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Planificación 2019
Planifiquemos la semana
Semana 1
AE: Participar colaborativamente en AE: Manifestar independencia en las prácticas AE: Manifestar independencia en las prácticas
grupos de juego en torno a un propósito de higiene, alimentación y vestuario para el de higiene, alimentación y vestuario para el
común, respetando sencillas normas de cuidado y bienestar personal. cuidado y bienestar personal.
comportamiento.
breves y sencillos mediante la escucha atenta contextos, sobre temas de su interés, contenido de diversos textos escritos en su
y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y empleando un vocabulario adecuado e entorno.
leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, incorporando algunas palabras nuevas.
rimas y otros, manifestando impresiones y
preferencias por algunos de ellos.
comparación de sus atributos (forma, color, elementos mediante la clasificación por dos comparación de sus atributos (forma, color,
tamaño, longitud, uso). atributos a la vez y la seriación de algunos tamaño, longitud, uso).
objetos que varían en su longitud o tamaño.
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Día 4 Día 5
űű Poesía “La escuela”. űű Cuento “Todos somos diferentes”.
űű Cuento “Todos somos diferentes”. űű Texto “Matemáticas a su manera” de
űű Panel de asistencia. Baratta-Lorton.
űű Dos canastos.
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SEMANA 1: DÍA 1
Con anticipación a la llegada de los niños y niñas, prepare presente, implemente las actividades del “Momento de
estaciones de juego compuestas por mesas con diferentes inicio” de manera ágil y lúdica. Invite a los niños a recordar
tipos de materiales. Esta semana reciba a los niños y niñas las canciones aprendidas durante el semestre anterior y
con juegos y materiales que hayan sido los preferidos anímelos a cantar grupalmente algunas de ellas.
por ellos durante el primer semestre, propiciando que se
sientan acogidos y agradados en su regreso a la escue- Preparación Momento de inicio
la. A medida que llegan a la sala y les da la bienvenida,
incentívelos a iniciar un nuevo semestre en la escuela Cuento diario:
con ganas de aprender más. Invítelos a prepararse para
comenzar el día y, si es necesario, recuerde que deben
sacarse y colgar su chaqueta, guardar su mochila, ordenar Juego de lenguaje:
sus implementos personales y ponerse el delantal, entre
otras acciones. Recuerde que es una semana de adapta-
ción, y puede que algunos niños requieran más tiempo
Juego de pensamiento matemático:
para retomar la rutina. Posteriormente, invítelos a elegir
una de las estaciones y a explorar libremente los recursos
dispuestos en ella. Una vez que la mayoría del curso esté
Preparando el aprendizaje grupal para comentar y conocer algo más acerca de las
vacaciones de invierno de cada uno.
Tiempo 5 minutos
Invite a los niños y niñas a reunirse en círculo. De la Presentando la nueva información
bienvenida para este semestre y anímelos a conversar Tiempo 5 minutos
acerca de sus vacaciones incentivándolos a recordar las
Presente el juego “Mis vacaciones” y explique que consiste
normas de convivencia que deben respetar como: levan-
en que se sentarán en el suelo formando un círculo y
tar la mano para pedir la palabra, respetar los turnos de
pasarán, de mano en mano, una pelota. Cuando diga la
sus compañeros, prestar atención, etc. Luego, comente
palabra “vacaciones”, quien tenga la pelota en su mano
que en esta actividad podrán participar de un juego
deberá comentar qué fue lo que más le gustó de sus
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Práctica guiada
Tiempo 10 minutos
Anime a los niños y niñas a sentarse en el suelo
formando un círculo, para realizar un ensayo del juego.
Modele la forma de responder comentando qué fue lo
que más le gustó de sus vacaciones.
Luego, invite a un voluntario a compartir su respuesta,
siguiendo el ejemplo entregado. Verifique que todos
comprenden el juego y aliéntelos a participar. Señale
que se organizarán en dos o tres grupos, según el
número de adultos de la clase.
Práctica independiente
Tiempo 15 minutos
A medida que juegan, desafíelos a considerar diferentes
aspectos de sus vacaciones, por ejemplo, paseos,
actividades, comidas que más les agradaron, visitas que
hicieron o recibieron, etc. Cuando resulte pertinente,
incentívelos a representar algunas acciones por medio
de mímicas, con el propósito de hacer más dinámica la
actividad, favoreciendo así la concentración e interés
de los párvulos.
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la sala.
Invite a los niños y niñas a sentarse en círculo y pregún-
teles: ¿Qué les ha llamado la atención de su sala? Escuche
sus opiniones y coménteles que a continuación podrán Práctica guiada
participar de un juego de exploración de los materiales Tiempo 5 minutos
que hay en la sala.
Con anticipación a esta experiencia, disponga algunas
Presentando la nueva información colecciones de elementos en diferentes mesas. Se su-
giere consultar el capítulo “Exploración libre” del texto
Tiempo 10 minutos “Matemáticas a su manera”. Además, para incrementar
Incentive a los niños y niñas a observar a su alrededor y la cantidad y variedad de recursos disponibles, se su-
pregunte: ¿Qué materiales hay en nuestra sala?, ¿cuáles giere enviar una carta a las familias con el propósito
de ellos les gustaría explorar hoy?, ¿por qué?, ¿cuáles de de solicitar ayuda en la recolección de materiales (ver
ellos no habían visto antes?, etc. Anímelos a apreciar los anexo “Carta para recolectar materiales” al final de dicho
diversos recursos que hay disponibles en la sala y oriente texto. Pág. 410).
su atención para que descubran que existen distintos Anime a los niños a observar el material dispuesto en las
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SEMANA 1: DÍA 2
Con anticipación a la llegada de los niños y niñas, prepare estaciones y a explorar libremente los recursos dispuestos
estaciones de juego compuestas por mesas con diferen- en ella. Una vez que la mayoría del curso está presente,
tes tipos de materiales. Se sugiere volver a disponer las implemente algunas de las sugerencias propuestas en
colecciones de materiales que los niños exploraron el día el anexo “Momento de inicio prekínder”. Para este día se
anterior de manera que vayan familiarizándose con los propone recordar los nombres de los niños y niñas del
materiales disponibles en la sala. A medida que llegan curso. Puede comenzar preguntándoles qué nombres
a la sala, anímelos a guardar sus pertenencias en las recuerdan de sus compañeros e incentivándolos a nom-
perchas identificadas por los autorretratos elaborados el brarlos. Luego, invite a cada uno a decir nuevamente su
día anterior. Posteriormente, los invita a elegir una de las nombre para que vayan recordándolos.
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Lámina
Lámina
Semana 1
Poema “La escuela”
Pre-kínder 2018
Material exclusivo para enseñanza
Práctica independiente
La escuela
Tiempo 20 minutos
Al regresar a la sala, entregue a cada niño una hoja de
Todas las mañanas,
cuando me despierto, block e incentívelos a dibujar algún lugar que les llamó
quiero ir a la escuela
porque me divierto. la atención. Luego invítelos a reunirse en círculo para
Allí tengo amigos
y puedo jugar,
presentar su dibujo y a través de ellos, comentar cómo
aprendo canciones
y muchas cosas más. es su escuela.
Fomente la expresión oral a través de algunas preguntas:
¿Qué lugar dibujaste?, ¿por qué te llamó la atención?,
¿qué nos puedes contar de ese lugar?, ¿cómo podrías
describirlo?
Comente que antes de iniciar el recorrido por algunos Cuando un niño se exprese, extienda su comentario
lugares de la escuela, les va a presentar una nueva poesía: con oraciones más completas con el propósito de
“La escuela”. Exponga lámina del texto. Recite el poema complementar las descripciones propuestas por ellos,
con entonación y expresividad, invitándolos a repetirlo. recordando que el énfasis de esta experiencia es que los
niños se expresen oralmente con oraciones completas.
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EXPERIENCIA VARIABLE 3: “EXPLORANDO MATERIALES DE NUESTRA SALA”
• Ámbito: Relación con el medio natural y cultural • Recursos pedagógicos:
• Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación űű Libro “Matemáticas a su manera”. Baratta-Lorton. Capítulo 1.
• Eje: Razonamiento lógico-matemático űű Hoja de observación para exploración libre (texto “Matemáticas a
• Aprendizaje esperado: Establecer semejanzas y diferencias entre su manera”. Anexo CD del texto. Pág. 64).
elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la űű Lámina: Reglas para explorar el material.
seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño. • Materiales:
• Objetivo: Explorar materiales respetando reglas de uso. űű Material de exploración de la sala de clases. Se sugiere utilizar el
• Indicador de evaluación: Explora materiales respetando reglas mismo del día anterior.
de uso.
Presentando la nueva información Invite a los niños y niñas a reunirse en grupos pequeños
para continuar con un proceso de exploración libre. A
Tiempo 5 minutos continuación, entregue a cada grupo un canasto o caja
Invite a los niños a observar los materiales que hay con una colección de materiales para que los exploraren.
disponibles en la sala, alentándolos a compartir sus A medida que trabajan, observe las reacciones de los
opiniones al respecto. Apóyelos por medio de preguntas: estudiantes y registre la información pertinente en la
¿Qué elementos hay en nuestra sala?, ¿cómo les gusta- pauta de observación de “Exploración libre”, sugerida en
ría usar ese material?, ¿por qué?, ¿de qué otra manera el texto “Matemáticas a su manera”. Realice preguntas que
lo podrían utilizar?, ¿qué otros materiales podríamos orienten a identificar características del material: ¿Cómo
recolectar para nuestra sala?, ¿alguien ha traído algún es?, ¿qué diferencias tienen?, ¿en qué se parecen?, etc.
material nuevo hoy?
A continuación, anime a los niños que han recolectado Consolidación del aprendizaje
elementos en sus hogares, a ubicarlos al centro del cír- Tiempo 10 minutos
culo para que todos puedan apreciarlos, alentándolos
Reúna a los niños y niñas en el círculo y anímelos a
a comentar libremente sus características.
comentar el juego que acaban de efectuar. A través de
preguntas, solicite a algunos voluntarios que comen-
Práctica guiada ten: ¿Cómo lo pasaron?, ¿qué hicieron?, ¿qué tipo de
Tiempo 10 minutos materiales pudieron explorar?, entre otras. Finalmente,
Guíe la observación de los elementos, por medio de invítelos a guardar los materiales en un lugar previa-
preguntas: ¿Cómo son los elementos que tenemos acá?, mente establecido, recordando el lugar de este material
dentro de la sala.
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SEMANA 1: DÍA 3
Invite a los niños y niñas a reunirse en círculo para co- Invite a los niños a conversar en torno a la importancia
mentar que hoy día van a aprender a lavarse las manos del aseo personal. Puede guiar la conversación con algu-
muy bien, cuidando su ropa y la limpieza del baño. nas de las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante
mantenernos limpios?, ¿cómo podemos cuidar nuestro
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Práctica independiente
Tiempo 15 minutos
Invítelos al baño a practicar lavarse las manos y la cara.
Para esto todo el grupo asiste al baño (hombres acompa-
ñados por alguna de las docentes y mujeres acompañadas
por la otra). Los adultos supervisan la acción de los niños.
Felicite a los que siguen los pasos en forma correcta y
brinde apoyo a quienes lo requieren. Organice el regreso
a la sala de acuerdo a su contexto.
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EXPERIENCIA VARIABLE 3: “CREAMOS NUEVAS FIGURAS”
• Ámbito: Relación con el medio natural y cultural • Indicador de evaluación: Nombra algunas características del
• Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación material.
• Eje: Razonamiento lógico-matemático • Recursos pedagógicos:
• Aprendizaje esperado: Establecer algunas semejanzas y diferencias űű Texto “Matemáticas a su manera” de Baratta-Lorton. Capítulo 1.
entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma, “Exploración libre”
color, tamaño, longitud, uso). • Materiales:
• Objetivo: Explorar libremente el material, identificando algunas űű Material de Exploración
características. űű Bloques poligonales
Preparando el aprendizaje Recuerde las normas que deben respetar al utilizar los
materiales de la sala, mostrando la lámina con los acuer-
Tiempo 5 minutos dos tomados anteriormente (Esta lámina debe estar en
Invite a los niños y niñas a sentarse en círculo para algún lugar visible de la sala).
recordar las experiencias de exploración de materiales
que han efectuado en sus primeros días de escuela. Práctica independiente
Incentívelos a comentar sus preferencias al respecto y
Tiempo 15 minutos
luego indíqueles que, en esta oportunidad, podrán jugar
a construir nuevas figuras. Invite a explorar los bloques poligonales para crear figuras.
Mientras los párvulos trabajan realice preguntas: ¿Qué
Presentando la nueva información estás haciendo?, ¿con qué formas estás trabajando?,
¿qué colores estás usando?
Tiempo 5 minutos Facilite un tiempo prudente para utilizar este material.
Presente los bloques poligonales, invitándolos a observar Finalmente invítelos a guardar de manera ordenada.
y hacer comentarios. Los apoya por medio de preguntas:
¿Cómo les gustaría usar este material?, ¿por qué?, ¿de
qué otra manera lo podrían utilizar?, etc. Consolidación del aprendizaje
Práctica guiada Tiempo 5 minutos
Invite a los niños y niñas a reunirse en semicírculo para
Tiempo 10 minutos
comentar la experiencia. Realice preguntas: ¿Cómo lo
Muestre una colección de bloques poligonales sobre pasaron? ¿Qué pueden decir de los bloques poligonales?,
un tapiz o bandeja grande, invitando a comentar las ¿qué características tienen?, ¿qué otras cosas les gustaría
características del material. Pregunte: hacer con estos bloques?, etc.
• ¿Cómo son estás figuras? Al finalizar, muestre el contenedor, su etiqueta que lo
• ¿En que se parecen? identifica y el lugar en que se deja guardado este material.
• ¿En qué se diferencian?
Oriente las respuestas a que mencionen las diferentes
formas, tamaños y colores.
Invite a una niña y a un niño a crear una figura con estas
piezas.
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SEMANA 1: DÍA 4
Lámina
Lámina
Semana 1
Poema “La escuela”
Pre-kínder 2018
Material exclusivo para enseñanza
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Práctica independiente
Tiempo 15 minutos
Anime a los niños a representar sus preferencias de la
escuela a través del dibujo, presentando los materiales
para que ellos escojan (formatos grandes para plumones
y lápices de cera, formato pequeño para lápices scriptos
y de colores). Mientras los niños trabajan de manera
autónoma, pregunte por sus preferencias y regístrela en
algún costado de su trabajo. Supervise el correcto uso
del material: toma del lápiz, posición de la hoja. Además,
la postura adecuada al sentarse.
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EXPERIENCIA VARIABLE 3: “¿QUIÉNES VINIERON HOY?”
• Ámbito: Relación con el medio natural y cultural. • Recursos pedagógicos:
• Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación. űű Panel de asistencia
• Eje: Cuantificación. űű Dos canastos
• Aprendizaje esperado: Emplear los números hasta al menos el • Materiales:
10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades. űű Cuadrado de cartulina pequeño con el nombre impreso de cada
• Objetivo: Iniciar el conteo a través de la asistencia. niño y niña.
• Indicador de evaluación: Cuenta con la ayuda del adulto. űű Lápices de colores.
Práctica guiada
Tiempo 5 minutos
Presente el panel de asistencia y explique cómo lo utili-
zarán: “Cada mañana al llegar a la sala, cada uno deberá
tomar su distintivo, el que estará ubicado en un canasto:
uno para los hombres y otro las mujeres, (muestre cada
uno de los canastos), luego lo colocará en el panel “He
llegado a la escuela”.
Modele la acción.Comente que para poder usar el panel
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SEMANA 1: DÍA 5
Tiempo 5 minutos
Invite a los niños a comentar cómo se han sentido en esta
Práctica independiente
primera semana en la escuela. Anímelos a recordar los Tiempo 10 minutos
lugares y personas que han conocido, las experiencias
Invite a representar sus expectativas a través de un di-
que han disfrutado, los materiales que han utilizado,
bujo en una pequeña hoja de block. Mientras los niños
etc. Cuénteles que en esta nueva experiencia podrán
realizan la actividad, escriba lo que cada uno quiere
expresar lo que cada uno espera aprender en prekínder.
aprender en su hoja de trabajo.
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Todos Somos Diferentes estar atentos para escuchar una historia que Ud. relatará
(Este cuento nos fue enviado por Pablo Zevallos – Brasil)
y que cada vez que nombre a un animal, los niños que
representan a ese animal, deben desplazarse por la sala
imitando sus movimientos.
Comience el relato: “En el bosque vivían los conejos
(anime a los niños que son conejos a representarlos
corporalmente) y los perros (se desplazan los niños que
son perros). Un día salieron a pasear y se encontraron con
los peces (los niños que son peces los representan) …”.
Continúe la historia mencionando a todos los animales
del cuento, incentivando a que todos participen.
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Aprendizajes űű Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su laterali-
esperados dad, de modo ser crecientemente competente en su actuar.
EFIS - NT2 Indicadores -- Realizan saltos en un pie o de manera alternada reconociendo la derecha e izquierda.
de
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-- Reconocen sus posibilidades movimiento por medio de la imitación.
Aprendizajes űű Expandir sus capacidades motoras y de coordinación, ejercitando sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos,
esperados en pequeños y grandes volúmenes, en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza.
EFIS - NT2 Indicadores -- Se desplazan de diferentes formas, saltando a pies juntos, en un pie, corriendo o caminando.
de -- Saltan a pies juntos dentro y fuera de un objeto.
45 minutos evaluación
Palabras -- Desplazamientos, saltos
claves
Prekínder 2019
Mi nombre es:
Mi escuela se llama:
Mi curso es: