Sei sulla pagina 1di 12

El enfoque de investigación

cuantitativo
[5.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[5.2] Características del enfoque cuantitativo

[5.3] Etapas del proceso de investigación


cuantitativa

[5.4] Instrumentos de evaluación

5
[5.5] Referencias bibliográficas

TEMA
La investigación cuantitativa
Esquema

TEMA 5 – Esquema
Características Etapas del Instrumentos de
del enfoque proceso evaluación

Técnicas
Experimentales normativas

2
Cuasi- Pruebas objetivas
Experimentales
Técnicas
Ex post facto criteriales
(no
experimentales):
descriptivos, de Inventario
desarrollo,
comparativos y
correlacionales
Cuestionario

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Metodología de la Investigación II
Metodología de la Investigación II

Ideas clave

5.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema, lee atentamente las Ideas clave que se exponen a continuación.

Además, debes leer el siguiente texto:

Ugalde, N. y Balbastre, F. (2013). Investigación cuantitativa e investigación cualitativa:


buscando las ventajas de las diferentes metodologías de investigación. Ciencias
Económicas, 31(2), 179-187.

Accede al texto a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad
Intelectual.

Los objetivos que se van a abarcar en este tema son los siguientes:

» Conocer el enfoque cuantitativo en investigación.


» Conocer las características de este tipo de enfoque.
» Distinguir el enfoque cuantitativo del enfoque cualitativo.
» Conocer las etapas del enfoque cuantitativo.
» Examinar el tipo de instrumentos que se utilizan en el enfoque cuantitativo.

5.2. Características del enfoque cuantitativo

El enfoque cuantitativo es el enfoque de investigación de la ciencia tradicional.


Supone plantear hipótesis y recabar datos numéricos para realizar un análisis estadístico,
con el objetivo final de establecer patrones y teorías (Hernández, Fernández-Collado y
Baptista, 2006).

La metodología cuantitativa también se llama empírico-analítica. La generación de


conocimiento en este tipo de enfoque sigue un proceso hipotético-deductivo, es decir, se
revisan las teorías e investigaciones existentes sobre el tema, se plantean unas hipótesis,
y se elige un diseño de investigación que permita confirmarlas o refutarlas de forma
estructurada y controlada.

TEMA 5 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Metodología de la Investigación II

Un enfoque cuantitativo en la investigación educativa pretende obtener una visión


objetiva, positivista y racionalista, con resultados a partir de muestras representativas
que permitan generalizarlos. Se basa, por lo tanto, en fenómenos observables, teniendo
como estrategia la objetividad, la evidencia empírica y la cuantificación u operativización
de las variables para poder conocer y explicar la realidad, con el fin de poder controlar
los datos y realizar predicciones sobre otras muestras o el comportamiento de los sujetos.

Los criterios en los que se basa para obtener la neutralidad de los análisis son los de
objetividad, validez interna y externa y fiabilidad de la investigación. A través
de instrumentos válidos y fiables, se recogen las informaciones y los datos provenientes
de la evaluación de manera objetiva: Utilizando test, cuestionarios, entrevistas
estructuradas, etc., y el análisis de resultados estará orientado a comprobar las hipótesis,
contrastarlas o buscar alternativas a las teorías de las que se partía (Sans, 2004).

Tipos de investigaciones que siguen esta metodología cuantitativa:

» Experimentales: Se basan en la manipulación intencional de las variables, que se


llaman variables independientes, y medir su influencia sobre las variables
dependientes en la que los sujetos se reparten aleatoriamente en los grupos. Hay, por
lo tanto, un mayor control experimental y se comparan dos o más grupos. Se observa
una mayor validez interna.

» Cuasiexperimentales: Se manipulan variables independientes para observar y


medir su efecto sobre las variables dependientes, es el experimentador quien asigna
los valores de la variable independiente y mide las dependientes. No se asignan de
forma aleatoria los sujetos a los grupos, se toman grupos formados en situaciones
reales. Grado de control medio, ya que no se pueden controlar todas las variables
extrañas al medir en una situación real. Más validez externa.

» Ex post facto: En estas investigaciones el investigador no manipula las variables y


no se asignan los sujetos a los grupos de forma aleatoria. La relación entre las variables
se ha producido con anterioridad, por lo que el experimentador toma un papel pasivo.
Son las investigaciones más comunes en el ámbito educativo, ya que describen la
realidad sin modificarla. No permite, por lo tanto, establecer una causa-efecto entre
las variables. Hay cuatro tipos de estudios ex post facto:

o Estudios descriptivos: Realización de encuestas y estudios observacionales.


o Estudios de desarrollo: Estudios transversales y longitudinales.
o Estudios comparativos.

TEMA 5 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Metodología de la Investigación II

o Estudios correlacionales.

Criterios que orientan la elección de la metodología:

» El grado de control de las variables.


» El grado de validez interna y validez externa.
» La naturaleza de la investigación: Situación real o creada para el estudio.
» Objetivos de la investigación: Describir o explicar las posibles relaciones entre
variables o predecir esos valores a través de la investigación.

A partir de la elección de la metodología se elegirá el diseño. El diseño será el plan que


vamos a seguir para conseguir los objetivos que se hayan planteado en la investigación.
Responden a un tipo de estrategia que dependerá del tipo de variables que escojamos, la
muestra que utilicemos y si se divide en grupos o no, además de si existen fases de
medición de la variable dependiente. Por lo tanto, dependerán del grado de control, del
número de variables de medida, del número de grupos, etc. (Figura 1).

Más control y
organización

Investigación
cuantitativa

Relacionar Relacionar
variables variables
(Sin intervención: (Con intervención:
Diseños Diseños
correlacionales) experimentales)

Menos intervención Más intervención

Describir y Optimizar e
comprender innovar
(Etnografía) (Investigación-
acción)

Investigación
cualitativa

Menos control y
organización

Figura 1. Criterios de clasificación de la investigación. Fuente: Elaboración propia, a partir de Moya, 2005.

TEMA 5 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Metodología de la Investigación II

5.3. Etapas del proceso de investigación cuantitativa

La investigación cuantitativa sigue el proceso de cualquier investigación. A lo largo de la


asignatura Metodología I se ven, en detalle, las fases de esta y de cualquier tipo de
investigación.

En el enfoque cuantitativo se caracteriza, según Hernández et al. (2006) por un trabajo


sobre:

» Las preguntas de investigación (la generación del problema: ¿Qué?).


» Los objetivos de la investigación.
» La justificación de esa investigación: Por qué y para qué realizar esa investigación.
» La viabilidad del estudio: Disposición de recursos.
» La evaluación de las deficiencias que existen en el conocimiento del problema que
queremos tratar y cómo podemos enfrentarnos a ellas para avanzar en el
entendimiento sobre dicha problemática.

Todas estas etapas iniciales del planteamiento de una investigación nos ayudarán a
definir de forma clara y precisa aquello que queremos hacer y lo que queremos conseguir
a través del análisis de los datos que recopilemos. Es importante tener muy claro
que podemos realizar el estudio y que responde a lo que queremos
conseguir. Puede parecer algo evidente, pero en ocasiones nos dejamos llevar por el
interés de estudiar una gran cantidad de datos que creemos que nos ayudará a explicar
un problema, sin darnos cuenta de que tenemos que ser conscientes de nuestras propias
limitaciones y de los recursos de los que disponemos.

Una vez fundada esta primera parte, habría que continuar con la planificación en cuanto
a tener claros los criterios que se van a tomar a la hora de llevar a cabo el estudio:

» Delimitando el problema.
» Buscando o intuyendo la relación entre las variables, según nuestra propia experiencia
y basándonos en otras investigaciones que ya se hayan realizado sobre el tema.
» Formulando las hipótesis.
» Asegurándonos de que lo que planteamos es medible y las variables se pueden
operativizar desde un punto de vista cuantitativo.

A partir de ahí, se plantearán el marco teórico, el marco metodológico, los resultados, la


discusión y las conclusiones de la investigación, que se comunicarán en un informe de

TEMA 5 – Ideas clave 6 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Metodología de la Investigación II

investigación, detallando los procesos y fases que se hayan seguido para llegar a
confirmar o rechazar las hipótesis planteadas al principio y proponer líneas de
investigación que continúen el trabajo.

5.4. Instrumentos de evaluación

El proceso de recogida de información debe estar bien planificado. Es importante tener


claro qué variables o qué aspectos de las variables nos interesa medir, escoger la técnica
o el instrumento más adecuado para ello y que sirva para la evaluación de la muestra que
hemos escogido evaluar.

Una vez clarificados estos puntos de selección de muestra, método de recolección de la


información y los recursos disponibles, se utilizarán instrumentos que garanticen la
objetividad, la validez y la fiabilidad de los datos recogidos.

Para recoger la información desde un enfoque cuantitativo se utilizarán, comúnmente,


los siguientes instrumentos (Albert, 2007):

» Técnicas normativas, pruebas objetivas y técnicas criteriales. Las técnicas


normativas se basan en la comparación de los datos obtenidos con las estadísticas
existentes provenientes de la baremación de las pruebas utilizando un gran número
de sujetos, llamado grupo normativo. Con ellas, podemos observar la posición que
ocupan los participantes de nuestra investigación con respecto a ese grupo normativo,
permitiendo un diagnóstico de su rendimiento en una prueba determinada.

Las pruebas objetivas de evaluación suelen ser una alternativa a las normativas y se
basan en la recolección de datos objetivos como pueden ser calificaciones de un
examen o de una asignatura (por ejemplo, el rendimiento en un test).

En las técnicas de evaluación criteriales se busca la comparación del rendimiento del


alumno con su propio rendimiento anterior, se valora el progreso del alumno
independientemente de sus resultados en una escala o cuestionario.

» Inventario. Se trata de una forma de autoinforme en la que se recoge toda la


información posible sobre los participantes. Se utilizan, sobre todo, para conocer los
intereses de una persona (por ejemplo, vocacionales), aunque en ocasiones han sido

TEMA 5 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Metodología de la Investigación II

criticados por no garantizar la objetividad de la recogida. Podría compararse con lo


encontrado en otros instrumentos para darle mayor crédito científico.

» Técnicas de encuesta: El cuestionario. Se trata de una herramienta muy útil


para recoger información acerca de los grupos. Es importante que se elabore con rigor,
precisión y una buena delimitación de las variables que se quieran estudiar. hay que
examinar el tipo de respuesta que ofrece, para asegurarnos de que es adecuado para
lo que queremos medir y para la muestra que hemos escogido evaluar.

5.5. Referencias bibliográficas

Albert, M. J. (2007). La investigación educativa: claves teóricas. Madrid: McGraw-Hill.

Hernández, R., Fernández-Collado, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la


investigación (4ª ed.). México: Mc Graw Hill.

Moya, J., del Rincón, D., Valcárcel, M., Escudero, T. y Benito, M. (2005). Formación de
profesores y gestores para la armonización europea en educación superior: aportaciones
de la investigación a la innovación. En Actas del XII Congreso Nacional de Modelos de
Investigación en Educación: Investigación en Innovación Educativa (pp. 119-138).
Tenerife: Universidad de la Laguna. Servicio de Publicaciones.

Sans, A. (2004). Métodos de investigación de enfoque experimental. En R. Bisquerra


(Ed.), Metodología de la investigación educativa (pp. 167-193). Madrid: La Muralla.

TEMA 5 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Metodología de la Investigación II

Lo + recomendado

No dejes de leer

Metodología de la investigación educativa

Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1). Madrid: La


muralla.

En este libro se pueden encontrar, de forma detallada, las


definiciones de los procesos y las estrategias de una investigación
en el área educativa. Al tratarse de un manual, no es necesario
leerlo entero, pero es recomendable leer las partes que no se
dominen, con el fin de comprender los conceptos y procedimientos
a seguir. Se recomienda la lectura de las páginas 167-272.

Accede parcialmente a la obra a través del aula virtual o desde el siguiente enlace:
https://books.google.es/books?id=VSb4_cVukkcC&printsec=frontcover&hl=es&source
=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

TEMA 5 – Lo + recomendado © Universidad Internacional de La Rioja


(UNIR) 9
Metodología de la Investigación II

+ Información
A fondo

Introducción a la metodología de la investigación científica

Gomez, M. (2009). Introducción a la metodología de la investigación científica (2ª ed.).


Argentina: Brujas Editorial.

«Este libro fue pensado para todos aquellos estudiantes que


deben iniciarse en la investigación científica, ya sea porque
pertenece a una asignatura de su plan de estudios, ya sea porque
necesitan […] fácilmente comprensible y, al mismo tiempo, es
introductorio al lenguaje manejado en la jerga y cuenta con
muchos ejemplos esclarecedores, extraídos de casos reales».

Accede a la obra a través de la Biblioteca Virtual de UNIR

TEMA 5 – + Información © Universidad Internacional de La Rioja


(UNIR) 10
Metodología de la Investigación II

Test

1. ¿Qué tipo de investigación es la cuantitativa?


A. Empírico-analítica.
B. Inductiva.
C. Reflexivo-teórica.

2. El proceso de conocimiento de la metodología cuantitativa es:


A. El inductivo.
B. El hipotético-deductivo.
C. El observacional.

3. ¿Cuáles son los procesos que orientan a la elección de un tipo de metodología?


A. El marco teórico aplicado.
B. El conocimiento del investigador sobre unos análisis de datos u otros.
C. El control sobre las variables, la validez y los objetivos de la investigación.

4. La investigación ex post facto:


A. Es de carácter cualitativo.
B. Es de carácter cuantitativo.
C. Ninguna de las anteriores es verdadera.

5. ¿Qué es una investigación experimental?


A. La que no manipula las variables.
B. Aquella que manipula las variables.
C. La investigación de menor control de validez.

6. ¿En qué se basa la metodología cuantitativa?


A. En fenómenos observables.
B. En el diagnóstico clínico.
C. En el análisis de textos.

7. ¿Cuáles son las estrategias para la investigación cuantitativa?


A. La objetividad y la explicación de la realidad.
B. La evidencia empírica y la operativización de variables.
C. Ambas son verdaderas.

TEMA 5 – Test 11 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Metodología de la Investigación II

8. ¿Qué es la viabilidad de un estudio?


A. La facilidad para llevarlo a cabo.
B. La disposición de recursos necesarios para llevarlo a cabo.
C. El tiempo necesario para llevarlo a cabo.

9. ¿Qué son las técnicas normativas?


A. Aquellas que no necesitan una baremación de los datos.
B. Aquellas que comparan la ejecución con el grupo normativo.
C. Aquellas que no necesitan de pruebas estadísticas.

10. El inventario:
A. Es la mejor manera de recoger datos cuantitativos.
B. Busca la objetividad y no los intereses de los participantes.
C. Ha sido criticado por la falta de objetividad.

TEMA 5 – Test 12 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Potrebbero piacerti anche