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Número
Individ
Tipo de actividad: ☒ Colaborativa ☒ de 4
ual
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 3
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Temáticas a desarrollar:
Unidad 3.El diseño curricular
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 4. Focalización de ejes curriculares.
Determinar y priorizar los ejes curriculares a incluir o fortalecer en una
propuesta curricular.
Actividades a desarrollar
Participación docente, construcción curricular, fundamentación del currículo,
referentes legales, procesos y componentes del diseño curricular.
Entorno
Entorno de Conocimiento
s para
Entorno de aprendizaje colaborativo
su
Entorno de aprendizaje práctico
desarrol
Entorno de evaluación y Seguimiento
lo
Product Individuales:
os a 1.Asumir un rol
entrega 2.Estudio de los recurso educativos requeridos de la unidad 3
r por el syllabus
estudia 3. Resolver el siguiente cuestionario que se presenta a continuación.
nte ¿Cómo es la población estudiantil de su contexto: niños, maestros,
jóvenes, familias?
¿Cuáles son los problemas o necesidades económicas, educativas,
sociales políticas y culturales de su contexto?
¿Cuáles podrían ser las características ideales de la escuela presente
en su contexto (ciudad, municipio, departamento, etc.)?
¿Cuáles podrían ser los pilares educativos de una escuela en su
región? Explique y argumente su respuesta.
¿Cuál puede ser la ruta para construir un currículo participativo?
4. Consolidación de una síntesis grupal de las respuestas al
cuestionario.
5. Focalización de ejes curriculares.
Ejemplo de ejes para el caso de una comunidad
Afrodescendiente
Algunas comunidades Afrodescendiente del pacifico colombiano, en
un proceso participativo, decidieron que los ejes de su currículo
serían los siguientes: Cultura, identidad y Medio Ambiente. El eje
cultura lo proponen en función de garantizar la recopilación de sus
saberes y prácticas ancestrales. El eje Identidad busca garantizar
que los Afrodescendiente del pacifico, logran reconocerse como
herederos de la cultura africana, que cuentan con un acervo cultural
que se encuentra en riesgo y el eje de medio ambiente se elige,
buscando desde la escuela, afrontar los problemas de explotación de
recursos y contaminación que vienen afrontando dichas regiones y
comunidades.
5. Identificación del o los aspectos curriculares que deberían
rediseñarse en el PEI analizado en la fase anterior.
Productos académicos y ponderación de la actividad
individual
1. Durante la primera semana de actividad en el foro, asume un rol
y desempeña sus funciones oportunamente a lo largo de la
actividad.
2. En la segunda semana del foro, el estudiante presenta sus
respuestas al cuestionario y comenta las respuestas de sus
compañeros.
3. Al terminar la segunda semana, participa en la construcción de la
síntesis que integra las respuestas de sus compañeros a 2 de las
preguntas del cuestionario.
4. Dialoga con sus compañeros para determinar los ejes curriculares
que requieren un rediseño, argumentando sus opiniones.
65 puntos
Colaborativos:
1. Asignación de roles y elaboración del cronograma interno de
trabajo.
2.Con base en los aportes individuales, el grupo construye una
síntesis de las respuestas dadas al cuestionario
3. A partir de la comparación de la síntesis grupal del cuestionario
con los productos finales del grupo en las fases 2 y 3 (Balance
reflexivo y los factores obstaculizadores y facilitadores del currículo),
el grupo establece los ejes transversales del currículo que podrían
replantearse para hacer más pertinente el currículo al contexto
social en el que se desarrolla.
4. Finalmente, el grupo selecciona uno de los ejes curriculares que
trabajará en el examen final de este curso, determinando el
problema que pretende resolver (según los obstaculizadores
encontrados) y presentando los argumentos que justifican dicha
elección.
5. Informe de cumplimiento realizado por el evaluador de
tareas y roles
Actividad Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre
del del del del del
estudiant estudiant estudiant estudiant estudiant
e1 e2 e3 e4 e5
Adopción Rol
de rol asumido
y fecha
en la que
lo
publicó
Aporte de Fecha en
preguntas que lo
hizo
Construcció Fecha en
n del que
formulario participó
Entrega de Fecha en
entrevistas la que
realizadas las
publicó
en el
foro
Formulario Fecha en
de que lo
consolidaci publicó
ón el relator
Aporte al Fecha en
balance la que
reflexivo participó
Revisión Fecha en
del la que lo
documento hizo
final
Planeación de
actividades
para el
desarrollo del
trabajo
colaborativo
Roles a Dinamizador del proceso: propone un cronograma de
desarrollar actividades y controla su cumplimiento. Se preocupa por
por el verificar al interior del equipo que se estén asumiendo las
estudiante responsabilidades individuales y de grupo y que los aportes
dentro del individuales sean pertinentes; propicia la construcción de
grupo consensos y que se mantenga el interés por la actividad.
colaborativo Relator: responsable de recopilar y sistematizar los
productos colectivos acordados, para ponerlos a
consideración del grupo.
Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el
desarrollo de las actividades y/o procesos. Cuando el trabajo
lo requiera, deberá estar atento a apoyar la labor del relator,
a fin de que el trabajo no se recargue en él.
Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso revisa que
los aportes de sus compañeros no sean copiados
textualmente de fuentes y que, si están referenciados en
dichas fuentes, contengan las citas y las referencias
bibliográficas requeridas. En caso de en encontrar plagio,
deberá publicar en el foro el párrafo plagiado, para que el
integrante que lo aportó lo reelabore con sus propias
palabras y reporte la cita y la referencia bibliográfica.
Evaluador: revisa el borrador del documento de integración
que elabora el relator, a fin de asegurar que los productos
entregables correspondan a los criterios dados en la guía de
actividades y la rúbrica de evaluación.
Compilador: Consolida el documento como producto final
del debate, tiene en cuenta que se incluyan los aportes de
los participantes en el proceso. Informa al rol de alertas que
avise que no se incluirán en el producto final a quienes no
Roles y participaron.
responsabilida Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los requisitos
des para la exigidos por el docente.
producción de Evaluador: Asegura que el documento contenga los
entregables requisitos planteados en la rúbrica.
por los Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, envía el
estudiantes documento en los tiempos estipulados. Informa sobre la
entrega del producto.
Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo, informa
al docente que se hizo la entrega del producto.