UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ

CURSO PEDAGOGIA – EAD

Educação Tradicional: Há algo de útil em pleno século XXI?

Vitória da Conquista

2013
 JULITO REIS COSTA JÚNIOR

Educação Tradicional: Há algo de útil em pleno século XXI?

Projeto apresentado da disciplina

Metodologia do Trabalho Científico, do VII
Semestre do Curso de Pedagogia/EAD da
UESC .

Vitória da Conquista

2013
 RESUMO

O ensino tradicional apesar de não ser mais a base de modelo de educação

para o século XXI, devido em partes ter surgido em meados do século XVI em num
processo histórico-cultural questionado hoje. Apesar de algumas mudanças sofridas
ao longo dos séculos, a mesma sempre foi escrava da elite dominante de sua
época. O tempo passa e quase tudo se transforma, não foi diferente com a
educação tradicional, pois a mesma foi forçada pela própria modernidade e
necessidade humana de transformações, criando uma nova perspectiva, não
abandonando alguns de seus princípios, que perduram até hoje. Diante disso, esse
graduando optou por seguir um caminho estreito e perigoso ao escolher um tema
que hoje é caricaturado por muitos, como suplantado, pois o que se ouve e lê é que
“não há mais espaço para o tradicional”, “o construtivismo é a solução para a
educação, pois não é um método como o tradicional”, nesta dicotomia, temos os
mocinhos e os bandidos, o bem e o mal, o certo e o errado. Para compreender
melhor se existe ainda algo de útil que pode ser aproveitado do cambaleado
tradicional. É objetivo do trabalho realizar estudo sobre o tradicional, no âmbito do
Colégio da Polícia Militar de Vitória da Conquista, talvez o mais clássico de todos e
identificar como esta opera e seus principais métodos, estímulos e respostas frente
as demandas do sociedade atual. Também é objetivo provocar uma reflexão sobre a
motivação no ambiente escolar a fim de possibilitar um rendimento de alta
performance e realização para os alunos. Para tal utilizamos como método a
pesquisa bibliográfica, analisando e refletindo sobre a bibliografia básica
principalmente sobre a obra do teórico americano David McClelland (1917-1998), a
Motivação para Alta Performance (MAP), cuja tese central é de que é a motivação
que diferencia e faz com que as pessoas busquem seus objetivos de forma a
superar limites.

Palavras Chave: 1. Educação Tradicional 2. Ambiente 3. Colégio da Polícia

Militar 4. Motivação para Alta Performance
 PROBLEMA, JUSTIFICATIVA E OBJETO DE PESQUISA

Durante minha passagem pelo Curso de Pedagogia, vários foram os trabalhos

que fiz de observação em especial nas escolas públicas, mesmo tendo que buscar
informações diversas, nunca deixei de olhar os estudantes que fazem parte deste
universo, sempre uma questão me chamava atenção: a falta de motivação daquelas
pessoas que todos os dias estão ali, me questionava por que eu não conseguia ver
sentido e razão dentro daquelas pessoas, pareciam perdidas e sem sonhos. Como
trabalho no Colégio da Polícia Militar de Vitória da Conquista (CPM), voltei meu olhar
para aquele ambiente e me intrigava perceber por que ali as coisas fluíam e havia
uma outra atmosfera no ar. Então meu olhar mesmo que inexperiente voltou-se para
aquele ambiente tão diferenciado e motivador. Questões como: por que aqui dá
certo e lá não? Por que essas crianças daqui, tão pequenas, já sabem o que
querem? Por que os daqui conseguem e os de lá, mais precisados não? O que está
por trás disso? O que os torna diferentes dentro de uma mesma cidade e
modalidade de ensino? Qual o ponto de desequilibro ou equilíbrio? Com essas
dúvidas este graduando voltou-se a observar, estudar e procurar entender as razões
pela qual o Colégio da Polícia Militar de Vitória da Conquista, com visão
notadamente tradicional, por quatro anos consecutivos, consegue sobrepor os quase
1.600 nos índices do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), como melhor
colégio público do Estado da Bahia, além de perceber que há um alto grau de
expectativa e satisfação por grande parte dos pais e seus respectivos alunos.
O fato mais importante é que apesar de falar do CPM de Vitória da Conquista,
o foco permanece na escola pública, nas crianças carentes e impedidas de competir
de forma mais igual com as “ilhas” de educação que existem no ensino nacional, que
mesmo voltado para um ensino de qualidade, talvez esse projeto seja um grito de
socorro pela escola pública, que talvez meus sentimentos estejam dentro de cada
criança, cada jovem que cruzei, durante minha caminhada acadêmica, na escola
pública da cidade de Salvador e não vi em seus olhos a motivação para superar
esse obstáculo onde há séculos só se agiganta e cresce cada vez mais e
impossibilita essas pessoas de um dia virem a se tornar seus sonhos, a serem
médicos, professores, odontólogos, psicólogos, que venham a ser o que quiserem,
mas a escolha não pode ser delimitada, coibida, proibida, canalizada, enfim, devem
ser felizes na profissão que ousaram sonhar. Assim este plano fala de motivação,
não qualquer motivação que faz capaz de superar obstáculos e vencer seus próprios
medos e desafios.
Consideradas as melhores do Brasil, quase sempre campeãs, nas provas
nacionais de avaliação, as escolas de ensino tradicional, notadamente as militares,
representam na mente de muitos pais, uma esperança de sucesso para a vida dos
filhos num mercado de trabalho competitivo. A escolha do tema tem como foco
também desmistificar a ideia de que nada pode ser acrescentado de bom desse
modelo.
Em dezembro de 2005, foi firmado um convênio entre a Secretaria da
Educação e a Polícia Militar da Bahia, quando através daquele instrumento legal
deu-se origem ao atual Colégio da Polícia Militar de Vitória da Conquista (CPM/VC).
Já em janeiro de 2006 em meio a euforia, dificuldades e dúvidas montou-se uma
equipe de transição e ação (o qual este graduando fez parte), para compreender o
funcionamento e estrutura de um colégio estadual e suas peculiaridades e formação
do corpo discente e docentes para o início do ano letivo. Tudo “resolvido” na primeira
semana de fevereiro ocorreu o início das atividades escolares e juntamente com ela
um “novo” modelo de educação, com muitas e desconhecidas peculiaridades e
questionamentos, que renderam um bom debate dos contras e a favores da nova
metodologia de ensino.

Hoje, passados mais de sete anos, surgem muitos questionamentos tais

como, compreender quais são os resultados da implantação do CPM em Vitória da
Conquista, suas implicações e influência nos diversos segmentos escolares e
sociedade, a visão de um colégio tradicional pela ótica tanto dos discentes, dos
pais/responsáveis e sobre tudo da comunidade em que ela está inserida.

A escolha do tema é feita também, em virtude deste graduando fazer parte do

corpo administrativo do colégio militar, e desde a sua fundação ter atuado dentre
outras atribuições como membro do Núcleo de Pesquisa e Estatística, que visa
colher e avaliar dados diversos referentes aos índices alcançados pelo colégio, tanto
na esfera municipal, estadual e nacional, algo inovador para um colégio de
educação pública, além de ter serviço também da Unidade de Apoio Financeira e
Unidade de Desenvolvimento Educacional da unidade. Acreditamos que ao final da
abordagem poderemos lançar um pouco de luz, contribuindo de forma significativa
sobre a eficácia ou não da escola tradicional.
QUESTÃO DE PESQUISA

A Escola Tradicional seria tão somente um modelo ultrapassado, conservador,

indolente frente a “chegada” e invasão do construtivismo que já é uma realidade
muito bem aceita e bem vinda?

“Lançar um pouco de lenha na fogueira” sobre se a escola tradicional (que é o

caso do CPM) possui aspectos positivos em seu modelo, tendo em vista as criticas
realizada por outras perspectivas pedagógicas, que tendem a rotular como
ultrapassado, e anacrônico?

OBJETIVOS

Objetivo Geral:

Compreender a metodologia de ensino e suas peculiaridades,

especificamente utilizadas pela Educação Tradicional no âmbito do Colégio da
Polícia Militar de Vitória da Conquista.

Objetivos Específicos:

 Investigar a metodologia de ensino utilizada em sala de aula;

 Analisar as metodologias encontradas com a Educação Tradicional e sua
aplicação nos relacionamentos interpessoais e no ensino aprendizagem dos
discentes do colégio;
 Apontar aspectos positivos e negativos do ensino tradicional do século XXI.
 METODOLOGIA

Para compreendermos as afirmativas, equívocos e acertos que certamente

cercam os as diretrizes e métodos pedagógicos, buscaremos na vasta literatura ora
disponível sobre o assunto, bem como dados disponíveis e servíveis pelo Colégio
da Polícia Militar, com vistas a compreender de forma quantitativa e qualitativa, um
exemplo de estrutura e educação tradicional.

A metodologia empregada na pesquisa é de caráter bibliográfico, e como o

objeto de análise se insere no campo da educação tradicional, os princípios
orientadores da metodologia do trabalho e das categorias de análise serão
literaturas, artigos e documentos pertinentes ao tema em especial, bem como
teorias educacionais de apologia ao ensino tradicional, além de dados que serão
fornecidos pelo CPM como relatórios estatísticos, monografias, em especial, guias,
manuais, atas, relatórios do NPE (Núcleo de Pesquisa e Estatística), dentre outros.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

As teorias da educação que nortearam a escola tradicional confundem-se

com as próprias raízes da escola tal como a concebemos como instituição de
ensino. Não é falso afirmar que o paradigma de ensino tradicional foi um dos
principais a influenciar a prática educacional formal, bem como o que serviu de
referencial para os modelos que o sucederam através do tempo. Interessante é
perceber que a escola tradicional continua em evidência até hoje. Paradoxo? É
possível, mas é necessário reconhecer que o caráter “tradicional atual” da escola
passou por muitas modificações ao longo de sua história.

A Teoria de David McClelland, Motivação para Alta Performance (MAP) - A

percepção dessas teorias é uma das bases para a análise. Fala de motivação, não
qualquer, mas a Motivação para Alta Performance (MAP), um incentivo que segundo
David McClelland, é algo que está dentro do ser humano que o faz capaz de
superar obstáculos e vencer seus próprios medos e desafios, MAP é a força que
está no indivíduo, mas que necessita do ambiente solicitador para que ela venha a
permitir ao sujeito sua real competência, então falar em MAP é olhar para dentro
dos muros que cercam o CPM, um ambiente repleto de MAP e faz com que seus
alunos sejam destaques em todos os níveis educacionais do estado e país. Sobre
isso Piaget sintetiza.

“A capacidade de conhecer é fruto de trocas entre o organismo

e o meio. Essas trocas são responsáveis pela construção da
própria capacidade de conhecer; sem elas, essa capacidade
não se constrói.(PIAGET, 1970)

Como vimos no recorte o meio exerce um papel preponderante para que o

indivíduo exerça trocas, e que essas trocas serão fruto do amadurecimento e
desenvolvimento do sujeito, que as trocas são capacitantes para que o organismo
conheça, perceba e tenha a capacidade agir dentro do mesmo meio que o
capacitou. O recorte acima, só vem ratificar a validade do meio para o sujeito se
tornar completo em sua relação e seu aperfeiçoamento dentro da sociedade que o
continue.
Em relação ao CPM, esse colégio possui vários fatores motivacionais em seu
ambiente que são de suma importância, são fatores que diferenciam os alunos do
CPM e fazem com que esses busquem melhorar seu desempenho escolar, pois
assim ganharão reconhecimento dentro e fora do colégio. As crianças são motivadas
a alcançarem melhores resultados e convivem com um ambiente que solicita e
motiva cada vez mais em uma relação de estímulos e respostas, como bem lembrou
(McClelland,1971) “Essas pessoas estão a todo momento pensando em como
melhorar cada vez mais seu desempenho.”
 RESULTADOS ESPERADOS

O objetivo desse trabalho é refletir sobre a contribuição atual da escola

tradicional, não obstante o julgamento acirrado ela continua existindo de modo
semelhante ao que foi no seu início. Isso nos intriga e nos desafia. Afinal, não somos
nós mesmos produtos dessa escola tão criticada? No trabalho tentaremos mostrar
as principais características positivas, que tem produzido dentre outros verdadeiro
ensino aprendizagem aos nossos alunos, que apesar de um certo rigor em sua
metodologia e diretriz, o modelo e a admissão é um verdadeiro “sonho de consumo”
por boa parte da sociedade atual, inclusive pais e alunos.
É importante reconhecermos que o suporte teórico da escola tradicional já
atravessou décadas e mais décadas no tempo, o que possibilitou várias
modificações em sua essência original. Podemos dizer que o método expositivo
atual guarda sensível semelhança com os do passado, mas, ao mesmo tempo, traz
as peculiaridades dos paradigmas de ensino que vieram posteriormente. É
verdadeiro falar até de uma certa contaminação dos outros métodos que tomaram o
método tradicional como base.
Outro conceito que será abordado será o da motivação e a perfeita
identificação de como ela opera na relação aluno x colégio, sendo essencial para
entender que o Colégio da Polícia Militar mantém um ambiente motivado e motivante
a fim de possibilitar a seus alunos um movimento de conquista ao objeto, pois o
aluno motivado e reconhecido tende a inteirar-se cada vez mais com a metodologia
da competência, da busca pelos resultados valorizados pelo CPM e pela sociedade
em geral.
 CRONOGRAMA DE ELABORAÇÃO DO TCC

Novembro/13

Dezembro/13

Fevereiro/14
Janeiro/14
ETAPAS

Levantamento bibliográfico X

Construção do anteprojeto X

Entrega do anteprojeto X

Construção do projeto de pesquisa X X

Análise documental X X X

Análise de conteúdo X X

Análise e interpretação dos dados X

Elaboração de relatório parcial X

Conclusão e entrega do relatório final X

 REFERÊNCIAS

 MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU,

1986.

 RAMOZZI-CHIAROTTINO, Zélia. Psicologia e Epistemologia genética de

Jean Piaget.

 LEÃO, Denise Maria Maciel. Paradigmas contemporâneos de educação:

escola tradicional e escola construtivista. Cad. Pesqui., Jul 1999, no.107,
p.187-206

 MCCLELLAND, David. Avaliando a Motivação Humana. Nova York:

General Learning Co.,1971.