I.E.

“Inmaculada Virgen de la Puerta”

5° GRADO – SECCIÓN “A” Fecha: 12/03/018
SESION DE APRENDIZAJE
I.TITULO DE LA UNIDAD: “NOS ORGANIZAMOS PRACTICANDO VALORES PARA
PREVENIR LOS EFECTOS DEL CALOR Y ANEMIA”

II. TITULO DE LA SESIÓN: “Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos”

III. DOCENTE: Albina Yansy Concepción Castillo

IV.- DURACIÓN: 135 minutos

V.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA I.E.

- Traduce cantidades a -Justifica su proceso de - Expresa el

M. Resuelve expresiones numéricas. resolución y los resultados procedimiento que
problemas de - Comunica su comprensión obtenidos. realiza al resolver
forma y cantidad. sobre los números y las diversos problemas.
operaciones. L.C.
- Argumenta afirmaciones
sobre sus relaciones
númericas y las
operaciones

VI.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

TRANSVERSAL
Equidad y  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
ORIENTACIÓN AL justicia educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
BIEN COMÚN sentido de equidad y justicia.

Justicia y  Los estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza

AMBIENTAL solidaridad de los espacios educativos que comparten, así como evitar la contaminación ambiental.
VI.- EJE TEMÁTICO:
EJES TEMATICOS REGIONALES TEMATICA ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y RIESGO Igualdad:  Participan en debates.
FINALIDAD: Contribuir al desarrollo de una cultura  El cuidado de su cuerpo frente los  Dinámicas grupales.
de prevención de enfermedades endémicas infecto cambios climáticos.
contagiosa y mental que afectan en forma directa e
indirecta a la población estudiantil y comunal de
nuestra región.

VI.- PREPARACION DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN?

 Tener listos todos los materiales que se usarán en  Regla, lápiz, colores y cinta adhesiva.
las actividades.
 Revisa libro Matemática 2.
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VII.- MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, Dialogamos con los estudiantes sobre las
actividades que realizaron durante sus vacaciones y expresan sus opiniones respecto al inicio
Inicio del año escolar y sus intereses de aprendizaje.
 Propiciamos una conversación acerca de sus expectativas con relación a la matemática. Se
Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo les gustaría aprender matemática este año?, ¿qué
materiales quisieran tener en el aula para aprender mejor?, ¿cómo podemos organizar el salón
de clases para que sea un ambiente agradable donde trabajemos con alegría?, etc.
 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas a través del juego “Jugamos y contamos
experiencias”.
“Jugamos y contamos experiencias”
Todos los estudiantes formarán una circunferencia y uno de ellos recibirá una pelota
de trapo. Al compás de dos palmadas, el estudiante que tenga la pelota la pasará al
compañero de al lado, y así sucesivamente entre todos. Cuando el docente diga “¡alto!”,
el juego se detendrá y quien tenga la pelota responderá preguntas como las siguientes:
- ¿Viajaste a algún lugar?
- ¿hacia qué dirección cardinal está ese lugar? ¿Con quién compartiste en tus
vacaciones?
El juego continuará hasta que todos hayan respondido algunas preguntas.
 Anotamos en la pizarra las respuestas de los estudiantes y subraya la información que sea
relevante para los objetivos de aprendizaje en esta sesión. Por ejemplo: "Yo viajé con mi familia
a Ica, que está hacia el sur de Lima. Había un cartel que decía ‘Sean bienvenidos a esta hermosa
ciudad’”.
 Comentamos con los estudiantes si en los datos que mencionaron en el juego usaron la
matemática en sus respuestas.
 Formulamos algunas interrogantes para comprobar la presencia de la matemática en la vida
cotidiana: cuando viajamos, ¿necesitamos saber hacia dónde ir?, ¿los letreros con números o
las flechas sirven para ubicarnos?, ¿podemos usar este aprendizaje para organizar mejor nuestra
aula?, etc.
 Comunícales el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer la ubicación de objetos y
personas utilizando las direcciones cardinales y el plano cartesiano.
 Se selecciona Las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor.
 Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:
Los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa El Buen Pastor han decidido
ambientar su aula con cadenetas de diversas formas. Para saber con precisión dónde ubicarlas,
Desarrollo desean hacer un croquis del aula. Elaboren cadenetas similares a estas y hagan un croquis del
aula para poder ubicarlas.
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CROQUIS DE AMBIENTACIÓN DE AULA

 Preguntamos: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?; ¿qué es un croquis?, ¿alguna vez han
hecho un croquis?, ¿de qué manera lo hicieron?; ¿cómo se halla la ubicación de un objeto en
un croquis?; etc.
 Los organizamos en grupos de 5 estudiantes y entregamos los materiales que sean necesarios.
 Preguntamos: ¿cómo elaborarán las cadenetas?, ¿qué materiales van a utilizar?; ¿el papelote
cuadriculado les puede servir para elaborar el croquis del aula?, ¿cómo?; ¿han pensado en qué
posición del aula ubicarán las cadenetas?, ¿en qué posición estarán en el croquis?, ¿por qué?
 Los estudiantes elaboran las cadenetas en equipo y se monitorea su trabajo.
 Orientamos a los niños y a las niñas para que los objetos (carpetas, pizarra, escritorio, etc.)
correspondan con las líneas y los puntos en el papelote cuadriculado.
 Una vez terminado el croquis, los estudiantes ubican las direcciones cardinales. Los invitamos a
salir al patio de la escuela y desplazarse para descubrir, tomando como referencia la posición
del sol, los puntos cardinales: primero, deberán estirar los brazos hacia los lados e identificar
por dónde sale el sol; luego, dirigir el brazo derecho hacia él (en ese momento, indica que la
dirección que señala el brazo derecho corresponde al este, la que señala el brazo izquierdo
corresponde al oeste y que al frente tienen el norte y detrás el sur). Mientras van descubriendo
las direcciones, solicita que las anoten en el croquis de acuerdo a lo realizado.
 Se pide a algunos estudiantes que digan la posición de un objeto o una persona guiándose del
croquis elaborado por su equipo. Por ejemplo: “Me encuentro en la posición (7; 4) y estoy al
sur del aula”; “estoy en el este del aula, en la posición (12; 9)”
 Ubican en un lugar del aula las cadenetas que han elaborado y representen su posición en el
croquis.
 Cada equipo sustenta la elaboración del croquis y la ubicación de las cadenetas. Plantea la
siguiente interrogante: ¿en qué medida les sirvió el croquis del aula y los puntos cardinales para
saber la posición de los objetos?
 Formalizamos los saberes matemáticos. Señalamos que para representar la ubicación de
objetos y personas usamos el croquis, y para describir su posición las direcciones cardinales:
norte, sur, este y oeste.
 Presentamos el papelote con el dibujo de las direcciones cardinales y concluimos que en
determinadas circunstancias tenemos la necesidad de ubicarnos en un espacio tomando un
referente; por ejemplo, los navegantes toman como referencia las estrellas para ubicarse y
llegar a su destino. En el plano cartesiano podemos ubicar objetos y lugares usando los pares
ordenados; para ejemplificar lo dicho, señala un objeto en el croquis de un equipo y menciona
en qué punto del plano se encuentra.
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 Preguntamos: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿fue fácil o difícil reconocer la

ubicación de las cadenetas?, ¿por qué?; ¿de qué manera hallaron la solución?, ¿qué hicieron
primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
 Se felicita a todos por los logros alcanzados y brindamos palabras de agradecimiento, inculcando
la necesidad de continuar organizándonos e implementando los sectores del aula a través de
las matemáticas.

cierre  Verificamos los aprendizajes mediante preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?;
¿les pareció fácil ubicar objetos del aula en un croquis?; ¿en qué situaciones de la vida podemos
usar un croquis?, ¿y en cuáles será necesario usar las direcciones cardinales?; etc. Revisamos si
cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para
mejorar.

LOGROS DE APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se presentan?

sesión?

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Albina Yansy Concepción Castillo
Docente
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LISTA DE COTEJOS
TÍTULO DE LA SESION: “Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos”
AREA: Matemática
GRADO:5° SECCIÓN: “A” FECHA: 13– 03-2018

N°
Justifica su proceso de resolución y los
ORD. Desempeño
resultados obtenidos. NIVEL
DE
LOGRO

Nombres y Apellidos

SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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