PROYECTO

ÁREA CURRICULAR
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2018
DE COMUNICACÍON IEP
“INTEGRACIÓN”

Nivel Inicial
 I. PRESENTACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

La comunicación surge como una necesidad vital de los seres humanos. En los primeros años, los niños se comunican a
través de balbuceos, sonrisas, miradas, llanto, gestos y posteriormente usan palabras para expresar necesidades,
emociones, vivencias e intereses. Progresivamente y en contacto sostenido con el lenguaje escrito– los niños descubren y
toman conciencia de que no solo la oralidad les permite manifestar sus ideas y emociones, sino que también pueden
leerlas en diversos textos o dejarlas plasmadas en un papel, una computadora o un celular.

II. ENFOQUE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde asume el enfoque
comunicativo. Este enfoque se enmarca en una perspectiva sociocultural y enfatiza las prácticas sociales del lenguaje.

 Es comunicativo porque parte de situaciones de comunicación a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes
propósitos, en variados soportes, como los escritos, audiovisuales y virtuales, entre otros.
 Se enmarca en una perspectiva sociocultural porque la comunicación se encuentra situada en contextos
sociales y culturales diversos donde se generan identidades individuales y colectivas. Los lenguajes orales y
escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos. Por eso hay que tomar en cuenta cómo
se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Más
aún en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
 Se enfatizan las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas, sino que
forman parte de las interacciones que las personan realizan cuando participan en la vida social y cultural,
donde se usa el lenguaje de diferentes modos que da el lenguaje para construir sentidos y apropiarse
progresivamente de este.

Asimismo, esta propuesta contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para
aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias,
comprender el mundo actual, tomar decisiones y actuar éticamente.

En el caso del lenguaje de las artes, los niños se comunican a través de sus proyectos en los cuales ponen en juego su
creatividad recurriendo a sus experiencias con el entorno natural y social. En este sentido, en el nivel de Educación
Inicial, se ha considerado el enfoque del área de Arte y cultura que incluye la perspectiva socio cultural en la cual la
cultura expresa sus valores y creencias a través de rituales (prácticas, festividades, etc.), miembros de la comunidad
(héroes, sabios de la comunidad, autores, actores, agentes culturales, maestros, etc.), y sus símbolos (monumentos,
ornamentos, arquitectura, patrimonio, etc.). Asimismo, incorpora la perspectiva de Educación por el Arte, porque es un
medio que favorece el desarrollo de las capacidades del estudiante como la sensibilidad estética, la creatividad, el
pensamiento crítico, la comunicación, la toma de decisiones y la solución de problemas.
 III. MATRIZ DE PROBLEMAS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PRIORIZADOS DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN

PROBLEMAS Y
DEMANDAS DE POSIBLE CAUSA O EXPLICACIÓN APRENDIZAJE PROPUESTO
APRENDIZAJE

 La dislexia en los  un diagnóstico oportuno.  Vocalización adecuada.

niños.  Tratamiento oportuno.
 Ejercicios articuladores del lenguaje.
 Mala concentración
 Falta de habito de lectura.
en la comprensión  Motivación a la lectura y comprensión.
lectora.

IV. MATRÍZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y CAMPOS TEMÁTICOS DEL ÁREA

DE COMUNICACIÓN

CICLO II

COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDADES:

 Obtiene información del texto oral

 Infiere e interpreta información del texto oral
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL TERMINAR EL II CICLO:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos
le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
TRES AÑOS CUATRO AÑOS
DESEMPEÑOS CAMPOS DESEMPEÑOS CAMPOS
TEMÁTICOS TEMÁTICOS

Expresa espontáneamente sus

Expresa espontáneamente sus  Lectura de  Lectura de
necesidades, intereses, emociones y necesidades, intereses, experiencias,
imágenes imágenes.
experiencias, utilizando un repertorio de emociones utilizando un mayor
 Combinación de  Combinación
palabras de uso frecuente. Acompaña su repertorio de palabras de uso frecuente.
imágenes y de imágenes y
expresión oral con recursos no verbales Acompaña su expresión oral con recursos
lectura. lectura.
(gestos y movimientos corporales) no verbales (gestos y movimientos
según su propósito, al interactuar con corporales), según su propósito e  Canciones
personas de su entorno familiar, escolar interlocutor, al interactuar con personas acompañadas
o local. de su entorno familiar, escolar o local. con
instrumentos
musicales.
Interactúa diversas situaciones orales Interactúa en diversas situaciones orales  Comprensión
cotidianas o cuando escucha narrar o como conversaciones, diálogos, o cuando lectora
 Comprensión
leer (cuentos, fábulas, adivinanzas, y
lectora escucha narrar o leer (cuentos, fábulas,  Descripción de
otros relatos de la tradición oral) adivinanzas, y otros relatos de la imágenes.
formulando preguntas o dando  Descripción de
tradición oral), formulando preguntas o  Comprende y
respuestas. imágenes.
dando respuestas. produce textos
orales.
Infiere información deduciendo  Representación
Obtiene información explícita cuando
recupera el nombre de personas y características de personas, personajes, gráfica del
 Representación
personajes mencionados en un texto animales y objetos; así como relaciones texto narrado.
gráfica del texto
oral, sigue indicaciones orales o vuelve a de causa-efecto en textos orales  Expresa
narrado.
contar los sucesos que más le gustaron (anécdotas, cuentos narrados, entre oralmente el
luego de haberlos escuchado. otros). texto leído.
 Dibujo y Interpreta lo que dicen y hacen las  Dibujo y
Infiere información deduciendo
características de personas, personajes, pintura. personas de su entorno diciendo con sus pintura.
animales y objetos en textos orales  Descripción de propias palabras lo que entendió cuando  Comprensión
(fábulas, cuentos narrados, entre otros). imágenes. requiere explicarlo a alguien. lectora.

Interpreta lo que dicen y hacen las Opina sobre lo que escucha, expresando
personas de su entorno diciendo con sus espontáneamente lo que le gusta o le  Las grafías
propias palabras lo que entendió cuando  Las grafías disgusta de personas, personajes, hechos  Pre escritura
requiere explicarlo a alguien.  Pre escritura de o situaciones de la vida cotidiana, a partir de silabas.
silabas. de su experiencia y del contexto en que  Interpretación
se desenvuelve. de sus ideas.

Desempeños
COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDADES:

 Obtiene información del texto oral

 Infiere e interpreta información del texto oral
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL TERMINAR EL II CICLO:

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y
es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
CINCO AÑOS
DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS

Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses,

experiencias y emociones utilizando un mayor  Lectura de imágenes
repertorio de palabras de uso frecuente y juega con el  Combinación de imágenes
lenguaje (rimas, trabalenguas, adivinanzas). Acompaña y lectura.
su expresión oral con recursos no verbales (gestos y  Análisis de lectura
movimientos corporales), según su propósito e  Comprensión de lectora
interlocutor, al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Interactúa en diversas situaciones orales como  Comprensión lectora
conversaciones, diálogos, o cuando escucha narrar o  Descripción de imágenes.
leer, formulando preguntas y dando respuestas.  Comprende y produce
Emplea normas básicas y modos de cortesía como textos orales.
respetar turnos para tomar la palabra.  Crea textos con lenguajes
artísticos.
Obtiene información explícita cuando recupera el  Representación gráfica
nombre de personas, personajes, hechos y lugares del texto narrado.
mencionados en un texto oral, sigue indicaciones orales  Comprensión lectora
o vuelve a contar los sucesos que más le gustaron luego  Análisis de lectura.
de haberlos escuchado

Infiere información en textos orales, anticipando  Descripción de

sucesos, deduciendo características de personas, personajes de la
personajes, animales y objetos, así como relaciones de lectura.
causa-efecto a partir de lo escuchado.  Partes de la lectura

Interpreta los recursos verbales, no verbales (gestos y

movimientos corporales) y paraverbales (volumen y  Las grafías
entonación) de las personas de su entorno, y dice con  escritura de silabas.
sus propias palabras lo que entendió cuando requiere 
explicarlo a alguien
Opina sobre el texto oral que escucha, dando razones  Dramatización de
sencillas sobre lo que le gusta o disgusta de personas, historias y cuentos.
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana, a  Descripción de
partir de su experiencia y del contexto en que se personajes de la
desenvuelve.
lectura.

COMPETENCIA : Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL TERMINAR EL II CICLO:

Lee10 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
TRES AÑOS CUATRO AÑOS
DESEMPEÑOS CAMPOS DESEMPEÑOS CAMPOS
TEMÁTICOS TEMÁTICOS

Obtiene información sobre personas,  Lectura de

Obtiene información a partir de lo que
 Lectura de personajes, animales u objetos tomando imágenes.
observa en las ilustraciones de diversos
tipos de textos escritos de su entorno, imágenes. en cuenta lo que observa en ilustraciones  Descripción de
 La fabula de diversos tipos de textos como cuentos, silabas.
como cuentos, etiquetas, carteles, que
 Trabalenguas. etiquetas, carteles, que explora y que se  Escritura de
explora y que se presentan en variados
soportes. presentan en variados soportes. silabas.
Infiere información, anticipando el  Los cuentos
contenido del texto a partir de las  La fabula
ilustraciones.  La poesía

 Unión de
Comenta textos expresando preferencias
sobre su contenido a partir de sus silabas
intereses y experiencia.

COMPETENCIA : Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

CAPACIDADES:
  Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL TERMINAR EL II CICLO:

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
CINCO AÑOS

DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS

Obtiene información sobre personas, personajes,  Lectura de imágenes.

animales u objetos a partir de lo que observa en las  Las adivinanzas
ilustraciones y en algunas palabras conocidas en  Las rimas
diversos tipos de textos como cuentos, canciones,  Trabalenguas
carteles, adivinanzas, entre otros, que explora y que se
presentan en variados soportes.
Infiere información anticipando el contenido del texto  Los cuentos
a partir de algunos indicios (título, ilustraciones,  La fabula
palabras significativas).  La poesía
 Escritura de oraciones.
Comenta textos expresando preferencias sobre su  Unión de silabas
contenido a partir de sus intereses y experiencia.  Lectura con pictogramas.

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL TERMINAR EL II CICLO:
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y
el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir
ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
TRES AÑOS CUATRO AÑOS
DESEMPEÑOS CAMPOS DESEMPEÑOS CAMPOS
TEMÁTICOS TEMÁTICOS

No se evidencian desempeños en esta  escritura de

Escribe por propia iniciativa, a partir de
edad. oraciones
sus hipótesis de escritura, considerando
 coordinación
su propósito comunicativo, pudiendo
textual.
utilizar trazos y grafismos, para expresar
sus ideas o emociones

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

CAPACIDADES:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL TERMINAR EL II CICLO:
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
CINCO AÑOS
DESEMPEÑOS CAMPOS CAMPOS
TEMÁTICOS TEMÁTICOS

Escribe, a partir de sus hipótesis de  producción de

escritura, considerando su propósito textos
comunicativo y destinatario, utilizando  ordenando
oraciones
algunas regularidades del sistema de
escritas.
escritura (linealidad y direccionalidad)
 escritura de
para expresar ideas o emociones. oraciones.

 Exposición de
Reflexiona, con ayuda del docente,
sobre lo que ha escrito de acuerdo a sus oraciones.
hipótesis de escritura y lo comunica.  Interpretación
de ideas.

VI. MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

 Dramatizaciones
 Debates y diálogos
 Videos educativos
 Audiovisuales
 Organizadores de conocimiento.
 Elaboración de maquetas, etc.
 Aplicación de actividades prácticas.

VII. EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

7.1 MEDIOS:
7.1.1 Libro de actividades del texto escolar
7.1.2 Diapositivas
7.1.3 Videos
7.1.4 Tutoriales
7.1.5 Páginas web
7.1.6 Bits
 7.2 MATERIALES:
7.2.1 Equipo multimedia
7.2.2 Papelotes
7.2.3 Plumones
7.2.4 Tarjetas metaplan
7.2.5 Fichas de trabajo

7.3 RECURSOS:
7.3.1 Recurso humano
7.3.2 Recurso didáctico

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

9.1 Lista de cotejo

9.2 Rúbrica de evaluación
9.3 Escala de valoración
9.4 Evaluación formativa
9.5 Evaluación sumativa
X. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFÍA

 Texto escolar del MINEDU

 Texto escolar Personal Social - Día a día en el aula Proyecto “Crecemos Juntos” - Editorial Santillana
 Basadre, J. (2014). Historia del Perú.

Recursos web:
 http://www.bcrp.gob.pe/
 http://www.sbs.gob.pe/
 http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es
 http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v30n82/02.pdf