Constructivismo

El constructivismo es una corriente psicológica que se alimenta de los aportes de

diferentes corrientes: el constructivismo biológico de Piaget, el constructivismo
social de Vygostky el aprendizaje significativo de Ausubel entre otros.
Según Morin (1994-1991) el constructivismo es un paradigma del aprendizaje, que
se centra en la noción de la realidad, afirma que el conocimiento se transmite a
través de la educación, se organiza por medio de un vehículo cognitivo que es el
lenguaje, representado por conocimientos, habilidades, experiencias, memoria
histórica, creencias y valores culturales acumulados en una sociedad.
Carretero (1993) explica que el constructivismo es la idea que mantiene que el
individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en
los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción entre esos dos factores. De la misma manera,
considera que las personas construyen el conocimiento mediante la realización de
aprendizajes significativos.

Constructivismo biológico de Piaget:

El sujeto es quien constituye su propio conocimiento

Piaget fue un psicólogo que se dedicó a estudiar el desarrollo del pensamiento

infantil y descubrió que éste era distinto al de los adultos.
En base a sus estudios construyó la teoría del desarrollo cognoscitivo. En ésta
describe cómo los seres humanos conocen el mundo por la información que reciben
de él y cómo la organizan mentalmente.
Plantea que el desarrollo cognoscitivo o del pensamiento infantil se realiza
progresivamente a través de una serie de etapas en las que se construyen estas
estructuras de pensamiento, desde la niñez hasta la vida adulta.
 Constructivismo social de Vigotsky: El aprendizaje se construye en el
contexto social y cultural

Vygostky vincula el desarrollo cognoscitivo a la cultura. Propone lo que se conoce

como teoría sociocultural. Esta plantea que el aprendizaje se construye y se
adquiere primero en el contexto social y de la cultura. Sostiene que es la cultura la
que da forma al desarrollo cognoscitivo, pues determina qué y cómo aprenderá el
niño acerca de su mundo.
Por ejemplo, en las culturas que valoran la cooperación, es natural que los niños
aprendan estas destrezas, mientras que en las culturas que fomentan la
competencia, se enseña a los niños y niñas habilidades que respondan a esto.
Dependiendo del contexto cultural en que crecen las personas, aprenden destrezas,
valores y formas específicas de pensamiento.
Mientras Piaget proponía que la niña y el niño desarrollan su pensamiento por sí
mismo (al organizar la información que recibe del exterior),
Vygotsky creía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las
relaciones con la gente que está presente en su mundo.
A partir de su trato con los demás adquieren conocimientos, ideas, actitudes y
valores.
Vygostky, desarrollo la teoría de la Zona del
Desarrollo Próximo que la cual refiere a "la distancia entre el nivel real de desarrollo
– determinado por la solución independiente de problemas – y el nivel del desarrollo
posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto
o la colaboración de otros compañeros más diestros...".Vygotsky considera que en
cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño está a punto de resolver,
y para lograrlo, necesita cierta estructura, claves, recordatorios, ayuda con los
detalles o pasos del recuerdo, aliento para seguir esforzándose y cosas por el estilo.
Dentro de la zona de desarrollo próximo se encuentran dos importantes
implicaciones: la evaluación y la enseñanza.