BNCC Ensino Fundamental

Competências gerais
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática
e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Competências específicas de Matemática
Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que
contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e
atuar no mundo.
Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do
conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções.
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações
relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento,
validando estratégias e resultados.
Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e
sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos,
como fluxogramas, e dados).
Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a
diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo
com eles.
Matemática
COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Sistema de numeração decimal:

Matemática 5º Números leitura, escrita e ordenação de (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas
números naturais (de até seis de milhar com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal.
ordens)
Números racionais expressos na (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com
Matemática 5º Números forma decimal e sua compreensão das principais características do sistema de numeração decimal,
representação na reta numérica utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
Representação fracionária dos

números racionais: (EF05MA03) Identificar e representar f rações (menores e maiores que a unidade),
Matemática 5º Números reconhecimento, significados, associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo,
leitura e representação na reta utilizando a reta numérica como recurso.
numérica
Comparação e ordenação de
números racionais na
Matemática 5º Números representação decimal e na (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
fracionária utilizando a noção de
equivalência
Comparação e ordenação de
números racionais na (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
Matemática 5º Números representação decimal e na
fracionária utilizando a noção de fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
equivalência
(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%

Matemática 5º Números Cálculo de porcentagens e respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro,
representação fracionária para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
Problemas: adição e subtração (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números
Matemática 5º Números de números naturais e números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita,
racionais cuja representação utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e
decimal é finita algoritmos.
Problemas: multiplicação e (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com

Matemática 5º Números divisão de números racionais números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita
cuja representação decimal é (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
finita por números naturais estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Problemas de contagem do tipo:

“Se cada objeto de uma coleção (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o
Matemática 5º Números A for combinado com todos os princípio multiplicativo, como a determinação do número de ag rupamentos
elementos de uma coleção B, possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos
quantos agrupamentos desse de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
tipo podem ser formados?”
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade

Matemática 5º Álgebra Propriedades da igualdade e existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
noção de equivalência dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção
de equivalência.
Propriedades da igualdade e (EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença

Matemática 5º Álgebra matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é
noção de equivalência desconhecido.
Grandezas diretamente
proporcionais (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade
Matemática 5º Álgebra direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a
Problemas envolvendo a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
partição de um todo em duas escala em mapas, entre outros.
partes proporcionais
Grandezas diretamente
proporcionais (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em
Matemática 5º Álgebra duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de
Problemas envolvendo a modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre
partição de um todo em duas as partes e delas com o todo.
partes proporcionais
Plano cartesiano: coordenadas

cartesianas (1º quadrante) e (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização
Matemática 5º Geometria representação de de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas
deslocamentos no plano geog ráficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas
cartesianas.
cartesiano
Plano cartesiano: coordenadas

cartesianas (1º quadrante) e (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação
Matemática 5º Geometria representação de de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas
deslocamentos no plano cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
cartesiano
Figuras geométricas espaciais:

Matemática 5º Geometria reconhecimento, (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides,
representações, planificações e cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
características
Figuras geométricas planas: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
Matemática 5º Geometria características, representações e vértices e âng ulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias
ângulos digitais.
Ampliação e redução de figuras

poligonais em malhas (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre
Matemática 5º Geometria quadriculadas: reconhecimento os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de
da congruência dos ângulos e da redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais.
proporcionalidade dos lados
correspondentes
Medidas de comprimento, área,

massa, tempo, temperatura e (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
Matemática 5º Grandezas e medidas capacidade: utilização de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a
unidades convencionais e
relações entre as unidades de transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
medida mais usuais
Áreas e perímetros de figuras (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais
Matemática 5º Grandezas e medidas podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem
poligonais: algumas relações ter perímetros diferentes.
(EF05MA21) Reconhecer volume como g randeza associada a sólidos geométricos

Matemática 5º Grandezas e medidas Noção de volume e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos concretos.
Matemática 5º Probabilidade e Espaço amostral: análise de (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento
estatística chances de eventos aleatórios aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.
Probabilidade e Cálculo de probabilidade de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em

Matemática 5º eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de
estatística eventos equiprováveis ocorrer (equiprováveis).
Leitura, coleta, classificação

interpretação e representação (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e
Matemática 5º Probabilidade e de dados em tabelas de dupla gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a
estatística entrada, gráfico de colunas outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de
agrupadas, gráficos pictóricos e sintetizar conclusões.
gráfico de linhas
Leitura, coleta, classificação

interpretação e representação (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas,
Matemática 5º Probabilidade e de dados em tabelas de dupla organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e
estatística entrada, gráfico de colunas de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre
agrupadas, gráficos pictóricos e a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.
gráfico de linhas
Sistema de numeração decimal:

características, leitura, escrita e (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números
Matemática 6º Números comparação de números
naturais e de números racionais racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
representados na forma decimal
Sistema de numeração decimal: (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que
características, leitura, escrita e prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros
Matemática 6º Números comparação de números sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor
naturais e de números racionais posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição
representados na forma decimal de números naturais e números racionais em sua representação decimal.
Operações (adição, subtração, (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou
multiplicação, divisão e escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias
Matemática 6º Números potenciação) com números
naturais variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de
calculadora.
Divisão euclidiana
Fluxograma para determinar a

paridade de um número natural (EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por
Matemática 6º Números Múltiplos e divisores de um fluxograma que indique a resolução de um problema simples (por exemplo, se um
número natural Números número natural qualquer é par).
primos e compostos
Fluxograma para determinar a (EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer
paridade de um número natural relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é
Matemática 6º Números Múltiplos e divisores de um
número natural Números fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por
2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
primos e compostos
Fluxograma para determinar a

paridade de um número natural (EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e
Matemática 6º Números Múltiplos e divisores de um
número natural Números de divisor.
primos e compostos
Frações: significados
(parte/todo, quociente),
Matemática 6º Números equivalência, comparação, (EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de
adição e subtração; cálculo da partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.
fração de um número natural;
adição e subtração de frações
(parte/todo, quociente), (EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos
Matemática 6º Números equivalência, comparação, nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas
adição e subtração; cálculo da representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a
fração de um número natural; pontos na reta numérica.
equivalência, comparação, (EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de
Matemática 6º Números uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de
adição e subtração; cálculo da calculadora.
Matemática 6º Números equivalência, comparação, (EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração
adição e subtração; cálculo da com números racionais positivos na representação fracionária.
Operações (adição, subtração, (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na
multiplicação, divisão e representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a
Matemática 6º Números potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e
potenciação) com números arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de
racionais calculadora.
Matemática 6º Números Aproximação de números para (EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para
múltiplos de potências de 10 múltiplos da potência de 10 mais próxima.
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com

Cálculo de porcentagens por base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “reg ra de três”, utilizando
Matemática 6º Números meio de estratégias diversas,
sem fazer uso da “regra de três” estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao

Matemática 6º Álgebra Propriedades da igualdade adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo
número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução
de problemas.
Problemas que tratam da (EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma
partição de um todo em duas quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
Matemática 6º Álgebra partes desiguais, envolvendo
razões entre as partes e entre multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e o
uma das partes e o todo todo.
Plano cartesiano: associação dos

Matemática 6º Geometria vértices de um polígono a pares (EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano
do 1º quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono.
ordenados
Prismas e pirâmides:
Matemática 6º Geometria planificações e relações entre (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces
seus elementos (vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para
e arestas) resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
Polígonos: classificações quanto

ao número de vértices, às (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
Matemática 6º Geometria medidas de lados e ângulos e ao vértices e âng ulos, e classificá-los em regulares e não reg ulares, tanto em suas
paralelismo e representações no plano como em faces de poliedros.
perpendicularismo dos lados

ao número de vértices, às (EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às
Matemática 6º Geometria medidas de lados e ângulos e ao medidas dos lados e dos ângulos.
paralelismo e

ao número de vértices, às
Matemática 6º Geometria medidas de lados e ângulos e ao (EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação
a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.
paralelismo e
Construção de figuras (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e
Matemática 6º Geometria semelhantes: ampliação e
redução de figuras planas em de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias
digitais.
malhas quadriculadas
Construção de retas paralelas e (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para
Matemática 6º Geometria perpendiculares, fazendo uso de representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de
rég uas, esquadros e softwares quadriláteros, entre outros.
Construção de retas paralelas e (EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na
Matemática 6º Geometria perpendiculares, fazendo uso de construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no
rég uas, esquadros e softwares plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.).
Problemas sobre medidas (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas
envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos),
Matemática 6º Grandezas e medidas comprimento, massa, tempo, capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de
temperatura, área, capacidade e fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações
volume reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.
Matemática 6º Grandezas e medidas (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às
Ângulos: noção, usos e medida figuras geométricas.
Matemática 6º Grandezas e medidas (EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes
Ângulos: noção, usos e medida contextos e em situações reais, como ângulo de visão.
Matemática 6º Grandezas e medidas (EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de
Ângulos: noção, usos e medida transferidor e/ou tecnologias digitais.
Matemática 6º Grandezas e medidas Plantas baixas e vistas aéreas (EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de
residências e vistas aéreas.
Perímetro de um quadrado (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área
Matemática 6º Grandezas e medidas de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus
como g randeza proporcional à lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que
medida do lado não ocorre com a área.
Cálculo de probabilidade como

a razão entre o número de
resultados favoráveis e o total
de resultados possíveis em um
Matemática 6º Probabilidade e espaço amostral equiprovável (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por
estatística Cálculo de probabilidade por número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse
meio de muitas repetições de número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos.
um experimento (frequências
de ocorrências e probabilidade
frequentista)
Leitura e interpretação de
tabelas e gráficos (de colunas ou (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos
Matemática 6º Probabilidade e barras simples ou múltiplas)
estatística referentes a variáveis constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de
categóricas e variáveis gráfico.
numéricas
tabelas e gráficos (de colunas ou (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas
Matemática 6º Probabilidade e barras simples ou múltiplas) sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável,
estatística referentes a variáveis entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de
categóricas e variáveis gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
numéricas
Coleta de dados, organização e

reg istro (EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais
Matemática 6º Probabilidade e escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro,
estatística Construção de diferentes tipos representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de
de gráficos para representá-los e gráficos e texto.
interpretação das informações
Diferentes tipos de (EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando as

Matemática 6º Probabilidade e relações entre os objetos representados (por exemplo, posição de cidades
estatística representação de informações: considerando as estradas que as unem, hierarquia dos funcionários de uma
gráficos e fluxogramas empresa etc.).
(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as

Matemática 7º Números Múltiplos e divisores de um noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou
número natural mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de
algoritmos.
Cálculo de porcentagens e de (EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os
Matemática 7º Números acréscimos e decréscimos que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais,
simples cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros.
Números inteiros: usos, história, (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos,
Matemática 7º Números ordenação, associação com incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em
pontos da reta numérica e situações que envolvam adição e subtração.
operações
Números inteiros: usos, história,

Matemática 7º Números ordenação, associação com (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com
pontos da reta numérica e números inteiros.
operações
Fração e seus significados: como

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da (EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos.
divisão, razão e operador
Fração e seus significados: como

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da (EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a
divisão, razão e operador mesma estrutura podem ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos.
Fração e seus significados: como (EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para
Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da
divisão, razão e operador resolver um grupo de problemas.
Fração e seus significados: como (EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de
divisão, razão e operador inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
Fração e seus significados: como (EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e
Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza
divisão, razão e operador para três partes da mesma ou três partes de outra g randeza.
Números racionais na
representação fracionária e na (EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e
Matemática 7º Números decimal: usos, ordenação e
associação com pontos da reta associá-los a pontos da reta numérica.
numérica e operações
representação fracionária e na (EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números
associação com pontos da reta racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias.
representação fracionária e na (EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com
associação com pontos da reta números racionais.
Matemática 7º Álgebra Linguagem algébrica: variável e (EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo,
para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de
incógnita incógnita.
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo

Linguagem algébrica: variável e que
Matemática 7º Álgebra o conceito de recursão está presente não apenas na matemática, mas
incógnita também nas artes e na literatura.
Matemática 7º Álgebra Linguagem algébrica: variável e (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades
incógnita encontradas em sequências numéricas.
Equivalência de expressões
Matemática 7º Álgebra algébricas: identificação da (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a
reg ularidade de uma sequência regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes.
numérica
Problemas envolvendo
grandezas diretamente (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de
Matemática 7º Álgebra proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas,
proporcionais e grandezas utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
inversamente proporcionais
(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por

Matemática 7º Álgebra Equações polinomiais do 1º g rau equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da ig ualdade.
Transformações geométricas de
polígonos no plano cartesiano:
(EF07MA19) Realizar transformações de polígonos representados no plano
multiplicação das coordenadas cartesiano,
Matemática 7º Geometria decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por
por um número inteiro e um número inteiro.
obtenção de simétricos em
relação aos eixos e à origem
Matemática 7º Geometria multiplicação das coordenadas (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de
por um número inteiro e figuras em relação aos eixos e à origem.
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação,

Matemática 7º Geometria Simetrias de translação, rotação rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria
e reflexão dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte,
elementos arquitetônicos, entre outros.
A circunferência como lugar (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como
Matemática 7º Geometria lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver
geométrico problemas que envolvam objetos equidistantes.
Relações entre os ângulos

formados por retas paralelas (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas
Matemática 7º Geometria cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria
intersectadas por uma dinâmica.
transversal
Triângulos: construção, condição (EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a
Matemática 7º Geometria de existência e soma das condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a
medidas dos ângulos internos soma das medidas dos âng ulos internos de um triângulo é 180°.
Triângulos: construção, condição (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações,
Matemática 7º Geometria de existência e soma das como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e
medidas dos ângulos internos outras) ou nas artes plásticas.
Triângulos: construção, condição (EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
Matemática 7º Geometria de existência e soma das para a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três
medidas dos ângulos internos lados.
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o

Matemática 7º Geometria Polígonos regulares: quadrado e uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de
triângulo equilátero polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de
ladrilhamentos.
Matemática 7º Geometria Polígonos regulares: quadrado e (EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo
triângulo equilátero equilátero), conhecida a medida de seu lado.
Problemas envolvendo (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas
Matemática 7º Grandezas e medidas medições inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do
conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.
Cálculo de volume de blocos

retangulares, utilizando (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de
Matemática 7º Grandezas e medidas unidades de medida blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro
convencionais mais usuais cúbico e centímetro cúbico).
Equivalência de área de figuras

planas: cálculo de áreas de
fig uras que podem ser (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de
Matemática 7º Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas quadriláteros.
áreas podem ser facilmente
determinadas como triângulos e
quadriláteros

fig uras que podem ser (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de
Matemática 7º Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retâng ulos e/ou
áreas podem ser facilmente triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
quadriláteros
Medida do comprimento da (EF07MA33) Estabelecer o número π como a razão entre a medida de uma
Matemática 7º Grandezas e medidas circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive
circunferência os de natureza histórica.
Experimentos aleatórios: espaço (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que
Matemática 7º Probabilidade e amostral e estimativa de
estatística probabilidade por meio de envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de frequência de
ocorrências.
frequência de ocorrências
Probabilidade e Estatística: média e amplitude (EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o significado de média
Matemática 7º estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e
estatística de um conjunto de dados relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
Pesquisa amostral e pesquisa

censitária (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social,
Matemática 7º Probabilidade e Planejamento de pesquisa, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os
estatística coleta e organização dos dados, dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o
construção de tabelas e gráficos apoio de planilhas eletrônicas.
e interpretação das informações
Gráficos de setores: (EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores

Matemática 7º Probabilidade e interpretação, pertinência e
estatística construção para representar divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua
utilização.
conjunto de dados
Matemática 8º Números Notação científica (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse
conhecimento na representação de números em notação científica.
Matemática 8º Números Potenciação e radiciação (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e
radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário.
Matemática 8º Números O princípio multiplicativo da (EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a
contagem aplicação do princípio multiplicativo.
Matemática 8º Números Porcentagens (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens,
incluindo o uso de tecnologias digitais.
Matemática 8º Números Dízimas periódicas: fração (EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração
geratriz geratriz para uma dízima periódica.
Matemática 8º Álgebra Valor numérico de expressões (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor
algébricas numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.
Associação de uma equação (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma
Matemática 8º Álgebra linear de 1º grau a uma reta no reta no plano cartesiano.
plano cartesiano
Sistema de equações
polinomiais de 1º grau: (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto
Matemática 8º Álgebra próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau
resolução algébrica e com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano
representação no plano como recurso.
cartesiano
Matemática 8º Álgebra Equação polinomial de 2º grau (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnolog ias, problemas que
do tipo ax2 = b possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b.
Sequências recursivas e não (EF08MA10) Identificar a regularidade de uma sequência numérica ou figural não
Matemática 8º Álgebra recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita
recursivas indicar os números ou as figuras seguintes.
Sequências recursivas e não (EF08MA11) Identificar a regularidade de uma sequência numérica recursiva e
Matemática 8º Álgebra construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os
recursivas números seguintes.
Variação de grandezas: (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente,

Matemática 8º Álgebra diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação
inversamente proporcionais ou existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.
não proporcionais
Variação de grandezas:
Matemática 8º Álgebra diretamente proporcionais, (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam g randezas diretamente
inversamente proporcionais ou ou inversamente proporcionais, por meio de estratég ias variadas.
não proporcionais
Cong ruência de triângulos e

Matemática 8º Geometria demonstrações de propriedades (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação
de quadriláteros da congruência de triângulos.
Construções geométricas: (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de

Matemática 8º Geometria ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
polígonos regulares polígonos regulares.
Construções geométricas: (EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
Matemática 8º Geometria ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e para a construção de um hexágono reg ular de qualquer área, a partir da medida
polígonos regulares do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso.
Mediatriz e bissetriz como

Matemática 8º Geometria lugares geométricos: construção (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares
e problemas geométricos na resolução de problemas.
Transformações geométricas: (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de

Matemática 8º Geometria simetrias de translação, reflexão transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de
e rotação instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.
Área de figuras planas (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de
Matemática 8º Grandezas e medidas Área do círculo e comprimento figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros,
de sua circunferência triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
Volume de bloco retangular (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a
Matemática 8º Grandezas e medidas relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de
Medidas de capacidade capacidade de recipientes.
Matemática 8º Grandezas e medidas Volume de bloco retangular (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de
Medidas de capacidade recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
Princípio multiplicativo da
Probabilidade e contagem (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do
Matemática 8º Soma das probabilidades de espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma
estatística todos os elementos de um das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.
espaço amostral
Gráficos de barras, colunas,

Probabilidade e linhas ou setores e seus (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de g ráficos para representar
Matemática 8º elementos constitutivos e
estatística adequação para determinado um conjunto de dados de uma pesquisa.
conjunto de dados
Matemática 8º Probabilidade e Organização dos dados de uma (EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa
em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a
estatística variável contínua em classes tomada de decisões.
Matemática 8º Probabilidade e Medidas de tendência central e (EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa
estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e
estatística de dispersão relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou

Probabilidade e Pesquisas censitária ou amostral econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias,
Matemática 8º Planejamento e execução de
estatística pesquisa amostral e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras
(amostra casual simples, sistemática e estratificada).
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de

Probabilidade e Pesquisas censitária ou amostral amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados
Matemática 8º Planejamento e execução de
estatística pesquisa amostral para representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas
de tendência central, a amplitude e as conclusões.
Necessidade dos números reais

para medir qualquer segmento (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento,
Matemática 9º Números de reta existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número
Números irracionais: racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um
reconhecimento e localização de triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).
alguns na reta numérica

para medir qualquer segmento
de reta (EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja
Matemática 9º Números representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns
Números irracionais:
reconhecimento e localização de deles na reta numérica.
Matemática 9º Números Potências com expoentes (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com
negativos e fracionários expoentes fracionários.
Matemática 9º Números Números reais: notação (EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em
científica e problemas notação científica, envolvendo diferentes operações.
(EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a

Porcentagens: problemas que ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
Matemática 9º Números envolvem cálculo de percentuais
sucessivos percentuais, preferencialmente com o uso de tecnolog ias digitais, no contexto da
educação financeira.
(EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca

Matemática 9º Álgebra Funções: representações entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar
numérica, algébrica e gráfica esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre
duas variáveis.
Matemática 9º Álgebra Razão entre grandezas de (EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de
espécies diferentes espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de

Grandezas diretamente proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
Matemática 9º Álgebra proporcionais e grandezas
inversamente proporcionais escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos
socioculturais, ambientais e de outras áreas.
Expressões algébricas: fatoração

e produtos notáveis (EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas,
Matemática 9º Álgebra Resolução de equações com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar
polinomiais do 2º grau por meio problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
de fatorações
Demonstrações de relações
Matemática 9º Geometria entre os ângulos formados por (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas
retas paralelas intersectadas por paralelas cortadas por uma transversal.
uma transversal
Matemática 9º Geometria Relações entre arcos e ângulos (EF09MA11) Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre
na circunferência de um círculo arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso,
inclusive, de softwares de geometria dinâmica.
Matemática 9º Geometria Semelhança de triângulos (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois
triângulos sejam semelhantes.
Relações métricas no triângulo

retângulo
Teorema de Pitágoras:
verificações experimentais e (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o
Matemática 9º Geometria demonstração teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triâng ulos.
Retas paralelas cortadas por
transversais: teoremas de
proporcionalidade e verificações
experimentais

retângulo
Teorema de Pitágoras:
verificações experimentais e (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras
Matemática 9º Geometria demonstração ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por
Retas paralelas cortadas por secantes.
experimentais
(EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo
Matemática 9º Geometria Polígonos regulares para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida,
utilizando régua e compasso, como também softwares.
(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância

Matemática 9º Geometria Distância entre pontos no plano entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano
cartesiano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por
exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.
Matemática 9º Geometria Vistas ortogonais de figuras (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse
espaciais conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.
Unidades de medida para medir

distâncias muito grandes e (EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas
Matemática 9º Grandezas e medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas
muito pequenas
Unidades de medida utilizadas solares, tamanho de v írus ou de células, capacidade de armazenamento de
na informática computadores, entre outros.
(EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes

Matemática 9º Grandezas e medidas Volume de prismas e cilindros de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em
situações cotidianas.
Probabilidade e Análise de probabilidade de (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e

Matemática 9º eventos aleatórios: eventos
estatística dependentes e independentes dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
Análise de gráficos divulgados (EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os
Matemática 9º Probabilidade e pela mídia: elementos que elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como
estatística podem induzir a erros de leitura escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de
ou de interpretação informações importantes (fontes e datas), entre outros.
Leitura, interpretação e
representação de dados de
(EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores,
pesquisa expressos em tabelas linhas),
Matemática 9º Probabilidade e com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um
estatística de dupla entrada, gráficos de determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de
colunas simples e agrupadas, tendência central.
gráficos de barras e de setores e
gráficos pictóricos
Planejamento e execução de (EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade
Matemática 9º Probabilidade e social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de
estatística pesquisa amostral e medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e g ráficos adequados,
apresentação de relatório construídos com o apoio de planilhas eletrônicas.
Matemática MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMENTÁRIO POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO
Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar implica em
Sistema de numeração decimal: (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números compreender como se representam quantidades dessa magnitude usando a escrita com os Na elaboração do currículo, é importante explorar as escritas de números maiores que a unidade de
Matemática 5º Números leitura, escrita e ordenação de naturais até a ordem das centenas de milhar algarismos e escrita com palavras. Essa habilidade envolve também a comparação e ordenação de milhar como usadas nas mídias. Estimativa da ordem de grandeza de um número também deve ser
números naturais (de até seis com compreensão das principais características números naturais , utilizando regras do sistema de numeração decimal. A comparação de números incentivada, assim como a representação na reta numérica. Textos de mídia impressa, gráficos e
ordens) do sistema de numeração decimal. pode ser expressa utilizando símbolos para a igualdade e para a desigualdade (diferente, maior e análises de representação numérica são bons contextos para desenvolver esta habilidade.
menor). Na elaboração do currículo, um contexto para o desenvolvimento desta habilidade é a exploração de
medidas de comprimento, em especial a relação entre o metro, o decímetro, o centímetro e o
milímetro. O uso da relação entre as unidades de medida de comprimento mais usuais, com a
Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais inclusão do decímetro para favorecer a exploração de um décimo do metro, a leitura e
representação de medições feitas com régua, a comparação de números racionais na forma
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e
decomposição e a reta numérica envolve reconhecer que reg ras do sistema de numeração decimal decimal, bem como a relação com o inteiro e a representação na reta numérica auxilia os alunos a
relacionarem décimos, centésimos e milésimos entre si, da mesma forma que fizeram com
podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional. Perceber que 1 inteiro unidades, dezenas e centenas. A expressão da relação entre cédulas e moedas de Real, por meio de
é composto por 10 décimos ou 100 centésimos; associando que é possível representar um número números racionais na forma decimal, é outro contexto que pode ser útil para a habilidade,
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racional na forma decimal em um quadro de ordens, da mesma forma que se faz com os números especialmente para introduzir escritas de quantidades expressas na forma decimal por
Números racionais expressos na racionais na forma decimal com compreensão naturais, estendendo essa representação para a direita da unidade e percebendo que essa
representação indica a parte decimal do número racional representado. Utilizar o recurso da decomposição. Ao expressar, usando cédulas e moedas, o valor de R$ 3,50, por exemplo, é possível
Matemática 5º Números forma decimal e sua das principais características do sistema de ter 3 + 0,50 = 3 + 0,25 + 0,25 = 2,00 + 1,00 + 0,50, entre outras escritas. Ao aprofundar o
representação na reta numérica numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição do número decimal envolve conhecer formas diversas de representar conhecimento dos números racionais, é necessário que os alunos percebam que deixam de valer
composição e decomposição e a reta numérica. por um número racional utilizando a escrita decimal, incluindo a utilização de escritas aditivas, como, algumas ideias que são características dos números naturais, por exemplo, o fato de que, entre os
exemplo, 3,45 = 3 + 0,45 = 3 + 0,40 + 0,05 = 3 + 0,25 + 0,20. A representação na reta numérica números racionais, não tem sentido falar em antecessor e sucessor, pois, entre dois números
pode ter apoio na ideia de dividir um inteiro em décimos, centésimos e milésimos para realizar as racionais quaisquer, é sempre possível encontrar outro racional. Assim, o aluno deverá perceber, por
marcações de números racionais que será relevante para trabalhar com a comparação e ordenação Na elaboração do currículo, é importante explicitar que esta é uma habilidade que envolve muitas
desses números.. A relação com medidas de comprimento expressas em notação decimal, bem exemplo,
ideias que entre A0,7
importantes. e 0,8 estão
sugestão é que números
ela sejacomo 0,71, 0,713
desdobrada ou 0,79.
em três: umaAque representação
trata de fraçõesna reta
como
numérica
parte de um é umtodorecurso adequado
e divisão (em todos paradiscretos
auxiliar nessa compreensão.
e contínuos); outra queOutro ponto
aborde asimportante
representaçõesé que,
de
como as representações decimais do sistema monetário, apoiam as aprendizagens previstas na
habilidade. fserações
entremaiores,
os números naturais,
menores a quantidade
ou iguais ao inteiro deassociadas
algarismosàs era umideias
duas bom indicador
e, finalmente,da ordem
a de
grandeza, o mesmo
representação não vale
das frações para osmenores
maiores, númerosou racionais.
iguais aoPor exemplo,
inteiro na reta5382 > 475. Entretanto,
numérica. É importante a
Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de quecomparação
todas elas entre 5,3 e 1,359com
se relacionem não grandezas
obedece ao mesmo critério,
e medidas, de modo umaquevezosque 1,359
alunos < 5,3. fazer
possam
Novamente,
uma divisão ou à ideia de parte de um todo implica em compreender, simultaneamente, que o traço conexões a representação
matemáticas relativasporàsaproximação na reta numérica
duas áreas temáticas em questão.auxilia a compreensão,
É indicado que sejam bem como
comparar os
da fração pode significar a divisão entre o numerador e o denominador e também como indicador propostos dois números
desafios nos quais utilizando
haja queum sequadro
pensar no de valor para representá-lo.
que ocorre quando fracionamos um todo
Representação fracionária dos (EF05MA03) Identificar e representar f rações
números racionais: de que um inteiro foi dividido em certo número de partes iguais (indicadas no denominador), sem discreto e um todo contínuo e o que diferencia a fração como parte de um todo ou como divisão.
(menores e maiores que a unidade), associando- sobrar
Matemática 5º Números resto, e que, dessas partes, foram tomadas algumas (indicadas no numerador). Assim, a Por exemplo, pode-se propor situações nas quais os alunos tenham que fracionar uma folha de
reconhecimento, significados, as ao resultado de uma divisão ou à ideia de f ração 2/5 pode significar 2:5 e um inteiro dividido em 5 partes das quais se tomou 2. Essa relação papel, um pedaço de barbante, uma quantidade de fichas ou de botões. Também associarão que a
leitura e representação na reta parte de um todo, utilizando a reta numérica
numérica como recurso. deve ser explorada em frações maiores, menores ou iguais a um inteiro, como, por exemplo: 1/2; folha e o barbante (exemplo de todo contínuo) são fracionados em partes com o mesmo tamanho,
2/2 ou 3/2. Não há necessidade de nomear as frações estudadas em própria, imprópria ou enquanto as fichas e os botões (exemplo de todo discreto), fracionáveis em grupos com a mesma
aparente, uma vez que o que importa na habilidade são as duas ideias envolvendo fração (como quantidade de unidades. A reta numérica terá uma função relevante na medida em que, associada
divisão e como parte de um todo) e a representação na reta numérica. aoselaboração
Na conhecimentos da habilidade
do currículo, pode-se (EF05MA02),
destacar que favorece
a ideiaadecompreensão
equivalênciade que existem
é uma das maisnúmeros
racionais, quea são
importantes serem escritos em formas
aprendidas até odiferentes, que representam
5º ano de escolaridade. a mesmaque
Ela permite quantidade, como é o
os alunos comparem
caso de 1/2
números racionais
e 0,5 ou na5/10.
formaDafracionária
mesma maneira, com denominadores
é interessantediferentes
propor que e também
representem que realizem
1,2 e 1/2asna
reta numérica
operações para que
de adição vejam graficamente
e subtração de frações com que essas duas escritas
denominadores não representam
diferentes. Envolve oapensamento
mesma
quantidade
algébrico se porque ocupamfor
a equivalência pontos distintos
explorada como nauma
reta.regularidade
Outro material recomendado
entre frações quepara explorar
representam
f rações são quebra-cabeças,
quantidades iguais de um mesmo tais como
todo,oainda
tangram,
que expressas com números diferentes. Um aspecto a
ser considerado é a utilização, pelos alunos, das expressões 'equivalente a', 'maior que', 'menor
Comparação e ordenação de que', ' o mesmo valor' como linguagem a ser adquirida ao longo da exploração dos conceitos
números racionais na Identificar frações equivalentes implica em compreender que há escritas fracionárias distintas que envolvidos na habilidade. Problemas com materiais manipulativos, tais como tiras de f rações,
Matemática 5º Números representação decimal e na (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. representam a mesma quantidade ou a mesma parte de um todo. O desenvolvimento desta tangram, entre outros, são adequados para criar contextos de aprendizagem da habilidade.
fracionária utilizando a noção de habilidade se relaciona diretamente com as aprendizagens referentes à habilidade (EF05MA03). Problemas do seguinte tipo: "Julia e Andreza estão completando um álbum com 240 figurinhas. Júlia
equivalência já colou metade das figurinhas de seu álbum e Andreza colou dois quartos do total de figurinhas do
álbum. Quantas figurinhas cada menina já colou?" são boas situações para colocar em discussão a
ideia de frações equivalentes. A representação de frações equivalentes na reta numérica auxilia na
observação de que escritas f racionárias diferentes representam quantidades iguais, quando se
referem ao mesmo todo, e por isso, são representadas pelo mesmo ponto na reta numérica. Merece
atenção que os alunos sejam estimulados sempre a representar as ideias aprendidas de formas
diferentes
Na elaboração (por doescrito, numericamente,
currículo, com desenhos),
é preciso considerar justificar suas esperadas
que as aprendizagens resoluções por e, ainda,
esta escrever
as aprendizagens
habilidade decorrem feitas.
diretamente do que os alunos aprendem nas habilidades (EF05MA03) e
Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), (EF05MA04). Em especial, esta habilidade deverá permitir a utilização de frações equivalentes para
Comparação e ordenação de relacionando-os a pontos na reta numérica implica em compreender o significado de numerador e que a comparação entre frações aconteça, além da observação da ordem de grandeza de uma
números racionais na (EF05MA05) Comparar e ordenar números f ração por sua representação na reta numérica. Assim, não se espera que seja utilizada qualquer
Matemática 5º Números racionais positivos (representações fracionária e denominador em uma fração, a compreensão de que uma escrita fracionária representa uma regra de comparação de frações, em especial a redução a um mesmo denominador por uso de
representação decimal e na decimal), relacionando-os a pontos na reta quantidade (de um todo discreto ou contínuo) e que é possível analisar se uma escrita fracionária mínimo múltiplo comum. A utilização de problemas relacionando frações com medidas são bons
fracionária utilizando a noção de numérica. representa uma quantidade maior, menor ou igual a outra, expressando essa comparação tanto contextos para favorecer a aprendizagem da habilidade, como: comparar 2/5 de um metro com
equivalência verbalmente (maior que, menor que, igual a, diferente de) quanto pelo uso dos sinais de igualdade 4/10 de um metro; reconhecer qual a peça do tangram que representa a maior fração do quadrado
ou desigualdade correspondentes às expressões verbais (<,>, = ou ≠). Na elaboração
formado pelas do currículo,
7 peças; usandopode ser incluída
malha a sugestão
quadriculada, de que
mostrar os alunos,
frações usando materiais
que representem menos do
manipulativos,
que 1/6 da árearetomem a ideia do
de um retângulo que significa
formado por 24calcular 1/2, 1/4,investigar
quadradinhos; 1/10 de uma fraçõesquantidade. Outro
que representem
ponto
1/4 dode relevância
círculo todo eéregistrar
a abordagem isso com da ideia de "por
desenhos cento" como
e escritas a representação de uma fração de
numéricas.
denominador 100, associando esse sentido ao símbolo de porcentagem, o que é central no que se
refere à habilidade. Toda exploração deve ser realizada trazendo procedimentos de cálculo
associados a frações e proporcionalidade e não à técnica da regra de três. Deve-se destacar o uso
Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta social da porcentagem, em especial em gráficos e situações apresentadas em diferentes textos de
(EF05MA06) Associar as representações 10%, parte, metade, três quartos e um inteiro para calcular porcentagens implica em conhecer frações, que circulação ampla (mídia impressa, campanhas, situações de compra e venda etc.). É recomendável
25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à suas representações e significados, incluindo a ideia de equivalência, que permitirá compreender se inclua a ideia de fração como razão para uma maior compreensão do uso da porcentagem
décima parte, quarta parte, metade, três que 10% é o mesmo que 10/100 ou 1/10, que 25% é o mesmo que 25/100 ou 1/4 e assim por em situações estatísticas que denotam preferências. Por exemplo, 15% de preferência a um
Matemática 5º Números Cálculo de porcentagens e candidato em uma eleição pode indicar que 15 em cada 100 preferem aquele candidato e isso se
representação fracionária quartos e um inteiro, para calcular diante. Para que os cálculos sejam realizados utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
porcentagens, utilizando estratégias pessoais, calculadora, será importante a compreensão do significado de calcular “1/10 de”; “1/4 de”; “1/2 de” representa também pela escrita 15/100, ou que 20% de gastos de uma família com vestuário
cálculo mental e calculadora, em contextos de uma quantidade. Os contextos de educação financeira, envolvendo a relação com sistema significa
Na elaboração
que, dedocadacurrículo,
100 reaisdevedelevar
gastosemdaconta
família,
que20 as são
habilidades
com vestuário,
que indicam
o que “resolver/elaborar
pode ser
educação financeira, entre outros. monetário (gastei 10% do previsto; paguei 50% à vista; usei 100% do meu dinheiro) envolve a representado
problemas” como
são mais20/100.
complexas São no
indicadas
sentidoatividades
que o aluno quedevepropiciem a construção
interpretar a situação dapara
ideiadecidir
de queo
relação das porcentagens com seu uso cotidiano. 10%deverá
que correspondem
ser feito.a É1/10 de uma que
importante quantidade,
os alunos 25% correspondem
sejam colocados diantea 1/4,de 50% correspondem a 1/2,
situações-problema
75% correspondem
diversas a 3/4 e 100%
para que apliquem correspondem
os conhecimentos ao inteiro.
referentes àsEssas explorações
habilidades podem
anteriores. ser feitas a
Destaca-se
também usando
importância de osa alunos
calculadora,
seremoexpostos
que permite inclusive cuja
a problemas explorar porcentagens
solução não seja dada em pela
resolução de
aplicação
problemas
imediata decomum números
algoritmode oumagnitudes
conceito, mas diferentes
que exijae quedelesexijam
reflexão
cálculos
e análise.
maisPor sofisticados
isso, é importante
de
divisão
ter e multiplicação
cuidado quando em situação
com o desenvolvimento de educação
desta habilidade, emfinanceira.
especial nas A recomendações
tecnologia permite, nesse
caso, que o focoAseja
metodológicas. na resolução
elaboração de problemas.
de problemas é umaNo currículo,e,aao
habilidade relevância
mesmo tempo,de registros
uma diversos,
estratégiade
trabalhopara
didática em grupo
que ose alunos
de registro das aprendizagens
se apropriem da linguagem devematemática
ser destacada. e deAformas
linguagem matemática
de expressão
Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números relativa a frações também precisa ser valorizada como aprendizagem a ser Aofeitaorganizar
pelos alunos.
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de racionais, cuja representação decimal seja finita (uma escrita decimal com um número finito de características dessa disciplina, por isso mereceu tanto destaque na BNCC. o currículo,
deve-se acrescentar que a elaboração de problemas merece ter tratamento de texto, como se faz
Problemas: adição e subtração adição e subtração com números naturais e com algarismos após a vírgula), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo em língua portuguesa: precisa de leitor, de revisão, de análise, ter uma finalidade clara etc. Além
Matemática 5º Números de números naturais e números números racionais, cuja representação decimal mental e algoritmos envolve conhecer as operações com números naturais, utilizando as
racionais cuja representação seja finita, utilizando estratégias diversas, como propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação decimal do número disso, é importante considerar que, para elaborar bons problemas, o aluno precisa ter repertório de
decimal é finita cálculo por estimativa, cálculo mental e racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar que uma operação resolução de problemas interessantes e não apenas problemas que na verdade são meros
algoritmos. pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvantagens por exercícios.
Na elaboração A adição e subtração
do currículo, devedeficarnúmeros decimais
claro que, ao finalde dorepresentação finita deverá
5º ano, é esperado que osser explorada
alunos
procedimentos
dominem diferentespessoais de cálculo,
procedimentos decomposição
de operar com números ou usando as relações
naturais, incluindo entre
aquiinteiro, décimos
as técnicas
de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. e centésimos. Recomenda-se
operatórias convencionais de que números decimais
multiplicação e divisão.cuja representação
A resolução seja finita,
de problemas mas com essas
envolvendo mais
de duas casas
operações é umdecimais,
importante sejamaliado
explorados
nesse sentido.
com calculadora.
É recomendável A estimativa
que haja e ocuidado
cálculo mental
na utilização,
são
importantes
pelo estudante, estratégias
de termos de tais
resolução que merecem
como 'fator' destaque
e 'produto' e devem, não
na multiplicação, bem apenas
como nesse momento,
'dividendo',
mas em vários
'divisor', outros,
'quociente' ser trabalhada.
e 'resto' na divisão.ÉTambém
esperadoé que a adição
relevante queesesubtração
explore, com números naturais
em problemas de
seja explorada
divisão, o papelcom criptogramas
do resto e a relaçãoe desafios
entre elenuméricos, uma
e a natureza vez que
daquilo queas se
técnicas operatórias
está dividindo paraemquesi já
Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números foram
haja exploradas
uma empossibilidade
análise da anos anteriores, sendo,
de, em umaportanto, umaresto
divisão com retomada
diferenteparadeoszero,
alunos.
saberProblemas
se pode ou
racionais cuja representação decimal seja finita (com multiplicador natural e divisor natural e envolvendo
não continuar cálculos
dividindo,
comdando
valoresorigem
monetários
a um resultado
e com medidas
decimal.
(incluindo
Assim, as o cálculo
divisõesdecomperímetro
resultadode
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e figuras) são
decimal nãobons
devemcontextos para fora
ser tratadas a exploração de operações
do contexto de adição
de um problema parae que
subtração com números
essa análise seja feita
multiplicação e divisão com números naturais e algoritmos, envolve conhecer os sig nificados das operações com números naturais e efetuar racionais,
Problemas: multiplicação e com números racionais cuja representação cálculos, utilizando as propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação neste ano cuja representação
escolar. Por exemplo, decimal
5 : 2 =seja finita.não ser possível se 5 se referir a gatos. Mas, se
2,5 pode
Matemática 5º Números divisão de números racionais forem 5m de tecido, a divisão terá quociente 2,5 e resto zero. Recomenda- se, ao longo do trabalho
cuja representação decimal é decimal é finita (com multiplicador natural e decimal do número racional com as características do sistema de numeração decimal e identificar com a divisão, a exploração de estimativa da ordem de grandeza do quociente. Com relação à
finita por números naturais divisor natural e diferente de zero), utilizando que uma operação pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando multiplicação de um número decimal por um natural, é possível utilizar a ideia de adição de parcelas
estratégias diversas, como cálculo por vantagens e desvantagens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. A iguais (em casos como 3 x 2,5 = 2,5 + 2,5 + 2,5 = 7,5). Com o conhecimento da propriedade
estimativa, cálculo mental e algoritmos. habilidade prevê a sistematização das estratégias de cálculo de divisão com números naturais,
incluindo o algoritmo convencional de um número de até cinco algarismos por outro de até dois comutativa, eles poderão calcular da mesma forma 2,5 x 3. Outra possibilidade para calcular 3 x 2,5
é usando a propriedade distributiva: 3 x (2,0 + 0,5). Recomenda-se que, utilizando a calculadora, os
algarismos, além da divisão entre dois números naturais com quociente decimal. alunos explorem regularidades da multiplicação de um número decimal por 10, 100 e 1000 para
que compreendam melhor as diferentes estratégias de multiplicação previstas na habilidade. Eles
também podem explorar o que acontece com o produto de uma multiplicação de dois fatores se
multiplicar ou divide os dois fatores por um mesmo número. Podem também explorar a mesma
relação
Na para dividendo
elaboração e divisor
do currículo, . A multiplicação
o trabalho entre números
com as operações permiteracionais
aos alunosna forma decimalconexões
identificarem ea
(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas divisão
entre entre números
s diferentes áreasdesse tipo poderão
temáticas ser maisAssim,
da matemática. bem exploradas
ao explorarno 6º e 7º anos,
problemas quando oso
de contagem,
Problemas de contagem do tipo: simples de contagem envolvendo o princípio Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a principal
alunos tiverem um tempo
raciocínio envolvidomaior
é odede reflexão acercaque
combinatória, dos poderá
racionais.
ser útil, por exemplo, em
“Se cada objeto de uma coleção determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma
Matemática 5º Números A for combinado com todos os multiplicativo, como a determinação do número coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas, probabilidade. Acredita-se que a recomendação principal seja para que os problemas propostos
de agrupamentos possíveis ao se
elementos de uma coleção B, elemento de uma coleção com todos os combinar cada implica em associar problemas do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos possam ser resolvidos pelos alunos de muitas formas possíveis (diagramas, listas, árvores de
quantos agrupamentos desse os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?” . Para a possibilidades, tabelas) e que essas formas sejam valorizadas, analisadas, discutidas e validadas em
tipo podem ser formados?” elementos de outra coleção, por meio de resolução, as estratégias poderão ser diversas, incluindo a multiplicação. sala. Procedimentos de discussão de soluções para problemas auxiliam os alunos a perceberem que
diagramas de árvore ou por tabelas. vale a pena dedicar esforço e tempo para enfrentar a resolução de um desafio, que eles são capazes
de resolver e criar soluções.
Na elaboração do currículo, deve-se destacar a importância de compreender o significado do sinal

de igualdade na aritmética para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Uma compreensão
Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros relacional do sinal de igualdade implica em entender que ele representa uma relação de
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo equivalência. Nos anos iniciais, essa relação é, muitas vezes, interpretada com o significado "é a
que a relação de igualdade existente entre dois número, para construir a noção de equivalência, implica que seja compreendido, primeiramente, o mesma quantidade que" ao expressar uma relação entre quantidades equivalentes. Quando se
Matemática 5º Álgebra Propriedades da igualdade e membros permanece ao adicionar, subtrair, sentido de equivalência (se a + b = c + d, então c + d = a + b) associado ao sinal de igualdade. explora a equivalência, os alunos precisam saber que 8 = 8 e 8 = 3 + 5 são escritas verdadeiras e que
noção de equivalência multiplicar ou dividir cada um desses membros Partindo dessa compreensão, por meio de investigação e observação de regularidades, será possível 8 + 3 = 11 + 8 é falso, já que 8 + 3 e 11 + 8 não são equivalentes. Essa compreensão é necessária
por um mesmo número, para construir a noção compreender a relação expressa na habilidade para todas as ações previstas na habilidade: se 3 +17 para o uso do pensamento relacional na resolução de equações em situações como 9 + 4 = b + 7. É
de equivalência. = 12 + 8, então 3 +17 + 5 = 12 + 8 + 5; se 2 + 6 = 8, então 4 x (2 + 6) = 4 x 8; se 16 - 6 = 10, então, (16 importante que o aluno perceba que se existe uma relação de igualdade entre dois membros, isso
- 6) : 5 = 10 : 5. implica que se operar um dos membros por um número e o mesmo for feito para o outro membro a
relação de igualdade permanece. As investigações a respeito da equivalência são feitas com análise
de escritas matemáticas diversas, bem como pela expressão e registro de conclusões.
Na elaboração do currículo, é importante explicitar que o conhecimento desta habilidade depende

Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com integralmente de conhecimentos anteriores (expressos nas habilidades EF04MA04, EF04MA05,
uma operação em que um dos termos é desconhecido implica em resolver problemas tais como "Eu EF04MA12, EF04MA13 e EF04MA14). No entanto, aqui, as relações anteriores são materializadas
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja tinha 20 reais e agora tenho 12. O que pode ter acontecido?" ou "A Diferença entre dois números é como processos de resolução de problemas, envolvendo um valor desconhecido. Não se trata de
Matemática 5º Álgebra Propriedades da igualdade e conversão em sentença matemática seja uma 18 e o maior deles é 37. Qual é o outro número? " ou "Pensei em um número, multipliquei por 12 e reduzir a habilidade ao antigo "determinar o valor do quadradinho: 3 + □ = 8", mas de usar as
noção de equivalência igualdade com uma operação em que um dos obtive 84. Em que número pensei?". O pleno desenvolvimento da habilidade envolve o relações estudadas e generalizadas como ferramenta de resolução e elaboração de problemas mais
termos é desconhecido. conhecimento das relações entre as operações (adição e subtração; multiplicação e divisão), assim complexos, tendo consciência das relações empregadas e sendo capaz de justificar e explicitar a
como o sentido do sinal de igualdade como equivalência, o conhecimento previsto na habilidade Na elaboração
escolha feita nodo currículo,
processo dedeve-se considerar
encontrar que o raciocínio
o valor desconhecido. proporcional
Atividades é importante
e problemas para na
sugeridos o
(EF05MA10) e, ainda, experiência de resolver e elaborar problemas. desenvolvimento do pensamento
descrição das habilidades conexasalgébrico.
mencionadasQuando se refere
são bons ao pensamento
contextos proporcional, desta
para o desenvolvimento
algumas habilidades
habilidade, estão envolvidas,
que, em resumo, como analisar,
pode ser entendida como estabelecer
síntese dasrelações
demais.e comparações entre
grandezas e quantidades, argumentar e explicar relações proporcionais e compreender as relações
multiplicativas. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é preciso lembrar que um dos objetivos da
proporcionalidade está em desenvolver o pensamento algébrico, o que significa: observar um fato
ou relação, identificar um padrão, algo que se repete, generalizar esse padrão e fazer deduções a
partir dessa generalização. Assim, nos problemas de proporcionalidade, é preciso entender a
Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas situação e identificar que a relação entre as grandezas envolvidas é de um tipo especial. Uma vez
Grandezas diretamente (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam implica a compreensão de que a relação de proporcionalidade direta estuda a variação de uma identificado que se trata de uma relação proporcional direta, é preciso usar esse conhecimento e
proporcionais variação de proporcionalidade direta entre duas g randeza em relação à outra em uma mesma razão. Ou seja, se uma dobra, a outra dobra; se uma fazer alguma generalização, usando a relação identificada. Por exemplo, se x dobra, então y dobra
Matemática 5º Álgebra grandezas, para associar a quantidade de um triplica, a outra triplica; se uma é dividida em duas partes iguais, a outra também é reduzida à ou, se x reduz à metade, y reduz à metade. Finalmente, a partir da relação construída entre as
Problemas envolvendo a produto ao valor a pagar, alterar as quantidades metade. Associar a quantidade de um produto ao valor a pagar (se um litro custa R$ 10,00, 2,5 litros grandezas, desenvolve-se a estratégia de resolução. É desse processo de generalizações contínuas
partição de um todo em duas de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir quanto custarão?), alterar as quantidades de ingredientes de receitas (preciso de 250g de manteiga que se desenvolve o pensamento algébrico, ao mesmo tempo em que o aluno do 5º ano aprende
partes proporcionais escala em mapas, entre outros. para uma receita, quanto precisarei para meia receita? ), ampliar ou reduzir escala em mapas, entre aritmética. Além da resolução de problemas envolvendo as situações descritas na redação da
outros, são aplicações do raciocínio proporcional. habilidade, a exploração de tabelas numéricas nas quais os números da segunda coluna têm uma
relação de proporcionalidade com os da primeira também é um contexto interessante para o
desenvolvimento da habilidade. Há a possibilidade de relacionar esta habilidade com grandezas e
medidas, em situações nas quais os alunos, usando malhas quadriculadas, desenham, por exemplo,
Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como um retângulo de lados 2 e 3, calculam a área e quadradinhos, calculam o perímetro contando os
dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão lados dos quadradinhos e, depois, desenham outro retângulo cujos lados meçam o dobro do
da ideia de razão entre as partes e delas com o todo, significa ser capaz de resolver problemas do retângulo original, o triplo, a metade etc. Em seguida, calculam perímetro e área dos novos
seguinte tipo: "Júlio e Antônio fizeram um trabalho juntos e receberam por ele R$ 4800,00. Júlio retângulos
Na e comparam
elaboração coméas
do currículo, medidas do
importante retângulo original
a explicitação de queeoverificam
contextoque
paradobrado a medida
o desenvolvimento
Grandezas diretamente (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a dedicou doshabilidade
5 dias a realizar a sua parte do trabalho e Antônio, 7 dias. Quanto cada um receberá pelos da lados o perímetro também
é a resolução dobra, mas No
de problemas. a área não dobra
entanto, (ela quadruplica).
o essencial é explorar a ideia de divisão em
proporcionais partilha de uma quantidade em duas partes
Matemática 5º Álgebra desiguais, tais como dividir uma quantidade em dias trabalhados?". Observe que, se eles tivessem trabalhado a mesma quantidade de dias, bastaria partes proporcionais em si, e não necessariamente a exigência de que a resolução seja expressa em
Problemas envolvendo a duas partes, de modo que uma seja o dobro da dividir o valor recebido por 2. No problema em questão, eles trabalharam quantidades de dias forma de razão. Por isso, a valorização das diferentes formas de representação da resolução de
partição de um todo em duas outra, com compreensão da ideia de razão entre desiguais. Por isso, para saber quanto cada um recebeu por seu trabalho, devemos dividir 4800 por problemas por esquemas, desenhos ou outros registros deve ser valorizada, assim como a
partes proporcionais as partes e delas com o todo. 12, obtendo o valor de um dia de trabalho, e pagar o equivalente a 5 dias para Júlio e 7 dias para representação em forma de razão, que, para ser conquistada, exige um ambiente de análise e
Antônio. Outra forma de resolver o problema é pensar que, se Júlio trabalhou 5 de 12 dias e Antônio comparação de formas diversas de resolver um problema.
trabalhou 7 de 12 dias, então Júlio receberá 5/12 de 4800 e Antônio, 7/12 de 4800, o que dá R$
2000,00 e R$ 2800,00, respectivamente, para cada um, o que mostra, de modo mais explícito, a
ideia de razão entre as partes e delas com o todo.
Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como Na elaboração do currículo, deve ser explicitado a ideia de que são necessárias duas coordenadas
Plano cartesiano: coordenadas (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as para a localização de um objeto no plano. Para o desenvolvimento desta habilidade, é interessante a
cartesianas (1º quadrante) e representações para a localização de objetos no primeiras noções de coordenadas cartesianas, implica em desenvolver habilidades verbais, visuais e utilização de jogos como batalha naval, de movimentações em malhas quadriculadas, inclusive as
Matemática 5º Geometria representação de plano, como mapas, células em planilhas de representação especificamente relacionadas às estratégias de representação aqui mencionadas, desenhadas no chão para que os alunos possam se deslocar, a utilização de jogos eletrônicos para
deslocamentos no plano eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de compreendendo seus princípios, legendas, escalas e os termos relacionados na habilidade (direita, que os alunos localizem objetos usando coordenadas, a utilização de mapas de rua para que os
desenvolver as primeiras noções de esquerda, para cima, para baixo, intersecção, etc). Uma aprendizagem importante será a de que um alunos localizem endereços específicos. Planilhas eletrônicas que são organizadas em linhas e
cartesiano coordenadas cartesianas. ponto pode ser localizado usando duas coordenadas e um sistema de eixos perpendiculares, colunas são também interessantes para o desenvolv imento desta habilidade, assim como a análise
numerados e orientados. de aplicativos utilizados para orientação de pessoas, tais como o GPS.
Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano

(1º quadrante) utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e Na elaboração do currículo, deve-se ter a indicação de que esta habilidade se desenvolve no mesmo
g iros envolve que já haja o domínio de processo de localização e representação da movimentação contexto e conjuntamente com a habilidade (EF05MA14), bem como depende dos conhecimentos
de objetos e pessoas no espaço. Utilizar um vocabulário que expresse a localização (direita, explorados na habilidade (EF04MA16). A ampliação em relação à habilidade (EF05MA14) está em
esquerda, mais próximo, mais distante, entre outros) também é relevante. Experiências de
marcações de mudanças de direção e sentido, bem como de giros nos deslocamentos registrados no
Plano cartesiano: coordenadas (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar representação de trajetos em malhas quadriculadas e de leitura de mapas auxiliam para que, então, plano. As mudanças de direção e giros são formas de introduzir as primeiras noções de ângulo.
cartesianas (1º quadrante) e possa ser explorada a ampliação das formas de descrição, localização e representação de trajetos e S ugere-se, inclusive, que, no currículo, haja a inserção de uma habilidade relacionada à
a localização ou movimentação de objetos no movimentos
Matemática 5º Geometria representação de plano cartesiano (1º quadrante), utilizando em um sistema de coordenadas ordenado (cartesiano) formado por um eixo horizontal representação de ângulos a partir da ideia de giro. É possível considerar o uso de planilhas
deslocamentos no plano coordenadas cartesianas, indicando mudanças da e outro vertical, numerados e que se interceptam perpendicularmente na origem. O conhecimento eletrônicas para relacionar a localização de uma célula de tabela com as coordenadas de linha e
habilidade (EF 05MA14) será relevante para a aprendizagem relacionada nesta habilidade. A
cartesiano de direção e de sentido e giros. localização de um ponto se dá por uma coordenada indicada por um par de números, sendo um coluna naturais nesse tipo de software, com uma complementação que pode ser feita se a tabela
construída na planilha for transformada em gráfico em barras verticais, horizontais ou em linha (sem
número do eixo horizontal (OX) e outro, do vertical (OY). Esse sistema de coordenadas completo desconsiderar o tipo de variável representada) e houver o pedido de que as linhas auxiliares
divide o plano em quatro quadrantes (contados no sentido anti-horário) e, em cada quadrante, há horizontais e verticais sejam mostradas no fundo do gráfico. Esse recurso permite associar as
pontos que podem ser localizados com números. No entanto, como apenas o primeiro quadrante Na elaboraçãocom
coordenadas do currículo, merece destaque
as representações que as planificações,
de determinados assim como as representações
pontos no gráfico.
tem coordenadas positivas, apenas ele será explorado neste ano. A marcação de mudanças de de desenho em malhas, fazem parte das aprendizagens dos alunos associadas à habilidade.
direção e giros se associam com a compreensão de conceito de ângulo. Merecem cuidado os registros por escrito das propriedades dos sólidos em estudo, bem como a
utilização de linguagem geométrica em aula. Há a sugestão de que seja dado destaque ao processo
Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar,
nomear e comparar seus atributos implica em classificar os sólidos em poliedros e corpos redondos. de argumentar em sala de aula. Sugere-se, ainda, que, mais do que associar uma planificação a um
S eparar os poliedros em prismas, pirâmides e outros, explicitando as principais características de sólido, algo que já foi proposto em anos anteriores, os alunos analisem se uma determinada
planificação permite ou não construir um determinado sólido. A análise de planificações “erradas”
Figuras geométricas espaciais: (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas cada grupo, em especial relativos ao tipo de superfície que os compõem, bem como à quantidade permite ampliar a capacidade de visualização dos alunos, bem como faz com que reflitam acerca
Matemática 5º Geometria reconhecimento, planificações (prismas, pirâmides, cilindros e de arestas e vértices. Compreende também a identificação do cilindro, do cone e da esfera como das características dos sólidos sugeridos na habilidade. É importante, ainda, analisar com os alunos
representações, planificações e cones) e analisar, nomear e comparar seus corpos redondos. Implica, ainda, em conhecer que a planificação é uma representação plana. As
características atributos. representações espaciais, que mostram desenhos de prismas e pirâmides, são uma aprendizagem o que permanece inalterado e o que sofre modificações na planificação em relação ao sólido em sua
específica que envolve desde esboço até representações sob diferentes pontos de vista em malhas, um representação tridimensional. Por exemplo, os alunos podem perceber que os ângulos das faces de
cubo continuam retos na planificação, bem como a quantidade de quadrados que formam as
incluindo noções simples de perspectiva. O reconhecimento de alg uns polígonos é importante para faces. No entanto, a planificação não mostra os vértices do cubo. Registros escritos e leitura de
a compreensão de poliedros, em particular os prismas e pirâmides. pequenos textos explicativos a respeito de sólidos auxiliam os alunos a utilizarem o vocabulário
geométrico e identificarem propriedades nos objetos estudados. Associar propostas com arte e
leitura de livros de histórias infantis também podem ser recursos interessantes para abordar os
conceitos envolvidos na habilidade.
Figuras geométricas planas: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar

Matemática 5º Geometria características, representações e polígonos, considerando lados, vértices e
ângulos ângulos, e desenhá-los, utilizando material de
desenho ou tecnologias digitais.
Na elaboração do currículo, deve ficar claro que a utilização de malhas permitirá perceber a ideia de
ampliação de figuras relacionadas à proporcionalidade. Dada uma figura, apresenta-se a proposta
de ampliá-la, por exemplo, dobrando a medida dos lados. Da mesma forma, pode-se desenhar na
malha uma versão reduzida da figura, dividindo a medida dos lados pela metade. Após a ampliação
Ampliação e redução de figuras (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ou a redução, é interessante propor que se comparem elementos das duas figuras (a medida dos
Reconhecer a congruência dos âng ulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de lados, a medida dos ângulos por sobreposição, o perímetro e a área) para ver o que ocorre e com
poligonais em malhas ângulos e a proporcionalidade entre os lados figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando isso produza uma justificativa oral e/ou por escrito. Por exemplo, percebe que o perímetro dobrou,
Matemática 5º Geometria quadriculadas: reconhecimento correspondentes de figuras poligonais em tecnologias digitais implica na exploração dos elementos que não se alteram e dos que se mas a área não. Usando recorte e sobreposição das figuras, é possível que investiguem o que
da congruência dos ângulos e da situações de ampliação e de redução em malhas modificam na ampliação e na redução de figuras geométricas planas, envolvendo a aprendizagem aconteceu com os ângulos da figura ampliada/reduzida em relação à figura original. Essa
proporcionalidade dos lados
correspondentes quadriculadas e usando tecnologias digitais. do efeito da relação de proporcionalidade entre uma figura e sua ampliação/redução. possibilidade de criar argumentos para explicar uma percepção em geometria contribui para
desenvolver a capacidade de argumentar, característica do letramento matemático, bem como faz
parte de uma ação para promover as habilidades lógicas (analisar argumentos, definições;
reconhecer argumentos válidos e não válidos; dar contraexemplos) e verbais (capacidade de
expressar percepções; elaborar e discutir argumentos, justificativas, definições; capacidade de
descrever objetos geométricos; usar vocabulário geométrico oralmente ou por escrito).
Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, Na elaboração do currículo, é importante relacionar esta habilidade com os números racionais na
Medidas de comprimento, área, (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em sua forma fracionária e decimal e incluir situações-problema envolvendo o uso das medições, dos
instrumentos de medida e a exploração da relação entre unidades de medida de uma mesma
massa, tempo, temperatura e envolvendo medidas das grandezas contextos socioculturais, implica em identificar as grandezas, compreender o que é medi-las grandeza. Estimativas de medida também devem ser consideradas. Todas as sugestões de contexto
Matemática 5º Grandezas e medidas capacidade: utilização de comprimento, área, massa, tempo, temperatura (comparando com outra grandeza de mesma espécie, escolhendo uma unidade e expressando a que foram dadas para o estudo de grandezas e medidas nos anos anteriores se aplicam aqui,
unidades convencionais e e capacidade, recorrendo a transformações medição numericamente com a identificação da unidade utilizada), conhecer as principais unidades
relações entre as unidades de entre as unidades mais usuais em contextos padrão de medida e estabelecer relações entre elas, incluindo a expressão por meio de frações ou considerando apenas uma evolução com foco nas relações entre as unidades padrão mais usuais de
medida mais usuais socioculturais. decimais. O conhecimento das grandezas e suas respectivas unidades de medida deverão ser cada grandeza. Além disso, nesta etapa escolar, já é possível explorar, em forma de um projeto, a
utilização das medidas em situações cotidianas diversas. Ter um olhar voltado para a medição
aplicados em leituras de textos cotidianos, respeitando a diversidade local. presente nas ações cotidianas é importante para a valorização desse conhecimento.
Na elaboração do currículo, a sugestão é que os alunos possam realizar investigação de figuras de

(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e
mesma área e perímetros diferentes e vice-versa usando malha quadriculada e régua. As figuras
Matemática 5º Grandezas e medidas Áreas e perímetros de figuras que figuras de perímetros iguais podem ter que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes envolve a podem ser apresentadas aos alunos e eles realizarem essas investigações, assim como propor que
poligonais: algumas relações áreas diferentes e que, também, figuras que têm diferenciação de área e perímetro, associando o perímetro à medida de comprimento e, a área, eles desenhem figuras estabelecendo alguns critérios. Nesse momento, podem ser propostas figuras
a mesma área podem ter perímetros diferentes. como medida de superfície. cujos lados tenham medidas expressas por números decimais, desde que se considere as operações
previstas
Na nas habilidades
elaboração conexas
do currículo, a estapara
o contexto neste ano. esta habilidade é a montagem de sólidos
explorar
geométricos com cubinhos (que aqui funcionarão como unidades não convencionais de medidas de
volume), em particular paralelepípedos (cubos incluídos), sendo especialmente indicados para esta
habilidade. Monte um bloco retangular utilizando cubinhos e defina com os alunos o que é
comprimento, largura e altura. Questione o número de cubinhos que foram necessários para
montar esse bloco. Se for necessário desmonte e deixe que eles contem um a um, esclarecendo que
esse número de cubinhos é o volume do bloco. Outra maneira é completar sequências de cubos
com material concreto. Dado a primeira posição da sequência um cubo formado com 1 cubinho, a
segunda posição um cubo formado por 8 cubinhos, a terceira, com 27 pede-se os alunos que
(EF05MA21) Reconhecer volume como g randeza Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos envolve o conhecimento de determinem a quantidade de cubos de cada elemento já mostrado na sequência e, usando
associada a sólidos geométricos e medir que o volume de um corpo é a medida do espaço ocupada por esse corpo. A medição do volume é cubinhos, construam o quinto cubo da sequência, depois descubram quantos cubos seriam
Matemática 5º Grandezas e medidas Noção de volume volumes por meio de empilhamento de cubos, feita em unidade cúbicas (centímetro cúbico, metro cúbico), por isso, na habilidade, está previsto necessários para construir o décimo cubo da sequência. Essa atividade realizada por escrito e com
utilizando, preferencialmente, objetos medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos números favorece a compreensão da habilidade. O mesmo pode ser feito para uma sequência de
concretos. concretos. paralelepípedos. Os alunos podem deduzir informalmente e expressar por escrito (usando palavras
ou símbolos) uma forma prática de calcular o volume de paralelepípedos (cubos incluídos), sem que
tenham que contar todos os cubinhos que empilharam. Uma ampliação interessante que pode ser
feita é a relação entre a capacidade de uma caixa cúbica de 10 cm de aresta e a capacidade de um
recipiente qualquer que comporte 1L. Isso pode ser realizado com um experimento prático, onde os
alunos constroem um cubo de aresta 10 cm e despejam nele o conteúdo de um recipiente com
capacidade de 1L. Da mesma forma, pode ser repetido para um cubo de aresta 1 cm e um recipiente
de 1 mL. O registro da conclusão de que 1L é equivalente à capacidade de um cubo de 10 cm de
aresta (1 dm³) e que 1 mL equivale à capacidade de um cubo de aresta 1 cm (1 cm³) é interessante
para que os alunos associem a equivalência entre unidades de medida de capacidade/volume.
Matemática 5º Probabilidade e Espaço amostral: análise de

estatística ch
Matemática 5º
Matemática 5º
Matemática 5º
Matemática 6º Números
Matemática 6º Álgebra Propriedades da igualdade
Matemática 6º Álgebra
Matemática 6º Geometria
Construção de figuras (EF06MA21) Construir figuras planas
Matemática 6º Geometria semelhantes: ampliação e semelhantes em situações de ampliação e de
redução de figuras planas em redução, com o uso de malhas quadriculadas,
malhas quadriculadas plano cartesiano ou tecnologias digitais.
Construção de retas paralelas e e(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas

esquadros, ou softwares para representações
Matemática 6º Geometria perpendiculares, fazendo uso de
rég uas, esquadros e softwares de retas paralelas e perpendiculares e
construção de quadriláteros, entre outros.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver

Construção de retas paralelas e situações passo a passo (como na construção de
Matemática 6º Geometria perpendiculares, fazendo uso de dobraduras ou na indicação de deslocamento de
rég uas, esquadros e softwares um objeto no plano segundo pontos de
referência e distâncias fornecidas etc.).
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que

Problemas sobre medidas envolvam as grandezas comprimento, massa,
envolvendo grandezas como tempo, temperatura, área (triângulos e
Matemática 6º Grandezas e medidas retângulos), capacidade e volume (sólidos
comprimento, massa, tempo, formados por blocos retang ulares), sem uso de
temperatura, área, capacidade e
volume fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
contextos oriundos de situações reais e/ou
relacionadas às outras áreas do conhecimento.
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo

Matemática 6º Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida como grandeza associada às figuras
geométricas.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam

Matemática 6º Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida a noção de ângulo em diferentes contextos e em
situações reais, como ângulo de visão.
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura

Matemática 6º Grandezas e medidas Ângulos: noção, usos e medida de ângulos, por meio de transferidor e/ou
tecnologias digitais.
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar

Matemática 6º Grandezas e medidas Plantas baixas e vistas aéreas plantas baixas simples de residências e vistas
aéreas.
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que

Perímetro de um quadrado ocorrem no perímetro e na área de um
Matemática 6º Grandezas e medidas quadrado ao se ampliarem ou reduzirem,
como g randeza proporcional à igualmente, as medidas de seus lados, para
medida do lado compreender que o perímetro é proporcional à
medida do lado, o que não ocorre com a área.
Cálculo de probabilidade como

a razão entre o número de
resultados favoráveis e o total (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um
de resultados possíveis em um evento aleatório, expressando-a por número
Matemática 6º Probabilidade e espaço amostral equiprovável racional (forma fracionária, decimal e
estatística Cálculo de probabilidade por percentual) e comparar esse número com a
meio de muitas repetições de probabilidade obtida por meio de experimentos
um experimento (frequências sucessivos.
de ocorrências e probabilidade
frequentista)
tabelas e gráficos (de colunas ou (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas
Matemática 6º Probabilidade e barras simples ou múltiplas) frequências e os elementos constitutivos (título,
estatística referentes a variáveis eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes
categóricas e variáveis tipos de gráfico.
numéricas
Leitura e interpretação de (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que

envolvam dados de pesquisas sobre contextos
tabelas e gráficos (de colunas ou ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
Matemática 6º Probabilidade e barras simples ou múltiplas)
estatística referentes a variáveis responsável, entre outros, apresentadas pela
categóricas e variáveis mídia em tabelas e em diferentes tipos de
numéricas gráficos e redigir textos escritos com o objetivo
de sintetizar conclusões.
Coleta de dados, organização e (EF06MA33) Planejar e coletar dados de

reg istro pesquisa referente a práticas sociais escolhidas
Matemática 6º Probabilidade e pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas
estatística Construção de diferentes tipos para registro, representação e interpretação das
de gráficos para representá-los e informações, em tabelas, vários tipos de gráficos
interpretação das informações e texto.
(EF06MA34) Interpretar e desenvolver

Diferentes tipos de fluxogramas simples, identificando as relações
Matemática 6º Probabilidade e entre os objetos representados (por exemplo,
estatística representação de informações: posição de cidades considerando as estradas
gráficos e fluxogramas que as unem, hierarquia dos funcionários de
uma empresa etc.).
(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com

números naturais, envolvendo as noções de
Matemática 7º Números Múltiplos e divisores de um divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo
número natural divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por
meio de estratégias diversas, sem a aplicação de
algoritmos.

Cálculo de porcentagens e de envolvam porcentagens, como os que lidam com
Matemática 7º Números acréscimos e decréscimos acréscimos e decréscimos simples, utilizando
simples estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, no contexto de educação financeira,
entre outros.
(EF07MA03) Comparar e ordenar números

Números inteiros: usos, história, inteiros em diferentes contextos, incluindo o
Matemática 7º Números ordenação, associação com histórico, associá-los a pontos da reta numérica
pontos da reta numérica e e utilizá-los em situações que envolvam adição e
operações
subtração.
Números inteiros: usos, história,

Matemática 7º Números ordenação, associação com (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que
pontos da reta numérica e envolvam operações com números inteiros.
operações
Fração e seus significados: como (EF07MA05) Resolver um mesmo problema

divisão, razão e operador utilizando diferentes alg oritmos.
Fração e seus significados: como (EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da um grupo de problemas que têm a mesma
divisão, razão e operador estrutura podem ser obtidas utilizando os
mesmos procedimentos.
Fração e seus significados: como (EF07MA07) Representar por meio de um

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da fluxograma os passos utilizados para resolver um
divisão, razão e operador grupo de problemas.
Fração e seus significados: como (EF07MA08) Comparar e ordenar frações

Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da associadas às ideias de partes de inteiros,
divisão, razão e operador resultado da divisão, razão e operador.
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas,

Fração e seus significados: como a associação entre razão e fração, como a fração
Matemática 7º Números parte de inteiros, resultado da 2/3 para expressar a razão de duas partes de
divisão, razão e operador uma grandeza para três partes da mesma ou
três partes de outra grandeza.
representação fracionária e na (EF07MA10) Comparar e ordenar números
Matemática 7º Números decimal: usos, ordenação e racionais em diferentes contextos e associá-los a
associação com pontos da reta pontos da reta numérica.
Números racionais na (EF07MA11) Compreender e utilizar a

representação fracionária e na multiplicação e a divisão de números racionais, a
relação entre elas e suas propriedades
associação com pontos da reta operatórias.
representação fracionária e na (EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que
associação com pontos da reta envolvam as operações com números racionais.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável,

Matemática 7º Álgebra Linguagem algébrica: variável e representada por letra ou símbolo, para
incógnita expressar relação entre duas grandezas,
diferenciando-a da ideia de incóg nita.
(EF07MA14) Classificar sequências em

recursivas e não recursivas, reconhecendo que o
Linguagem algébrica: variável e conceito
Matemática 7º Álgebra de recursão está presente não apenas
incógnita na matemática, mas também nas artes e na
literatura.
Matemática 7º Álgebra Linguagem algébrica: variável e (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para
expressar regularidades encontradas em
incógnita sequências numéricas.
Equivalência de expressões (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões

Matemática 7º Álgebra algébricas: identificação da algébricas obtidas para descrever a reg ularidade
reg ularidade de uma sequência de uma mesma sequência numérica são ou não
numérica equivalentes.
Problemas envolvendo (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que

grandezas diretamente envolvam variação de proporcionalidade direta
Matemática 7º Álgebra e de proporcionalidade inversa entre duas
proporcionais e grandezas grandezas, utilizando sentença alg ébrica para
inversamente proporcionais
expressar a relação entre elas.

Matemática 7º Álgebra Equações polinomiais do 1º g rau possam ser representados por equações
polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b
= c, fazendo uso das propriedades da igualdade.
polígonos no plano cartesiano: (EF07MA19) Realizar transformações de
Matemática 7º Geometria multiplicação das coordenadas polígonos representados no plano cartesiano,
por um número inteiro e decorrentes da multiplicação das coordenadas
obtenção de simétricos em de seus vértices por um número inteiro.
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano
multiplicação das coordenadas cartesiano,
Matemática 7º Geometria o simétrico de figuras em relação aos
por um número inteiro e eixos e à orig em.
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras

obtidas por simetrias de translação, rotação e
Matemática 7º Geometria Simetrias de translação, rotação reflexão, usando instrumentos de desenho ou
e reflexão softwares de geometria dinâmica e vincular esse
estudo a representações planas de obras de
arte, elementos arquitetônicos, entre outros.
(EF07MA22) Construir circunferências, utilizando

A circunferência como lugar compasso, reconhecê-las como lugar
Matemática 7º Geometria geométrico e utilizá-las para fazer composições
geométrico artísticas e resolver problemas que envolvam
objetos equidistantes.
Relações entre os ângulos (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos

Matemática 7º Geometria formados por retas paralelas formados por retas paralelas cortadas por uma
intersectadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de
transversal geometria dinâmica.
(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua

Triângulos: construção, condição e compasso, reconhecer a condição de
Matemática 7º Geometria de existência e soma das existência do triângulo quanto à medida dos
medidas dos ângulos internos lados e verificar que a soma das medidas dos
ângulos internos de um triângulo é 180°.
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica

Triângulos: construção, condição dos triângulos e suas aplicações, como na
Matemática 7º Geometria de existência e soma das construção de estruturas arquitetônicas
medidas dos ângulos internos (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas
artes plásticas.
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio

Triângulos: construção, condição de um fluxograma, um algoritmo para a
Matemática 7º Geometria de existência e soma das
construção de um triângulo qualquer,
medidas dos ângulos internos conhecidas as medidas dos três lados.
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos

internos de políg onos regulares, sem o uso de
Matemática 7º Geometria Polígonos regulares: quadrado e fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos
triângulo equilátero internos e externos de polígonos,
preferencialmente vinculadas à construção de
mosaicos e de ladrilhamentos.

de um fluxograma, um algoritmo para a
Polígonos regulares: quadrado e construção
Matemática 7º Geometria de um polígono regular (como
triângulo equilátero quadrado e triâng ulo equilátero), conhecida a
medida de seu lado.

envolvam medidas de grandezas inseridos em
Matemática 7º Grandezas e medidas Problemas envolvendo contextos oriundos de situações cotidianas ou
medições de outras áreas do conhecimento,
reconhecendo que toda medida empírica é
aproximada.
Cálculo de volume de blocos (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de

retangulares, utilizando cálculo de medida do volume de blocos
Matemática 7º Grandezas e medidas unidades de medida retangulares, envolvendo as unidades usuais
convencionais mais usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro
cúbico).

fig uras que podem ser (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo
Matemática 7º Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas de área de triângulos e de quadriláteros.
áreas podem ser facilmente
quadriláteros

planas: cálculo de áreas de (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de
fig uras que podem ser cálculo de medida de área de figuras planas que
Matemática 7º Grandezas e medidas decompostas por outras, cujas podem ser decompostas por quadrados,
áreas podem ser facilmente retângulos e/ou triângulos, utilizando a
determinadas como triângulos e equivalência entre áreas.
quadriláteros
(EF07MA33) Estabelecer o número π como a
Matemática 7º Grandezas e medidas Medida do comprimento da razão entre a medida de uma circunferência e
circunferência seu diâmetro, para compreender e resolver
problemas, inclusive os de natureza histórica.
Experimentos aleatórios: espaço (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos

Matemática 7º Probabilidade e amostral e estimativa de aleatórios ou simulações que envolvem cálculo
estatística probabilidade por meio de de probabilidades ou estimativas por meio de
frequência de ocorrências frequência de ocorrências.
(EF07MA35) Compreender, em contextos

Probabilidade e Estatística: média e amplitude significativos, o significado de média estatística
Matemática 7º como indicador da tendência de uma pesquisa,
estatística de um conjunto de dados calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente,
com a amplitude do conjunto de dados.
Pesquisa amostral e pesquisa (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa

envolvendo tema da realidade social,
censitária identificando a necessidade de ser censitária ou
Matemática 7º Probabilidade e Planejamento de pesquisa,
estatística coleta e organização dos dados, de usar amostra, e interpretar os dados para
comunicá-los por meio de relatório escrito,
construção de tabelas e gráficos
e interpretação das informações tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas
eletrônicas.
Gráficos de setores: (EF07MA37) Interpretar e analisar dados

Matemática 7º Probabilidade e interpretação, pertinência e apresentados em g ráfico de setores divulgados
estatística construção para representar pela mídia e compreender quando é possível ou
conjunto de dados conveniente sua utilização.
(EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de

Matemática 8º Números Notação científica expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento
na representação de números em notação
científica.
(EF08MA02) Resolver e elaborar problemas

Matemática 8º Números Potenciação e radiciação usando a relação entre potenciação e radiciação,
para representar uma raiz como potência de
expoente fracionário.
O princípio multiplicativo da (EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de

Matemática 8º Números contagem cuja resolução envolva a aplicação do
contagem princípio multiplicativo.
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,

Matemática 8º Números Porcentagens envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o
uso de tecnologias digitais.
Dízimas periódicas: fração (EF08MA05) Reconhecer e utilizar

Matemática 8º Números procedimentos para a obtenção de uma fração
geratriz geratriz para uma dízima periódica.

Matemática 8º Álgebra Valor numérico de expressões envolvam cálculo do valor numérico de
algébricas expressões algébricas, utilizando as
propriedades das operações.
Associação de uma equação (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º

Matemática 8º Álgebra linear de 1º grau a uma reta no grau com duas incóg nitas a uma reta no plano
plano cartesiano cartesiano.
Sistema de equações (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas

polinomiais de 1º grau: relacionados ao seu contexto próximo, que
Matemática 8º Álgebra possam ser representados por sistemas de
resolução algébrica e equações de 1º grau com duas incóg nitas e
representação no plano interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano
cartesiano cartesiano como recurso.
(EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso

Matemática 8º Álgebra Equação polinomial de 2º grau de tecnologias, problemas que possam ser
do tipo ax2 = b representados por equações polinomiais de 2º
grau do tipo ax2 = b.
(EF08MA10) Identificar a regularidade de uma

Sequências recursivas e não sequência numérica ou figural não recursiva e
Matemática 8º Álgebra construir um algoritmo por meio de um
recursivas fluxograma que permita indicar os números ou
as fig uras seguintes.
(EF08MA11) Identificar a regularidade de uma

Matemática 8º Álgebra Sequências recursivas e não sequência numérica recursiva e construir um
recursivas algoritmo por meio de um fluxograma que
permita indicar os números seguintes.
(EF08MA12) Identificar a natureza da variação

Variação de grandezas: de duas grandezas, diretamente, inversamente
Matemática 8º Álgebra diretamente proporcionais, proporcionais ou não proporcionais,
inversamente proporcionais ou expressando a relação existente por meio de
não proporcionais sentença algébrica e representá-la no plano
cartesiano.
Variação de grandezas: (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que

Matemática 8º Álgebra diretamente proporcionais, envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais ou inversamente proporcionais, por meio de
não proporcionais estratégias variadas.
Cong ruência de triângulos e (EF08MA14) Demonstrar propriedades de

Matemática 8º Geometria demonstrações de propriedades quadriláteros por meio da identificação da
de quadriláteros congruência de triângulos.
Construções geométricas: (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos

Matemática 8º Geometria ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e de desenho ou softwares de geometria
polígonos regulares dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°,
60°, 45° e 30° e polígonos regulares.

Construções geométricas: de um fluxograma, um algoritmo para a
Matemática 8º Geometria ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e construção de um hexágono regular de qualquer
polígonos regulares área, a partir da medida do ângulo central e da
utilização de esquadros e compasso.
Mediatriz e bissetriz como (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e

Matemática 8º Geometria lugares geométricos: construção bissetriz como lugares geométricos na resolução
e problemas de problemas.
(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras

Transformações geométricas: obtidas por composições de transformações
Matemática 8º Geometria simetrias de translação, reflexão geométricas (translação, reflexão e rotação),
e rotação com o uso de instrumentos de desenho ou de
softwares de geometria dinâmica.

Área de figuras planas envolvam medidas de área de figuras
Matemática 8º Grandezas e medidas Área do círculo e comprimento geométricas, utilizando expressões de cálculo de
de sua circunferência área (quadriláteros, triângulos e círculos), em
situações como determinar medida de terrenos.
(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro

Matemática 8º Grandezas e medidas Volume de bloco retangular e um decímetro cúbico e a relação entre litro e
Medidas de capacidade metro cúbico, para resolver problemas de
cálculo de capacidade de recipientes.
Volume de bloco retangular (EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que

Matemática 8º Grandezas e medidas envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo
Medidas de capacidade formato é o de um bloco retangular.
Princípio multiplicativo da (EF08MA22) Calcular a probabilidade de

eventos, com base na construção do espaço
Probabilidade e contagem amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e
Matemática 8º Soma das probabilidades de
estatística todos os elementos de um reconhecer que a soma das probabilidades de
todos os elementos do espaço amostral é ig ual a
espaço amostral 1.
Gráficos de barras, colunas,

Probabilidade e linhas ou setores e seus (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes
Matemática 8º elementos constitutivos e tipos de gráficos para representar um conjunto
estatística adequação para determinado de dados de uma pesquisa.
conjunto de dados
(EF08MA24) Classificar as frequências de uma

Matemática 8º Probabilidade e Organização dos dados de uma variável contínua de uma pesquisa em classes,
estatística variável contínua em classes de modo que resumam os dados de maneira
adequada para a tomada de decisões.
(EF08MA25) Obter os valores de medidas de

Probabilidade e tendência central de uma pesquisa estatística
Medidas de tendência central e (média,
Matemática 8º moda e mediana) com a compreensão
estatística de dispersão de seus sig nificados e relacioná-los com a
dispersão de dados, indicada pela amplitude.
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes

naturezas (física, ética ou econômica), que
Probabilidade e Pesquisas censitária ou amostral justificam a realização de pesquisas amostrais e
Matemática 8º Planejamento e execução de não censitárias, e reconhecer que a seleção da
estatística pesquisa amostral amostra pode ser feita de diferentes maneiras
(amostra casual simples, sistemática e
estratificada).
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa

amostral, selecionando uma técnica de
Probabilidade e Pesquisas censitária ou amostral amostragem adequada, e escrever relatório que
Matemática 8º Planejamento e execução de contenha os gráficos apropriados para
estatística pesquisa amostral representar os conjuntos de dados, destacando
aspectos como as medidas de tendência central,
a amplitude e as conclusões.
Necessidade dos números reais (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada
para medir qualquer segmento uma unidade de comprimento, existem
de reta segmentos de reta cujo comprimento não é
Matemática 9º Números expresso por número racional (como as medidas
Números irracionais:
reconhecimento e localização de de diagonais de um polígono e alturas de um
alguns na reta numérica triângulo, quando se toma a medida de cada
lado como unidade).

para medir qualquer segmento (EF09MA02) Reconhecer um número irracional
Matemática 9º Números de reta como um número real cuja representação
Números irracionais: decimal é infinita e não periódica, e estimar a
reconhecimento e localização de localização de alguns deles na reta numérica.
Potências com expoentes (EF09MA03) Efetuar cálculos com números

Matemática 9º Números reais, inclusive potências com expoentes
negativos e fracionários fracionários.
Números reais: notação (EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com

Matemática 9º Números números reais, inclusive em notação científica,
científica e problemas envolvendo diferentes operações.

envolvam porcentagens, com a ideia de
Porcentagens: problemas que aplicação de percentuais sucessivos e a
Matemática 9º Números envolvem cálculo de percentuais
sucessivos determinação das taxas percentuais,
preferencialmente com o uso de tecnologias
digitais, no contexto da educação financeira.
(EF09MA06) Compreender as funções como

relações de dependência unívoca entre duas
Matemática 9º Álgebra Funções: representações variáveis e suas representações numérica,
numérica, algébrica e gráfica algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para
analisar situações que envolvam relações
funcionais entre duas variáveis.
(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam

Matemática 9º Álgebra Razão entre grandezas de a razão entre duas grandezas de espécies
espécies diferentes diferentes, como velocidade e densidade
demográfica.

envolvam relações de proporcionalidade direta e
Grandezas diretamente inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
Matemática 9º Álgebra proporcionais e grandezas
inversamente proporcionais escalas, divisão em partes proporcionais e taxa
de variação, em contextos socioculturais,
ambientais e de outras áreas.
(EF09MA09) Compreender os processos de

Expressões algébricas: fatoração fatoração de expressões algébricas, com base
e produtos notáveis em suas relações com os produtos notáveis,
Matemática 9º Álgebra Resolução de equações
para resolver e elaborar problemas que possam
polinomiais do 2º grau por meio ser
de fatorações representados por equações polinomiais do
2º grau.
Demonstrações de relações
entre os ângulos formados por os (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre
Matemática 9º Geometria ângulos formados por retas paralelas
retas paralelas intersectadas por cortadas por uma transversal.
uma transversal
(EF09MA11) Resolver problemas por meio do

Matemática 9º Geometria Relações entre arcos e ângulos estabelecimento de relações entre arcos,
na circunferência de um círculo ângulos centrais e ângulos inscritos na
circunferência, fazendo uso, inclusive, de
softwares de geometria dinâmica.
(EF09MA12) Reconhecer as condições

Matemática 9º Geometria Semelhança de triângulos necessárias e suficientes para que dois
triângulos sejam semelhantes.

retângulo
Teorema de Pitágoras: (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do
verificações experimentais e triângulo retângulo, entre elas o teorema de
Matemática 9º Geometria demonstração Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de
Retas paralelas cortadas por triângulos.
experimentais

retângulo
Teorema de Pitágoras: (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de
verificações experimentais e aplicação do teorema de Pitágoras ou das
Matemática 9º Geometria demonstração relações de proporcionalidade envolvendo retas
Retas paralelas cortadas por paralelas cortadas por secantes.
experimentais
de um fluxograma, um algoritmo para a
Matemática 9º Geometria Polígonos regulares construção de um polígono regular cuja medida
do lado é conhecida, utilizando régua e
compasso, como também softwares.
(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um

segmento de reta e a distância entre dois pontos
Matemática 9º Geometria Distância entre pontos no plano quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos
cartesiano no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e
utilizar esse conhecimento para calcular, por
exemplo, medidas de perímetros e áreas de
figuras planas construídas no plano.
Vistas ortogonais de figuras (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de

Matemática 9º Geometria figuras espaciais e aplicar esse conhecimento
espaciais para desenhar objetos em perspectiva.
Unidades de medida para medir (EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades

distâncias muito grandes e usadas para expressar medidas muito grandes
Matemática 9º Grandezas e medidas ou muito pequenas, tais como distância entre
muito pequenas
Unidades de medida utilizadas planetas e sistemas solares, tamanho de vírus
na informática ou de células, capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros.

Matemática 9º Grandezas e medidas envolvam medidas de volumes de prismas e de
Volume de prismas e cilindros cilindros retos, inclusive com uso de expressões
de cálculo, em situações cotidianas.
Análise de probabilidade de (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos

Matemática 9º Probabilidade e aleatórios, eventos independentes e
estatística eventos aleatórios: eventos dependentes e calcular a probabilidade de sua
dependentes e independentes
ocorrência, nos dois casos.
(EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos

divulgados pela mídia, os elementos que podem
Análise de gráficos divulgados induzir, às vezes propositadamente, erros de
Matemática 9º Probabilidade e pela mídia: elementos que
estatística podem induzir a erros de leitura leitura, como escalas inapropriadas, legendas
não explicitadas corretamente, omissão de
ou de interpretação informações importantes (fontes e datas), entre
outros.
Leitura, interpretação e
representação de dados de (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais
Probabilidade e pesquisa expressos em tabelas adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem
Matemática 9º de dupla entrada, gráficos de uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um
estatística colunas simples e agrupadas, determinado conjunto de dados, destacando
gráficos de barras e de setores e aspectos como as medidas de tendência central.
gráficos pictóricos
(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa

amostral envolvendo tema da realidade social e
Probabilidade e Planejamento e execução de comunicar os resultados por meio de relatório
Matemática 9º pesquisa amostral e contendo avaliação de medidas de tendência
estatística apresentação de relatório central e da amplitude, tabelas e gráficos
adequados, construídos com o apoio de
planilhas eletrônicas.

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Competências gerais

COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Sistema de numeração decimal:

Representação fracionária dos

(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%

Problemas: multiplicação e (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com

Problemas de contagem do tipo:

(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade

Propriedades da igualdade e (EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença

Plano cartesiano: coordenadas

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Figuras geométricas espaciais:

Ampliação e redução de figuras

Medidas de comprimento, área,

(EF05MA21) Reconhecer volume como g randeza associada a sólidos geométricos

Probabilidade e Cálculo de probabilidade de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em

Leitura, coleta, classificação

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Sistema de numeração decimal:

Fluxograma para determinar a

Fluxograma para determinar a

(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com

(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao

Plano cartesiano: associação dos

Polígonos: classificações quanto

Polígonos: classificações quanto

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Cálculo de probabilidade como

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Diferentes tipos de (EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando as

(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as

Números inteiros: usos, história,

Fração e seus significados: como

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(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo

(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por

(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação,

Relações entre os ângulos

(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o

Cálculo de volume de blocos

Equivalência de área de figuras

Equivalência de área de figuras

Pesquisa amostral e pesquisa

Gráficos de setores: (EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores

Variação de grandezas: (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente,

Cong ruência de triângulos e

Construções geométricas: (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de

Mediatriz e bissetriz como

Transformações geométricas: (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de

Gráficos de barras, colunas,

(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou

(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de

Necessidade dos números reais

Necessidade dos números reais

(EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a

(EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca

(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de

Expressões algébricas: fatoração

Relações métricas no triângulo

Relações métricas no triângulo

(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância

Unidades de medida para medir

(EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes

Probabilidade e Análise de probabilidade de (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e