SESIÓN DE APRENDIZAJE

APRENDEMOS A SOLUCIONAR CONFLICTOS

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 . I.E. : N° 7035 “Leoncio Prado”
1.2 . Profesora : Rosa Lidia REYES VILCA
1.3 . Grado y Sección : 6° “CREATIVIDAD”
1.4 . Fecha : 24 de mayo del 2019
1.5 . Área : PERSONAL SOCIAL
1.6 . Duración : 90 minutos
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
Competencia/capacidad desempeño Evidencia de Instrument
aprendizaje o de
valoración
Convive y participa democráticamente en Utiliza el diálogo para resolver los Presenta en un Lista de
la búsqueda del bien común. conflictos. papelografo cotejo
 Interactúa con todas las personas. trabajado en
 Construye normas y asume acuerdos y leyes. equipo sobre el
 Maneja conflictos de manera constructiva. bullying.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.

III. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en esta
sección?
Leo el libro de P.S. Preparo una lista de cotejo. Cuaderno de Papelotes. Plumones. Limpiatipo o cinta masking
trabajo. tape. Lista de cotejo. Libro P.S.

IV. MOMENTOS DE LA SESION

MOM ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TIEM

Saludo a los niños y recordamos que en la sesión anterior de Ciencia y Ambiente descubrieron los
trastornos alimenticios que podemos padecer y cómo estos tienen relación con la falta de regulación de
las emociones. Asimismo, hemos trabajado algunas estrategias para regular emociones. ¿Pudieron aplicar
la técnica con sus padres o familiares? Permito la participación voluntaria, pero ordenada de los niños.
INICIO 10 ‘

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a actuar en la solución de una situación de

conflicto.

Recuerdo con los niños y niñas las normas de convivencia necesarias en esta sesión:
Inicio 10

 Saber escuchar a nuestros compañeros, aunque no estemos de acuerdo con ellos.

 Saber respetar y esperar nuestro turno para opinar de respeto.

Señalo que van a formar grupos mixtos con igual número de integrantes, que se ubicarán juntos en un
lugar del aula. Pide que cada grupo elija a un o una representante que se acercará para recibir las
instrucciones y los materiales para la actividad.
PROBLEMATIZACIÓN
Convoco a los representantes y les digo que recojan una bolsa con los materiales para trabajar en la sesión
de hoy. (El contenido de las bolsas de materiales que entrego deberá mostrar diferencias marcadas. Es
decir, algunos tendrán más y otros menos materiales para realizar la actividad). Explico las instrucciones a
los representantes: cada equipo deberá armar un cubo, lo más grande y bonito que puedan, en el menor
tiempo posible. El límite es de 10 minutos. Observo sus reacciones al abrir sus bolsas y ver los materiales
 que les ha tocado. Si alguno reclama por la cantidad de materiales, indico que eso es algo que deberán
solucionar en equipo.
Me acerco a cada grupo, acompaño y observo las relaciones de sus integrantes. Les digo que pueden
llamarte si es necesario. En este punto observo y registro si se generan conflictos dentro de cada equipo:
reclamos por los materiales, por el trabajo de algún integrante, por el poco tiempo… o si surgen problemas
con otros equipos, etc. Si observo una situación que no llegan a manejar, intervengo inmediatamente y
facilito la solución.
REFLEXIONAMOS
Finalizado el tiempo, cada equipo presenta sus cubos y comenta cómo realizaron el trabajo.
Pregunto: ¿cómo se sintieron?, ¿fue fácil trabajar bajo presión?, ¿cómo resolvieron el problema de los
materiales?, ¿qué emociones aparecen cuando competimos?, ¿en el equipo sucedieron conflictos?, ¿cómo
los resolvieron?, ¿fue necesaria la intervención del profesor o la profesora?, ¿alguien utilizó alguna técnica
para regular emociones aprendida anteriormente? Confieso el rol provocador y la presión que asumí para
"generar las condiciones" que permitieran desarrollar la dinámica. Me disculpo por si alguien se sintió mal.
ANALISIS DE INFORMACION
Solicito que dentro de los equipos formen tríos, recuerdan los conflictos vividos para armar el cubo e
imaginan que tuvieron que ser mediadores o mediadoras en el conflicto. Pregunto: ¿qué hubieran hecho?,
¿cómo se hubieran sentido?, ¿qué condiciones hubieran sido necesarias para mediar en el conflicto? Les
digo que anoten las respuestas en sus cuadernos Pido que lean las páginas que se indique del libro
Personal Social 6 como apoyo. Pido que cuando terminen, socialicen y comparen sus respuestas con los
equipos iniciales. Que resalten sus coincidencias y diferencias de solución y las anoten en un papelote.
Socializan sus trabajos. Hago notar que aún en pequeños grupos cada quien tiene una forma particular
para analizar y buscar soluciones a un conflicto. Por eso la mediación requiere de voluntad y disposición
para buscar respuestas creativas a un conflicto.
TOMA DE DECISIONES
Pregunto después de lo aprendido en clase: ¿qué debemos hacer frente a un conflicto? Solicito la
participación de los niños para que asuman voluntariamente el compromiso de actuar como mediadores
en situaciones de conflicto entre compañeros, teniendo en cuenta que un mediador debe desarrollar una
conducta asertiva, es decir, escuchar a las personas involucradas en el conflicto y ayudarles a encontrar
una solución adecuada para ambas partes. Estos mediadores asumirán su rol por una semana, la próxima
semana selo harán otros niños, para que practiquen y desarrollen actitudes asertivas en la resolución de
conflictos.
Reflexiono lo aprendido
CIERRE 10’

Oriento la metacognición: • ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo podemos hacer para ser mediadores de
conflictos?, ¿cuáles son las actitudes y habilidades que debemos poner en práctica para ser mediadores de
conflictos? • ¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida? • ¿Este aprendizaje ayuda a formar nuestra
personalidad?
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: MINEDU

PROFESORA SUB DIRECTORA

 LISTA DE COTEJO
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

N° Nombres y apellidos de los Utiliza el diálogo para Observaciones

estudiantes. resolver los conflictos.

01 ABURTO HILARES ANGIOLINA ALEXA

02 ARUCUTIPA CONDORI BRANDON
03 BAZAN GALICIA KENNER ANDERSON
04 CARDENAS HUANCA, MARCON
05 CCORA CACHA, RODRIGO JESUS
06 CHUMPITAZ QUISPE, SILVANA CAMILA
07 CONDORI MALLQUI DAVID
08 COSTILLA TORRES EFRAIN
09 CUTI MENDOZA ANGEL DAVID
10 CUTI MENDOZA RODRIGO DAVID
11 DOMINGUEZ CCOITO FRANSUE
12 ECHEVARRIA COSTILLA SAUL JONAS
13 GONZALES TORRES ANGELO
14 GONZALES VITON, ALEXANDER
15 GUTIERREZ PALOMINO GIOVANNY
16 HAUNCA QUISPE JARUMY JINNETH
17 JAYO PASCUAL JESUS ANGEL
18 JUNCO RINCON SABINO
19 LAVADO VALDERRAMA OLENKA
20 LLANOS SOTELO ESTHEFANO MATIAS
21 MAMANI LIPA LUIS FERNANDO
22 MELGAR ABURTO, XIOMAR JESUS
23 MENDOZA CASAS FLAVIO KARLO
24 MENDOZA OCHANTE, KAMILA VALERIA
25 PACCINI HUAYANAY ASTRID
26 PEREZ VALENZUELA ALEXIS JEAN
27 POMA CCANQQUERI BRISSA FABIOLA
28 POMAQUISPE CHALCO, OMAR
29 PUCHURI PORTAL GABRIELLA XIMENA
30 QUISPE AGUILAR, FLOR DE LIZ
31 QUISPE ALIAGA, BRAYAN CARLOS
32 QUISPE FLORES, JARED ENMANUEL
33 RODRIGUEZ HUAMANI RODRIGO
34 ROSAS MENDOZA LUIS ANGEL
35 SANCHEZ ANDRADE, MARIA
36 SUAREZ DIAZ, DIEGO ANDRES.
37 TEVES BARRIOS, MADELYN ANNAY
38 VERANO ORIHUELA, LUZ DEL CIELO