Centro Veracruzano de

Educación Superior.
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE.
Licenciatura: Pedagogía.
Alumna: Fernanda Lorenzana.
Análisis de la teoría del aprendizaje Albert
Bandura.
Análisis del Humanismo (pirámide de
Maslow).
Análisis del Condicionamiento clásico de
Pavlov.
Análisis del condicionamiento operante
Skinner.

Sábado 15 de junio del 2019

 Introducción.

La teoría social del aprendizaje, o teoría cognitiva social, de Bandura,

se centra en los conceptos de refuerzo y observación. Sostiene que los
humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e
instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen
factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se
imita o no. En los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se
da a través de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos
y hasta los héroes de la televisión.
Teoría del Aprendizaje Albert Bandura.
El psicólogo Albert Bandura es la figura más representativa para
explicar la transición entre el conductismo y el cognitivismo, gracias a
su perspectiva sobre la idea que dominaba la época conductista, se
cambió de paradigma hacia la psicología cognitiva, siendo ésta la más
aceptada actualmente, en la teoría cognitivo-social destaca el modelo
del determinismo recíproco que viene a decir que los factores
ambientales, los cognitivos, personales, de motivación, emoción, etc,
interactúan todos entre sí recíprocamente, defiende la idea de que las
conductas que hayan obtenido recompensas positivas tendrán más
posibilidades de ser repetidas y en cambio disminuirán las conductas
que hayan obtenido consecuencias negativas, este proceso en el
hombre es más bien rudimentario ya que es compatible a los procesos
que utilizan los animales.
Con la teoría social cognitiva muestra la complejidad de los procesos
humanos para realizar una conducta, mediante la observación la
persona puede aprender una acción y sus consecuencias y
deliberadamente tendera a realizarla o no dependiendo de sus
características personales y su motivación.
Sin embargo, nada es tan intrincado, complejo y a la vez fascinante que
la mente de un aprendiz, que el cerebro de un niño o la propia
disposición de un adulto a la hora de generar un comportamiento o de
adquirir un aprendizaje determinado, porque ninguno de nosotros
somos una simple caja vacía que hay que llenar a base de presiones
externas y condicionamientos.
En 1965, Bandura realizó un experimento clásico para demostrar que
las conductas en este caso específico,
agresivas son aprendidas. Mostró el video a varios niños de la mujer
golpeando insultando al muñeco Bobo. El juguete inflable.
Posteriormente los niños tuvieron la oportunidad de estar en la misma
habitación que Bobo, lo que ocurrió después fue que los niños
imitaron la conducta de la mujer, golpeando e insultando al
muñeco.
Bandura concluyó dos cosas principalmente, la primera los niños jamás
hubieran actuado de esa forma ante Bobo antes de ver el video.
 Conclusión.
A modo de conclusión esta teoría del aprendizaje social puede tener
una serie de aplicaciones prácticas. Por ejemplo, puede utilizarse para
ayudar a los investigadores a comprender cómo la agresión y la
violencia pueden transmitirse a través del aprendizaje observacional.

Mediante el estudio de la violencia mediática, los investigadores pueden

obtener una mejor comprensión de los factores que pueden llevar a los
niños a actuar agresivamente a partir de las imágenes que ven
retratadas en la televisión y en las películas.

Pero el aprendizaje social también se puede utilizar para enseñar a las

personas comportamientos positivos.

Los investigadores pueden utilizar la teoría del aprendizaje social para

investigar y comprender las formas en que se pueden utilizar modelos
positivos para fomentar comportamientos deseables y facilitar el cambio
social
 Introducción.
Cada ser humano es un mundo y cada uno busca satisfacer sus
necesidades, desde las más básicas como la alimentación, hasta
las de carácter superior. Para poder comprender como clasificar
éstas necesidades y motivar al ser humano es necesario conocer
las causas de su comportamiento. Para lograr esto, Maslow planteó
en su libro Motivación y Personalidad el concepto de la Jerarquía de
necesidades que permite adentrarse en las causas que mueven a
las personas a trabajar en cualquier empresa y a aportar parte de
su vida a ella.
El Humanismo pirámide de Maslow.
Las necesidades explican todo el comportamiento humano, la única
razón por la que una persona hace algo es para satisfacer sus
necesidades. La pirámide de Maslow obtuvo un importante significado,
no sólo en el campo de la psicología sino en el ámbito empresarial del
marketing o la publicidad. Maslow formula en su teoría una jerarquía de
necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las
necesidades más básicas, los seres humanos desarrollan necesidades
y deseos más elevados, como humanista, su idea era que las personas
tienen un deseo innato para autor realizarse, para ser lo que quieran
ser, y que cuentan con la capacidad para perseguir sus objetivos de
manera autónoma si se encuentran en un ambiente propicio. Sin
embargo, los diferentes objetivos que se persiguen en cada momento
dependen de qué meta se han conseguido y cuáles quedan por cumplir,
según la pirámide de necesidades. Para aspirar a las metas de
autorrealización, antes han de cubrirse las necesidades anteriores
como la alimentación, la seguridad, etc. Por ejemplo, solo nos
preocupamos de temas relacionados con la autorrealización si estamos
seguros que tenemos un trabajo estable, comida asegurada y unas
amistades que nos aceptan.
La Pirámide de Maslow tiene 5 niveles de necesidades:
1. Necesidades fisiológicas
Incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son de orden
biológico. Dentro de este grupo, encontramos necesidades como:
necesidad de respirar, de beber agua, de dormir, de comer, de sexo, de
refugio. Maslow piensa que estas necesidades son las más básicas en
la jerarquía, ya que las demás necesidades son secundarias hasta que
no se hayan cubierto las de este nivel.
2. Necesidades de seguridad
Las necesidades de seguridad son necesarias para vivir, pero están a
un nivel diferente que las necesidades fisiológicas. Es decir, hasta que
las primeras no se satisfacen, no surge un segundo eslabón de
necesidades que se orienta a la seguridad personal, al orden, la
estabilidad y la protección. Aquí se encuentran: la seguridad física, de
empleo, de ingresos y recursos, familiar, de salud, etc.
3. Necesidades de afiliación
Maslow describe estás necesidades como menos básicas, y tienen
sentido cuando las necesidades anteriores están satisfechas. Ejemplos
de estas necesidades son: el amor, el afecto y la pertenencia o afiliación
a un cierto grupo social y buscan superar los sentimientos de soledad.
Estas necesidades se presentan continuamente en la vida diaria,
cuando el ser humano muestra deseos de casarse, de tener una familia,
de ser parte de una comunidad, ser miembro de una iglesia o asistir a
un club social.
4. Necesidades de reconocimiento
Tras cubrir las necesidades de los tres primeros niveles de la Pirámide
de Maslow, aparecen las necesidades de reconocimiento como
la autoestima, el reconocimiento hacia la propia persona, el logro
particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer dichas
necesidades, la persona se siente segura de sí misma y piensa que
es valiosa dentro de la sociedad; cuando estas necesidades no son
satisfechas, las personas se sienten inferiores y sin valor.
Según Maslow existen dos necesidades de reconocimiento: una inferior,
que incluye el respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama,
gloria, reconocimiento, atención, reputación, y dignidad; y otra superior,
que determina la necesidad de respeto de sí mismo, incluyendo
sentimientos como autoconfianza, competencia, logro, independencia y
libertad.
5. Necesidades de autorrealización
Por último, en el nivel más alto se encuentran las necesidades de
autorrealización y el desarrollo de las necesidades internas, el
desarrollo espiritual, moral, la búsqueda de una misión en la vida, la
ayuda desinteresada hacia los demás, etc.

Esta pirámide nos permite también analizar el comportamiento de las

personas en su trabajo. Por ejemplo, en una misma empresa podemos
encontrar personas cuya misma actividad los ubica en los niveles
inferiores de la pirámide, porque no les hace sentirse auto realizados y
reconocidos, entre otras razones porque no les gusta su trabajo, en
cambio sólo les permite cubrir los dos primeros niveles de la pirámide
(necesidades fisiológicas y de seguridad). Pero por otro lado podemos
encontrar también personas que su actividad laboral les permite
sentirse realizados y reconocidos, con sentido de propia importancia
(autovaloración) por estar realizando su propósito de vida (en gran parte
porque aman lo que hacen), ubicándolos en la cima de la pirámide.
 Conclusión.
Todos los apartados de esta pirámide son importantes y tienen un
sentido propio, dentro de una jerarquía alineada con el ser humano, ya
que, además, esta mirada de la auto-realización tiene un enfoque
integral de las necesidades. No es posible llegar hasta este punto de la
pirámide sin tener las necesidades básicas cubiertas.
Cada ser humano que alcanza este estado de la pirámide de Maslow
escribe su propia historia de auto-realización a través de la toma de
decisiones, la libertad, la búsqueda de sentido, el desarrollo de una
misión, la práctica de los valores personales y la conquista de metas.
 Introducción.
El condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje relacionado
con las respuestas involuntarias de tipo reflejo, sobre las que el
individuo no tiene control. Fue descubierto por Pavlov en los años 20
gracias a su famoso experimento de la salivación condicionada en perros.
El Condicionamiento Clásico Pavlov.
Muchas veces no nos damos cuenta de cómo la psicología influye en
nuestra vida diaria y no le tomamos mucha importancia un ejemplo es
el del condicionamiento y como es que influye en nosotros.
Las observaciones originales de Pavlov eran simples, si se ponen
alimentos en la boca de perros hambrientos, éstos empiezan a segregar
saliva procedente de determinadas glándulas (lo que llamó el "reflejo de
salivación"). Sin embargo, observaron que los animales que utilizaban
en sus experimentos también salivaban cuando la comida todavía no
había llegado a la boca, esto es, cuando la comida era simplemente
vista u olida, obteniéndose una respuesta semejante. Incluso
observaron que la salivación de los perros se producía ante la presencia
de los propios experimentadores y luego determinaron que podía ser
resultado de una actividad psicológica.
Entonces realizó el conocido experimento consistente en hacer sonar
un metrónomo justo antes de alimentar a los perros, de manera que,
tras varios ensayos repetidos, comprobaron que los perros comenzaban
a salivar nada más presentarse el estímulo (que previamente era neutro
y que pasó a ser condicionado). En conclusión, el perro salivaba ante la
mera presencia del estímulo que sistemáticamente anunciara la comida.
Un claro ejemplo podría ser cuando el docente condiciona a los alumnos
del salón de clases, diciéndoles que, si no entran después de que sonó
el timbre, perderán un punto en su calificación, por lo tanto, los
condiciona a que entren temprano. Un estímulo neutro que sigue un
estímulo incondicionado tiene pocas posibilidades de volverse estímulo
condicionado. Un estímulo neutro que se presenta justo antes del
estímulo incondicionado tiende más a generar un condicionamiento
exitoso. (Medio segundo y varios segundos), según el tipo de respuesta
que se condicione.
 Conclusión.

Los profesores no deben subestimar el efecto del condicionamiento

clásico en sus alumnos, pues de ello puede depender que se sientan a
gusto o incómodos en clase o que les guste o les disguste la asignatura.
 Introducción.
La conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, también hace
posible relacionar al hombre con una vida social y armónica que
proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que él considera a
la Libertad, no una ventaja sino más bien una amenaza.
Su influencia de genero neo-conductista, introdujo el concepto
Condicionamiento operante; proceso mediante el cual se aumenta o
disminuye la probabilidad de dar una respuesta, designando Skinner a
esto como Reforzamientos, el cual consiste en un Estímulo Reforzante,
que incrementa la posibilidad de un comportamiento, pudiendo ser este
negativo o positivo, dependiendo de la relación que el individuo tenga
con el medio ambiente. Consiste en que un organismo haga algo
influenciado por una serie de actos.
En este trabajo, veremos su estructura, analizando los distintos tipos de
refuerzos y factores que influyen en ellos, también sus programas de
reforzamiento que pueden ser parciales o continuos.
Skinner también plantea que toda la conducta humana es producto de
reforzamientos, atribuyendo una importancia fundamental al
aprendizaje aplicado a la educación y a la vida diaria.
Condicionamiento Operante Skinner.

Primero que todo, el condicionamiento operante, llamado también

instrumental y hoy en día; análisis experimental de la conducta(AEC)
desarrollado por el psicólogo neo conductista B.F Skinner, se puede
definir de la siguiente forma:
Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta
voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados
en un método experimental. Es decir que, ante un estímulo, se produce
una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera
positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca
o debilite.
Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o
conducta en relación a un Estímulo discriminativo y a otro llamado
estimulo reforzador.
Uno de sus experimentos fue la caja de Skinner demostró cómo
funcionaba el refuerzo positivo colocando una rata hambrienta en su
caja de Skinner. La caja contenía una palanca en un lado y la rata,
conforme se iba moviendo por la caja, presionaba accidentalmente a la
palanca. Inmediatamente, un gránulo de comida caía en un pequeño
contenedor al lado de la palanca. Las ratas aprendieron rápidamente a
ir directamente a la palanca después de haber estado unas pocas veces
en la caja. La consecuencia de recibir la comida si presionaban la
palanca aseguraba que repitieran la conducta una y otra vez.
 Conclusión.
La teoría del condicionamiento operante es una conducta aprendida,
ya que para que exista el aprendizaje según esta teoría, se debe
reforzar la conducta ya sea por un estímulo positivo o también un
estímulo negativo.
Así se logra aumentar la probabilidad que se repita un comportamiento
de aprendizaje en su entorno.
Después de haber analizado y leído el tema, puedo llegar a la
conclusión que el organismo siempre está en movimiento o en proceso
de operar. Se encuentra con un determinado tipo de estímulo, llamado
estimulo reforzador.
La teoría de Skinner acerca de los refuerzos, explica que cuando una
respuesta otorga satisfacción o placer al ejecutante, esta tiene más
posibilidades de ser repetidas, como lo demuestra el ratón encerrado
en la caja.
Skinner como buen conductista manifiesta su interés grandísimo por el
estudio de los procesos de aprendizaje, aunque sus ideas han
provocado muchas polémicas, sobre todo cuando atacan sus obras que
se refieren a los estímulos y los refuerzos.