SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN BRGADAS DE DEFENSA CIVIL Y CRUZ CROJA

Intención del aprendizaje. Conformar las Brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A”

2.2. ÁREA: PERSONAL SOCIAL
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
2.4. FECHA LUNES 22 DE ABRIL DE 2019

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Convive y participa - Muestra interés por - Conformarán las Rúbricas
democráticamente en participar en actividades que brigadas de Defensa Autoevaluación
la búsqueda del bien le permitan relacionarse con Civil y Cruz Roja,
sus compañeros y personas investigarán y
común
de distintas culturas para redactarán textos
Participa en acciones conocer sus costumbres sobre el SINADECI y
como Defensa Civil y Cruz VULNERABILIDAD.
que promueven el
Roja.
bienestar común:

Gestiona - Explica los factores de

responsablemente el vulnerabilidad ante
espacio el ambiente desastres en su institución
Genera acciones para educativa, localidad y
región; propone y revisa
conservar el ambiente
sobre el SINADECI, ejecuta
local y global acciones para reducirlos o
adaptarse a ellos.
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

ENFOQUE DE Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

DERECHOS colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN?
Preveer los recursos y materiales a trabajar. - Papelógrafos.
- Plumones.
- Cinta.
- Carteles.
- Portafolio.
- Cuadernos.
- Fichas, evaluaciones.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- Comentan un caso sobre un simulacro y sobre los encargados de Cruz Roja y
I
Defensa Civil.
N
I - ¿Cómo se eligen las brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja? ¿Cuáles son las
C
funciones de estas brigadas?
I
O - ¿Creen que es necesario elegir brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja?
- Se comunica a los niños que en esta sesión van a conformar las Brigadas de
Defensa Civil y cruz Roja.
D - Los niños comentan y eligen las normas de convivencia que cumplirán en este día.
E - PROBLEMATIZACIÓN:
S - ¿Qué sucede cuando no están conformadas aún las Brigadas de Cruz Roja y Defensa Civil? ¿Es
A necesario que los estudiantes que conformarán estas brigadas sean personas honestas y
R serenas?
R - Las respuestas las argumentan en el salón.
O - Los niños y niñas recuerdan otros casos que se pueden presentar si no se encuentran bien
L establecidas las Brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja.
L - Anotan todas las respuestas de los grupos en un abanico de papel.
O - Leen en voz alta sus respuestas.
- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
- Leen y analizan todos los casos del abanico de papel, posteriormente en la otra cara del abanico
escribe las soluciones de cada una de ellas.
- Observan y comentan sobre las funciones de DEFENSA CIVIL en el ANEXO 1.
- Elaboran en papelógrafos las funciones de cada brigada.
- Analizan el siguiente concepto sobre Defensa Civil.
- ¿Cuál será la función de Defensa Civil?
- ¿Cómo será la brigada de Defensa Civil en la región que vives?
- ¿Crees que las funciones son muy rigurosas?
- Dialogan sobre las características del SINADECI:
- Comentan ¿Será importante la Cruz Roja?
 - Un voluntario lee la definición sobre la Cruz Roja.
- Recuerdan casos en los cuáles fue importante la participación de la Cruz Roja y Defensa Civil.
- Analizan los casos y se proponen conformar las diferentes Brigadas.
- ESTABLECEMOS ACUERDOS O ACCIONES:
- En grupos comentan sobre la conformación de las Brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja, para lo
cual eligen diferentes representantes, que puedan desenvolver a cabalidad las funciones de las
Brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja.
- Mediante votación, se eligen a los representantes.
- Para terminar de establecer los acuerdos, premian a los estudiantes elegidos.
- Usan el siguiente ANEXO 2 para la conformación de Brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja.
- Observan las funciones que desenvolverán las Brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja: Evacuación,
Seguridad, Primeros auxilios.
C - Recuerda junto con los niños, paso a paso, las actividades realizadas.
I - Un representante de cualquier grupo establecido da a conocer las conclusiones llegadas
E después de haber realizado todas las actividades en esta sesión.
R
E

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
VII. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 5 GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.

VIII. ANEXOS ADJUNTO

 ANEXO 1
Las brigadas son grupos especializados, en diversas tareas de prevención, preparación y respuesta al darse una
emergencia. Están constituidas por personal de la Institución, muy bien seleccionados.
Las brigadas constituyen el equipo responsable de la planificación, ejecución y evaluación de las actividades de
prevención y preparación contando con el concurso de todos los trabajadores.
Los pasos para organizar la brigada de Defensa civil son:
• Elegirán, un líder para cada brigada.
Las brigadas y sus funciones:
Brigada de Evacuación
Integrantes
Está constituida por un ESTUDIANTE.
Distintivos
Coordinador: brazalete de color amarillo con un punto negro en el centro.
Miembros: brazalete de color amarillo
Funciones:
 Confeccionar el plan de evacuación
 Señalar con signos claros y observables, las vías de evacuación interna y externa del edificio y de sus
alrededores.
Dar a conocer a sus compañeros las vías de escape y zonas seguras establecidas de la Institución.
 Facilitar la movilización de las personas, en forma ordenada y rápida, a las zonas de seguridad asignadas,
evitando que se provoque el pánico.
 Asegurarse, que todas las personas estén siendo evacuadas, durante la emergencia.
 En las zonas seguras asegurar la permanencia de los alumnos evacuados hasta que se oriente lo contrario
 Realizar reuniones periódicas entre sus miembros y con los miembros del comité.

Brigada de Seguridad
Integrantes
Está constituida por un ESTUDIANTE.
Distintivos
Coordinador: brazalete color verde, con un punto negro en el centro.
Miembros: brazalete de color verde.
Funciones:
 Velar por el cumplimiento de las normas de seguridad, en la Institución.
 Prevenir e identificar nuevos riesgos en la Institución.
 Proteger los bienes de la Institución
 Ayudar en la evacuación de los trabajadores, mediante el cierre de calles, acordonamiento de
las zonas de seguridad, y de las salidas principales al edificio.
 Retirar a los curiosos que constituyen, con frecuencia, el mayor problema para atender a un
herido.
 Ayudar a mantener el orden, y prevenir los saqueos en la institución.
 Abrirán o mantendrán cerrada la puerta principal según determinen las condiciones y los
criterios preestablecidos.
Brigada de primeros auxilios
Integrantes
Está constituida por un ESTUDIANTE.
Distintivos
Coordinador: brazalete anaranjado con un punto negro en el centro.
Miembros: brazalete de color anaranjado
Funciones:
 Velar por el adecuado mantenimiento del botiquín de cada aula y de un botiquín general para la Institución.
 Asegurar que se informe a los especialistas en socorro de la comunidad, sobre las
 víctimas que se pueden presentar en determinado momento.
 Ayudar a los pacientes a mantenerse optimistas y a aceptar la ayuda.
Brigada Contra incendios
Integrantes
Está constituida por un ESTUDIANTE y ayudantes.
Distintivos
Coordinador: brazalete de color rojo con un punto negro en el centro.
Miembros: brazalete de color rojo
Objetivos
• Prevenir incendios
• Controlar el fuego cuando la situación lo permita, (sin riesgos)
Otras acciones de las brigadas:
• Las brigadas podrán reunirse cada dos semanas.
Deben de recibir capacitaciones constantes.
 ANEXO 2
ACTA DE CONFORMACIÓN DE BRIGADAS DE CRUZ ROJA Y DEFENSA CIVIL
Siendo las_____________ del día ___________ de _________________.
Se conformaron las Brigadas de Defensa Civil y Cruz Roja, siendo los integrantes:
CRUZ ROJA DEFENSA CIVIL
ESTUDIANTE FIRMA ESTUDIANTE FIRMA

ANEXO 3
AUTOEVALUACIÓN
Reflexiono Sí No
¿He prestado atención a la conversación del grupo?
¿He podido identificar las ideas de mis compañeros y
seguir la conversación a partir de estas ideas?
¿He mirado a mis compañeros cuando han hablado?
COMENTO
¿Cómo ha sido mi participación?

ANEXO 4
RÚBRICAS
CATEGORIA 10-9 8-7 6-5 4-3
Contenidos Todas las preguntas y El 80% de las La mitad de las La mayoría de las
respuestas están preguntas y preguntas y preguntas no están
relacionadas con respuestas están respuestas están relacionadas con los
los contenidos relacionadas con los relacionadas con los contenidos.
estudiados. contenidos. contenidos.
Conformación de Todas las preguntas y El 80% de las La mitad de las Menos de la mitad de las
brigadas respuestas están preguntas están preguntas y preguntas están
enunciadas de enunciadas de forma respuestas están enunciadas de forma
forma muy clara y clara y concisa. enunciadas de forma clara y concisa.
concisa. clara y concisa.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEMOS LOS PRINCIPIO DE LAS PERSONAS

Intención del aprendizaje. Reflexionar acerca de los principios de las personas

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. GRADO: SEXTO SECCIÓN: “A”

2.2. ÁREA: PERSONAL SOCIAL
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
2.4. FECHA LUNES 22 DE ABRIL DE 2019

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE

INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Convive y participa Propone, a partir de un Reflexiona acerca de los Rubricas
democráticamente en diagnóstico y de la principios de la persona
la búsqueda del bien deliberación sobre asuntos tomando en cuenta la
común públicos, acciones orientadas opinión de los demás.
al bien común, la solidaridad,
Delibera sobre asuntos la protección de personas
públicos vulnerables y la defensa de sus
derechos, tomando en cuenta
la opinión de los demás.
Sustenta su posición
basándose en fuentes.
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

ENFOQUE DE Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

DERECHOS colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Conocer respecto a los principios de los derechos  Papelotes. Plumones. Pliego de cartulina. Cañón
humanos multimedia. Cuadernos. Recursos humanos.
 Trazar dos redondos en el patio con las palabras Fotocopias.
adecuado e inadecuado.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
 El docente plantea a los estudiantes la dinámica “Me parece adecuado o
I inadecuado” (según indicaciones del libro)
N  Responden estas preguntas: ¿Qué sucede en el juego?, ¿Por qué te pareció
I adecuado e inadecuado? Explican sus respuestas.
C  Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuáles son los
I principios de la persona? ¿En qué principios se basan los derechos de los
O niños y adolescentes? ¿Si las personas conocieran los principios de los
derechos, los seguirían incumpliendo?
Problematización
 Leen y observan la siguiente situación:

 ¿Qué opinas de los comentarios? ¿En qué influyen los principios de la

persona humana ?
 Se anota sus respuestas en papelotes y se pegan en la pizarra y se indica
que darán respuestas a estas preguntas durante el desarrollo de la presente
sesión.
 Se plantea el conflicto cognitivo:¿?
 Planteamos que el propósito de esta sesión:
RECONOCEN LOS PRINCIPIOS DE LA PERSONA
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia
 Mantener el orden y limpieza en mi aula.
 Utilizo las palabras por favor y gracias.
 D
E Análisis de información
S  Se organiza a los estudiantes en pequeños grupos para entregarles la
A siguiente información, analizan.
R  De acuerdo a la siguiente organización los equipos analizan la información
R Grupo 1: Principios.
O Grupo 2: Evolución histórica y carta Magna.
L Grupo 3: Petición de los derechos y Acta del Habeas Corpus.
L Grupo 4: Principios caracterizados.
O  Presentan en tarjetas de cartulina sus conclusiones.
 En macrogrupo: Se llega a una conclusión general de los principios
Toma de decisiones
 Se pregunta a los estudiantes : ¿Hemos logrado generar las condiciones para
una vida digna?, ¿Los derechos logrados, en especial, los de los niños, son
respetados?, ¿Por qué?; ¿Durante esta sesión se han respetado sus derechos
y principios ?, (estas preguntas irán encauzando la toma de decisiones).
 Se orienta el diálogo hacia la importancia del conocimiento de los principios y
características de los derechos de la persona .
 Sistematizan lo aprendido realizando cartillas grupales de los principios de los
derechos de la persona.
Principios de los derechos humanos
Irrenunciables Indivisibles Inherentes Inalienables
No podemos Forman parte de un todo Son innatos todos los No transferibles de
renunciar a ellos. integrado, cada derecho seres humanos se asume unos a ogros ni
depende de los otros que todos nacemos con enajenables
para su total y pleno ellos.
ejercicio

Progresivos Universales Imprescriptibles

Evolucianan según la Se aplican a todas las personas en
sociedad todas partes del mundo no pueden
establecerse diferencias culturales,
sociales o políticas para su
cumplimiento.
No se pierden ni por el
transcurso del tyiempo, ni por
la falta de su ejercicio

C  Se promueve la metacognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas:

I ¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?, ¿Consideran
E importante lo aprendido?, ¿Por qué?, ¿Les resulta útil para su vida?, ¿Cómo
R pondrían en práctica lo aprendido?; ¿Qué actividades se realizaron para conocer los
principios y características de los derechos?, ¿Cómo podemos promover la defensa
E
de los derechos de la persona?
 Como actividad de extensión elaboran en su cuaderno una lista de cinco mensajes
que podrían dar a las personas en relación con los principios y características de los
derechos.
Se evalúa a lo largo de la sesión con una ficha de evaluación.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VII. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 6 GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.

VIII. ANEXOS ADJUNTO

Ficha de autoevaluación
Hoy aprendimos _________________________________________________________.

Para reconocer los principios de la persona , primero, debemos ____________________________________.

tuvimos en cuenta ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN LOS TRABAJOS Y LOS OFICIOS

Intención del aprendizaje. Conocer la pronunciación de los trabajos y los oficios en inglés.

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. GRADO: CUARTO SECCIÓN: “A”

2.2. ÁREA: INGLÉS
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
2.4. FECHA LUNES 22 DE ABRIL DE 2019

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Despierta el interés por  Realiza la pronunciación Pronunciación Lista de cotejos
la gramática en el de los trabajos y los oficios adecuada en inglés los
idioma de inglés en inglés por medio de trabajos y los oficios.
Reconoce las partes canciones
principales de la
gramática inglesa

Reconoce, relaciona y
pronuncia las nuevas
palabras en inglés

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

Orientación al bien Se solidarizan con las necesidades de sus compañeros de aula y comparten sus
común experiencias y expectativas.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Proveer los materiales y recursos a - Plumón
utilizar. - pizarra
- Cuaderno
- Tv.
- USB

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- Saludo cordialmente a los niños y niñas
I
- Preguntamos a los niños ¿Quién trabaja en esta aula?
N
I - ¿En qué trabajan sus padres?
C
- ¿En qué trabajan sus madres?
I
O - Preguntamos:
¿Conocen lo decimos en inglés?
¿Saben cómo se escribe en inglés?
¿Quieren saber cómo se dice?
Se declara el tema a tratar: HOY CONOCEREMOS LOS TRABAJOS Y LOS OFICIOS EN
INGLÉS
- Pido que se pongan de acuerdo en las normas de convivencia para la sesión.
D - Pedimos a los niños que cantemos la canción LOS TRABAJOS Y LOS OFICIOS EN
E
INGLÉS (https://youtu.be/cjQ9ny6veU4)
S
A
R
- Luego los niños elaboran su propio conjuntamente con el docente van identificando
R
O y pronunciando los trabajos y los oficios y lo pronuncian en inglés.
L
- Pedimos a los niños que salgan al tablero y coloque en la pizarra como se escribe cada
L
O trabajo y oficio en inglés y pronuncie cada uno que está escribiendo.
- A medida que los niños van realizando la actividad el docente va pronunciando cada
trabajo y oficio en inglés, pidiéndoles que repitan después de él.
- Repetimos por grupos de trabajo los trabajos y oficios.
- Escribimos el nombre de cada trabajo y oficio y los pronuncian.
- Luego desarrollamos la práctica de trabajo
- Pegamos en el cuaderno la práctica de los trabajos y oficios.
 C - Desarrollan una ficha de meta cognición respondiendo a preguntas ¿Qué aprendí?
I
¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir? ¿participe en el trabajo en equipo?
E
R
E - Pregúntales ¿les gusto la sesión? ¿tuvieron dificultad en el alfabeto? ¿aún me
falta? ¿en qué debo de mejorar al trabajar?

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

VII. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 4 GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.

VIII. ANEXOS ADJUNTO

 LISTA DE COTEJOS

DESEMPEÑO
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Realiza la pronunciación de los Observaciones
N°
ESTUDIANTES trabajos y oficios en inglés por
medio de canciones
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

 Lo Hace  Lo hace con apoyo X No lo hace