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cuantitativo
[5.1] ¿Cómo estudiar este tema?
5
[5.5] Referencias bibliográficas
TEMA
La investigación cuantitativa
Esquema
TEMA 5 – Esquema
Características Etapas del Instrumentos de
del enfoque proceso evaluación
Técnicas
Experimentales normativas
2
Cuasi- Pruebas objetivas
Experimentales
Técnicas
Ex post facto criteriales
(no
experimentales):
descriptivos, de Inventario
desarrollo,
comparativos y
correlacionales
Cuestionario
Ideas clave
Para estudiar este tema, lee atentamente las Ideas clave que se exponen a continuación.
Accede al texto a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad
Intelectual.
Los objetivos que se van a abarcar en este tema son los siguientes:
Los criterios en los que se basa para obtener la neutralidad de los análisis son los de
objetividad, validez interna y externa y fiabilidad de la investigación. A través
de instrumentos válidos y fiables, se recogen las informaciones y los datos provenientes
de la evaluación de manera objetiva: Utilizando test, cuestionarios, entrevistas
estructuradas, etc., y el análisis de resultados estará orientado a comprobar las hipótesis,
contrastarlas o buscar alternativas a las teorías de las que se partía (Sans, 2004).
o Estudios correlacionales.
Más control y
organización
Investigación
cuantitativa
Relacionar Relacionar
variables variables
(Sin intervención: (Con intervención:
Diseños Diseños
correlacionales) experimentales)
Describir y Optimizar e
comprender innovar
(Etnografía) (Investigación-
acción)
Investigación
cualitativa
Menos control y
organización
Figura 1. Criterios de clasificación de la investigación. Fuente: Elaboración propia, a partir de Moya, 2005.
Todas estas etapas iniciales del planteamiento de una investigación nos ayudarán a
definir de forma clara y precisa aquello que queremos hacer y lo que queremos conseguir
a través del análisis de los datos que recopilemos. Es importante tener muy claro
que podemos realizar el estudio y que responde a lo que queremos
conseguir. Puede parecer algo evidente, pero en ocasiones nos dejamos llevar por el
interés de estudiar una gran cantidad de datos que creemos que nos ayudará a explicar
un problema, sin darnos cuenta de que tenemos que ser conscientes de nuestras propias
limitaciones y de los recursos de los que disponemos.
Una vez fundada esta primera parte, habría que continuar con la planificación en cuanto
a tener claros los criterios que se van a tomar a la hora de llevar a cabo el estudio:
» Delimitando el problema.
» Buscando o intuyendo la relación entre las variables, según nuestra propia experiencia
y basándonos en otras investigaciones que ya se hayan realizado sobre el tema.
» Formulando las hipótesis.
» Asegurándonos de que lo que planteamos es medible y las variables se pueden
operativizar desde un punto de vista cuantitativo.
investigación, detallando los procesos y fases que se hayan seguido para llegar a
confirmar o rechazar las hipótesis planteadas al principio y proponer líneas de
investigación que continúen el trabajo.
Las pruebas objetivas de evaluación suelen ser una alternativa a las normativas y se
basan en la recolección de datos objetivos como pueden ser calificaciones de un
examen o de una asignatura (por ejemplo, el rendimiento en un test).
Moya, J., del Rincón, D., Valcárcel, M., Escudero, T. y Benito, M. (2005). Formación de
profesores y gestores para la armonización europea en educación superior: aportaciones
de la investigación a la innovación. En Actas del XII Congreso Nacional de Modelos de
Investigación en Educación: Investigación en Innovación Educativa (pp. 119-138).
Tenerife: Universidad de la Laguna. Servicio de Publicaciones.
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Accede parcialmente a la obra a través del aula virtual o desde el siguiente enlace:
https://books.google.es/books?id=VSb4_cVukkcC&printsec=frontcover&hl=es&source
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A fondo
Test
10. El inventario:
A. Es la mejor manera de recoger datos cuantitativos.
B. Busca la objetividad y no los intereses de los participantes.
C. Ha sido criticado por la falta de objetividad.