TRABAJO FINAL

SILVANA ARCINIEGAS
LIDA CAICEDO
GABRIELA CANO
YISED GARCIA
ANDREA MONSALVE

4-1

CURRÍCULOS FLEXIBLES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

AÑO LECTIVO 2019

REFLEXIÓN DE CURRÍCULO FLEXIBLE.

El núcleo temático “currículo flexible” fue algo novedoso en este semestre para
nuestra formación como futuras maestras y para nuestras vidas en el ámbito personal
y social, pues pensamos que cada maestro antes de estar dentro de una comunidad
educativa debe tener un buen manejo cognitivo sobre sus funciones, obligaciones y /
o responsabilidades; pero para nosotras es de vital importancia ser maestras con gran
sensibilidad ante las diferentes problemáticas que se nos puedan presentar al
momento de estar ejerciendo esta profesión; recordando la intencionalidad de este
curso que es la de mantener los mismos objetivos generales para todos los
estudiantes, dando diferentes oportunidades de acceder a ellos, es decir organizar la
enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus
alumnos, tratando de brindar a todos la oportunidad de acceder a una educación de
calidad y equidad.

La educación ha tenido muchas transformaciones en la búsqueda de una buena

calidad, intentando superar el fracaso escolar y mejorar su aprendizaje; se crea un
desafío, para que los niños, niñas y jóvenes puedan acceder a la educación; La
diversidad permite a la escuela el desarrollo de nuevas formas de enseñanza para las
necesidades de los estudiantes, estimulando al educador a plantear nuevas
propuestas, aflorando su creatividad como docente,de esta forma la escuela
proporciona una estructura curricular para todos (inclusión).

Debido a las diferentes problemáticas que se han presentado en el pasado por la

exclusión en educación, para la UNESCO es importante la transformación de los
sistemas educativos donde las escuelas integradoras representan un marco favorable
para lograr la igualdad de oportunidades, donde se fomente una sociedad de paz y
comprenda que existe una diversidad. Con esto ha de conseguir el difícil equilibrio de
ofrecer una respuesta educativa, ya que en estas se ve reflejado lo que es la
desigualdad, la exclusión, ya sea por diferencias políticas, religiosas, económicas,
lingüísticas,étnicas, o de sexo, entre otros. Frente a este reto se propuso desde un
comienzo diseñar e implementar procesos y acciones donde se vea beneficiada toda
la población con necesidad en educación:
Según la ley general de educación identificó las poblaciones vulnerables como
aquellas comunidades o grupo de personas incluyendo niños, niñas, jóvenes y adultos
que presentan carencias las cuales padecen en su diario vivir como violencia,
explotación de trabajo, aislamiento entre pueblos, personas con discapacidades o
capacidades excepcionales, jóvenes y adultos iletrados, adolescentes en conflicto
con la ley penal, pobreza entre otros; encontrándose en desigualdad de forma
histórica, económico, cultural, político y biológico (donde compromete la parte
cognitiva, física y comunicativa). Con esto el MEN busca crear como estrategia el
fortalecimiento para estas poblaciones a través de lineamientos quienes protegen la
educación en Colombia con el objetivo de mejorar los ambientes de aprendizaje,
ampliar el acceso y fomentar la permanencia educativa de estas poblaciones.
También con la ampliación y el mejoramiento de la infraestructura educativa, teniendo
en cuenta la necesidad de cada estudiante y así haciendo en ellos un fortalecimiento
o ayudando al desarrollo de las habilidades de cada niño,niña y adolescente en donde
se desempeñarán.

Para que todo esto se lleve a cabo debe existir un currículo que vaya ligado a las
normativas institucionales y a las necesidades de los estudiantes. El currículo ha
tenido una evolución, donde se han presentado varios cambios que podemos
evidenciar: en la década de los 50 y 60: La educación se basaba en la preparación
para el trabajo; en los años 80: se llamó la década perdida de américa latina donde
se describe la crisis económica que hubo en ese entonces; en los 90: la educación se
orientaba hacia las normativas teniendo en cuenta las destrezas; en el siglo XXl nace
el currículo como una necesidad, el estudiante crecerá en conocimiento, se evalúa la
parte disciplinaria, el docente se involucra más con el estudiante y la tecnología se
incorpora a la educación haciendo más fácil la didáctica en el aprendizaje; en esta
evolución también se han presentado algunos criterios como: planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar
a cabo el proyecto educativo institucional el cual desea fortalecer algunas destrezas
de los estudiantes.
La autora Alicia de Alba hace énfasis en que el curriculum se entiende como una
síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa en
la cual participan distintos grupos y sectores sociales con intereses opuestos y
contradictorios que luchan por determinar la selección de contenidos culturales que
lo conforman.

En este nùcleo pudimos adquirir conocimiento màs a fondo sobre el concepto de

currìculum, su estructura y su funciòn, asì mismo las falencias que este lleva y
dejándonos la inquietud, en el cual este debe de ser coherente, debe ser bajo en los
contextos de los estudiantes.