ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN HABILIDADES LINGUÍSTICAS
Matriz básica
Unidad temática /tema: corresponde al tema de conversación
Ámbito de aprendizaje: comunicación
Núcleo: lenguaje verbal
Aprendizaje esperado/competencia/objetivo :
HABILIDADES INTERACCIÓN
LINGUISTICAS
- FALTA LA HABILIDAD
Dinámica de
participantes:
Relación que establece
entre los participantes:
Docente- estudiante
Estudiante- estudiante
Organización del curso:
Curso completo.
Organización de la sala:
La sala de clases se realizara la
actividad, se ubicaran los
niños/as en un semi-circulo.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“El sonido mágico”
Inicio:
Pedir a los niños /as que
escuchen, con ciertos silencios,
los sonidos que se producen
dentro de la clase, de forma
natural. Escucharan durante
varios segundos y después se
comentaran lo que han oído.
Después, la profesora producirá
una serie de sonidos, con las
palmas. Y pide que lo repitan.
Desarrollo:
Se propone a los niños/as a jugar
al “sonidos mágicos”. Es un
sonido que tiene poder de hacer
repitiendo diferentes patrones
auditivos noche dia chiLos niños
tendrán que actuar en
consecuencia; podrán seguir
trabajando, pero estando callado y
escuchando. Una vez que son
capaces de guardar silencio, la
profesora llamara su atención
para que se fijen en la ausencia
Fecha: fecha del ____ al ______ Semana del ____ al ____
UNIDAD DE SOPORTE EVALUACIÓN
- Constituye una estrategia - Debe ser coherente con la habilidad
relevante, dirigida a hacerlos trabajada
pensar, reflexionar lo que
hacen, formularse hipótesis, - Se registra:
recuperar el error y las  Los niños /as produce , según ordene el
dificultades como fuentes de profesor.
aprendizaje, volver a mirar lo  El niño/a sigue patrón rítmico
realizado, comunicar sus  Niño/a reconoce día noche
experiencias de aprender y, si - NADA DE ESTO SE RELACIONA CON LAS
es pertinente, problematizar la HABILIDAES QUE LES ENTREGUE
realidad conforme a sus
contextos de vida y los
fenómenos emergentes.
- Preguntas claves; abiertas-
cerradas
- Centrada en la
conversación; relatos.
- Conceptos
- Contenidos
de ruidos, y les ayudara a
observar los cambios y diferencias
entre las situaciones antes y
después de producirse el “sonido
mágicos”. ESTO NO FACILITA LA
EXPLICACIÓN DE LA HABILIDAD
Conviene elegir un sonido
concreto. Pediremos a los niños
/as que hablan entre ellos, en voz
normal; pero a una señal dada
(palmada, instrumento musical,
orden verbal…) deberán callar
inmediatamente. Repetir el
ejercicios cuatro o cinco veces.
Deberemos exigir a los niños
rapidez de percepción sonora y el
cumplimiento efectivo de la
respuesta pedida: callar y guardar
silencio. Se puede motivar a los
niños presentado la actividad
como un juego en el que “no
quedamos mudos, “se nos han
acabado las pilas”… CÓMO NO
SEÑALAS CUÁL ES LA
HABILIDAD DIFICIL ES SABER
QUE INTENTAS PROPONER,
SIN EMBARGO COMO LA
HABILIDADES LAS PROPUSE
PARA USTEDES SOLO PUEDO
SEÑALAR QUE NO ESTA CLARO
LO QUE QUIERES PROPONER
EN RELACIÓN A LA HABILIDAD
QUE LES PROPUSE