FICHA TÉCNICA

 Nombre: DIMEDIS (Detección e Intervención en la Mejora de la Disrafía)

 Año de creación: 2019

 Autores: Yoisi Sama, Kenji Ñahui, Johanna Vásquez, Wendy Zegarra, Briza Ticona
 Ámbito de aplicación: individual
 Finalidad:
o La detección de las alteraciones en la escritura (Disgrafia).
o Intervención y tratamiento para la reeducación de los problemas relacionados
a la grafia.
 Población: niños y niñas de 7 a 12 años
 Duración: no tiene un tiempo determinado, dependiendo de la evolución del menor.
 Material: manual y material auxiliar, que se nombra en el manual)
La disgrafía está dentro del trastorno específico del aprendizaje, a un trastorno de la expresión escrita
que englobaría lo que se denomina: disgrafía y disortografía y que suele presentarse asociado a otros
trastornos del aprendizaje.
El presente manual está constituido en la primera parte (SCCIÓN A) por información, sobre la
definición de disgrafía, los tipos de disgrafía, es decir aspectos teóricos que se deben de tener en
cuenta para detectar y lograr una adecuada intervención.
En la segunda parte, constara acerca, de qué características debe presentar el infante con disgrafia,
y después como ayudarlo a recuperar coordinación global y manual y otros aspectos relacionados
con la escritura.
Definición de disgrafía: Son las deficiencias de tipo funcional que afectan a la calidad de la escritura
del sujeto, en lo concerniente al trazado o la grafía.
Tipos de Disgrafia
Disgrafía motora
trata de trastornos psicomotores. La niña o niño comprende la relación entre los sonidos escuchados
(que él mismo pronuncia perfectamente) y la representación gráfica de estos sonidos; pero,
encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una deficiencia en la coordinación de
los movimientos corporales globales y finos (extremidades superiores, manos y dedos).
Puede venir por inmadurez en el desarrollo de la psicomotricidad fina, por problemas de memoria en
el almacén de alógrafos y a veces por un defectuoso aprendizaje e incluso por tema emocional
Disgrafía especifica
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente
motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los
trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina
CAUSAS
de tipo madurativo
 Lateralidad mal definida siendo ésta la principal responsable de al menos el 50% de los casos.
 Trastornos en la psicomotricidad.
 Esquema corporal no integrado y dificultades perceptivo motrices.
 Trastorno de la expresión gráfica del lenguaje: tartamudeo gráfico (escritura plagada de
tachaduras, repeticiones y de un espíritu perfeccionista.
Tipo caracterial
 Provocadas por conflictos emocionales intensos y tensiones psicológicas que desencadenan
trastornos de conducta como inadaptación, timidez, aislamiento, celos, comportamientos
disruptivos u otros.
Tipo pedagógico
 Inadecuada enseñanza de la escritura a los zurdos.
 Deficiente adquisición de destrezas motoras.
 La intervención de varias personas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura
Tipo pseudodisgraficas
 Debida a trastornos perceptivos: audición, hipoacusia, dificultades en la visión
SECCIÓN B
SÍNTOMAS E INDICADORES PARA EL DIAGNÓSTICO

LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE TIENEN ESTA DISGRAFÍA PUEDEN PRESENTAR:

Generalmente el niño o niña disgráfico tiene una actitud negativa hacia la escritura y, en ocasiones,
un auténtico rechazo hacia la misma.
Se manifiesta con lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir.
a) Rigidez en la escritura: con tensión en el control de la misma.
b) Grafismo suelto, con escritura irregular, pero con pocos errores motores. Además, de
escasa fluidez
c) Impulsividad: escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la página.
d) Inhabilidad, escritura torpe, la copia de las palabras plantea grandes dificultades.
e) Lentitud y meticulosidad, escritura muy regular pero lenta, se afanan por la precisión y el
control.
f) Escasa legibilidad.
g) Dificultad a la hora de reproducir letras y números.
h) Dolores en el brazo y en la mano.
i) No hay correspondencia entre la escritura y la edad cronológica.

TENSIÓN Y PRESIÓN ESCASA LEGITIBILIDAD

AGLUTINAMIENTO SEGAMIENTO

IMPULSIVIDAD ONDULACIONES PESE A LÍNEAS DE APOYO

RETOQUE O REPASO TRAZOS TORPES Y EXAGERADOS

GIRO CONSTANTE DE LA HOJA MAL AGARRE DEL LÁPIZ

 INTERVENCIÓN

LA INTERVENCIÓN PRETENDE
 Desarrollar la coordinación global y manual y la adquisición del esquema corporal
 Rehabilitar la percepción y la atención gráfica
 Estimular la coordinación visomotriz, mejorando el proceso óculo – motor
 Educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura
(rectilíneos, ondulados) así como tener en cuenta conceptos tales como la precisión, frenado,
fluidez, etc.
 Mejorar la fluidez al escribir.
 Corregir la postura del cuerpo, la postura de los dedos, mano, brazo y cuidar la posición del
papel.

Se debe tomar en cuenta:

El Trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que
NO presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores.
PROCEDIMIENTO
Realizar las actividades el tiempo que sea necesario para el niño, evitar sobrecargar al niño, se
llevara a cabo hasta que el infante realice la tarea forma natural sin complicaciones.
A. Posición adecuada del cuerpo
 a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo
de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa

B. Como coger el lápiz

f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la
escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan

FORMA CORRECTA
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a
una distancia aproximada de 2 a 3
cm de la hoja. No presionar con
fuerza, ni tensar los dedos.
 h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha
Motricidad fina (movimiento fino):
C. La reeducación grafomotora
tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la
escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras
(rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez.
MATERIAL B 1
Con lápiz: Ejercitar formas cerradas, repasados de letras en gran tamaño, etc., unión de letras y
palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas. De acuerdo al material
Actividades lúdicas como: pintar las letras, pegarles garbanzos, o bolitas de papel, escribir con tiza
las palabras en el piso (letras grandes).
Actividades motrices sin objeto (10 minutos)
1. Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor
velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
2. Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y
luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
3. Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos.
D. Sensación y percepción
MATERIAL B 2
Experiencias sensoriales tactiles: Pasar el dedo índice por la letra hechas con texturas (lija, algodón,
etc.). Después colocar una banda en los ojos para que el niño identifique la letra.
Opcional: puede plasmarlas en otros materiales, como hilos, con fideos, usar plastilina formar una
línea y que el niño identifique la letra o vocal
Visuales
MATERIAL B 3
Relacionar palabras, completar palabras, silabas incompletas, escribir onomatopeyas.
Auditivas
MATERIAL B 4
Leer un cuento y que el infante lo redacte, leer frases. A medida que avance, el menor
puede escribir lo que le gustaría hacer sus gustos, las películas que le gusta entre otros,
es decir producir sus escritos.
Nota: se debe leer con buena pronunciación, de forma clara, con velocidad adecuada,
para no producir confusiones en el infante.