DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

MÓNICA JULIETH AGUDELO GONZÁLEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL
INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
CARTAGO
2019
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

MÓNICA JULIETH AGUDELO GONZÁLEZ

Actividad uno del Módulo incorporación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje, como

requisito para aspirar a la Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza

Profesora
Dora Nuvia Bayona Pinto

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL
INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
CARTAGO
2019
 Introducción

La institución Educativa GABO del municipio de Cartago Valle del Cauca inició sus
labores en el año 1996 luego de la fusión de dos centros educativos, es una institución de
carácter público, que cuenta con los niveles de preescolar, básica (primaria-secundaria) y
media técnica en las modalidades de sistemas y diseño e integración multimedia.
Actualmente la institución Educativa GABO cuenta con aproximadamente 2.400
estudiantes distribuidos en la jornada de la mañana y la tarde de las 3 sedes, en los últimos
años la institución se ha destacado a nivel Municipal en el nivel A+ en las pruebas SABER
11.

.
 Análisis de la problemática educativa

Perfil del aprendiz

La actividad se desarrollará con los estudiantes de grado Séptimo 2, 3 y 4, son 120
estudiantes donde 51 son niñas y 69 niños con edades que oscilan entre 11 y 14 años. En
general los estudiantes son curiosos, espontáneos para expresar sus ideas, de igual forma se
entretienen con facilidad durante el desarrollo de actividades que no se realizan en el
computador, pues la totalidad de las clases se desarrollan en la sala de Informática.
Aproximadamente el 8 % de los estudiantes no cuentan con computador o dispositivo
móvil (Tablet o celular) y el 4 % del total de los estudiantes no tienen conectividad a
internet en sus casas.
El 82% de los estudiantes interactúa constantemente en plataformas de redes sociales, lo
que conlleva a que pasen una gran parte del tiempo en dispositivos electrónicos y se pueda
canalizar ese tiempo para el aprendizaje, el 36% de los estudiantes no hacen uso del correo
electrónico institucional.

Descripción del problema educativo

Los estudiantes de grado séptimo necesitan desarrollar la capacidad para representar
gráficamente los conocimientos a través de mapas conceptuales como herramientas de
aprendizaje, de acuerdo con el plan de asignatura de Informática de dicho grado y como
apoyo a otras asignaturas haciendo uso de la transversalidad entre áreas
En la actualidad el tema de mapas conceptuales se aborda explicándole a los estudiantes
qué es un concepto, palabras enlace y la forma como se deben hacer los mapas
conceptuales, realizando ejemplos en el tablero y tomando nota en su cuaderno, además se
realizan evaluaciones entregando copias de los textos para que ellos realicen un mapa
conceptual de esa temática, estas estrategias no impactan de la forma adecuada a los
estudiantes porque les parece aburrido y no está interactuando en la clase con sus
compañeros y docente, además los niños hoy en día quieren aprender de forma divertida.
 Restricciones y recursos del contexto
La institución educativa GABO es de carácter público, está ubicada en la zona urbana
del Municipio de Cartago Valle del Cauca, cuenta con 3 sedes, Infantiles donde
encontramos los grados transición a segundo, María inmaculada donde están los grados
tercero a noveno en sus dos jornadas y la sede principal en la jornada de la mañana grupos
de sexto a Undécimo y en la tarde de tercero a séptimo.
La sede infantiles y María Inmaculada cuentan con 1 sala de sistemas cada una con 22
computadores y la sede principal cuenta con 4 salas de sistemas, una asignada a los
estudiantes de la modalidad de diseño e integración multimedia, otra a modalidad de
sistemas y las otras 2 para las clases de informática, programación y bases de datos de los
diferentes grupos. A continuación algunos recursos.
Video Beam: La totalidad de las salas dispone de proyector con inconvenientes con los
cables HDMI y VGA
Equipos de cómputo: La sala de sistemas asignada a mi nombre está disponible todos
los días de la semana para mi asignación académica, cuenta solamente con 15
computadores en buen estado para atender a grupos de hasta 44 estudiantes, lo que se
convierte en una restricción pues se asignarían grupos muy números por cada equipo de
cómputo.
El acceso a internet: solamente está autorizado en el servidor para los equipos
institucionales, por lo tanto, no es posible dar acceso a dispositivos móviles llevados por
los estudiantes.
Videos: La sala no cuenta con sistema de audio, se hace uso de parlantes de propiedad
del docente
Software CmapTools: No es posible la instalación de software en los equipos de
cómputo por parte de los docentes y estudiantes pues los equipos cuentan con congeladores
y la clave solo la manejan los técnicos contratados anualmente, por lo tanto si no hay
contrato vigente no hay quien instale.
Software Ofimático: Se encuentra instalado en la totalidad de los equipos de la
institución.
 Solución propuesta
Mi propuesta es lograr que el estudiante adquiera los conocimientos necesarios por
medio del uso de las TIC para desarrollar mapas conceptuales de forma manual y a través
de una herramienta informática de forma fácil y dinámica.
Herramientas TIC a utilizar:
 Herramientas ofimáticas (Microsoft Word, Microsoft Power Point): herramienta
fácil de usar y ya los estudiantes en el grado sexto han logrado este aprendizaje.
 Herramientas de la Web (www.youtube.com): Para visualizar videos,
preferiblemente deben ser descargados para prever una caída del internet
 Software (CMapTools). Herramienta interactiva que permite construir de forma
fácil, rápida y estética los mapas conceptuales. Esta herramienta permite guardar los
mapas en formatos de imagen para que se pueda visualizar en otros equipos de
cómputo donde no este instalada la aplicación.
 Video Beam: Para proyección de videos y muestra del funcionamiento de las
aplicaciones que se van a usar.
 Computadores: Como herramienta para la construcción de los mapas conceptuales a
través de los diferentes software a utilizar. Una ventaja es que le permite al
estudiante la interacción con las herramientas del software.
 Acceso a internet: Se requiere para la consulta de la información necesaria para
realizar mapas conceptuales
 Correo electrónico: Como herramienta de comunicación asincrónica, una de las
desventajas es que no puede ser usada en la casa por algunos estudiantes que no
cuenta con dispositivos o con acceso a internet.
 PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
Informática: Mapas conceptuales
Autor/Equipo de trabajo
Mónica Julieth Agudelo González
Objetivo/Competencia a desarrollar
Cognitivo:
Comprende la utilidad de los Mapas conceptuales.
Comprende cómo se utiliza el software para elaborar mapas conceptuales.
Procedimental:
Utiliza Mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje
Elabora mapas conceptuales a través de la herramienta CMapTools
Actitudinal:
Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa.
Contribuye al desarrollo armónico de la clase.
Cuida y promueve el uso de los equipos de cómputo e informática.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
5 horas
Conceptos clave
Mapas conceptuales: herramientas de aprendizaje.
Software: CmapTools, ofimática.
Enfoque pedagógico
Enfoque pedagógico humanizante y liberador
Metodología del curso/unidad
Se desarrollará de forma presencial
 RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 La introducción a los mapas Computador: Se realizará un
conceptuales se llevará a cabo Software Ofimática cuestionario con preguntas
mostrando una presentación 55 Acceso a internet de selección múltiple a
multimedia y explicando paso a minutos (1 través de un formulario de
paso lo que se muestra en ella, hora clase) Video Beam google donde los
además de un video que les permita estudiantes deberán
aclarar a todos los estudiantes Video: analizar y elegir la
conceptos vistos en la presentación, https://www.youtube.com/watch?v=VT respuesta correcta de
se realizará en forma grupal la JAA2LR0TI acuerdo con la explicación
presentación de la temática y la del docente y el video
evaluación será individual. Formulario de google presentado.
2 Elaborando mapas conceptuales. 110 Computador: Se evaluará la capacidad
En esta actividad se pretende minutos (2 Acceso a internet para:
que el estudiante desarrolle la horas clase)  Analizar un texto
capacidad de elaborar mapas Video Beam  Elaborar de un
conceptuales a partir de un texto, mapa conceptual a
entendiendo que es una herramienta Video: partir de un texto en
gráfica para el aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=- papel.
A partir de un video se realizará _jMUBI8dGU
 la explicación paso a paso para la
elaboración del mapa, entendiendo
los conceptos y las palabras enlace,
se realizarán tres ejercicios
prácticos en el tablero con la
participación de los estudiantes, la
evaluación de la actividad se
realizará individual.
3 Uso de Herramientas TIC para
elaborar mapas conceptuales.
Esta actividad se realizará de
forma grupal en los computadores
de la sala de sistemas de la
institución, se enviará el manual de
usuario de la herramienta
CMapTools al correo de todos los
estudiantes de Séptimo, se
visualizará en clase el video-
tutorial sobre la realización de
mapas conceptuales en dicho
programa, se procederá a realizar
110 Computadores: De forma grupal los
minutos (2 Software CmapTools instalado estudiantes deberán
horas clase) Acceso a internet presentar 2 mapas
Correo electrónico conceptuales del tema de su
Manual CMapTools: interés, realizados en la
http://cursos.leon.uia.mx:8081/rid=118 herramienta CMapTools
8912741165_1213954325_3807/manua con mínimo 14 conceptos
l_Cmaptools.pdf cada uno, guardados con
extensión .cmap y uno de
Video: los mapas grabarlo también
https://www.youtube.com/watch?v=a6 en formato jpeg o png.
yq9shNXsE Los mapas conceptuales
deberán ser enviados al
en la herramienta los mapas correo electrónico
elaborados como ejemplos en la mjagudelo@iegabo.edu.co
evaluación de la actividad 2. El
docente permanece en el aula como
asesor en el desarrollo de la
actividad.
 BIBLIOGRAFIA

Capítulo III del LEM “Pedagogía e incorporación de TIC para la enseñanza”. Recuperado
de: http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/cap3.html

Manual de Convivencia Institución Educativa GABO Recuperado de:

http://www.iegabo.edu.co/manual-de-convivencia/