GRADUACIÓN

Cátedra:
Psicología de la comunicación
Profesor:
Eduardo Llanos
Integrantes:
Lily Collins
Sabrina
Rachel

19 de noviembre de 2018
I.- Introducción

En el siguiente informe se realizará un análisis de la película Rumana Bacalaureat, por

el director Cristian Mungiu. En este se van a desarrollar contenidos de la película que den
cuenta de los seis planos de análisis psicocinematográficos propuestos por Eduardo Llanos
(2010). Estos ayudarán a indagar en las relaciones entre personajes y mensajes no evidentes
que muestra la película.

II.- Ficha técnica de la película

- Título original: “Bacalaureat” (Graduación).
- Director: Cristian Mungiu.
- País: Rumania/Francia
- Año: 2016
- Género: Drama, familia, crime.
- Duración: 128 min.
- Guión: Cristian Mungiu.
- Producción: Cristian Mungiu, Pascal Caucheteux, Grégoire Sorlat, Vincent Maraval,
Jean-Pierre y Luc Dardenne.
- Protagonistas: Adrian Titieni, Maria Dragus, Lia Bugnar, Mãlina Manovici, Vlad
Ivanov, Gelu Colceag, Rares Andrici, Petre Ciubotaru.
III.- Sinopsis

Romeo es un médico, muy respetado y conocido, que trabaja ​en un hospital local en
una pequeña ciudad Rumana; tiene ​casi 50 años y vive con Magda, su mujer, con la cual
mantiene una relación cordial, ya que ambos dejaron atrás las ilusiones relacionadas con su
matrimonio, por lo tanto, lo único que los une es la hija que tienen en común, Eliza y
Rumania. El país se encuentra destrozado en muchos aspectos, ya que, ​aún no ha superado
los efectos del régimen comunista​. Para Romeo, todo lo que importa ahora, es su hija Eliza de
dieciocho años, quien ​se encuentra en un momento decisivo en su vida, a punto de realizar los
exámenes finales de graduación de la escuela, para los cuales necesita ​mantener una
calificación de al menos el noventa por ciento y con esto optar por una beca de estudios para
ingresar en ​Cambridge,​ ​una prestigiosa universidad en Inglaterra.
Romeo llevaba todas las mañanas a su hija Eliza hasta la puerta de la escuela. Una
mañana, él iba apurado para poder alcanzar a ver a su amante Sandra y decide dejar a Eliza en
una calle cerca de la escuela. Es aquí donde sufre un ataque, de parte de una persona que
intenta violarla, a lo cual no pudo ya que, ella pone resistencia y solamente le lesionan la
mano, encontrandose asi, ​emocionalmente sacudida pero no gravemente herida. Es aquí
donde comienzan a desarrollarse los problemas de la historia, dado que, debido a este suceso
Eliza no puede rendir de buena manera sus exámenes, por lo que su beca comienza a correr
peligro. Romeo hace todo lo posible para que esto no suceda, poniendo sus esperanzas y
sueños en ella. Desesperado comienza a buscar cómo hacer que Eliza saque buenas
calificaciones en todos, incluso si esto equivalía hacer trampa y copiar.
De esta situación comienzan a soltarse diferentes acontecimientos que van cambiando
la vida de todos, pero principalmente la de Romeo, ya que, todos sus secretos comienzan a
salir a la luz. Su madre sufre un accidente y Eliza intenta contactarlo, sin embargo, este no
contesta por estar con Sandra. Esta llega donde Sandra sabiendo que su padre se encontraba
allí, es aquí donde ella le dice que le cuente a su madre de Sandra. La relación de Romeo con
Eliza, queda muy débil y esta se aleja. Por otro lado, Magda le pide que se vaya de la casa, a
lo que él sorprendido, finalmente accede. Generalmente, Romeo actúa como una persona no
muy emocional, en un momento atropella a un perro y después sigue manejando como si
nada. Sin embargo, más adelante, cuando ya han habido algunos conflictos más para él, pasa
por este lugar y comienza a llorar desconsoladamente entre los árboles, esta es la primera vez
que vemos que Romeo expresa sus emociones.
Finalmente, Romeo tiene sólo a Sandra, sin embargo tienen una relación muy superficial.
Este a pesar de su distanciamiento con Eliza, logra acercarse de nuevo a ella y va a su
graduación, donde se da cuenta que ella ahora esta un poco más decidida con respecto a irse
de Rumania.
IV.- Seis dimensiones o planos de análisis

1. ​Plano interpersonal

1.1. Relación Diádica:

Entre Magda y Eliza se ve que hay una buena relación diádica, ya que ella confía en su madre
para contarle lo que pasa en su vida y las decisiones que toma, como por ejemplo, cuando
perdió su virginidad.

1.2. De la confianza a la desconfianza:

Eliza y su padre en un inicio tienen una relación muy precaria, donde no hay mucha
comunicación, sin embargo, Romeo está al tanto de las actividades y movimientos de su hija.
No obstante, luego de que este le dijera a Eliza que podía hacer trampa en el examen y que él
tenía las respuestas, ella comienza a desconfiar y a dudar de su ética, por lo que comienza a
ser más rebelde, dejando de tomar en cuenta lo que él le dice. Esta situación empeora cuando,
Eliza intenta contactar a su padre por una situación familiar, y este no contesta porque estaba
con su amante. En esta escena vemos por primera vez, cómo Eliza se enfrenta y encara a su
padre, poniéndolo en una disyuntiva y haciéndolo entender que su relación está trizada y que
ya no confía en él como antes.

1.3. Indiferencia:

A lo largo de la historia se desarrollan situaciones que son relevantes pero que tal vez no se
les da mucha importancia. Esto se puede ver cuando, Romeo obliga a Eliza a dar la prueba
para irse a estudiar afuera a pesar de todo lo que a ella le estaba pasando, en vez de
preocuparse por la salud mental de ella, le importa muchísimo más que tenga un buen
rendimiento en la prueba. Otro caso, es cuando Eliza llega a la casa de la amante del padre
buscándolo y esta abre la puerta sin sorprenderse de ver a Eliza ahí, ya que en el fondo
Sandra sabía que todos estaban al tanto de que llevaban una relación en secreto.

1.4. Dominio:

Eliza no forma parte de ninguna de las decisiones que son tomadas para su futuro, el principal
constructor de lo que debe hacer en su futuro es su padre, lo cual es poco común en algunas
familias. Sin embargo, hay otras personas que también toman decisiones sin consultarle a ella
su opinión, por ejemplo, el policía, el presidente del comité de exámenes y Bulai (el señor
con problemas de hígado)​. ​Eliza en una ocasión le dice a su padre que quizás ella no quiera
salir del país y que esa era una decisión que había tomado él, aquí es donde se demuestra que
Romeo nunca le preguntó a su hija si era eso lo que realmente ella quería, más bien, él solo
quería que su hija no viviera la misma vida que él.
1.5. Relaciones banales:

A lo largo del filme se puede ver que no hay verdaderas relaciones profundas entre las
personas, hay solo conexiones superficiales entre ellos. Esto se puede ver claramente en
Romeo con su esposa Magda, los cuales hablan solo en situaciones específicas que
involucran a su hija, sino, casi no hay comunicación. Otra escena que muestra que no se
desarrollan relaciones profundas es cuando Romeo va a ver al presidente del comité de
exámenes a su casa y este le dice que hizo lo posible por ayudarlo y que nunca más vuelva a
ir a su casa. Se podría pensar que la única relación más cercana que se da entre los hombres
es la de Bulai con Romeo.

2. ​Plano intrapersonal

2.1. Obsesión:

Romeo está obsesionado con la idea de que su hija pueda estudiar en Inglaterra, pero,
principalmente, porque así puede escapar de Rumania sin tener la necesidad de volver más,
tal como él y su esposa, Magda, hicieron en los noventa. El piensa que el peor error fue
volver a Rumania, por las condiciones en las que está, por lo que no quiere que su hija
cometa el mismo error que él.

2.2. Sentimiento de doble culpa:

Este sentimiento sale a la luz al momento en que Romeo, ​apurado por ir a visitar a su amante,
permite que Eliza baje del auto algo alejada de su colegio y es aquí donde intentan abusar de
ella y al no lograrlo le fracturan su brazo. El director de la película quiso demostrar que todo
lo sucedido fue por culpa parcial de Romeo, logrando el inicio de una acumulación de
coincidencias nefastas y situaciones que doblan la culpa (Culpa porque casi violan a su hija y
culpa porque luego de dejarla fue a ver a su amante)​.

2.3. Cadena de favores:

Romeo tiene un gran interés de que Eliza logre estudiar en inglaterra, comienza a buscar la
manera de que ella asista a todos los exámenes y logre sacar las notas suficientes. Esto es lo
que da a pie una cadena de favores, como los adultos se conocen entre sí, pueden lograr que,
moviendo unas cuantas amistades, Eliza termine en Inglaterra. Tras esta cadena de favores, se
encuentra un tipo que necesita un trasplante de hígado ​que tiene poder para influir en otros,
pero que necesita adelantarse en la lista para el trasplante, sólo así, podría contactar al
presidente del comité de exámenes del colegio de Eliza.

2.4.​ ​Conflicto interno:

La preocupación de Romeo por evitar que cualquier cosa​ i​ nterrumpa la oportunidad de Eliza
para salir del país plantea un conflicto en el que se encuentran los ideales frustrados de
Romeo; los deseos de un padre con el conflicto interno que desata el reconocer a Eliza como
un sujeto diferenciado, capaz de aspirar y construir una vida propia y además un conflicto
ètico que representa las condiciones del contexto sociocultural del país en el que se
desenvuelve la historia.

2.5. Autoconciencia:

La autoconciencia de Romeo determina su forma de pensar con respecto a la ayuda que este
recibe para que Eliza pueda pasar sus pruebas, es justo aquí donde Romeo reconoce que se
siente en deuda con su amigo el policía y con el presidente del comité de exámenes.

3. ​Plano Transpersonal

3.1. Maduración Eliza:

Cuando Eliza sufre el ataque sexual, queda traumada y esto hace que cambie. A través de
estos cambios se hace una mujer madura e independiente que comienza a tomar sus propias
decisiones, por ejemplo, cuando Romeo le dice que tiene las respuestas de los exámenes para
que las use para su beneficio y esta le dice que no estaba de acuerdo porque le parecía mal;
también en la escena en donde lo enfrenta diciéndole que le diga a su madre sobre su amante
y finalmente en la parte en donde terminan los exámenes y se infiere que esta no utilizo las
respuestas haciendo el examen honestamente.

​3.2. Nuevas oportunidades:

Romeo sentía que la situación de Rumania no era la óptima, este creía que la beca que le
habían ofrecido a Eliza en Inglaterra era una nueva oportunidad para ella, en donde podría
comenzar de cero y tener un buen futuro. Romeo quería lo mejor para su hija, que tuviera un
futuro distinto a de él fuera de Rumania, por lo cual decidió hacer todo lo posible para que
Eliza rindiera de buena manera en los exámenes, sin importarle las implicancias que esto
conllevaría.

3.3. Ataque:

Romeo se hacía ver como un tipo honesto y correcto, no obstante tenía secretos ocultos,
(entre ellos a una amante) que tras el ataque a Eliza salen a la luz. El que se sepan los secretos
hace que se puedan solucionar temas de los que antes no se hablaba por el bien de Eliza,
logrando así una relación más transparente entre los protagonistas.

3.4. Ética:

La ética se hace presente en el filme cuando Eliza tiene la oportunidad de aprobar sus
exámenes usando las respuestas que su padre le había conseguido, no obstante al final de la
película se infiere que ésta no lo hizo y decidió rendir el examen de forma honesta,
manifestando que tiene internalizada cierta ética y moral, las cuales no traicionaría.

3.5. Evolución de Romeo:

En el principio del filme Romeo se deja ver como padre riguroso y exigente con Eliza, pues
este quería a toda costa que su hija consiguiera la beca en Inglaterra. Sin embargo todos los
hechos ocurridos tras el accidente cambiaron su perspectiva. Ya al final de la película, cuando
Eliza le dice que no sabe si quiere irse a Inglaterra, Romeo se muestra mucho más
comprensivo y flexible respecto a ese tema.

4. ​Plano Ideológico

4.1. Diferencias Intergeneracional:

​Entre Romeo y Elisa existen diferentes visiones frente al mundo debido a las edades en que
estos dos personajes se encuentran. Eliza vive su adolescencia en la cual necesita privacidad,
espacio y tiempo para tomar decisiones importantes, como por ejemplo ver si sus deseos de
irse a Inglaterra son tan fuertes como los de su padre. Mientras que Romeo cree lo contrario y
necesita saber todo lo que su hija hace.

4.2. Rumania:
La violencia en la película establece territorios en cada escena, por lo tanto, Rumania es vista
como el escenario, sucio y empobrecido donde todo se desenvuelve. Creando una atmósfera
de opresión social de la que los personajes no pueden escapar, inmersos cada vez más en un
caos corrupto que atraviesa toda la sociedad además de sus paradojas y políticas sociales​.

4.3. Mujeres como plano secundario:

Las mujeres toman un rol totalmente secundario en el desarrollo de los acontecimientos,

todos los hechos y decisiones son tomadas por hombres. Eliza podría considerarse relevante,
sin embargo, es sólo la hija de Romeo, el cual decide por su futuro. Las mujeres que se ven a
lo largo de la película solo tienen roles, es decir, como esposa/amante/hija de algún hombre.
Hasta el novio de Eliza, el cual en un principio es sólo “el novio de Eliza”, finalmente tiene
un rol importantísimo, incluso más que la propia madre de Eliza.

4.4. Desigualdad:

​ omeo es el médico del hospital de la ciudad, lo cual lo hace conocido y respetado entre la
R
gente. Esto hizo que tuviera contactos que lo ayudaron cuando ocurrió el ataque de Eliza y
con el transcurso de los exámenes, ayudándolo a conseguir las respuestas para que copiara.
La desigualdad se evidencia, debido a que si Romeo hubiese sido un ciudadano normal y
menos conocido no hubiese podido conseguir la ayuda que le brindaron sus contactos al
momento del accidente y en lo que esto conllevo.

4.5. Necesidad de éxito:

​ o más importante para Romeo es que Eliza tenga un futuro exitoso, de manera que hace
L
todo lo posible para lograr ese objetivo, sin importarle lo que implique obtenerlo. Para
Romeo el fin justifica los medios cuando se trata de Eliza.

5.​ Plano Simbólico

5.1. La piedra:

La piedra se muestra en la primera escena de la película como sinónimo de amenaza, como

significado de la serie de problemas que se empezaran a desencadenar en el transcurso del
film y a su vez muestra la realidad violenta, corrupta y perturbadora que se vive actualmente
en Rumania.

5.2. La motocicleta:
 ​ a motocicleta en contexto, simboliza la independencia de Eliza. La primera vez que
L
aparece, es cuando ella decide irse con el novio y no con el padre, lo cual fue sorprendente ya
que Romeo era quien la llevaba a todos lados. Otro momento, es cuando Eliza va a la
estación de policías a reconocer a su abusador, cuando salen, ella toma la motocicleta y se va,
sin decirle a su padre a dónde va, lo cual simboliza que ella está independizandose.

5.3. Bocina:

​ a bocina en contexto, es escuchada en algunas de las escenas del film, cada vez que el
L
padre de Eliza pasaba por casa de Sandra, su amante, mientras éste llevaba a Eliza al colegio
para que presentara sus pruebas; todo esto, en sinónimo de previo aviso, para que esta supiese
que ya Romeo estaba por ir a visitarla.

5.4. Cigarro:

El cigarrillo aparece en casi todas las escenas donde sale Magda, la madre de Eliza, como
sinónimo de la angustia, desesperanza y frustración que presencia debido a su figura de
madre depresiva; todo esto a causa de relación que vive en casa con su ex marido, en la cual
apenas comparten palabras, el previo accidente de su hija y el contexto sociocultural tan
depresivo en el cual se desenvuelve la historia.

5.5. Teléfono:

Diferentes teléfonos suenan constantemente, lo cual podría simbolizar la sociedad que está
todo el tiempo conectada y que no hay ningún momento en que se pueda salir de ella. Por
otro lado, podría simbolizar lo importante que es el teléfono en nuestra sociedad actual, ya
que, cuando Romeo decide contestar estando en la casa de Sandra es el momento cuando le
cuentan que su hija ha sido atacada. Esto nos muestra la importancia que se le da hoy en día a
los aparatos tecnológicos y la conexión que nos brindan.

6. ​Plano Estético
6.1. Diversidad personajes: ​

A pesar de que todos son amigos o conocidos, viven realidades muy distintas, tanto
personales, como a nivel profesional. Lo que genera un ambiente mucho más enriquecedor al
momento de generar diálogo y discusión entre los personajes.

6.2. Plano de los personajes:

En la película se enfoca la mayoría de las veces a Romeo y Eliza, dándole un poco más de
atención a lo que les sucede a ambos, sin embargo, no le deja de dar importancia al resto de
los personajes. Continuamente los actores están en interacción; abrazandose, mirándose,
hablándose. En sí las actuaciones son muy convincentes y entre los actores se logra una
relación que hace que las escenas se muestren sumamente reales.

6.3. Clima:

Se puede notar que en gran parte de las escenas el cielo se encuentra nublado, sin dejar que el
sol salga mucho, simulando una atmósfera de tristeza y desolación en relación a la situación
actual de Rumania y a los no tan buenos acontecimientos que le suceden en el transcurso de
la película a los personajes.

6.4. Calidad del Guión:

En general el film posee diálogos muy realistas, en este caso, las tomas sin cortes en las
conversaciones pertenecen a una lógica expresiva en donde la idea es no contar la historia
completa de lo que sucede, mostrando un trasfondo que orienta al espectador sobre la
situación social y económica en la que se desarrolla la historia, por lo tanto, esto se encarga
de iniciar y acumular tensión durante casi toda la narración, atrapando así emocionalmente al
espectador.

6.5. Secuencia y duración:

El film es de aquellas tramas lentas pero que avanzan siempre hacia un punto donde no hay
retorno. La desesperación, la necesidad de éxito, son los incentivos de Romeo, cuyo deseo
más grande se enfrentará al caos de los acontecimientos que se van dando en su vida y en la
de Eliza durante el transcurso de la película.
VI- Bibliografía

- Graduación (película 2016). (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 06 de Noviembre de

2018 de: ​https://en.wikipedia.org/wiki/Graduation_(2016_film)

- Llanos, E. (2014). ​Niños del Cielo: Análisis Psicoestético y Socioeducativo de un

filme iraní

- Llanos. E (2010). “Para un análisis psico cinematográfico integral”, en Gaceta de

Psiquiatría Universitaria, pp.492-500. Recuperado de:

http://revistagpu.cl/2010/diciembre/GPU%2020104%20(PDF)/ANA%20Para%20un

%2 0analisis.pdf

- Mungiu, C. (2016). ​Bacalaureat.​ Rumania: Cristian Mungiu. Recuperado de:

http://verpeliculasbuenas.com/bacalaureat-graduacion/
VII- Reflexión metacognitiva personal

Lily Collins:
A medida que se analiza un film, se requiere ir un poco más allá de lo que normalmente una
persona suele hacer al momento de ver cualquier película. En este caso, cada elemento
era importante, tanto los mismos hechos que se veían, como los gestos, las miradas, las
interacciones, las peleas, los lazos con amigos, o con los hijos, etc. Sin embargo, este trabajo
da una nueva perspectiva de cómo ver un film. Si bien la primera vez cuesta darse cuenta de
algunos detalles, una vez que se va observando con más detenimiento y se va entrenando la
capacidad de búsqueda de patrones o símbolos que dan cuenta de lo que pasa en la historia, se
hace más fácil analizar la película desde distintas perspectivas. Realizar el presente trabajo en
equipo, hizo que tomara en cuenta las distintas opiniones que se daban al momento de
argumentar. La relevancia de este trabajo, es que gracias a los análisis elaborados se logró la
obtención de un mejor desarrollo intelectual tanto individual como grupal.

Sabrina:

Analizar la película desde los seis planos de análisis me hizo ver realmente la película
encontrando muchos símbolos, ideas y mensajes implícitos, que sin haber prestado la
atención necesaria para hacer el trabajo habría pasado por alto. Me parece que sería muy
enriquecedor analizar películas que he visto anteriormente y analizarlas bajo estos planos, ya
que, se seguro más de alguna de ellas, entregan muchísimos más mensajes de lo que yo he
visto. Bajo la misma lógica, me parece un buen trabajo, ya que estos ejercicios ayudan a que,
cuando seamos psicólogos tengamos la capacidad de fijarnos en todo lo que va más allá y no
en lo meramente superficial, ya que puede ser en los pequeños detalles donde se encuentren
los grandes hallazgos.

Rachel:
A medida que realizaba el análisis de la película, iba comprendiendo cosas de las que a
simple vista no me había percatado, entendiendo los significados de algunos mensajes y el
trasfondo del filme. Este trabajo me ayudo bastante en capacidad de interpretación y análisis
los cuales son importantísimos en esta carreta. El hecho de hacernos ver una película hizo
más ameno el informe, ya que es didáctico y entretenido, lo que hace entender mucho más la
materia pudiendo aplicarla y no sólo estudiarla a nivel conceptual. Respecto a la película me
pareció muy interesante, ya que aborda temas contingentes que ocurren también en Chile,
como lo son la corrupción, el mal sistema educativo y la violencia contra las mujeres, en
donde podemos darnos cuentas de que son problemas globales que necesitan ser solucionados
con urgencia.