C.E.I.P.

JESÚS CANCIO

(SANTANDER)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2018-2019

Informada y Aprobada en Claustro: el 17 de Octubre de 2018

Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 17 de Octubre de 2018

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 ÍNDICE

I. ENTORNO SOCIAL Y CULTURA……………………………………………………..……………………………. 3

II. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO…………………………………………………………………………..……3

III. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO...……………………………………………………………………...….3

IV. ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO ……………………………………………………………………...…..4

V. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO: POAT………………………………………………………………..……4

VI. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN ………………………………………………….…5

VII. PLANES Y PROYECTOS:…………………………………………………………………………………………….7

 Plan de atención a la diversidad………………………………………………………………….…………..7
 Programa de Absentismo………………………………………………………………………..……………7
 Plan de Convivencia…………………………………………………………………………………..……….8
 Proyecto de Biblioteca ……………………………………………………………………………….………..8
 Plan de Interculturalidad………………………………………………………………………………..……8
 Plan de actuación del servicio de orientación……………………………………………………….……….9
 Plan de actuación de pedagogía terapeútica y audición y lenguaje…………………………...…………..12
 Proyecto TIC……………………………………………………………………………………………….…14
 Programa LABORESO………………………………………………………………………………..……..15

VIII. FORMACIÓN DEL PROFESORADO………………………………………………………………………………15

IX. ALUMNADO ………………………………………………………………………………………………………….16

X. SALIDAS EDUCATIVAS ……………………………………………………………………...……………………..16

XI. FAMILIAS: AMPA ………………………………………………………………………………………..…………..17

XII. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRÍCULO ESCOLAR: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL……………………….…………………………….17

2. PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COORDINACIÓN DE LA

COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA…………………………..……34

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER NIVEL (1ºY 2º CURSO) DE E.P. ………….-………..……………35

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4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO NIVEL (3Y 4º CURSO) DE E.P. ……………………….………87

5. PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COORDINACIÓN DE LA

COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ………………………………….…………..149

6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DETERVER NIVEL 5º Y 6ºCURSO) DE E.P. …………………………….…..150

7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS. ……………………………………...221

8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA RELIGIOSA CATÓLICA. …………………….…………..297

9. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE RELIGIÓN EVANGÉLICA. ………………………………………………..307

10. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN MUSICAL………………………………………..…………..308

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I.- ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL
El CEIP Jesús Cancio está situado en el centro del barrio de Cazoña. El alumnado que accede a nuestro Colegio proviene de
la zona norte, donde predominan las viviendas sociales habitadas por familias gitanas y/o desfavorecidas. (Más de la mitad viven
gracias a la Renta Social Básica y el resto de los mercadillos, chatarra…)
El porcentaje de alumnado gitano de nuestro centro es del 100%, (aunque no todos ellos viven en el barrio de Cazoña,
algunos viven en Peñacastillo, Monte, Cueto, Centro…) lo que nos ha convertido en Centro, si no especial, sí especializado.
En este sentido el CEIP Jesús Cancio cumple una tarea de Educación Compensatoria, que no solo trata de cubrir las
diferencias profundas que produce el retraso académico, (reflejado en las Pruebas de Diagnóstico de cursos anteriores), sino prevenir
que estas diferencias aparezcan en un tipo de alumnado que sabemos que se encuentra en un riesgo total de exclusión del sistema
educativo.
Las familias presentan algunas características comunes: desorganización en el hogar, pensamientos negativos hacia los
educadores, dejadez y/o sobreprotección con sus hijos/as… Por lo que resulta difícil conseguir su colaboración y hacerles partícipes
del hecho educativo. Las expectativas sobre el entorno escolar son muy bajas, la escuela no es importante y acuden por imperativo
legal.
El alumnado refleja la situación familiar, lo que explica el absentismo de algunos alumnos/as, pocos hábitos de higiene,
alimentación, ocio, orden, trabajo, responsabilidad, etc. lo que supone un obstáculo para conseguir una competencia escolar
adecuada.
II. ORGANIZACION DEL ALUMNADO

CEIP JESÚS CANCIO – SANTANDER ALUMNADO 2018-2019 TOTAL

2 años 3 2 años 3
3 años 2
Total Infantil
4 años 5 E. Infantil 10
13
5 años 3 2º ciclo
1º
2º
9
8 Grupo 1er ciclo 17
56
3º 5
Total Primaria
4º 7 Grupo 2º ciclo 12
43
5º 4
6º 10 Grupo 3er ciclo 14

III. ORGANIZACION DEL PROFESORADO

La situación del Profesorado para el presente curso es la siguiente:

Propietarios Definitivos: 7, uno itinerante con el CEIP Gerardo Diego
Interinos: 2.
Religión Católica: 1 itinerante con el CEIP nº 27 de Santander
Religión Evangélica: 1 itinerante con dos Centros

En sesión de Claustro, fecha 1 de septiembre, se acuerda la siguiente adjudicación de Tutorías:

Infantil, 3, 4 y 5 años: Nawal Aissouni Smidi
1er ciclo PR.: María Estela Hervás Delgado
2º ciclo PR.: Susana Alija Domínguez
3º ciclo PR.: María Fernández Arruga

ESPECIALISTAS:

Profesora de Inglés en Primaria y Ed. Infantil: Mª Belén Sainz Cuesta

Profesora de Música, itinerante, Encarnación Marcos García
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Profesora de Pedagogía Terapéutica: Mónica González Noriega (Jefa de Estudios)
Sustituida desde primeros de septiembre por Rocío Vico Fernández
Profesoras de Audición y Lenguaje: Natalia Aparicio Merino (Secretaría)
Profesora de Religión Católica: Claudia Villariño Renero. Itinerante con el CEIP nº 27 de Santander
Profesora de Religión Evangélica: Paula Ochoa Oceja.
Orientadora: Leví Riol Da Silva
PTSC: David Rubio del Río
El orientador asistirá al Colegio los lunes y los miércoles. Agradecemos que este curso 2018-19 siga manteniendo dos días de
permanencia en nuestro Centro, dadas las necesidades del alumnado del centro.

IV. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR
 Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Dirección para plantear sugerencias o
cualquier tipo de cuestiones.
 Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que precise atención del director (en
horarios reflejados en esta P.G.A.).
 Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este director no tengan horario de atención directa con escolares.
 Con el Orientador del Centro.
 Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rápidos), y en los horarios que se especifican en
esta P.G.A.
 Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesión del Consejo en horario acordado
por ambas partes.
 Personal no docente, al menos una vez al mes.
 Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones públicas y privadas relacionadas con las
actividades educativas.
 Asesorarse con otros organismos de la Administración sobre la interpretación y aplicación que pueda plantear cualquier
tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislación a cumplir.
 Velar porque los acuerdos de los órganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos por los interesados.
 Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos curriculares de Infantil y Primaria,
el Reglamento de Régimen Interno y la Programación General Anual.

JEFA DE ESTUDIOS
 Confeccionar los horarios y la distribución de espacios, según criterios acordados en Claustro, explicarlos y exponerlos de
forma clara y efectiva.
 Planificar la coordinación de las actividades con un calendario de seguimiento.
 Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las sustituciones pertinentes.
 Mantener reuniones periódicas con los Tutores-as para analizar la marcha académica de cada grupo de alumnos-as, y la
práctica docente.

SECRETARIA
 Llevar al día un listado de los acuerdos tomados en los Órganos colegiados.
 Tener al día los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la comunidad educativa, colocando la
información en tablón de anuncios.
 Disponer de modelos de certificados más usuales para facilitar su rápida expedición.
 Registrar los historiales académicos y documentación del alumnado, clasificando los expedientes académicos y
administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se hará previa información a la secretaria.
 Tener los libros de inventario y contabilidad al día para informar a la Comunidad Educativa.

Debido a las características de nuestras familias, el horario de Secretaría del colegio es muy flexible. Se les atiende cuando acuden al
Centro por sus necesidades o se conciertan las citas cuando hay oportunidad de que acudan. La atención telefónica suele ser
inmediata y soluciona así muchos pequeños problemas de organización familiar.

V. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO

Acción Tutorial y Orientadora

Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.
La acción tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as somos Tutores.
Aparte, cada tutora de grupo, dentro de su horario, puede desarrollar distintas actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de
las capacidades de equilibrio personal y relación interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del
alumnado, así como la de encauzar la resolución de los conflictos que pueden producirse en el grupo.

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 Para las familias, además de las entrevistas y reuniones que periódicamente mantienen con el Profesorado, para intercambiar y
recibir información sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se busca que participen en salidas, convivencias y actividades
lúdicas y celebraciones que sirven para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el centro escolar:

El marco general en Primaria sería:

 Acogida e integración del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de presentación, juegos
cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a
correspondiente.
 Entrega y cuidado del material escolar: según los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a controlará y personalizará el
material escolar suministrado por el Centro al alumnado.
 Desarrollo personal y adaptación escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el ámbito del Colegio
 Conocimiento de la organización del grupo-clase: normas, rutinas, hábitos de trabajo etc.
 Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje
 Participación familiar.

Atención a las Familias

El Profesorado (especialmente Tutoras) dedica una sesión semanal, los MIÉRCOLES de 14:00 a 15:00 horas a entrevistas con las
familias. Es cierto que las familias muchas veces no cumplen con el horario y se suelen dirigir al profesorado a la salida de clase; o,
cuando surge algún problema, es el profesorado el que se dirige a las familias, por lo que se les atiende, independientemente del día.
Se mantendrá con cada familia una reunión al trimestre al menos, a lo largo del curso.
El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto:
 Utilizar un modelo de registro de línea común.
 Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes manifestadas por las familias.
En vez de realizar las tres reuniones generales establecidas, hemos comprobado a lo largo de los años que es más efectivo establecer
un diálogo diario con los padres, además de la atención establecida todos los miércoles en el horario de 14:00 a 15:00.

Normas de adaptación para los/as escolares de E. Infantil

Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspección de la Consejería de Educación suelen expresar en las
Circulares de principio de curso.
 La incorporación al Centro de estos niños-as se hará de forma escalonada.
 Se tendrá en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, según cada caso y criterio de las maestras tutoras.
 Las familias podrán entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptación hasta que los niños-as se sientan seguros y
ambientados, según los criterios y normas marcados por la maestra tutora.
 El Profesorado ayudará a los alumnos-as en la adquisición de hábitos de autonomía y cuidado personal (poner y quitar
babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos después de ciertas actividades plásticas).
 Sobre el control de esfínteres, las familias deben enseñar a sus hijos-as a realizar estas funciones suprimiendo los pañales;
el Profesorado colaborará si en algún momento algún escolar no controlara sus esfínteres: se avisará a las familias dándoles
facilidades para que puedan acudir al Centro a cambiar a su hijo-a.
 Hasta la puesta en marcha definitiva de la proyectada aula de 2 años, el Centro no dispone de personal auxiliar ni de baños
adaptados, por lo que no debe acudir ningún niño-a con pañales.

VI. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN

Durante el curso 2018 – 2019 continuamos con horario lectivo presentado y aprobado por la Consejería de Educación,
Cultura y Deporte con fecha de 25 de febrero de 2013.
La organización de la jornada escolar en lo referente al horario lectivo será de 9:00 a 14:00 horas, distribuido de la siguiente manera:
 Tres sesiones de una hora.
 Media hora de recreo.
 Dos sesiones de tres cuartos de hora.

En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboración de los horarios:

 Las primeras horas de la mañana, siempre que sea posible, se procurará que las Tutoras estén en su aula.
 Se procurará la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.
 El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el período de recreo sea común para todos los escolares, por las
siguientes razones:
- la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas.
- el número muy reducido de alumnos.
- la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los niños-as de Ed. Infantil).
 Promover la relación internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc. puedan encontrarse.

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  El horario actual posibilita que las tres primeras clases de la mañana sean siempre en sesiones de horas enteras; en cambio
las sesiones de después del recreo son de tres cuartos de hora.
 Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen las sesiones (largas y cortas); y también que las áreas
instrumentales se impartan a primeras horas de la mañana.
 Agrupamientos Flexibles en el Área de Lenguaje (lectoescritura) con el alumnado de Primero a Sexto. Este curso hay 7
grupos simultáneos.
 Agrupamientos Flexibles en el Área de Matemáticas con el alumnado de Primero a Sexto. Este curso hay 7 grupos
simultáneos.
 Establecer las horas de Refuerzo y Apoyo Educativo para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales
 Las horas de libre disposición se organizarán de forma diversa dedicándolo a refuerzos (véase el PAD) y sustituciones.
Según la normativa, las horas de libre disposición de los docentes se han distribuido, a lo largo de la semana, de forma que
posibiliten la sustitución de un Profesor-a.
Desde el curso 2008-2009 la Consejería de Educación ha dispuesto que los centros realicen un Horario de Primera
Sustitución, para así cubrir las ausencias cortas de algún componente del Profesorado.
El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicación y causa de las ausencias, así como su
traslado a la Consejería de Educación.
 La Profesora de Música tendrá sus clases los LUNES de 10:00 a 14:00, llevando a cabo de 9:00 a 10:00 la itinerancia y los
MARTES de 9:00 a 14:00. Las horas complementarias las realizará los lunes y martes.
 La Profesora de Religión Católica impartirá sus clases en horarios de miércoles, jueves y viernes. Las horas
complementarias las realizará los MIÉRCOLES de 14:00 a 17:00 horas.
 La profesora de Religión Evangélica impartirá sus clases los jueves y viernes de 10:00 a 14:00 h.
 El Equipo Directivo no debería tener docencia los martes, las tres primeras sesiones de la mañana, según Circular de la
Consejería de Educación, pero por necesidades del Centro, para la aplicación de los grupos flexibles, el director y la Jefa de
Estudios tiene libre la primera sesión. tendrán clase la tercera y cuarta sesión. Si fuese necesaria su ausencia del centro, su
clase estaría cubierta por el profesorado de libre disposición.
 El Equipo Directivo dispondrá de 1 hora semanal (mínimo) para coordinación.
 Se procurará que siempre esté disponible algún miembro de Equipo Directivo.

Dedicación Especial Docente:

El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas. El horario es de 14:00 a 19:00 los miércoles. (Todo el
profesorado).
 Los miércoles: Se dedicarán para: Atención a las familias, Claustros, CCP, Plan de formación, Consejos Escolares,
Evaluaciones, Plan de atención a la Diversidad, Agrupamientos flexibles, Coordinaciones de equipos docentes, de
ciclo, nivel…

Recreos:
En el R.R.I. se detalla toda la reglamentación de estos períodos: responsabilidades, accidentes, etc., cuyo resumen, y para
tener en cuenta de manera puntual, es:
El Profesor-a que al inicio del recreo esté a cargo de un grupo de escolares acompañará a estos hasta el patio. Los
responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de accidente deben de atender al alumno-a,
solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un centro médico; se debe prestar atención especial si ha recibido un golpe
en la cabeza.
En caso de traslado a un Centro médico (informarse en secretaría a cuál le corresponde), si la edad del niño-a está entre 3 u
8 años deberá ser acompañado por su Tutor-a. La Dirección habilitará las sustituciones pertinentes. Simultáneamente se contactará
con la familia. El Profesorado de vigilancia realizará informe escrito del suceso.
En el curso actual, a través del PAD, se están buscando actividades y materiales para mejorar la actividad física en el
tiempo de recreo.

Organización de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Específico.

El Equipo Directivo analizó en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en particular para
facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios.
A la vez, las distintas maestras observaron en una evaluación inicial sus necesidades en este aspecto. En una sesión de
trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposición, de acuerdo con los criterios de la normativa vigente.
Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la tarea diaria de acuerdo
con el programa “Plan de Medidas Ordinarias” específico de este Centro que se recoge en el PAD.
Debido a las características de nuestro alumnado, de etnia gitana y/o familias desfavorecidas con bajos recursos, se
tomarán Medidas Ordinarias de carácter General para la totalidad, priorizando los objetivos mínimos y dando mayor
importancia a la lectoescritura, para mejorar la Competencia Comunicativa Lingüística, y a los conceptos matemáticos
básicos, (Competencia Matemática. Del mismo modo se trabajarán Habilidades Sociales elementales que les puedan ayudar
a dirigir su vida, (Competencias Sociales y Cívicas)

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Por otra parte, los docentes que realizan programas específicos de (Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica) tuvieron varias
reuniones a fin de organizar los grupos y programas.

Organización de los espacios

El equipo directivo realiza un planning de distribución de cada espacio de uso común de acuerdo con los horarios que en
cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a: Biblioteca, Salón de Actos, aulas de usos
múltiples y de agrupamientos flexibles.
Queremos dar a la Biblioteca el carácter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de tal manera que no
sólo sea utilizada en los tiempos asignados sino también cuando el profesorado desee.
El Salón de Actos se utiliza también para Educación Física, al no disponer el centro de pabellón polideportivo. También
puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran.

Utilización de las dependencias del centro

Pueden ser utilizadas por Instituciones públicas y/o privadas sin afán de lucro, siempre que se cumplan los requisitos que
señala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro. Para ello deberán ser autorizados por el
Ayuntamiento de Santander, con informe favorable del presidente del consejo escolar.

VII. PLANES Y PROYECTOS

 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad para el curso actual son las siguientes:

• En todos los cursos, se contemplan Refuerzos Educativos (MOS) que están organizados teniendo en cuenta criterios
pedagógicos y la disponibilidad horaria del profesorado del siguiente modo:

En infantil los refuerzos los realiza la maestra de Religión Católica con tres sesiones semanales y están coordinados por la tutora del
grupo. Se prioriza el área de comunicación en dichas sesiones.

En primer ciclo los refuerzos los realiza la propia tutora con dos sesiones semanales para un alumno con NEE de su grupo.
En segundo ciclo los refuerzos los realiza la propia tutora con tres sesiones semanales para dos alumnos uno ANEAE y otro con
NEE.

En tercer ciclo los refuerzos disponibles son una hora de la maestra de religión y otra sesión de la maestra de música que se utilizará
para un alumno ANEAE, coordinado por la tutora del grupo.

• Este curso, los Agrupamientos Flexibles (MOS) de Lengua y Matemáticas se extienden a todos los cursos de primaria.
Imparten clase en los agrupamientos flexibles de lengua y matemáticas, además de los tutores, maestra de infantil, la especialista de
inglés, PT, AL y el director.

Actualmente estamos redifiniendo consensuadamente los contenidos de los agrupamientos flexibles para graduarlos de la forma más
adecuada para nuestros alumnos. Establecemos siete niveles de agrupamiento que atiende a las necesidades de los alumnos del
centro y a dar una respuesta curricular lo más ajustada posible. Semanalmente se revisan y a lo largo del primer trimestre esperamos
tener concluida la redifinición de contenidos que incluiremos en el PCC.
Es necesario que el alumnado que no alcance los estándares de aprendizaje evaluables de nuestro proyecto curricular para el curso
en que se encuentra matriculado, permanezca un año más en el curso. Se recomienda que sea en los cursos inferiores ya que se
puede sacar más rendimiento.

• En el área de inglés se van a realizar desdobles (MOG) en tercer ciclo con la finalidad de enseñar dicha área por niveles y
reforzar las matemáticas y la lengua por parte de la tutora con el grupo que permanezca en el aula.

• Para mejorar la dinamización del patio (MOG) se propone comprar más patinetes y realizar un proyecto para realizar un
circuito de educación vial en el patio.

• Se acuerda establecer Medidas Ordinarias Generales (MOG) para todos los grupos, priorizando estándares de
aprendizaje y contenidos curriculares mínimos y teniendo en cuenta variaciones de temporalización. La programación de aula debe
está adaptada por las necesidades compensatorias del grupo de alumnos/as.

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  PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR

Se ha designado como coordinadora a la maestra Susana Alija. Se reúne semanalmente con el coordinador de absentismo de
Santander, Jaime López, y con el PTSC, David Rubio, y realizan el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el
objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educación.
Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido con respecto a algunos
años anteriores, las familias continúan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relación a la educación formal de sus hijos.

 PLAN DE CONVIVENCIA

El plan de convivencia cuenta, como medida a destacar, con "el cuaderno de incidencias". Cuando cualquier alumno del centro
tiene un comportamiento inadecuado, un conflicto, etc debe escribir lo que ha ocurrido, quienes estaban implicados y en qué lugar,
fecha y firma. El hecho de escribirlo favorece la reflexión y la solución de lo ocurrido. Si el alumno no es capaz de escribir, se le
invita a hacer un dibujo de lo ocurrido. Cada curso se abre un archivador como cuaderno de incidencias y allí se van acumulando por
alumnos. Cuando un alumno acumula muchas faltas o son de gravedad, se toma una decisión con las familias sobre la sanción a
imponer. Además, cada vez que se produce una incidencia, debe comunicarse oralmente a las familias para ponerlo en su
conocimiento.

 PROYECTO DE BIBLIOTECA

Para el presente curso escolar 2018-2019 la coordinadora y responsable de la biblioteca será Estela Hervás Delgado.
Para desempeñar esta labor tiene asignada una hora semanal , los lunes de 10 a 11.Y además si no hubiere sustituciones realizará
prestámo los martes de 9:00 a 10:00 y de 13:15 a 14:00hrs.
Las líneas de actuación son las siguientes:
- Sacar rendimiento a los fondos de la biblioteca.
- Potenciar que los alumnos adquieran los hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.
- Integrar la Biblioteca en las Áreas.
- Estimular la actividad de préstamo y devolución e introducción de libros.
- Potenciar la lectura como algo enriquecedor y lúdico.
- Optimizar los recursos bibliográficos, tanto en relación con las demandas de claustro, de los alumnos y en relación con las
celebraciones escolares más destacadas en el colegio (magosta, Halloween, Navidad, día de la Paz, día del libro
Carnaval…).
- Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca.
- Renovar la decoración para hacer el espacio de la biblioteca más atractivo.
- Elaboración de los carnés de los nuevos alumnos con su correspondiente clasificación
- Verde: Educación Infantil
- Amarillo: 1º y 2º ciclo
- Azul: 3º ciclo

- Garantizar la disponibilidad de los documentos, a través de su tratamiento informático mediante el programa Abiesweb,
imprimir y colocar a cada libro su código
- Mantener ordenada y organizada la biblioteca atendiendo a los siguientes criterios:
- Clasificar los libros por temáticas.
- Clasificar los libros, cuentos por edades.
- Retirar los ejemplares más antiguos.
- Ordenar los cuentos, libros de cara en las estanterías

Metodología activa, lúdica, motivadora, que permita la interrelación y el contacto con la biblioteca y todas sus posibilidades de
acción.

Cada actuación realizada será evaluada mediante un registro quedando reflejados aspectos como la motivación, nivel de
participación y aprendizaje de contenidos. Teniendo en cuenta la satisfacción de alumnos y profesores, con respecto al aumento por
el placer de leer, mejora de la comprensión, del ritmo y entonación, desarrollo de la imaginación, expresión escrita, etc,

Santander a 4 de octubre de 2018

Coordinadora de la Biblioteca:

Fdo: Estela Hervás Delgado

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  PLAN DE INTERCULTURALIDAD

En el presente curso no hay ningún docente en el centro con la formación de coordinador de Interculturalidad; dicha función la
llevará a cabo en colaboración con el orientador del centro, el Equipo Directivo.
Tampoco tenemos en este momento alumnado para aplicar el Plan, pero en caso de que hubiese necesidad de aplicarlo el
programa es el siguiente:

Destinatarios:
 El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de países extranjeros, con la finalidad de facilitar su
integración escolar y social.
 Específicamente el alumnado que desconoce la lengua española.
 Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su desarrollo personal y social.
 El profesorado.
 Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas.

Las actuaciones que se lleven a cabo se estructurarán en tres ámbitos:

a) Atención al alumnado (evaluación inicial; enseñanza del español como segunda lengua entre otros) en el caso del alumnado de
Educación infantil, dicho proceso de valoración inicial se centrará fundamentalmente en la acogida a las familias.
b) Atención a las familias (acogida; información sobre el centro y el sistema educativo, información sobre el progreso de su hijo/a;
entre otros.
c) Colaboración con el profesorado asesorándoles para la enseñanza del español y todas las dudas que tengan al respecto.

 SERVICIO DE ORIENTACIÓN

PLAN DE ACTUACIÓN CURSO 2018-19

Situación actual del centro

El número de alumnos matriculados es de 58, el 100%, son de etnia gitana. Además, un elevado porcentaje del alumnado total
matriculado presenta dificultades de aprendizaje, en muchos casos por un entorno familiar en clara desventaja social.

Este curso el claustro está formado por once profesores siendo tres itinerantes con otros centros de la zona.

Los componentes del Equipo General de Santander que atenderán al centro serán:
Profesor especialista de Orientación Educativa: Leví Riol Da Silva. Profesor técnico de Servicios a la Comunidad: David
Rubio del Río. Médico: Javier Vada Sánchez.

En cuanto a la asistencia al centro, de acuerdo con la Circular de la Dirección General de Innovación y Centros educativos por
la que se dictan Instrucciones referidas a la Atención a la Diversidad y a la Orientación para el curso 2018-19, la asistencia al Centro
por parte del responsable de la Orientación e Intervención Psicopedagógica, será de dos días a la semana (lunes y miércoles),
contando con la tarde de los miércoles para la asistencia a CCP, CESPAD y a funciones internas del Equipo y del Sector. Por su
parte, el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad acudirá de forma periódica, al menos quincenal y el médico del Equipo, de
forma puntual y a demanda.

La coordinación se realizará siempre que se considere necesario mediante reuniones marcadas al efecto tanto con equipo
directivo, especialistas (PT y AL) y tutores, así como a través de las Comisiones de Coordinación Pedagógica y las Comisiones para
la elaboración y Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad.

Objetivos generales.

La finalidad principal del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, es colaborar con el Centro Escolar en la
consecución de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias clave del alumnado, facilitar su desarrollo integral y su
inclusión social.

Para favorecer el proceso de mejora de la calidad de la educación y la respuesta a la diversidad, se proponen los siguientes
objetivos:

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 Colaborar en la personalización de la educación, en la implementación de una enseñanza de calidad que permita dar respuesta a
las necesidades educativas diversas del alumnado.

Colaborar y asesorar a las diferentes estructuras organizativas del centro.

Colaborar y participar en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación del PAD a través de la CESPAD.

Garantizar una respuesta educativa ajustada a las características y necesidades del alumnado.

Asesorar y propiciar el desarrollo de la acción tutorial y la orientación académica y profesional.

Contribuir a que el Equipo sea un recurso educativo para toda la comunidad: familias, alumnado, profesorado y recursos del
entorno.

Contribuir a la mejora de la asistencia del alumnado al Centro

Actuaciones

Las acciones que este equipo lleve a cabo versarán sobre tres ámbitos de actuación:
Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Apoyo al Plan de Acción Tutorial.
Apoyo al Plan de Orientación Académico-profesional.

Se hace especial hincapié, por las características del centro, en el alumnado en desventaja socioeducativa.
Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje

El objetivo general del apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje consiste en colaborar con el profesorado en la atención a
la diversidad del alumnado, proponiendo medidas oportunas para mejorar este proceso, tratando de prevenir dificultades tanto de
aprendizaje como de desarrollo personal y social en colaboración con el profesorado del centro.

Algunas actuaciones son las siguientes:

Asesorar y colaborar en el seguimiento, revisión y desarrollo del Proyecto Educativo que incluye el Proyecto Curricular, la
Propuesta Pedagógica en Educación Infantil y Primaria y el Plan de Convivencia.

Colaboración en el desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad que estará enmarcada dentro de
la CESPAD:

Seguimiento de alumnos valorados en cursos anteriores en colaboración con los tutores y las profesoras de apoyo (PT y AL)
con el fin de concretar la intervención y dar respuesta a sus necesidades educativas actuales.

Colaboración en la organización y coordinación de los apoyos.

Revisión de las medidas de Atención a la Diversidad, continuidad y propuesta de nuevas medidas en función de nuevas
necesidades.

Asesoramiento y colaboración con el profesorado en la elaboración, seguimiento y revisión de Adaptaciones Curriculares.

Participación en la evaluación y promoción del alumnado, tomando como referencia los criterios especificados en las
correspondientes adaptaciones curriculares y los decretos de evaluación, se asesorará al profesorado en la toma de decisiones
relativas a la promoción del alumnado y en los casos necesarios se recomendará la conveniencia de permanecer un año más en la
etapa.

Se potenciarán metodologías dirigidas a facilitar la atención a grupos heterogéneos y a la colaboración entre iguales.

Se proporcionarán materiales y documentos que faciliten el desarrollo del PAD.

Puesta en marcha/actualización de la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo, en colaboración con el profesorado, elaborando el correspondiente informe y el dictamen de escolarización en los casos
necesarios, cambio de etapa o de modalidad de escolarización. Para ello, se recogerá información del alumnado, así como de otros
aspectos familiares o de carácter pedagógico, organizativo y de funcionamiento que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. El Dictamen será remitido al Servicio de Inspección Educativa, entregando a las familias las Acreditaciones
correspondientes en los casos necesarios.

Asesoramiento y colaboración, junto con el profesorado, en la realización de las ACIS Significativas y no significativas:

10
 Apoyo al Plan de Acción Tutorial.

La finalidad del Apoyo al plan de Acción Tutoriales conseguir el desarrollo integral del alumnado y dar respuesta a sus
necesidades a lo largo del proceso educativo.

Algunas actuaciones son las siguientes:

- Colaboración con el profesorado en el desarrollo de la acción tutorial. Desarrollo de la competencia personal-social del
alumnado.

- Prevención del absentismo escolar.

- Personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje intentando dar respuesta a las necesidades educativas de los
alumnos a través del desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.

- Asesoramiento y colaboración en la prevención, detección e intervención de dificultades de aprendizaje: Organización de

los refuerzos, agrupamientos flexibles, seguimiento individualizado, actuaciones y programas individuales.

- Facilitación de recursos y materiales, técnicas e instrumentos para trabajar la acción tutorial con los alumnos: identidad
personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el control de la conducta, el desarrollo de una
convivencia positiva…

- Asesoramiento y colaboración en la toma de decisiones relativas a la evaluación y promoción del alumnado.

- Asesoramiento e intervención con las familias de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, seguimiento
e intervención con familias de alumnos con necesidades derivadas de dificultades económicas, inestabilidad familiar,
laboral y/o desventaja socioeducativa.

- Colaboración en el desarrollo de una comunicación fluida entre el centro y las familias.

- Apoyo al Plan de Orientación Académico-profesional.

La finalidad de la orientación académica y profesional es asegurar coherencia y continuidad a lo largo de los distintos cursos y
etapas educativas y ayudar a los alumnos a conseguir la madurez vocacional, el autoconocimiento y el conocimiento del mundo
profesional, necesario para desarrollar una toma de decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades:
“Aprender a emprender”.

Algunas actuaciones son las siguientes:

- Colaboración en acciones de transición de Educación Infantil a Educación Primaria.

- Transición al IES.
- Relación y coordinación con otros servicios.

Otras actuaciones:

- Coordinación con otras estructuras de la zona: Equipo de Atención Temprana, Unidades de Orientación, Departamentos,
Aula de Dinamización Intercultural, Absentismo, Gitanos de Hoy.

- Elaboración de informes preceptivos para las solicitudes de becas, ayudas y servicios complementarios.

Evaluación y seguimiento del plan de actuación

Este plan se someterá a un proceso continuo de evaluación formativa bajo el paradigma de investigación-acción.

La coordinación con el Equipo Directivo, con los equipos docentes, con los coordinadores de nivel en la Comisión de
Coordinación Pedagógica, con las especialistas en PT y AL, etc., serán elementos centrales en la evaluación del proceso de
enseñanza aprendizaje y de la acción tutorial que se produce en el Centro. Serán además aspectos clave de revisión de la idoneidad
de las medidas puestas en marcha para atender a la diversidad del alumnado y de la conveniencia de su mantenimiento, modificación
o ampliación.

A finales del curso se llevará a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los logros alcanzados y las
dificultades encontradas con el fin de introducir las modificaciones necesarias.
Santander, 2 octubre de 2018

11
 Fdo.: Leví Riol Da Silva. Fdo.: David Rubio del Río.

Orientador Educativo. P.T. Servicios a la Comunidad.

 PLAN DE ACTUACIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Y PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA.

1. INTRODUCCIÓN

La atención de Pedagogía Terapéutica es llevada a cabo por la maestra Mónica González que es definitiva en el centro y
jefa de estudios, por lo que llevará a cabo 15 horas de docencia y el resto de dedicación al cargo directivo. En el inicio del curso
2018 se encuentra de baja maternal, la cual durará previsiblemnte hasta marzo de 2019. Como docente sustituta ocupa su plaza
Rocío Vico Fernández, cuyo horario lectivo de 25hrs semanales se dedicará totalmente a la docencia.
La maestra de Audición y Lenguaje definitiva en el centro, Natalia Aparicio Merino, tiene asignadas al centro 15 horas de
docencia y su plaza es de naturaleza itinerante con el actual CEIP nº 27. Por formar parte del equipo Directivo desempeñando las
funciones de Secretaría tiene desplazada su plaza llevando a cabo sus funciones a tiempo completo en el CEIP Jesús Cancio de
Santander.

2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA PEDAGÓGICA Y ALUMNADO

La línea de trabajo común está orientada a la puesta en práctica de medidas lo más ordinarias posible de las que se beneficien el
mayor número de alumnos. Por ese motivo los profesionales de esta área incluirán su docencia en los agrupamientos flexibles de
Lengua que se llevarán a cabo de 1º a 6º de Educación Primaria.

La maestra de Pedagogía Terapéutica dedicará cinco sesiones para realizar los agrupamientos flexibles de lengua y cinco
sesiones para realizar los agrupamientos flexibles de matemáticas, trabajando con los alumnos con más dificultades. En el resto de
las sesiones, se va a trabajar en agrupamientos pequeños, fuera y dentro del aula, con alumnos con necesidades educativas
determinadas por el informe psicopedagógico.

La maestra de Audición y Lenguaje dedicará cinco sesiones en total para desarrollar los agrupamientos flexibles de lengua
atendiendo sobre todo a los alumnos dificultades lingüísticas. En el resto de las sesiones se va a trabajar con alumnos cuyo informe
psicopeagógico determine necesidades educativas en el área de la comunicación y el lenguaje en agrupamientos pequeños, fuera y
dentro del aula, con alumnos de Infantil, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo.

El número de alumnos del centro con necesidades educativas en las distintas áreas es muy elevado y se atenderán
prioritariamente los alumnos con mayor gravedad y menor edad.

CURSO AL PT ANEAE PREVISIÓN

VALORACIONES 18-19
3.
6º 4 3 5+1 NEE 7 CAMBIO DE ETAPA
5º 3 3 3
4º 3 2 3+1 NEE + 1 nueva demanda
3º 0 1 1 + 1 nueva demanda
2º 3 3 3+1 NEE + 1 nueva demanda
1º 3 1 3 + 1 nueva demanda
EI 3 2 2+1NEE 1 FIN DE ETAPA
TOTALES 19 15 20 ANEAES + 4 NEE 12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Desarrollar al máximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participación en el currículo ordinario.
 Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de acuerdo con su nivel de
competencia curricular.
 Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de capacidades de autonomía personal.

12
 Elaborar, cuando sea necesario, materiales específicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula ordinaria, con el
fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos didácticos y pedagógicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje
de estos alumnos/as.
 Intervenir con el alumnado que presente necesidades educativas en diferentes áreas de forma individual o en grupos reducidos,
tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en coordinación con el profesorado del centro.
 Establecer contactos con la familia en colaboración con los tutores informando del trabajo que se está realizando con sus hijos y
dando pautas de comportamiento para que la rehabilitación sea más eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso
educativo tenga continuidad entre el centro y la familia. Los contactos serán presenciales y orales, así como la información
trimestral a las familias ofreciendo modelos e instrucciones sencillas debido a la tipología de nuestras familias.
 Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la comunicación y del lenguaje
tanto en la búsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el desarrollo, seguimiento y evaluación de las adaptaciones
curriculares.
 Potenciar la motivación de los alumnos para asistir al colegio y para colaborar en nuestra intervención, mostrándoles as ventajas
y los avances realizados.
 Mejorar la coordinación con las tutoras de Educación infantil como medida de prevención.
 Asumir líneas metodológicas y curriculares comunes del centro.

Se realizará una evaluación inicial (realizada durante el mes de septiembre a la totalidad de los alumnos), continua y final para
ajustar los planes de trabajo a las características y evolución de cada alumno.

Esta evaluación se ha concretado en las siguientes fases:

 Valoración inicial: a lo largo del mes de septiembre, se realizará una observación general de los alumnos en los distintos
ámbitos.
 Evaluación continua: a lo largo del curso, se anotarán los datos más significativos, sobre los avances de los alumnos en
cuestión, para favorecer la realización de los informes a final de curso e informar a las familias.
 Evaluación final: se realiza al final de curso, conjuntamente con el orientador, la tutora y las maestras de P.T y de A.L, para
valorar los objetivos alcanzados en relación con la propuesta curricular y los avances en las distintas áreas instrumentales.
Se elaborará un informe completo, para el centro y las familias.

4. CONTENIDOS

Los contenidos para el desarrollo de la comunicación el lenguaje son en líneas generales los siguientes:
- Prerrequisitos: Atención e imitación gestual y vocal.
- Bases anatómico-funcionales: Respiración, soplo. Motricidad buco-facial.
- Habilidades auditivas
- Componente fonético-fonológico
- Componente semántico
- Componente morfosintáctico
- Pragmática

Los contenidos que se desarrollan en el ámbito de la Pedagogía terapéutica son los siguientes:
- Las áreas perceptivas (percepción visual, auditiva, táctil, espacial, general, espacial gráfica, temporal)
- Las áreas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hábitos de independencia personal, esquema corporal,
coordinación manual, coordinación grafo manual)
- Las áreas verbales (área de comprensión verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura)
- Otras áreas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numérica repetitiva y significativa, conceptos básicos
numéricos, cálculo y razonamiento abstracto) y
- Las áreas afectivas (emocional-afectiva y social)
- Refuerzo pedagógico de las áreas instrumentales

5. COMPETENCIAS

Comunicación lingüística: escuchar, hablar, leer, escribir.

Competencia social y cívica: el trabajo del ámbito pragmático del lenguaje ofrece al niño una herramienta social que le permite
interactuar mejor con el contexto. Comprender la realidad social, convivencia y resolución de conflictos.
Competencia digital: el uso de software educativo interactivo y los recursos logopédicos y de tipo educativo que Internet ofrece
desarrolla en los alumnos competencias digitales.
Conciencia y expresiones culturales: el progreso en la adquisición de la competencia lingüística contribuye al autoconcepto y
desarrollo cultural dentro del contexto del niño. A través del uso de manifestaciones culturales como los cuentos canciones y
músicas, retahílas, refranes, poemas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: el comunicarse adecuadamente favorece la autonomía del alumno, la iniciativa y el
emprendimiento.
Aprender a aprender: adquirir aprendizajes y experiencias vitales.
13
Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología: interpretación de distintos tipos de información,
resolución de problemas.

6. METODOLOGÍA
El enfoque metodológico pretende ir encaminado al de un modelo lo más colaborativo, naturalista y funcional posible.
Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en relación con las competencias que son
necesarias adquirir para desarrollarse como persona.

En cuanto a la metodología estará basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la idea de que no
existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje.
Estos contenidos, se trabajarán por medio de actividades globalizadas del interés y con significado para los alumnos, utilizando las
experiencias, uso de situaciones reales las actividades creativas y el juego, y un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su
autoestima e integración social.

7. MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales utilizados serán:

- Materiales manipulativos y cercanos al alumno.
- Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno, concretando el material a las
características individuales.
- Software educativo y recursos online, que promuevan la motivación y que se orienten a desarrollar los objetivos
propuestos.
- Además de elaboraciones propias de materiales especificas para determinados alumnos que lo requieren.
Durante este curso se va a potenciar el uso de las aplicaciones educativas en el campo de la educación especial y se procurará la
adquisición de nuevos materiales adaptados a las necesidades de los alumnos.

SANTANDER 4 DE OCTUBRE DE 2017

Rocío Fernández Vico Natalia Aparicio Merino

Maestra de PT Maestra de AL

 PROYECTO TICS

El cargo de coordinador TIC lleva siendo desempeñado por el Director desde el curso 2005 -2006.
Dado el número reducido de alumnos del colegio y después del esfuerzo de los últimos cursos por renovar una parte
significativa de los equipos informáticos y por dotar a todas las aulas de proyector, podemos asumir que es suficiente la dotación del
centro.

Las propuestas de trabajo para este año son:

1- MEJORAR EL APROVECHAMIENTO DE TODOS LOS ORDENADORES DEL COLEGIO, INTENTANDO

QUE LOS USEN MÁS HORAS CUALQUIER ALUMNO O MAESTRO, INDEPENDIENTEMENTE DEL AULA
EN EL QUE ESTÉN. LO MISMO, RESPECTO A LOS NETBOOKS, QUE NO PERMANEZCAN
DESAPROVECHADOS EN SUS AULAS.
Este objetivo se mantiene cada año. Desde la desaparición del aula de ordenadores, nuestros equipos están repartidos en las
aulas. Puesto que nuestra matrícula es muy baja, se pueden utilizar con facilidad en cada grupo. La única limitación es la cada vez
mayor antigüedad de buena parte de los ordenadores.

2- UTILIZAR EN LAS AULAS LAS IMPRESORAS A PIE DE ORDENADOR, PARA DAR MAYOR AGILIDAD A
LOS TRABAJOS, APROVECHANDO LAS IMPRESORAS ECONÓMICAS DE LAS QUE DISPONEMOS
El objetivo para este curso será acabar de configurar los ordenadores del centro para imprimir en red con la impresora
Lexmark que es muy muy eficaz.
Las impresorasláser HP 1200 Series de las que disponemos también están a disposición de los maestros en las aulas.

3- UTILIZAR MÁS LAS TABLETAS PARA EL USO DE APLICACIONES EDUCATIVAS POR PARTE DEL
ALUMNADO.
14
 Nuevamente, el descenso de alumnos y la adquisición de unas pocas tabletas más hace dos curso s, permite más fácilmente
la utilización de las tabletas en las clases. Después del seminario de formación que organizamos en el curso 2015-16 para el
conocimiento del uso de estas herramientas, una parte del claustro está en disposición de utilizarlas con relativa eficacia.

BLOG ESCOLAR:
El blog del colegio, http://colejesuscancio.blogspot.com, sigue muy activo, en este momento lleva 842 entradas (71 en el curso
pasado)
Asociado a este blog, existe un segundo blog del Centro, en el que se hacen públicos los documentos oficiales del colegio, para
mantener una política de transparencia:
http://documentosjesuscancio.blogspot.com
OBJETIVO:
Participar a través del blog del Centro en el desarrollo de la comprensión del mundo de las TICs y transmitir este empeño
al alumnado.
EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.
Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la comunidad educativa en el
portal y a su propio correo electrónico.
Este objetivo que es presciptivo choca con la realidad de las familias de nuestra comunidad ecucativa. En los hogares no suele
haber internet ni ordenador.
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Continuar abriendo las posibilidades del equipamiento informático del colegio a la comunidad educativa, consiguiendo que las
familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de conocimiento también para los adultos que a él se acerquen.
Hece dos cursos, se intentó crear un grupo de adultos de las familias del colegio que acudieran en horario escolar a una
alfabetización informática con objetivos muy prácticos. Esta iniciativa surgió de la Orientadora y el Trabajador Social del Centro,
pero no fructificó en una dinámica concreta. Se puede intentar retomarla este curso.
Estos talleres para familias funcionaron durante siete cursos en este colegio, hasta hace unos años en que se suspendieron por falta
de participación de las familias. Sería bueno para el Centro poder retomar esta actividad.
Santander, a 8 de octubre de 2018

Juan José Valiño Pérez, coordinador TIC

 PROGRAMA LABORESO

Como sigue siendo habitual desde hace 5 cursos, seguiremos ofertando plazas para alumnos del programa LaborESO, parra que
estudiantes de instituto pasen tres semanas en en nuestro colegio conociendo de primera mano las tareas educativas, de modo que
puedan orierntar su vocación y sus futuros estudios.
Esta colaboración es posible gracias a la buena disposición de la tutora de Educación Infantil, Nawal Aissouni, en cuyo grupo
normalmente permanecerán los alumnos que vengan.
La aportación de estos jóvenes estudiantes a nuestro colegio es significativa, porque además de ser una pequeña ayuda en los
movimientos de alumnos o en la confección de manualidades o en la organización de juegos, sirve para que nuestros niños y niñas
conozcan otras realidades educativas de alumnos poco mayores que ellos y que están buscando su mejor salida académica y
profesional.

VIII. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

En sesiones de Coordinación Equipos docentes y Comisión de Coordinación Pedagógica realizamos una valoración de las
necesidades de formación, reflejadas en la Memoria del curso 2017 – 18.
La mayoría del profesorado demandó formación sobre la enseñanza de las matemáticas. A este fin, se constituyó un seminario del
CEP coordinado por Nawal Aissouni Smidi.

 SEMINARIO: APRENDEMOS MATEMÁTICAS

15
 Durante el presente curso 2018– 2019, se realizará dicho seminario que tendrá 20 sesiones de duración y se realizará los
miércoles señalados en el horario de obligado cumplimiento: de 17:00 a 18:00 horas.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

El aprendizaje lógico matemático es uno de los aspectos que presenta bastantes problemas para nuestros alumnos. La
complejidad de los conceptos matemáticos hace imprescindible plantear una metodología más activa y motivadora. Así que vamos a
utilizar el material multisensorial Numicon como herramienta para dar sentido a las matemáticas.
Manipular y experimentar con este material va a servir de apoyo para que los alumnos sean más activos a la hora de construir
sus conocimientos matemáticos haciendo que éstos sean menos abstractos y más cercanos a su vida diaria.

OBJETIVOS

- Conocer los aspectos teóricos sobre el uso del material Numicon en aula.
- Fomentar el trabajo en equipo del profesorado y la coordinación pedagógica a lo largo de las dos etapas.
- Buscar y diseñar actividades para usar el material en el aula.
- Facilitar el desarrollo de la competencia matemática de los alumnos/a y mejorar su rendimiento escolar.
- Introducir una metodología más activas y participativas para hacer más atractivas las matemáticas.
- Implementar en la enseñanza de las matemáticasdistintas actividades y juegos
- Dar a conocer al Claustro las distintas formas de trabajar con NUMICON en el aula.
- Compartir experiencias y posibles dificultades.

CONTENIDOS

- Conceptos matemáticos
- Resolución de problemas

PARTICIPANTES

La totalidad de los miembros del Claustro participa en el seminario de formación.

 

Coordinadora del Seminario Fdo: Nawal Aissouni Smidi

IX. ALUMNADO

NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

 ASISTENCIA: es obligatoria, salvo enfermedad o imprevistos justificados.
 PUNTUALIDAD: tanto para las entradas, como en las salidas para recoger a los pequeños.
 SALUD: todos debemos acudir habiendo descansado, alimentados y aseados correctamente
 INFANTIL: los niños traerán babi el lunes, y lo llevarán los viernes para lavar.
 PRIMARIA Los niños traerán TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las clases.
Para Ed. Física con ropa y calzado deportivo.
 NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucherías, ni objetos peligrosos o de valor como videoconsolas,
teléfonos móviles, etc. SE RECUERDA A LAS FAMILIAS que el material no permitido quedará guardado en dirección,
hasta que nos entrevistemos con el adulto responsable.
 DEBEMOS RESPETAR todo el material, las instalaciones y las zonas verdes del Colegio
 EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA NORMA DE CONVIVENCIA
FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIÓN CONTRARIA A LA MISMA, SUPONDRÁ LA REPARACIÓN por parte de
la persona o personas causantes.

El Centro tiene elaborado el Plan de Convivencia en el que queda detallado el protocolo de actuación ante conductas contrarias
a las normas de convivencia y en el que aparecen tipificadas las faltas y sus consecuencias.
El equipo directivo acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y procedimientos que la Legislación
Educativa y el Centro ponen a su disposición en lo referido a sus derechos y deberes; además, la Comisión de Convivencia
informará al Alumnado sobre cómo mejorar las relaciones entre la Comunidad Educativa.

X. SALIDAS EDUCATIVAS

16
 Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna de las que para su
ciclo o nivel se han programado, realizará en el centro actividades educativas.
En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.
Las que se indican a continuación para los distintos ciclos, tienen sólo carácter orientativo, y pueden variar en función de
factores tales como climatológicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan hacer los diversos Organismos o Entidades
públicos o privados (Palacio de Festivales, La CASYC, Escuelas deportivas, Centros comerciales, etc), ya que el Profesorado elegirá
en cada momento las más convenientes.
Algunas de las salidas podrán requerir un cambio de horario en la jornada en que se realicen. Cuando así ocurra se avisará a
las familias con suficiente antelación.
En las Programaciones Didácticas que cada curso o asignatura presenta en esta P.G.A. están recogidas las organizadas
para este curso escolar.

XI. FAMILIAS: AMPA

Seguimos sin poder constituir una Junta directiva de la AMPA. A pesar de los intentos por parte del equipo directivo, ha
sido imposible su constitución, debido a la desgana de las familias.
Desde el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difícil romper la atonía de este colectivo especial que
compone la totalidad de nuestra comunidad educativa.
El Centro, a través del Equipo Directivo, asumirá parcialmente los propósitos de la AMPA, organizando las actividades
extraescolares que sea posible, así como cualquier otra actividad para las familias que pueda ser interesante para unir a la
Comunidad Escolar.
A falta de este referente de participación de las familias, también se sostiene una interlocución puntual con la Asociación
Gitanos de Hoy.

Por contra, contamos en nuestro colegio con la presencia de la FAPA de Cantabria, que tiene aquí su sede desde el curso
2016-17. En nuestro colegio han realizado reuniones tan importantes como la presentación a las familias de Cantabria del modelo
bimestral de calendario escolar por parte del anterior Consejero de Educación, o la reunión de la Junta Directiva de la CEAPA
nacional que ahora preside Dª Leticia Ortiz, que contó con la bienvenida del actual Consejero de Educación y de la Alcaldesa de
Santander. Se desarrollan regularmente en nnuestras instalaciones las reuniones y asambleas de esta asociación, así como ruesdas de
prensa.

XII. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRÍCULO ESCOLAR: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Este curso escolar el Claustro revisará y evaluará el Proyecto Curricular que tiene como referencia la LOMCE y al
Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

A lo largo del curso habrá cuatro sesiones de evaluación.

El resultado de dichas evaluaciones se plasmará en un Informe que se entregará a las familias.

Proceso de evaluación: el Equipo de Profesores que imparte clase en cada uno de los cursos, para llevar a cabo esta función
tendrá en cuenta lo reseñado en el Proyecto Curricular, referido a la evaluación inicial y continua y a los instrumentos a aplicar:
observación sistemática (registrada), revisión de trabajos y actitudes, indicadores de logro, diálogos y entrevistas personales, pruebas
específicas para contenidos conceptuales, coevaluación y autoevaluación; también se tendrá presente los términos en que dicha
evaluación ha de expresarse, según la normativa vigente en Cantabria.

En el último curso de Primaria las familias serán informadas personalmente por la tutora sobre las decisiones de promoción
de sus hijos.

El profesorado, en el mes de septiembre y octubre, a través de sesiones de coordinación de equipos docentes, ha participado
en la elaboración de esta P.G.A. reflexionando sobre la evaluación de resultados de final de curso 2017-2018 y de las propuestas de
mejoras expresadas en la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didácticas que permitan, en la medida de
nuestras posibilidades, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos.

1.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CONTEXTUALIZACIÓN E INTRODUCCIÓN

Para realizar la PGA de la Etapa de Educación Infantil en el curso 2018-2019 partimos de los principios de identidad,
valores y prioridades de actuación del Proyecto Educativo De Centro:

17
  Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo, así como la colaboración con el
resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la Comunidad Escolar. Procuraremos también estar informadas de las
propuestas que planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programación.
 En nuestro ciclo prestaremos especial atención a la diversidad, teniendo en cuenta las particularidades psíquicas,
físicas, étnicas y de integración social del alumnado y sus familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptación
de las propias limitaciones, así como el fomento de la autonomía.
 También consideramos prioritario la educación en valores: respeto a las personas y sus características (sexo...),
cuidado del entorno, ayuda a los demás... Fomentaremos el trabajo cooperativo, la comunicación, expresión de
sentimientos y convivencia entre personas en un ambiente flexible y de juego, creando hábitos de salud y cuidado del
entorno próximo.
 Por ser la primera escolarización de los niños de tres años y la asistencia irregular de muchos ya matriculados
anteriormente, nos corresponde la acogida e integración del alumnado y sus familias. Todos los niños que lo necesiten
tendrán un periodo de adaptación (flexibilidad de horario, normas, actividades, atención más individualizada...) a su
llegada al centro, con una duración adecuada al proceso de cada alumno. Dada la escasa valoración que las familias
tienen de la escolarización, trabajaremos mucho la motivación para lograr que sean los propios niños los que sientan el
interés por venir al colegio.

También hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2017-2018, por lo que nos proponemos:
 Seguir trabajando el problema del absentismo a través del contacto diario con las familias, reforzando en lo posible los
aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hábitos saludables.
 Seguir realizando actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para fomentar la
socialización y la continuidad entre las dos etapas.
 Intentar que se hagan los informes de orientación de los niños con dificultades en el momento en que se detectan
desde el aula.
 Cuidar mucho la motivación buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos, sin olvidar el esfuerzo
como medio de lograr los objetivos.

Dadas las características culturales del alumnado se hace necesaria una intervención muy personalizada en todos los casos, y
se contará con el apoyo de los especialistas de P.T, A.L en los casos que lo requieran

En la Etapa de Educación Infantil están escolarizados 11alumnos, de los cuales 3 son de nueva matricula. Todos ellos son de
etnia gitana.
Al igual que el anterior, durante este curso todos los niños de infantil comparten la misma aula.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2018-2019

Durante este curso trataremos de alcanzar los objetivos marcados en el proyecto curricular de centro.

1. OBJETIVOS

1º CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL

En el nivel de 3 años nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonomía personal que les facilite su participación en
las actividades del colegio, por ejemplo: pintar, moldear, recortar, a realizar actividades solos: ponerse y quitarse el babi, ir al baño;
tomar el almuerzo….

Otro objetivo primordial de este primer curso será lograr la socialización del niño, facilitar su relación con los iguales y con adultos
ajenos al grupo familiar, aprender a escuchar, compartir y respetar las normas sociales elementales. Asimismo, la estimulación del
lenguaje oral se hace imprescindible en estas edades.

Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarán el avance en la comunicación y comprensión del mundo que le rodea.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

 Identificar los segmentos más significativos del propio cuerpo.

 Interés por utilizar los sentidos en la exploración de su propio cuerpo y de los elementos más significativos de su
entorno.
 Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades y gustos.
 Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí
mismo.
 Desarrollar un control y una coordinación progresiva de su cuerpo.

18
  Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación.
 Progresar cada vez más en la coordinación óculo-manual.
 Desarrollar actividades y hábitos de colaboración y de ayuda, adecuando su comportamiento a las necesidades y
demandas de los otros.
 Iniciarse en el rechazo de las posibles discriminaciones y estereotipos por razón de sexo o grupo étnico. Explorar
de las cualidades básicas de los objetos (texturas, colores, formas, sonidos, sabores) en objetos y juguetes de su
entorno próximo.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

 Observar, explorar y manipular el medio físico, natural, social y cultural.

 Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
 Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar.
 Iniciarse en el conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno, disfrutando de ellas.
 Iniciarse en el conocimiento lógico-matemático a través de la manipulación, exploración y observación.
 Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular
 Adquirir nociones básicas de orientación espacial y temporal
 Conocer y observar los cambios que ocurren en la Naturaleza, desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia
la misma.
 Desarrollar habilidades sociales que favorecen la convivencia: empatía, solidaridad, cooperación… así como
aprender a resolver los problemas a través del diálogo.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás expresándose de forma cada vez más clara.
 Aumentar progresivamente el vocabulario y mejorar la pronunciación.
 Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías…
 Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática.
 Conocer algunas canciones infantiles.
 Aprender a expresar sentimientos, emociones, necesidades… a través de distintos lenguajes (oral, corporal,
plástico…).
 Acercarse al lenguaje escrito de manera funcional y valorarlo también como instrumento de placer.
 Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.
 Reconocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plásticas.
 Iniciarse en el uso oral del Inglés.

2º CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL

En el curso 2018/19 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes favorables a la actividad escolar: escucha
atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones), concentración (en actividades individuales y colectivas), interés por
aprender (adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus destrezas...), esforzarse en mejorar la realización de sus tareas, desarrollar la
atención, estimular la creatividad y seguir avanzando en el conocimiento de su cuerpo y la conciencia emocional..

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Fundamentalmente, en esta área trataremos de que los alumnos consoliden su autonomía personal, el conocimiento de sí mismos y
los hábitos de higiene y salud.

 Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de las relaciones con los que le rodean.
 Identificar, progresivamente, sus posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía
personal
 Progresar en el conocimiento, coordinación y control de su cuerpo, formándose una imagen ajustada y positiva de sí
mismo.
 Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los demás, desarrollando una actitud de respeto,
diálogo y colaboración.

19
  Realizar de forma cada vez más autónoma actividades habituales y tareas sencillas y adquirir hábitos de seguridad,
alimentación, higiene y salud.
 Tomar iniciativas y aceptar las pequeñas frustraciones.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

En esta área trabajaremos el conocimiento del entorno más cercano al niño:

 Observar y explorar activamente el entorno físico, social y cultural que le rodea

 Observar, manipular y comparar objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus propiedades y estableciendo relaciones
de clasificación, orden y cuantificación entre ellos.
 Observar y conocer los componentes básicos del medio natural, físico y social más cercano, generando actitudes de
cuidado, respeto y aprecio.
 Adquirir progresivamente distintas habilidades matemáticas (agrupaciones, clasificaciones, orden, cuantificación…) a
través de la manipulación y la exploración activa.
 Conocer y observar los cambios que ocurren en la Naturaleza, desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia la misma.
 Relacionarse con los demás de manera positiva y siguiendo las pautas de comportamiento social.
 Desarrollar habilidades sociales que favorecen la convivencia: empatía, solidaridad, cooperación… así como aprender a
resolver los problemas a través del diálogo-

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

En esta área lo fundamental es mejorar la comprensión y expresión de los alumnos:

 Mejorar la capacidad de expresión oral, aumentando de forma progresiva tanto el vocabulario básico como la complejidad
de frases utilizadas
 Utilizar el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias,
sentimientos, emociones…
 Mostrar interés por el lenguaje escrito, iniciándose en los usos sociales de la lectura y la escritura: interpretando y
ordenando imágenes; reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras de su entorno; escuchando
cuentos…
 Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías… aprender pequeños textos y contarlos, así
como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
 Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y en la expresión artística: utilizando materiales y técnicas plásticas;
representando corporalmente situaciones y emociones; interpretando canciones y discriminando diversidad de sonidos e
instrumentos…
 Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, números, nociones espaciales y temporales básicas,
saludos y otras expresiones sencillas.

3º CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL

La principal meta a lograr es desarrollar la competencia lingüística, como medio de avanzar en sus posibilidades de conocimiento y
de desarrollar sus relaciones sociales.

Se cuidará la creación de hábitos que ayuden a desarrollar su autonomía y faciliten el trabajo en grupo.

Otro punto de especial atención donde se incidirá será el desarrollo del conocimiento de sus emociones como medio de construir su
auto concepto y de desarrollar su autoestima.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Conocer su cuerpo y el de los demás.

2. Construir su propia identidad, así como desarrollar su madurez emocional.
3. Reconocer y poner en práctica las normas que favorecen la convivencia en el grupo.
4. Crear la necesidad de llevar a cabo unos buenos hábitos de higiene y alimentación.

20
 5. Despertar en el alumnado el interés por las cosas relacionadas con el colegio, donde cada vez se desenvolverán con
mayor autonomía.
6. Formarse una imagen ajustada de sí mismo.
7. Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, así como conocer las de los demás.
8. Tomar iniciativas y aceptar las pequeñas frustraciones.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

 Desarrollar las posibilidades de exploración y representación de los diferentes contextos en los que se
desenvuelven los alumnos/as, abriéndoles un abanico de posibilidades de aprendizaje hacia entornos que puedan captar su
interés.
 Desarrollar su capacidad de aprender.
 Conocer y observar los cambios que ocurren en la Naturaleza, desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia
la misma.
 Buscar soluciones a los problemas que durante su vida cotidiana se le plantean.
 Desarrollar habilidades sociales que favorecen la convivencia: empatía, solidaridad, cooperación… así como
aprender a resolver los problemas a través del diálogo.
 Seguir avanzando en el desarrollo de las distntas capacidades lógico matemáticas.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 Adquirir competencia en comunicación lingüística.

 Comprender el lenguaje de los demás y desarrollar el interés en avanzar en el suyo.
 Desarrollar el vocabulario y las estructuras gramaticales para facilitar su comunicación, expresión y su
comprensión del mundo que les rodea.
 Comprender y reproducir algunos textos literarios.
 Acercarse al lenguaje escrito de manera funcional y valorarlo también como instrumento de placer.
 Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías… aprender pequeños textos y
contarlos, así como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
 Profundizar en el uso de instrumentos tecnológicos y en la expresión artística.
 Identificar y reproducir cada vez más palabras en lengua inglesa.

2. CONTENIDOS

1º De EDUCACIÓN INFANTIL

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

 EL cuerpo y la propia imagen

 Segmentos y elementos del cuerpo, imagen global;
 Experimentación de diferentes movimientos y desplazamientos.
 Referencias espaciales y temporales en relación al propio cuerpo
 Uso y función de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades básica
 Identificación y control de sentimientos y emociones.
 Localización y denominación de algunas partes del cuerpo.
 Conocimiento y coordinación de los principales segmentos corporales.

 Juego y movimiento:
1. Juego simbólico y juego reglado
2. coordinación de movimientos; habilidades motrices de carácter fino
3. Adquisición de nociones básicas de orientación en los desplazamientos.
4. Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboración;
5. Desarrollo de hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, constancia y esfuerzo; limpieza y
orden del entorno.
6. Localización espacial de objetos de su vida cotidiana.
 Nociones básicas de orientación en el tiempo: Tiempos de: comer, jugar, descansar, ir al colegio, estar con la
familia.

21
  La actividad y la vida cotidiana
 Secuenciación temporal de algunos momentos significativos de su vida cotidiana, discriminando entre los
momentos de actividad y descanso.
 Ajuste progresivo de la propia conducta a las demandas de los otros.
 Asimilación y participación en la elaboración de normas básicas de relación, convivencia cuidado y orden.
 Iniciación en la construcción de un autoconcepto positivo.
 Ampliación de las relaciones afectivas con los demás.

 El cuidado personal y la salud.

 Hábitos relacionados con la higiene, alimentación y descanso; cuidado y orden del entorno. Ejercitación de hábitos
de autonomía vinculados a la higiene de sí mismo y la alimentación adecuada.
 Práctica de habilidades de vestido, desvestido y abrigado
 Identificación de los factores de riesgos en situaciones cotidianas

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

 Medio físico: elementos, relaciones y medida:

 Objetos del entorno natural y social

 propiedades de los objetos (tamaño, medida, forma); cardinales 1, 2 y formas planas (círculo, cuadrado, triángulo)
 cuantificadores básicos (más que, menos que, muchos-pocos; muchos-uno; lleno-vacío)
 nociones básicas de orientación espacial (dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás, un lado-otro lado; abierto-
cerrado
 nociones básicas de orientación temporal: día-noche
 colores primarios (rojo, amarillo, azul)

 Acercamiento a la naturaleza

 Algunos fenómenos atmosféricos; animales y plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…).
 Descubrimiento y observación del medio físico y de los elementos que lo componen
 Interés por explorar el medio físico y las cualidades, características y usos de los objetos que hay en él.
 Utilización de cuantificadores básicos en situaciones vinculadas con el juego y la actividad cotidiana.
 Correspondencias entre objetos de la vida cotidiana.
 Manipulación con material específico de expresión lógico-matemática (regletas, bloques lógicos, Numicon, juegos
didácticos…).
 Interés progresivo por actividades relacionadas con explorar, contar, comparar y clasificar objetos.

 Cultura y vida en sociedad:

 La casa y la escuela (espacios, características y objetos)

 La familia (miembros y funciones)
 Uso de normas elementales de relación y convivencia
 medios de transporte y de comunicación
 Algunas normas de seguridad vial
 algunos alimentos de origen vegetal y animal; paisajes naturales (mar y campo); celebraciones y fiestas del año
(final del verano, Magosta, Navidad, Carnaval...).

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Lenguaje verbal

 Escuchar, hablar y conversar

 Uso de vocabulario básico en frases progresivamente complejas

22
  Comunicación de sentimientos y emociones básicas a través de las habilidades del lenguaje oral: mensajes, textos,
relatos, hechos orales
 Participación activa y con actitud de disfrute en situaciones comunicativas cotidianas: diálogos y conversaciones
colectivas, situaciones de juego, rutinas.
 Respeto del turno de palabra, escucha y atención a las intervenciones de los demás
 Reproducción de relatos sencillos y acontecimientos cotidianos a través del lenguaje oral
 Normas que rigen el intercambio lingüístico
 Interés por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación
 lengua extranjera: vocabulario básico relacionado con las unidades y algunas expresiones sencillas (saludos,
canciones…).

 Aproximación a la Lengua escrita

 Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imágenes; letreros, fotografías,).

 Acercamiento a la literatura: Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones, adivinanzas…); juegos
lingüísticos; textos literarios contemporáneos.
 Realización de trazos de aproximación a la lengua escrita. Identificación de los elementos principales que
transmiten las imágenes fijas (cuentos, ilustraciones, fotos, láminas y carteles) o en movimiento (cuentos,
ilustraciones, fotos, láminas y carteles).

 . Acercamiento a la literatura:

 Géneros literarios: poesía (infantil y de tradición oral), narración (cuento y relato), descripción y diálogo.

 Textos de tradición cultural: cuentos, relatos, poemas sencillos, canciones, adivinanzas, trabalenguas y retahílas.
 Escucha activa de diversas modalidades propias de la literatura infantil.
 Disfrute en la manipulación de material literario: cuentos, libros de imágenes, cómics…
 Recitado de poesías sencillas, ejercitando el ritmo y la entonación adecuadas.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información

 Introducción en el uso del ordenador, tablets, reproductores de imagen y sonido, Lectura de imágenes: denotativa,
connotativa y crítica
 Percepción de algunas diferencias básicas entre la realidad y la representación audiovisual. Ajuste de la conducta a
un disfrute moderado de los medios de comunicación.
 Respeto de las normas

Lenguaje artístico

 Expresión plástica
 Materiales, técnicas e instrumentos: huellas, garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal.
 Elaboración de producciones plásticas y musicales a través de diferentes materiales y técnicas; expresando con
ellas hechos, vivencias y deseos.

 Expresión musical:

 Los sonidos del cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y canciones…)
 Imitación de sonidos de su medio habitual (de personas, animales, objetos, máquinas…)
 Ejercitación de prácticas de relajación, respiración, articulación y entonación
 Interpretación de algunos instrumentos musicales y de un repertorio de canciones sencillas.
 Identificación de algunas de las cualidades básicas de los sonidos musicales (intensidad y duración).
 Participación en canciones infantiles, villancicos, canciones asociadas a las rutinas de la actividad cotidiana y
danzas colectiva y libres.

 Lenguaje corporal:

23
  Posibilidades expresivas del cuerpo; sentimientos y emociones y su expresión corporal; equilibrio (iniciación);
control del cuerpo (movimiento y relajación).
 Planificación de la propia acción en el juego simbólico y dramático.
 Interpretación de diversos personajes sencillos en representaciones dramáticas.
 Aplicación de las nociones espaciales en situaciones de juego simbólico y dramático.
 Coordinación de movimientos, a diferentes velocidades, en sus actividades y desplazamientos cotidianos.
 Adaptación de la postura a las necesidades de la actividad.

2º DE EDUCACIÓN INFANTIL

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1- EL cuerpo y la propia imagen y los demás:

 Segmentos y elementos del cuerpo
 Imagen global y características diferenciales
 Uso y función de los sentidos
 Orientación espacio-temporal en relación al propio cuerpo.
 Representación gráfica del esquema corporal.
 Satisfacción progresiva de las principales necesidades físicas y corporales
 Progresiva confianza en su capacidad para satisfacer sus necesidades
 Identificación y control de sentimientos y emociones.

2- Juego y movimiento:
 Juego simbólico y juego reglado
 Valoración de las posibilidades y limitaciones motrices
 Control postural; coordinación de movimientos; habilidades motrices de carácter fino;
 Nociones básicas de orientación en los desplazamientos
 Actitud de ayuda y colaboración con los iguales en actividades grupales.
 Disfrute a través de la ejercitación de hábitos de actividad física.

3- La actividades y vida cotidiana:

 Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboración;
 Hábitos elementales de atención, constancia y esfuerzo
 Normas de relación y de convivencia en diferentes contextos.
 Secuenciación temporal de algunos momentos significativos de su vida cotidiana y en la realización de tareas.
 Expresión de emociones, sentimientos y opiniones relacionados con las actividades más significativas de la vida
cotidiana. pedir, dar, preguntar, explicar, despedir, saludar, compartir y agradecer.

4- El cuidado personal y la salud.

 Hábitos saludables de: higiene, alimentación y descanso / prevención de accidentes y enfermedades
 Toma de conciencia, en la medida de sus posibilidades, de su propio papel en el mantenimiento de la salud
 Cuidado y orden del entorno.
 Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran.
 Discriminación de algunos de los efectos y enfermedades resultado de prácticas contrarias al mantenimiento de la
salud.

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Medio físico: elementos, relaciones y medida:

 Descubrimiento y observación del medio físico y de los elementos que lo componen.
 Objetos del entorno natural y social / tecnológicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentación…) / y otros poco
frecuentes
 Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos
 Aplicación de habilidades manipulativas progresivamente más precisas en la utilización de objetos presentes en su
vida cotidiana
 La serie numérica y los cuantificadores básico<
 Clasificación y ordenación de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias

24
  Orientación en el espacio y en el tiempo
 Resolución de problemas de la vida cotidiana.
 Participación activa en juegos realizados en el medio natural.
 Gusto por el contacto con el medio natural y los seres vivos.

2. Acercamiento a la naturaleza

 Características de los seres vivos, semejanzas y diferencias

 Animales y plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…)
 Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de
materias primas
 Fenómenos atmosféricos del medio natural.
 Discriminación de los rasgos básicos de los árboles, las flores y los frutos.
 Observación de los fenómenos del medio natural y formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
 Participación activa en juegos realizados en el medio natural.
 Gusto por el contacto con el medio natural y los seres vivos.

3. Cultura y vida en sociedad

 La escuela (objetos, dependencias, miembros personales…)

 La familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones)
 Paisajes diversos
 Actividad humana en el medio
 Servicios de consumo (establecimientos y productos)
 Medios de transporte y de comunicación; normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura
 Funciones sociales del tiempo (días de la semana…
 Costumbres y folclore del entorno.
 Asimilación de comportamientos y actitudes adecuadas en relación a las normas de convivencia básicas de los
grupos a los que pertenece

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Escuchar, hablar y conversar:

1. Uso del vocabulario básico en frases progresivamente complejas

2. Respeto por las normas que rigen el intercambio lingüístico
3. Interés por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación
 Comunicación de sentimientos y emociones básicas a través de las habilidades del lenguaje oral: mensajes, textos,
relatos, hechos orales
 Participación activa y con actitud de disfrute en situaciones comunicativas cotidianas: diálogos y conversaciones
colectivas, situaciones de juego, rutinas.
 Actitud de escucha en situaciones comunicativas habituales

 Descripción de algunas de las propiedades básicas de los objetos y ersonas con los que tiene contacto habitual.
 Lengua extranjera: vocabulario básico relacionado con las unidades y las nociones básicas (formas, colores,
números, elementos del cuerpo, animales, miembros de familia…) y algunas expresiones sencillas (saludos,
canciones…).

 Aproximación a la Lengua escrita

 Formas escritas y de representación gráfica

 Iniciación en el conocimiento del código escrito
 Instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles…).
 Percepción de palabras muy significativas
 Asociación de imágenes y pictogramas a letras y palabras significativas

 Acercamiento a la literatura
25
  Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones, adivinanzas…);
 Géneros literarios: poesía (infantil y de tradición oral), narración (cuento y relato), descripción y diálogo.
 Participación en el respeto, cuidado y utilización de la biblioteca de aula
 Lectura de los elementos más significativos de imágenes móviles relacionadas con los medios de comunicación y
las TICS.
 Juegos lingüísticos

 Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información:

 Introducción en el uso del ordenador, tablets, reproductores de imagen y sonido.

 Producciones audiovisuales: secciones de películas y dibujos

 Lenguaje artístico:
 Expresión plástica (materiales, técnicas…)
 Elaboración de producciones plásticas y musicales a través de diferentes materiales y técnicas; expresando con
ellas hechos, vivencias y deseos.
 Expresión musical (cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales
 Bailes y canciones…).

 Lenguaje corporal:

 Expresión y comunicación de sentimientos

 Exploración de las posibilidades motrices
 Percepciones y expresiones del propio cuerpo. movimientos, sonidos, gestos, expresiones faciales
 Expresión de sentimientos y estados de ánimo.
 Confianza progresiva en las propias posibilidades expresivas y motoras del propio cuerpo en la comunicación de
sentimientos y emociones.

3º DE EDUCACIÓN INFANTIL

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

 EL cuerpo y la propia imagen

 Segmentos y elementos del cuerpo

 Imagen global y características diferenciales
 Uso y función de los sentidos
 Control de las necesidades básicas
 Identificación y control de sentimientos y emociones.
 Exploración del propio cuerpo: posibilidades y limitaciones
 Localización de algunas partes externas e internas del cuerpo
 Observación de las transformaciones que se producen en el propio cuerpo con el paso del tiempo; sensaciones y
percepciones sobre estos cambios.
 Representación gráfica del esquema corporal.

 Juego y movimiento
 Juego simbólico y juego reglado
 posibilidades y limitaciones motrices
 control postural; coordinación de movimientos
 habilidades motrices de carácter fino; nociones básicas de orientación en los desplazamientos.
 Actitud de ayuda y colaboración con los iguales en actividades grupales
 Gusto a través de la participación en actividades lúdicas, de movimiento y deportivas.

 Las actividades y la vida cotidiana

 Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboración

26
  Hábitos elementales de atención, constancia y esfuerzo; normas de relación y de convivencia en diferentes
contextos.
 Las actividades de la vida cotidiana:
1. Tipos de actividades: rutinas, juegos, exploraciones, hábitos.
2. Tareas y pequeñas responsabilidades (en relación a sí mismo, en relación al cuidado de materiales, espacios y seres
vivos; en relación a los demás).
2. Identificación de las tareas más significativas que realizan algunos miembros de la familia.
3. Progresiva autonomía en la realización de actividades cotidianas en los distintos ámbitos de actividad: El colegio;
Las fiestas; Los viajes y las excursiones; Las comidas; Las tiendas y las compras; La ropa.

 El cuidado personal y la salud.

 Hábitos saludables de: higiene, alimentación y descanso

 Prevención de accidentes y enfermedades /
 Cuidado y orden del entorno.
 Ejercitación de habilidades de vestido y desvestido. manteniendo un aspecto personal limpio y aseado.
 Identificación de conductas adecuadas e inadecuadas en la mesa.
 Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

 Medio físico: elementos, relaciones y medida:

 Objetos del entorno natural y social / tecnológicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentación…) / y otros poco
frecuentes
 Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos;
 La serie numérica y los cuantificadores básicos;
 Clasificación y ordenación de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de orientación en el
espacio y en el tiempo
 Resolución de problemas de la vida cotidiana.
 Exploración de las propiedades básicas de los objetos: forma, color, tamaño, textura y grosor.
 Reconocimiento de las funciones y usos de los objetos y materias presentes en el medio
 Discriminación de usos adecuados o inadecuados de los objetos.

 Acercamiento a la naturaleza:

 Características de los seres vivos, semejanzas y diferencias; animales y plantas (características físicas, forma de
vida, ciclo vital…);
 Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de
materias primas;
 Fenómenos atmosféricos del medio natural.
 Discriminación de los cuidados básicos que necesitan los seres vivos.
 Normas en el contacto con los animales y las plantas.
 Interés por conocer y respetar las normas de conducta en el cuidado de plantas y animales.
 Gusto por las actividades que se desarrollan al aire libre y en la naturaleza.
 Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.
 Interés por desarrollar conductas beneficiosas para el medio ambiente: repoblación, limpieza, reciclaje, etc.
 Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

 Cultura y vida en sociedad:

 La escuela (objetos, dependencias, miembros personales…)
 la familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,
dependencias, objetos, tareas del hogar…)
 La calle y el barrio; paisajes diversos; actividad humana en el medio; servicios de consumo (establecimientos y
productos)
 Medios de transporte y de comunicación; normas de seguridad vial
27
  Lugares de ocio y de cultura
 Funciones sociales del tiempo (días de la semana…)
 Costumbres y folclore del entorno
 Concienciación de la necesidad de que existan grupos sociales de pertenencia.
 Respeto y participación en la elaboración de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que
pertenece

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 Escuchar, hablar y conversar:

 Pronunciación adecuada y uso del vocabulario básico en frases progresivamente complejas

 Respeto por las normas que rigen el intercambio lingüístico
 Interés por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación
 Práctica de ejercicios de respiración, y soplo que faciliten el perfeccionamiento (entonación, ritmo y articulación)
de la expresión oral.
 Expresión de mensajes referidos a necesidades, emociones e informaciones a través de la combinación del lenguaje
corporal, oral y plástico.
 Esfuerzo por expresarse correctamente.
 Uso del lenguaje oral para relatar hechos, explorar conocimientos, comunicar ideas, regular la conducta propia y la
de los demás. de forma clara y organizada.
 lengua extranjera: vocabulario básico relacionado con las unidades y las nociones básicas (formas, colores,
números, elementos del cuerpo, animales, miembros de familia…) y algunas expresiones sencillas (saludos,
canciones…).

 Aproximación a la Lengua escrita:

 Formas escritas y de representación gráfica

 iniciación en el conocimiento del código escrito
 instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles…).
 Relaciones entre lenguaje oral y escrito.
 Las imágenes, los signos y símbolos como medio de comunicación, información y disfrute.
 Ordenación de secuencias imágenes en fotografías, historietas gráficas en soporte magnético, etc.
 Identificación de letras y palabras escritas muy significativas y usuales.
 Interpretación del significado de símbolos relacionados con el medio social y natural y vinculado a las palabras.
 Lectura de imágenes móviles relacionadas con los medios de comunicación y las TIC
 Elaboración de imágenes y símbolos para transmitir mensajes sencillos.
 Aplicación de algunos conocimientos convencionales relacionados con la lengua escrita (posición del libro, paso
de las hojas, función de las ilustraciones, postura, prensión del lápiz).

 Acercamiento a la literatura:

 Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones, adivinanzas…);

 juegos lingüísticos
 textos literarios contemporáneos.
 Narración de hechos, incidentes y acontecimientos imaginados o de la vida cotidiana. Comunicación de ideas,
sentimientos, emociones y necesidades en esas narraciones.
 Gusto por atender a narraciones de cuentos y otras manifestaciones de literatura infantil.
 Curiosidad por la lectura y secuenciación de imágenes.

 Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información

 Introducción en el uso del ordenador

 reproductores de imagen y sonido
28
  Desarrollo de respuestas creativas a través de las posibilidades de las Tecnologías de la información y la
comunicación
 Búsqueda asistida de información e imágenes en las posibilidades de los programas informáticos y en Internet

 Observación activa de algunas obras artísticas (fotografías, montajes audiovisuales, secciones de documentales…)
que utilizan nuevos soportes

 Lenguaje artístico

 Expresión plástica (materiales, técnicas…)

 Representaciones artísticas de especial significación en su entorno cultural y otros próximos: fotografías, dibujos,
pinturas, esculturas, ilustraciones.
 Expresión plástica como medio de comunicación y representación.
 Técnicas sencillas de expresión plástica:
 Expresión musical (cualidades del sonido
 Propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y canciones…).
 Familiarización con autores y artistas muy representativos cuya obra sea apreciada de forma especial en Cantabria.
 Reconocimiento de obras significativas de la tradición musical y el folklore de Cantabria.
 Interés por conocer y participar en celebraciones disfrutando del folklore de Cantabria.

 Lenguaje corporal

 Expresión y comunicación de sentimientos y los resultados obtenidos con ello.

 control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.
 Sentimientos básicos y su expresión (alegría, tristeza, enojo, sorpresa, miedo).
 Interpretación de los sentimientos y emociones que recibe de los demás.
 Disfrute con el uso de sus posibilidades expresivas, motoras y sensoriales para la comunicación de sentimientos,
situaciones y emociones.
 Participación en actividades expresivas de carácter lúdico (simbólico y dramático)
 Nociones básicas de direccionalidad con el propio cuerpo

ACTIVIDADES

A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la participación y el progreso de todos,
mediante una organización de espacios, tiempos y materiales que permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos
actividades que requieran distintos tipos de agrupamientos, los cuales deben ser flexibles y que respondan al objetivo y tipo de
actividad que se pretende llevar a cabo.
Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso:
1. Para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
 Rutinas cotidianas (poner babi, pasar lista, asamblea, desayuno…)
 Trabajo por Rincones.
 Juegos libres.
 Actividades de los proyectos, incluyendo el trabajo de todas las Áreas.
 Actividades manipulativas y sensoriales.
 Manejo del ordenador, tablets y otras actividades que incluyen el uso de las TIC.
 Talleres internivelares.
2. Complementarias:
 A nivel de Centro: Halloween, Magosta, Festival de Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del libro y Festival de
fin de curso.
 A nivel de Ciclo: Salida por el barrio, salida al Parque…
A lo largo del curso se concretarán las actividades y salidas en función de las ofertas recibidas y de los intereses y gustos de los
niños.

EVALUACIÓN

CRITERIOS

Los criterios de evaluación de las diferentes áreas serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de los
objetivos por parte del alumno, su proceso de desarrollo y el desarrollo de las competencias básicas.

1º DE EDUCACIÓN INFANTIL

29
ÁREA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA PERSONAL

 Identificar los segmentos externos más significativos del propio cuerpo

 Identificar alguna emoción, necesidad y preferencias.
 Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí
mismo.
 Desarrollar un control y una coordinación progresiva de su cuerpo.
 Ir adquiriendo hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo gradualmente autónomo.
 Ir progresando en la coordinación óculo-manual.
 Regular su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Observar, explorar y manipular el medio físico, natural, social y cultural.

2. Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
3. Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar.
4. Iniciarse en el conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno, disfrutando de ellas.
5. Conocer distintos números relacionando la cantidad con su grafía.
6. Manipular y observar los objetos descubriendo algunas de sus propiedades.
7. Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular.

AREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás expresándose de forma cada vez más clara.
 Aumentar progresivamente el vocabulario.
 Mostrar disfrute e interés hacia cuentos, relatos breves, poesías…
 Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática.
 Conocer algunas canciones infantiles y participa en representaciones musicales.
 Conocer y manipula algunos instrumentos musicales.
 Conocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plásticas.
 Iniciarse en el uso oral del inglés para comunicarse.

2º DE EDUCACIÓN INFANTIL

AREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

 Identificar elementos y características del propio cuerpo, aceptarse y valorarse.

 Dar muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas; mostrar confianza en
sus posibilidades.
 Identificar, expresar y respetar los sentimientos y emociones propios y de los otros, así como las diferencias
personales y culturales.
 Participar en las actividades lúdicas y cotidianas, progresando en sus habilidades manipulativas y en su autonomía.
 Desarrollar hábitos de cuidado personal, alimentación, higiene, y salud.

AREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Mostrar interés por el conocimiento del entorno y manifiesta actitudes de cuidado y respeto.
2. Identificar objetos, sus características principales y propiedades; los compara y clasifica según las mismas.
3. Cuantificar elementos y colecciones; compara y establece relaciones espaciales entre ellos.
4. Identificar los cambios que se producen en el entorno natural, relacionándolos con el paso del tiempo, el clima y
las estaciones.
5. Reconoce algunos animales y plantas, sus características físicas, formas de vida, ciclos vitales y relaciones de
utilidad entre ellos y con respecto a las personas…
6. Conocer y valorar los grupos y lugares sociales más cercanos, algunos medios de transporte y de comunicación y
lugares de ocio y consumo.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 Utilizar la lengua oral para comunicarse con claridad.

 Participar en conversaciones, descripciones, narraciones y resolución de conflictos.
 Comprender y escuchar con atención mensajes y textos transmitidos de forma oral.

30
  Interesarse y participar en situaciones de lectura y escritura; lee e interpreta imágenes, iniciándose en la
direccionalidad del lenguaje escrito.
 Realizar trazos correctamente; identifica y reproduce algunas letras y algunas palabras significativas.
 Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las actividades y comprendiendo palabras
del vocabulario básico.
 Mostrar interés por expresarse y comunicarse utilizando técnicas y materiales corporales, plásticos, musicales y
tecnológicos.
 Utilizar adecuadamente algunas técnicas plásticas; discrimina diferentes sonidos e interpreta canciones.

3º DE EDUCACIÓN INFANTIL

AREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

 Conocer su cuerpo y sus segmentos.

 Identificar y acepta sus características, cualidades, posibilidades y limitaciones.
 Identificar los sentimientos y emociones de los demás y sabe expresar los suyos.
 Conocer y respetar las normas de convivencia del grupo y del centro.
 Ir adquiriendo hábitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
 Adecuar su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los demás.
 Reconocer y controla progresivamente sus emociones.

AREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

 Reconocer las dependencias del centro y las utiliza adecuadamente.

 Reconocer, clasifica e identifica diferentes animales y plantas.
 Ir adquiriendo las diferentes habilidades matemáticas (contar, clasificar, seriar, añadir, quitar…)
 Ir adquiriendo hábitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.

AREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 Ser capaz de expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, deseos e ideas.

 Comprender las intenciones comunicativas de los otros.
 Avanzar en el desarrollo comunicativo propio.
 Mostrar interés hacia el lenguaje escrito como medio de comunicación e información.
 Aumentar su vocabulario progresivamente.
 Ir adquiriendo estructuras gramaticales cada vez más complejas.
 Apreciar, respetar e interesarse por las lenguas, costumbres folclore y otras manifestaciones culturales del entorno.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

La evaluación es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres momentos:

1. Evaluación Inicial: Se llevará a cabo tanto al principio de la escolarización como al comenzar cada proyecto
 Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de anteriores profesionales que hayan estado con el
niño en el centro o fuera de él, conversación en la asamblea, etc.
2. Evaluación continua y formativa: Permite la modificación de aquellos aspectos que no han sido adecuados.
 Instrumentos: Observación directa, observación externa, análisis de los datos obtenidos en actuaciones, respuestas,
producciones de los niños.
3. Evaluación final: Informa sobre el grado de consecución de los objetivos propuestos al final de cada proyecto, Curso y al
final del Ciclo.
 Instrumentos: observación directa, análisis de los trabajos.

Tendremos en cuenta la información proporcionada por otros profesores y profesionales que intervengan en el grupo de
alumnos. Se realizarán tres sesiones de evaluación con la asistencia de un miembro del equipo directivo.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Como hemos dicho en el PP, creemos fundamental reflexionar sobre la adecuación de los objetivos y contenidos planteados,
la metodología utilizada, el clima en que se han desarrollado las actividades, el grado de atención personalizada ofrecida, tratamiento
a la diversidad, si es adecuada la organización del espacio, la distribución del tiempo, los agrupamientos, las estrategias y los
recursos utilizados, las formas de relación entre los niños y niñas y de éstos con los adultos. También evaluaremos la coordinación
entre todas las personas integrantes de la comunidad educativa, así como la participación en el desarrollo de los Planes y Proyectos
de Centro. Esta evaluación la realizaremos al finalizar cada trimestre (evaluación práctica docente).
31
MATERIALES Y RECURSOS

Una cuidada selección y organización de materiales favorecerá el proceso de enseñanza y aprendizaje, la relación entre
alumnos y la adquisición de autonomía y otros valores, actitudes y normas. Los criterios que nos guían en el momento de
seleccionar los materiales y recursos son los siguientes: serán seguros y atractivos para los niños; estarán adecuados al momento
evolutivo en el que se encuentran; serán manejables y asequibles; ofrecerán varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego;
favorecerán la imaginación y la cooperación; y serán variados en cuanto a su utilización a nivel individual y colectivo.
Todos estos materiales se dispondrán de forma accesible y visible y se promoverá en los alumnos hábitos de cuidado,
respeto y recogida de los mismos.
La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisará y actualizará a lo largo del curso como parte de la
evaluación de la práctica docente, (teniendo en cuenta los resultados obtenidos con ellos, el número y tipo de alumnos que los
utilizan, la metodología que se vaya a utilizar y los recursos económicos disponibles).

METODOLOGÍA

Dadas las características del entorno sociocultural, así como la escasa y poco satisfactoria experiencia escolar de muchos
padres, consideramos primordial trabajar la motivación del alumnado, así como transmitir a los padres la importancia de la vida
escolar para sus hijos.
Partiendo de una concepción constructivista del proceso enseñanza aprendizaje, y teniendo en cuenta la forma global de
comprensión (propia de la edad que nos ocupa), la metodología será activa basada en el juego y la afectividad, la manipulación y la
experimentación
Los contenidos se abordarán mediante proyectos que tengan interés para los niños. Además, emplearemos las experiencias y
el trabajo personal como medio de conocer en profundidad las necesidades, los intereses y ritmos de cada uno de los alumnos para
adaptarnos a ellas.
La distribución tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes actividades facilitarán la
adquisición de autonomía, así como la creación de hábitos de relación social, de salud y de higiene. Cuidaremos de manera especial
aquellas actividades que fomenten la expresión de sentimientos y emociones, la atención y la memoria.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los niños con A.N.E.A.E serán atendidos por los especialistas (A.L. y P.T.) correspondientes, a la vez que se trabajará su
desarrollo dentro del grupo clase, labor facilitada por el escaso número de niños que permite una atención muy individualizada.
A nivel de aula se llevará a cabo distintas estrategias para dar respuesta a las necesidades del alumnado.

MEDIDAS ORDINARIAS GENERALES – MOG – teniendo en cuenta las características del grupo.
ORGANIZATIVAS:

• Grupos flexibles: actividades de lectoescritura, animación a la lectura, refuerzo de conceptos, etc

• Flexibilidad de espacios: aula, biblioteca, exterior, otras aulas…
• Sesiones de apoyo
• Distribución del aula en rincones de aprendizaje: restaurante, taller de motos, rincón Numicon…

CURRICULARES:

• Metodología basada en las necesidades e intereses de los niños: trabajo por proyectos. Priorizar el juego como motor para la
construcción de los distintos aprendizajes, basándonos en la manipulación y la experimentación.
• Estimulación del lenguaje oral
• Priorización de objetivos: Autonomía
Socialización
Hábitos de higiene
Estimulación del lenguaje
Conciencia emocional
La atención y la memoria

DE COORDINACIÓN:
• Reuniones con las familias
• Seminarios: “Aprendemos matemáticas”
• Reuniones E.I. y primer ciclo de E.P para mayor continuidad y coherencia.
• Reuniones con los especialistas, los maestros de apoyo y los encargados de los grupos flexibles.

MEDIDAS ESPECÍFICAS:
ANEAES determinados por informe psicopedagógico.

32
 4 AÑOS:
 Un niño precisa AL, PT Y ATE por retraso madurativo asociado a alteraciones en el desarrollo evolutivo. Precisa
una adaptación curricular no significativa.
 Un niño precisa AL por retraso simple del lenguaje
5 AÑOS
 Una alumna precisa AL y PT por condiciones personales e historia personal y rotatismo. Precisa una adaptación
curricular no significativa en las distintas áreas del currículo

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Primer trimestre.

• Salidas al entorno
• Salida a las cuevas de Altamira
• Salida al Supermercado
• Visita al Belén

Segundo trimestre.

• Salidas al entorno
• Somos “pizeros”

Tercer trimestre.

• Salidas al entorno
• Salida de fin de curso (pendiente de determinar)

CONTRIBUCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el interés hacia la lectoescritura como fuente de información y disfrute.

Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para alcanzar los objetivos de
lectoescritura, fomentando los hábitos: lector, cuidado y respeto de los libros, escucha... Un día a la semana subiremos a la biblioteca
para contar cuentos. De la biblioteca de aula realizaremos préstamo de libros a los alumnos.

Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeños en el uso de las nuevas tecnologías: EL
aula dispone de un ordenador integrado como un rincón más. Asimismo, disponemos de distintas tablets para realizar distintos
juegos.

TEMPORALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE 3 AÑOS, 4 y 5 AÑOS.

El tema del proyecto va surgiendo a lo largo del curso, según los intereses de los niños/as, por ello la programación se va elaborando
a la vez que se desarrolla el proyecto, por el mismo motivo no se puede establecer una duración previa.
No obstante, se programa la adaptación del niño al nuevo contexto escolar marcando objetivos, contenidos y actividades. De la
misma manera se cuida la reincorporación de los niños tras el verano.

Los contenidos del nivel de Educación Infantil de forma global mediante Proyectos que permiten:

 Respetar la manera natural en que el niño aprende

 Globalizar los contenidos.
 Resolver problemas y responder a inquietudes
 Aumentar la motivación y participación de los niños
 Que los niños desarrollen diferentes estrategias de aprendizaje, actuando con autonomía
 Facilitar la integración entre la escuela, la familia y el entorno
 Aprender a participar con los compañeros
 Respetar las diferencias de los niños
 Utilizar las distintas manifestaciones de la comunicación y el lenguaje
 Aprender a reflexionar sobre el propio aprendizaje
 Desarrollar la capacidad creadora e investigadora
 Promover trabajos globalizados, funcionales y significativos.
 Ir avanzando en la conciencia emocional

COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

33
 Se llevarán a cabo reuniones periódicas con el resto de los maestros que intervienen en el grupo. Asimismo, se realizarán
cuatro sesiones de evaluación, en las que recogemos y comentamos la información sobre la evolución de cada alumno en su
desarrollo.
En Educación Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las familias, debido a su reticencia a la
entrevista individual y a las reuniones. Además, un día a la semana estamos a disposición de los padres, para entrevistas.

Santander, 1 de octubre 2018

Nawal Aissouni Smidi

3. PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COORDINACIÓN DE LA COMPETENCIA

COMUNICATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

1.- Enunciado y breve descripción de la propuesta.

Mejora de la coordinación entre EI y EP en la enseñanza de la lectoescritura.

2.- Objetivos.
- Aunar criterios metodológicos en la enseñanza de la lectoescritura.
- Nivelar el aprendizaje de la lectoescritura de forma compartida entre los docentes que imparten
Lengua.
3.- Actuaciones previstas.
- Continuar con los agrupamientos flexibles de lengua, en los cuales se incluyen los alumnos de EI
cuando su madurez lo recomienda.
- Redefinir los contenidos de los distintos niveles de agrupamientos flexibles siguiendo el PCC tanto de
EI y EP dando continuidad.

4.- Responsable/-s de coordinar la propuesta.

- La tutora de EI, la tutora del primer nivel y las especialistas de PT y AL.

5.- Temporalización y cronograma de reuniones.

- Durante todo el curso en las reuniones de los agrupamientos flexibles y especialmente en las siguientes
fechas:
* 10 de octubre. * 20 de febrero.
* 19 de diciembre. * 29 de mayo.

6.- Indicadores de logro.

- Utilizo unos criterios metodológicos comunes.
- Me coordino frecuentemente para la evaluación de los alumnos y la posible incorporación de algún
alumno.
- Los contenidos propuestos para cada nivel se adaptan a mis alumnos.
- Participan los alumnos de EI en los agrupamientos flexibles a final de curso de forma satisfactoria.

7.- Evaluación (inicial, seguimiento y final)

- Inicial: partiendo del nivel inicial, ya comentada en la evaluación de final de curso pasado se
distribuyen por grupos. De nivel.
- Seguimiento: en las reuniones de los grupos flexibles, ver el nivel alcanzado por cada uno de los
alumnos semanalmente.
- Final: analizar los resultados obtenidos por los alumnos a nivel de la lectoescritura, favoreciendo la
integración en la etapa anterior.

34
3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER NIVEL ( 1 y 2º º CURSO) DE E.P.

CONTEXTUALIZACIÓN.

La siguiente PGA corresponde a primero y segundo nivel de EP, cuya clase está formada por dieciséis alumn@as (ocho del
primer nivel y 8 del segundo nivel).

Haciendo un análisis de la situación educativa de esta clase y del centro, nos encontramos con un elevado número
alumnado con grandes dificultades en el proceso de aprendizaje. La principal causa es que la totalidad de los alumn@s pertenecen a
la comunidad gitana con mucha falta de interés por la escuela y las actividades que en ella se desarrollan, por lo que muchos de los
niños no asisten regularmente a la escuela y unido a esto la falta de colaboración de dichas familias en el establecimiento de las
normas y en el desarrollo de los aprendizajes es casi inexistente. Por otro lado, nos encontramos con un alto número de alumn@s
con necesidades educativas específicas.

Teniendo en cuenta el contexto en el que nos encontramos, las medidas que se van a tomar son las siguientes:

1. Promover los agrupamientos flexibles, en toda la etapa de Primaria.

2. Desarrollo de las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y académico.
3. Crear en el aula un ambiente positivo en cuanto al aprendizaje.
4. Desarrollar hábitos de trabajo y autonomía personal.
5. Trabajar con diferentes materiales (Numicon) para ayudar a la comprensión de las matemáticas de forma manipulativas.
6. Utilizar la comprensión lectora en todas las áreas.
7. Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan incorporando en su habla.
8. Insistir en hábitos saludables, sobretodo en la alimentación equilibrada y descanso.
9. Concienciar a los padres de la importancia de una asistencia continuada de sus hij@s para no entorpecer su aprendizaje.

Partiendo de dicho contexto y teniendo la Evaluación inicial como referencia, se establecen los contenidos, criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas y metodología, todo ello sin perder de vista su contribución al desarrollo de
las Competencias de las Competencias Básicas del alumnado.

1. SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA PARA EL PRIMER NIVEL DE PRIMARIA. Contenidos, criterios de evaluación

y estándares.

A. PRIMER CURSO.

Ciencias Naturales:

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica

Contenidos
- Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilización de diferentes
fuentes de información,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.
- Utilización de las
tecnologías de la
información y la
Criterios de evaluación
1. Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, a partir de la
consulta de diferentes
fuentes directas e indirectas
y comunicando los
resultados.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital
4º) Aprender a aprender.
2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Busca, de forma dirigida, información concreta y
relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados.
1.2. Consulta documentos escritos e imágenes.
1.3. Utiliza estrategias para acceder a la información
de los textos de carácter científico.
1.4 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.5. Expone oralmente contenidos relacionados con
el área, manifestando la comprensión de textos
sencillos, orales y/o escritos.
2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
respecto de sucesos que ocurren de forma natural, así
35
comunicación para buscar,
de forma dirigida,
información.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
- Realización de proyectos.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
- El cuerpo humano. Partes
del cuerpo: cabeza, tronco y
extremidades.
- Posiciones, movimientos y
articulaciones del cuerpo
humano.
- Los órganos de los
sentidos.
- Los alimentos: diferentes
tipos de alimentos y su
función en el organismo.
- Hábitos saludables.
- Prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Conocimiento de sí mismo
y de los demás. La identidad
y la autonomía personal.
- La relación con los demás.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolución pacífica de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.
natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan,
a través de un experimento o
una experiencia.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando los
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Realizar proyectos.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Criterios de evaluación
1. Conocer las partes del
cuerpo humano.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
del funcionamiento del
cuerpo humano.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Identificar, valorar y
describir actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencias sociales y
como de los que ocurren cuando se provocan.
2.2. Se inicia en la utilización de medios propios de
observación, como instrumentos ópticos y de medida.
2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
tras la realización de diversos experimentos o
experiencias.
3.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación.
3.2. Conoce y aplica las medidas de protección y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Se inicia en el desarrollo de estrategias para
realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
3.5. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad
de los instrumentos y materiales de trabajo.
4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo información de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y localiza las diferentes partes del
cuerpo humano estudiadas: cabeza, tronco y
extremidades.
1.2. Distingue diferentes posiciones y movimientos
del cuerpo humano.
1.3. Conoce y localiza los diferentes órganos de los
sentidos.
2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo
estudiadas con la función que desempeñan.
2.2. Identifica los cinco sentidos y los relaciona con
los órganos correspondientes.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables: ejercicio
físico, alimentación variada, uso adecuado del tiempo
libre y de ocio, etc.
3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
3.3. Identifica los alimentos necesarios para una
alimentación saludable.
3.5. Desarrolla hábitos para la prevención de
enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compañeros y de los adultos.
4.2. Manifiesta cierta autonomía en la ejecución de
acciones y tareas.
4.3. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
36

Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos
- Seres vivos y seres inertes.
Identificación.
- Los seres vivos: Las
plantas y los animales.
Diferencias.
- Características y
clasificación de algunos
animales.
- Las plantas: Partes
elementales de una planta.
Características y utilidad.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos: Animales y
plantas del entorno natural
más cercano.
- Interés por la observación
de los seres vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnológicos para el estudio
de los seres vivos.
Bloque 4. Materia y energía
Contenidos
- Objetos y materiales.
- Origen de algunos
materiales: animal, vegetal o 1º) Comunicación lingüística.
mineral.
- Estudio de algunos
materiales según criterios
elementales.
- Realización de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común.
- Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el progreso
de la sociedad.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos
- Identificación de máquinas 1.
y aparatos del entorno.
- Identificación y
descripción de oficios y
profesiones en función de
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Criterios de evaluación
1. Identificar seres vivos y
seres inertes.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Reconocer y clasificar con
criterios elementales
diferentes tipos de seres
vivos (plantas y animales).
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio y
mostrando hábitos de
respeto y cuidado hacia los
mismos.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Criterios de evaluación
1. Estudiar y conocer
diversos materiales por sus
propiedades.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones para estudiar
las propiedades de los
materiales.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Criterios de evaluación
Conocer algunas
máquinas y aparatos.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.
Estándares de aprendizaje evaluables
Observa diferentes formas de vida y distingue entre
seres vivos y seres inertes, identificando alguna
diferencia entre ellos.
2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de los animales.
2.3. Reconoce y clasifica algunos animales,
atendiendo a criterios elementales como
reproducción, alimentación, modo de vida, etc.
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de las plantas de su entorno.
2.5. Observa y nombra las partes elementales de una
planta.
2.6. Identifica y describe las distintas utilidades de las
plantas en la vida cotidiana.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Se inicia en la utilización de medios propios de
observación (lupa…) y otros medios tecnológicos
para reconocer e identificar determinados aspectos de
plantas y animales.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce los diversos materiales que componen
los objetos de la vida cotidiana.
1.2. Distingue el origen y procedencia de materiales
de uso común.
1.3. Observa e identifica algunos materiales según
criterio elementales (textura, color, forma, etc.).
1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos los
usos y la utilidad de algunos materiales para la
sociedad.
2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas
y pequeñas investigaciones, identificando los
cambios que sufren algunos materiales: cambio de
tamaño, color, cambios de estado, oxidación etc.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y la
acción que realizan, valorando situaciones de riesgo.
1.2. Observa e identifica aparatos de su entorno y su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
profesiones, considerando los materiales, las
37
 los materiales, herramientas herramientas y las máquinas que utilizan.
y máquinas que utilizan.

Ciencias Sociales:

Bloque 1. Contenidos Comunes

Contenidos
-Iniciación al conocimiento científico y
su aplicación en las Ciencias Sociales.
-Recogida de información del tema a
tratar, utilizando, al menos, una fuente
directa.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida, mediante
diferentes métodos y fuentes.
-Utilización y lectura básica de
diferentes lenguajes sencillos: gráficos,
fotografías e imágenes sintéticas.
-Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del grupo y el
trabajo cooperativo.
-Uso y utilización correcta de diversos
materiales con los que se trabaja.
-Estrategias para la resolución de
conflictos, utilización de las normas de
convivencia y valoración de la
convivencia pacífica y tolerante.
Criterios de evaluación
1. Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando, al menos, una fuente
directa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información y
expresar aspectos básicos de
las Ciencias Sociales.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales
cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4. Realizar sencillos trabajos
individuales o en grupo, bajo la
supervisión e indicaciones del
docente, que supongan la
búsqueda y selección de
sencillos textos de carácter
social o geográfico, mostrando
habilidades para trabajar de
manera colaborativa en equipo.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
5º) Competencias sociales
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante
entre todos ellos, sobre la base
de los valores democráticos y
los derechos humanos
universalmente compartidos.
5º) Competencias sociales
cívicas.
7. Participar de una manera
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante con la
ayuda del docente, obtiene
conclusiones y lo comunica oralmente
y/o por escrito con un lenguaje sencillo,
acorde a su madurez cognitiva.
2.2. Identifica y reconoce informaciones
relacionadas con el área a través de
imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación.
y
3.1. Realiza las tareas encomendadas y
presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia.
4.1. Realiza trabajos individualmente y
en equipo, siguiendo las indicaciones
del docente, que suponen la búsqueda y
selección de sencillos textos
geográficos o sociales.
y
5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del
docente, para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolución pacífica
de conflictos.
y
6.1. Valora la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante entre
los diferentes grupos humanos sobre la
base de los valores democráticos y los
derechos humanos universalmente
compartidos.
y
7.1. Participa de una manera eficaz y
38

Bloque 2. El mundo en que vivimos
Contenidos
- El Universo y el Sistema Solar.
- El planeta Tierra y la Luna, su
satélite. Características. Movimientos y
sus consecuencias.
- La representación de la Tierra.
Orientación en el espacio.
- La atmósfera. Fenómenos
atmosféricos.
- El clima y factores climáticos.
- El agua: sus estados. Elemento
indispensable para los seres vivos.
Características. Usos cotidianos del
agua. Consumo responsable.
- El paisaje: Elementos que lo forman.
Tipos de paisajes. Sus diferencias.
- La Intervención humana en el medio.
- El desarrollo sostenible.
eficaz y constructiva en la vida
social, creando estrategias
para resolver conflictos.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
8. Valorar la cooperación y el
diálogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando
los valores democráticos.
5º) Competencias sociales
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
9. Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Criterios de evaluación
1. Reconocer las características
principales del Sistema Solar,
identificando de manera simple
diferentes tipos de astros y sus
características.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
2. Localizar al planeta Tierra y
a la Luna en el Sistema Solar,
explicando algunas de sus
características, movimientos y
consecuencias.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3. Distinguir las distintas
formas de representar la
superficie terrestre.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4. Identificar la atmósfera como
escenario de los fenómenos
meteorológicos, explicando la
importancia de su cuidado.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
5. Identificar los elementos que
influyen en el clima.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
6. Describir las formas en que
se encuentra el agua en la
naturaleza, identificando los
paisajes que forman.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
constructiva en la vida familiar y
escolar y recibe orientaciones para la
creación de estrategias para resolver
conflictos.
8.1. Valora la cooperación y el diálogo
como forma de evitar y resolver
conflictos y fomenta los valores
democráticos.
y
9.1. Muestra actitudes de confianza en
sí mismo, iniciativa personal,
curiosidad, interés, y creatividad en el
aprendizaje que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce imágenes del Sistema
Solar e identifica algunos de sus
componentes, características y
movimientos.
1.2. Identifica el Sol con el centro del
Sistema Solar.
2.1. Describe la localización de la Tierra
en el Sistema Solar.
2.2. Reconoce la forma y algunas
características de la Tierra vista desde el
espacio.
2.3. Relaciona el día y la noche como
consecuencia de la rotación terrestre y
como unidades para medir el tiempo.
3.1. Reconoce y diferencia las distintas
representaciones de la Tierra.
4.1. Identifica y nombra fenómenos
atmosféricos y describe las causas que
producen la formación de las nubes y
las precipitaciones.
5.1. Comprende el concepto de clima y
nombra algunos de los elementos que
influyen en el mismo.
6.1. Reconoce cómo se encuentra el
agua en la naturaleza y sus estados e
identifica el calor y el frío como causas
de los cambios de estado.
39

Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos
- La familia: modelos y relaciones de
parentesco.
- Organización escolar: la clase, los
compañeros, el material escolar,
normas de relación interpersonal.
-Derechos y deberes de las personas.
tecnología.
7. Valorar la importancia del
agua en la vida humana.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
8. Identificar qué es un paisaje
y los elementos más
representativos del medio
físico, identificando sus
principales características.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
9. Reconocer la influencia del
comportamiento humano en el
medio natural, identificando el
uso sostenible de los recursos
naturales, proponiendo medidas
necesarias para el desarrollo
sostenible.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Criterios de evaluación
1. Reconocer las relaciones
simples de parentesco, conocer
sus apellidos, expresando su
reconocimiento y aprecio por la
pertenencia a una familia.
5º) Competencias sociales
cívicas.
2. Entender y asumir las tareas
y responsabilidades básicas de
los miembros de la comunidad
educativa.
5º) Competencias sociales
cívicas.
3. Reconocer la pertenencia a
ciertos grupos sociales (familia,
escuela y amigos), apreciando
sus características y rasgos
propios.
5º) Competencias sociales
cívicas.
4. Participar en actividades de
grupo, respetando los
principios básicos de
convivencia, escuchando
respetuosamente y haciendo
preguntas pertinentes.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales
cívicas.
5. Comprender y describir la
organización social del entorno
7.1. Valora el agua como un bien escaso
y desigualmente repartido y realiza un
consumo responsable de ésta.
7.2. Reconoce los procesos de
obtención de agua potable y de
depuración de aguas residuales.
8.1. Describe oralmente diferentes tipos
de paisaje e identifica sus elementos:
relieve, costas, clima, vegetación, fauna
e hidrografía.
8.2. Realiza observaciones y elabora
información sobre aspectos del paisaje
de su zona, utilizando imágenes
dibujos, fuentes orales y/o escritas,
siguiendo pautas marcadas por el
docente.
9.1. Reconoce la necesidad del uso
sostenible de los recursos naturales y
propone medidas y actuaciones
conducentes a la mejora de las
condiciones ambientales: el reciclado de
basuras, utilizar el transporte público y
controlar el gasto de agua y de luz.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica las relaciones de
parentesco y discrimina los roles
familiares.
1.2. Conoce sus apellidos y asume la
pertenencia a una familia con
y características y rasgos propios.
2.1. Identifica a los componentes de la
comunidad escolar y asume y respeta
las tareas que desempeñan las personas
que trabajan en el colegio.
y
3.1. Valora su pertenencia a ciertos
grupos sociales (familia, escuela y
amigos), reconociendo sus
características y rasgos propios.
y
4.1. Participa en las actividades en
equipo del colegio y respeta las normas
de convivencia.
4.2. Respeta las normas de convivencia
establecidas: escucha con atención las
intervenciones de otros compañeros y
del docente, espera el turno de palabra,
y aporta ideas y hace preguntas
relacionadas con el tema que se trata en
cada momento.
5.2. Describe oralmente las
dependencias de la casa, explicando el
40

Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos
- Uso y medida del tiempo.
- Conceptos básicos: antes, después,
pasado, presente, futuro, duración.
- Unidades de medida temporal: día,
semana, mes y año.
- Acontecimientos del pasado y del
presente.
- Fuentes para reconstruir el pasado.
próximo: vecindario, barrio y
municipio).
5º) Competencias sociales
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
6. Conocer y respetar las
normas de circulación y
fomentar la seguridad vial en
sus diferentes aspectos.
5º) Competencias sociales
cívicas.
7. Utilizar el lenguaje oral
como medio para expresar
sentimientos, deseos e ideas en
situaciones de comunicación
habituales.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Criterios de evaluación
1. Reconstruir el pasado
próximo, a partir de fuentes
familiares.
4º) Aprender a aprender.
2. Ordenar temporalmente
algunos hechos relevantes de la
vida familiar o del entorno más
próximo, utilizando métodos
sencillos de observación y
unidades de medida básicas:
día, semana, mes y año.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3. Utilizar el calendario como
representación del paso del
tiempo, localizando los meses,
días o fechas representativas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
uso de cada una de ellas.
y
6.1. Conoce y respeta las normas
básicas de seguridad vial y las utiliza
tanto como peatón y como usuario.
y
7.1. Expresa sentimientos, deseos e
ideas mediante el lenguaje oral, en
situaciones de comunicación habituales.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.2. Realiza un sencillo árbol
genealógico de su familia, con ayuda
del docente, atendiendo a las nociones
básicas del tiempo.
1.4. Utiliza las fuentes orales de sus
mayores y de la información
proporcionada por objetos próximos,
para reconstruir el pasado.
2.1. Ordena cronológicamente algunos
hechos relevantes de su vida personal y
utiliza para ello las unidades básicas del
tiempo: hora, día, mes y año.
2.2. Clasifica en el tiempo diferentes
imágenes atendiendo a nociones como:
antes, ahora y después, para narrar
hechos de su vida.
2.3. Identifica los conceptos de pasado,
presente y futuro.
3.2. Sabe los días de la semana y,
situados en uno, identifica los
anteriores y posteriores.
3.3. Sabe los meses del año, los
reconoce en el calendario y busca los
anteriores y posteriores.
3.4. Diferencia las estaciones del año y
explica oralmente las características de
cada una de ellas.

Educación Artística (Expresión Plástica):

Bloque 1. Educación Audiovisual

Contenidos
- Diferenciación de imágenes fijas y
en movimiento.
- Clasificación de imágenes fijas y en
movimiento de su entorno cercano
según su denominación.
- Utilización de técnicas plásticas
bidimensionales de comunicación.
- Elaboración de dibujos, pinturas,
collages, volúmenes, etc.
Criterios de evaluación
1. Distinguir las
diferencias fundamentales entre
las imágenes fijas y en
movimiento clasificándolas
siguiendo patrones aprendidos.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
2. Aproximarse a la
lectura, análisis e interpretación
del arte y las imágenes fijas y en
movimiento siendo capaz de
elaborar imágenes nuevas a
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce las imágenes fijas y en
movimiento en su entorno y la clasifica.
2.1. Analiza de manera sencilla y
utilizando la terminología adecuada
imágenes fijas atendiendo al tamaño,
formato, elementos básicos (puntos,
rectas, planos, colores, iluminación,
41

- Experimentación con diversos
materiales, instrumentos y soportes de
diferentes medidas y formatos.
- Búsqueda, creación y difusión de
imágenes fijas y su aplicación en
carteles.
- Introducción a las tecnologías de la
información y la comunicación de
manera responsable como herramienta
que permite la búsqueda, creación y
difusión de imágenes.
Bloque 2. Expresión Artística
Contenidos
- Observación y exploración sensorial
de los elementos presentes en el
entorno natural, artificial y artístico,
especialmente de los del lenguaje
plástico: forma, volumen, color y
textura.
- Diferenciación de formas figurativas
y abstractas.
- Curiosidad por descubrir diferentes
formas de representar el entorno.
- Manipulación y transformación de
objetos para su uso en otras áreas o
proyectos.
- Utilización de técnicas
tridimensionales básicas de modelado
y construcción para la realización de
obras plásticas.
- Disfrute en la manipulación y
exploración de los materiales.
- Organización progresiva del proceso
de elaboración de una obra plástica.
- Valoración de trabajo propio y de los
compañeros.
- Conocimiento y observancia de las
normas de comportamiento en
exposiciones, museos y actos
culturales.
- Conocimiento y apreciación de las
expresiones artísticas de su entorno
local o cercano.
partir de los conocimientos
adquiridos.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3.º) Competencia digital.
3. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación de manera
responsable para la búsqueda,
creación y difusión de imágenes
fijas.
3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
Criterios de evaluación
1. Identificar el entorno
próximo y el imaginario,
explicando con un lenguaje
plástico adecuado sus
características.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.
2. Representa de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los
elementos que configuran el
lenguaje visual.
4.º) Aprender a aprender.
3. Realizar producciones
plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y técnicas pictóricas
y eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra
planeada.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4. Imaginar, dibujar y
elaborar obras tridimensionales
con diferentes materiales.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5. Conocer las
manifestaciones artísticas más
significativas que forman parte
del patrimonio artístico y
cultural, adquiriendo actitudes
de respeto y valoración de dicho
patrimonio.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
función…).
2.2. Elabora carteles con diversas
informaciones considerando algunos
conceptos como tamaño, equilibrio,
proporción y color, y añadiendo textos
en los utilizando la tipografía más
adecuada a su función.
3.1. Maneja programas informáticos
sencillos de elaboración y retoque de
imágenes digitales (copiar, cortar,
pegar, modificar tamaño, color, brillo,
contraste…) que le sirvan para la
ilustración de trabajos con textos.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Utiliza el punto, la línea y el plano
al representar el entorno próximo y el
imaginario.
1.2. Elabora trabajos plásticos
representando su entorno real o
imaginario; y explica con un
vocabulario correcto el significado del
mismo.
3.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o
pictóricas más adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los demás y
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.
3.3. Explica con la terminología
aprendida el propósito de sus trabajos y
las características de los mismos.
4.1. Confecciona obras tridimensionales
con diferentes materiales planificando
el proceso y eligiendo la solución más
adecuada a sus propósitos en su
producción final.
5.1. Conoce alguna de las profesiones
de los ámbitos artísticos, interesándose
por las características del trabajo de los
artistas y artesanos y disfrutando como
público en la observación de sus
producciones.
42
 emprendedor.

Bloque 3. Dibujo geométrico

Contenidos
- Observación y exploración sensorial
de los elementos presentes en el
entorno natural, artificial y artístico,
especialmente de los del lenguaje
espacial: punto, línea, horizontalidad y
verticalidad.
- Elaboración de imágenes y figuras
geométricas sencillas.
Criterios de evaluación
1. Identificar conceptos
geométricos en la realidad que
rodea al alumno relacionándolos
con los conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica los conceptos de
horizontalidad y verticalidad
utilizándolo en sus composiciones con
fines expresivos.
1.2. Realiza composiciones utilizando
forma geométricas básicas sugeridas
por el profesor.

Lengua Castellana y Literatura:

Bloque 1. Comunicación oral, hablar y escuchar

Contenidos Criterios de evaluación
-Situaciones de 1. Participar en situaciones de
comunicación espontáneas comunicación, dirigidas o espontáneas
o dirigidas relacionadas atendiendo a las normas de la
con la cotidianeidad del comunicación: turno, modulación,
alumnado. volumen.
1º) Comunicación lingüística.
-Comprensión y expresión 4º) Aprender a aprender.
de mensajes verbales y no 5º) Competencias sociales y cívicas.
verbales. 2. Interpretar la información verbal y no
verbal.
-Estrategias y normas en el 1º) Comunicación lingüística.
intercambio comunicativo: 4º) Aprender a aprender.
participación, exposición 3. Mantener una actitud de escucha
clara, respeto al turno de atenta y respeto hacia la intervención de
palabra, entonación. los demás, hacia sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
- Expresión y producción 1º) Comunicación lingüística.
de textos orales, narrativos, 5º) Competencias sociales y cívicas.
descriptivos, expositivos, 4. Verbalizar y explicar ideas
instructivos, informativos opiniones.
y persuasivos. 1º) Comunicación lingüística
7º) Conciencia y expresiones culturales.
-Creación de textos 5. Relatar acontecimientos.
literarios básicos en prosa 1º) Comunicación lingüística.
o en verso. 4º) Aprender a aprender.
-Comprensión de textos
orales según su tipología.
Ampliación de
vocabulario. ‘banco de
palabras’. 6. Reproducir retahílas, canciones,
adivinanzas, cuentos y pequeños poemas.
- Audición y reproducción 1º) Comunicación lingüística
de textos breves sencillos 5º) Competencias sociales y cívicas
que estimulen el interés del 7. Identificar las ideas generales básicas.
niño. 1º) Comunicación lingüística.
- Dramatizaciones de
8. Ampliar el vocabulario para lograr
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Emplea la lengua oral para manifestar
sus necesidades o satisfacer un deseo de
comunicación.
1.2. Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y
estética.
1.3. Transmite las ideas con claridad y
corrección.
2.1. Comprende el sentido general de las
producciones orales que tienen
intencionalidades diferentes.
3.1. Aplica las normas de la comunicación
social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.
y 4.1. Da breves opiniones sobre fotos,
imágenes, de manera clara y precisa, con un
vocabulario acorde a su edad madurativa.
5.1. Cuenta sencillas experiencias
personales, con claridad y siguiendo un
orden temporal apropiado.
5.2. Describe sucesos, hechos cotidianos,
una noticia o lo que ha hecho el fin de
semana.
5.3. Utiliza los conectores básicos para
ordenar cronológicamente los hechos.
6.1. Reproduce de memoria textos literarios
básicos cercanos a sus gustos e intereses.
7.1. Detecta la información importante en
un texto oral.
7.2. Cuenta con sus propias palabras los
textos orales.
8.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su

43
textos literarios adaptados
a la edad.
- Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento de
comunicación y
aprendizaje.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer
Contenidos
-Consolidación del sistema 1. Leer en voz alta diferentes textos, con
de lecto - escritura. fluidez y entonación adecuada.
-Comprensión de textos
leídos en voz alta.
-Lectura de distintos tipos
de texto: descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos y
literarios.
-Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras en negrita.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto.
-Tipos de texto. Contexto.
Sentido global del texto.
Ideas principales.
Resumen. Textos
discontinuos: gráficos,
esquemas, etc.
-Fichas técnicas.
-Plantillas.
Gusto por la lectura.
Hábito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de información, de
deleite y de diversión.
-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.
-Selección de libros según
el gusto personal.
-Desarrollo de la
paulatinamente mayor precisión
ayudándose del ‘banco de palabras’.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
11. Escuchar atentamente textos breves.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas.
13. Dramatizar textos orales sencillos.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
14. Utilizar el lenguaje oral para
comunicarse y como instrumento para
aprender.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
Criterios de evaluación
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender
5º) Competencias sociales y cívicas
2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la
lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender
5º) Competencias sociales y cívicas
5. Leer por propia iniciativa diferentes
tipos de textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7. Concentrarse en entender e interpretar
el significado de los textos leídos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
9. Desarrollar la comunicación
lingüística, que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la
lectura.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
edad.
8.2. Recoge el vocabulario con sus
significados haciendo un ‘banco de
palabras’.
11.1. Escucha los textos orales manteniendo
la atención y responde adecuadamente a las
cuestiones que el docente plantea sobre los
mismos.
13.1. Representa pequeñas dramatizaciones
utilizando la entonación y el gesto
adecuados a la situación.
14.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y escuchar
activamente, transmitiendo de manera clara,
con buena dicción y un vocabulario
ajustado a su edad dudas, sentimientos y
conocimientos ya adquiridos.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Lee en voz alta textos con los que ya
está familiarizado, con la entonación
adecuada y realizando las pausas
pertinentes.
1.2. Se presenta voluntario a leer en voz
alta, o manifiesta una actitud favorable,
cuando se le anima a que lo haga.
2.1. Activa conocimientos previos
ayudándose de ellos para comprender un
texto.
2.2. Realiza inferencias, formula hipótesis,
responde a las preguntas: ¿Qué ha pasado?
¿Cuándo? y ¿Dónde?
2.3. Realiza lecturas resumiendo
brevemente los textos leídos tanto de forma
oral y escrita utilizando una plantilla para la
organización de la información (inicio:
¿Cómo empieza?, nudo: ¿Cómo sigue? y
desenlace: ¿Cómo acaba?)
5.2. Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del préstamo de
biblioteca de centro o aula.
7.1. Interpreta, mapas conceptuales
sencillos, con la ayuda del docente.
7.2. Comprende la información contenida
en los gráficos, tablas de doble entrada y
gráfico de barras, estableciendo relaciones
con la información que aparece en el texto.
7.3. Relaciona los dibujos e imágenes con
los textos escritos a los que acompañan.
Reconoce y reacciona ante dibujos que
simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego,
de un grifo de agua tachado, etc.
7.4. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
libro bajo la supervisión y apoyo del
docente, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
9.2. Construye una argumentación oral
sencilla, mostrando su criterio a partir de
44
comunicación lingüística. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu una lectura basándose en su experiencia
emprendedor. personal. Es capaz de seguir un debate
generado a partir de una lectura.
9.3. Rellena fichas técnicas de una lectura
en una plantilla dada.
9.4. Realiza recomendaciones
bibliográficas.
9.5. Selecciona lecturas, con el
asesoramiento del docente, con criterio
personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos géneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinión
sobre los textos leídos.
Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Producción de textos para 1. Producir textos con diferentes 1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco
comunicar conocimientos, intenciones comunicativas con líneas sobre temas familiares.
experiencias y necesidades coherencia, respetando su estructura y 1.2. Expresa por escrito la organización
y opiniones: narraciones, aplicando las reglas ortográficas, temporal de una tarea escolar o familiar: su
descripciones, textos cuidando la caligrafía, el orden y la horario, una rutina, el contenido de una
expositivos, presentación, teniendo en cuenta la mochila para una excursión, etc.
argumentativos y audiencia a la que se dirige. 1.4. Produce textos propios de los medios
persuasivos, poemas, 1º) Comunicación lingüística de comunicación social referidos a hechos
diálogos, entrevistas y 5º) Competencias sociales y cívicas próximos a su experiencia: noticias y
encuestas. 4º) Aprender a aprender entrevistas.
1.5. Escribe textos usando una plantilla,
-Cohesión del texto: organizando las ideas, respetando las
conectores, sustituciones normas gramaticales (concordancia de
léxicas, mantenimiento del género y número) y normas ortográficas
tiempo verbal, puntuación. estudiadas: mayúsculas en inicio de texto y
oración, nombres propios, el uso de la -m
-Creación de textos delante de -p y -b, punto seguido y punto
utilizando el lenguaje final, respetando por otro lado, la ortografía
verbal y no verbal con natural.
intención informativa: 1.6. Utiliza la escritura como instrumento
carteles publicitarios. para establecer procesos de comunicación
Anuncios. Tebeos. en sus relaciones escolares o familiares.
1.7. Pone interés y se esfuerza por escribir
-Aplicación de las normas correctamente de forma personal.
ortográficas y signos de 2. Aplicar todas las fases del proceso de 2.1. Identifica los rasgos distintivos de un
puntuación (punto, coma, escritura en la producción de textos texto narrativo lineal y de una sola trama:
punto y coma, guión, dos escritos de distinta índole: planificación, cuento, poesía, adivinanza, canción, etc., los
puntos, raya, signos de revisión y reescritura. hechos, los protagonistas principales y la
puntuación, paréntesis, 1º) Comunicación lingüística. localización temporal-espacial (qué ocurre,
comillas). Acentuación. 7º) Conciencia y expresiones culturales. a quién, cuándo ocurre y dónde suceden los
hechos).
-Caligrafía. Orden y 3. Llevar a cabo el plan de escritura que 3.1. Utiliza una plantilla a través de la cual
presentación. suponga una mejora de la eficacia realiza una revisión y reescritura sobre las
escritora y fomente la creatividad. producciones propias o ajenas para
-Ortografía. Ortografía 1º) Comunicación lingüística mejorarlas, según las diferentes
natural. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu convenciones textuales.
emprendedor. 3.2. Presenta con limpieza, claridad,
-Plan de escritura. 4º) Aprender a aprender.
precisión y orden los escritos
3.3. Valora su propia producción escrita, así
-Plantilla. como la producción escrita de sus
compañeros.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

45
-La palabra.
Reconocimiento de
algunas clases de palabras
y explicación de su uso en
situaciones concretas de
comunicación.
-Clases de nombres:
comunes y propios.
-Los fonemas y grafemas.
-La sílaba.
-Vocabulario.
-Ortografía: utilización de
las reglas básicas de
ortografía. Signos de
puntuación.
-Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento de las
relaciones que se
establecen entre las
palabras (de género,
número…)
Bloque 5. Educación literaria.
Contenidos
-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros.
La biblioteca.
-Conocimiento de los
diferentes tipos de cuentos. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas.
-Memorización y recitado
1. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua y el
vocabulario así como las reglas básicas
de ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2. Desarrollar las destrezas y 2.2. Reconoce las consecuencias que
competencias lingüísticas a través del
uso de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
Criterios de evaluación
1. Reconocer en el libro algunas de sus
partes: portada, contraportada,
ilustraciones y algunos marcadores
textuales.
1º) Comunicación lingüística.
emprendedor.
4º) Aprender a aprender.
2. Reconocer la biblioteca como el lugar
de lectura y consulta.
1º) Comunicación lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
1.1. Identifica la variación en las
palabras al sustituir algunos fonemas
(masculino-femenino, singular-plural).
1.2. Diferencia sustantivos comunes y
propios, de uso frecuente.
tiene cambiar el orden, suprimir una
palabra, incluir otra distinta en
instrucciones, órdenes y enunciados.
2.3. Es capaz de ordenar enunciados
sencillos para construir un texto
coherente siguiendo una secuencia
temporal lineal.
2.4. Segmenta un breve texto en
oraciones o enunciados. Segmenta las
oraciones en palabras, las palabras en
sílabas y las sílabas en fonemas.
3.1. Reconoce la variación de
significado, en un enunciado, según el
género y el número.
3.2Distingue y utiliza adecuadamente
los siguientes términos: palabra, sílaba
y fonema.
3.3. Sabe cómo buscar la información
de las palabras que no comprende
preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafía de
todos los fonemas del abecedario.
4.1. Conoce los distintos textos por su
nombre: cuentos, canciones, refranes,
adivinanzas, trabalenguas, etc., e
identifica algunos de los rasgos
principales de cada uno de ellos.
4.2. Elabora breves textos descriptivos
sobre objetos, personas, paisajes…,
respetando las reglas gramaticales y
ortográficas ya trabajadas.
4.3. Elabora un pequeño diálogo de no
más de seis intervenciones con dos
personajes, para un cuento o contexto
cotidiano, utilizando los signos
ortográficos y términos propios del
diálogo (verbos de habla: dice, añade,
responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta en equipo, con la ayuda
del docente, un breve cuento a partir de
unos elementos dados: personajes,
lugares, tiempo, y una trama.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce las distintas partes de un
libro.
1.2. Distingue las diversas finalidades de los
distintos tipos de textos: entretener,
informar e instruir.
1.3. Localiza el título y el autor.
2.1. Reconoce los distintos espacios de la
biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de
libros de una biblioteca.
46
 de poemas, canciones con
la entonación y ritmo
apropiados.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradición
oral.
-Creación de pareados y
poemas sencillos.
-Creación de cuentos,
adivinanzas, canciones.
-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros.
La biblioteca.
-Conocimiento de los
diferentes tipos de cuentos.
- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas.
-Memorización y recitado
de poemas, canciones con
la entonación y ritmo
apropiados.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradición
oral.
-Creación de pareados y
poemas sencillos.
-Creación de cuentos,
adivinanzas, canciones.
-Dramatización de
sencillos textos.
Matemáticas:
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos
- Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente, de forma
de resolución de razonada, el proceso seguido en la
problemas: resolución de un problema.
. Comprensión del 1º) Comunicación lingüística.
emprendedor.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer las normas de una biblioteca.
1º) Comunicación lingüística
5º) Competencias sociales y cívicas
4º) Aprender a aprender.
4. Escuchar con atención diferentes tipos
de cuentos.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6. Leer adivinanzas sencillas.
1º) Comunicación lingüística
7º) Conciencia y expresiones culturales.
7. Leer refranes, retahílas y trabalenguas
con la musicalidad propia de estos
textos.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
8. Reproducir de memoria poemas,
canciones sencillas con entonación y
ritmo adecuado.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
9. Leer textos breves de tradición oral.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
10. Producir a partir de modelos,
pareados y poemas sencillos
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
12. Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
sencillos adaptados a su edad.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
13. Disfrutar de las audiciones o lecturas
en prosa o en verso.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
14. Mostrar iniciativa para participar en
lecturas, recitados y representaciones de
textos literarios.
1º) Comunicación lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
Criterios de evaluación
2º) Competencia matemática y competencias
3.1. Se familiariza con el funcionamiento
de la biblioteca, con la ayuda del docente.
3.2. Participa activamente en su
funcionamiento, siguiendo las instrucciones
del docente y aportando ideas propias.
4.1. Escucha cuentos con atención y
responde adecuadamente a las cuestiones
que sobre los mismos plantea el docente.
6.1. Lee adivinanzas sencillas y comprende
el sentido de las mismas.
7.1. Lee con entonación y musicalidad
adecuadas refranes, retahílas o
trabalenguas.
8.1. Memoriza textos orales breves y es
capaz de reproducirlos con dicción clara y a
un ritmo adecuado.
9.1. Realiza lecturas guiadas de textos
sencillos de tradición oral, con buena
dicción y ritmo apropiado.
10.1. Crea pareados y poemas sencillos de
hasta cinco versos, a partir de modelos
sencillos previamente trabajados en clase.
12.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos
literarios apropiados a la edad.
13.1. Disfruta con las audiciones y
Lecturas, reproduciendo, recitando o
dramatizando éstas, siguiendo las pautas
marcadas por el docente.
14.1. Participa activamente en las lecturas y
recitados, saliendo voluntario cuando el
docente propone este tipo de actividades.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Comunica verbalmente el proceso
lógico seguido en la resolución de un
problema en contextos reales.
47
enunciado.
. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
un esquema de la
situación, operaciones
matemáticas adecuadas,
etc.
. Resultados obtenidos.
Bloque 2. Números
Contenidos
Números naturales
- Nombre y grafía de los
números hasta dos cifras.
- Orden numérico.
Comparación de números.
Representación en la recta
numérica. Utilización de
los números ordinales.
- El Sistema de
Numeración Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre
sus elementos: unidades y
decenas.
- Estimación de resultados.
- Redondeo de números
naturales a las decenas.
- Comprobación de
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar estrategias básicas de
resolución de problemas, realizando los
cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
3. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas, valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la
resolución de problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la
resolución de problemas.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer algunas características del
método de trabajo científico en contextos
de situaciones problemáticas a resolver.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Criterios de evaluación
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando
razonamientos apropiados, números
naturales hasta dos cifras.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Lee detenidamente el enunciado de los
problemas y extrae los datos más relevantes.
2.2. Utiliza estrategias heurísticas que le
ayudan a comprender los problemas, a
comprender los problemas, como hacer un
esquema, dibujo, etc.
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la
resolución de problemas y las unidades de
los resultados obtenidos.
3.1. Resuelve problemas de la vida
cotidiana, valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adquiridos en la
resolución de los mismos.
4.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.
4.2. Se inicia en el desarrollo de actitudes
adecuadas para el trabajo en matemáticas
(esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada).
4.3. Se inicia en el planteamiento de
preguntas (¿qué quiero averiguar?, ¿qué
tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo
hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?,
¿la solución es adecuada?) y en la búsqueda
de respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolución de
problemas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica situaciones de la vida diaria
en la que se utilizan los números naturales
(recuentos y enumeraciones, etc.).
1.2. Lee y escribe, en textos numéricos y en
situaciones de la vida cotidiana, números
naturales hasta dos cifras.
1.3 Interpreta el valor de posición de cada
una de las cifras de un número dado.
1.4. Ordena números naturales hasta dos
cifras por comparación y representación en
la recta numérica.
1.5. Construye series de números de manera
ascendente y descendente y también con
cadencia 2 y 10 a partir de cualquier
número hasta el 99.
1.6. Utiliza los números ordinales, hasta el
décimo, en contextos reales.
1.7. Observa y reconoce que el resultado de
un recuento no varía aun cambiando la
disposición espacial de los objetos.
1.8. Descompone y compone números
naturales atendiendo al valor posicional de
sus cifras.
48
resultados. 2. Realizar operaciones y cálculos
numéricos sencillos de suma y resta
Operaciones mediante diferentes estrategias y
- Operaciones con números procedimientos (algoritmos escritos,
naturales: adición y cálculo mental, tanteo, estimación).
sustracción. 2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
Cálculo 4º) Aprender a aprender.
- Utilización de los
algoritmos estándar de
suma y resta. 3. Conocer, elaborar y emplear
estrategias básicas de cálculo mental y
- Automatización de los aplicarlas en la resolución de problemas.
algoritmos. 2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
- Construcción de series 4º) Aprender a aprender.
ascendentes y 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
descendentes.
- Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de
4. Resolver problemas de la vida
forma aditiva.
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
- Elaboración y uso de
realidad y las matemáticas, valorando la
estrategias de cálculo
utilidad de los conocimientos
mental.
matemáticos adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado.
- Utilización de la 2º) Competencia matemática y competencias
calculadora. básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Bloque 3. Medida
Contenidos Criterios de evaluación
- Realización de 1. Escoger los instrumentos o medios de
mediciones utilizando medida más pertinentes en cada caso,
unidades de medida estimando la medida de magnitudes de
convencional y no longitud, masa y capacidad, haciendo
convencional. previsiones razonables.
1º) Comunicación lingüística.
- Estimación de medidas 2º) Competencia matemática y competencias
(distancias, tamaños, básicas en ciencia y tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
capacidades) de objetos y
emprendedor.
espacios conocidos.
- Resolución de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del 2. Conocer algunas unidades de medida
tiempo y sus relaciones. de tiempo y sus relaciones, utilizándolas
para resolver problemas de la vida diaria.
- Lectura en relojes 2º) Competencia matemática y competencias
analógicos y digitales. básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Realiza operaciones con números
naturales de restas sin llevadas y sumas,
utilizando y automatizando los algoritmos
correspondientes.
2.2. Estima y comprueba resultados
mediante diferentes estrategias.
2.3. Redondea a la decena números
naturales hasta dos cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva,
números menores que cien.
3.1. Utiliza estrategias de cálculo mental
(manipulación y recuento, utilización de los
dedos, etc.).
3.2. Descompone números hasta el 10 en
dos sumandos con todas las combinaciones
posibles.
3.3. Utiliza la suma de parejas de números
cuya suma es menor o igual a 10 para
trasladar la estrategia a números de decenas
netas.
3.4. Cuenta de forma ascendente y
descendente y también con cadencias 2 y 10
a partir de cualquier número hasta el 99.
4.1. Resuelve problemas numéricos
sencillos de una operación, relacionados
con su entorno.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas numéricos,
revisando las operaciones utilizadas con o
sin calculadora y las unidades de los
resultados.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Compara objetos según longitud (alto-
bajo, largo-corto, ancho-estrecho),
peso/masa (pesa más - pesa menos) o
capacidad (cabe más - cabe menos).
1.2. Estima longitudes, capacidades y
masas de objetos y espacios conocidos,
eligiendo la unidad y los instrumentos o
medios más adecuados para medir y
expresar una medida.
1.3. Explica, de forma oral, el proceso
seguido y la estrategia utilizada en la
medición.
1.4. Mide, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales,
eligiendo la unidad más adecuada para la
expresión de una medida.
2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de
medida del tiempo y sus relaciones: ayer
hoy y mañana; días de la semana y meses
del año.
2.2. Lee horas enteras y medias horas en
relojes analógicos y digitales.
49
 Sistema monetario
- El Sistema monetario de
la Unión Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas de euro
Bloque 4. Geometría
Contenidos
- La situación en el plano y
en el espacio: izquierda-
derecha, cerca-lejos,
delante-detrás, arriba-
abajo, interior-exterior y
próximo-lejano.
- Líneas rectas, curvas y
poligonales.
- Posiciones relativas de
rectas: verticales,
horizontales e inclinadas.
Rectas que se cortan o no
se cortan.
- Formas geométricas
planas y espaciales.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Contenidos
- Gráficos estadísticos.
- Recogida y clasificación
de datos cuantitativos.
-Interpretación de gráficos
sencillos.
Valores Cívicos y Sociales:
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
Contenidos
- La identidad personal.
- La autoestima.
- La dignidad humana.
3. Conocer el valor y las equivalencias
entre algunas monedas de euro.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas, valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la
resolución de problemas.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
Criterios de evaluación
1. Utilizar nociones geométricas para
comprender situaciones de la vida
cotidiana y reconocer algunas formas
geométricas planas en el entorno.
2º) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación
1. Construir el estilo personal, basándose
en la respetabilidad y la dignidad
personal.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1. Identifica las diferentes monedas de
euro.
3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre
las monedas de 1 y 2 euros, y de 50
céntimos de euro.
4.1. Resuelve problemas de medida, de la
vida cotidiana, que impliquen dominio de
los contenidos trabajados.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas de medida,
revisando las operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y representa líneas rectas,
curvas y poligonales.
1.2. Identifica líneas que se cortan o no se
cortan.
1.3. Sitúa objetos aplicando correctamente
los conceptos espaciales de izquierda-
derecha, cerca-lejos, delante –detrás, arriba-
abajo, interior-exterior y próximo-lejano.
1.4. Identifica formas geométricas
cuadrangulares, triangulares y circulares en
el entorno.
1.5. Dibuja a mano alzada triángulos,
cuadrados, rectángulos y círculos.
Estándares de aprendizaje evaluables
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Entiende el valor de la respetabilidad y
la dignidad personal.
1.2. Actúa de forma respetable y digna.
50

- Autonomía y
responsabilidad.
- Esfuerzo individual y
colectivo.
- El fracaso: estrategias
para su asunción.
Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
Contenidos
-Normas para el 1. Utilizar habilidades de escucha y el
mantenimiento de pensamiento de perspectiva con empatía.
conversaciones 5º) Competencias sociales y cívicas.
respetuosas. 1º) Comunicación lingüística.
-El trabajo cooperativo y
solidario en grupo.
-La tolerancia y el respeto
en el grupo.
2. Desarrollar el propio potencial,
manteniendo una motivación intrínseca y
esforzándose para el logro de éxitos
individuales y compartidos.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
3. Crear una imagen positiva de sí
mismo, mostrando tolerancia ante el
fracaso.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4. Expresar adecuadamente opiniones,
sentimientos y emociones.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
Criterios de evaluación
2. Iniciar, mantener y finalizar
conversaciones con una manera de
hablar adecuada a los interlocutores y al
contexto.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
1º) Comunicación lingüística.
3. Actuar con tolerancia comprendiendo
y aceptando las diferencias.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4. Contribuir a la mejora del clima del
grupo, mostrando actitudes cooperativas
y estableciendo relaciones respetuosas.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5. Resolver problemas en colaboración,
poniendo de manifiesto una actitud
abierta hacia los demás y compartiendo
puntos de vista y sentimientos.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
6. Trabajar en equipo, favoreciendo la
interdependencia positiva y mostrando
conductas solidarias.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7. Implicarse activamente en la
elaboración y el respeto de las normas de
la comunidad educativa.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
2.1. Valora el esfuerzo individual y
colectivo para la consecución de objetivos.
2.2. Contribuye, con su motivación y
esfuerzo, al logro de éxitos individuales y
compartidos.
3.1. Adquiere estrategias para aprender a
hacer frente a la incertidumbre, al miedo o
al fracaso.
3.2 Muestra tolerancia ante la frustración.
4.1. Adecúa la expresión y comunicación
verbal y no verbal a sus opiniones,
sentimientos y emociones.
4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades
y derechos a la vez que respeta los de los
demás en las actividades cooperativas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Escucha exposiciones orales y entiende
la comunicación desde el punto de vista del
que habla.
1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3. Colabora en proyectos grupales
escuchando activamente, demostrando
interés por las otras personas.
2.1. Se comunica empleando expresiones
para mejorar la comunicación y facilitar el
acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones.
2.2. Muestra interés por sus interlocutores.
2.3. Comparte sentimientos durante el
diálogo.
3.1. Respeta y acepta las diferencias
individuales.
4.1. Forma parte activa, con la guía del
docente, en las dinámicas de grupo.
4.2. Consigue la aceptación de los
compañeros.
5.1. Establece relaciones de confianza con
los iguales y las personas adultas.
5.2. Resuelve problemas en colaboración
con otros compañeros.
5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta
hacia los demás, compartiendo puntos de
vista y sentimientos durante la interacción
social en el aula.
6.1. Muestra buena disposición a ofrecer y
recibir ayuda para el aprendizaje.
6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
cooperativo.
7.1. Participa en la elaboración de las
normas del aula.
7.2. Comprende la necesidad de respetar las
normas de su comunidad educativa.
7.3. Respeta las normas del centro escolar.
51
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales
Contenidos Criterios de evaluación
-Formación de un sistema 1. Crear progresivamente un sistema
propio de valores: propio de valores, asumiendo los
derechos y deberes del derechos y deberes del alumno.
alumno. 5º) Competencias sociales y cívicas.
2. Reconocer la importancia de la
-La igualdad de derechos y igualdad de derechos y la no
la no discriminación. discriminación por razón de nacimiento,
raza, sexo, religión, opinión o cualquier
otra condición o circunstancia personal o
social, aplicándola al análisis del
entorno social.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce y respeta los derechos y
deberes del alumno.
2.1. Presenta mediante imágenes la
importancia de garantizar la igualdad de
derechos y la no discriminación por razón
de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión
o cualquier otra condición o circunstancia
personal o social.
2.2. Descubre casos cercanos de
desigualdad y discriminación.
52
B. SEGUNDO CURSO:

Matemáticas:

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

-Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente, 1.1. Comunica verbalmente, de forma razonada, el
de resolución de de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema en
problemas: proceso seguido en la contextos reales.
resolución de un problema.
 Comprensión 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
del enunciado. Competencias Básicas nivel.

 Estrategias y 1º) Comunicación

procedimientos lingüística.
puestos en
práctica: hacer 2º) Competencia
un dibujo, un matemática y
esquema de la competencias básicas en
situación, ciencia y tecnología.
operaciones
matemáticas 3º) Aprender a aprender.
adecuadas, etc.

 Resultados
obtenidos. 2. Utilizar estrategias
básicas de resolución de
problemas.
- Confianza en las propias Competencias Básicas
capacidades para
desarrollar actitudes 2º) Competencia
adecuadas y afrontar las matemática y
dificultades propias del competencias básicas en
trabajo. ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Comprende el enunciado de los problemas y extrae
los datos más relevantes.
2.2. Utiliza estrategia que le ayudan a comprender los
problemas (hacer un esquema, dibujo, tabla, etc.).
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la resolución de
problemas y las unidades de los resultados obtenidos.
2.4. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos
publicitarios, etc.).

- Utilización de medios 6º) Sentido de iniciativa y

tecnológicos en el espíritu emprendedor.
proceso de aprendizaje
para obtener información
y realizar cálculos
3. Reconocer y describir 3.1. Identifica y describe regularidades y patrones en
numéricos, resolver
problemas y presentar regularidades y patrones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
contextos numéricos,
resultados.
geométricos y funcionales.
- Integración de las
Competencias Básicas
tecnologías de la
información y la
comunicación en el 2º) Competencia
matemática y

53
proceso de aprendizaje. competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.

4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana, valorando

la vida cotidiana, la utilidad de los conocimientos matemáticos adquiridos
adecuados a su nivel. en la resolución de los mismos.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

5. Conocer algunas 5.1. Es ordenado y organizado en el trabajo, e intenta ser

características del método sistemático.
de trabajo científico en
contextos de situaciones 5.2. Realiza investigaciones sencillas, previamente
problemáticas a resolver. planificadas por el profesor.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

6º) Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el

actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas.
Competencias Básicas
trabajo en matemáticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptación de la crítica razonada).
6.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas (¿qué
quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo
puedo hacer?, y en la búsqueda de respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución
de problemas.

2º) Competencia 6.3. Expone de forma lógica el proceso seguido en la

matemática y resolución de problemas.
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

54
4º) Aprender a aprender.

6º) Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

7. Utilizar los medios 7.1 Maneja de forma dirigida los medios tecnológicos
tecnológicos en el proceso para consultar información.
de aprendizaje, buscando,
de forma dirigida,
información relevante en
Internet o en otras fuentes.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

3º) Competencia digital.

4º) Aprender a aprender.

8. Seleccionar y utilizar 8.1. Se inicia en el uso de la calculadora, teniendo en

herramientas tecnológicas cuenta las normas de funcionamiento
y estrategias para el
cálculo, para conocer los
principios matemáticos y
resolver problemas.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

6º) Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

55
Bloque 2. Números

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Números naturales 1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, números
naturales hasta tres cifras.
- Nombre y grafía de los
números hasta tres cifras. Competencias Básicas
1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números naturales hasta tres cifras, utilizando
razonamientos apropiados.
1.2. Ordena números naturales hasta tres cifras por
comparación y representación en la recta numérica.

1.3. Interpreta el valor de posición de cada una de las

- Orden numérico. 1º) Comunicación
Comparación de lingüística.
números. La recta
numérica. Utilización de 2º) Competencia
los números ordinales. matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
cifras de un número dado hasta el 999.
1.4. Construye series de números de manera ascendente y
descendente y también con cadencia 2 y 10 a partir de
cualquier número hasta el 999.
1.5. Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en
contextos reales.

- El Sistema de 4º) Aprender a aprender. 1.6. Descompone y compone números naturales de hasta
Numeración Decimal: tres cifras, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
valor posicional de las
cifras. Equivalencias
entre sus elementos:
2. Realizar operaciones y 2.1. Realiza operaciones de suma y resta utilizando y
unidades, decenas y
cálculos numéricos automatizando los algoritmos correspondientes y
centenas.
sencillos mediante comprobando los resultados.
diferentes estrategias y
Operaciones procedimientos 2.2. Redondea a la centena números naturales hasta tres
(algoritmos escritos, cifras.
- Operaciones con cálculo mental, tanteo,
números naturales: estimación, etc.) 2.3. Descompone, de forma aditiva, números menores
adición y sustracción.
que mil.
Competencias Básicas
Cálculo
2º) Competencia
- Utilización y matemática y
automatización de los competencias básicas en
algoritmos estándar de ciencia y tecnología.
suma y resta
4º) Aprender a aprender.
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
3. Conocer, elaborar y 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
- Descomposición de emplear estrategias básicas resolver situaciones de la vida cotidiana.
números naturales de cálculo mental y
atendiendo al valor aplicarlas en la resolución 3.2. Cuenta de forma ascendente y descendente y también
posicional de sus cifras. de problemas. con cadencias 2 y 10 a partir de cualquier número hasta el
999.
- Descomposición de Competencias Básicas
forma aditiva.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en

56
 ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

6º) Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas numéricos sencillos de una

la vida cotidiana, operación (suma y resta) relacionados con su entorno.
adecuados a su nivel.

Competencias Básicas
- Elaboración y uso de 4.4. Utiliza y automatiza algoritmos correspondientes de
estrategias de cálculo 2º) Competencia suma y resta, en contextos de resolución de problemas y
mental. matemática y en situaciones cotidianas.
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

- Resolución de
Bloque 3. Medida

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

- Sistema Internacional 1. Identificar unidades de 1.1. Identifica el centímetro, metro y kilómetro como
de Unidades (SI). medida usuales para medir unidades de longitud.
Unidades de longitud, objetos, espacios y
masa y capacidad de uso tiempos. 1.2. Reconoce el litro como unidad de capacidad.
aceptado.
Competencias Básicas 1.3. Reconoce el kilogramo como unidad de masa.
- Realización de
mediciones. 2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Resolución de
problemas de medida. 4º) Aprender a aprender.

2. Escoger los
Medida de tiempo instrumentos o medios de
medida más pertinentes en 2.1. Mide con instrumentos o medios adecuados,
cada caso. utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad más apropiada para
- Unidades de medida del Competencias Básicas la expresión de la medida.
tiempo y sus relaciones.
1º) Comunicación 2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido.
lingüística.

- Lectura en relojes 2º) Competencia

analógicos y digitales. matemática y
competencias básicas en

57
 ciencia y tecnología.

Sistema monetario 6º) Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

- El Sistema monetario de 3. Conocer algunas 3.1. Conoce y utiliza unidades de medida del tiempo y sus
la Unión Europea: el unidades de medida del relaciones, manejando el calendario.
euro. Valor de las tiempo.
diferentes monedas y
3.2. Lee en relojes analógicos y digitales (horas enteras,
algunos billetes de euro.
Competencias Básicas medias horas, y cuarto y menos cuarto).

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

5º) Competencias sociales

y cívicas.

4. Conocer el valor y las 4.1. Identifica billetes de 5, 10 y 20 euros.

equivalencias entre las
diferentes monedas y 4.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
algunos billetes de euro, monedas y billetes de 5, 10 y 20 euros, utilizándolas para
utilizándolas para resolver resolver problemas en situaciones reales y figuradas.
problemas de la vida
cotidiana.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

5º) Competencias sociales

y cívicas.

5. Resolver problemas de 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida cotidiana,

la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos trabajados.
adecuados a su nivel.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

58
Bloque 4. Geometría

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

- La situación en el plano 1. Utilizar nociones 1.1. Completar figuras partiendo de su eje de simetría.
y en el espacio. geométricas para
Descripción de comprender situaciones de 1.2. Identifica polígonos contando sus lados o vértices.
posiciones y movimientos la vida cotidiana y
en relación a uno mismo reconocer algunas formas 1.3. Dibuja y construye figuras planas utilizando distintos
y a otros puntos de geométricas planas en el tipos de materiales.
referencia. entorno.
1.4. Dibuja a mano alzada círculos, triángulos y
Competencias Básicas cuadriláteros.

- Líneas poligonales y 2º) Competencia 1.5. Observa e identifica en su entorno las formas
curvas, abiertas y matemática y geométricas planas más comunes.
cerradas. competencias básicas en
ciencia y tecnología.
- Posiciones relativas de
rectas: paralelas y 4º) Aprender a aprender.
oblicuas.
7º) Conciencia y
- Formas geométricas expresiones culturales.
planas y espaciales.

2. Resolver problemas de 2.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida

la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
adecuados a su nivel. trabajados.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

- Gráficos estadísticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
tablas. información cuantificable. situaciones familiares.

Competencias Básicas 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos

de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir

59
 - Recogida y clasificación 2º) Competencia tablas sencillas.
de datos cualitativos y matemática y
cuantitativos. competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

- Construcción de tablas
sencillas.
2. Leer e interpretar 2.1. Interpreta diagramas de barras sencillos y
representaciones gráficas pictogramas elementales.
de un conjunto de datos
- Interpretación de relativos al entorno 2.2. Describe verbalmente datos significativos de gráficos
gráficos sencillos. inmediato. sencillos.

Competencias Básicas

1º) Comunicación
lingüística.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

3. Resolver problemas de 3.1. Resuelve problemas de estadística, de la vida

la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
adecuados a su nivel. trabajados.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

4º) Aprender a aprender.

LENGUA CASTELLANA.

Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

-Situaciones de
comunicación espontáneas
o dirigidas relacionadas
con la cotidianeidad del
alumnado.
1. Participar en situaciones
de comunicación, dirigidas
o espontáneas, atendiendo
a las normas de la
comunicación: turno,
modulación, entonación y
1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo de
comunicación y para otras finalidades: académica, social
y lúdica.
1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide
pertinentemente alguna información que necesita.

60

-Comprensión y expresión
de mensajes verbales y no
verbales.
- Estrategias y normas en
el intercambio
comunicativo:
participación, exposición
clara, respeto al turno de
palabra, entonación.
-Expresión y producción
de textos orales, narrativos
y descriptivos.
volumen
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
2. Interpretar la
información verbal y no
verbal.
1º) Comunicación
lingüística.
1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad
expresiva, informativa y estética y los dinamiza con una
actitud activa.
1.4 Transmite las ideas con claridad y corrección.
1.5 Comprende el sentido general de las producciones
orales que tienen intencionalidades diferentes y obtiene
información que le permite realizar tareas sencillas.
2.1 Distingue la información en los actos de
comunicación verbal y no verbal, reconociendo las
diferencias básicas entre ambos tipos de lenguaje.

4º) Aprender a aprender.

- Comprensión de textos
orales sencillos. Sentido
global del texto. Ideas
principales. Ampliación de
vocabulario. Bancos de
palabras.
3.Utilizar información
verbal y no verbal
1º) Comunicación
lingüística.
3.1 Utiliza textos orales de comunicación verbal y no
verbal, comprendiendo el valor comunicativo
complementario de ambos tipos de lenguaje.

7º) Competencias sociales

- Valoración de los
contenidos transmitidos
por el texto. Deducción de
palabras por el contexto.
- Resumen oral.
- Audición de textos
breves sencillos que
estimulen el interés del
niño.
y cívicas.
4. Mantener una actitud de 4.1. Aplica las normas de la comunicación social: espera
escucha atenta y respeto el turno, escucha atento y participa con respeto.
hacia la intervención de
los demás, hacia sus 4.2 Escucha con atención las intervenciones orales e
sentimientos, experiencias interactúa con respeto mostrando sorpresa, incredulidad,
y opiniones. aceptación o rechazo ante las declaraciones de otros
compañeros o del docente.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.

6º) Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

5. Expresarse de forma 5.1 Pregunta de manera oportuna sobre cuestiones

oral para satisfacer planteadas que le resultan dudosas.
necesidades de
comunicación en
situaciones diversas con un
vocabulario sencillo.

61
1º) Comunicación
lingüística.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.

6. Verbalizar y explicar 6.1 Utiliza el vocabulario apropiado a cada situación.

ideas, opiniones, e
informaciones. 6.2 Da opiniones sobre fotos, imágenes y sobre textos
escritos u orales breves y sencillos.
1º) Comunicación
lingüística.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.

7. Relatar acontecimientos. 7.1 Cuenta experiencias personales, utilizando un

lenguaje sencillo.
1º) Comunicación
lingüística.

4º) Aprender a aprender.

8. Describir situaciones y 8.1 Describe sucesos, hechos cotidianos o lo que ha

experiencias hecho el fin de semana.

1º) Comunicación
lingüística.

4º) Aprender a aprender.

9. Narrar historias 9.1 Relata de manera sencilla sucesos relacionados con

cotidianas. su vida familiar, con los amigos o en el centro educativo.

1º) Comunicación
lingüística.

4º) Aprender a aprender.

11. Reproducir retahílas,
canciones y poemas.
1º) Comunicación
lingüística.
11.1 Recita de memoria textos sencillos, cercanos a sus
gustos e intereses, con la entonación y el ritmo
adecuados.

5º) Competencias sociales

y cívicas.

12, Identificar las ideas 12.1 Reconoce la información importante en un texto

62
 generales básicas. oral sencillo: el tema y las ideas principales.

1º) Comunicación
lingüística.

13. Ampliar el 13.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad

vocabulario. adecuándolo al contexto.

1º) Comunicación 13.2. Asimila parte del nuevo vocabulario que va

lingüística. apareciendo en clase y crea un ‘banco de palabras’, en el
que va fijando el significado de las mismas.

14. Reconocer la 14.1. Reconoce la utilidad de los textos orales

funcionalidad de los textos trabajados, como instrucciones, mandatos,
orales. recomendaciones, peticiones, solicitudes, dando una
respuesta adecuada a cada uno de ellos.
1º) Comunicación
lingüística.

15. Resumir textos orales 15.1. Resume oralmente las ideas principales de los
sencillos. textos orales escuchados.

1º) Comunicación
lingüística.

16. Escuchar atentamente 16.1. Escucha atentamente en las intervenciones orales,

textos breves. realizando preguntas oportunas y ajustadas a lo
expresado.
1º) Comunicación
lingüística.

19. Utilizar el lenguaje 19.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para
oral para comunicarse y comunicarse y escuchar activamente.
como instrumento para
aprender.

1º) Comunicación
lingüística.

4º) Aprender a aprender.

5º) Competencias sociales

y cívicas

-Audición de diferentes 2. Comprender distintos 2.1 Responde a una serie de preguntas que le ayuden a
tipos de textos. tipos de textos adaptados comprender las ideas principales del texto ¿Qué...?
a la edad y utilizando la Cómo...? Quién...?

63

-Comprensión de textos
según su tipología.
-Lectura de distintos tipos
de textos: descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos y
literarios.
-Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título.
Ilustraciones. Palabras en
negrita. Relectura.
-Textos discontinuos:
gráficos y esquemas.
-Fichas técnicas.
-Plantillas.
-Gusto por la lectura.
Hábito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de información, de
deleite y de diversión.
lectura como medio para 2.2 Reconoce el significado de palabras por el contexto.
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía 2.2 Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y su
correcta. competencia ortográfica.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3. Leer en silencio
diferentes textos. 3.1 Realiza lecturas en silencio, para practicar y
concentrarse en la tarea a realizar
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
4. Resumir un texto leído 4.1Elabora un breve resumen de un texto leído, de forma
reflejando las ideas oral y/o escrita, utilizando una plantilla que le ayuda a
principales a través de una organizar la información.
plantilla.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5. Utilizar estrategias para 5.1 Localiza información principal, respondiendo a una
la comprensión de textos serie de preguntas en la lectura de textos diversos del
de diversa índole. ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos
1º) Comunicación informativos, folletos literarios), en soporte papel para
lingüística. 4º) Aprender a aprender e informarse.
aprender.
5.2 Reconoce las palabras en negrita como palabras clave
7º) Conciencia y de un texto que ayudan a la comprensión global.
expresiones
-Interpreta el valor del título y las ilustraciones
Culturales.
5.3 Utiliza conocimientos previos ayudándose
de ellos para comprender un texto.
5.4 Comprende audiciones de diferente tipología textual,
respondiendo a las ideas principales, a través de una serie
64

-Identificación y 6.Leer por propia
valoración crítica de los iniciativa diferentes tipos
mensajes y valores de textos
transmitidos por el texto.
1º) Comunicación
lingüística.
-Conversaciones sobre 4º) Aprender a aprender.
textos literarios.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
-Uso de la biblioteca como 7. Utilizar textos
fuente de aprendizaje. expositivos en diferentes
soportes para recoger
información, ampliar
conocimientos y aplicarlos
en sus trabajos.
-Selección de libros según 1º) Comunicación
el gusto personal. lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
-Desarrollo de la
comunicación lingüística
8. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado de los textos
leídos.
1º) Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a
aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Experimentar con las
TIC de modo eficiente y
responsable para la
búsqueda y tratamiento de
la información.
3º) Competencia digital
4º) Aprender a aprender.
de preguntas relacionadas con las mismas.
6.1 Lee de modo sistemático textos literarios adecuados, de
forma cada vez más autónoma.
6.2 Muestra interés por la lectura.
6.3.Participa en las actividades de lectura en el aula y en la
biblioteca
6.4 Usa el servicio de préstamo de la biblioteca del centro
o del aula.
7.1 Extrae información de textos escolares para responder
a preguntas concretas.
7.2 Interpreta, con la ayuda del docente, mapas
conceptuales sencillos.
7.3 Comprende la información contenida en los gráficos
(tablas de doble entrada y gráfico de barras) estableciendo
relaciones básicas con la información que aparece en el
texto.
8.1 Deduce el significado de palabras y expresiones con
ayuda del docente y del contexto.
8.2 Comprende la noticia como texto procedente de los
medios de comunicación social, localizando los cinco
elementos que caracterizan a una noticia: ¿Qué ha pasado?
¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Por qué?
8.3 Utiliza aspectos no textuales: título, fotos, imágenes,
que le ayudan a comprender el texto. 8.4 Establece
relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto.
9.1. Busca en la red, con el asesoramiento del docente,
información que le sirve para la realización de trabajos y
selecciona aquella que le resulta relevante.
9.2 Utiliza soporte audiovisual como medio para acercarse
a la literatura.
65
 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

10. Desarrollar los 10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un

procesos de comunicación
lingüística, que dé Libro determinado.
respuesta a una
planificación sistemática 10.2 Respeta las normas básicas de la biblioteca.
de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto
por la lectura. 10.3 Rellena fichas técnicas de una lectura en una plantilla
dada.
1º) Comunicación
lingüística. 4º) Aprender a 10.4 Participa en las actividades de lectura en el aula y en
aprender. la biblioteca.

7º) Conciencia y 10.5 Expresa e intercambia opiniones, y manifiesta

expresiones culturales. preferencias sobre libros leídos.

10.6 Lee con regularidad textos literarios disponibles en la

biblioteca del aula.

Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

-Producción de textos
breves para comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades
y opiniones: narraciones,
notas y avisos,
descripciones básicas.
- Ortografía natural.
Interrogación y
exclamación. El punto.
- Escritura de oraciones,
copiando al dictado con
reproducción correcta de
todos los grafemas,
cuidado de la buena
presentación y corrección
ortográfica.
- Atención a otros
elementos formales del
escrito: distribución
1. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación,
teniendo en cuenta la
audiencia a la que se
dirige.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1.1. Compone adecuadamente textos breves (2 o 3
oraciones) propios de situaciones cotidianas en cuanto a
relaciones sociales: narraciones, descripciones, notas,
mensajes de mensajería on line.
1.2. Expresa por escrito con ayuda la organización
lógico-temporal de una tarea de un ámbito conocido.
1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad, sobre
temas familiares y/o escolares, en formato digital,
utilizando el procesador de textos con la ayuda del
docente.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para establecer
procesos de comunicación en sus relaciones escolares o
familiares.
1.5.Cuida la caligrafía, la legibilidad ,la distribución del
papel y la limpieza en los textos y respetando las normas
gramaticales y ortográficas estudiadas signos de
puntuación (punto, coma, signos de exclamación, signos
de interrogación), uso de las mayúsculas y uso correcto
de las grafías: r/rr, que-qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji,
mb, mp, br, bl, pr, pl.

66
-Producción de textos
breves para comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades
yenopiniones:
el papel, márgenes,
narraciones,
títulos,y linealidad
notas avisos, de la
escritura. Ubicación
descripciones básicas.
-enOrtografía
la cuadrícula con doble
natural.
pauta.
Interrogación y
exclamación. El punto.
- Iniciación al uso de
-programas informáticos
Escritura de oraciones, de
procesamiento de texto en
tareas sencillas (manejo
copiando al dictado con
del teclado y ratón, copia
reproducción correcta de
de textos, apertura y cierre
todos los grafemas,
cuidado de la buena
de documentos).
presentación y corrección
ortográfica.
-Iniciación al uso de
-aplicaciones de mensajería
Atención a otros
rápida
elementos formales del
escrito: distribución
- Interés por la escritura
como
en instrumento
el papel, para
márgenes,
relacionarnos y para
títulos, linealidad de la
aprender. Ubicación
escritura.
en la cuadrícula con doble
pauta.
- Iniciación al uso de
programas informáticos de
procesamiento de texto en
tareas sencillas (manejo
del teclado y ratón, copia
de textos, apertura y cierre
de documentos).
Bloque 5. Educación literaria.
-Iniciación al uso de
aplicaciones de mensajería
Contenidos
rápida
- Interés por la escritura
como instrumento para
-Conocimiento de los
relacionarnos y para
diferentes tipos de libros.
aprender.
-Conocimiento de los 1º) Comunicación
4º) Aprender a aprender.
diferentes tipos de cuentos. lingüística.
-Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
-Memorización y recitado
1. Producir textos con 1.1. Compone adecuadamente textos breves( 2 o 3
diferentes intenciones oraciones) propios de situaciones cotidianas en cuanto a
comunicativas con relaciones sociales : narraciones, descripciones, notas,
coherencia, respetando su mensajes de mensajería on line.
estructura y aplicando las
reglas ortográficas, 1.2. Expresa por escrito con ayuda la organización
cuidando la caligrafía, el lógico-temporal de una tarea de un ámbito conocido.
orden y la presentación,
teniendo en cuenta la 1.3. Escribe textos sencillos, acordes a su edad, sobre
audiencia a la que se temas familiares y/o escolares, en formato digital,
dirige. utilizando el procesador de textos con la ayuda del
docente.
1º) Comunicación
lingüística. 1.4. Utiliza la escritura como instrumento para establecer
procesos de comunicación en sus relaciones escolares o
4º) Aprender a aprender.
familiares.
7º) Conciencia y 1.5.Cuida la caligrafía, la legibilidad ,la distribución del
expresiones culturales. papel y la limpieza en los textos y respetando las normas
gramaticales y ortográficas estudiadas signos de
puntuación (punto, coma, signos de exclamación, signos
de interrogación), uso de las mayúsculas y uso correcto
de las grafías: r/rr, que-qui, gue-gui, ce-ci, ge-gi, je-ji,
mb, mp, br, bl, pr, pl.
2. Aplicar todas las fases 2.1.Respeta en los textos escritos copiados los elementos
del proceso de escritura en formales (linealidad, márgenes, título) y
la producción de textos normativos(segmentación de palabras,
escritos de distinta índole:
planificación, revisión y uso de la coma en enumeraciones, el punto y la
reescritura, con la ayuda de interrogación).
guías, en las producciones
propias y ajenas.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
3. Conocer la 3.1 Utiliza adecuadamente el vocabulario básico de los
funcionalidad del textos que se trabajan en el aula.
1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce algunas partes de un libro.
diccionario.
algunas de sus partes:
portada, contraportada,
1º) Comunicación
ilustraciones.
lingüística.
7º)
4º)Conciencia
Aprender a yaprender.
expresiones culturales.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Adquirir a través del 4.1. Expresa, por escrito, opiniones de manera básica y
lenguaje la formación de poco justificada sobre temas cercanos, como la familia,
un pensamiento crítico que los amigos o la convivencia en la escuela.
2. Reconocer la Biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca:
evite discriminaciones y
como el lugar de lectura. estanterías, zona de lectura y trabajo de mesa.
prejuicios.
67
1º) Comunicación
lingüística.
de poemas, canciones con 1º) Comunicación
la entonación y ritmo lingüística.
apropiados. 2.2. Es capaz de ubicar los libros seleccionados para su
4º) Aprender a aprender. edad, en el lugar que le corresponde, con ayuda de color
en su carnet y en la estantería.
6º) Sentido de iniciativa y
-Lectura guiada de de espíritu emprendedor.
textos narrativos de
tradición oral.

3. Conocer las normas de 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las cumple
una biblioteca. adecuadamente.

1º) Comunicación
lingüística.
3.2. Participa activamente en el funcionamiento de la
7º) Competencias sociales biblioteca escolar, a través de actividades de animación a
y cívicas. la lectura, organizadas y presentadas, por el responsable
de la biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
-Lectura de textos difundir el uso de la misma entre los alumnos.
literarios.

3.3. Valora la biblioteca escolar como lugar de lectura y

de entretenimiento.

4. Escuchar con atención 4.1. Escucha cuentos con atención y es capaz de

diferentes tipos de cuentos. reproducir los datos más relevantes de los mismos: tema,
personajes y sus relaciones y hechos secuenciándolos
1º) Comunicación lógicamente, con ayuda.
lingüística.

5º) Competencias sociales

y cívicas.

5. Leer refranes, retahílas, 5.1. Lee refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.

adivinanzas y
trabalenguas.

1º) Comunicación
lingüística.

5º) Competencias sociales

y cívicas.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.

6. Reproducir de memoria 6.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso

poemas y canciones, con la entonación y musicalidad apropiadas.
sencillas con entonación y
ritmo adecuado.

1º) Comunicación

68
 lingüística.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.

8. Leer textos breves de 8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de

tradición oral. tradición oral, con una dicción clara y un ritmo
adecuado.
1º) Comunicación
lingüística.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.

9. Participar con interés en 9. Realiza lecturas individualmente y en grupo de textos

las lecturas de textos apropiados a la edad.
sencillos adaptados a su
edad.

1º) Comunicación
lingüística.

4º) Aprender a aprender.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.

10. Disfrutar de las 10.1. Disfruta con las audiciones y lecturas.

audiciones o lecturas en
prosa o en verso.

1º) Comunicación
lingüística.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.

CIENCIAS SOCIALES:

Bloque 1. Contenidos Comunes

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

69
-Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de información
del tema a tratar, utilizando,
al menos, una fuente directa.
-Utilización guiada de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida, mediante
diferentes métodos y
fuentes.
-Utilización y lectura básica
de diferentes lenguajes
sencillos: gráficos,
fotografías e imágenes
sintéticas.
-Técnicas de estudios:
realización guiada de
resúmenes y subrayado.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilización correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
concreta y relevante sobre relevante con la ayuda del docente.
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando, al menos, una
fuente directa.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologías 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologías de la
de la información y la información y la comunicación (Internet, blogs sencillos,
comunicación para obtener vídeos, presentaciones…)
información y expresar
aspectos básicos de las 2.2. Identifica y reconoce informaciones relacionadas con
Ciencias Sociales. el área a través de imágenes.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
3. Desarrollar la 3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
responsabilidad, la trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
Competencias Básicas
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Realizar sencillos 4.1. Realiza trabajos individualmente y en equipo,
trabajos individuales o en siguiendo las indicaciones del docente.
grupo, bajo la supervisión
e indicaciones del docente.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
70

-Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas de
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
tolerante.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4º) Aprender para
aprender.
5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del docente, para
grupo, mostrando actitudes realizar trabajos de forma individual y en equipo, y
de cooperación y muestra habilidades para la resolución pacífica de
participación responsable, conflictos.
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
hacia las ideas y comportamiento responsable, constructivo y solidario.
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.

Competencias Básicas

5º) Competencias sociales

y cívicas.

4º) Aprender para

aprender.

6. Respetar la variedad de 6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y

los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos.
tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la
base de los valores democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.

Competencias Básicas

5º) Competencias sociales

y cívicas.

7. Participar de una 7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la

manera eficaz y
constructiva en la vida
social, creando estrategias
para resolver conflictos.
Competencias Básicas
vida familiar y escolar y recibe orientaciones para la
creación de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos
generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos (escuela, familia y barrio).

5º) Competencias sociales

y cívicas.

6º) Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

8. Valorar la cooperación y 8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de

71

Bloque 2. El mundo en que vivimos.
Contenidos
- El Universo y el Sistema
Solar.
- El planeta Tierra y la Luna,
su satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
evitar y resolver democráticos.
conflictos, fomentando los
valores democráticos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
9. Desarrollar actitudes de 9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa
cooperación y de trabajo personal, curiosidad, interés, y creatividad.
en equipo.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer las 1.1. Diferencia entre estrella, planeta y satélite y conoce
características principales algunas de sus características.
del Sistema Solar,
identificando diferentes
tipos de astros y sus
características.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
72
- La representación de la
Tierra. Orientación en el
espacio.
-La atmósfera. Fenómenos
atmosféricos.
- El clima y los factores
climáticos.
- Las grandes zonas
climáticas del planeta.
- La hidrosfera. Distribución
de las aguas en el planeta.
Las aguas subterráneas. El
ciclo del agua.
- El paisaje: elementos que
lo forman. Tipos de paisaje.
Sus diferencias.
- La contaminación.
- El reciclado.
2. Localizar al planeta 2.1. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo el guión
Tierra y a la Luna en el establecido por el docente, sobre la Tierra y la Luna en el
Sistema Solar. Sistema Solar, destacando sus características más
relevantes.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Identificar los 3.1. Identifica las estaciones, fija su duración y establece
movimientos de la Tierra y su relación con el movimiento de traslación de la Tierra
sus consecuencias, alrededor del Sol.
asociando las estaciones
del año al efecto
combinado de la traslación
de la Tierra alrededor del
Sol.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4. Explicar las distintas 4.1. Explica las diferentes representaciones de la Tierra:
formas de representar la planos, mapas, planisferios y globos terráqueos.
superficie terrestre.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5. Identificar y reconocer 5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador,
los puntos cardinales, los hemisferios norte y sur.
asociar el este y el oeste
con las correspondientes
posiciones del Sol en el
cielo, localizando el norte
y el sur.
Competencias Básicas
73
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

6. Identificar la atmósfera 6.1. Reconoce los principales fenómenos meteorológicos

como escenario de los (lluvia, granizo, nieve, tormenta y huracán) e identifica sus
fenómenos manifestaciones más relevantes.
meteorológicos,
explicando la importancia 6.2. Realiza un trabajo sencillo, siguiendo las directrices
de su cuidado. del docente, sobre algún fenómeno atmosférico.

Competencias Básicas 6.3. Valora la importancia de cuidar la atmósfera y las

2) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
consecuencias de no hacerlo, realizando con la ayuda del
docente un sencillo trabajo sobre las causas de la
contaminación atmosférica y su repercusión sobre la vida.

5º) Competencias sociales

y cívicas.

1º) Comunicación
lingüística.

7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cómo actúan
en él y adquiriendo una
idea básica de clima y de
los factores que lo
determinan.
7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra sus
elementos: temperatura, precipitaciones, humedad,
vientos, presión atmosférica, evaporación y nubosidad.
7.2. Se interesa por los efectos del cambio climático y las
acciones necesarias para combatirlo.

Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

1º) Comunicación
lingüística.

74
 8. Explicar qué es un 8.1. Define paisaje e identifica sus elementos, destacando
paisaje y los principales algunas de las características más relevantes de los
elementos que lo mismos.
componen.
8.2. Reconoce lo que es un espacio protegido y valora la
Competencias Básicas necesidad de la existencia de estos espacios para conservar
lugares especiales por su paisaje.
2º) Competencia
matemática y 8.3. Comprende la necesidad de conservar los paisajes
competencias básicas en naturales y adopta actitudes de respeto hacia éstos.
ciencia y tecnología.

1º) Comunicación
lingüística.

9. Comprender la 9.1. Valora el reciclaje y la reutilización de distintos

influencia del materiales.
comportamiento humano
en el medio natural. 9.2. Distingue los diferentes tipos de residuos domésticos
y sabe dónde depositarlos e identifica los tipos de
Competencias Básicas contenedores existentes para reciclar la basura.

2º) Competencia
matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.

5º) Competencias sociales

y cívicas.

Bloque 3. Vivir en sociedad

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

-La localidad: el barrio, 1. Comprender la 1.1. Explica qué es un barrio/ una localidad, mostrando
ayuntamiento y los organización social de su interés por el conocimiento de la propia.
servicios públicos. entorno próximo: barrio,
localidad y municipio.

Competencias Básicas
-Derechos y deberes de las
personas. 7º) Conciencia y
expresiones culturales.

75
 1º) Comunicación
lingüística.
- El barrio/ municipio

2. Reconocer la existencia 2.1. Identifica la existencia de los derechos y de los

-Manifestaciones culturales
- Las profesiones.
de los derechos y de los
deberes de las personas,
como miembros de un
grupo y/o de una
organización social.
Competencias Básicas
deberes de las personas, como miembros de una familia, de
un centro educativo o de una asociación.
2.2. Realiza un trabajo sencillo, con la ayuda del docente,
sobre los derechos y deberes de los alumnos en la vida
escolar.

5º) Competencias sociales

-Medios de Comunicación. y cívicas.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.
- La publicidad.
1º) Comunicación
lingüística.

3. Respetar la variedad de 3.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de

los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Básicas
evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democráticos.
3.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario,
respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.

5º) Competencias sociales 3.3. Valora el trabajo en grupo, muestra actitudes de

y cívicas. cooperación y participación responsable y acepta las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
7º) Conciencia y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
expresiones culturales

4. Observar y discriminar 4.1. Identifica, conoce e interpreta las señales de tráfico

diferentes elementos viales más comunes y valora las normas de seguridad vial.
que ha de reconocer un
peatón, valorando la 4.2. Explica el significado de algunas señales de tráfico y
importancia de la reconoce la importancia de respetarlas.
movilidad en la vida
cotidiana. 4.3. Desarrolla hábitos de limpieza y cuidado de la vía
pública.
5º) Competencias sociales
y cívicas.

1º) Comunicación
lingüística.

5. Describir los trabajos de 5.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno,
las personas de su entorno identificando las profesiones más comunes.
e identificar las profesiones

76
 más frecuentes, 5.2. Explica en qué consiste el trabajo de algunas personas
relacionando el nombre de y reconoce los útiles de trabajo de ciertas profesiones.
algunas profesiones con el
tipo de trabajo que realizan.

Competencias Básicas

1º) Comunicación
lingüística.

7º) Conciencia y
expresiones culturales.

6. Reconocer las 6.1. Interpreta informaciones sencillas de diferentes

características de los medios de comunicación, iniciándose en el tratamiento de
medios de comunicación de la información con medios informáticos.
masas.

Competencias Básicas

5º) Competencias sociales

y cívicas.

3º) Competencia digital.

CIENCIAS DE LA NATURALES:

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Iniciación y aproximación 1. Obtener información 1.1. Busca, de forma dirigida, información concreta y
experimental a la actividad relevante sobre hechos o relevante sobre hechos o fenómenos previamente
científica. fenómenos previamente delimitados.
delimitados, comunicando 1.2. Consulta documentos escritos e imágenes.
- Utilización de diferentes los resultados. 1.3. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
fuentes de información. 1º) Comunicación correspondiente a cada uno de los bloques de
lingüística. contenidos.
- Lectura de textos propios 3º) Competencia digital 1.4. Expone oralmente de forma clara y ordenada
del área y nivel. 4º) Aprender a aprender. contenidos relacionados con el área, manifestando la
comprensión de textos sencillos orales y/o escritos.

77
 2. Extraer conclusiones de 2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
- Utilización de las sucesos naturales, experimentos sencillos.
tecnologías de la experimentos y/o 2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
información y la experiencias. instrumentos ópticos y de medida.
comunicación para buscar, 1º) Comunicación 2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
de forma dirigida, lingüística. tras la realización de diversos experimentos o
información. 2º) Competencia experiencias.
matemática y competencias
- Hábitos de prevención de básicas en ciencia y
enfermedades y accidentes, tecnología.
en el aula y en el centro. 4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
- Utilización de diversos individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
instrumentos y materiales de 5º) Competencias sociales y resolución pacífica de conflictos.
trabajo, respetando las cívicas. 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
normas de uso, seguridad y 6º) Sentido de iniciativa y planificado por el docente, trabajando de forma
mantenimiento de los espíritu emprendedor. individual o en equipo, comunicando de forma oral la
mismos. experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
- Trabajo individual y en limpia, en soporte papel.
grupo. 4. Valorar su seguridad y la 4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
de sus compañeros. seguridad personal y grupal.
- Desarrollo de hábitos de 5º) Competencias sociales y 4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
trabajo. Esfuerzo y cívicas. mantenimiento de los instrumentos y materiales de
responsabilidad. 6º) Sentido de iniciativa y trabajo.
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los 5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
materiales. información y la comunicación.
3º) Competencia digital.

Bloque 2. El ser humano y la salud

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Identifica y localiza algunos órganos del cuerpo
funcionamiento. El aparato algunos órganos del cuerpo humano.
locomotor: el esqueleto, los humano. 1.2. Sitúa algunos huesos y músculos en el cuerpo
huesos, las articulaciones y 2º) Competencia humano.
los músculos. matemática y competencias 1.3. Localiza y nombra las articulaciones.
básicas en ciencia y
- Los alimentos: grupos de tecnología.
alimentos. La rueda de los 4º) Aprender a aprender.
alimentos. 2. Conocer algunos aspectos 2.1. Comprende y explica la importancia de la
del funcionamiento del función del esqueleto.
- Alimentos naturales y cuerpo humano. 2.2. Reconoce la función de huesos, músculos y
elaborados. 1º) Comunicación articulaciones.
lingüística.
- Alimentación saludable: la 2º) Competencia
dieta equilibrada. matemática y competencias
básicas en ciencia y
- Hábitos de vida saludables. tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Conocimiento de sí mismo 3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce hábitos de alimentación saludables.
y de los demás. La identidad prácticas de vida con el 3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
y la autonomía personal. funcionamiento del cuerpo, 3.3. Clasifica alimentos según su origen y su
y sus repercusiones para la aportación a la dieta y construye la rueda de los
- La relación con los demás. salud, y adoptando estilos de alimentos.
La toma de decisiones: vida saludables. 3.4. Distingue entre alimentos naturales y elaborados.
criterios y consecuencias. La 2º) Competencia 3.5. Conoce la caducidad y/o conservación de los
resolución pacífica de matemática y competencias alimentos.
conflictos. básicas en ciencia y 3.6. Identifica algunas características de las dietas
tecnología. equilibradas.
- La igualdad entre hombres 4º) Aprender a aprender.
y mujeres. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
78

Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos
- Seres vivos y seres inertes.
Diferenciación.
- Los seres vivos:
características, clasificación
y tipos.
- Los animales vertebrados y
algunos invertebrados,
características y 2. Conocer algunos niveles
clasificación.
- Las plantas: Función de las
diferentes partes de una
planta. Su importancia para
la vida en la Tierra.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos: animales y
plantas del entorno natural
más cercano.
- Interés por la observación
y el estudio de los seres
vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnológicos para el estudio
de los seres vivos.
valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Criterios de evaluación
1. Identificar y diferenciar
seres vivos y seres inertes.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus
características.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio y
mostrando hábitos de
respeto y cuidado hacia los
mismos.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
propios, de sus compañeros y de los adultos,
manifestando conductas empáticas.
4.2. Manifiesta autonomía en ejecución de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
4.3. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Observa, utilizando diversas fuentes, seres vivos
y seres inertes, y expone, de manera razonada, sus
diferencias.
1.2. Identifica las características básicas y distintivas
de los seres vivos.
2.1. Observa e identifica las principales
características, clasificando distintos seres vivos en
animales o plantas.
2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de los animales invertebrados.
2.3. Reconoce algunos animales invertebrados.
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de los animales vertebrados.
2.5. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
atendiendo a algunas de sus características, en
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
2.6. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de las plantas de su entorno.
2.7. Clasifica algunas plantas de su entorno en
árboles, arbustos y hierbas.
2.8. Asocia las partes elementales de una planta con
la función que realiza cada una de ellas.
2.9. Reconoce la importancia de las plantas para la
vida en la Tierra.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para
reconocer e identificar determinados aspectos de
plantas y animales.
3.3. Observa algún hecho asociado a la vida de los
seres vivos, utilizando, de manera guiada, los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnológicos apropiados y comunicando de manera
oral los resultados de dicha observación (camuflaje,
cambio de color, pelaje de algunos animales, etc.).
79
 3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
Bloque 4. Materia y energía
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Materiales naturales y 1. Estudiar y clasificar 1.1. Diferencia materiales naturales y artificiales.
artificiales. materiales por sus 1.2. Identifica y clasifica algunos materiales por
propiedades más simples. algunas propiedades físicas observables (textura,
- Estudio y clasificación de color, forma, etc.).
materiales por algunas 2º) Competencia 1.3. Relaciona algunas de las propiedades de los
propiedades físicas matemática y competencias materiales con sus usos.
observables. básicas en ciencia y
tecnología.
- Realización de 4º) Aprender a aprender.
experiencias sencillas para 7ª) Conciencia y expresiones
estudiar las propiedades y culturales.
cambios que sufren algunos 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas,
materiales de uso común. sencillas y pequeñas identificando los cambios que sufren algunos
investigaciones para estudiar materiales (cambio de tamaño, color, cambios de
- Utilidad de algunos las propiedades y cambios estado, etc.).
avances, productos y que sufren algunos 2.2. Conoce y explica, de forma oral, las posibles
materiales. materiales. causas de los cambios que sufren algunos materiales.
1º) Comunicación 2.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
lingüística. cuida los instrumentos y materiales de trabajo.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Máquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios 1.1. Observa e identifica algunos de los componentes
de máquinas en la vida básicos del funcionamiento de los aparatos y máquinas simples de su entorno.
cotidiana y su utilidad. de aparatos y máquinas
simples. 1.2. Conoce el mecanismo básico del funcionamiento
- Descubrimientos de algunos de los aparatos y máquinas simples de su
científicos e inventos 2º) Competencia entorno, reconociendo situaciones que pueden
tecnológicos que facilitan la matemática y competencias generar algún riesgo.
vida diaria de las personas. básicas en ciencia y
tecnología.
- Búsqueda guiada de 4º) Aprender a aprender.
información en Internet. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
- Control del tiempo y uso 2. Conocer y utilizar algunos 2.1. Conoce algunos descubrimientos científicos e
responsable de las avances tecnológicos, inventos tecnológicos importantes, valorando su
tecnologías de la valorando su influencia en influencia en las condiciones de vida y en el trabajo.
información y la las condiciones de vida y en
comunicación. el trabajo. 2.2. Efectúa búsquedas guiadas de información en
Internet.
2º) Competencia
matemática y competencias 2.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
básicas en ciencia y de las tecnologías de la información y la
tecnología. comunicación como recurso de ocio.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

80
Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Distinción progresiva entre 1. Distinguir entre la 1.1. Distingue entre la realidad y la representación
la realidad y la representación realidad y la representación audiovisual.
audiovisual. audiovisual.
-Diferenciación de imágenes 3.º) Competencia digital.
fijas y en movimiento. 4.º) Aprender a aprender.
2. Distinguir las diferencias 2.2. Reconoce las imágenes fijas y en movimiento
- Introducción a las fundamentales entre las en su entorno
tecnologías de la información imágenes fijas y en
y la comunicación de manera movimiento.
responsable como 3º) Competencia digital.
herramienta que permite 4.º) Aprender a aprender
la búsqueda, creación y 3. Utilizar las 3.1. Maneja con mucha las tecnologías de la
difusión de imágenes. tecnologías de la información para buscar y difundir imágenes.
información y la .
- Utilización de la imagen comunicación de manera
para documentar, recordar, responsable para la
comunicar aproximación a la búsqueda,
creación y difusión de
imágenes fijas.
3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales
y cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
- Expresión, producción y 1 Representar de forma 1 Expresa de forma personal, ideas, acciones y
comunicación de hechos, personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que
situaciones, sentimientos, situaciones valiéndose de configuran el lenguaje visual.
emociones, vivencias o los elementos que
fantasías a través del dibujo y configuran el lenguaje
de producciones plásticas, visual.
realizadas con distintos
materiales y técnicas. 1.º) Comunicación
lingüística.
-Observación y exploración 4.º) Aprender a aprender.
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artístico, 2. Realizar producciones 2.1Realiza producciones plásticas sencillas
especialmente de los del plásticas siguiendo pautas respetando los componentes.
lenguaje plástico: línea, elementales del proceso 2.2 Explora distintos materiales e instrumentos para
forma, color, textura, espacio, creativo realizar sus producciones
volumen, posiciones, 1.º) Comunicación
relaciones... de forma libre y lingüística.
sugerida. 4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
- Manipulación y espíritu emprendedor
transformación de objetos 3. Imaginar, dibujar y 3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda
para su uso en otras áreas o elaborar obras con diferentes materiales
proyectos. tridimensionales con
diferentes materiales.
- Utilización de técnicas
tridimensionales básicas de 2.º) Competencia
modelado y construcción para matemática y competencias
la realización de obras básicas en ciencia y
plásticas. tecnología.
-Exploración, 6.º) Sentido de iniciativa y
experimentación y utilización espíritu emprendedor.
de materiales e instrumentos, 4. Conocer algunas 4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
convencionales y no manifestaciones artísticas de su entorno próximo
convencionales, para más significativas que 4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
producciones individuales y forman parte del patrimonio culturales
por grupos. artístico y cultural, 4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros
adquiriendo actitudes de
Participación en realizaciones respeto y valoración de
81
 dicho patrimonio.

5.º) Competencias sociales

y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

grupales, interesándose,
disfrutando y respetando las
elaboraciones plásticas
propias y de los demás.

- Valoración de trabajo propio

y de los compañeros.

- Interpretación y valoración,
progresivamente ajustada, de
diferentes tipos de obras
Bloque 3. Dibujo geométrico
- Observación y exploración
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artístico,
especialmente de los del
lenguaje espacial: punto,
línea, horizontalidad y matemáticas
verticalidad.
- Elaboración de imágenes y
figuras geométricas sencillas.
1. Identificar 1.1. Identifica, dibuja y construye formas
conceptos geométricos en la geométricas básicas y las utiliza en sus
realidad que rodea al composiciones
alumno relacionándolos con
los conceptos geométricos
contemplados en el área de
con la
aplicación gráfica de los
mismos.
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.

2. METODOLOGÍA.

Teniendo en cuenta y partiendo de que en las áreas instrumentales los alumn@s están organizados en grupos flexibles de nivel,
reflejado en el PCC, la metodología que se va a llevar a cabo en cada uno de los grupos estará enfocada y basada en los siguientes
aspectos.
- Implicar al alumno en el proceso de aprendizaje.
- Enfoque globalizador.
- Metodología constructiva , donde el profesor tendrá la función de guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos.
- Que las propuestas educativas partan del entorno inmediato y asegurar su utilidad real para el alumn@.
- Se trabajará especialmente en pequeño grupo y/o de manera individualizada. La atención será personalizada y se tratará de
aumentar la autoestima , valorando la actitud , el esfuerzo y la constancia, desarrollando hábitos de trabajo y de autonomía
personal , enseñando al alumno a aprender , a hacer y a pensar. En este sentido, se procurará favorecer un clima de tranquilidad y
de silencio, cuando se requiera, en la clase que permita la concentración del alumno.
- En función de los aprendizajes a realizar la metodología será variada, estableciendo actividades manipulativas, orales,
plásticas, lúdicas,…
- Se establecerán actividades de apoyo, ampliación y refuerzo.

Organización de los espacios.

Dependiendo de la actividad a realizar los agrupamientos serán distintos desde gran grupo, equipos, parejas o de forma
individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la colaboración en las tareas escolares.

82
 Se ha dividido la clase en diversos rincones según su uso ; trabajo , lectura de cuentos, almuerzo, plástica y juegos. También se
posibilitará que los alumnos utilicen las tablets. Además , se utilizarán los espacios de uso común, Biblioteca del Centro, aula de
Música, aula de Inglés, salón de actos, patios,…

Organización del tiempo.

Se establecen grupos flexibles para el desarrollo de las áreas de Lenguaje y Matemáticas. Estos grupos estarán tutorizados por
las especialistas de PT y AL y las tutoras de todos los cursos.
El alumnado de los grupos flexibles se distribuirán según su nivel de competencia curricular. Posteriormente , y dependiendo
de los avances o dificultades individuales , el grupo podrá variar en su composición. Para su desarrollo , se ha procurado la
coincidencia horaria de los cursos.
Para el desarrollo del resto de las áreas, se procurará una distribución de tiempos que permita la finalización de las tareas en una
sola sesión , con tiempos para la explicación y el trabajo individualizado al inicio de las sesiones y actividades más autónomas y/o
de pequeños grupos posteriores. Esta distribución permitirá aprovechar la atención del alumnado y atender individualmente a
aquellos con mayores dificultades.
Debido a que algunos alumnos vienen sin desayunar, se han reservado 10 minutos a tercera hora para el almuerzo y de este
modo proporcionarles un momento de descanso.

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En primer momento , procuraremos recabar toda la información posible sobre los intereses, situación familiar, conocimientos
previos de nuestro alumnado para poder adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la necesidades del grupo y sus miembros a
través de entrevistas con las familias y tutores de cursos anteriores. Posteriormente, se programarán actividades de refuerzo y
consolidación de contenidos clave en todas las áreas.
Se prevé la intervención de las especialistas de Al u PT , tanto dentro como fuera del aula, debido a que hay alumn@s con
necesidades educativas.

El grupo del primer nivel está formado por 8 alumnn@s . Dos de los cuales repiten curso por un bajo nivel de competencia
curricular en las áreas instrumentales. Además, varios alumnos presentan dificultades de aprendizaje asociadas a necesidades
educativas especiales y por otro lado han llegado tres alumnas que a pesar de haber estado escolarizadas en otros colegios no han
debido de asistir casi a clase en su etapa anterior (Educación Infantil) acarreando bastante retraso escolar. Por ello, será necesario
establecer rutinas y pautas de trabajo en el aula que permitan un trabajo posterior adecuado.

El grupo del segundo nivel está formado por 8 alumnos, dos de los cuales son repetidores.

Así mismo los alumn@s necesitarán probablemente refuerzo educativo en las áreas de Lenguaje y Matemáticas , debido al
elevado absentismo escolar durante el curso anterior o, a no haber estado debidamente escolarizados durante la etapa de Educación
Infantil. Para atender a estos alumnos se realizarán actividades de refuerzo educativo ,preferentemente dentro del aula por parte del
tutor y también de otros profesores.

Se procurará potenciar los agrupamientos flexibles en el área de Lenguaje y Matemáticas para dar mejor respuesta a las
dificultades detectadas en cursos anteriores. Se intentarán hacer agrupamientos dentro del curso por nivel curricular par realizar
actividades de lógica y razonamiento matemático.

El trabajo en las sesiones de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales se basará en el desarrollo de talleres que permitan que cada
alumno individual se acerque y adquiera los contenidos clave en función de sus intereses y capacidades.

3. 1.- Acción tutorial.

- Se facilitará la integración del alumnado en el grupo/clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
- Se fomentará el respeto a las persona y a los materiales.
- Se favorecerán hábitos de higiene y alimentación.
- Se efectuará un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Se coordinará la información, acerca del alumnado, que tiene todo el profesorado implicado en el proceso de
aprendizaje.
- Se procurará desarrollar en los alumnos actitudes participativas.
- Se intentará favorecer la autoestima de los alumnos.
- Se procurará mediar en las situaciones conflictivas que puedan surgir..
- Se contribuirá al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Se intentará implicar a los padres-madres en las actividades de sus hij@s.
- Se informará puntualmente a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hij@s.
-
Cuando la situación lo requiera, se informará personalmente a los padres-madres de cada alumn@, bien a petición de la
tutora o de la familia.
83
 Al término de cada uno de los trimestres se proporcionará a las familias un informe escrito que dará cuenta de la evolución en el
proceso de aprendizaje de los alumn@s constatada por tod@s l@s maestr@s responsables de este ciclo.

4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

4.1. Materiales didácticos:

Las características propias del grupo marcan significativamente el tipo de materiales didácticos a utilizar en las sesiones de
clase.
Con carácter general, el aula pone a disposición de su alumnado material de escritura y para la Expresión Plástica. Además,
disponemos de un ordenador de mesa con conexión a internet y proyector; material manipulable para las diferentes áreas (regletas,
reloj, ábacos, tarjetas de vocabulario, murales explicativos de diferentes temáticas, juegos: de mesa, matemáticos, de construcción,
puzles, de representación…).
Para el trabajo en las sesiones de clase procuraremos el uso de fichas fotocopiables o de elaboración propia. Además, el
Centro pone a disposición de todo el alumnado libros y cuadernillos de trabajo.

- Cuadernillos trimestrales de Lengua de la editorial Santillana, proyecto Saber hacer.

- Cuadernillos de caligrafía de la editorial Santillana.
- Cuadernillos trimestrales de Matemáticas de la editorial Santillana, proyecto Saber Hacer.
- Cuadernillos de cálculo mental de la Editorial Santillana.
- Libros de matemáticas de la editorial Oxford de Numicon.
- Libro de texto de Ciencias Naturales de la editorial Santillana, proyecto Saber Hacer.
- Libro de texto de Ciencias Sociales de la editorial Santillana, proyecto Saber Hacer.

4.2. Recursos didácticos:

El grupo dispone de un aula de referencia en la segunda planta del edificio con buenas dimensiones, ventilación e
iluminación. Esta aula cuenta con pizarra de tiza, pizarra blanca que también es usada como fondo proyector, proyector y un
ordenador de mesa con conexión a Internet. Además, dispone de mobiliario adecuado al tamaño medio del alumnado.

Además del aula de referencia, disponemos de otros espacios de uso compartido: biblioteca de centro, salón de actos, aulas
de especialistas, patio de recreo, zonas ajardinadas… que pueden ser utilizados por el grupo con la tutora, el equipo docente
(Educación Física, Inglés, Música, religión –evangélica y católica- o apoyo) y el equipo de Orientación.

5. EVALUACIÓN DE ALUMANADO: procedimientos e instrumentos de evaluación; criterios de calificación.

5.1. Procedimientos e instrumentos:

La evaluación de nuestro alumnado irá orientada a recoger la mayor cantidad de información para la toma de decisiones
respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje individual y con el grupo. Esta evaluación será continua, global y formativa para que
nos permita poner en marcha las medidas de atención a la diversidad tan pronto como se detecten diferentes necesidades.
Nuestra evaluación tendrá las siguientes características:
- La realización de una evaluación inicial que nos permita conocer el nivel de competencia curricular de partida de cada alumno
para adaptar el proceso de enseñanza a las posibles necesidades y la metodología a seguir.
- Esta adaptación dará paso a una evaluación individualizada que permita observar los progresos y/o dificultades de cada alumno.
- Esta observación nos permitirá establecer una evaluación formativa que nos permita solventar las principales dificultades y
mejorar el proceso de aprendizaje.
- Esta mejora se recogerá en una evaluación sumativa que permita la valoración del cumplimiento de los objetivos del curso.
- Esta valoración nos aportará la información necesaria para una evaluación orientadora del proceso de enseñanza-aprendizaje de
cada alumno sobre cómo mejorar el propio aprendizaje gracias al uso de estrategias individualizadas.
Para la elaboración de esta evaluación individualizada se utilizarán los siguientes instrumentos:
- Observación directa y sistemática con el registro en el diario de clase.
- Valoración de las producciones de los alumnos en el aula.
- Pruebas de evaluación formales: en nuestro grupo, utilizaremos principalmente la expresión oral con preguntas sencillas que los
alumnos deberán responder en relación a los contenidos que se estén trabajando.
- Puntualmente, valoraremos la realización de pruebas escritas de evaluación.

Siguiendo las instrucciones de inicio de curso, nuestro alumnado pasará por cuatro evaluaciones: dos de ellas, cualitativas,
y dos, cuantitativas. Para realizar esta evaluación, el equipo docente se reunirá de manera formal e informal para el intercambio de
informaciones relevantes, valorar el proceso de aprendizaje de cada alumno y poner las medidas de atención a la diversidad
necesarias lo antes posible. Así mismo, esta evaluación llevará aparejada la información por escrito a las familias a través de un
boletín de evaluación individual.

84
5.2. Criterios de calificación y promoción:

Los criterios de calificación en el primer ciclo serán los siguientes:

 Trabajo de aula: 20% presentación: orden y limpieza
50% contenidos
 Pruebas orales y escritas: 10%
 Comportamiento: 10% asistencia
10% participación activa y positiva
5.3.Promoción del alumnado:
 El alumnado promocionará al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha alcanzado el desarrollo
correspondiente de las Competencias Básicas y un Adecuado Grado de Madurez.
 Asimismo, promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo
Curso.
 La decisión de promoción de un alumno la tomará el Equipo Docente de forma colegiada, incluido el Servicio de
Orientación. Para esta decisión, tiene especial consideración la opinión del Tutor.
 En la sesión de Evaluación para la decisión de Promoción, el Equipo Docente estudiará por separado cada caso teniendo en
cuenta la singularidad de cada alumn@, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden
seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación
 El alumno@ podrá repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la E.
Primaria e irá acompañada de un Plan Específico de Refuerzo o Recuperación.
 En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será determinante el asesoramiento y
decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección.

6. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

Los elementos trasversales a trabajar durante el curso 2018/19 girarán en torno a ocho temas principales:

a) La comunicación y expresión lingüística: nos centraremos en el desarrollo y mejora de la expresión oral, además procuraremos el
acceso a la lectura compresiva desde todos los ámbitos: leyendo enunciados, diferentes textos informativos, biografías, recursos
interactivos... y la creación de textos propios sencillos.
b) La inclusión efectiva de las diversas capacidades: ofreciendo actividades de aprendizaje cooperativo en que cada alumno pueda
desarrollar sus propios intereses y capacidades. Asimismo, ofreceremos actividades de refuerzo y ampliación de los contenidos
clave del curso.
c) La igualdad entre hombres y mujeres: visibilizando el papel de la mujer en nuestra sociedad. Este tema tendrá especial
importancia en nuestro centro, pues el alumnado que recoge suele demostrar comportamientos “machistas” frecuentes en su
contexto socio familiar.
d) La educación para la paz: gracias al rincón “Escucho-Hablo” del aula, propondremos la resolución dialogada de los posibles
conflictos.
e) El desarrollo sostenible y el medio ambiente: además de promover medidas de reciclaje dentro del aula, fomentaremos el correcto
uso de recursos como el agua o la electricidad, tanto en la escuela como en casa. Las actividades relacionadas con el huerto escolar
nos permitirán valorar la naturaleza como fuente de recursos que precisa de nuestro cuidado.
f) El espíritu emprendedor: haciendo hincapié en la necesidad de comprometerse con los pequeños proyectos que se inicien:
terminar una tarea, acudir a la escuela, diseñar un juego para compartirlo con los compañeros… responsabilizando a cada cual de sus
propios actos.
g) La actividad física y la dieta equilibrada: a través de diferentes actividades: un taller de cocina, el cuidado del huerto, el baile
como actividad de relajación… En nuestro grupo será especialmente importante insistir en hábitos saludables de los que carecen la
mayoría: el almuerzo, el descanso, la higiene… Trabajaremos con los niños y con sus familias. Las salidas didácticas nos servirán
para el fomento de la actividad física como actividad de ocio necesaria para el correcto desarrollo y crecimiento saludable.
h) La educación vial: analizando las formas y significados de las señales de tráfico, vigilando las normas viales en las subidas y
bajadas, recordando el uso del cinturón de seguridad y sillas adaptadas en los traslados en coche… Trabajaremos con los niños y con
sus familias.

85
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Como resultado de la necesaria coordinación del equipo docente, y teniendo también en cuenta razones organizativas, se ha
estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a realizar a lo largo del presente año académico
sean compartidas con el alumnado de otros cursos.

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Visita Centro Botín "Somos pizzeros" Museo Marítimo
"Talleres cuevas de Altamira" Salidas al entorno más próximo Salida de convivencia (centro)
Salidas al entorno más próximo.

Las salidas programadas podrán sufrir cambios a lo largo del curso, a la espera de posibles nuevas propuestas. Sin embargo,
sí procuraremos que estas actividades se realicen dentro del municipio de Santander, sean gratuitas para el alumnado y se permitirá
la asistencia de algunos familiares. El objetivo de estas medidas es fomentar la asistencia de la mayoría de los alumnos.

8. CONTRIBUCIÓN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO.

8.1.- Plan TIC.

Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivación hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autónomo.

Y todo ello lo llevaremos a cabo mediante:

- Utilización del ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensión lectora,
vocabulario, ortografía, operaciones matemáticas, inglés...)
- Empleo de la red como fuente de información y consulta.
- Empleo de recursos multimedia.
- Utilización de enciclopedias virtuales (clásicas y online).

8.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.

La información constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las áreas desarrolladas, por
tanto, a través de la presente programación, estaremos contribuyendo al desarrollo del plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico.
- Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, …
- Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las distintas áreas.
- Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
-
Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario fomentar y
desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas las áreas y se dedicarán, al menos, treinta minutos diarios
para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.

También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo puede llevar para leer en casa.

9. COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Se establecerán coordinaciones con:
- El Equipo Directivo.
- Profesorado del Curso y resto del equipo docente.
- Tutora de la etapa anterior.
- Profesorado de P.T. y A.L.
86
 - Coordinador de absentismo.
- Equipo de Orientación.

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: indicadores de logro.

En el Real Decreto 126/2014 se explica que “los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones
docentes”. La Orden ECD/110/2014 establece los aspectos básicos a los que ha de referirse esta evaluación. Así mismo, las
instrucciones de inicio de curso hacen mención expresa a los aspectos más relevantes que esta evaluación debe contemplar.
Tomando como referencia lo anterior, hemos creado una plantilla en la que recogeremos diferentes aspectos referidos a
nuestra propia labor docente que será complementada con la nos permitan modelarla y adaptarla al proceso de aprendizaje de
nuestro alumnado, en este curso escolar y de cara a grupos posteriores.

a. LA EVALUACIÓN
Valoración
Observaciones
Realizo evaluaciones iniciales a principio de curso y de cada unidad para ajustar mi programación al grupo de alumnos.

Utilizo criterios de evaluación y estándares de aprendizaje equilibrados para los diferentes contenidos.

Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, rúbricas,
exámenes formales, tareas de clase...)

Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de notas, reuniones
colectivas, entrevistas individuales...) de los resultados de la evaluación.

Establezco criterios e instrumentos de evaluación eficaces que me permitan valorar el progreso y grado de adquisición de los
aprendizajes en mi alumnado.

Informo periódicamente a mi alumnado de los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

b. ADECUACIÓN DE MATERIALES, RECURSOS Y METODOLOGÍA

Valoración
Observaciones
Formulo objetivos que expresen de forma clara las habilidades a conseguir.

Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características del grupo.

Adopto estrategias y programo actividades en función de estos objetivos, del tipo de contenido y de las características de mis
alumnos.

Planteo situaciones introductorias motivadoras previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…).

Establezco relaciones claras entre los contenidos trabajados y los diferentes programas desarrollados por el centro.

Utilizo recursos didácticos variados para la presentación de los contenidos y su puesta en práctica que favorezcan la autonomía de
mi alumnado.

Distribuyo el tiempo adecuadamente para la exposición y la realización de tareas en clase.

87
 c. CLIMA DE AULA
Valoración
Observaciones
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.

Propongo actividades variadas (introducción, motivación, desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación y evaluación)
con equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.

Fomento el respeto a las diferencias para crear un adecuado clima de trabajo.

Favorezco el intercambio de opiniones entre mis alumnos, así como la resolución dialogada de los posibles conflictos.

d.
e. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Valoración
Observaciones
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a las necesidades e intereses de mi alumnado.

Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (esquemas, mapas conceptuales...).

Tengo en cuenta el nivel de competencia, ritmos de aprendizaje, atención y motivación… de mis alumnos, y adapto los distintos
momentos de la intervención educativa.

Me coordino con el equipo de orientación para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos… a los
diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje de cada alumno.

FIRMADO. Estela Hervás Delgado 15 de octubre de 2018

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO NIVEL (3º y 4º CURSO) DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- Introducción.
La presente programación corresponde a tercero y cuarto curso de Educación Primaria, y recoge las áreas de Lengua
Castellana, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, y Educación Plástica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria coordinación entre los distintos
profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos encontramos con un
alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje motivado por:
 La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de interés y poca o nada colaboración del
entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que tanto en tercer curso como en
cuarto curso de Educación Primaria se dé especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y académico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes académicos. Se harán agrupamientos flexibles en el
área de lengua y matemáticas.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas.
- Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo del curso.
- Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado y poder desarrollar los objetivos
mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.
88
2.-CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y DE LA PLANIFICACIÓN DEL CURSO AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS.

Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen que responder a un carácter
aislado y sin contextualizar del área, sino que responde a una visión global de relación de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido están presentes varias competencias que se complementan entre sí.
Las competencias establecidas para la Educación Primaria son:
A. Comunicación lingüística.
B. Competencia matemática y competencias Básicas en ciencias y tecnología.
C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cívicas.
F. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.

3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Tercer curso
Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Situaciones de comunicación 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral para diversas
espontáneas o dirigidas, de comunicación, dirigidas finalidades: académica, social y lúdica.
utilizando un discurso ordenado o espontáneas, atendiendo a 1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
y coherente en situaciones de las normas de la producen en el aula.
comunicación formales e comunicación: turno, 1.3. Participa en intercambios orales con
informales. modulación, entonación intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva,
volumen y organización del lúdica y poética.
-Estrategias y normas en el discurso. 1.4 Transmite las ideas con claridad corrección,
intercambio comunicativo: Competencias: orden y dicción adecuadas, adaptando su expresión
participación, exposición clara, 1º) Comunicación oral a las situaciones de comunicación en el aula.
organización, escucha, respeto lingüística. .
al turno de palabra, entonación, 4º) Aprender a aprender.
respeto por los sentimientos y 5º) Competencias sociales
experiencias, ideas, opiniones y y cívicas.
conocimientos de los demás.
2. Interpretar la información 2.1. Entiende sin dificultad las explicaciones de su
- Expresión y producción de verbal y no verbal. profesor sobre los temas, las instrucciones y tareas.
textos orales, narrativos, Competencias: 2.2. Comprende los mensajes que se transmiten en
descriptivos e instructivos. 1º) Comunicación los actos de comunicación verbal y no verbal,
lingüística. diferenciando los rasgos característicos de ambos
-Creación de textos literarios 4º) Aprender a aprender. lenguajes.
en prosa o en verso, valorando 3. Utilizar información 3.1. Utiliza textos orales de comunicación verbal y
el sentido estético y la verbal y no verbal. no verbal, y es capaz de describir las diferencias
creatividad: cuentos, poemas, Competencias: entre ambos tipos de lenguaje.
adivinanzas, canciones y teatro. 1º) Comunicación
lingüística.
-Comprensión de textos orales 5º) Competencias sociales
según su tipología: narrativos, y cívicas.
descriptivos e instructivos. 4. Mantener una actitud de 4.1. Aplica las normas de la comunicación social:
Sentido global del texto. Ideas escucha atenta y de respeto espera el turno, escucha atentamente y participa
principales y secundarias. hacia las intervenciones de con respeto a las ideas y opiniones de los demás.
Ampliación de vocabulario. los demás y hacia sus
Bancos de palabras. sentimientos, experiencias y
opiniones.
-Valoración de los contenidos Competencias:
transmitidos por el texto. 1º) Comunicación
Deducción de palabras por el lingüística.
contexto. Resumen oral. 5º) Competencias sociales
y cívicas.
-Audición y reproducción de 6º) Sentido de iniciativa y
textos breves sencillos que espíritu emprendedor.

89
estimulen el interés del niño. 5. Exponer las opiniones 5.1. Realiza preguntas apropiadas ante cuestiones
sobre situaciones del aula. dudosas.
Competencias: .
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Verbalizar y explicar 6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con
ideas, opiniones e coherencia, orden y con claridad.
informaciones.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7. Relatar acontecimientos. 7.1. Cuenta experiencias personales, utilizando
Competencias: secuencias temporales adecuadas a lo relatado.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
8. Describir situaciones y 8.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
experiencias. noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
Competencias: coherencia y respetando el orden temporal y lógico.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
9. Narrar historias. 9.1. Realiza narraciones orales, teniendo en cuenta
Competencias: el orden cronológico de los hechos, haciendo un
1º) Comunicación uso adecuado de los conectores temporales.
lingüística.

10. Argumentar sobre un 10.1. Expone sus opiniones sobre situaciones

hecho del aula, sobre unas propias de su edad o sobre alguna producción oral.
ideas.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
11. Ampliar el vocabulario 11.1. Realiza intervenciones oportunas, ampliando
para lograr paulatinamente el vocabulario progresivamente y expresándose
mayor precisión. gradualmente con mayor precisión.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
12. Realizar intervenciones 12.1. Utiliza los conectores temporales básicos para
orales con coherencia y ordenar cronológicamente los hechos.
orden.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
13. Reproducir retahílas, 13.1. Reproduce de memoria textos literarios
canciones, adivinanzas, básicos cercanos a sus gustos e intereses.
cuentos y poemas.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
14. Identificar las ideas 14.1. Selecciona la información importante en un
generales básicas. texto oral.
Competencias: 14.2. Obtiene, organiza y comunica oralmente la
1º) Comunicación información contenida.
90
 lingüística.
4º) Aprender a aprender.
15. Utilizar y ampliar el 15.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
vocabulario para lograr una atendiendo a las funciones del lenguaje.
expresión precisa.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
16. Reconocer la 16.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos
funcionalidad de los textos orales trabajados con intervenciones oportunas y
orales. precisas.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.

17. Resumir textos orales 17.1. Resume oralmente el contenido de los textos
sencillos. orales escuchados, recogiendo las ideas principales
Competencias: y de manera clara y ordenada.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
18. Escuchar atentamente 18.1. Escucha manteniendo la atención en las
textos breves. intervenciones orales y respondiendo
Competencias: adecuadamente a las preguntas del docente.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
19. Reproducir textos 19.1. Reproduce oralmente textos con dicción y
orales. entonación adecuados.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
20. Representar pequeñas 20.1. Representa dramatizaciones utilizando la
producciones teatrales entonación, modulación y el gesto adecuados a la
utilizando los recursos situación representada.
gestuales, fonológicos y
verbales adecuados.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Recursos gráficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
comunicación escrita. diferentes textos, con entonación adecuadas, mostrando comprensión del
Consolidación del sistema de fluidez y entonación mismo.
lecto - escritura. adecuada. 1.2. Aprende del docente como modelo lector
Competencias: apreciando el lenguaje corporal, entonación,
-Comprensión de textos leídos 1º) Comunicación vocalización y fluidez como medio para la
en voz alta y en silencio. lingüística. comprensión lectora/auditiva.
4º) Aprender a aprender.
-Audición de diferentes tipos de 5º) Competencias sociales
textos. y cívicas.
2. Comprender distintos 2.1. Comprende diferentes tipos de texto, ajustados
-Comprensión de textos según tipos de textos adaptados a a su edad, señala el vocabulario que desconoce de
su tipología. la edad y utilizando la los mismos, buscando su significado en el
lectura como medio para diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su
-Lectura de distintos tipos de ampliar el vocabulario y competencia ortográfica.
91
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias para
comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras en
negrita. Capítulos. Relectura.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Diccionario. Sentido
global Subrayado. Resumen.
Esquemas.
-Plantillas.
-Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente
información, de deleite y de
diversión.
-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.
-Crítica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Selección de libros según el
gusto personal.
-Plan Lector.
fijar la ortografía correcta. 2.2. Reconoce el significado de palabras por el
Competencias: contexto.
1º) Comunicación 2.3. Utiliza la lectura para mejorar su vocabulario y
lingüística. su competencia ortográfica.
la 4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
3. Leer en silencio 3.1. Realiza lecturas en silencio para practicar y
diferentes textos valorando concentrarse en la tarea a realizar.
el progreso en la velocidad
y la comprensión.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
de 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Comprender un texto 4.1. Localiza información principal, en la lectura de
leído reflejando las ideas textos diversos del ámbito escolar y social (cartas,
principales. normas, convocatorias, noticias, folletos
Competencias: informativos y webs infantiles), en soporte papel y
1º) Comunicación digital, para aprender e informarse.
Lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar estrategias para 5.1. Utiliza estrategias que contribuyen a la
la comprensión de textos de comprensión del texto: Formula preguntas,
diversa índole. interpreta el título y las imágenes, avanza y
Competencias: retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
1º) Comunicación utiliza el contexto para deducir significados
lingüística. 5.2. Reconoce las palabras en negrita como
4º) Aprender a aprender. palabras clave de un texto que ayudan a la
5º) Competencias sociales comprensión global.
y cívicas. 5.3. Realiza inferencias, formula hipótesis,
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensión lectora: Literal, reorganización,
crítica e inferencial.
5.4. Activa conocimientos previos ayudándose de
ellos para comprender un texto.
5.5. Comprende audiciones de diferente tipología
textual, reconociendo las ideas principales
6. Leer por propia iniciativa 6.1. Lee de modo sistemático textos literarios, de
diferentes tipos de textos. forma cada vez más autónoma.
Competencias: 6.2. Muestra interés por la lectura
1º) Comunicación 6.3. Participa en las actividades de lectura de la
lingüística. biblioteca.
5º) Competencias sociales 6.4. Usa el servicio de préstamo de la biblioteca del
y cívicas. centro.
6º) Sentido de iniciativa y 6.5. Toma iniciativas seleccionando lecturas y
espíritu emprendedor. expresando gustos y pre
7. Utilizar textos científicos 7.1. Utiliza de forma dirigida textos, enciclopedias,
en diferentes soportes para diccionarios en soporte escrito e informático para
recoger información, recoger información y realizar trabajos individuales
ampliar conocimientos y y en equipo.
aplicarlos en trabajos 7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
personales. 7.3. Comprende la información contenida en los
Competencias: gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de
1º) Comunicación barras) estableciendo relaciones básicas con la
lingüística. información que aparece en el texto.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
92
 8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos leídos.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
la búsqueda y tratamiento
de la información.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
10. Desarrolla procesos de
comunicación lingüística
que den respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora
y fomenten el gusto por la
lectura.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Contenidos Criterios de evaluación
-Producción de textos para 1. Producir coherentemente
comunicar conocimientos, textos con diferentes
experiencias y necesidades y intenciones comunicativas,
opiniones: narraciones, respetando su estructura y
descripciones, textos aplicando las reglas
expositivos, argumentativos y ortográficas, cuidando la
persuasivos, poemas, diálogos, caligrafía, el orden y la
entrevistas y encuestas. presentación y teniendo en
cuenta la audiencia a la que
-Cohesión del texto: se dirige.
conectores, sustituciones Competencias:
léxicas, mantenimiento del 1º) Comunicación
tiempo verbal, puntuación. lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
-Aplicación de las normas
ortográficas y signos de 2. Aplicar todas las fases del
puntuación (punto, coma, punto proceso de escritura en la
y coma, guión, dos puntos, producción de textos
raya, signos de puntuación escritos de distinta índole:
paréntesis, comillas). planificación, revisión y
Acentuación. reescritura, con la ayuda de
8.1. Comprende textos procedentes de los medios
de comunicación social, con especial incidencia en
la noticia y la entrevista para obtener información
general.
8.2. Comprende textos periodísticos y publicitarios
e identifica su finalidad comunicativa.
8.3. Interpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras.
8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos del texto.
9.1. Busca en la red, con ayuda del docente,
información que le sirve para la realización de
trabajos y selecciona aquella que le resulta
relevante.
10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro,
aplicando las normas de funcionamiento de una
biblioteca.
10.2 Es capaz de seguir un debate generado a partir
de una lectura y participar activamente y con
criterio en él.
10.3. Elabora fichas técnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crítica de la
misma.
10.4. Realiza recomendaciones bibliográficas.
10.6. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos géneros
literarios como fuente de entretenimiento.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
correos electrónicos, imitando textos modelo.
1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
(folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), cómo se organizan los elementos
que los componen, lo que se aprende en ellos, para
qué sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
ejemplos.
1.3. Escribe textos, organizando las ideas con
claridad, respetando las normas gramaticales y
ortográficas estudiadas.
1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicación en sus
relaciones escolares o familiares, así como para
afianzar conocimientos adquiridos.
1.5. Escribe diferentes tipos de textos.
2.1. Identifica las ideas fundamentales de textos
propios del ámbito de la vida personal y del ámbito
escolar.
2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
2.3. Elabora resúmenes con el menor número de
oraciones posibles.
93
 guías, en las producciones 2.4. Elabora, con ayuda, esquemas muy sencillos.
-Caligrafía. Orden y propias y ajenas.
presentación. Competencias:
1º) Comunicación
-Dictados. Ortografía. lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Interés por el cuidado y la
presentación de los textos 3. Utilizar el diccionario. 3.1. Utiliza el diccionario, con ayuda, en el proceso
escritos y respeto por las Competencias: de escritura.
normas ortográficas básicas en
la escritura espontánea y 1º) Comunicación
dictados. lingüística.
4º) Aprender a aprender.

4. Buscar una mejora 4.1. Escribe de forma personal y , reflejando en sus

progresiva en el uso de la escritos lo aprendido en el aula e incorporando a
lengua, explorando cauces los mismos sus sentimientos, opiniones e
que desarrollen la impresiones, con cierta intención literaria.
sensibilidad, la creatividad y
la estética.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
5. Favorecer a través del 5.1. Expresa, por escrito, opiniones, argumentadas
lenguaje la formación de un de forma básica.
pensamiento crítico que 5.2. Reconoce con ayuda expresiones
impida discriminaciones y discriminatorias.
prejuicios, así como
elaborar argumentos que
sostengan la crítica
realizada.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Llevar a cabo el plan de 6.1. Cuida la caligrafía, la legibilidad, la
escritura que dé respuesta a distribución del papel y la limpieza de los textos.
una planificación 6.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y
sistemática de mejora de la orden los escritos.
eficacia escritora y fomente 6.3. Valora su propia producción escrita, así como
la creatividad. la producción escrita de sus compañeros.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7.- Utilizar las TIC de modo 7.1. Utiliza adecuadamente, con supervisión del
eficiente y responsable para docente, los programas informáticos de
presentar sus producciones. procesamiento de textos y de búsqueda de
Competencias: información.
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

94
-La palabra. Reconocimiento
de las distintas clases de
palabras y explicación de su
uso en situaciones concretas de
comunicación (nombre, verbo,
adjetivo)
-Clases de nombres: comunes,
propios.
-El verbo. Tiempos: presente,
pasado y futuro.
-La sílaba.
-Vocabulario: sinónimos y
antónimos, palabras
polisémicas. Aumentativos y
diminutivos.
-Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Signos de puntuación.
-Reconocimiento de los
constituyentes oracionales: la
oración simple.
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Identifica en un texto algunas palabras por su
básicos sobre la estructura función en la lengua: presentar al nombre, expresar
de la lengua, la gramática características del nombre, expresar acciones o
(categorías gramaticales), el estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
vocabulario (formación y 1.2. Clasifica las palabras por categorías
significado de las palabras y gramaticales (nombre, verbo, adjetivo).
campos semánticos), así 1.3. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
como las reglas de propios.
ortografía para favorecer 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente, pasado y
una comunicación más futuro en las formas verbales al producir textos
eficaz. orales o escritos.
Competencias: 1.5. Reconoce palabras simples y compuestas.
1º) Comunicación 1.6. Identifica familias de palabras.
lingüística. 1.7. Separa de forma natural las palabras en sílabas.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Observa la transformación de los enunciados
competencias lingüísticas a cuando se produce inserción de palabras, supresión,
través del uso de la lengua. cambio de orden y segmentación, los cambios que
Competencias: se producen y cómo afectan a la escritura y
1º) Comunicación expresión oral (diferencias entre el lenguaje oral y
lingüística. el lenguaje escrito).
5º) Competencias sociales 2.2. Identifica las oraciones como unidades de
y cívicas. significado completo. Reconoce la oración simple.
7º) Conciencia y 2.3. Reconoce las modalidades básicas de
expresiones culturales. oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta u
ordena).
3. Sistematizar la 3.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos, antónimos,
adquisición de vocabulario a palabras con varios significados, aumentativos y
través de los textos. diminutivos.
Competencias: 3.2. Conoce las normas ortográficas básicas y las
1º) Comunicación aplica en sus producciones escritas.
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
4.Desarrollar estrategias 4.1. Usa correctamente la terminología referida a
para mejorar la comprensión los conceptos gramaticales básicos utilizados en las
oral y escrita a través del actividades de producción e interpretación de
conocimiento de la lengua textos orales y escritos: enunciado, palabra y
Competencias: sílaba, género y número, palabras derivadas,
1º) Comunicación sinónimos y antónimos, sustantivo común y propio,
lingüística. verbo, tiempo verbal (presente-pasado-futuro)
4º) Aprender a aprender. 4.2. Realiza distintas composiciones escritas, tiene
5º) Competencias sociales en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
y cívicas. modelo sencillo
4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
4.4. Usa con corrección los signos de puntuación.
5. Utilizar programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos
educativos digitales para digitales para desarrollar de manera autónoma el
realizar tareas y avanzar en conocimiento de la lengua.
el aprendizaje.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.
95

Bloque 5. Educación literaria.
Contenidos
-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros. La
Biblioteca.
- Conocimiento de los cuentos
tradicionales: maravillosos, de
fórmulas, didácticos y de
animales.
-El cuento y la leyenda.
- Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
- Memorización y recitado de
poemas, canciones con la
entonación y ritmo
apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas
y literatura actual.
- Creación de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
- Dramatización y lectura
dramatizada de textos
literarios.
- Los textos literarios como
fuente de conocimiento y
disfrute.
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de
lingüística de España. España (lenguas oficiales.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
algunas de sus partes: 1.2. Localiza el título y el autor.
portada, contraportada, 1.3. Es capaz de ubicar los libros seleccionados
ilustraciones y algunos para su edad, en el lugar que corresponde, con
marcadores textuales que ayuda del color en su carnet y en la estantería.
aportan las características al
libro.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Reconocer la biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
como el lugar de lectura. biblioteca.
Competencias: 2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
1º) Comunicación una biblioteca.
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Conocer las normas de una 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
Biblioteca. cumple adecuadamente.
Competencias: 3.2. Participa activamente en el funcionamiento de
1º) Comunicación la biblioteca escolar, a través de trabajos en equipo
lingüística. y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para
5º) Competencias sociales y potenciar y difundir el uso de la misma entre los
cívicas. alumnos.
3.3. Valora la biblioteca escolar, como un lugar de
lectura y de entretenimiento.
4. Escuchar con atención 4.1. Escucha cuentos con atención y responde
diferentes tipos de cuentos. adecuadamente a las cuestiones que sobre los
Competencias: mismos plantea el docente.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Reconocer los diferentes 5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
tipos de cuentos y las 5.2. Nombra y reconoce las características
leyendas. principales de cada cuento.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer e interpretar refranes, 6.1. Lee con entonación y musicalidad propia de
adivinanzas y trabalenguas los refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.
con la entonación, el ritmo y
las pausas adecuadas.
Competencias:
96
 1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria 7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en
poemas, canciones, sencillos verso con la entonación y musicalidad apropiadas.
con entonación y ritmo
adecuado.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Leer textos breves de 8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de
tradición oral y comentarlos. tradición oral, con dicción clara y con un ritmo
Competencias: adecuado.
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Participar con interés en 9.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en
las dramatizaciones de textos grupo de textos literarios apropiados a la edad.
literarios sencillos adaptados
a su edad.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Disfrutar de las 12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y
audiciones o lecturas en prosa comprende el sentido de las mismas.
o en verso adaptadas a su
nivel.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.

MATEMÁTICAS
Tercer curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
. Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolución de forma razonada el proceso proceso seguido en la resolución de un problema en
problemas: seguido en la resolución de contextos reales.
 Comprensión del un problema. 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
enunciado. Competencias Básicas nivel.
 Estrategias y
procedimientos puestos en 1º) Comunicación
práctica: hacer un dibujo, lingüística.
un esquema de la 2º) Competencia
situación, operaciones matemática y competencias
matemáticas adecuadas, básicas en ciencia y
etc. tecnología.
 Resultados 4º) Aprender a aprender.
obtenidos. 2. Utilizar estrategias básicas 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
de resolución de problemas, problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
Competencias Básicas del problema).
- Confianza en las propias 2º) Competencia 2.2. Utiliza estrategias en la resolución de problemas.
capacidades para matemática y competencias 2.3. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
97
desarrollar actitudes básicas en ciencia y numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
adecuadas y afrontar las tecnología. folletos publicitarios, etc.).
dificultades propias del 4º) Aprender a aprender.
trabajo científico. 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
- Utilización de medios 3. Reconocer regularidades, 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
tecnológicos en el proceso patrones y leyes matemáticas matemáticas en contextos numéricos, geométricos y
de aprendizaje para obtener en contextos numéricos, funcionales.
información, realizar geométricos y funcionales.
cálculos numéricos, Competencias Básicas
resolver problemas y
presentar resultados. 2º) Competencia
- Integración de las matemática y competencias
tecnologías de la básicas en ciencia y
información y la tecnología.
comunicación en el proceso 4º) Aprender a aprender.
de aprendizaje. 7º) Conciencia y
expresiones culturales.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
vida cotidiana, adecuados a valorando la utilidad de los conocimientos
su nivel. matemáticos adquiridos en la resolución de los
Competencias Básicas mismos.

2º) Competencia matemática

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Conocer algunas 5.1. Practica el método científico, siendo ordenado,
características del método de organizado y sistemático.
trabajo científico en
contextos de situaciones
problemáticas a resolver.
Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
actitudes personales, trabajo en matemáticas (esfuerzo, perseverancia,
superando bloqueos e flexibilidad y aceptación de la crítica razonada).
inseguridades ante la 6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
resolución de situaciones la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
desconocidas. educativo y a la dificultad de la situación.
Competencias Básicas 6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica
las estrategias adecuadas para cada caso.
2º) Competencia 6.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?,
matemática y competencias ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?,
básicas en ciencia y ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
tecnología. adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
4º) Aprender a aprender. estudio de los conceptos como en la resolución de
6º) Sentido de iniciativa y problemas.
espíritu emprendedor.

7. Utilizar los medios 7.1. Maneja de forma dirigida los medios tecnológicos
tecnológicos en el proceso de para consultar la información.
aprendizaje, buscando de
forma dirigida, información
relevante en Internet o en
otras fuentes.
Competencias Básicas

98

Bloque 2. Números
Contenidos
Números naturales
- Nombre y grafía de los
números hasta seis cifras.
- Orden numérico.
Comparación de números.
Utilización de los números
ordinales.
- El Sistema de
Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimación de resultados.
- Redondeo de números
naturales a los millares.
Operaciones
- Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación
y división. ( Por una cifra)
- Las tablas de multiplicar.
- Identificación y uso de los
términos propios de la
división.
- Propiedades de las
operaciones utilizando
números naturales.
Cálculo
- Utilización de los
algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia Digital
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
8. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo,
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Criterios de evaluación
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, números
naturales hasta seis cifras.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar operaciones y
cálculos numéricos sencillos
mediante diferentes
estrategias y procedimientos
(algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación,
etc.).
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias básicas
de cálculo mental y 3.2. Calcula mentalmente el doble de un número de
aplicarlas en la resolución de
problemas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
8.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas
de funcionamiento, para investigar y comprobar
resultados.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números naturales hasta seis cifras,
utilizando razonamientos apropiados e interpretando
el valor de posición de cada una de sus cifras.
1.2. Ordena números naturales hasta seis cifras por
comparación y representación en la recta numérica.
1.3. Interpreta el valor de posición de cada una de las
cifras de un número dado hasta 6 cifras.
1.4. Construye series numéricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir de
cualquier número hasta seis cifras y de cadencias 5,
25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
1.5. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
1.6. Descompone y compone números naturales hasta
seis cifras, atendiendo a su valor posicional.
2.1. Realiza operaciones con números naturales de
suma, resta, multiplicación y división por una cifra,
utilizando y automatizando los algoritmos
correspondientes y comprobando los resultados.
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias, valorando la respuesta.
2.3. Redondea a los millares números naturales hasta
seis cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, números menores
que cien mil.
2.5. Identifica y usa los términos propios de la
multiplicación y de la división, por una cifra.
2.6. Multiplica números naturales por 10, 100 y 1000.
3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
hasta dos cifras y la mitad de un número par hasta el
98.
3.3. Cuenta series numéricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir de
cualquier número hasta seis cifras y de cadencias 5,
99
y división. ( Por una cifra)
- Construcción de series
ascendentes y tecnología.
descendentes.
- Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de forma
aditiva.
- Construcción y 4.2. Resuelve problemas numéricos, de la vida
memorización de las tablas
de multiplicar.
- Multiplicación por la
unidad seguida de ceros.
- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
matemática y competencias 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
básicas en ciencia y 3.4. Construye y memoriza las tablas de multiplicar.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,
vida cotidiana, adecuados a realizando operaciones y cálculos numéricos mediante
su nivel. diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental
Competencias Básicas y la calculadora.
2º) Competencia cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
matemática y competencias trabajados, utilizando las operaciones básicas.
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

- Utilización de la
calculadora.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Bloque 3. Medida
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Sistema Internacional de 1. Identificar las unidades de 1.1. Identifica el centímetro, decímetro, metro y
Unidades (SI). Unidades de medida más usuales para kilómetro como unidades de longitud.
longitud, masa y capacidad medir objetos y espacios. 1.2. Reconoce e litro como unidad de capacidad.
de uso aceptado. Competencias Básicas 1.3. Reconoce el gramo y kilogramo como unidades
2º) Competencia de masa.
- Expresión en forma matemática y competencias
simple de una medición de básicas en ciencia y
longitud, masa o capacidad. tecnología.
- Elección de la unidad más 4º) Aprender a aprender.
adecuada para la expresión 2. Escoger los instrumentos 2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de
de una medida. de medida más pertinentes objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y
en cada caso, estimando la los instrumentos más adecuados para medir y expresar
- Realización de medida de magnitudes de una medida.
mediciones. longitud, masa y capacidad,
haciendo previsiones
- Sumar y restar medidas de razonables.
longitud, capacidad, masa y Competencias Básicas
superficie.
1º) Comunicación
- Estimación de longitudes, lingüística.
capacidades y masas de 2º) Competencia
objetos y espacios matemática y competencias
conocidos; elección de la básicas en ciencia y
unidad y de los tecnología.
instrumentos más 6º) Sentido de iniciativa y
adecuados para medir y espíritu emprendedor.
expresar una medida. 3. Operar con diferentes 3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y
medidas. masa en forma simple.
- Resolución de problemas Competencias Básicas
de medida.
2º) Competencia
Medida de tiempo matemática y competencias
básicas en ciencia y
- Unidades de medida del tecnología.
tiempo. 4º) Aprender a aprender.
4. Utilizar las unidades de 4.1. Explica, de forma oral, los procesos seguidos y
- Lectura en relojes medida más usuales. las estrategias utilizadas en todos los procedimientos

100
analógicos y digitales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de
la Unión Europea. Unidad
principal: el euro. Valor y
equivalencia entre monedas
y billetes de euro.
Bloque 4. Geometría
Contenidos
- La situación en el plano y
en el espacio.
Representación elemental
de espacios conocidos
(planos, mapas, croquis y
maquetas).
- Posiciones relativas de
rectas: paralelismo y básicas en ciencia y
Competencias Básicas realizados.
4.2. Resuelve problemas sencillos de medida.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Conocer las unidades de 5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo y
medida del tiempo, sus relaciones: segundo, minuto, hora, día, semana,
utilizándolas para resolver mes y año.
problemas de la vida diaria. 5.2. Lee en relojes analógicos y digitales (horas y
Competencias Básicas minutos).
5.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
2º) Competencia las medidas temporales.
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Conocer el valor y las 6.1. Identifica los distintos billetes de euro.
equivalencias entre las 6.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
diferentes monedas y billetes monedas y billetes de euro, utilizándolas para resolver
de euro, utilizándolas para problemas en situaciones reales y figuradas.
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Resolver problemas de la 7.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel. trabajados.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar las nociones 1.1. Identifica los distintos tipos de ángulos.
geométricas para describir y 1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
comprender situaciones de la simetría.
vida cotidiana. 1.3. Traza una figura plana simétrica de otra respecto
Competencias Básicas de un eje.
2º) Competencia
matemática y competencias
101
perpendicularidad.
- Ángulos: Elementos y
clasificación.
- Figuras planas: elementos
y relaciones.
- Clasificación de
triángulos atendiendo a la
longitud de los lados y
amplitud de los ángulos.
- Clasificación de
cuadriláteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Conocer las figuras planas
y utilizar sus propiedades
para resolver problemas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Clasifica triángulos atendiendo a la medida de sus
lados y ángulos, identificando las relaciones entre ellos.
2.2. Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo
de sus lados.
2.3. Identifica y nombra polígonos atendiendo al
número de lados.
2.4. Traza las diagonales de distintos polígonos.
2.5. Identifica y diferencia elementos básicos de la
circunferencia y el circulo (centro, radio, diámetro,
cuerda y arco).
2.6. Calcula el perímetro de algunas figuras
poligonales.

- Identificación y 3. Interpretar 3.1. Representa espacios sencillos (aula, habitación,

denominación de polígonos
atendiendo al número de
lados.
- La circunferencia y el
círculo. Elementos básicos.
- Concepto de perímetro.
-Regularidades y simetrias.
representaciones espaciales etc.) mediante un plano o croquis.
de objetos o situaciones 3.2. Compara y clasifica figuras y cuerpos
familiares. geométricos utilizando diversos criterios.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel,. trabajados.
Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Gráficos estadísticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
tablas. información cuantificable, situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
- Recogida y clasificación sencillos de representación cuantitativos, de situaciones de su entorno,
de datos cualitativos y gráfica. utilizándolos para construir tablas de datos.
cuantitativos. Competencias Básicas

- Construcción de tablas de 2º) Competencia

datos sencillas.
- Realización e tecnología.
interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de
barras.
matemática y competencias
básicas en ciencia y
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos
representaciones gráficas de características)
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Básicas

1º) Comunicación

102
 lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Hacer estimaciones 3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y
basadas en la experiencia diferencia entre suceso seguro, suceso posible, suceso
sobre el resultado (posible, imposible.
imposible, seguro) de
situaciones sencillas.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
vida cotidiana, adecuados a impliquen dominio de los contenidos propios de
su nivel. estadística y probabilidad.
Competencias Básicas

2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES

Tercer curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. Busca información concreta y relevante sobre
científica. Aproximación relevante sobre hechos o hechos o fenómenos previamente delimitados,
experimental a algunas fenómenos previamente reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
cuestiones. delimitados, a partir de la oralmente y por escrito.
consulta de diferentes 1.2. Consulta documentos escritos, imágenes y
- Utilización de diferentes fuentes directas e indirectas gráficos.
fuentes de información, y comunicando los 1.3. Desarrolla estrategias para acceder a la
directas e indirectas. resultados. información de los textos de carácter científico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
- Lectura de textos propios 1º) Comunicación correspondiente a cada uno de los bloques de
del área y nivel. lingüística. contenidos.
3º) Competencia digital 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
- Utilización de las 4º) Aprender a aprender. ordenada, contenidos relacionados con el área,
tecnologías de la manifestando la comprensión de textos orales y/o
información y la escritos.
comunicación para buscar, 2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
de forma dirigida, y sucesos naturales, experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
seleccionar información. experimentos y/o respecto de sucesos que ocurren de forma natural, así
experiencias. como de los que ocurren cuando se provocan.
- Hábitos de prevención de 2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
enfermedades y accidentes, 1º) Comunicación instrumentos ópticos y de medida.
en el aula y en el centro. lingüística. 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
2º) Competencia conclusiones y los resultados obtenidos tras la
- Utilización de diversos matemática y competencias realización de diversos experimentos o experiencias.
instrumentos y materiales de básicas en ciencia y
trabajo, respetando las tecnología.
normas de uso, seguridad y 4º) Aprender a aprender.

103
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo. Esfuerzo y 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
responsabilidad.
- Participación en la
realización de proyectos
dirigidos por el maestro.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los
funcionamiento: Las principales
funciones vitales en el ser implicados en la realización
humano: nutrición, relación de las funciones vitales del
y reproducción.
- Los alimentos y la dieta.
Etiquetado de los alimentos.
- Algunos aspectos básicos
de la seguridad alimentaria.
- Salud y enfermedad.
- Hábitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
- Conocimiento de
actuaciones básicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de sí mismo
y de los demás. La identidad
y la autonomía personal. Las
etapas de la vida.
- La relación con los demás.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compañeros.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.
3º) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Criterios de evaluación
órganos
cuerpo humano.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos
del funcionamiento del
cuerpo humano: órganos,
aparatos y sistemas.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
limpia, en soporte papel.
4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación.
6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo información de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce y nombra órganos, aparatos y sistemas
que intervienen en la función de relación.
1.2. Reconoce y nombra órganos, aparatos y sistemas
que intervienen en la función de nutrición.
1.3. Reconoce y nombra órganos, aparatos que
intervienen en la función de reproducción.
2.1. Identifica y describe las principales
características de las funciones vitales del ser humano
(nutrición, relación y reproducción).
2.2. Relaciona los principales órganos, aparatos y
sistemas con cada una de las funciones vitales del ser
humano.
2.3. Describe los aspectos más relevantes del
funcionamiento de los principales órganos, aparatos y
sistemas del cuerpo humano.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
órganos y aparatos, manteniendo una conducta
responsable.
3.2. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.3. Identifica algún trastorno alimentario y reconoce
hábitos saludables para su prevención.
104
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La 2º) Competencia
resolución pacífica de matemática y competencias
conflictos. básicas en ciencia y
tecnología.
- La igualdad entre hombres 4º) Aprender a aprender.
y mujeres. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Identificar, describir y
valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos Criterios de evaluación
- Función de nutrición, 1. Conocer las funciones
relación y reproducción de vitales de los seres vivos.
los seres vivos.
1º) Comunicación
- Animales vertebrados e lingüística.
invertebrados. 2º) Competencia
Características básicas, matemática y competencias
reconocimiento y básicas en ciencia y
clasificación. tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- Plantas: hierbas, arbustos y 2. Conocer algunos niveles
árboles. Características de clasificación de los seres
básicas, reconocimiento y vivos, atendiendo a sus
clasificación. características.
- La nutrición, relación y 2º) Competencia
reproducción de animales y matemática y competencias
plantas. básicas en ciencia y
tecnología.
- Interés por la observación 4º) Aprender a aprender.
y el estudio de los seres 3. Clasificar animales y
vivos. plantas en relación con las
funciones vitales.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres 2º) Competencia
vivos. matemática y competencias
básicas en ciencia y
- Uso de medios tecnología.
tecnológicos para el estudio 4º) Aprender a aprender.
de los seres vivos. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Usar medios tecnológicos
3.4. Extrae informaciones contenidas en una etiqueta
alimentaria y valora su importancia.
4.1. Expone cronológicamente las etapas de la vida
por las que pasa el ser humano y describe alguna
característica que las diferencia.
4.2. Desarrolla conductas que favorecen su identidad
y autonomía personal.
4.3. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compañeros y de los adultos,
manifestando conductas empáticas.
4.4. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce las funciones vitales de los seres vivos.
1.2. Explica para qué realizan los seres vivos la
función de nutrición.
1.3. Explica y pone ejemplos de cómo realizan los
seres vivos la función de relación.
1.4. Conoce y explica la importancia de la función de
reproducción en los seres vivos.
2.1. Reconoce, compara y clasifica animales
vertebrados e invertebrados, atendiendo a sus
principales características.
2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas, arbustos
y árboles, atendiendo a sus principales características.
3.1. Comprende la función de nutrición en los
animales, clasificándolos según su tipo de
alimentación.
3.2. Explica, a través de un esquema o dibujo sencillo
cómo elaboran las plantas su alimento.
3.3. Compara y diferencia la función de nutrición en
animales y plantas.
3.4. Explica las características básicas de la función
de relación en los animales.
3.5. Explica las características básicas de la función
de relación en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproducción en los
animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproducción en las
plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las partes de la
flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las plantas
para la vida en la Tierra.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
105
 para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio
riguroso y mostrando
hábitos de respeto y cuidado
hacia los mismos.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 4. Materia y energía
Contenidos Criterios de evaluación
- Materiales: origen, 1. Estudiar y clasificar
propiedades y obtención. materiales por su origen y
propiedades.
- Mezclas homogéneas y
heterogéneas. 1º) Comunicación
lingüística.
- Estados de la materia. 2º) Competencia
Cambios físicos de la matemática y competencias
materia. básicas en ciencia y
tecnología.
- Cambios químicos de la 4º) Aprender a aprender.
materia: la combustión. 2. Conocer los principios
básicos que rigen fenómenos
como el cambio de estado o
- Utilidad de algunos la combustión.
avances, productos y 2.3. Identifica las principales características de la
materiales para la sociedad. 2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Realizar experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos
y químicos de la materia
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos Criterios de evaluación
- Máquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios
de máquinas en la vida básicos que rigen máquinas
cotidiana y su utilidad. y aparatos.
- Conocimiento de algunos 2º) Competencia
operadores mecánicos y la matemática y competencias
función que realizan. básicas en ciencia y
tecnología.
- Montaje y desmontaje de 4º) Aprender a aprender.
seres vivos.
4.2. Observa y registra algún proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observación y registro.
4.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Clasifica los materiales naturales por su origen
(animal, vegetal o mineral).
1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
algunas propiedades físicas observables (dureza,
resistencia, transparencia, elasticidad, conducción,
solubilidad, etc.).
1.3. Describe alguna forma de obtención de
materiales naturales.
2.1. Explica cómo y por qué ocurren los cambios de
estado.
2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando, algunos
cambios de estado y su reversibilidad.
combustión, aportando ideas sobre sus aplicaciones
en la vida cotidiana.
3.1. Distingue y realiza mezclas homogéneas y
heterogéneas.
3.2. Observa experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones para el estudio de la combustión.
3.3. Comprueba algunos cambios de estado a través
de experiencias sencillas.
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica algunos operadores mecánicos
(palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en objetos y
situaciones del entorno próximo.
1.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones
de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar
las actividades humanas.
1.3. Identifica los tipos de energía con los que
funcionan las máquinas.
1.4. Reconoce los componentes básicos de un
106
objetos simples.
- Importancia de los avances
de la ciencia y la tecnología
en la mejora de las
condiciones de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologías y productos.
ordenador (CPU, monitor, teclado, ratón, etc.).
2. Montar y desmontar 2.1. Desmonta y monta algunos objetos y aparatos
aparatos y objetos simples, simples (tijeras, bolígrafos, balanzas, juguetes
describiendo su sencillos, etc.), explicando cómo funcionan y para
funcionamiento, piezas, qué sirve cada parte.
secuencia de montaje, etc., 2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como
tomando las medidas en el montaje y desmontaje de aparatos y objetos
necesarias para prevenir simples.
accidentes.

- Búsqueda guiada de 1º) Comunicación

información en Internet. lingüística.
2º) Competencia
- Control del tiempo y uso matemática y competencias
responsable de las básicas en ciencia y
tecnologías de la tecnología.
información y la 4º) Aprender a aprender.
comunicación. 3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Señala algunos descubrimientos científicos e
avances tecnológicos inventos tecnológicos importantes para la humanidad,
valorando su influencia en valorando su influencia en las condiciones de vida, en
las condiciones de vida y en el trabajo y en el medio ambiente, identificando
el trabajo. beneficios y riesgos.
3.2. Explica algunos motivos por los que se debe leer
1º) Comunicación el manual de instrucciones antes de usar una
lingüística. máquina.
2º) Competencia 3.3. Efectúa búsquedas guiadas de información en
matemática y competencias Internet.
básicas en ciencia y 3.4. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
tecnología. de las tecnologías de la información y la
3º) Competencia digital. comunicación como recurso de ocio.

Bloque 1. Contenidos Comunes

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendiza evaluables
-Iniciación al conocimiento 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
científico y su aplicación en concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente y lo
las Ciencias Sociales. hechos o fenómenos comunica oralmente y/o por escrito con un lenguaje
previamente delimitados, sencillo, acorde a su madurez cognitiva.
-Recogida de información utilizando diferentes fuentes
del tema a tratar, utilizando (directas e indirectas).
diferentes fuentes (directas e Competencias Básicas
indirectas).
1º) Comunicación lingüística.
-Utilización guiada de las 4º) Aprender a aprender.
tecnologías de la 2. Utilizar las tecnologías de
información y la la información y la
2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la tecnologías
comunicación para buscar y comunicación para obtener
de la información y la comunicación (Internet, blogs
seleccionar información. información, aprender y
sencillos, vídeos, presentaciones…)
expresar contenidos sobre
2.2. Identifica y reconoce informaciones
-Desarrollo de estrategias Ciencias Sociales.
relacionadas con el área a través de imágenes,
para organizar, memorizar y Competencias Básicas
tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las
recuperar la información
tecnologías de la información y la comunicación.
obtenida, mediante 1º) Comunicación lingüística.
2.3. Usa las tecnologías de la información y la
diferentes métodos y 3º) Competencia digital.
comunicación para buscar, obtener y tratar
fuentes. 5º) Competencias sociales y
información básica, con la ayuda del docente.
cívicas.
-Utilización y lectura de
diferentes lenguajes: tipos 3. Desarrollar la 3.1. Aprende estrategias para desarrollar la
de textos, cuadros, gráficos, responsabilidad, la capacidad responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
esquemas, fotografías e de esfuerzo y la constancia en constancia en el estudio.
imágenes sintéticas. el estudio. 3.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara
Competencias Básicas y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo el
-Técnicas de trabajo guión previamente establecido por el docente.
intelectual: subrayado, 4º) Aprender a aprender.
esquemas y mapas 6º) Sentido de iniciativa y

107
conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de técnicas de
animación a la lectura de
textos sencillos de
divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
-Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilización correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas de
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
tolerante.
espíritu emprendedor.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Básicas
4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociles.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario básico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área.
5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, y muestra habilidades
para la resolución pacífica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático.
6.1. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democráticos
los derechos humanos universalmente
compartidos.

5º) Competencias sociales y

cívicas.
7. Participar de una manera 7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en
eficaz y constructiva en la la vida familiar y escolar y recibe orientaciones
vida social, creando para la creación de estrategias para resolver
estrategias para resolver conflictos.
conflictos. 7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
Competencias Básicas los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Valorar la cooperación y el 8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma
diálogo como forma de evitar de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
y resolver conflictos, democráticos.
fomentando los valores
democráticos.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales y

cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
9. Desarrollar la creatividad y
el espíritu emprendedor.
Competencias Básicas
9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
iniciativa personal, curiosidad, interés, y
creatividad.

6º) Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas
1º) Comunicación lingüística.

108

Bloque 2. El mundo en que vivimos
Contenidos Criterios de evaluación
1.
Universo y sus principales
componentes.
Competencias Básicas
-El Universo y el Sistema
Solar: Los planetas.
-El planeta Tierra y la Luna,
su satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
-Las capas de la Tierra;
características básicas.
-Orientación en el espacio:
los puntos cardinales.
- La cartografía. Planos y
mapas. Elementos y tipos de
mapas.
- El tiempo atmosférico.
Medición y predicción.
- El agua y sus estados. El
ciclo del agua. Distribución
de las aguas en el planeta.
Aguas superficiales y aguas
subterráneas.
- Los recursos hídricos y su
aprovechamiento: Consumo
responsable y problemas de
contaminación.
- El paisaje. Elementos que
forman el paisaje. Tipos de
paisaje. Características y
diferencias.
- Respeto, defensa y mejora
del paisaje.
10. Desarrollar actitudes de 10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de
cooperación y de trabajo en trabajo en equipo.
equipo.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación lingüística.
Estándares de aprendizaje evaluables
Explicar cómo es el 1.1. Describe cómo el Universo y explica sus
principales componentes, identificando estrella,
planeta y satélite.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
2. Localizar al planeta Tierra
2.1. Describe y reconoce esquemas e imágenes del
y a la Luna en el Sistema
Sistema Solar, sus componentes, características y
Solar, explicando sus
movimientos.
características, movimientos y
2.2. Reconoce la forma y algunas características de
consecuencias.
la Tierra vista desde el espacio.
Competencias Básicas
2.3. Representa y explica de modo sencillo el
movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y
2º) Competencia matemática
los polos geográficos y asocia las estaciones del año
y competencias básicas en
a su efecto combinado.
ciencia y tecnología.
2.4. Define la traslación de la Luna identificando y
1º) Comunicación lingüística.
nombrando las fases lunares.
3. Identificar las capas de la 3.1. Identifica y nombra las principales capas de la
Tierra. Tierra.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
4. Identificar y reconocer los 4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el
puntos cardinales, desarrollar ecuador, los hemisferios y el eje de rotación en
hábitos de orientación y globos terráqueos.
nociones espaciales básicas, 4.2. Localiza y nombra continentes y océanos en
explicando distintas formas de globos terráqueos y planisferios.
representar la Tierra.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
5. Adquirir una idea básica de 5.1. Explica de manera sencilla qué es la cartografía
lo que es un plano y un mapa y qué representa, valorando su importancia como
y de los elementos que suele herramienta fundamental de conocimiento
contener, valorar su científico.
importancia para orientarse. 5.2. Define plano y asocia planos sencillos con los
Competencias Básicas objetos reales representados en él.
5.3. Identifica símbolos convencionales e interpreta
2º) Competencia matemática leyendas de planos sencillos.
109
 5.4. Define mapa e identifica y nombra distintos
y competencias básicas en
tipos de mapas, explicando qué es una leyenda en un
ciencia y tecnología.
mapa y para lo que sirve.
1º) Comunicación lingüística.
6. Explicar la diferencia entre 6.1. Explica cuál es la diferencia entre tiempo
clima y tiempo atmosférico. atmosférico y clima.
Competencias Básicas 6.2. Identifica algunos aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de datos atmosféricos.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.

7. Identificar y explicar los
estados en que se encuentra el
agua en la naturaleza y sus
cambios de estado y posición
describiendo los paisajes que
forman.
Competencias Básicas
7.1. Describe los cambios de estado del agua y sus
causas.
7.2. Identifica el calor y el frío como causa de los
cambios de estado y describe situaciones naturales y
artificiales en las que el agua cambia de estado.
7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que la
presencia del agua tiene en el paisaje.

2º) Competencia matemática

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
8.Describir ordenadamente las 8.1. Describe ordenadamente las fases en las que se
fases en las que se produce el produce el ciclo del agua: evaporación,
ciclo del agua. condensación y precipitación.
Competencias Básicas

1º) Comunicación lingüística.

2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
9. Explicar y valorar la 9.1. Respeta el medio y conoce y asume pautas para
importancia del agua, hacer un uso responsable del agua.
desarrollando estrategias para
reducir o evitar su
contaminación y para ahorrar
agua en las actividades
cotidianas.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales y

cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
10. Explicar qué es un paisaje,
identificar los principales
elementos que lo componen,
describiendo sus principales
características, y valorando la
importancia de proteger,
cuidar y respetar el paisaje
para las generaciones futuras.
Competencias Básicas
10.1. Define paisaje e identifica los elementos del
paisaje, describiendo sus características principales.
10.2. Describe las características más importantes
del paisaje próximo.
10.3. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera
las modificaciones que sufren tanto por causas
naturales como por la acción humana.

1º) Comunicación lingüística.

Bloque 3. Vivir en sociedad
Contenidos
-La comunidad educativa.
Las normas de convivencia
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Describir las características 1.1. Explica la organización familiar, escolar y local
y rasgos propios de los e identifica algunas de las funciones que desarrollan
110
y responsabilidad en su
cumplimiento.
- La localidad y sus tipos:
pueblos y ciudades. Los
barrios y los tipos de
barrios.
- El municipio.
- El ayuntamiento y los
servicios municipales.
- Normas ciudadanas.
Normas de convivencia.
-Manifestaciones culturales
populares.
- Educación vial.
- Recursos naturales y 1º) Comunicación lingüística.
materias primas.
- Productos elaborados.
- El sector servicios.
distintos grupos sociales,
respetando y valorando sus
diferencias.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
2. Identificar y nombrar los
elementos que forman la
localidad, describir sus
funciones y conocer su
organización social,
incorporando las normas
ciudadanas de convivencia.
Competencias Básicas
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Describir el municipio y
comprender la estructura
básica de los ayuntamientos,
conociendo los servicios
municipales, su organización
y las funciones de las
personas que lo integran.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
4. Identificar las
manifestaciones culturales
populares que conviven en el
entorno y valorarlas
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
1º) Comunicación lingüística.
5. Respetar el cumplimiento
de las normas básicas como
peatones y usuarios de
transportes y de otros
servicios, desarrollando
hábitos de conciencia
ciudadana referidos a la
circulación.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Explicar las diferencias
entre materias primas y los
productos elaborados,
identificando las actividades
que se realizan para
obtenerlos.
Competencias Básicas
sus miembros.
1.2. Describe el trabajo de las personas que nos
rodean y la importancia de éste para la sociedad en
su conjunto.
2.1. Enumera las características de los distintos
tipos de localidades: pueblo y ciudad, diferenciando
entre población rural y urbana.
2.2. Identifica, describe y compara distintos tipos de
barrios.
2.3. Valora la necesidad de cuidar los elementos de
su localidad para uso y disfrute de todos.
2.4. Describe la organización social de la localidad,
identificando y respetando las normas ciudadanas de
convivencia.
3.1. Describe el municipio y los elementos básicos
que lo integran.
3.2. Explica la estructura básica del ayuntamiento.
3.3. Identifica, describe y valora las funciones y
servicios que el municipio realiza para los
ciudadanos.
4.1. Conoce algunos monumentos de su localidad y
muestra una actitud de respeto hacia ellos.
5.1. Conoce y respeta las normas básicas de
seguridad vial y las utiliza como peatón y como
usuario de los medios de transporte.
5.2. Valora la importancia que tiene el respeto de las
normas de tráfico y conoce el significado de las más
comunes.
6.1. Identifica y define materia prima y producto
elaborado y los asocia con las actividades en las que
se obtienen.
6.2. Identifica diferentes productos elaborados, los
relaciona con los naturales de procedencia y con la
actividad en la que han sido producidos.
6.3. Nombra e identifica profesiones relacionadas
111
 con la obtención de productos naturales.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7. Identificar las actividades 7.1. Nombra profesiones del sector de los servicios
del sector servicios, sus y las asocia adecuadamente con su sector y con la
principales tipos y las actividad que realizan.
personas que intervienen en
ellas.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales y

cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer la historia del 1.1. Busca información sobre la historia del pueblo
-El tiempo histórico y su pueblo gitano gitano
medida. Competencias Básicas

- Las fuentes históricas y su 5º) Competencias sociales y

clasificación. cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
- Las Edades de la Historia: 2. Describir y localizar en el 2.1. Describe las principales características de la
Duración y datación de los tiempo y en el espacio los Prehistoria y la Edad Antigua en España.
hechos históricos procesos y acontecimientos
significativos que las históricos más relevantes de
acotan. Las líneas del la Prehistoria.
tiempo. Competencias Básicas

- La Península Ibérica en la 5º) Competencias sociales y

Prehistoria.
- Patrimonio histórico y
cultural: los museos.
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
3. Desarrollar la curiosidad 3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio
por conocer las formas de natural, histórico, cultural y artístico, y asume las
vida humana en el pasado, responsabilidades que supone su conservación y
valorando la importancia que mejora.
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales y

cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Valorar la importancia de 4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe
los museos, sitios y cumplirse cuando visita un museo o un edificio de
monumentos históricos como valor histórico, artístico o cultural.
espacios donde se enseña y se
aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno
y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
Competencias Básicas

5º) Competencias sociales y

cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

112
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
Tercero
Bloque 1. Educación Audiovisual
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Detección, clasificación y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imágenes fijas en su entorno y la
apreciación de texturas y diferencias fundamentales clasifica.
tonalidades en formas entre las imágenes fijas
naturales y artificiales clasificándolas siguiendo
exploradas desde diferentes patrones aprendidos.
ángulos y posiciones,
especialmente los distintos 3.º) Competencia digital.
elementos del lenguaje 4.º) Aprender a aprender.
plástico: punto, línea, forma, 2. Aproximarse a la 2.1. Analiza de manera sencilla imágenes fijas
color, textura, volumen… lectura, análisis e atendiendo al tamaño, formato, elementos básicos
relacionándolas con la interpretación del arte y las (puntos, rectas, planos, colores, iluminación,
fotografía. imágenes fijas y en función…).
- Realización de fotografías: movimiento en sus 2.2. Realiza fotografías, utilizando medios
selección del tema, enfoque, contextos culturales e tecnológicos,
encuadre y planos. históricos comprendiendo
- Búsqueda, creación y de manera crítica su
difusión de imágenes fijas y significado y función social
su aplicación en fotografía. siendo capaz de elaborar
- Uso de programas digitales imágenes nuevas a partir de
de edición y procesado de los conocimientos
imagen y texto. adquiridos.
- Aproximación a los derechos
y deberes en el tratamiento de 1.º) Comunicación
las imágenes. lingüística.
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
3.º) Competencia digital.
3.Utilizar las tecnologías de 3.1. Maneja con ayuda programas informáticos
la información y la sencillos de elaboración y retoque de imágenes
comunicación de manera digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño,
responsable para la color, brillo, contraste…) que le sirvan para la
búsqueda, creación y ilustración de trabajos con textos.
difusión de imágenes fijas y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
en movimiento. imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales
y cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
- Observación y exploración 1.Representa de forma 1.1. Distingue y explica las características del color,
sensorial de los elementos personal ideas, acciones y en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,
presentes en el entorno situaciones valiéndose de aplicándolas con un propósito concreto en sus
natural, artificial y artístico, los elementos que producciones.
especialmente de los del configuran el lenguaje 1.2. Utiliza los colores primarios (magenta, cyan y
lenguaje plástico: color y visual. amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo),
textura, forma y volumen. siendo capaz de nombrarlas.
- Experimentación de 1.º) Comunicación 1.3. Analiza y compara las texturas naturales y
diferentes formas de lingüística. artificiales, así como las texturas visuales y táctiles .
representar el espacio. 4.º) Aprender a aprender.
- Uso progresivo de mezclas
de colores primarios y 2.Realizar producciones 2.1. Utiliza con ayuda las técnicas dibujísticas y/o
secundarios con un fin plásticas siguiendo pautas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
determinado. elementales del proceso manejando los materiales e instrumentos de manera
- Utilización de técnicas creativo, experimentando, adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
tridimensionales de modelado reconociendo y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
y construcción. diferenciando la ideas de los demás y colaborando con las tareas que
- Interés por la creación de expresividad de los le hayan sido encomendadas.
diferentes materiales y

113
 técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra
planeada.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Imaginar, dibujar y 3.1. Confecciona con ayuda obras tridimensionales
elaborar obras con diferentes materiales planificando el proceso y
tridimensionales con eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos
diferentes materiales. en su producción final.

composiciones personales.
- - - Valoración de trabajo en
equipo y de las opiniones y
valoraciones de los
compañeros.
- Conocimiento y observancia
de las normas de
comportamiento en
exposiciones, museos y actos
culturales.
- Conocimiento y apreciación
de las expresiones artísticas de
su entorno regional o
próximo.
- Valoración del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales
Bloque realizan
3. Dibujo en su
geométrico
- Aplicación, en producciones
propias, de aspectos propios
del dibujo geométrico.
- Representación de formas
geométricas en el plano,
utilizando las indicaciones y
herramientas proporcionadas.
- Detección y clasificación de
formas geométricas simples
en obras bidimensionales.
- Uso de la regla como
instrumento básico en el
dibujo lineal.
- Satisfacción por la creación
de formas y composiciones
geométricas básicas.
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4.Conocer las 4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
manifestaciones artísticas de su entorno próximo
más significativas que 4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
forman parte del patrimonio culturales
artístico y cultural, 4.3 Valora sus producciones y las de sus
adquiriendo actitudes de compañeros
respeto y valoración de
dicho patrimonio.
5.º) Competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1.Identificar conceptos 1.1. Continúa series con motivos geométricos
geométricos en la realidad (rectas) utilizando una cuadrícula facilitada con los
que rodea al alumno instrumentos propios del dibujo técnico.
relacionándolos con los 1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
conceptos geométricos geométricas simples.
contemplados en el área de
matemáticas con la
aplicación gráfica de los
mismos.
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.

*Todos los estándares de aprendizaje evaluables se ajustarán a los siguientes indicadores de logro:

NUNCA ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE

4.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

3.1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Cuarto curso

114
-Identificación y valoración
crítica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
Tertulias Literarias.
-Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
utilización de la misma como
fuente de aprendizaje.
-Selección de libros según el
gusto personal.
-Plan Lector.
5. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
diversa índole.
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Utilizar textos
expositivos en diferentes
soportes para recoger
información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de
los textos leídos.
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
10. Llevar a cabo planes
de desarrollo de la
5.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la
comprensión del texto: Formula preguntas,
interpreta el título y las imágenes, avanza y
retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
utiliza el contexto para deducir significados.
5.2 Activa conocimientos previos, ayudándose de
ellos para comprender un texto.
5.3 Realiza inferencias, formula hipótesis, y
responde a las cuatro preguntas competenciales
de la comprensión lectora: literal, reorganización,
crítica e inferencial.
5,4 Comprende audiciones de diferente tipología
textual, reconociendo las ideas principales y
secundarias y responde a preguntas de diversa
índole sobre las mismas (noticias de la radio,
cuentos...).
6.1 Lee de modo sistemático textos literarios
adecuados, de forma cada vez más autónoma.
6.2 Muestra interés por la lectura
6.3 Lee voluntariamente textos propuestos por el
docente y participa del préstamo de libros de la
biblioteca de centro o aula.
6.4 Toma la iniciativa en la selección de lecturas,
expresando su opinión y sus preferencias.
7.1Utiliza de forma dirigida textos escolares,
enciclopedias, diccionarios en soporte escrito e
informático para recoger información y realizar
trabajos individuales y en equipo
Con ayuda del docente:
7.2 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
7.3 Interpreta esquemas de llave, números, mapas
conceptuales sencillos.
7.4 Interpreta adecuadamente los gráficos,
estableciendo relaciones con la información que
aparece en el texto relacionada con los mismos.
8.1 Comprende textos periodísticos y
publicitarios e identifica su intención
comunicativa.
8.2 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.3 Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el
contenido de un texto.
8.4 Sabe relacionar los elementos lingüísticos con
los no lingüísticos en los textos periodísticos y
publicitarios.
8.5 Diferencia información de opinión.
8.6 Interpreta el lenguaje figurado: metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de palabras
en diferentes textos.
9.1. Busca información sencilla sobre un tema
utilizando las enciclopedias y diccionarios en
soporte informático.
10.1Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonomía,
115
 comunicación lingüística, que
den respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y
fomenten el gusto por la
lectura.
Competencias Básicas
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
aplicando las normas de funcionamiento de una
biblioteca.
10.2 Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura y de comentar sus
impresiones.
10.3 Elabora fichas técnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crítica de la misma.
10.4 Realiza recomendaciones bibliográficas.
10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura como fuente de
entretenimiento.

4º EP Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Producción de textos para 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
comunicar conocimientos, diferentes intenciones del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
experiencias y necesidades y comunicativas con mensajería, imitando textos modelo.
opiniones: narraciones, coherencia, respetando su 1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
descripciones y textos estructura y aplicando las (folletos, descripciones, instrucciones y
expositivos. reglas ortográficas, cuidando explicaciones), cómo se organizan los elementos
la caligrafía, el orden y la que los componen, lo que se aprende en ellos, para
-Cohesión del texto: presentación, teniendo en qué sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
conectores, sustituciones cuenta la audiencia a la que ejemplos.
léxicas, mantenimiento del se dirige. 1.3. Escribe textos organizando las ideas con
tiempo verbal, puntuación. Competencias Básicas claridad, respetando las normas gramaticales y
1º) Comunicación ortográficas estudiadas.
-Creación de textos utilizando lingüística. 1.4. Utiliza la escritura como instrumento para
el lenguaje verbal y no verbal 4º) Aprender a aprender. establecer procesos de comunicación en sus
con intención informativa: 7º) Conciencia y relaciones escolares o familiares, así como para
carteles publicitarios. expresiones culturales. afianzar conocimientos adquiridos.
Anuncios. Tebeos. 1.5. Escribe diferentes tipos de textos
2. Aplicar todas las fases del 2.1. Resume el contenido de textos propios del
-Aplicación de las normas proceso de escritura en la ámbito de la vida personal y del ámbito escolar,
ortográficas y signos de producción de textos recogiendo las ideas fundamentales.
puntuación (punto, coma, escritos de distinta índole: .2.2. Reproduce correctamente textos dictados.
punto y coma, guión, planificación, revisión y 2.3. Elabora resúmenes con el menor número de
paréntesis,y comillas). reescritura, aplicando oraciones posibles aunque puede parafrasear parte
Acentuación palabras de uso estrategias de tratamiento de del texto.
más frecuente(agudas, llanas, la información, redactando 2.4 Elabora esquemas sencillos
esdrújulas). sus textos con claridad,
precisión y corrección, con
-Caligrafía. Orden y la ayuda de guías, las
presentación. producciones propias y
ajenas.
-Dictados. Ortografía.
Competencias Básicas
- Uso de programas 1º) Comunicación
informáticos de procesamiento lingüística.
de texto. 4º) Aprender a aprender.
-Uso de aplicaciones 7º) Conciencia y
de mensajería rápida expresiones culturales.
3. Utilizar el diccionario 3.1. - Utiliza el diccionario para la consulta del
- Interés por el cuidado y la como recurso para resolver significado de palabras y para resolver dudas
presentación de los textos dudas sobre la lengua, el uso ortográficas que surgen en los textos que se
escritos y respeto por las o la ortografía de las trabajan en el aula.
normas ortográficas básicas en palabras. 3.2 Utiliza el vocabulario trabajado en el aula
la escritura espontánea y en
dictados. Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

116
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

4. Elaborar proyectos 4.1 Obtiene con ayuda información en fuentes

individuales o colectivos bibliográficas y digitales sencillas.
sobre diferentes temas del
área.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Buscar una mejora 5.1. Intenta escribir correctamente de forma
progresiva en el uso de la personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo
lengua, explorando cauces aprendido en el aula e incorporando a los mismos
que desarrollen la sus sentimientos, opiniones e impresiones, con
sensibilidad, la creatividad y cierta intención literaria.
la estética.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Favorecer a través del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, con alguna
lenguaje la formación de un argumentación.
pensamiento crítico que
impida discriminaciones y
prejuicios. así como elaborar
argumentos que sostengan la
crítica realizada.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de 7.1. Cuida la caligrafía, la legibilidad ,la
escritura que dé respuesta a distribución del papel y la limpieza en los textos.
una planificación 7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y
sistemática de mejora de la orden los escritos.
eficacia escritora y fomente 7.3. Valora su propia producción escrita, así como
la creatividad. la producción escrita de sus compañeros.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo 8.1- Utiliza con ayuda las funciones
eficiente y responsable para básicas de un procesador de textos para la
presentar sus producciones. elaboración de producciones propias, realizando las
Competencias Básicas tareas básicas con ficheros: abrir, cerrar, guardar,
1º) Comunicación copiar, borrar e imprimir.
lingüística. 8.2 Usa de forma autónoma programas educativos
3º) Competencia digital. informáticos.
4º) Aprender a aprender. 8.3 Usa aplicaciones de mensajería rápida para
escribir

117
4º E.P Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-La palabra. Reconocimiento de 1. Aplicar los 1.1. Clasifica las palabras por categorías
algunas clases de palabras y conocimientos básicos gramaticales (nombre, verbo, adjetivo,
explicación básica de su uso y sobre la estructura de la determinantes) y reconoce su función en la lengua.
características (nombre, verbo, lengua, la gramática, el 1.2. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
adjetivo, determinante). vocabulario, así como las propios, individuales y colectivos.
reglas básicas de ortografía 1.3. Reconoce el tiempo presente, pasado y futuro
-La sílaba. estudiadas, para favorecer en las formas verbales en textos escritos dados.
una comunicación más 1.4. Reconoce palabras simples y compuestas,
-Clases de nombres: comunes, eficaz derivadas, el orden alfabético y el uso del
propios, individuales y diccionario.
colectivos. Competencias Básicas 1.5. Separa de forma natural las palabras en sílabas.
1º) Comunicación
-El verbo. lingüística.
Tiempos: presente, pasado y 4º) Aprender a aprender.
futuro. 7º) Conciencia y
expresiones culturales.
-Ortografía: utilización de las 2. Desarrollar las destrezas 2.1. Observa la transformación de los enunciados
reglas básicas de ortografía. y competencias lingüísticas cuando se produce inserción de palabras,
Signos de puntuación. a través del uso de la supresión, cambio de orden y cómo afectan a la
lengua. escritura y expresión oral (diferencias entre el
-Las relaciones gramaticales. lenguaje oral y el lenguaje escrito).
Reconocimiento de las Competencias Básicas 2.2. Identifica las oraciones como unidades de
relaciones que se establecen 1º) Comunicación significado completo. Reconoce la oración simple.
entre el sustantivo, adjetivo, lingüística. 2.3. Reconoce las modalidades básicas de
verbo y algunos determinantes. 5º) Competencias sociales y oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta u
cívicas. ordena).
-Reconocimiento de los 7º) Conciencia y
constituyentes oracionales: la expresiones culturales.
oración simple, sujeto y 3. Sistematizar la 3.1. Conoce sinónimos, antónimos, palabras con
predicado. adquisición de vocabulario varios significados, aumentativos y diminutivos.
a través de los textos. 3.2 .Usa el diccionario como herramienta de
-Vocabulario: sinónimos y aprendizaje, seleccionando la acepción correcta
antónimos, palabras Competencias Básicas según el contexto, de entre las varias que le ofrece
polisémicas. Siglas y 1º) Comunicación el diccionario.
abreviaturas. lingüística. 3.3. Conoce las normas ortográficas básicas y las
5º) Competencias sociales y aplica en sus producciones escritas.
-Uso del diccionario para cívicas.
ampliación de vocabulario y 7º) Conciencia y
como consulta. expresiones culturales.
4.Desarrollar estrategias 4.1. Conoce la terminología referida a los
- Conocimiento general de la para mejorar la conceptos gramaticales básicos utilizados en la
realidad plurilingüe de España. comprensión oral y escrita a producción e interpretación de textos orales y
través del conocimiento de escritos: oración, palabra y sílaba, género y
la lengua número, sinónimos y antónimos,
sustantivo/nombre común y propio, verbo, tiempo
Competencias Básicas verbal (presente-pasado-futuro), determinantes, con
1º) Comunicación el fin de mejorar la comprensión oral y escrita.
lingüística. 4.2 .Realiza distintas composiciones escritas, tiene
4º) Aprender a aprender. en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un
5º) Competencias sociales y modelo sencillo.
cívicas. 4.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
4.4. Clasifica las palabras según el lugar que ocupa
la sílaba tónica en ellas.
4.5. Usa con corrección los signos de puntuación.
5. Utilizar programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos
educativos digitales para digitales para desarrollar el conocimiento de la
realizar tareas y avanzar en lengua.
el aprendizaje.

Competencias Básicas

118
 1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de
lingüística de España y del España (lenguas oficiales y dialectos) y del español
español. Mostrar respeto de América.
tanto hacia las lenguas que
se hablan en España, como
hacia el español de
América.

Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales

4º E.P Bloque 5. Educación literaria.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
. 1. Reconocer la estructura 1.1 Reconoce las partes principales de un libro:
-Conocimiento de los diferentes de un libro. portada, contraportada, índice y capítulos.
tipos de libros. La biblioteca.
Competencias Básicas
-Conocimiento de los 1º) Comunicación
diferentes tipos de cuentos. lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Lectura de adivinanzas, 7º) Conciencia y
refranes y trabalenguas. expresiones culturales.
2. Usar la biblioteca como 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
-Memorización y recitado de lugar de lectura. biblioteca.
poemas, canciones con la 2.2. Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y
entonación y ritmo apropiados. Competencias Básicas disfrute.
1º) Comunicación 2.3. Conoce los criterios de clasificación de los
-Lectura guiada de de textos lingüística. libros de la biblioteca.
narrativos de tradición oral. 4º) Aprender a aprender. 2.4. Participa activamente en el funcionamiento de
7º) Conciencia y la biblioteca escolar, a través del préstamo y
- Creación de pareados y expresiones culturales. devolución de libros; de actividades de animación a
poemas sencillos. la lectura, organizadas y presentadas, por el
responsable de la biblioteca y dirigidas por el tutor,
-Creación de cuentos, para potenciar y difundir el uso de la misma entre
adivinanzas y canciones. los alumnos.
3. Conocer las normas de 3.1 Comprende los mecanismos de uso y
-Dramatización y lectura usuario de la biblioteca. organización de la biblioteca del centro respetando
dramatizada de textos literarios. sus normas: carnet, préstamo y devolución.
Competencias Básicas 3.2. Participa en el cuidado de los materiales de la
1º) Comunicación biblioteca de centro y de aula.
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Reconocer las 4.1. Identifica los elementos narrativos de los
características y los cuentos: introducción-nudo-desenlace.
diferentes tipos de cuentos. 4.2. Diferencia los distintos tipos de cuentos e
identifica los rasgos más característicos de cada
Competencias Básicas tipo.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
5. Integrar la lectura 5.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura de
expresiva y la comprensión textos literarios narrativos y resume los aspectos
119
de textos literarios más relevantes de la lectura realizada.
narrativos en la práctica
escolar.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Conocer y valorar los 6.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
recursos literarios de la tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de
tradición oral: poemas, obras clásicas y literatura actual y valora los
canciones, cuentos, recursos literarios de los mismos.
refranes, adivinanzas.

Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reconocer algunos 7.1. Identifica algunos recursos del lenguaje
recursos del lenguaje literario adecuados a su edad.
literario.

Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Leer poemas con la 8.1Realiza una lectura correcta de los poemas,
entonación, ritmo y dicción cuidando la entonación, ritmo y dicción
adecuados. adecuados.

Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
9. Participar con interés en 9.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos
lecturas y dramatizaciones literarios apropiados a su edad.
de textos literarios 9.2. Memoriza, recita y dramatiza textos orales
adaptados a la edad. breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas y trabalenguas.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Realizar lecturas 10.1. Muestra interés en la selección de lecturas,
utilizando el ritmo y la tomando la iniciativa, expresa opiniones, gustos y
entonación adecuados al preferencias personales sobre los textos leídos.
texto. 10.2. Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
Competencias Básicas comunicativas con otros compañeros o adultos,
1º) Comunicación mostrando una actitud de respeto hacia la
lingüística. diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

120
 ÁREA DE REFUERZO EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Cuarto curso

Bloque 1. Leer y escribir

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Lectura y comprensión de 1. Comprender distintos 1.1. Comprende el sentido general de las
textos orales y escritos tipos de textos adaptados a la producciones orales y escritas que tienen
según su tipología: edad y utilizando la lectura intencionalidades diferentes.
narrativos, descriptivos, como medio para ampliar el
informativos, instructivos, vocabulario y fijar la
argumentativos y ortografía correcta.
discontinuos.
1º) Comunicación
- Estrategias para la lingüística.
comprensión lectora de 4º) Aprender a aprender.
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos. 2. Desarrollar estrategias 2.1. Utiliza el diccionario como medio para
Relectura. Anticipación de para mejorar la comprensión comprender un texto y ampliar vocabulario.
hipótesis y comprobación. oral y escrita a través del 2.2 Emplea conocimientos previos, ayudándose de
Estructura del texto. conocimiento de la lengua ellos para comprender un texto.
Sentido global del texto.
Ideas principales 1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
- Expresión y producción cívicas.
de textos (orales y escritos) 4º) Aprender a aprender
para comunicar 3. Concentrarse en entender 3.1. Obtiene la información de las explicaciones
conocimientos, e interpretar el significado de orales y escritas que le permiten realizar tareas.
experiencias, necesidades y los textos leídos y de las
opiniones: narraciones, informaciones orales.
descripciones, textos 1º) Comunicación
expositivos, lingüística.
argumentativos, 4º) Aprender a aprender.
informativos y persuasivos; 4. Integrar la lectura 4.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación
poemas, diálogos, expresiva y la comprensión adecuada, mostrando comprensión del mismo.
entrevistas y encuestas. de textos en la práctica
- Normas y estrategias para escolar.
la producción de textos:
planificación (función, 1º) Comunicación
destinatario, audiencia, lingüística.
estructura...), revisión y 5º) Competencias sociales y
mejora del texto. cívicas.
- Uso de algunos 5. Leer diferentes textos 5.1. Lee con la velocidad adecuada, en un tiempo
conectores textuales valorando el progreso en la determinado, textos de diferente complejidad.
(temporales, espaciales, velocidad y la comprensión.
causales…).
1º) Comunicación
- Aplicación de las normas lingüística.
ortográficas y signos de 4º) Aprender a aprender.
puntuación (punto, coma, 6. Exponer las opiniones y 6.1. Expresa hechos manteniendo un orden espacial
punto y coma, guión, dos expresar situaciones que se y temporal, con coherencia, orden y claridad.
puntos, raya, paréntesis, producen en el aula o en su 6.2. Narra experiencias personales o relatadas por
comillas). entorno. otros, producidas en su entorno, utilizando secuencias
Acentuación. adecuadas.
- Uso eficaz del diccionario 1º) Comunicación 6.3. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
para ampliación de lingüística. ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
vocabulario y como 4º) Aprender a aprender. electrónicos, etc. imitando textos modelo.
consulta ortográfica y 6º) Sentido de iniciativa y
gramatical. espíritu emprendedor.

121
 - Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
- Uso de la biblioteca para
la búsqueda de
información y utilización de
la misma como fuente de
aprendizaje, deleite y 1º)
diversión.
- Creación de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
estético y la creatividad:
cuentos, poemas,
adivinanzas y canciones.
7. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando
la caligrafía, el orden y la
presentación y teniendo en
cuenta la audiencia a la que
se dirige.
Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas
8. Sistematizar la adquisición
de vocabulario a través de
los textos.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
9. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Crear textos literarios en 11 .1 .Crea textos literarios (cuentos, poemas,
prosa o en verso: cuentos, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas
poemas, adivinanzas, o modelos dados.
canciones y fragmentos
teatrales.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
7.1. Produce textos de uso habitual en las tareas de
aprendizaje y en las relaciones interpersonales del
aula (cartas, normas, programas de actividades,
convocatorias, planes de trabajo colectivo, etc.).
7.2. Elabora textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad y respetando las
normas gramaticales y ortográficas estudiadas.
7.3. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la expresión
oral y escrita.
7.4. Aplica la ortografía correctamente: los signos de
puntuación y las reglas de acentuación.
7.5. Conoce las normas ortográficas básicas y las
aplica en sus producciones escritas.
7.6. Reproduce textos dictados correctamente.
7.7. Produce textos propios de los medios de
comunicación social referidos a hechos próximos a su
experiencia (noticias, entrevistas, reseñas)
7.8. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo y
expositivo), conoce la finalidad del texto, sabe
obtener la información contenida en él (del lenguaje,
imágenes, gráficos, etc.) y la utiliza para la
adquisición de nuevos aprendizajes.
7.9. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
8.1. Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje para conocer el vocabulario de los textos,
y para ampliar su propio vocabulario en la producción
de textos orales y escritos.
8.2. Selecciona la acepción correcta según el
contexto, de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
8.3. Utiliza el diccionario como medio para la
comprobación de las dudas ortográficas.
8.4. Conoce, reconoce y usa sinónimos, antónimos,
palabras polisémicas, aumentativos y diminutivos.
9.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura de
textos literarios narrativos. Responde a preguntas
referidas al texto
9.2. Planifica su tiempo de lectura.
9.3. Lee voluntariamente textos propuestos por el
docente.
10.1 Utiliza la biblioteca como fuente de
documentación y lectura en los distintos soportes:
impreso y digital.
122
 Bloque 2. Comunicación lingüística
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Situaciones de 1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con diversas finalidades:
comunicación espontáneas de comunicación, dirigidas o académica, social y lúdica.
o dirigidas utilizando un espontáneas, respetando las 1.2. Transmite las ideas con claridad corrección, orden
discurso ordenado y normas de la comunicación: y dicción adecuadas.
coherente. turno de palabra,
organización del discurso y
- Estrategias y normas para escuchar las intervenciones
el intercambio de los demás.
comunicativo:
participación, exposición 1º) Comunicación
clara, organización del lingüística.
discurso, escucha, respeto 4º) Aprender a aprender.
al turno de palabra, 5º) Competencias sociales y
entonación adecuada, cívicas.
respeto por los sentimientos 2. Mantener una actitud de 2.1. Escucha con atención las intervenciones orales e
y experiencias, ideas, escucha atenta y respeto interactúa con respeto en el grupo, observando,
opiniones y conocimientos hacia la intervención de los escuchando, captando las emociones y concluye con
de los demás. demás, hacia sus acuerdos.
sentimientos, experiencias y
opiniones.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje tanto oral como 1º) Comunicación
escrito como instrumento lingüística.
de comunicación y 4º) Aprender a aprender.
aprendizaje. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
3.1. Localiza información principal, en la lectura de
3. Desarrollar las destrezas y textos diversos del ámbito escolar y social (cartas,
competencias lingüísticas a normas, convocatorias, programas de trabajo,
través del uso de la lengua. reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
1º) Comunicación soporte papel como digital, para aprender e
lingüística. informarse.
5º) Competencias sociales y 3.2. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
cívicas. información: tomar notas, resúmenes, esquemas,
descripciones, explicaciones, guiones, mapas
conceptuales
3.3. Reconoce las modalidades básicas de oraciones
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
4. Producir textos orales y 4.1. Construye textos orales y escritos con finalidad
escritos que requieran un comunicativa.
intercambio comunicativo. 4.2. Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicación.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.

4.2 MATEMÁTICAS
Cuarto curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*
-. Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el

123
de resolución de
problemas:
 Comprensión del
enunciado.
 Estrategias y
procedimientos
puestos en
práctica: hacer un
dibujo, un
esquema de la
situación,
operaciones
matemáticas
adecuadas, etc.
 Resultados
obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
- Utilización de medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
información, realizar
cálculos numéricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integración de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el proceso
de aprendizaje.
forma razonada el proceso proceso seguido en la resolución de un problema de
seguido en la resolución de matemáticas en contextos de la realidad.
un problema. 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
nivel.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
razonamiento y estrategias problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
de resolución de problemas, del problema).
realizando los cálculos 2.2. Utiliza estrategias y procesos de razonamiento en
necesarios y comprobando la resolución de problemas.
las soluciones obtenidas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas.
Competencias Básicas 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre
2º) Competencia matemática los resultados de los problemas a resolver.
y competencias básicas en 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
ciencia y tecnología. numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
4º) Aprender a aprender. folletos publicitarios, etc.).
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Describir y analizar 3.1. Identifica y describe patrones, regularidades y
situaciones de cambio, para leyes matemáticas en situaciones de cambio, en
encontrar patrones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
contextos numéricos,
geométricos y funcionales.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas 4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos,
resueltos, planteando analizando la coherencia de la solución y buscando
pequeñas variaciones en los otras formas de resolverlos.
datos, otras preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de uno
resuelto, variando los datos, proponiendo nuevas
Competencias Básicas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando
2º) Competencia matemática otros contextos, etc.
y competencias básicas en 4.3. Inventa problemas a partir de datos.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
vida cotidiana, adecuados a valorando la utilidad de los conocimientos
su nivel. matemáticos adquiridos en la resolución de los
mismos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
actitudes personales matemáticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
inherentes al quehacer aceptación de la crítica razonada).
matemático, superando 6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
bloqueos e inseguridades la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
124
 ante la resolución de
situaciones desconocidas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
educativo y a la dificultad de la situación.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica
las estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?,
¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?,
¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolución de
problemas.
7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios 8.1. Maneja de forma dirigida los medios tecnológicos
tecnológicos en el proceso de para buscar información
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
Internet o en otras fuentes.

Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
9. Seleccionar y utilizar las 9.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la
herramientas tecnológicas y realización de cálculos numéricos, para aprender y
estrategias para el cálculo, para resolver problemas.
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.

Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

Contenidos
Números enteros.
- La numeración romana.
(Hasta el mil)
- Nombre y grafía de los
números hasta siete cifras.
- Orden numérico.
Comparación de números.
Utilización de los números
ordinales.
- El Sistema de
Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
Bloque 2. Números
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la
utilizando razonamientos vida cotidiana, números naturales hasta siete cifras,
apropiados, los números utilizando razonamientos apropiados e interpretando
naturales. el valor de posición de cada una de sus cifras.
1.2. Identifica los números romanos, hasta el mil.
Competencias Básicas 1.3. Ordena números naturales hasta siete por
1º) Comunicación comparación y representación en la recta numérica.
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
125
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimación de resultados.
- Redondeo de números
naturales.
Operaciones
- Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación
y división.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
números naturales.
Cálculo
- Utilización de los
algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación
y división.
- Automatización de los
algoritmos.
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de forma
aditiva y de forma aditivo-
multiplicativa.
- Multiplicación y división
por la unidad seguida de
ceros.
- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
- Utilización de la
calculadora.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
de números según su valor.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Realizar operaciones y
cálculos numéricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
cálculo mental, haciendo
referencia implícita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en
la resolución de problemas.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Operar con los números
teniendo en cuenta la
jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se
utilizan según la naturaleza
del cálculo que se ha de
realizar.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicación y
división.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
2.2. Identifica y emplea diferentes tipos de números
según su valor para resolver situaciones de la vida
diaria.
2.3. Descompone y compone números naturales hasta
siete cifras interpretando el valor de posición de cada
una de sus cifras.
2.4. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
números menores que un millón, atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Realiza operaciones y cálculos numéricos
básicos, en contextos reales, utilizando el
procedimiento más adecuado, incluido el cálculo
mental y la calculadora, aplicando las propiedades de
las operaciones.
3.3. Multiplica números naturales por 10, 100 y 1000.
4.1. Opera con los números respetando la jerarquía de
las operaciones.
4.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
4.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas.
4.4. Estima y redondea el resultado de un cálculo,
valorando la respuesta.
4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
5.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
correspondientes de suma, resta, multiplicación y
división, por una cifra, con números naturales.
5.2. Aplica la automatización de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
5.3. Redondea números naturales hasta siete cifras.
5.4. Construye series numéricas, ascendentes y
descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de
cualquier número hasta siete cifras, y de cadencias 5,
25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.
126

Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y unidades
de capacidad de uso
aceptado.
- Comparación y
ordenación de medidas de
una misma magnitud.
- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida.
- Realización de
mediciones.
- Suma y resta de medidas
de longitud, masa y
capacidad.
- Estimación de longitudes,
masas y capacidades de
objetos y espacios
conocidos; elección de la
unidad y de los
instrumentos más
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolución de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analógicos y digitales.
- Cálculos con medidas
temporales.
Sistema monetario
6. Resolver problemas de la 6.1. Resuelve problemas numéricos, de la vida
vida cotidiana adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel, estableciendo trabajados, utilizando estrategias y razonamiento.
conexiones entre la realidad
y las matemáticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos matemáticos
y reflexionando sobre el
proceso aplicado.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa del
y unidades de medida Sistema Internacional de Unidades (SI) y las unidades
usuales y expresar con de capacidad de uso aceptado.
precisión las mediciones de 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes, masas
longitud, masa y capacidad y capacidades de objetos y espacios conocidos,
en contextos reales. eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados
para medir y expresar una medida.
Competencias Básicas 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
2º) Competencia matemática seguido en la medición.
y competencias básicas en 1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
ciencia y tecnología. medición de longitud, masa o capacidad.
1º) Comunicación 1.5. Expresa en forma compleja una medición de
lingüística. longitud, masa o capacidad.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
medidas. capacidad en forma simple, expresando el resultado
en la unidad determinada de antemano.
Competencias Básicas 2.2. Compara y ordena medidas de una misma
2º) Competencia matemática magnitud.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de 3.1. Explica, de forma oral y por escrito el uso de las
medida más usuales, medidas más usuales en situaciones concretas.
convirtiendo unas unidades 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
en otras de la misma significado de los datos, la situación planteada, el
magnitud. proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de 4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y sus
medida del tiempo y sus relaciones: segundo, minuto, hora, día, semana, mes y
relaciones, utilizándolas para año.
resolver problemas de la vida 4.2. Lee en relojes analógicos y digitales.
diaria. 4.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
127

- Utilización del sistema
monetario de la Unión
Europea aplicando
equivalencias entre las
monedas y billetes de euro.
Contenidos
- La situación en el plano y
en el espacio.
Representación elemental
de espacios conocidos
(planos, mapas, croquis y
maquetas).
- Coordenadas en el plano.
Descripción de posiciones
y movimientos.
- Medida y construcción de
ángulos.
- Perímetro.
- La circunferencia y el
círculo. Elementos básicos:
centro, radio, diámetro,
cuerda y arco.
- Cuerpos geométricos:
elementos y relaciones.
- Poliedros. Elementos
básicos: vértices, caras y
aristas.
- Simetrías.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel. trabajados, utilizando diferentes estrategias.
estrategias
Competencias Básicas 5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre las
2º) Competencia matemática diferentes monedas y billetes de euro (múltiplos y
y competencias básicas en submúltiplos), utilizándolas para resolver problemas
ciencia y tecnología. en situaciones reales y figuradas.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 4. Geometría
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones 1.1. Describe posiciones por medio de coordenadas,
geométricas para describir y distancias, ángulos, giros, etc.
comprender situaciones de la 1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y simetrías.
vida cotidiana.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y representar 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla, compás,
figuras planas y utilizar sus escuadra y cartabón) y herramientas tecnológicas para
propiedades para resolver la construcción y exploración de figuras planas.
problemas. 2.2. Mide y construye ángulos utilizando el
Competencias Básicas transportador.
2º) Competencia matemática 2.3. Identifica y diferencia elementos básicos de
y competencias básicas en circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro,
ciencia y tecnología. cuerda y arco.
4º) Aprender a aprender. 2.4. Utiliza la composición y descomposición para
formar figuras planas a partir de otras.
2.5. Aplica el concepto de perímetro de figuras para la
realización de cálculos sobre planos y espacios reales.
3. Conocer las características 3.1. Reconoce cuerpos geométricos e identifica sus
y elementos básicos de los elementos básicos (vértices, caras y aristas).
cuerpos geométricos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Interpretar 4.1. Representa espacios conocidos (escuela, parque,
representaciones espaciales etc.), mediante un plano o croquis.
realizadas a partir de 4.2. Interpreta situaciones, mensajes y hechos de la
sistemas de referencia y de vida diaria, utilizando el vocabulario geométrico
objetos o situaciones adecuado.
familiares.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
128

Contenidos
- Gráficos estadísticos y
tablas.
- Recogida y clasificación
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construcción de tablas de
datos sencillos.
- Realización e
interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de
barras y diagramas
poligonales
- Iniciación intuitiva al
cálculo de la probabilidad
de un suceso.
vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su nivel. trabajados.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
información cuantificable, situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representación cuantitativos, de situaciones de su entorno,
gráfica (tablas de datos, utilizándolos para construir tablas de datos.
bloques de barras, diagramas
lineales).
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras y
representaciones gráficas de diagramas poligonales (una característica) con datos
un conjunto de datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
relativos al entorno
inmediato.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que 3.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.
hay sucesos imposibles,
sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo más o
menos probable esta
repetición.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
vida cotidiana, adecuados a impliquen dominio de los contenidos propios de
su nivel. estadística y probabilidad, utilizando estrategias
lúdicas y de razonamiento.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
129
 ÁREA DE REFUERZO DE MATEMÁTICAS: Cuarto curso
Contenidos
- Lectura comprensiva de
textos matemáticos.
- Estrategias de resolución
de problemas.
- Análisis y comunicación
de resultados.
- Operaciones y estrategias
de cálculo mental.
-Actitudes matemáticas.
Contenidos
- Números.
- Medida.
- Geometría.
- Estadística y probabilidad.
- Utilización de la
calculadora y las TIC.
Bloque 1. Resolución de problemas
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender el significado 1.1. Reproduce los problemas con sus propias
del enunciado de los palabras, identificando en ellos situaciones que le son
problemas, entendiendo familiares.
tanto el texto como la 1.2. Identifica los datos relevantes de un problema
situación planteada en los dado.
mismos. 1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o gráficas que se
indican en el enunciado de un problema.
1º) Comunicación 1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y
lingüística. trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
2º) Competencia matemática esquema, figura o diagrama clarificador.
y competencias básicas en 1.5. Reconoce similitudes con otros problemas
ciencia y tecnología. resueltos anteriormente.
4º) Aprender a aprender. 1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
2. Identificar para qué sirven 2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el
los datos que aparecen en el resultado posible de los problemas planteados.
enunciado de un problema, 2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
qué puede calcularse a partir resolución de problemas (razonamiento directo e
de ellos, qué operaciones indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
utilizar y en qué orden se los números, resolución de un problema similar más
debe proceder, superando simple, búsqueda de una fórmula, etc.)
bloqueos e inseguridades 2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
ante la resolución de la resolución de un problema, de forma clara,
situaciones desconocidas. simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
2º) Competencia matemática con el plan establecido.
y competencias básicas en 2.5. Cambia de estrategia de resolución de un
ciencia y tecnología. problema cuando observa que no le resulta adecuada.
4º) Aprender a aprender. 2.6. Se plantea la resolución de retos y problemas
6º) Sentido de iniciativa y superando bloqueos e inseguridades.
espíritu emprendedor.
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
proceso seguido en la expresadas en el resultado de los problemas.
resolución de problemas. 3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
1º) Comunicación efectivamente da una respuesta válida a la situación
lingüística. planteada.
2º) Competencia matemática 3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
y competencias básicas en posibilidad de llegar a la misma solución por otras
ciencia y tecnología. vías, utilizando otros razonamientos.
4º) Aprender a aprender. 3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolución de problemas,
utilizando con precisión el lenguaje matemático.
Bloque 2. Conocimientos matemáticos básicos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenándolos, números naturales,
números naturales, y fracciones y decimales hasta las centésimas.
decimales hasta las 1.2. Opera con números naturales utilizando y
centésimas. automatizando algoritmos de suma, resta,
multiplicación y división hasta dos cifras.
1º) Comunicación 1.3. Realiza sumas y restas con números decimales
lingüística. hasta las centésimas.
2º) Competencia matemática 1.4. Adquiere confianza y agilidad en la realización
y competencias básicas en de cálculos matemáticos.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Expresar de manera 2.1. Expresa las medidas de longitud, masa y
precisa y operar con capacidad en forma simple y compleja.
diferentes medidas (longitud, 2.2. Realiza operaciones con unidades de medida de
130
 masa, capacidad, tiempo y la misma magnitud.
monedas y billetes de euro). 2.3. Utiliza las unidades de medida de tiempo y sus
relaciones.
2º) Competencia matemática 2.4. Realiza equivalencias entre las principales
y competencias básicas en monedas y billetes de euro.
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Reconocer formas 3.1. Mide y construye ángulos utilizando el
geométricas básicas e transportador.
interpretar y describir 3.2. Reconoce formas geométricas e identifica sus
espacios conocidos mediante elementos básicos.
croquis y planos. 3.3. Identifica los principales poliedros y las figuras
geométricas que representan sus caras.
2º) Competencia matemática 3.4. Interpreta y describe planos y croquis.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

4. Interpretar 4.1. Construye tablas de datos referidos a situaciones

representaciones gráficas de conocidas e interpreta representaciones gráficas
un conjunto de datos e sencillas de las mismas.
identificar situaciones de 4.2. Identifica situaciones de carácter aleatorio y hace
carácter aleatorio. predicciones sobre el resultado de ensayos aleatorios.

2º) Competencia matemática

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

5. Utilizar herramientas 5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

tecnológicas para el cálculo, de funcionamiento, para realizar cálculos de
resolución de problemas y resolución y comprobación de resultados.
comunicación de resultados. 5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos
seguidos y los resultados obtenidos en la resolución
2º) Competencia matemática de problemas.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

4.3 CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES.

Cuarto curso

CIENCIAS SOCIALES.

Bloque 1. Contenidos comunes

Contenidos
- Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de información del
tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*
1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente,
hechos o fenómenos obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o
previamente delimitados, por escrito con un lenguaje adecuado a su madurez
utilizando diferentes cognitiva
fuentes (directas e
indirectas).
Competencias Básicas

131
-Utilización guiada de las
tecnologías de la información
y la comunicación para buscar
y seleccionar información y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
-Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales
y gráficos.
-Técnicas de trabajo
intelectual: resúmenes,
subrayado, esquemas y mapas
conceptuales.
-Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
-Fomento de técnicas de
animación a la lectura de
textos sencillos de divulgación
de las Ciencias Sociales (de
carácter social, geográfico e
histórico).
-Utilización de estrategias para
potenciar la cohesión del
grupo y el trabajo cooperativo.
-Uso y utilización correcta de
diversos materiales con los
que se trabaja.
-Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para obtener
información, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
Competencias Básicas
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperación y
participación responsable,
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
convivencia pacífica y
tolerante entre todos ellos.
Competencias Básicas
2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs sencillos, vídeos, presentaciones…)
para elaborar trabajos con la terminología básica
adecuada a los temas tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área
y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes y las tecnologías de la información y la
comunicación, con la guía y ayuda del docente.
3.1. Expone oralmente contenidos relacionados con
el área, que manifiesten la comprensión de textos
orales o/y escritos.
3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital, siguiendo el guión
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociales.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario básico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área.
5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, y muestra
habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático.
6.1. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democráticos
y los derechos humanos universalmente
compartidos.
132

Contenidos
-El tiempo atmosférico y sus
factores. Caracterización del
tiempo atmosférico: nubes,
viento, precipitaciones y
temperatura.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7. Participar de una manera 7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva
eficaz y constructiva en la en la vida familiar y escolar y recibe orientaciones
vida social, creando para la creación de estrategias para resolver
estrategias para resolver conflictos.
conflictos. 7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
Competencias Básicas sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).
5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Valorar la cooperación y 8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma
el diálogo como forma de de evitar y resolver conflictos y fomenta los
evitar y resolver conflictos, valores democráticos.
fomentando los valores
democráticos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
9. Desarrollar la creatividad 9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
y el espíritu emprendedor. sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,
interés.
Competencias Básicas 9.2. Manifiesta cierta autonomía en la planificación
6º) Sentido de iniciativa y y ejecución de acciones y tareas y muestra interés
espíritu emprendedor. en la toma de decisiones.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
10. Desarrollar actitudes de 10.1 Desarrolla actitudes de cooperación y de
cooperación y de trabajo en trabajo en equipo.
equipo.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación
lingüística.
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el
individual y cooperativa, subrayado y la elaboración de esquemas y
apreciando el cuidado por resúmenes con ayuda.
la seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando los
instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Explicar la diferencia 1.1. Define tiempo atmosférico, conoce su
entre clima y tiempo variabilidad e identifica el tiempo que hace
atmosférico, e en función de diferentes indicadores (nubes,
interpretar mapas del viento, temperatura y precipitaciones).
tiempo. 1.2. Interpreta gráficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones de su entorno, a partir de los
133
-La meteorología y las
estaciones del año. Las
estaciones meteorológicas:
Instrumentos meteorológicos y
sus utilidades.
-La predicción del tiempo
atmosférico.
-Mapas del tiempo. Símbolos
convencionales. La atmósfera.
-El ser humano y el medio
natural: Uso del territorio y
aprovechamiento de los
recursos naturales.
-Impacto de las actividades
humanas sobre el medio:
organización y transformación
del territorio.
-La hidrosfera: características
de las aguas continentales y
marinas. Los principales ríos
de España y del entorno
próximo.
-La litosfera: características y
tipos de rocas. Los minerales:
Propiedades. Rocas y
minerales: Sus usos y
utilidades.
-La formación del relieve. El
relieve: principales formas del
relieve. Las principales
unidades de relieve de España
a diferentes escalas.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
2. Identificar la atmósfera
como escenario de los
fenómenos
meteorológicos,
explicando la
importancia de su
cuidado.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Explicar la hidrosfera,
identificar y nombrar
masas y cursos de
agua, diferenciando
aguas superficiales y
aguas subterráneas,
describiendo el ciclo
del agua.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Adquirir el concepto
de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas
y su composición,
identificando distintos
minerales y algunas de
sus propiedades.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
5. Describir las
características del relieve
de España y su red
datos obtenidos en un período de tiempo.
1.3. Explica para qué son necesarias las
predicciones del tiempo y los aparatos
utilizados para las mismas.
1.4. Valora la importancia que tienen las
predicciones meteorológicas en la vida de las
personas y en las actividades económicas,
especialmente en la agricultura.
1.5. Explica las principales características de las
estaciones del año.
1.6. Describe de manera sencilla cómo suele ser el
tiempo en la zona en la que vive y a lo largo
de las diversas estaciones.
1.7. Interpreta un sencillo mapa meteorológico y
distingue sus elementos principales.
2.1. Define atmósfera, conoce cómo varía ésta en
altura.
2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.
3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas
y cursos de aguas continentales.
3.2. Localiza los océanos en un mapa.
3.3. Conoce las principales acumulaciones y cursos
de agua de su entorno próximo y de Cantabria.
3.4. Identifica y nombra los tramos de un río y
describe las características de cada uno de ellos.
3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes ríos
de España.
4.1. Observa, identifica y explica la composición
de las rocas, nombrando algunos de sus tipos.
4.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas
y minerales.
4.3. Clasifica algunos minerales por sus
propiedades.
4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
minerales.
5.1. Define relieve, describe distintos tipos de
relieve y nombra los elementos que los forman.
5.3. Localiza las principales unidades del relieve y
134
 hidrográfica, localizándolos la red hidrográfica de su entorno próximo y de
en un mapa. Cantabria.

Contenidos
-Los municipios. Territorio y
población municipal.
-Los ayuntamientos.
Composición, funciones y
servicios municipales.
-Comunidades Autónomas,
Ciudades Autónomas y
provincias que forman España.
-Factores que modifican la
población de un territorio:
natalidad, mortalidad,
emigración e inmigración.
-La población según la
estructura profesional:
población activa y no activa.
Competencias Básicas
2º) Competencia
matemática y competencia
básicas en ciencias y
tecnología.
1º) Comunicación
lingüística.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.
1. Describir la 1.1. Identifica los elementos que forman el
organización territorial municipio propio.
del Estado español y 1.2. Describe qué es un Ayuntamiento, su
sus órganos de composición y las funciones que realiza.
gobierno. 1.3 Explica cómo se eligen y cuáles son las
funciones de los responsables del Ayuntamiento.
Competencias Básicas 1.4. Localiza en un mapa las distintas
5º) Competencias sociales Comunidades Autónomas.
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
2. Comprender los 2.1. Identifica los principales factores que inciden
principales conceptos en la población y los define correctamente.
demográficos y su 2.2. Explica por qué la población se reparte de
relación con los forma desigual en España.
factores geográficos,
sociales, económicos o
culturales.

-Las actividades económicas Competencias Básicas

en los tres sectores de
producción.
-La producción de bienes y
servicios.
-El comercio. El turismo. El
transporte y las
comunicaciones.
-Educación vial.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Identificar las 3.1. Clasifica la población en relación con el
actividades que trabajo en activa (ocupada y desempleada) e
pertenecen a cada uno inactiva.
de los sectores 3.2. Nombra los tres sectores de las actividades
económicos, describir económicas y clasifica algunas de esas actividades
las principales en el sector al que pertenecen.
características de estos, 3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
reconociendo las económicas que se realizan en su entorno, en
principales actividades Cantabria y en España.
económicas de España
y Europa.

Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
4. Conocer y respetar las
normas de circulación
y fomentar la
seguridad vial en todos
sus aspectos.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus
aspectos.
4.2. Valora la importancia que tiene el respeto de
las normas y señales de tráfico y conoce su
significado.
4.3. Identifica diferentes situaciones y
circunstancias en las que el peatón puede ver
comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.

135

Contenidos
-El tiempo histórico y su
medida.
-Las edades de la Historia.
Duración y datación de los
hechos históricos
significativos que las acotan.
Las líneas del tiempo.
-La Edad Antigua.
Características. Formas de
vida, actividades económicas y
producciones de los seres
humanos de la Edad Antigua.
La romanización. El legado
cultural romano.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Identificar y localizar en 1.1. Localizar en el tiempo y en el espacio hechos
el tiempo y en el espacio del pasado.
los procesos y 1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
acontecimientos históricos tiempo histórico y localiza hechos situándolos
más relevantes de la Edad como sucesivos a.C. o d.C.
Antigua en España. 1.3. Reconoce las distintas edades de la Historia y
describe las formas de vida más características de
Competencias Básicas ellas.
5º) Competencias sociales
y cívicas.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnológica.
2. Identificar, localizar y 2.1. Describe las principales características de la
explicar las características Edad Antigua en la Península Ibérica.
más relevantes de cada 2.2. Data la Edad Antigua y describe las
tiempo histórico y ciertos características básicas de la vida en aquel tiempo,
acontecimientos que han en especial las referidas a la civilización romana.
determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.

Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
1º) Comunicación
lingüística.
3. Conocer la cultura del 3.1. Busca información sobre la cultura del pueblo
Pueblo Gitano gitano.
3.2. Reconoce los símbolos de su cultura.
Competencias Básicas 3.3. Valora y respeta su cultura.
5º) Competencias sociales 3.4. Valora y respeta otras culturas.
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
lingüística.

4. Valorar la importancia de 4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe

los museos, sitios y
monumentos históricos
como espacios donde se
enseña y se aprende,
mostrando una actitud de
respeto.
cumplirse cuando se visita un museo o un edificio
antiguo.
4.2. Explica para qué se pueden utilizar en nuestros
días los edificios del pasado.

Competencias Básicas
5º) Competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y
expresiones culturales.
1º) Comunicación
lingüística.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

136

Contenidos
- Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilización de diferentes
fuentes de información,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.
- Utilización de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo. Esfuerzo y cívicas.
responsabilidad.
- Participación en la
realización de proyectos
dirigidos por el maestro.
Cuarto curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Criterios de evaluación
1. Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, a partir de la
consulta de diferentes
fuentes directas e indirectas
y comunicando los
resultados.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
3º) Competencia digital
4º) Aprender a aprender.
2. Extraer conjeturas de
sucesos naturales,
experimentos y/o
experiencias.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compañeros.
Competencias Básicas
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los 5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
materiales.
Competencias Básicas
3º) Competencia digital.
6. Participar en proyectos
dirigidos por el maestro.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
Estándares de aprendizaje evaluables*
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y por escrito.
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes
y gráficos.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a
la información de los textos de carácter científico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el área,
manifestando la comprensión de textos orales y/o
escritos.
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
experimentos sencillos.
2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
instrumentos ópticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
realización de diversos experimentos o experiencias.
3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
información y la comunicación.
6.1. Participa en proyectos, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo información de
diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada,
apoyándose en imágenes y textos escritos y gráficos.
137
 espíritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
funcionamiento. Anatomía y principales órganos en la función de nutrición, relacionando dicha
fisiología. Aparatos y implicados en la realización función con determinados hábitos de salud.
sistemas. de las funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales órganos del
cuerpo humano, aparato digestivo del cuerpo humano.
- Las funciones vitales en el estableciendo algunas 1.3. Identifica y localiza los principales órganos del
ser humano: Función de relaciones fundamentales aparato respiratorio del cuerpo humano.
nutrición (aparato entre ellas y determinados
respiratorio, digestivo). hábitos de salud.

- Alimentación y nutrición. Competencias Básicas

- Los alimentos y los
nutrientes: pirámide
alimentaria.
- Aspectos básicos de
seguridad alimentaria.
- Salud y enfermedad.
- Hábitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
- Conocimiento de
actuaciones básicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de sí mismo
y de los demás. La identidad
y la autonomía personal.
- La relación con los demás.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolución pacífica de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.
Bloque 3. Los seres vivos
Contenidos
- Los seres vivos:
características, clasificación
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: órganos, aparatos y
sistemas (localización,
forma, estructura, funciones,
etc.).
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Identificar, describir y
valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Criterios de evaluación
1. Conocer diferentes
niveles de clasificación de
2.1. Identifica y describe las principales
características de la función de nutrición.
2.2. Identifica las principales características del
aparato digestivo y explica sus principales funciones.
2.3. Identifica las principales características del
aparato respiratorio y explica sus principales
funciones.
3.1. Diferencia entre alimentación y nutrición.
3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la función
que realizan y los asocia a los alimentos que los
contienen.
3.3. Construye una pirámide alimentaria.
3.4. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo.
3.5. Identifica y valora hábitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
3.6. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.7. Observa algunos avances de la ciencia
relacionados con la mejora de la salud.
3.8. Conoce técnicas de primeros auxilios.
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compañeros y de los adultos,
manifestando conductas empáticas.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
4.3. Colabora en la planificación, de sus actividades
de ocio y tiempo libre individuales y en grupo.
4.4. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce y clasifica los animales invertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
138
y tipos.
- Los distintos grupos de
animales vertebrados.
Clasificación.
- Los distintos grupos de
animales invertebrados.
Clasificación.
- Las plantas: clasificación.
La fotosíntesis y su
importancia para la vida en
la Tierra.
- Características y y competencias básicas en
componentes de un
ecosistema.
- Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentarías.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos.
- Interés por la observación
y el estudio de los seres
vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnológicos para el estudio
de los seres vivos.
Bloque 4. Materia y energía
Contenidos
- Predicción de cambios en
el movimiento o en la forma
de los cuerpos por efecto de
las fuerzas. Fuerza de
gravedad y el movimiento.
- Energía. Diferentes formas
de energía. Fuentes de
energía y materias primas:
su origen. Energías
renovables y no renovables.
- Realización de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común y
su comportamiento ante la
luz, el calor y el sonido.
los seres vivos, atendiendo a
sus características y tipos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer las
características y
componentes de un
ecosistema.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio
riguroso y mostrando
hábitos de respeto y cuidado
hacia los mismos.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Criterios de evaluación
1. Conocer algunos
principios básicos que rigen
fenómenos relacionados con
las fuerzas y la energía
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias
diversas para estudiar las
propiedades de materiales de
uso común y su
comportamiento ante la luz,
el calor y el sonido y los
efectos de las fuerzas sobre
dichos materiales.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
1.2. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios
básicos como tipo de tallo, forma de las hojas, etc.
1.4. Utiliza, de manera dirigida, guías sencillas para
la identificación de animales y plantas.
1.5. Explica la importancia de la fotosíntesis para la
vida en la Tierra.
2.1. Observa e identifica las principales
características y componentes de un ecosistema.
2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y
acuáticos, valorando la necesidad de su conservación.
2.3. Reconoce y explica algunas relaciones entre los
seres vivos de un ecosistema.
2.4. Define qué es una cadena alimentaria a través de
ejemplos concretos y sencillos.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para
la observación de seres vivos.
3.3. Observa y registra algún proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observación y registro.
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y explica algunas de las principales
características de diferentes formas de energía
(mecánica, lumínica, sonora, y térmica).
1.2. Comprende y explica los efectos que producen
las fuerzas sobre los cuerpos.
1.3. Describe cómo actúa la fuerza de la gravedad
sobre los cuerpos.
2.1. Realiza experimentos sencillos para estudiar los
efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos,
realizando prediciones sobre los cambios que se
producirán en el movimiento o en la forma de los
mismos.
2.2. Conoce experiencias sencillas, dirigidas, para
estudiar la descomposición de la luz blanca,
identificando los colores básicos.
2.3. Observa e identifica las principales
características del sonido y su transmisión, valorando
la importancia de la contaminación acústica.
2.4. Observa, percibe y explica los efectos del calor
en el aumento de temperatura y dilatación de algunos
materiales.
2.5. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
139

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos
- Máquinas y aparatos. Tipos 1. Conocer los principios
de máquinas en la vida básicos que rigen máquinas
cotidiana y su utilidad.
- Conocimiento de los
operadores mecánicos más
importantes y la función que
realizan.
- Construcción de
estructuras que cumplan una
función o condición para
resolver un problema.
- La ciencia: presente y
futuro de la sociedad.
Reconocimiento de la
influencia de los avances
técnicos en nuestros hábitos
de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologías y productos.
- Tratamiento de textos.
- Búsqueda guiada de
información en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
espíritu emprendedor.
Criterios de evaluación
y aparatos.
Competencias Básicas
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Planificar y llevar a cabo
la construcción de objetos o
estructuras con una finalidad
previa, utilizando operadores
y materiales apropiados,
realizando el trabajo
individual y en equipo y
proporcionando información
sobre las estrategias que se
han empleado.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos
avances tecnológicos
valorando su influencia en
las condiciones de vida y en
el trabajo.
Competencias Básicas
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las
clasifica según el número de piezas, la manera de
accionarlas y la acción que realizan.
1.2. Reconoce y describe operadores mecánicos
(poleas, palancas, plano inclinado, ruedas, ejes,
engranajes, muelles, cadenas, etc.), identificando sus
funciones.
1.3. Identifica operadores en objetos y situaciones de
la vida cotidiana.
2.1. Construye, individualmente o en equipo, objetos
o estructuras sencillas que cumplan una función,
aplicando conocimientos, destrezas y actitudes
matemáticas y tecnológicas.
2.2. Elabora un informe, empleando sus
conocimientos en el tratamiento de textos, para
registrar el plan de trabajo y los procesos seguidos en
la construcción del objeto o estructura.
3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos
científicos e inventos tecnológicos importantes para
la humanidad, valorando su influencia en las
condiciones de vida, en el trabajo y en el medio
ambiente, analizando beneficios y riesgos.
3.2. Efectúa búsquedas guiadas de información en
Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio.

4.4 EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)

Cuarto curso

Bloque 1. Educación Audiovisual

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*
- Detección, clasificación y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imágenes en movimiento en su
apreciación de texturas y diferencias fundamentales entorno y la clasifica.
tonalidades en formas entre las imágenes en
naturales y artificiales movimiento clasificándolas
exploradas desde diferentes siguiendo patrones
ángulos y posiciones, aprendidos.
especialmente los distintos Competencias Básicas
elementos del lenguaje 3.º) Competencia digital.
plástico: punto, línea, forma, 4.º) Aprender a aprender.
color, textura, volumen… 2. Aproximarse a la 2.1. Realiza fotografías, utilizando medios
relacionándolas con la lectura, análisis e tecnológicos, analizando posteriormente si el
imagen. interpretación del arte y las encuadre es el más adecuado al propósito inicial.
- Montaje audiovisual como imágenes fijas y en 2.2. Secuencia una historia en diferentes viñetas en
140

recurso creativo.
- Conocimiento de los
principales géneros del cine y
la fotografía.
- Búsqueda, creación y
difusión de imágenes fijas y
su aplicación en cine.
- Uso de programas digitales
de edición y procesado de
imagen, video y texto.
- Conocimiento de las
consecuencias de la difusión
de imágenes propias y ajenas.
- Representación plástica de
ideas o sentimientos cuyo
origen es otro lenguaje como
atmósferas sonoras
expresiones lingüísticas.
-Utilización del color en las
obras desde el conocimiento
de la relación de los colores
en el círculo cromático.
- Exploración de las
características materiales,
formales y de significado que
pueden ser utilizadas en las
creaciones artísticas.
- Valoración de los procesos
artísticos y artesanales que se
llevan a cabo para realizar una
obra.
- Utilización de técnicas
tridimensionales.
Elaboración de un proyecto
sencillo en tres dimensiones.
- Conocimiento y apreciación
de expresiones artísticas a
nivel estatal (especialmente
las que han sido declaradas
patrimonio de la humanidad).
- Valoración del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan a nivel
estatal.
- Elaboración de críticas
artísticas sencillas con ayuda
movimiento en sus las que incorpora imágenes y textos siguiendo el
contextos culturales e patrón de un cómic.
históricos comprendiendo
de manera crítica su
significado y función social
siendo capaz de elaborar
imágenes nuevas a partir de
los conocimientos
adquiridos.
Competencias Básicas
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informáticos sencillos de
tecnologías de la elaboración y retoque de imágenes y videos digitales
información y la (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color,
comunicación de manera brillo, contraste…) que le sirvan para la ilustración
responsable para la de trabajos con textos.
búsqueda, creación y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
difusión de imágenes fijas y imágenes sin el consentimiento de las personas
en movimiento. afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
Competencias Básicas
3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales
y cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
1. Representa de 1.1. Distingue y explica las características del color,
forma personal ideas, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,
acciones y situaciones aplicándolas con un propósito concreto en sus
o valiéndose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje 1.2. Conoce y utiliza los colores primarios
visual. (magenta, cyan y amarillo) y secundarios (verde,
violeta y rojo)
Competencias Básicas 1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y
1.º) Comunicación cálidos y aplica dichos conocimientos para
lingüística. transmitir diferentes sensaciones en las
2.º) Competencia composiciones plásticas que realiza.
matemática y competencias 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
básicas en ciencia y artificiales, así como las texturas visuales y táctiles.
tecnología. .
4.º) Aprender a aprender.
2. Realizar 2.1. Utiliza con ayuda las técnicas dibujísticas y/o
producciones plásticas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de manera
elementales del proceso adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
- creativo, experimentando, 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
reconociendo y ideas de los demás y colaborando con las tareas que
diferenciando la le hayan sido encomendadas.
expresividad de los .
diferentes materiales y
técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas
para la realización de la obra
planeada.
Competencias Básicas
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Imaginar, dibujar y 3.1. Confecciona obras tridimensionales con ayuda
elaborar obras con diferentes materiales planificando el proceso y
tridimensionales con eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos
141

Bloque 3. Dibujo geométrico
- Conocimiento,
identificación y manipulación
de los elementos más simples
del dibujo técnico,
. Competencias Básicas
*Todos los estándares de aprendizaje evaluables se ajustarán a los siguientes indicadores de logro:
NUNCA ALGUNAS VECES
diferentes materiales. en su producción final.
Competencias Básicas
2.º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Conocer las 4.1. Conoce alguna de las manifestaciones artísticas
manifestaciones artísticas de su entorno próximo
más significativas que 4.2 Ajusta su comportamiento en las salidas
forman parte del patrimonio culturales
artístico y cultural, 4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros
adquiriendo actitudes de
respeto y valoración de
dicho patrimonio.
Competencias Básicas
5.º) Competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1. Identificar
conceptos geométricos en la 1.1. Continúa series con motivos geométricos
realidad que rodea al (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada
alumno con los instrumentos propios del dibujo.
2.º) Competencia 1.2. Identifica en una obra bidimensional formas
matemática y competencias geométricas simples.
básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.
MUCHAS VECES SIEMPRE
142
5.- Actividades.
5.1.- Actividades para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
En la programación para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de actividades:
- Actividades de Introducción/Motivación: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los contenidos a tratar. Por otro lado,
también emplearemos estas actividades como elemento motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos
resultarán útiles para testar el nivel de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a través de las cuales desplegamos los distintos
contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irán destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los contenidos de forma
satisfactoria.
- Actividades de Evaluación: la totalidad de las actividades a desarrollar serán susceptibles de ser evaluadas, no obstante,
resultará preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana, dentro del Proyecto Saber
Hacer, correspondiente a este curso
5.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinación del equipo docente, y teniendo también en cuenta razones organizativas, se ha
estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a realizar a lo largo del presente año académico
sean compartidas con el alumnado de otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas, que se
distribuirán a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:

- Visita al Mcdonalds.
- Salida a las Cuevas de Altamira.
- “Bautismo de Golf”, organizado por el Ayuntamiento de Santander.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander; Escuela Europea de Consumidores,
u otras organizaciones.
- Excursión de fin de curso.

Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
6.- EVALUACIÓN
La Evaluación permite recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- La Evaluación será continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la observación diaria del trabajo del
alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas curriculares.
Modalidades:
 Evaluación inicial que nos proporcionará datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y
características personales, que permiten una atención a las diferencias y a una metodología adecuada.
 Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, viendo las dificultades y progresos de
cada caso.
 Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total del aprendizaje en cada periodo formativo y la
consecución de los objetivos. Diariamente se corregirán las actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarán
pequeñas pruebas, basadas en los criterios de evaluación para obtener una visión objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluación se utilizarán:
- Observación sistemática.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
- Actitud general de alumno a lo largo del proceso
- Trabajo en equipo.
- Pequeñas pruebas escritas.
- Diálogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinación del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y dificultades de cada alumno-
a.
Se realizarán cuatro sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se informará a las familias a través de un
boletín de Evaluación individual.

143
 Criterios de calificación:
Debido a las características de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluación dando prioridad al trabajo diario del grupo
en las aulas. Y los indicadores de logro al respecto serán: “Participa siempre / con frecuencia / ocasionalmente en las actividades,
y las realiza normalmente solo, sin ayuda / con ayuda en ocasiones / siempre con ayuda”
 Trabajo diario de clase: 60%
 Pruebas orales y escritas:20%
 Actitud:20%


Promoción del alumnado:

 El alumnado promocionará al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha alcanzado el desarrollo
correspondiente de las Competencias Básicas y un Adecuado Grado de Madurez.
 Asimismo, promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo
Curso.
 La decisión de promoción de un alumno la tomará el Equipo Docente de forma colegiada, incluido el Servicio de
Orientación. Para esta decisión, tiene especial consideración la opinión del Tutor.
 En la sesión de Evaluación para la decisión de Promoción, el Equipo Docente estudiará por separado cada caso teniendo en
cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le
impiden seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación
 El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la E.
Primaria eirá acompañada de un Plan Específico de Refuerzo o Recuperación.
 En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será determinante el asesoramiento y
decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección.

En el tercer curso de primaria, el alumnado promocionará al curso siguiente si:

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana:
 Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonación adecuada.
 Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de preguntas sobre la lectura.
 Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas básicas pertenecientes a la
ortografía natural, su escritura es legible y no comete errores en la segmentación de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemáticas:
 Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.
 Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas de números naturales (iniciación a divisiones con una cifra en el
divisor).
 Interpreta de forma básica gráficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonomía y Madurez:
 Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio (Mínima autonomía en el trabajo, búsqueda de soluciones, actitud de
esfuerzo y superación de las dificultades).

En 4º Curso de Primaria el alumnado promocionará al curso siguiente si:

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana:
 Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonación adecuada.
 Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de preguntas sobre la lectura.
 Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas básicas pertenecientes a la
ortografía natural, su escritura es legible y no comete errores en la segmentación de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemáticas:
 Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solución) siguiendo un orden lógico.
 Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas de números naturales (divisiones con una cifra en el divisor).
 Interpreta de forma básica gráficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonomía y Madurez:
 Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el trabajo, búsqueda de soluciones, actitud de
esfuerzo y superación de las dificultades).

7.- Materiales y recursos.

Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto Saber Hacer, Tercer y Cuarto Curso.
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemáticas.
144
 - Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informáticos, Páginas web educativas, etc.).
Periódicamente, se revisará la idoneidad del material utilizado y se irá adaptando a las necesidades del alumnado (utilización
de recursos de otras editoriales, actividades de ampliación y refuerzo…)

8.- Metodología.
Se desarrollará una metodología activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la dinámica general del aula y en
la adquisición de los aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos, atendiendo a los indicadores de logro establecidos para los estándares de aprendizaje evaluables.
Se trabajará también a través de la cooperación, más aún cuando en el aula hay niños de edades diferentes, puesto que este curso
están en la misma aula alumnos de tercero y cuarto.
- Se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. Además, se tendrá en
cuenta la gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en
último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.
- Se dará prioridad a la lectura y se aplicará en todas las áreas.
- Se buscará fundamentalmente la implicación y la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- La atención será individualizada y se tratará de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el esfuerzo y la constancia,
creando hábitos de trabajo y de autonomía personal, enseñando al alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido,
se procurará favorecer un clima de silencio y confianza en la clase que permita la concentración del alumno.
- Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumnado.
Todo contenido nuevo estará acompañado de los enlaces necesarios para que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes significativos por sí solo.
- Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de que resulten motivadores,
procurando alternar actividades manipulativas, orales, plásticas, lúdicas...
- Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.

Organización de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajará en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo, equipos, parejas o de forma
individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la colaboración en las tareas escolares.Dentro del aula se reserva
un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre, También se posibilitará que los alumnos utilicen el ordenador
del aula. Además, se utilizarán los espacios de uso común: Biblioteca del Centro, aula de Música, aula de Inglés, salón de actos,
patios...
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarán valoraciones de sus características según los siguientes
parámetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y situación económica y cultural de la familia.
Para obtener información se recurre a: Información de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado, entrevista individual y
entrevista con los padres.
En tercer curso de Primaria, hay un alumno con diagnóstico de Necesidades Educativas de Apoyo Educativo, se ha pedido una
valoración urgente por un gran desfase curricular.
Hay otro alumno que se ha solicitado su valoración en 2017 por dificultades en el área social.
En cuarto curso, hay tres alumnos con diagnóstico de Necesidades Educativas de Apoyo Educativo, uno presenta Adaptaciones
Curriculares Significativa en Lengua y Matemáticas, atendida por la maestra de AL , otra alumna presenta dificultades educativas y
de adaptación, es atendida por la maestra de PT y otra alumna es atendida por la maestra de AL y PT.
Hay otro alumno con Necesidades Educativas Especiales, Trastorno Específico del Lenguaje, retraso de la comunicación y el
lenguaje.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: cuadernillos de refuerzo, de comprensión lectora, dando especial importancia
a los textos expositivos, que se trabajarán mediante un cuadernillo del alumno y a través del material del Banco de Recursos
(material preparado por los maestros y utilizado por todos los niños de los diferentes niveles.
Tanto en Tercero como en Cuarto curso, se procurará potenciar los agrupamientos flexibles en el área de Lengua y Matemáticas
para dar una mejor respuesta a las dificultades detectadas en cursos anteriores. Son alumnos, en general, con una asistencia
intermitente y con muchas limitaciones.

8.1.- Acción tutorial.

- Se facilitará la integración del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
- Se fomentará el respeto a las personas y a los materiales
- Se favorecerán hábitos de higiene y alimentación.
- Se efectuará un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado

145
 - Se coordinará la información, acerca del alumnado, que tiene todo el profesorado implicado en el proceso de
aprendizaje.
- Se procurará desarrollar en los alumnos actitudes participativas.
- Se intentará favorecer la autoestima de los alumnos.
- Se procurará mediar en las situaciones conflictivas que puedan surgir…
- Se contribuirá al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Se intentará implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Se informará puntualmente a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre y, cuando la situación lo requiera, se informará personalmente a los padres-
madres de cada alumno-a, bien a petición del tutor-a, bien a petición de la familia.
Al término de cada uno de los trimestres se proporcionará a las familias un informe escrito que dará cuenta de la evolución en el
proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros responsables de este ciclo.
9.- Contribución a los Planes y Programas del Centro.
9.1.- Plan TIC. Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivación hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autónomo.
Y todo ello lo llevaremos a cabo mediante:
- Utilización del ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensión lectora,
vocabulario, ortografía, operaciones matemáticas, inglés...)
- Empleo de la red como fuente de información y consulta.
- Empleo de recursos multimedia.
- Utilización de enciclopedias virtuales (clásicas y online).

9.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.

La información constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las áreas desarrolladas, por tanto, a
través de la presente programación, estaremos contribuyendo al desarrollo del plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico.
- Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, …
- Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las distintas áreas.
- Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario fomentar y desarrollar la
comprensión lectora. La lectura estará presente en todas las áreas y se dedicarán momentos en dichas áreas para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo puede llevar para leer en casa.

COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Se establecerán coordinaciones con:
- El Equipo Directivo.
- Profesorado del Curso y resto del equipo docente
- Profesorado de P.T. y A.L.
- Coordinador de absentismo.
- Equipo de Orientación.

EDUCACIÓN FÍSICA

FINALIDAD DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

a) Desarrollar en las personas su competencia motriz.
Para la consecución de esta finalidad, el R.D. nos dice que “no es suficiente con la mera práctica, sino que es necesario el
análisis crítico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relación con el entorno”. De este modo, el
alumnado logrará:
- Controlar y dar sentido a las propias acciones motrices.
- Comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones.
- Gestionar los sentimientos vinculados a las mismas.
- Integrar conocimientos y habilidades transversales: el trabajo en equipo, el juego limpio y el respeto a las normas...

146
 Una vez más se habla de competencia motriz, pero no se integra dentro de las competencias básicas (denominación
anterior) ni clave (término actual). En relación a la competencia motriz se nos dice que evoluciona a lo largo de la vida de las
personas y desarrolla la inteligencia en función de los condicionantes del entorno. Se realiza una secuenciación genérica de
contenidos relacionados con la conducta motriz:
- Procedimientos: percibir, interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores.
- Conocimientos: los correspondientes a las diferentes actividades físicas, los relacionados con la corporeidad, con el movimiento,
con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices y con los usos sociales de la actividad física...
- Actitudes: las derivadas de la valoración y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades, el disfrute de la
práctica y la relación con los demás.
b) Adquirir competencias relacionadas con la salud:
A través de acciones que ayuden a la adquisición de hábitos responsables de actividad física regular. Adoptando actitudes críticas
ante prácticas sociales no saludables.

APORTACIONES DEL ÁREA:

Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción educativa, se orienta, en
primer lugar, al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición
de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.

La Educación Física no es solamente cuerpo y movimiento, y sí, una motricidad vivida en toda su integridad. Detrás de
cada alumno hay una persona que además de mejorar sus potencialidades perceptivo-motrices, a la vez, experimenta y desarrolla
aspectos cognitivos, expresivos, afectivos, recursos comunicativos, actitudes y hábitos saludables, valores...
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Lógicamente en las clases de Educación Física ofrecen una gran variedad de intercambios comunicativos, protagonizadas
por el profesor y alumno y los propios alumnos entre sí.

COMPETENCIA MATEMÁTICA y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

En Educación Física es frecuente la utilización de distintos sistemas de medición para calcular espacios, tiempos, frecuencia
cardíaca, frecuencia respiratoria, pesos… Este hecho hace que se contribuya directamente con esta competencia básica.
A parte de esto, se utilizan habitualmente algunas operaciones básicas, como sumar, restar, dividir, multiplicar, contar… Se
usan gráficos, datos y estadísticas para comprender aspectos teóricos y desarrollar los objetivos planteados.
Por último, se utilizan dibujos, mapas y formas geométricas para desarrollar actividades como orientación, representación
espacial, filas, colocación…
.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Esta competencia es la que más relacionada esta con nuestra área. Se desarrolla esta competencia mediante la percepción e
interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y
la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.
En la sociedad actual se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración
como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y como alternativa de
ocupación del ocio y tiempo libre.

COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia se desarrolla porque desde bien temprano se trata de inculcar una perspectiva crítica de la imagen y estereotipos
referidos a la imagen corporal que actualmente se ofrece en la sociedad.
De igual forma, se desarrollan, refuerzan o amplían aspectos del área con el uso de las TIC. Se utilizan portátiles, pantallas,
proyectores y ordenadores.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Nuestra área contribuye de manera también muy especial con el desarrollo de esta competencia básica. La dinámica
participativa y practica de las clases hace que surjan numerosas relaciones a nivel social (compañeros, equipos, parejas…) para
desarrollar las distintas propuestas planteadas.
Lógicamente, la mayor parte de actividades nos ayudan a desarrollar valores que son imprescindibles para poder desarrollar
e incluir nuestro paso por la vida. Nos referimos a la solidaridad, compañerismo, respeto, comprensión, aceptación de diferencias,
resolución adecuada de conflictos.
La expresión de ideas, sentimientos de forma creativa contribuye a desarrollar esa competencia. La apreciación y
comprensión del hecho cultural y la valoración de su diversidad son desarrolladas en esta área en la medida que se reconocen y
aprecian las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las
actividades expresivas y la danza, considerándolas como parte de la cultura de un pueblo.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER:

147
 El área potencia esta competencia en la mediad que desarrolla el conocimiento del cuerpo así como de sus posibilidades
motrices, partiendo desde una base para poder potenciar el desarrollo motor, persiguiendo mejoras a nivel individual y de índole
colectiva.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Como alguno de los objetivos que nos planteamos en nuestro proyecto, tenemos como muy presentes los referidos a la
salud, la resolución de problemas motrices, sociales… Este hecho nos obliga en parte a trabajar y diseñar actividades en las que los
niños de este centro fomenten y mejoren su autonomía e iniciativa personal.
Aspectos como el aseo personal, las salidas didácticas al entorno (un día o varios días) hacen que esta competencia sea
trabajada directamente (no exclusivo) desde nuestra área.

ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN
El R.D. 126/2014 establece que la Educación Física debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje variados es por
ello que recomienda que los elementos curriculares de la programación de la asignatura puedan estructurarse en torno a cinco
situaciones motrices diferentes. Como podemos comprobar se derivan de la clasificación que aportaba Parlebas (1988) en función de
la incertidumbre provocada por el compañero, el adversario y el medio:
a) Acciones motrices individuales en entornos estables: suelen basarse en modelos técnicos de ejecución en los que resulta
decisiva la capacidad de ajuste: esquema corporal, habilidades individuales, preparación física de forma individual, atletismo,
natación, gimnasia...
b) Acciones motrices en situaciones de oposición: resulta imprescindible la interpretación correcta de las acciones de un
oponente, la selección acertada de la acción y la ejecución de dicha decisión: juegos de uno contra uno, juegos de lucha, (judo,
bádminton, tenis, mini-tenis, tenis de mesa…).
c) Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición. se producen relaciones de cooperación y
colaboración con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo; juegos tradicionales, actividades adaptadas del
mundo del circo (acrobacias o malabares en grupo), deportes (patinaje por parejas, relevos en línea, gimnasia en grupo) y deportes
adaptados, juegos en grupo; deportes colectivos (baloncesto, balonmano, béisbol, rugby, fútbol y voleibol…).
d) Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico. en estas acciones el medio no tiene siempre las mismas
características, por lo que genera incertidumbre. Estas actividades facilitan la conexión con otras áreas de conocimiento y la
profundización en valores relacionados con la conservación del entorno, fundamentalmente del medio natural: marchas y
excursiones a pie o en bicicleta, acampadas, actividades de orientación, grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximación
y otros), esquí, escalada...
e) Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión. En estas situaciones las respuestas motrices
requeridas son de carácter estético y comunicativo y pueden ser individuales o en grupo: juegos cantados, expresión corporal,
danzas, juego dramático, mimo…

CONTENIDO DEL ÁREA PARA 3º Y 4º

5- Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
6- Percepción y estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
7- Iniciación a las habilidades motrices específicas.
8- Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
9- Participar en diferentes actividades valorando el compañerismo y el respeto hacia los diferentes niveles y capacidades de
cada uno.
10- Representaciones e improvisaciones artísticas grupales con el lenguaje corporal y con estímulos musicales, plásticos y
verbales.
11- Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.
12- Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco
saludables
13- Aprecio del juego y las actividades deportivas en la naturaleza, como medio de disfrute, de relación y de empleo
satisfactorio del tiempo de ocio.
14- Recopilación y práctica de juegos y actividades deportivas tradicionales haciendo hincapié en los de Cantabria.

- UD 1: ESQUEMA CORPORAL
1º trimestre - UD 2: PERCEPCIÓN ESPACIAL
10 Septiembre – 23 Diciembre - UD 3: PERCEPCIÓN TEMPORAL Y RITMO
- UD 4: JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES

- UD 5: DESPLAZAMIENTOS
2º trimestre - UD 6: SALTOS
11 Enero – 23 Marzo - UD 7: GIROS

148
 - UD 8: EXPRESIÓN CORPORAL
- UD 9: LANZAMIENTOS, RECEPCIONES Y GOLPEOS
3º trimestre - UD 10: EQUILIBRIO
4 Abril – 21 Junio - UD 11: EDUCACIÓN VIAL
- UD 12: ACTIVIDADES EN EL PATIO Y NATURALEZA

Santander 15 de octubre de 2018

Fdo: Susana Alija Domínguez.

5.PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COORDINACIÓN DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN

EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- Enunciado y breve descripción de la propuesta

- Mejorar la competencia comunicativa como instrumento de aprendizaje a través de distintos textos
expositivos.
2.- Objetivos
- Introducir estrategias de comprensión lectora en relación con los textos expositivos.
- Trabajar gran variedad de textos expositivos.
- Graduar los textos expositivos que se trabajan en el segundo/ tercer nivel de Primaria.
3.- Actuaciones previstas
- Crear un banco de recursos sobre textos expositivos para trabajar en los distintos niveles.
- Implantar estrategias que mejoren la comprensión de los diferentes textos expositivos.
4.- Responsable/-s de coordinar la propuesta
Las tutoras del segundo y tercer nivel con jefatura de estudios.
5.- Temporalización y cronograma de reuniones
Durante todo el curso y especialmente en las siguientes reuniones de agrupamientos flexibles:
- 17 de octubre. - 27 de febrero.

- 5 de diciembre. – 17 de abril.

6.- Indicadores de logro

- Utilizo materiales variados adaptados a mis alumnos.
- Verbalizo las estrategias a utilizar para una comprensión adecuada.
- Fomento actividades con agrupamientos variados.
- Me coordino con el resto del equipo docente, compartiendo dificultades y logros.
7.- Evaluación (inicial, seguimiento y final)
- Evaluación inicial: Partiendo de la memoria del curso pasado nos planteamos la implantación de la
medida.
- Seguimiento: En las reuniones señaladas en función de los indicadores de logro.
- Evaluación final: Analizar los resultados en competencia comunicativo-lingüística y plantear posibles
logros que se recogerán en la memoria final, propuestas de mejora.

149
6.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TERCER NIVEL (5º y 6º cursos) DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. INTRODUCCIÓN:

Hemos elaborado la presente programación didáctica para los niveles de 5º y 6º de Educación Primaria del curso académico
2018/2019. En ella desarrollamos los apartados establecidos en las instrucciones de inicio de curso a partir de las directrices y
elementos recogidos en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y su concreción en el
Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
El grupo de 3er nivel recoge un total de 14 miembros: 4 alumnos (1 chicas y 3 chicos) en 5º curso y 10 alumnos (4 chicas y 6
chicos) en 6º curso. Todos ellos han repetido curso a lo largo de la etapa y presentan diferentes niveles de competencia curricular,
asociadas en muchos casos a necesidades de apoyo educativo. Destacamos las necesidades específicas de dos alumnos asociadas a
dificultades auditivas.
Las características de nuestro centro y alumnado han condicionado algunas de las decisiones relativas a este documento. Las bajas
expectativas de éxito escolar suponen el principal escollo con el que enfrentarnos, y se relacionan con la falta de motivación al
estudio y un elevado absentismo. La implicación de las familias en el proceso educativo de nuestro alumnado es escasa, por lo que
procuraremos mejorar este aspecto a través de entrevistas individuales (formales e informales) en las que insistir en la necesidad de
la asistencia continuada al centro y el establecimiento de hábitos saludables para los niños y niñas: alimentación, higiene, actividad
física y descanso.
Nos centraremos en afianzar habilidades instrumentales básicas (lectura comprensiva de diferentes tipos de texto -especialmente,
textos expositivos-, expresión oral y escrita, resolución de problemas con estrategias variadas...) y ofrecer experiencias educativas
enriquecedoras que faciliten otros aprendizajes y su uso en la vida cotidiana. Nos proponemos partir de las necesidades y
conocimientos previos de nuestro alumnado; para esto, los agrupamientos flexibles y las actividades de aprendizaje cooperativo
basado en proyectos serán seña de identidad de las tareas en el día a día.
A partir de las propuestas recogidas en la memoria final 2017/2018, tendremos especial atención en...
 continuar con los apoyos y refuerzos individuales dentro y/o fuera del aula ordinaria;
 trabajar en grupos flexibles las áreas instrumentales, atendiendo al nivel de competencia curricular de cada alumno;
 mejorar el proceso de lectoescritura (comprensión y expresión), como base de cualquier aprendizaje;
 utilizar materiales y recursos manipulativos, atractivos y lo suficientemente variados, que contribuyan a la mejora de la
comprensión y el pensamiento lógico dentro del área de matemáticas;
 favorecer el desarrollo de habilidades sociales, especialmente orientadas a la resolución pacífica de conflictos;
 desarrollar actividades que favorezcan hábitos de alimentación e higiene adecuados;
 favorecer la autonomía en el desempeño de tareas y un autoconcepto positivo, así como responsabilizarse, individualmente y
como grupo, de las acciones y decisiones tomadas;
 mejorar los cauces de comunicación con las familias para lograr su colaboración e implicación en el proceso de enseñanza
aprendizaje del alumnado: alimentación, descanso, asistencia, respeto a las normas...

2. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y DE LA PLANIFICACIÓN DEL CURSO AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS:

El objetivo principal de esta programación es ofrecer aprendizajes significativos, útiles en etapas posteriores, y que faciliten la
incorporación de nuestro alumnado a la vida adulta en las mejores condiciones.

Según se enuncian en el Real Decreto 126/2014, las competencias son las “capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución
eficaz de problemas complejos”. La LOMCE establece siete competencias clave: Comunicación Lingüística, Competencia
Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología, Competencia Digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, y Conciencia y expresiones culturales.

Ciencias Naturales y Ciencias Sociales: A pesar de ser áreas de conocimiento separadas, nuestro planteamiento gira en torno a la
relación que se establece entre ambas. Nuevo vocabulario, establecer relaciones desde la observación del entorno y formular
hipótesis personales (y comprobarlas) formarán parte del desarrollo de las sesiones de Ciencias. Aquí, el conocimiento y uso
efectivo de herramientas TIC será un eje de trabajo (páginas web, actividades interactivas…).

Educación Artística (Expresión Plástica): La realización de diferentes obras plásticas nos permitirá: verbalizar los procesos y
opiniones, medir diferentes magnitudes, interactuar con el entorno y valorar nuestra aportación al mismo, desarrollar proyectos
150
personales y asumir responsabilidades sobre ellos, valorar de forma crítica el trabajo personal y el de los compañeros… Es decir,
pondremos en juego las siete competencias dentro de un contexto lúdico y atractivo.

Educación Física: Seguir reglas e instrucciones, explicar procedimientos, el trabajo en equipo, aprender a perder y ganar con
limpieza, hacer mediciones (tiempo, distancia…) y seguir secuencias, conocer bailes y juegos propios del acervo cántabro y de otras
comunidades… o utilizar los materiales, atendiendo a las diferentes características y respetando los bienes de uso común permitirá a
nuestro alumnado demostrar el grado de adquisición de las diferentes competencias clave.

Lengua Castellana y Literatura: El lenguaje oral y escrito nos servirán como vehículo canalizador del resto de aprendizajes.
Fomentaremos el uso de nuevo vocabulario y el hábito lector como herramientas de perfeccionamiento personal y profesional, desde
la autonomía y el autoconocimiento. La reflexión y expresión de opiniones, creencias, planes, sentimientos… desde el respeto al
otro serán actividades de trabajo habituales en el aula.

Matemáticas: Los números y operaciones básicas están presentes en el entorno; y su conocimiento y uso es imprescindible en
nuestra sociedad. Fomentaremos la resolución de problemas matemáticos a través de estrategias propias, verbalizando los procesos y
utilizando diferentes herramientas (calculadora, material manipulativo, algoritmos…). El conocimiento y reconocimiento de formas
geométricas en el entorno y sus propiedades nos permitirán globalizar y dar contexto a estos aprendizajes.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL CURSO 2018/2019: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables.

(*) Todos los estándares de aprendizaje serán valorados utilizando la siguiente escala de evaluación:

4: Siempre 3: Muchas veces 2: Algunas veces 1: Nunca

a) Ciencias de la Naturaleza:
Contenidos
- Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilización de diferentes
fuentes de información,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.
- Utilización de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar
y seleccionar información
y presentar conclusiones.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y
accidentes, en el aula y en
el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
Quinto curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
fenómenos previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observación directa e lo comunica oralmente y por escrito.
indirecta a partir de la 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes
consulta de diversas fuentes y y gráficos.
comunicando los resultados. 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
información de los textos de carácter científico.
1º) Comunicación 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
lingüística. correspondiente a cada uno de los bloques de
3º) Competencia digital contenidos.
4º) Aprender a aprender. 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el área,
manifestando la comprensión de textos orales y/o
escritos.
2. Extraer conjeturas de 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
sucesos naturales, experimentos sencillos.
experimentos y/o 2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
experiencias. instrumentos ópticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
1º) Comunicación conclusiones y los resultados obtenidos tras la
lingüística. realización de diversos experimentos o experiencias.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y cooperativa. individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
5º) Competencias sociales y 3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
cívicas. planificado por el docente, trabajando de forma

151

- Trabajo individual y en
grupo.
- Iniciación a técnicas de
estudio y trabajo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
- Realización de proyectos.
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en
el ser humano: Función de
nutrición (aparatos
circulatorio y excretor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo
humano.
- Hábitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable.
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida: vacunas,
antibióticos etc.
- Conocimiento de
actuaciones básicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de sí
mismo y de los demás. La
identidad y la autonomía
personal.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compañeros.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.
3º) Competencia digital.
6. Realizar proyectos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluación
1.Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales órganos
implicados en la realización
de las funciones vitales del
cuerpo humano.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer el funcionamiento 2.1. Identifica las principales características del
del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas (localización, forma, 2.2. Identifica las principales características del
estructura, funciones, etc.). aparato excretor y explica sus principales funciones.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento del órganos y aparatos.
cuerpo.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Conoce estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboración de esquemas y resúmenes.
4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación.
6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo información de
diferentes fuentes con diversos medios y comunicando
de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en
imágenes y textos escritos y gráficos.
Estándares de aprendizaje evaluables
en la función de nutrición, relacionando dicha función
con determinados hábitos de salud.
1.2. Identifica y localiza los principales órganos del
aparato circulatorio del cuerpo humano.
1.3. Identifica y localiza los principales órganos del
aparato excretor del cuerpo humano.
aparato circulatorio y explica sus principales
funciones.
2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos que
intervienen en la función de nutrición (digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor).
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
3.2. Identifica y valora hábitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción
y conservación de alimentos, potabilización del agua,
etc.).
152

- La relación con los
demás. La toma de
decisiones: criterios y
consecuencias. La
resolución pacífica de
conflictos.
Contenidos
- Organización interna de
los seres vivos. Estructura
de los seres vivos: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas. Principales
características y funciones.
- Los seres vivos:
características y
clasificación en diferentes
reinos.
- Características y
componentes de un
ecosistema.
- Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentarías. Poblaciones,
Comunidades y
ecosistemas.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnológicos para el
estudio de los seres vivos.
Contenidos
- La materia. Sustancias
4. Identificar, describir y
valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluación
1. Conocer la estructura de
los seres vivos: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas, identificando sus
principales características y
funciones
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer diferentes niveles
de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer las características
y componentes de un
ecosistema.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio
riguroso y mostrando hábitos
de respeto y cuidado hacia
los mismos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 4. Materia y energía
Criterios de evaluación
1. Estudiar la composición y
3.6. Conoce técnicas de primeros auxilios en
situaciones simuladas.
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compañeros y de los adultos
manifestando conductas empáticas.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
conclusiones.
4.4. Identifica y respeta normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.7. Manifiestas conductas de aceptación y respeto a
las diferencias entre las personas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce la estructura básica de la célula,
identificando las principales características y
funciones de cada una de sus partes.
1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
organización de los seres vivos: células, tejidos,
órganos, aparatos y sistemas.
2.1. Observa e identifica las características y clasifica
los seres vivos en diferentes reinos (Reino de los
animales, Reino de las plantas…)
2.2 Utiliza, de manera dirigida, guías sencillas para la
identificación de animales y plantas.
3.1. Explica, de forma razonada, las principales
características y componentes de un ecosistema.
3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre
población y comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema.
3.4. Establece cadenas alimentarias en ecosistemas
sencillos.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para la
observación de seres vivos, manifestando precisión y
rigor en dicha observación.
4.3. Observa algún proceso asociado a la vida de los
seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnológicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observación y registro.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce el concepto de materia.
153
 puras y mezclas. tipos de materia,
diferenciando sustancias
- Cambios físicos y puras y mezclas.
químicos de la materia.
Cambios de estado y 2º) Competencia matemática
reacciones químicas (la y competencias básicas en
combustión, la oxidación y ciencia y tecnología.
la fermentación). 4º) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios
- Realización de básicos que rigen fenómenos
experiencias sencillas y físicos (cambio de estado) y
pequeñas investigaciones químicos (combustión,
sobre diferentes oxidación, fermentación).
fenómenos físicos y
químicos de la materia. 1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Realizar experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos
y químicos de la materia.
1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
1.3. Clasifica algunas mezclas en homogéneas y
heterogéneas.
2.1. Explica por qué la combustión, la oxidación y la
fermentación son cambios químicos.
2.2. Explica de forma elemental qué es la combustión,
la oxidación o la fermentación y pone algún ejemplo
de cada una de ellas.
2.3. Diferencia cambios físicos de cambios químicos a
través de ejemplos concretos.
2.4. Aplica los conceptos de punto de fusión y punto
de ebullición de la materia para explicar los cambios
de estado.
3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y
químicos de la materia.
3.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.

2º) Competencia matemática

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Máquinas y aparatos. 1. Conocer los principios 1.1. Reconoce las fuerzas que actúan sobre un plano
Tipos de máquinas en la básicos que rigen máquinas y inclinado (máquina simple).
vida cotidiana y su aparatos.
utilidad.
2º) Competencia matemática
- Beneficios y riesgos de y competencias básicas en
las tecnologías y ciencia y tecnología.
productos. 4º) Aprender a aprender.
2. Conocer y respetar las 2.1. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
- Tratamiento de textos. normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
mantenimiento de los trabajo.
- Búsqueda guiada de instrumentos y materiales de
información en Internet. trabajo.

- Control del tiempo y uso 3. Conocer y utilizar algunos
responsable de las avances tecnológicos,
tecnologías de la valorando su influencia en las
información y la condiciones de vida y en el
comunicación. trabajo.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Conciencia y expresiones
culturales
3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
avances de la ciencia y la tecnología en el hogar, la
medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el
cine y el deporte y las tecnologías de la información y
la comunicación.
3.2. Efectúa búsquedas guiadas de información en
Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado de
las tecnologías de la información y la comunicación
como recurso de ocio.

Contenidos
- Iniciación a la actividad
Sexto curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta
154
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilización de diferentes
fuentes de información,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del área y nivel.
- Utilización de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información, y
presentar conclusiones.
- Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilización de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Técnicas de estudio y
trabajo.
- Desarrollo de hábitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
- Realización de proyectos.
- Presentación de informes.
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas.
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, integrando datos
de observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de diversas fuentes y
comunicando los resultados.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital
4º) Aprender a aprender.
2. Extraer conjeturas de
sucesos naturales,
experimentos y/o
experiencias.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Valorar su seguridad y la
de sus compañeros.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Utilizar correctamente los
materiales.
3º) Competencia digital.
6. Realizar proyectos y
presentar informes.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluación
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales órganos
implicados en la realización
de las funciones vitales del
cuerpo humano,
y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y
por escrito.
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y
gráficos.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
información de los textos de carácter científico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el área,
manifestando la comprensión de textos orales y/o
escritos.
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
experimentos sencillos, estableciendo conjeturas de
sucesos naturales y/o provocados.
2.2. Utiliza medios propios de la observación, como
instrumentos ópticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las conclusiones
y los resultados obtenidos tras la realización de
diversos experimentos o experiencias.
3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
3.2. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, comunicando de forma oral la
experiencia realizada.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel.
3.4. Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado y
la elaboración de esquemas y resúmenes.
4.1. Conoce y aplica las medidas de protección y
seguridad personal y grupal.
4.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
5.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación.
6.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
información de diferentes fuentes con diversos medios
y comunicando de forma oral la experiencia realizada,
apoyándose en imágenes y textos escritos y gráficos.
Estándares de aprendizaje evaluables
en la función de relación y establece relaciones de
dicha función con determinados hábitos de salud.
1.2. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
en la función de reproducción y establece relaciones de
155
- Las funciones vitales en el
ser humano: Función de
relación (órganos de los
sentidos, sistema nervioso).
Función de reproducción
(aparato reproductor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.
- Hábitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable.
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.
- Conocimiento de
actuaciones básicas de
primeros auxilios.
- Conocimiento de sí mismo
y los demás. La identidad y
la autonomía personal.
- La relación con los demás.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolución pacífica de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.
Contenidos
- Características y
componentes de un
ecosistema. Algunos
ecosistemas (pradera,
charca, bosque, litoral y
ciudad) y los seres vivos que
habitan en ellos.
estableciendo algunas
relaciones fundamentales
entre ellas y determinados
hábitos de salud.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer el funcionamiento
del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas (localización, forma,
estructura, funciones, etc.).
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento del
cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud de
su modo de vida y adoptando
estilos de vida saludables.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Identificar, describir y
valorar actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1º) Comunicación lingüística. 4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
2º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluación
1. Conocer las características
y componentes de un
ecosistema.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
dicha función con determinados hábitos de salud.
1.3. Localiza los principales órganos del aparato
reproductor del cuerpo humano.
1.4. Localiza los principales órganos del sistema
nervioso del cuerpo humano.
2.1. Describe las principales características de la
función de relación del ser humano.
2.2. Describe las principales características de la
función de reproducción del ser humano.
2.3. Identifica las principales características del aparato
reproductor y explica sus principales funciones.
2.4. Identifica las principales características del sistema
nervioso y explica sus principales funciones.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
órganos y aparatos.
3.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir
enfermedades y mantiene una conducta responsable.
3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y
conservación de alimentos, potabilización del agua,
etc.).
3.6. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios en
situaciones simuladas.
4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compañeros, y de los adultos,
manifestando conductas empáticas
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar
de manera eficaz.
conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora
estrategias para seguir aprendiendo.
4.4. Planifica, de forma autónoma, actividades de ocio
y tiempo libre, individuales y en grupo.
4.5. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones, identificando las consecuencias de las
decisiones tomadas
4.6. Identifica y respeta las normas básicas de
convivencia en su relación con los demás, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptación y respeto a las
diferencias entre las personas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Distingue seres vivos productores, consumidores y
descomponedores en ecosistemas sencillos.
1.2. Explica el proceso de la fotosíntesis que realizan
los productores en los ecosistemas, valorando su
importancia para la vida en la Tierra.
1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos
al medio en el que viven.
1.4. Describe, utilizando diversas fuentes, algunos
156
- Las relaciones entre los
seres vivos: productores,
consumidores y
descomponedores.
- Adaptaciones de los seres
vivos al medio.
- La biosfera: diferentes
hábitats de los seres vivos.
- Interés por la observación
y el estudio riguroso de
todos los seres vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnológicos para el estudio
de los seres vivos.
Contenidos
- Diferentes formas de
energía. Fuentes de energías
renovables y no renovables.
El desarrollo energético,
sostenible y equitativo.
- Explicación de fenómenos
físicos observables en
términos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en
un medio líquido.
- Realización de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común y
su comportamiento ante la
luz y el calor.
Contenidos
- La electricidad en el
desarrollo de las máquinas.
- Elementos de los circuitos
eléctricos.
- Efectos de la electricidad
(calor, luz, etc.)
- Conductores y aislantes.
- La relación entre
7ª) Conciencia y expresiones ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad)
culturales. y reconoce los seres vivos que habitan en ellos.
1.5. Conoce las principales características de la
biosfera, identificando diferentes hábitats de los seres
vivos.
1.6. Identifica y explica algunas de las causas de la
extinción de especies.
1.7. Reconoce la necesidad de protección del medio
ambiente.
2. Usar medios tecnológicos 2.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
para la observación de los seres vivos.
seres vivos, manifestando 2.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para la
interés por su estudio observación de seres vivos, manifestando precisión y
riguroso y mostrando hábitos rigor en dicha observación y en la elaboración de los
de respeto y cuidado hacia los trabajos derivados de ésta.
mismos. 2.3. Observa y registra algún proceso asociado a la vida
de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
1º) Comunicación lingüística. medios audiovisuales y tecnológicos apropiados,
2º) Competencia matemática comunicando de manera oral y escrita los resultados de
y competencias básicas en dicha observación y registro.
ciencia y tecnología. 2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
5º) Competencias sociales y mantenimiento de los instrumentos y materiales de
cívicas. trabajo.
Bloque 4. Materia y energía
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las diferentes 1.1. Identifica y explica algunas de las principales
formas de energía valorando características de las diferentes formas de energía
los beneficios y riesgos de su (mecánica, lumínica, sonora, térmica, eléctrica, química
utilización. y nuclear).
1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados con la
1º) Comunicación lingüística. utilización de la energía, exponiendo posibles
2º) Competencia matemática actuaciones personales para un ahorro energético.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Realizar experiencias 2.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
sencillas y pequeñas investigaciones sobre la luz (reflexión, etc.) o el calor
investigaciones para estudiar (transmisión, aumento de temperatura, dilatación, etc.),
las propiedades de materiales y comunicando los resultados.
de uso común y su 2.2. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
comportamiento ante la luz y cuida de los instrumentos y materiales de trabajo.
el calor.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Identifica y explica algunos efectos de la
básicos de la electricidad y de electricidad.
la transmisión de la corriente 1.2. Distingue materiales conductores y aislantes,
eléctrica. señalando ejemplos.
1.3. Identifica las principales características de los
2º) Competencia matemática imanes y relaciona la electricidad y magnetismo.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias 2.1. Construye un circuito eléctrico sencillo, aplicando
sencillas y pequeñas los principios básicos de la electricidad y la transmisión
investigaciones sobre de la corriente eléctrica.
157
 electricidad y magnetismo
- Magnetismo terrestre. La
brújula.
- Realización de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común y
su comportamiento ante el
magnetismo y la
electricidad.
- Tratamiento de textos.
- Búsqueda guiada de
información en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
- Normas de uso seguro de
la electricidad.
b) Ciencias Sociales:
Contenidos
-Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de información
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilización guiada de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
-Utilización y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y gráficos.
-Técnicas de trabajo
intelectual: resúmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
diferentes fenómenos
magnéticos y eléctricos de la
materia, utilizando el método
científico y aplicando
conocimientos básicos de los
principios que rigen estos
fenómenos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
6ª) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos
avances tecnológicos,
valorando sus beneficios y
riesgos.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Quinto curso
Bloque 1. Contenidos comunes
Criterios de evaluación
1. Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la
comunicación para obtener
información, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio, realizando las
tareas encomendadas.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación lingüística.
2.2. Planifica y realiza, en equipo, pequeñas
investigaciones sobre fenómenos físicos
(comportamiento de los imanes, fuerza de atracción y
repulsión de cargas eléctricas, transmisión de la
corriente eléctrica en diferentes medios y materiales,
etc.) utilizando el método científico.
2.3. Elabora un informe, empleando sus conocimientos
en el tratamiento de textos, como técnica para el
registro de la planificación de la investigación a realizar
y de los resultados obtenidos.
2.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
3.1. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en
Internet.
3.2. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologías de la información
para comunicarse y colaborar.
3.3. Conoce y analiza los riesgos del uso inadecuado de
las tecnologías de la información y la comunicación
como recurso de búsqueda de información y de ocio.
3.4. Conoce y aplica normas de uso seguro de la
electricidad.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante con la ayuda del docente, obtiene
conclusiones y lo comunica oralmente y/o por escrito
con un lenguaje adecuado a su madurez cognitiva.
2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologías
de la información y la comunicación (Internet, blogs
sencillos, vídeos, presentaciones…) para elaborar
trabajos con la terminología básica adecuada a los
temas tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y
maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes y las tecnologías de la información y la
comunicación, con la guía y ayuda del docente.
3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten
la comprensión de textos orales o/y escritos.
3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital, siguiendo el guión
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario, básico, adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
158
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de técnicas de
animación a la lectura de
textos sencillos de
divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
-Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilización correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas de
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
tolerante.
3º) Competencia digital.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter
social, geográfico e histórico) para obtener
información.
4.2. Utiliza el vocabulario básico, adquirido para
elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área.
5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario
y respeta los principios básicos del funcionamiento
democrático.

4º) Aprender a aprender.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Respetar la variedad de los 6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica
diferentes grupos humanos y y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
valorar la importancia de una la base de los valores democráticos y los derechos
convivencia pacífica y humanos universalmente compartidos.
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.

5º) Competencias sociales y

cívicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la vida
social, creando estrategias para
resolver conflictos.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Valorar la cooperación y el
diálogo como forma de evitar
y resolver conflictos,
fomentando los valores
democráticos.
7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en
la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para la
creación de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos.
8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democráticos.

5º) Competencias sociales y

cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
9. Desarrollar la creatividad y
el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades
para aprovechar la
9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor
que le hacen activo ante las circunstancias que le

159

Contenidos
-El Universo: Concepción,
componentes y origen.
-El Sistema Solar: Sol,
planetas, satélites,
asteroides, meteoritos,
cometas, etc.
-La Tierra: Forma, aspecto y
composición. Movimientos
y sus consecuencias: La
rotación terrestre. Eje y
polos geográficos. El día y
la noche. El movimiento de
traslación de la Tierra. Las
estaciones. Las capas de la
Tierra.
-La Luna: Movimientos
Lunares de órbita alrededor
de la Tierra y rotación
propia.
-Fases Lunares. Influencia
de la Luna sobre la Tierra:
eclipses y mareas.
-La representación de la
Tierra:
-El globo terráqueo,
identificación de los polos,
el eje y los hemisferios.
-El Planisferio: físico y
político.
información y las ideas. rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonomía y manifiesta interés
6º) Sentido de iniciativa y en la toma de decisiones.
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
10. Desarrollar actitudes de 10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
cooperación y de trabajo en en equipo.
equipo.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación lingüística.
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
individual y cooperativa, y la elaboración de esquemas y resúmenes, con ayuda
apreciando el cuidado por la del docente.
seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando los
instrumentos y herramientas y
haciendo uso adecuado de los
materiales.
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Explicar cómo es y de qué 1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó el
forma se originó el Universo y Universo y explica sus principales componentes,
sus principales componentes. identificando galaxia, estrella, planeta, satélite,
asteroide, cometa y estrella fugaz.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
2. Describir las características 2.1. Describe las características, componentes y
principales del Sistema Solar, movimientos del Sistema Solar, localizando el Sol en
identificando diferentes tipos el centro del mismo y los planetas según su
de astros y sus características. proximidad.
2º) Competencia matemática y 2.2. Describe la localización de la Tierra en el Sistema
competencias básicas en Solar.
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística. 2.3. Explica la forma y algunas características de la
Tierra vista desde el espacio.
3. Localizar al planeta Tierra y 3.1. Define y representa el movimiento de traslación
a la Luna en el Sistema Solar, terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y
explicando sus características, asocia las estaciones del año a su efecto combinado.
movimientos y consecuencias.
3.2. Identifica las estaciones, fija su duración, y
2º) Competencia matemática y describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre los
competencias básicas en seres vivos.
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística. 3.3. Explica el día y la noche como consecuencia de la
rotación terrestre y como unidades para medir el
tiempo.
3.4. Define la traslación de la Luna e identifica y
nombra las fases Lunares.
3.5. Explica la formación de las mareas, como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre la
160
-Los mapas: físicos,
políticos y temáticos. Las
escalas de los mapas: la
escala gráfica y la escala
numérica.
-Puntos de la Tierra: los
paralelos y los meridianos.
-Coordenadas geográficas:
Latitud y longitud.
-El clima. Elementos y
factores climáticos.
-Las grandes zonas
climáticas del planeta.
-Los tipos de climas de
España y de su entorno
próximo Características.
-Especies vegetales propias
de cada zona climática de
España.
-El cambio climático:
Causas y consecuencias.
4. Explicar las distintas formas
de representar la superficie
terrestre, distinguiendo entre
planisferio físico y político.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5. Describir correctamente
planos y mapas, interpretando
su escala y signos
convencionales.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
7. Identificar y manejar los
conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas
geográficas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cómo actúan en él
y adquiriendo una idea básica
de clima y de los principales
factores que lo determinan.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
8. Reconocer los tipos de
clima de España, identificando
algunas de sus características
básicas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
9. Explicar las consecuencias
que tienen nuestras acciones
sobre el clima y el cambio
climático.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
10. Explicar la influencia del
comportamiento humano en el
Tierra.
3.6. Analiza y explica por qué se producen los eclipses
y diferencia distintos tipos.
4.1. Describe las características del globo terráqueo y
del planisferio.
4.2. Define planisferio físico y planisferio político y
explica sus diferencias.
4.3. Localiza en el planisferio físico los continentes y
los océanos y en el planisferio político diferentes
países de la Tierra.
5.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
mapas.
5.2. Interpreta el significado de escala en un mapa y
distingue entre escala gráfica y escala numérica.
5.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando, con
ayuda, diferentes escalas, un lugar o un conjunto
geográfico.
5.4. Utiliza e interpreta los signos convencionales más
usuales de los mapas, explicando el significado de los
distintos elementos que pueden aparecer en él.
6.1. Maneja los conceptos de paralelos y meridianos.
6.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geográficas.
7.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica
los factores que determinan el clima de su zona y de
Cantabria.
7.2. Explica qué es una zona climática, nombra las
tres zonas climáticas del planeta y describe sus
características principales.
7.3. Señala en un mapa los tipos de climas de España,
describiendo sus principales características.
7.4. Elabora, interpreta y analiza climogramas de
distintos territorios de España y los relaciona, con
ayuda, con el clima al que pertenece.
8.1. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones son
características de cada tipo de clima en España.
8.2. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones son
características en su entorno próximo y en Cantabria.
9.1. Observa y describe los efectos del cambio
climático y las acciones necesarias para combatirlo.
10.1. Explica y valora la importancia del uso
sostenible de los recursos naturales, proponiendo y
161

Contenidos
-La organización política del
Estado español:
-Leyes más importantes: La
Constitución de 1978.
Estatutos de Autonomía.
-Forma de Gobierno. La
Monarquía Parlamentaria.
-Los símbolos del Estado
Español.
-Organización territorial del
Estado Español:
Comunidades Autónomas,
Ciudades Autónomas,
provincias y municipios que
forman España. Territorios y
órganos de gobierno.
-Manifestaciones culturales
y lingüísticas de los
territorios que forman el
Estado español.
- públicas.
medio natural, identificando el
uso sostenible de los recursos
naturales, proponiendo una
serie de medidas necesarias
para el desarrollo sostenible de
la humanidad.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluación
1. Explicar la importancia
que tiene la Constitución para
el funcionamiento del Estado
español, así como los
derechos, deberes y libertades
recogidos en la misma.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
2. Identificar las
instituciones políticas que se
derivan de la Constitución.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
3. Describir la organización
territorial del Estado español.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
4. Identificar la estructura y
los fines de la Unión Europea,
explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar
parte de la Unión Europea.
adoptando una serie de medidas y actuaciones que
conducen a la mejora de las condiciones ambientales
de nuestro planeta.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica, respeta y valora los principios
democráticos más importantes establecidos en la
Constitución.
1.2. Explica la importancia que la Constitución tiene
para el funcionamiento del Estado español.
2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como
jefe del Estado en una Monarquía Parlamentaria.
2.2. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
España.
3.1. Explica la organización territorial de España y
nombra las estructuras básicas de gobierno.
3.2. Localiza en un mapa político las distintas
comunidades autónomas que forman España, así como
sus provincias.
3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones como
forma de participación ciudadana en el
funcionamiento de las distintas administraciones
3.4. Identifica el Estatuto de Autonomía para
Cantabria como la norma institucional básica de la
Comunidad Autónoma.
3.5. Identifica las principales instituciones de
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el escudo de
Cantabria.
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
español, la diversidad cultural, social, política y
lingüística en un mismo territorio como fuente de
enriquecimiento cultural.
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
Cantabria, sus características, sus orígenes y su
significado.
4.1. Localiza en un mapa los países de la Unión
Europea y sus capitales.
162

Contenidos
-La Edad Media.
-Al-Ándalus: Su legado
cultural.
-El Reinado de los Reyes
Católicos: la unión dinástica,
la conquista de Granada, el
descubrimiento de América.
-La Edad Moderna.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluación
1. Identificar, explicar y
localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y
acontecimientos históricos
más relevantes de la Edad
Media y de la Edad Moderna
en España.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnológica.
1º) Comunicación lingüística.
2. Identificar, localizar y
explicar algunas características la Edad
más relevantes de cada tiempo 2.2. Describe los hechos más destacados del reinado
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de vida cultural y económico de los reinos cristianos.
humana en el pasado,
valorando la importancia que
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Estándares de aprendizaje
1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos
fundamentales de la Historia de España en la Edad
Media y en la Edad Moderna.
1.2. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas
más importantes de la Edad Media en la Península
Ibérica.
1.3. Sitúa en una línea del tiempo las etapas más
importantes de la Edad Moderna en la España.
2.1. Explica cómo estaba estructurada la sociedad en
de los Reyes Católicos.
2.3. Enumera las principales transformaciones
sociales, económicas, políticas y culturales que se
produjeron en la Edad Moderna.
2.4. Identifica, localiza y explica las características
más relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Media en el territorio de la actual Comunidad
Autónoma de Cantabria.
2.5. Identifica, localiza y explica las características
más relevantes y los acontecimientos principales de la
Edad Moderna en el territorio de la actual Comunidad
Autónoma de Cantabria.
3.1. Identifica, describe y valora el legado artístico,
3.2. Identifica, describe y valora el legado artístico,
cultural y económico de Al Andalus.
3.3. Identifica, describe y valora el legado cultural del
Renacimiento y Barroco españoles.

5º) Competencias sociales y

cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4.Valorar la importancia de los
museos, sitios y monumentos
históricos como espacios
donde se enseña y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la herencia
cultural
4.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala
local, nacional y europea como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
4.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
edificio que tenga un valor histórico, artístico o
cultural.

5º) Competencias sociales y

cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

Sexto curso
Bloque 1. Contenidos comunes
163
 Contenidos
-Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
-Recogida de información
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilización guiada de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante diferentes
métodos y fuentes.
-Utilización y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y gráficos.
-Técnicas de trabajo
intelectual: resúmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de técnicas de
animación a la lectura de
textos sencillos de
divulgación de las Ciencias
Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
-Utilización de estrategias
para potenciar la cohesión
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilización correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
-Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas de
convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y
Criterios de evaluación
1. Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Utilizar las tecnologías de la
información y la
comunicación para obtener
información, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio, realizando las
tareas encomendadas.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación lingüística.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante con la ayuda del docente, obtiene
conclusiones y lo comunica oralmente y/o por escrito
con un lenguaje adecuado a su madurez cognitiva.
2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologías
de la información y la comunicación (Internet, blogs
sencillos, vídeos, presentaciones…) para elaborar
trabajos con la terminología básica adecuada a los
temas tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y
maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes y las tecnologías de la información y la
comunicación, con la guía y ayuda del docente.
3.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área, que manifiesten
la comprensión de textos orales o/y escritos.
3.2. Realiza las tareas encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital, siguiendo el guión
previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de
divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter
social, geográfico e histórico) para obtener
información.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario básico,
adquirido para elaborar trabajos.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área.
5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario
y respeta los principios básicos del funcionamiento
democrático.
6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
la base de los valores democráticos y los derechos
164
tolerante. convivencia pacífica y humanos universalmente compartidos.
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.

5º) Competencias sociales y

cívicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la vida
social, creando estrategias para
resolver conflictos.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Explicar y valorar la
cooperación y el diálogo como
forma de evitar y resolver
conflictos, fomentando los
valores democráticos.
7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en
la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para la
creación de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos.
8.1. Explica y valora la cooperación y el diálogo como
forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos.

5º) Competencias sociales y

Contenidos
-La diversidad geográfica de
los paisajes naturales de
España: relieve, climas e
hidrografía.
-La diversidad geográfica de
los paisajes naturales de
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
9. Desarrollar la creatividad y 9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
el espíritu emprendedor, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
aumentando las capacidades creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor
para aprovechar la que le hacen activo ante las circunstancias que le
información. rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonomía en la planificación y
6º) Sentido de iniciativa y ejecución de acciones y tareas y muestra interés en la
espíritu emprendedor. toma de decisiones.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
10. Desarrollar actitudes de 10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
cooperación y de trabajo en en equipo.
equipo. 10.2. Planifica trabajos en grupo, tomando decisiones
y aceptando responsabilidades.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
1º) Comunicación lingüística.
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
individual y cooperativa, y la elaboración de esquemas y resúmenes.
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando los
instrumentos y herramientas y
haciendo uso adecuado de los
materiales.
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Describir las 1.1. Explica las características del relieve de España.
características del relieve de
España, así como sus climas y 1.2. Conoce y sitúa las unidades del relieve de España.
su red hidrográfica, 1.3. Localiza en un mapa las vertientes hidrográficas
localizándolos en un mapa. de España y algunos de sus principales ríos.
165
Europa: relieve, climas e
hidrografía.
-Espacios protegidos.
-La intervención humana en
el medio.
-Los problemas ambientales:
la degradación, la
contaminación y la
sobreexplotación de
recursos.
-Conservación y protección
del medio natural.
-La acumulación de
residuos. El reciclaje.
-El desarrollo territorial
sostenible.
-El cambio climático:
Causas y consecuencias.
Contenidos
-Los sectores de producción:
primario, secundario y
terciario.
-Las actividades económicas
y los sectores productivos de
España y Europa.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
2. Identificar las principales
unidades del relieve de
Europa, sus climas
localizándolas en un mapa.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
3. Explicar qué es un paisaje e
identificar sus principales
elementos.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
4. Explicar la influencia del
comportamiento humano en el
medio natural, identificando el
uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo una
serie de medidas necesarias
para el desarrollo territorial
sostenible de las sociedades,
especificando sus efectos
positivos.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Explicar las consecuencias
que tienen nuestras acciones
sobre el clima y el cambio
climático.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluación
1. Identificar las actividades
que pertenecen a cada uno de
los sectores económicos,
describir las características de
estos, reconociendo las
principales actividades
económicas de España y
1.4. Sitúa en un mapa los archipiélagos de Baleares y
de Canarias y las ciudades de Ceuta y Melilla.
2.1. Conoce y cita las principales unidades del relieve
de Europa.
2.2. Clasifica los climas europeos
2.3. Localiza en un mapa físico los principales ríos y
lagos de Europa.
3.1. Explica las características de los principales
paisajes de Europa y de España.
3.2. Explica las características de los espacios
protegidos y los parques nacionales, valorando su
necesidad.
4.1. Describe y analiza el efecto de la acción humana
en la conservación y transformación del medio
natural.
4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
insostenible de los recursos naturales.
4.3. Explica algunos efectos de contaminación sobre
las personas, animales, plantas y sus entornos, y
plantea alternativas para prevenirla o reducirla.
4.4. Conoce medidas para conservar y proteger el
medio natural y para prevenir y minimizar los
desastres naturales.
4.5. Valora el reciclaje y la reutilización de distintos
materiales.
4.6. Distingue los diferentes tipos de residuos
domésticos y sabe dónde depositarlos e identifica los
tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.
4.7. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información sobre las
instituciones gubernamentales y no gubernamentales
que trabajan para proteger el medio natural.
5.1. Argumenta y explica las causas y consecuencias
del cambio climático y las actuaciones responsables
para frenarlo, valorando su importancia.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Describe las características de los sectores
económicos y especifica las principales actividades
que corresponden a cada uno de ellos.
1.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en España.
166

-La producción de bienes y
servicios. El consumo y la
publicidad.
-Educación financiera. El
dinero. El ahorro.
-Empleabilidad y espíritu
emprendedor. La empresa.
Actividad y funciones de las
empresas. Pequeñas y
grandes empresas.
-Formas de organización de
las empresas.
Contenidos
-España en la Edad
Contemporánea: el siglo
XIX.
-España en la Edad
Contemporánea: los siglos
XX y XXI.
-La transición a la
democracia y la
Constitución de 1978.
-Nuestra Historia reciente.
La organización política de
la España actual.
Europa.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
2. Comparar cómo se
distribuye la población en cada
uno de los sectores
económicos en Europa y
España, explicando las
similitudes y diferencias.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
3. Describir el
funcionamiento de la
publicidad y sus técnicas,
distinguiendo entre publicidad
educativa y publicidad
consumista.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
4. Tomar conciencia del valor
del dinero y sus usos mediante
un consumo responsable y el
sentido del ahorro.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluación
1. Identificar, localizar y
explicar las características más
relevantes de cada tiempo
histórico y ciertos
acontecimientos que han
determinado cambios
fundamentales en el rumbo de
la Historia.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
2.1. Analiza e interpreta distintos tipos de gráficos
sobre la distribución de la población por sectores
económicos en España y en Europa.
3.1. Valora con espíritu crítico la función de la
publicidad y reconoce y explica las técnicas
publicitarias más habituales, analizando ejemplos
concretos.
3.2. Comenta imágenes o anuncios publicitarios y
reconoce la diferencia entre la realidad de los
productos y la forma en que se anuncian.
4.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros
elaborando un pequeño presupuesto personal.
4.2. Investiga sobre distintas estrategias de compra,
comparando precios y recopilando información.
Estándares de aprendizaje
1.1. Elabora, con ayuda, un eje cronológico de
España en el siglo XIX.
1.2. Explica las grandes transformaciones sociales de
España en el siglo XIX.
1.3. Describe en orden cronológico los principales
movimientos artísticos y culturales de la España del
siglo XIX y cita a sus representantes más
significativos.
1.4. Sitúa en una línea del tiempo los principales
acontecimientos históricos desde 1939 hasta 1975.
1.5. Identifica, respeta y valora la Constitución de
1978 como base de nuestra democracia.
1.6. Reconoce la democracia como la forma de
gobierno que vela por los derechos de todos los
ciudadanos.
1.7. Respeta los derechos humanos y acepta el
principio de igualdad, como base de la democracia.
1.8. Respeta las diferencias existentes entre los
sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
étnicos.
1.9. Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos y
167

c) Educación Plástica:
Contenidos
- Detección, clasificación y
apreciación de texturas y
tonalidades en formas
naturales y artificiales
exploradas desde diferentes
ángulos y posiciones,
especialmente los distintos
elementos del lenguaje
plástico: punto, línea, forma,
color, textura, volumen…
relacionándolas con el cine.
-Preparación de documentos
propios de la comunicación
artística como fotografías,
videoclips y cortos.
- Aproximación al proceso
empleado para la creación,
montaje y difusión de una
película.
- Conocimiento y observancia
de las normas básicas de
derecho de imagen y
tratamiento y conservación de
la información.
2. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de vida
humana en el pasado,
valorando la importancia que
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos históricos como
espacios donde se enseña y se
aprende mostrando una actitud
de respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la herencia
cultural.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
Quinto curso
Bloque 1. Educación Audiovisual
Criterios de evaluación
1. Distinguir las diferencias
fundamentales entre las imágenes
en movimiento clasificándolas
siguiendo patrones aprendidos.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
2. Aproximarse a la lectura, análisis
e interpretación del arte y las
imágenes fijas y en movimiento en
sus contextos culturales e históricos
comprendiendo su significado y
función social siendo capaz de
elaborar imágenes nuevas a partir
de los conocimientos adquiridos.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
3. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación de
manera responsable para la
búsqueda, creación y difusión de
imágenes fijas y en movimiento.
3.º) Competencia digital.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
propone estrategias para resolver conflictos.
1.10. Explica qué es la Unión Europea.
1.11. Describe los principales problemas de la España
actual.
2.1. Valora los principales movimientos artísticos y
culturales de la España de los siglos XX y XXI.
3.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala
local, nacional y europea como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
3.2. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un museo o cualquier
edificio que tenga un valor histórico, artístico o
cultural.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce las imágenes enmovimiento en su
entorno y la clasifica.
2.1. Realiza fotografías, utilizando medios
tecnológicos, analizando posteriormente si el
encuadre es el más adecuado al propósito inicial.
2.2. Secuencia una historia en diferentes viñetas en
las que incorpora imágenes y textos siguiendo el
patrón de un cómic.
231. Reconoce el cine de animación como un género
del cine y comenta el proceso empleado para la
creación, montaje y difusión de una película de
animación, realizado tanto con la técnica tradicional
como la técnica actual.
3.1. Maneja programas informáticos sencillos de
elaboración y retoque de imágenes y videos digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo,
contraste…) que le sirvan para la ilustración de
trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.3. No consiente la difusión de su propia imagen
168

Contenidos
- Aplicación de los elementos
del lenguaje visual en la
creación de obras artísticas.
- Creación de obras
originales, con plasmación de
ideas, sentimientos y/o
vivencias de forma personal y
autónoma.
- Indagación de diferentes
temas o géneros de las obras
plásticas.
- Interacción de propuestas
audiovisuales con otras
formas de expresión artística
con objeto de desarrollar un
proyecto.
- Búsqueda, clasificación y
valoración de diferentes
formas artísticas, artesanales,
símbolos e imágenes
representativos de la
expresión cultural de
diferentes sociedades.
- Utilización de tecnologías de
la información y la
comunicación como fuente de
información.
- Utilización de técnicas
mixtas en la elaboración de
obras tridimensionales.
- Aproximación a los
principales museos y a los
bienes declarados patrimonio
de la humanidad en España en
su relación con el arte.
- Apreciación de la
originalidad; rechazo de la
imitación y la copia.
- Realiza críticas artísticas -
Elaboración de críticas
artísticas sencillas con un
lenguaje apropiado de forma
oral y escrita.
Contenidos
- Aplicación de técnicas
propias del dibujo técnico
para la elaboración de
maquetas, dioramas u otras
expresiones artísticas en tres
dimensiones.
Bloque 2. Expresión Artística
Criterios de evaluación
1. Representa de forma personal
ideas, acciones y situaciones
valiéndose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.
2. Realizar producciones plásticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas para la le hayan sido encomendadas.
realización de la obra planeada.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
3. Imaginar, dibujar y elaborar
obras tridimensionales con
diferentes materiales.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4. Conocer las manifestaciones
artísticas más significativas que
forman parte del patrimonio
artístico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoración de
dicho patrimonio.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geométrico
Criterios de evaluación
1. Identificar conceptos
geométricos en la realidad que
rodea al alumno relacionándolos
con los conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas.
cuando no considera adecuados los fines de dicha
difusión.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Distingue y explica las características del color,
en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,
aplicándolas con un propósito concreto en sus
producciones.
1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y
cálidos y aplica dichos conocimientos para transmitir
diferentes sensaciones en las composiciones plásticas
que realiza.
1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales, así como las texturas visuales y táctiles
siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando
estos conocimientos.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas
más adecuadas para sus creaciones manejando los
materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
ideas de los demás y colaborando con las tareas que
3.1. Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos
en su producción final.
4.1. Respeta y valora las manifestaciones artísticas
más importantes del patrimonio cultural y artístico
español, especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas
culturales
4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón, rectas
paralelas y perpendiculares.
1.2. Utiliza la regla considerando el milímetro como
unidad de medida habitual aplicada al dibujo técnico.
1.3. Traza círculos conociendo el radio con el
compás.
1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y
169
- Representación de polígonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polígonos estrellados.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4.º) Aprender a aprender.
2. Iniciarse en el conocimiento y
manejo de los instrumentos y
materiales propios del dibujo
técnico manejándolos
adecuadamente.
seispartes iguales utilizando los materiales propios
del dibujo técnico.
1.5. Aplica la división de la circunferencia a la
construcción de estrellas y elementos florales a los
que posteriormente aplica el color.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización
correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
precisión en los resultados.

5.º) Competencias sociales y

cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.

Contenidos
- Detección, clasificación y
apreciación de texturas y
tonalidades en formas
naturales y artificiales
exploradas desde diferentes
ángulos y posiciones,
especialmente los distintos
elementos del lenguaje
plástico: punto, línea, forma,
color, textura, volumen…
relacionándolas con el cine.
-Preparación de documentos
propios de la comunicación
artística como fotografías,
videoclips y cortos.
- Aproximación al proceso
empleado para la creación,
montaje y difusión de una
película.
- Conocimiento y observancia
de las normas básicas de
derecho de imagen y
tratamiento y conservación de
la información.
Contenidos
- Aplicación de los elementos
del lenguaje visual en la
creación de obras artísticas.
- Creación de obras originales,
con plasmación de ideas,
sentimientos y/o vivencias de
forma personal y autónoma.
- Indagación de diferentes
temas o géneros de las obras
Sexto curso
Bloque 1. Educación Audiovisual
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Distinguir las diferencias 1.1. Reconoce las imágenes enmovimiento en su
fundamentales entre las entorno y la clasifica.
imágenes en movimiento
clasificándolas siguiendo
patrones aprendidos.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
2. Aproximarse a la lectura, 2.1. Realiza fotografías, utilizando medios tecnológicos,
análisis e interpretación del analizando posteriormente si el encuadre es el más
arte y las imágenes fijas y en adecuado al propósito inicial.
movimiento en sus contextos 2.2. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las
culturales e históricos que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de
comprendiendo su significado un cómic.
y función social siendo capaz 2.3. Reconoce el cine de animación como un género del
de elaborar imágenes nuevas a cine y comenta el proceso empleado para la creación,
partir de los conocimientos montaje y difusión de una película de animación,
adquiridos. realizado tanto con la técnica tradicional como la
técnica actual.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
3. Utilizar las tecnologías de la
3.1. Maneja programas informáticos sencillos de
información y la elaboración y retoque de imágenes y videos digitales
comunicación de manera (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo,
responsable para la búsqueda, contraste…) que le sirvan para la ilustración de trabajos
creación y difusión de con textos.
imágenes fijas y en 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión de
movimiento. imágenes sin el consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
3.º) Competencia digital. 3.3. No consiente la difusión de su propia imagen
5.º) Competencias sociales y cuando no considera adecuados los fines de dicha
cívicas. difusión.
Bloque 2. Expresión Artística
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Representa de forma 1.1. Distingue y explica las características del color, en
personal ideas, acciones y cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplicándolas
situaciones valiéndose de los con un propósito concreto en sus producciones.
elementos que configuran el 1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos
lenguaje visual. y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes
sensaciones en las composiciones plásticas que realiza.
1.º) Comunicación lingüística. 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
2.º) Competencia matemática artificiales, así como las texturas visuales y táctiles
y competencias básicas en siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando
ciencia y tecnología. estos conocimientos.
4.º) Aprender a aprender. 1.5. Organiza el espacio de sus producciones
170
plásticas.
- Interacción de propuestas
audiovisuales con otras formas
de expresión artística con
objeto de desarrollar un
proyecto.
- Búsqueda, clasificación y
valoración de diferentes
formas artísticas, artesanales,
símbolos e imágenes
representativos de la expresión
cultural de diferentes
sociedades.
- Utilización de tecnologías de
la información y la
comunicación como fuente de
información.
- Utilización de técnicas
mixtas en la elaboración de
obras tridimensionales.
- Aproximación a los
principales museos y a los
bienes declarados patrimonio
de la humanidad en España en
su relación con el arte.
- Apreciación de la
originalidad; rechazo de la
imitación y la copia.
- Realiza críticas artísticas -
Elaboración de críticas
artísticas sencillas con un
lenguaje apropiado de forma
oral y escrita.
Contenidos
- Aplicación de técnicas
propias del dibujo técnico para
la elaboración de maquetas,
dioramas u otras expresiones
artísticas en tres dimensiones.
- Representación de polígonos
inscritos en circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polígonos estrellados.
bidimensionales utilizando conceptos básicos de
composición, equilibrio y proporción.
2. Realizar producciones 2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más
plásticas siguiendo pautas adecuadas para sus creaciones manejando los materiales
elementales del proceso e instrumentos de manera adecuada, cuidando el
creativo, experimentando, material y el espacio de uso.
reconociendo y diferenciando 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
la expresividad de los ideas de los demás y colaborando con las tareas que le
diferentes materiales y hayan sido encomendadas.
técnicas pictóricas y eligiendo
las más adecuadas para la
realización de la obra
planeada.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Imaginar, dibujar y elaborar 3.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes
obras tridimensionales con materiales planificando el proceso y eligiendo la
diferentes materiales. solución más adecuada a sus propósitos en su
producción final.
2.º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Conocer las 4.1. Respeta y valora las manifestaciones artísticas más
manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español,
significativas que forman especialmente aquellas que han sido declaradas
parte del patrimonio artístico y patrimonio de la humanidad.
cultural, adquiriendo actitudes 4..2 Ajusta su comportamiento en las salidas culturales
de respeto y valoración de 4.3 Valora sus producciones y las de sus compañeros
dicho patrimonio.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geométrico
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar conceptos 1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón, rectas
geométricos en la realidad que paralelas y perpendiculares.
rodea al alumno 1.2. Utiliza la regla considerando el milímetro como
relacionándolos con los unidad de medida habitual aplicada al dibujo técnico.
conceptos geométricos 1.3. Traza círculos conociendo el radio con el compás.
contemplados en el área de 1.4 Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis
matemáticas. partes iguales utilizando los materiales propios del
dibujo técnico.
2.º) Competencia matemática 1.5. Aplica la división de la circunferencia a la
y competencias básicas en construcción de estrellas y elementos florales a los que
ciencia y tecnología. posteriormente aplica el color.
4.º) Aprender a aprender.
2. Iniciarse en el conocimiento 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización
y manejo de los instrumentos correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
y materiales propios del dibujo precisión en los resultados.
técnico manejándolos
adecuadamente.
5.º) Competencias sociales y
cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
171
d) Educación Física:
Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo relacionados con la
actividad física y la salud.
- Toma conciencia del
propio cuerpo en relación
con la tensión, relajación,
respiración y tono
muscular.
- Seguridad y salud en las
actividades físicas.
Contenidos
- Coordinación dinámica
general y segmentaria en
medios distintos a los
habituales.
- Control del equilibrio en
diferentes situaciones,
superficies o posiciones.
Quinto curso
Bloque 1. Habilidades motrices y salud.
Criterios de evaluación
1. Conocer e identificar los sistemas
básicos del cuerpo humano
relacionados con la actividad física:
circulatorio, respiratorio y locomotor. 1.2. Conoce la respuesta de los sistemas del cuerpo
1º) Competencia lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Conocer los elementos corporales
implicados en las situaciones
motrices.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer y aplicar en uno mismo
técnicas sencillas de relajación para
aumentar la tranquilidad y disminuir
el estrés y la ansiedad.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
4. Reconocer y prevenir los posibles
riesgos derivados de la práctica de la
actividad física y de los deportes
adaptados.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
5. Reconocer y explicar lesiones
físico-deportivas más comunes.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
1º) Comunicación lingüística.
6. Tener nociones básicas de primeros
auxilios.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud.
Criterios de evaluación
1. Ejecutar movimientos de cierta
dificultad con segmentos corporales
dominantes y no dominantes.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
Estándares de aprendizaje evaluables.*
1.1. Valora el cuerpo como una globalidad formado por
partes independientes entre sí, pero estrechamente
interrelacionadas en su funcionamiento.
humano (respiratorio, circulatorio y locomotor) durante
la actividad física.
2.1. Identifica su frecuencia respiratoria relacionándola
con las diferentes intensidades de esfuerzo.
2.2. Valora la influencia (tanto positiva como negativa)
de la práctica de la actividad física en cada uno de los
sistemas (respiratorio, circulatorio y locomotor).
3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada técnicas
sencillas de relajación en función de su nivel de
ansiedad y estrés producido por juegos o actividades
deportivas.
4.1. Conoce y adopta medidas de seguridad concretas
que eviten posibles riesgos de accidente o lesión, en sí
mismo o en sus compañeros: un buen calentamiento,
un adecuado uso de las instalaciones y de los
materiales propios o comunitarios.
4.2. Realiza correctamente un calentamiento de forma
autónoma.
4.3. Conoce y respeta sus propias posibilidades y
limitaciones motrices, otorgando importancia a ajustar
sus acciones a las mismas y a la correcta recuperación.
5.1. Reconoce lesiones habituales durante la práctica
de actividad física.
6.1. Pone en práctica conocimientos básicos de
primeros auxilios, en uno mismo y en el compañero.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Acomoda la carrera y el salto de forma coordinada
a los distintos espacios en función de las tareas que hay
que realizar y en función de los objetivos a conseguir.
1.2. Ejecuta gestos coordinados sencillos en las
actividades deportivas.
172

- Habilidades y destrezas
motrices.
- Tratamiento globalizado
de las capacidades físicas
básicas.
- Propuesta y resolución de
problemas motores.
2. Experimentar y controlar el
equilibrio estático y dinámico en
diferentes situaciones, superficies o
posiciones, tanto en reposo como en
movimiento.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Progresar en el desarrollo y
combinación de sus capacidades
físicas y habilidades motrices en las
diferentes situaciones de actividad
física y deportiva.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4. Manipulación correcta y destreza
en el manejo de objetos propios del
entorno escolar.
4º) Aprender a aprender.
5. Mecanismos que intervienen en el
movimiento: percepción, decisión y
ejecución.
4º) Aprender a aprender.
6. Progresar en el desarrollo global
de las capacidades físicas básicas a
través de los juegos y actividades
deportivas.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7. Progresar en la resolución eficaz
de problemas motores mediante la
consolidación de estrategias básicas
de juego: cooperación, oposición y
cooperación – oposición.
2º) Competencia matemática en
ciencia y tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas.
2.1. Progresa en su equilibrio en diferentes situaciones
y superficies.
3.1. Pone en práctica el mayor bagaje motor posible de
habilidades básicas (principio de multilateralidad) y
aprovecha sus capacidades físicas, en la realización de
tareas motrices o juegos.
3.2. Es capaz de combinar y aplicar adecuadamente las
habilidades motrices básicas, aplicándolas a las
situaciones de juego.
4.1. Reduce progresivamente el número de errores
dentro del juego y/o actividades deportivas referidos a
los pases, recepciones y lanzamientos.
5.1. Conoce los mecanismos que intervienen en el
movimiento: percepción, decisión y ejecución.
5.2. Controla y domina el movimiento atendiendo a los
mecanismos de decisión y ejecución.
5.3. Realiza una ejecución lo más eficaz posible.
6.1. Mejora global de la resistencia aeróbica y de la
velocidad del alumno, a través de juegos o actividades
deportivas.
6.2. Utiliza sus habilidades y destrezas motrices y
capacidades físicas básicas en situaciones de juegos y
actividades físico-deportivas.
7.1. Resuelve situaciones motrices problemáticas
tomando decisiones propias o utilizando modelos
observados, aplicando para ello las habilidades y
destrezas básicas de forma eficaz.
7.2. Utiliza estrategias para resolver los problemas que
surjan durante la realización de juegos y actividades
deportivas de cooperación, oposición y cooperación-
oposición: como colaboración, atención, interpretación,
anticipación, previsión y trabajo en equipo.
7.3. Aplica el pase y la recepción en una situación de
juego.
7.4. Utiliza los desplazamientos con bola y los pases
con un objetivo.
7.5. Utiliza el bote y el pase para progresar en juegos o
deportes colectivos.
7.6. Es capaz de realizar un circuito de todos los
elementos técnicos trabajados: desplazamientos con
bola, pases, recepciones, entre otras.
7.7. Realiza correctamente gestos técnicos básicos
concretos como por ejemplo: la alternancia brazo
pierna al lanzar, apoyo planta pie y extensión de la
punta en el salto, armar el brazo correctamente para
pasar y lanzar, entre otras.
173
 Contenidos
- Juegos y deportes.
Exploración y
experimentación de las
posibilidades expresivas y
corporales.
Contenidos
- La actividad física y el
deporte como medio de
utilización positiva del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relación social.
Fomentar el espíritu
olímpico: desarrollo de
Criterios de evaluación
1. Apreciar y valorar el juego
“limpio” y la actividad física como
medio de disfrute, de relación social
y de organización del tiempo libre.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Progresar en el desarrollo de la
iniciativa individual, la cooperación y
el trabajo en equipo.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3. Conocer, recopilar y practicar
juegos y deportes tradicionales
adaptados haciendo hincapié en los
de la Comunidad de Cantabria.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Conocer, recopilar y practicar
juegos y deportes alternativos
adaptados.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Reconocer y expresar a través de
los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo actitudes,
sensaciones y estados de ánimo (tono
muscular, mímica, facial, gestos y
ademanes).
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6. Utilizar los recursos expresivos y 6.1. Utiliza el mimo y las técnicas de dramatización,
comunicativos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética y
creativa (mímica, dramatizaciones,
bailes y danzas tradicionales).
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5º) Competencias sociales y cívicas.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construcción de valores.
Criterios de evaluación
1. Valorar y conocer actividades
físicas y deportivas saludables para
realizar en su tiempo de ocio
personal, identificando los efectos
beneficiosos del ejercicio físico para valores individuales y colectivos positivos que se
el crecimiento y la salud global
(físico, mental y social).
Estándares de aprendizaje evaluables.
1.1. Organiza y practica diferentes juegos en su tiempo
libre, en el área y en actividades organizadas por el
Centro, priorizando su carácter lúdico, de diversión y
participación, por encima del éxito o del resultado
final.
2.1. Manifiesta y tiene adquiridos hábitos de
cooperación, trabajo en grupo y esfuerzo personal.
2.3. Reconoce a través de juegos o tareas, relaciones
espaciales de dirección y orientación, temporales como
orden de los acontecimientos y duración de los mismos
y espacio-temporales como el ritmo, siempre
atendiendo a estímulos visuales y/o auditivos.
3.1. Muestra interés en la recopilación mediante
encuestas, entrevistas, internet y familia de juegos y
deportes tradicionales, en especial los propios de la
Comunidad de Cantabria.
3.2. Conoce y practica, al menos, 3 juegos tradicionales
de su Comunidad.
3.3. Valora la necesidad de conservar como patrimonio
deportivo cultural juegos y deportes populares y
tradicionales.
4.1. Utiliza los recursos tecnológicos para recopilar y
realizar pequeñas presentaciones con orden y claridad:
programas de presentaciones, murales, etc. sobre
juegos y deportes alternativos: tipos, características,
semejanzas y diferencias con el deporte tradicional y
virtudes con respecto a éste.
4.2. Conoce y practica juegos y deportes alternativos.
5.1. Expresa y comunica de forma natural y espontánea
mediante el gesto y el movimiento sensaciones,
emociones, sentimientos, vivencias, ideas y mensajes.
para representar a personajes o historias reales o
imaginarias.
6.2. Realiza danzas y bailes individuales, en parejas o
grupos, improvisando algunos pasos o partiendo de los
ya conocidos.
6.3. Crea coreografías sencillas siguiendo melodías o
canciones conocidas o de su interés personal.
6.4. Valora, respeta y disfruta de las creaciones
expresivas de los compañeros.
Estándares de aprendizaje evaluables.
1.1. Conoce gran variedad de actividades físico
deportivas y las valora positivamente para su empleo
en su tiempo de ocio personal.
1.2. interioriza a través del debate y puesta en común,
desprenden de su práctica (como el respeto de las
normas, trabajo en equipo, juego limpio o
174
valores asociados
tradicionalmente al
deporte.
- Consolidación de hábitos
saludables.
- Aceptación de virtudes o
talentos, límites y
diferencias.
- Aceptación y respeto de
normas y valores de
convivencia.
- Desarrollo del espíritu
emprendedor.
- La comunicación
lingüística en la Educación
Física. La lectura como
medio de búsqueda de
información relacionada
con el área.
- La comunicación
lingüística en la Educación
Física: expresión oral y
comprensión oral y escrita.
3º) Competencia Digital.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2. Participar en diferentes eventos
deportivos de relevancia regional,
nacional y mundial.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Conocer y participar en diferentes
modalidades olímpicas adaptadas.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Manifestar respeto hacia el entorno
y el medio natural en los juegos y
actividades al aire libre, identificando
y realizando acciones concretas
dirigidas a su preservación.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencia social y cívica.
5. Apreciar los valores positivos del
olimpismo: esfuerzo, espíritu de
superación, aceptación de la victoria
o derrota y compañerismo como
pilares para el enriquecimiento
personal, aceptando las normas y
reglas que previamente se
establezcan en las prácticas
deportivas.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6. Respetar instalaciones, materiales
y personas.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7. Consolidar los hábitos saludables,
perdurables y responsables de vida en
la actividad física como pilares
básicos para una buena calidad de
vida.
4º) Aprender a aprender.
competitividad bien entendida) y valora los efectos
beneficiosos que su práctica tiene para la salud; tras el
visionado y análisis de cortos, películas o anuncios
relativos a la actividad física en general y/o deporte en
particular.
2.1. Muestra interés y sigue el desarrollo de eventos
deportivos de relevancia y muestra rechazo ante
conductas inapropiadas: como pueden ser las trampas o
las faltas de respeto.
2.2. Conoce la participación de deportistas de la
Comunidad en eventos deportivos de relevancia.
3.1. Conoce, colabora y participa activamente en las
actividades olímpicas adaptadas propuestas con
independencia su nivel físico, así como en su
organización.
4.1. Se implica en la preparación y organización de
juegos y actividades que se propongan en el medio
natural.
4.2. Se desenvuelve con mínima seguridad en distintos
medios.
4.3. Participa en el cuidado y conservación del entorno,
eliminando residuos generados en las actividades que
realizamos, respetando y poniendo en práctica las
normas de uso del medio ambiente.
5.1. Valora el esfuerzo como medio de progreso
personal sin compararse a los demás.
5.2. Entiende la competición como una oportunidad de
crecimiento personal.
5.3. Acepta el papel que le corresponda desempeñar
como jugador dentro del equipo, independientemente
de su capacidad motriz.
5.4. Muestra una actitud de colaboración, tolerancia y
resolución de conflictos de forma pacífica en la
realización de juegos y actividades deportivas
adaptadas.
5.5. Acepta y cumple las normas y reglas establecidas.
5.6. Conoce y aplica las ideas tácticas y elementos
técnicos de actividades deportivas adaptadas que se
programen.
6.1. Respeta durante la realización de juegos y
actividades deportivas, tanto a compañeros, como a
oponentes, maestros o árbitros e instalaciones.
7.1. Reconoce posturas incorrectas y mantiene una
postura correcta tanto de pie como sentado.
7.2. Utiliza la vestimenta y el calzado adecuado antes,
durante y después de la actividad física.
7.3. Se asea si es preciso al término de la sesión de
Educación Física.
7.4. Conoce los beneficios y componentes de un
desayuno saludable; y es capaz de elaborar uno.
7.5. Conoce la importancia de una correcta hidratación
175

8. Usar las tecnologías de la
información y la comunicación para
recabar información y elaborar
documentos relativos a la salud, que
serán presentados con análisis crítico.
3º) Competencia digital.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
9. Conocer, valorar, aceptar y
respetar la propiedad realidad
corporal, mostrando una actitud
reflexiva y crítica.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
10. Reconocer y valorar las virtudes
o talento individual en uno mismo y
en el otro, progresando en su
autonomía y confianza.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
11. Reconocer y aceptar las
diferencias físicas, técnicas y/o
motrices individuales.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
12. Conocer y apreciar los valores
democráticos y las normas de
convivencia y obrar de acuerdo a
ellos durante las actividades motrices
realizadas en el Centro.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1º) Comunicación lingüística.
13. Respetar el pluralismo, otras
ideas y propuestas y presentar una
actitud favorable a la resolución
dialogada de los conflictos durante
las actividades motrices realizadas en
el Centro.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1º) Comunicación Lingüística.
14. Conocer y usar habilidades
sociales avanzadas (pedir ayuda,
tomar iniciativa, dar instrucciones,
seguir instrucciones, disculparse,
convencer a los demás) con todas las
después del ejercicio.
7.6. Conocer la importancia de respetar el tiempo de
digestión antes de realizar una práctica físico deportiva
intensa.
8.1. Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para localizar y extraer información
relativa a la salud, que se le solicita.
8.2. Presenta sus trabajos con análisis crítico (opinión
personal, razonada, pros y contras) de hábitos
saludables frente a perjudiciales atendiendo a las
pautas proporcionadas, con orden, estructura y
limpieza, y utilizando programas de presentación.
9.1. Conoce y acepta la propia realidad corporal, sus
posibilidades y limitaciones.
9.2. Valora los factores principales para la obtención de
una buena salud.
9.3. Acepta las exigencias y valora el esfuerzo que
comporta el aprendizaje de nuevas habilidades.
9.4. Es capaz de dosificar el esfuerzo en función de la
intensidad y duración de la actividad.
9.5. Modifica los hábitos posturales en relación con las
ideas e informaciones que va adquiriendo.
9.6. Valora las actitudes de ayuda, respeto y
colaboración con los compañeros.
10.1. Reconoce y valora el talento propio y el del otro
(compañero u oponente), aumentando su autonomía y
confianza en sus habilidades y destrezas motrices tanto
en situaciones nuevas como entornos desconocidos.
11.1. Reconoce y valora su nivel de habilidad,
progresando en función de ésta con actitud positiva y
esfuerzo personal.
11.2. Respeta las diferentes aptitudes durante la
práctica de juegos y actividades físicas, tanto en el
compañero como en el oponente.
12.1. No discrimina por razón sexual, religiosa, física
y/o psíquica o social, en la práctica de juegos y
actividades deportivas.
13.1. Presenta una actitud de colaboración, tolerancia y
resolución dialogada de conflictos durante la
preparación y realización de actividades motrices.
14.1. Conoce y aplica con todas las personas
implicadas en las actividades físicas, habilidades
sociales avanzadas que ayuden a establecer un clima de
sana convivencia (como pedir ayuda, dar instrucciones,
disculparse y convencer a los demás).
176
personas implicadas directa o
indirectamente en las actividades
físicas.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
15. Desarrollar las actitudes de
confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje y espíritu emprendedor.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
16. Potenciar el afán de superación y
progresar en función de sus
posibilidades motrices y madurativas
para enfrentarse a retos.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
17. Extraer información relacionada
con temas de interés en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de
información determinadas y haciendo
uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
18. Valorar la lectura como medio de
búsqueda de información relacionada
con el área.
1º) Comunicación Lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
19. Aprovechar las múltiples
posibilidades que nos ofrece el área
(como aplicar vocabulario específico
o exponer contenidos relevantes) para
potenciar la expresión y comprensión
oral.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
20. Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la
perspectiva de participante como de
espectador, ante las posibles
situaciones conflictivas surgidas,
participando en debates, y aceptando
las opiniones de los demás.
14.2. Reconoce la ansiedad o nerviosismo producido
en el compañero u oponente, durante las actividades
motrices y ayuda a su disminución (entre otros
ayudando, animando y/o empatizando).
15.1. Manifiesta cualidades encaminadas a favorecer
un espíritu emprendedor: hábitos de trabajo individual
y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad, así
como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en su competencia motriz.
16.1. Demuestra ganas de mejorar en función de sus
posibilidades.
16.2. Presenta una actitud decidida para enfrentarse a
nuevos retos y superar miedos.
17.1. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para localizar y extraer la información
que se le solicita.
17.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas
proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y
utilizando programas de presentación.
18.1. Utiliza la lectura en la adquisición de información
relacionada con el área.
18.2. Utiliza la lectura para la comprensión y
aprendizaje de contenidos relevantes para el área.
19.1. Conoce y aplica adecuadamente vocabulario
específico del área de Educación física.
19.2. Se expresa de forma correcta en diferentes
situaciones.
19.3. Expone sus ideas de forma coherente.
19.4. Se enfrenta con ganas e interés al reto de preparar
actividades de Educación Física o partes de una sesión
(por ejemplo normativa, juegos, ejercicios,
calentamiento, vuelta a la calma o relación de éstos con
lo aprendido), que llevará a cabo para enseñar a sus
compañeros.
20.1. Respeta las opiniones de los demás.
20.2. Progresa en la aplicación de estrategias básicas de
diálogo (entre otras escuchar, hablar, preguntar,
emplear tono adecuado).
20.3. Adopta una actitud crítica ante los efectos de una
publicidad engañosa.
20.4. Interioriza en su importancia y progresa en el
empleo de actividades alternativas a la agresión (como
177
 4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
pedir permiso, compartir, ayudar, negociar, autocontrol,
defender los derechos, no entrar en peleas), para
solucionar de forma pacífica los posibles conflictos
surgidos de la práctica de juegos y actividades
deportivas.

Contenidos
- Partes y sistemas del
cuerpo relacionados con la
actividad física y la salud.
- Toma conciencia del
propio cuerpo en relación
con la tensión, relajación,
respiración y tono muscular.
- Valoración de las
situaciones de riesgo que se
derivan de la actividad
física.
- Medidas básicas de
seguridad y prevención de
accidentes en la actividad
física y en el uso de
materiales y espacios.
Sexto curso
Bloque 1. Habilidades motrices y salud.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.*
1. Conocer la influencia de la 1.1. Diferencia los diversos ritmos cardiacos asociados a
actividad física en los sistemas distintos esfuerzos.
y aparatos circulatorios. 1.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria.
13. Valora las implicaciones tanto positivas como negativas
2º) Competencia matemática que se derivan de la práctica de actividad física en cada uno de
y competencias básicas en los sistemas (respiratorio, circulatorio, motor).
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
2. Relacionar los conceptos 2.1. Comprende la explicación y describe los ejercicios
específicos de Educación realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el
Física y los introducidos en aparato locomotor se desarrollan en el área de Ciencias de la
otras áreas con la práctica de Naturaleza.
actividades físico deportivas y 2.2. Conoce y describe la interrelación que poseen los
artístico expresivas. sistemas del cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
locomotor) durante la actividad física.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer y aplicar algunas 3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada técnicas de relajación
técnicas de relajación. adecuadas a sus posibilidades.
3.2. Es capaz de realizar actividades de relajación para la
4º) Aprender a aprender. vuelta a la calma.
4. Respirar correctamente, 4.1. Interioriza la importancia de una correcta respiración en
adecuando ritmo a intensidad, la realización de actividades motrices y lo aplica, en especial
durante la práctica de en aquellas de predominancia aeróbica.
actividad física.

4º) Aprender a aprender.

Contenidos
- Coordinación dinámica
general y segmentaria en
medios distintos a los
habituales.
- Control del equilibrio en
diferentes situaciones,
superficies o posiciones.
Tanto en estático como en
movimiento.
5. Identificar e interiorizar la
importancia de la prevención,
la recuperación y las medidas
de seguridad en la realización
de la práctica de la actividad
física.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud.
Criterios de evaluación
1. Ejecutar movimientos en
acciones jugadas de cierta
dificultad con segmentos
corporales dominantes y no
dominantes.
4º) Aprender a aprender.
2. Mantener el equilibrio en
diferentes situaciones, tanto
estáticas como dinámicas.
5.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades
deportivas más comunes, así como las acciones preventivas y
los primeros auxilios.
5.2. Conoce y respeta sus posibilidades y limitaciones
motrices, dosificando su esfuerzo, relajándose cuando no sea
necesario y otorgando importancia a la correcta recuperación.
5.3. Reconoce el riesgo de accidente que puede provocar un
uso inadecuado de los materiales e instalaciones.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Ejecuta gestos deportivos de forma coordinada en
situaciones de dificultad creciente.
.
2.1. Mantiene el equilibrio en diferentes situaciones y
superficies.
2.2. Combina acciones de desplazamientos, paradas, cambios
de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni la continuidad en

178
- Desarrollo de las
habilidades y destrezas
motrices.
- Las capacidades físicas
básicas como condicionantes
de las habilidades y
destrezas.
- Propuesta y resolución de
problemas motrices.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Progresar en el desarrollo
de las habilidades motrices
básicas.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Resolver situaciones
motrices con diversidad de
estímulos condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando y combinando
las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las
condiciones establecidas de
forma eficaz.
4º) Aprender a aprender.
5. Identificar las capacidades
físicas básicas que intervienen
en una actividad físico
deportiva.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Mejorar el nivel de sus
capacidades físicas, regulando
y dosificando la intensidad y
duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con
la salud.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7. Resolver retos tácticos
elementales propios del juego
y de actividades físicas, con o
sin oposición, aplicando
principios y reglas para
resolver situaciones motrices,
actuando de forma individual,
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes
funciones implícitas en los
juegos y en las actividades.
4º) Aprender a aprender.
1º) Comunicación lingüística.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas.
las acciones.
3.1. Pone en práctica el mayor bagaje motor posible de
habilidades básicas (principio de multilateralidad) y aprovecha
sus capacidades físicas, en la realización de tareas motrices o
juegos.
3.2. Aumenta la autonomía y confianza en las propias
habilidades y destrezas motrices en situaciones nuevas o
entornos desconocidos.
4.1. Adapta los desplazamientos a diferentes entornos y
actividades físico deportivas y artístico expresivas.
4.2. Adapta las habilidades motrices básicas de salto a
diferentes entornos y actividades físico deportivas y artísticas
expresivas.
4.3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación
de objetos (lanzamiento, recepción y golpeo) a diferentes
entornos y actividades físico deportivas y artísticas expresivas.
4.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos
de entornos y de actividades físico deportivas y artístico
teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos.
4.5 Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas
ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio
temporales.
5.1. Identifica la capacidad física básica implicada de forma
más significativa en los ejercicios.
5.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades
físicas para la mejora de las habilidades motrices.
6.1. muestra una mejora global con respecto a su nivel de
partida de las capacidades físicas orientadas a la salud.
6.2. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos
en pruebas de valoración de las capacidades físicas con los
valores correspondientes a su edad.
6.3. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.
6.4. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración
de la actividad.
7.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones
básicas de táctica individual y colectiva en diferentes
situaciones motrices.
7.2. Distingue y utiliza en juegos y deportes individuales y
colectivos estrategias de cooperación y oposición para
resolver los problemas que surjan.
7.3. Demuestra autonomía y confianza en diferentes
situaciones, resolviendo problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
179
 Contenidos
- Juego limpio (fairplay).
- Consolidación de
estrategias básicas de juego:
cooperación, oposición y
cooperación-oposición.
- Conocimiento de juegos y
deportes tradicionales,
alternativos y actividades
deportivas adaptadas al
espacio, el tiempo y los
recursos.
- Exploración y
experimentación de las
posibilidades y recursos
expresivos y comunicativos
del propio cuerpo a través
del gesto, la interpretación
mímica, realización de
bailes y danzas populares y
de la creación y
representación de
dramatizaciones sencillas.
- Mejora de la espontaneidad culturales.
y creatividad en el
movimiento expresivo.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construcción de valores.
Contenidos
-Conocimiento y
consolidación de los
diferentes hábitos y estilos física aprendidos en cursos
de vida saludables como
pilares básicos para una
buena calidad de vida.
Aceptación de virtudes o
talentos, límites y
diferencias.
- La actividad física y el
deporte como medio de
Criterios de evaluación
1. Apreciar y valorar el juego
“limpio” y la actividad física
como medio de disfrute, de
relación social y de
organización del tiempo libre.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
2. Progresar en el desarrollo
de la iniciativa individual, la
cooperación y el trabajo en
equipo durante la práctica de
juegos y deportes.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Recopilar y practicar juegos3.1. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los
y deportes tradicionales,
populares y alternativos
adaptados.
7º) Conciencia y expresiones
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.
4. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética en parejas o grupos.
y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e
ideas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
Criterios de evaluación
1. Consolidar hábitos
saludables en la actividad
anteriores.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Reconocer los efectos del
ejercicio físico, la higiene, la actividad física.
Estándares de aprendizaje evaluables.
1.1. Valora el carácter lúdico de diversión y de participación
en juegos y deportes por encima del éxito o resultado final.
2.1. Demuestra ser solidario y cooperativo con los
compañeros.
2.2. Tiene adquiridos y pone en práctica hábitos de trabajo en
equipo, buscando el bien común y la consecución de
resultados satisfactorios para el grupo.
2.3. Progresa en el desarrollo del control y dominio de la toma
de decisiones (atención, anticipación y memoria) en juegos y
deportes.
juegos y el deporte.
3.2. Expone las diferencias, características y /o relaciones
entre juegos populares, deportes colectivos, deportes
individuales y actividades en la naturaleza.
3.3. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los
juegos y el deporte.
3.4. Muestra interés en la recopilación mediante encuestas,
entrevistas o tecnologías de la información y la comunicación
de juegos y deportes tradicionales, populares y alternativos.
3.5. Conoce y practica, adaptando espacio, tiempo y recursos
materiales, al menos tres deportes.
3.6. Conoce juegos y deportes alternativos.
3.7. Conoce juegos y deportes tradicionales como parte de la
importancia del juego en la historia.
4.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos
utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente,
4.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos
rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.
4.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas
representativas de distintas culturas y distintas épocas,
siguiendo una coreografía establecida.
4.4. Construye composiciones grupales en interacción con los
compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos
del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o
verbales.
4.5. Valora, respeta y disfruta de las creaciones expresivas de
sus compañeros.
Estándares de aprendizaje evaluables.
1.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados antes, durante y
después de la actividad física.
1.2. Cuida la salud de su espalda cuando tiene que llevar una
carga y mantiene una postura correcta tanto de pie como
sentado.
1.3. Conoce los beneficios y componentes de un desayuno
saludable.
1.5. Realiza los calentamientos valorando su función
preventiva.
2.1. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la
180
utilización positiva del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relación social.
- Fomento del espíritu
olímpico: desarrollo de
valores asociados
tradicionalmente al deporte.
Aceptación y respeto de
normas y valores de
convivencia.
- Desarrollo del espíritu
emprendedor.
- La comunicación
lingüística en la Educación
física: la lectura como medio
de búsqueda de información
relacionada con el área.
La comunicación lingüística
en la educación física: la
expresión oral y la
comprensión oral y escrita.
alimentación y los hábitos
posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una
actitud responsable hacia uno
mismo.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3º) Competencia digital.
3.Valorar, aceptar y respetar la
propia realidad corporal y la
de los demás, mostrando una
actitud crítica y reflexiva.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Reconocer y valorar las
virtudes o talento individual
en uno mismo y en el otro,
progresando en su autonomía
y confianza.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Conocer y valorar la
diversidad de actividades
físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas como medio de
disfrute, de relación social y
de organización del tiempo
libre.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3º) Competencia digital.
6. Reflexionar con actitud
crítica sobre conductas
inapropiadas que se producen
en la práctica de actividad
física o como espectador de
eventos deportivos.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3º) Competencia digital.
7. Manifestar respeto hacia el
entorno y el medio natural en
los juegos y actividades al aire
libre, identificando y
realizando acciones concretas
dirigidas a su preservación.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
2.2. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para
la salud.
2.3. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una
dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras
sustancias.
2.4. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
2.5. Realiza análisis crítico de hábitos saludables frente a
perjudiciales.
3.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de
niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la
clase.
3.2. Es consciente de sus propias posibilidades y limitaciones
en la práctica de actividad física.
3.3. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen
corporal de los modelos publicitarios.
4.1. Identifica en su nivel comparando los resultados
obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas
y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.
4.2. Reconoce y valora tanto el talento propio y el del otro.
5.1. Conoce un número amplio de actividades físico-
deportivas y valora éstas para emplearlas en su tiempo de
ocio.
5.2. Se relaciona de forma positiva con los demás a través de
juegos, deportes y/o actividades artístico -expresivas.
6.1. Reconoce y califica negativamente las conductas
inapropiadas que se producen en la práctica o en los
espectáculos deportivos.
6.2. Utiliza los medios de comunicación para reflexionar
críticamente sobre acciones, palabras o gestos contrarios a las
normas, reglas, respeto entre las personas o juego limpio.
7.1. Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o
en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices
a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y de
sus posibilidades.
7.2. Se desenvuelve con seguridad en distintos medios.
7.3. Participa en el cuidado y conservación del medio natural,
responsabilizándose en la eliminación de residuos generados
en las actividades que realizamos.
181
cívicas.
8. Conocer y participar en 8.1. Conoce, colabora y participa activamente en las
diferentes modalidades actividades olímpicas adaptadas propuestas, con
olímpicas adaptadas. independencia de su nivel físico, así como en su organización.

7º) Conciencia y expresiones

culturales.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
9. Demostrar un
comportamiento personal y
social responsable,
respetándose a sí mismo y a
los otros en las actividades
físicas y en los juegos.
1º) Comunicación lingüística.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
10. Respetar materiales e
instalaciones.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
11. Conocer y valorar el
espíritu olímpico.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
12. Conocer y apreciar los
valores democráticos y de las
normas de convivencia y obrar
de acuerdo a ellos.
9.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
9.2. Toma conciencia de las exigencias de valoración del
esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas
habilidades.
9.3. Acepta formar parte del grupo que le corresponda, así
como el papel a desempeñar dentro del equipo,
independientemente de su capacidad motriz.
9.4. Respeta durante la realización de actividades deportivas o
juegas a las personas.
9.5. Acepta y cumple las normas y reglas establecidas.
10.1. Participa en la recogida y organización del material
utilizado en las clases.
10.2. Respeta durante la realización de juegos y actividades
deportivas, materiales e instalaciones.
11.1. Identifica los valores fundamentales del olimpismo:
esfuerzo personal, superación, deportividad.
11.2. Practica la competitividad bien entendida ante cualquier
reto motriz o de vida.
11.3. Reconoce y recrimina actitudes contrarias a la
competitividad bien entendida (hacer trampas o abusar).
12.1. No discrimina, entre otras, por razón sexual, religiosa,
física y/o psíquica o social en la práctica de juegos o
actividades deportivas.

5º) Competencias sociales y

cívicas.
13. Respetar el pluralismo, 13.1. Muestra una buena disposición para solucionar los
otras ideas y propuestas y conflictos de manera razonable (colabora, no pega, tolera,
presentar una actitud favorable escucha y habla, no insulta).
a la resolución de los
conflictos a través del diálogo
durante las actividades
motrices.

1º) Comunicación lingüística.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
14. Progresar en el uso de 14.1. Conoce y aplica habilidades sociales avanzadas que
habilidades sociales: dar y ayuden a establecer un clima de sana convivencia.
pedir ayuda, disculparse,
empatizar...) con todas las
personas implicadas en las
actividades físicas.

1º) Comunicación lingüística.

5º) Competencias sociales y
cívicas.
15. Desarrollar actitudes de
confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal,
15.1. Manifiesta cualidades encaminadas a favorecer un
espíritu emprendedor: hábitos de trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y de responsabilidad, así como actitudes
182
 curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje y
espíritu e emprendedor.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4º) Aprender a aprender.
16. Potenciar el afán de
superación y progresar en
función de sus posibilidades
motrices y madurativas para
enfrentarse a retos.
6º) Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.
4º) Aprender a aprender.
17. Extraer y elaborar
información relacionada con
temas de interés en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas
y haciendo uso de las
tecnologías de la información
y la comunicación como
recurso de apoyo al área.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
18. Valorar la lectura como
medio de búsqueda de
información relacionada con
el área.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
19. Aprovechar las múltiples
posibilidades que nos ofrece el
área para potenciar la
expresión y comprensión oral.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
20. Opinar coherentemente
con actitud crítica tanto desde
la perspectiva de participante
como de espectador, ante las
posibles situaciones
conflictivas surgidas,
participando en debates y
aceptando las opiniones de los
demás.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
e) Lengua Castellana y Literatura:
Quinto curso
de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en su competencia motriz.
16.1. Demuestra ganas de mejorar en función de sus
posibilidades.
16.2. Presenta una actitud decidida para enfrentarse a nuevos
retos y superar miedos.
17.1. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para localizar y extraer la información que se le
solicita.
17.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas
proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando
programas de presentación.
.
18.1. Utiliza la lectura en la adquisición de información
relacionada con el área.
18.2. Utiliza la lectura para la comprensión y aprendizaje de
contenidos relevantes para el área.
19.1. Conoce y aplica adecuadamente vocabulario específico
del área de Educación física.
19.2. Se expresa de forma correcta en diferentes situaciones.
19.3. Expone sus ideas de forma coherente. Prepara la
exposición de contenidos relevantes como: juegos populares,
alternativos, hábitos saludables...
19.4. Se enfrenta con ganas e interés al reto de preparar
actividades de Educación Física o partes de una sesión (por
ejemplo, normativa, juegos, ejercicios, calentamiento, etc.)
que llevará a cabo para enseñar a sus compañeros.
20.1. Respeta las opiniones de los demás.
20.2. Progresa en la aplicación de estrategias básicas de
diálogo.
20.3. Adopta una actitud crítica ante los efectos de una
publicidad engañosa.
20.4. Interioriza en su importancia y progresa en el empleo de
actividades alternativas a la agresión (pedir permiso, negociar,
compartir, ayudar) para solucionar de forma pacífica los
conflictos surgidos de la práctica de juegos y actividades
deportivas.
183
 Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
-Situaciones de 1. Participar en situaciones de 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades: académica,
comunicación comunicación, dirigidas o social y lúdica.
espontáneas o dirigidas espontáneas, respetando las 1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicación y de
utilizando un discurso normas de la comunicación: expresión personal (sentimientos, emociones…) en diversos
ordenado y coherente. turno de palabra y ámbitos de su entorno social.
organización del discurso. 1.3. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
- Comprensión y 1.4. Adapta su expresión oral a las situaciones de comunicación
expresión de mensajes 1º) Comunicación lingüística. en el aula y fuera de ella.
verbales y no verbales. 4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
- Estrategias y normas cívicas.
para el intercambio 2. Escuchar e incorporar las 2.1. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y
comunicativo: intervenciones de los demás. sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo,
participación, exposición mostrando respeto y consideración por las ideas ajenas.
clara, organización del 1º) Comunicación lingüística.
discurso, escucha, respeto 4º) Aprender a aprender.
al turno de palabra, 5º) Competencias sociales y
entonación adecuada, cívicas.
respeto por los 3. Interpretar la información 3.1. Comprende el sentido general de los mensajes orales que
sentimientos y verbal y no verbal. tienen intencionalidades diferentes.
experiencias, ideas, 3.2. Entiende las explicaciones sencillas de su profesor sobre los
opiniones y 1º) Comunicación lingüística. temas, instrucciones y tareas.
conocimientos de los 4º) Aprender a aprender.
demás. 4. Mantener una actitud de 4.1. Escucha con atención las intervenciones orales y responde
escucha atenta. adecuadamente al docente cuando es preguntado.
- Expresión y producción
de textos orales, 1º) Comunicación lingüística.
narrativos, descriptivos, 4º) Aprender a aprender.
argumentativos 5º) Competencias sociales y
expositivos e cívicas.
informativos. 5. Respetar las intervenciones 5.1. Establece relaciones respetuosas en el intercambio
de los demás. comunicativo.
- Creación de textos
literarios sencillos, 1º) Comunicación lingüística.
valorando el sentido 4º) Aprender a aprender.
estético y la creatividad: 5º) Competencias sociales y
cuentos, poemas, cívicas.
adivinanzas, canciones y 6. Ser consciente de los 6.1. Interactúa con respeto en el grupo, observando, escuchando,
teatro. sentimientos que suscitan sus captando las emociones y concluyendo con acuerdos.
intervenciones y las ajenas.
- Comprensión de textos
orales según su tipología: 1º) Comunicación lingüística.
narrativos, descriptivos, 4º) Aprender a aprender.
informativos, instructivos 5º) Competencias sociales y
y argumentativos. Sentido cívicas.
global del texto. Ideas 7. Exponer las opiniones y 7.1. Ajusta la expresión oral a las distintas situaciones.
principales y secundarias. expresar oralmente
situaciones que se producen
- Valoración de los en el aula o en su entorno.
contenidos transmitidos
por el texto. Deducción 1º) Comunicación lingüística.
de palabras por el 4º) Aprender a aprender.
contexto. Resumen oral. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
-Audición y reproducción 8. Verbalizar y explicar ideas, 8.1. Expresa oralmente hechos con coherencia, orden y claridad,
de textos breves sencillos opiniones e informaciones ajustándose al tipo de contenido.
que estimulen el interés obtenidas del entorno. 8.2. Da opiniones sobre fotos, imágenes, hechos o informaciones.
del niño.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
-Estrategias para utilizar 3º) Competencia digital.

184
el lenguaje oral como 9. Describir y narrar
instrumento de situaciones, experiencias y
comunicación y acontecimientos.
aprendizaje: escuchar,
recoger datos, participar 1º) Comunicación lingüística.
en encuestas y 4º) Aprender a aprender.
entrevistas.
10. Argumentar sobre un tema
propuesto en el aula, sobre
una idea, sobre un proyecto.
9.1. Narra experiencias personales, experiencias relatadas por
otros o hechos producidos en su entorno, utilizando secuencias
adecuadas.
9.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo que ha
hecho el fin de semana o un acontecimiento socio-cultural del
centro, con coherencia, en orden temporal y lógico.
9.3. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden
temporal de los hechos y las características propias de estos tipos
de textos.
10.1. Expone sus opiniones y hace propuestas acerca de temas
que surgen en el aula, sobre algunas ideas o proyectos.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
11. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisión.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
12. Crear pequeños textos de
carácter literario.
11.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad, atendiendo a las
funciones del lenguaje.
11.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario ajustado al tema
propuesto y al tipo de producción oral.
11.3. Utiliza los conectores básicos para ordenar
cronológicamente los hechos y para estructurar la intervención,
según el tipo de texto.
12.1. Crea textos sencillos de intención literaria.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
5º) Conciencia y expresiones
culturales.
13. Identificar las ideas 13.1. Selecciona la información importante en un texto oral y la
generales del texto oral. distingue de la accesoria.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
14. Reconocer la 14.1. Reconoce la utilidad de los distintos textos orales trabajados
funcionalidad de los textos y la importancia de su contenido.
orales y su contenido. 14.2. Valora la utilidad de los contenidos transmitidos.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
15. Reconocer ideas 15.1. Identifica aspectos deducibles sencillos, pero no expresados
implícitas en los textos. de forma evidente, en el texto.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
16. Escuchar atentamente 16.1. Escucha manteniendo la atención en las intervenciones
textos breves. orales y responde a las cuestiones que sobre éstas se plantean en
el aula.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
17. Reproducir textos orales. 17.1. Reproduce oralmente textos con dicción y entonación
adecuados.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
18. Escoger la información 18.1. Selecciona la información que se presenta en textos orales
relevante. reproducidos.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.

185

Contenidos
-Recursos gráficos en la
comunicación escrita.
Consolidación del sistema
de lecto-escritura.
-Comprensión de textos
leídos en voz alta y en
silencio.
- Audición de diferentes
tipos de textos.
-Comprensión de textos
según su tipología.
-Lectura de distintos tipos
de texto descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos,
literarios.
-Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título.
Ilustraciones. Palabras
clave. Relectura.
Anticipación de hipótesis
y comprobación.
Estructura del texto. Tipos
de texto. Contexto.
Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Resumen.
-Textos discontinuos:
gráficos y esquemas.
-Fichas técnicas.
-Gusto por la lectura.
Hábito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de información, de
deleite y de diversión.
-Identificación y
valoración crítica de los
mensajes y valores
transmitidos por el texto.
-Tertulias Literarias.
19. Crear textos orales que
requieran un intercambio
comunicativo: encuestas y
entrevistas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer 5º
Criterios de evaluación
1. Leer en voz alta diferentes
textos, con fluidez y
entonación adecuada.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2.Comprender distintos tipos
de textos adaptados a la edad
y utilizando la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
3.Leer en silencio diferentes
textos valorando el progreso
en la velocidad y la
comprensión.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
4.Resumir un texto leído
reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales y secundarias.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
5. Utilizar estrategias para la 5.1 Utiliza estrategias que contribuyen a la comprensión del
comprensión de textos de
diversa índole.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.Utilizar textos expositivos en 7.1 Con la ayuda del docente, produce esquemas a partir de
19.1. Prepara y participa en encuestas y entrevistas.
19.2. Construye noticias sobre hechos reales.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuadas,
mostrando comprensión del mismo.
1.2 Aprende del docente como modelo lector, apreciando el
lenguaje corporal, entonación, vocalización y fluidez como
medio para la comprensión lectora/auditiva.
2.1 Identifica las ideas principales y secundarias de los textos
leídos en voz alta.
2.2 Comprende el vocabulario nuevo de las lecturas por el
contexto.
2.3 Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio para
comprender un texto y ampliar su vocabulario.
2.4 Valora la lectura como medio para mejorar sus competencias
ortográfica y gramatical.
3.1Lee en silencio con velocidad adecuada textos de diferente
complejidad y lo comprende correctamente
3.2 Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los
textos leídos.
3.3 Usa la lectura silenciosa como método de estudio.
4.1 Capta el propósito de los textos e identifica las partes de su
estructura.
4.2 Elabora resúmenes de los textos leídos
4.3 Con la ayuda del docente, elabora esquemas sobre un texto
expositivo.
4.3 Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes
tipos de textos.
texto: Formula preguntas, interpreta el título y las imágenes,
avanza y retrocede en la lectura, identifica palabras clave y
utiliza el contexto para deducir significados.
5.2 Activa conocimientos previos, ayudándose de ellos para
comprender un texto.
5.3 Realiza inferencias, formula hipótesis, y responde a las cuatro
preguntas competenciales de la comprensión lectora: literal,
reorganización, crítica e inferencial.
5.4. Induce acontecimientos predecibles; capta el doble sentido o
la ironía
5.5 Comprende audiciones de diferente tipología textual,
reconociendo las ideas principales y secundarias, y responde a
preguntas de diversa índole sobre las mismas.
6.1 Tener programado un tiempo de lectura.
6.2 Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y acude
al préstamo de biblioteca de centro o aula.
6.3 Muestra interés por la elección de temas y textos. Manifiesta
opiniones y preferencias.
186
-Uso de la biblioteca para diferentes soportes para
la búsqueda de recoger información, ampliar
información y utilización conocimientos y aplicarlos
de la misma como fuente en trabajos personales.
de aprendizaje.
1º) Comunicación lingüística
-Crítica de los mensajes y 4º) Aprender a aprender.
valores transmitidos por 3º) Competencia digital.
un texto sencillo.
8. Concentrarse en entender e
-Selección de libros según interpretar el significado de
el gusto personal. los textos leídos.
-Desarrollo de la 1º) Comunicación lingüística
comunicación lingüística. 4º) Aprender a aprender.
9.Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
3º) Competencia digital.
10.Llevar a cabo planes de
desarrollo de la comunicación
lingüística, que den respuesta
a una planificación sistemática
de mejora de la eficacia
lectora y fomenten el gusto
por la lectura.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Contenidos Criterios de evaluación
-Producción de textos 1.Producir textos con
para comunicar diferentes intenciones
conocimientos, comunicativas con
experiencias y coherencia, respetando su
necesidades y opiniones: estructura y aplicando las
narraciones, reglas ortográficas, cuidando
descripciones, textos la caligrafía, el orden y la
expositivos presentación, teniendo en
argumentativos y cuenta la audiencia a la que se respetando las normas gramaticales y ortográficas.
persuasivos, poemas, dirige.
diálogos, entrevistas y
encuestas. 1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
-Cohesión del texto: cívicas.
conectores, sustituciones 4º) Aprender a aprender.
léxicas, mantenimiento 2.Aplicar todas las fases del
del tiempo verbal y proceso de escritura en la
puntuación. producción de textos escritos
de distinta índole:
-Creación de textos planificación, textualización,
utilizando el lenguaje revisión y reescritura,
verbal y no verbal con utilizando esquemas y mapas
textos expositivos.
7.2 Interpreta esquemas de llave, de números y mapas
conceptuales sencillos.
7.3 Comprende la información contenida en los gráficos y
establece relaciones con la que aparece en el texto vinculado a los
mismos.
7.4 Realizar trabajos en equipo o de manera individual que
impliquen la búsqueda de información recurriendo a diferentes
fuentes y tipos de texto, en soporte escrito e informático.
8.1 Comprende textos periodísticos y publicitarios e identifica su
intención comunicativa.
8.2 Distingue entre información y opinión
8.3 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda
del contexto.
8.4 Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido del
texto.
8.5 Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no
lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.
8.6 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras en diferentes textos.
9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener,
seleccionar y organizar la información sobre un tema.
10.1Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con
seguridad y autonomía, siguiendo sus normas de funcionamiento.
10.2 Participa en actividades de aula que impliquen exponer su
opinión sobre libros y autores que hayan leído.
10.3 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura.
10.4 Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto
por la lectura de diversos géneros literarios, valorándola como
fuente de entretenimiento.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de
la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, entradas de
blog y conversaciones ‘on line’ imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, usando el
lenguaje propio de cada tipo de texto, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y los recursos lingüísticos (conectores temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingüísticos característicos,
2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida
personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas
fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una
expresión personal.
2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas de
acentuación.
2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
187
intención informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
puntuación, paréntesis y
comillas). Acentuación
- 1º) Comunicación lingüística.
- Interés por el cuidado y
la presentación de los
textos escritos y respeto
por la norma ortográfica.
- Normas y estrategias
para la creación de textos:
planificación (según su
función y la persona a la
que se dirige), revisión y
mejora del texto.
- Caligrafía. Orden y
limpieza. Legibilidad.
Distribución en el papel.
Márgenes.
- Uso del correo
electrónico., blog escolar
y aplicaciones
informáticas en relación
con el aprendizaje.
- Utilización dirigida de
las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación como
instrumento
de aprendizaje:
programas informáticos
de procesamiento de texto
(configuración del
documento,
construcción de tablas,
uso del corrector
ortográfico), entornos
educacionales
multimedia.
Contenidos
- La palabra.
conceptuales 2.4Completa textos que permiten progresar en la autonomía para
aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección de la
1º) Comunicación lingüística. información (subrayado), esquemas (de llave, de números), y,
5º) Competencias sociales y mapas conceptuales.
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
3.Utilizar el diccionario como 3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.
recurso para resolver dudas 3.2. Utiliza el vocabulario trabajado en el aula
sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
4º) Aprender a aprender.
4.Elaborar proyectos 4.1. Obtiene información en fuentes bibliográficas y digitales
individuales o colectivos sencillas.
sobre diferentes temas del 4.2. Selecciona alguna información relevante para elobjetivo
área. perseguido.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
5.Buscar una mejora 5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de
progresiva en el uso de la forma personal.
lengua, explorando cauces
que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y
la estética.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6.Adquirir a través del 6.1. Expone una opinión desarrollada por escrito con ayuda
lenguaje la formación de un 6.2 Diferencia información de opinión.
pensamiento crítico que 6.3 Reconoce y evalúa expresiones discriminatorias
impida discriminaciones y
prejuicios. así como elaborar
argumentos que sostengan la
crítica realizada.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Llevar a cabo el plan de 7.1. Cuida la caligrafía, la legibilidad, la distribución del papel y
escritura que dé respuesta a la limpieza en los textos.
una planificación sistemática 7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los
reflexiva y de mejora de la escritos.
eficacia escritora y fomente la 7.3. Valora su propia producción escrita, así como la producción
creatividad. escrita de sus compañeros.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo 8.1. Utiliza de forma autónoma un procesador de textos como
eficiente y responsable para herramienta de trabajo, configurando un documento (márgenes,
presentar sus producciones. tamaño, orientación, encabezados) y modificarlo (seleccionar,
insertar, copiar, mover).
1º) Comunicación lingüística. 8.2 Utiliza blogs, página web, y correos electrónicospara escribir
4º) Aprender a aprender. e intercambiar información.
3º) Competencia digital.
Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza las formas lingüísticas, orales y escritas, adecuadas a
188
Reconocimiento de básicos sobre la estructura de
algunas clases de palabras la lengua, la gramática, el
y explicación básica de su vocabulario, así como las
uso y características reglas básicas de ortografía
(nombre, verbo, adjetivo, estudiadas, para favorecer una
determinante, comunicación más eficaz.
pronombre).
1º) Comunicación lingüística.
-Clases de nombres: 4º) Aprender a aprender.
comunes, propios, 7º) Conciencia y expresiones
individuales y colectivos, culturales.
concretos y abstractos. 2. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a
- Conjugación de los través del uso de la lengua.
verbos regulares más
frecuentes. 1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
- La sílaba. Diptongos e cívicas.
hiatos. 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
- Ortografía: utilización
de las reglas básicas de
ortografía. Signos de
puntuación.
- Vocabulario: sinónimos
y antónimos, homónimos
y palabras polisémicas.
Siglas y abreviaturas.
Aumentativos y 3. Sistematizar la adquisición
diminutivos. de vocabulario a través de los
textos.
- Las relaciones
gramaticales. 1º) Comunicación lingüística.
Reconocimiento de las 5º) Competencias sociales y
relaciones que se cívicas.
establecen entre el 7º) Conciencia y expresiones
sustantivo, adjetivo, culturales.
verbo y determinantes.
4. Desarrollar estrategias para
- Reconocimiento de los mejorar la comprensión oral y
constituyentes escrita a través del
oracionales: la oración conocimiento de la lengua.
simple, sujeto y
predicado. 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
- Uso del diccionario para 5º) Competencias sociales y
ampliación de cívicas.
vocabulario y como
consulta. 5. Utilizar programas
educativos digitales para
- Conocimiento general realizar tareas y avanzar en el
de la realidad plurilingüe aprendizaje.
de España.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6. Conocer la variedad
lingüística de España y del
español. Mostrar respeto tanto
hacia las lenguas que se
hablan en España, como hacia
el español de América.
la situación de comunicación (real, virtual o simulada) y el
contexto en el que se producen.
1.2. Conoce las categorías gramaticales básicas: nombre,
adjetivo, verbo, pronombre, determinantes y reconoce su función
en la lengua.
1.3. Conoce los tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo de los verbos
regulares.
2.1. Conoce la siguiente terminología referida a los conceptos
gramaticales básicos utilizados en las actividades de producción
e interpretación de textos orales y escritos: denominación de
textos; sílaba tónica y átona; oración; adjetivo; tiempo verbal,
persona gramatical.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras
polisémicas y homónimas, siglas y abreviaturas.
2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un
texto: simples, compuestas y derivadas.
2.4. Diferencia familias de palabras.
2.5. Reflexiona sobre las consecuencias que se producen en los
textos al realizar cambios de orden de las partes del texto,
supresiones e inserciones de palabras, oraciones o párrafos,
utilizando este proceso para mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
2.6. Identifica las oraciones como unidades de significado
completo. Reconoce la oración simple y diferencia sujeto y
predicado.
3.1. Amplía su vocabulario con la terminología gramatical y
lingüística estudiada: denominaciones de los textos, el
conocimiento de las distintas clases de palabras y nociones
básicas sobre cómo están formadas: género y número, de tiempo,
número y persona.
3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el
significado de cualquier palabra, seleccionando la acepción
correcta según el contexto, de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos trabajados,
conoce la finalidad del mismo y sabe obtener la información
contenida en él (lenguaje, imágenes, gráficos, tablas, mapas).
4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de
género y de número en la expresión oral y escrita.
4.3. Clasifica las palabras según su acentuación: agudas, llanas y
esdrújulas.
4.4. Usa con corrección los signos de puntuación.
4.5. Conoce las normas ortográficas básicas y las aplica en sus
producciones escritas.
5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada programas
educativos que apoyen, refuercen o amplíen sus aprendizajes.
6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de España (lenguas
oficiales y dialectos) y del español de América.
189

Contenidos
- Conocimiento de
diferentes tipos de libros.
Biblioteca.
- Textos narrativos:
Cuentos tradicionales
(maravillosos, de
fórmulas, animales…).
fábulas y leyendas.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradición
oral, literatura infantil y
literatura actual.
- Comprensión,
memorización y recitado
de poemas con el ritmo,
entonación y dicción
adecuados.
- Creación de textos
literarios en prosa o en
verso: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
- Dramatización y lectura
dramatizada de textos
literarios.
- Valoración de los textos
literarios como vehículo
de comunicación y como
fuente de conocimiento.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales
Bloque 5. Educación literaria.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Usar la biblioteca como 1.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
lugar de consulta y lectura. 1.2. Utiliza la biblioteca como fuente de documentación.
1.3. Conoce los criterios de clasificación de los libros de la
1º) Comunicación lingüística. biblioteca.
4º) Aprender a aprender. 1.4. Participa activamente en el funcionamiento de la biblioteca
escolar, a través del préstamo y devolución de libros; de
actividades de animación a la lectura, organizadas y presentadas,
por el responsable de la biblioteca y dirigidas por el tutor, para
potenciar y difundir el uso de la misma entre los alumnos.
2. Conocer las normas de 2.1. Comprende los mecanismos de uso y organización de la
usuario de la biblioteca. biblioteca del centro respetando sus normas: carnet, préstamo y
devolución.
1º) Comunicación lingüística. 2.2. Participa activamente en el cuidado de los materiales de la
4º) Aprender a aprender. biblioteca de centro y de aula.
5º) Competencias sociales y 2.3. Valora la biblioteca como un lugar de lectura y de disfrute.
cívicas.
3. Reconocer las 3.1. Reconoce e identifica las características fundamentales de
características y diferencias de textos literarios narrativos: cuentos, fábulas y leyendas.
los cuentos tradicionales, las 3.2. Respeta y comprende las convenciones específicas de la
fábulas y las leyendas. estructura narrativa: introducción-nudo-desenlace.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Reconocer algunos recursos 4.1. Identifica algunos recursos del lenguaje literario.
del lenguaje literario.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Leer poemas con la 5.1. Realiza una lectura correcta de los poemas, cuidando la
entonación, ritmo y dicción entonación, ritmo y dicción adecuados.
adecuados.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Participar con interés en 6.1. Realiza lecturas y dramatizaciones de textos literarios
lecturas y dramatizaciones de apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción
textos literarios adaptados a la propia.
edad y de producciones 6.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales breves y
propias o de los compañeros. sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas y
trabalenguas.
1º) Comunicación lingüística.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
190
 7. Valorar el texto literario
como vehículo de expresión
de sentimientos, emociones,
estados de ánimos, opiniones
o vivencias.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.1. Disfruta con audiciones y lecturas de textos literarios, tanto
en prosa como en verso.
7.2. Muestra interés en la selección de lecturas, tomando la
iniciativa, y expresa opiniones, gustos y preferencias personales
sobre los textos leídos.
7.3 Participa activamente en las actividades lectoras conjuntas,
desarrollando habilidades comunicativas con otros compañeros o
adultos, mostrando una actitud de respeto hacia la diversidad de
gustos, sentimientos y opiniones.

Contenidos
- Situaciones de
comunicación espontáneas o
dirigidas utilizando un
discurso ordenado y
coherente. Comprensión y
expresión de mensajes
verbales y no verbales.
- Estrategias y normas para
el intercambio comunicativo:
participación, exposición
clara, organización del
discurso, escucha, respeto al
turno de palabra, entonación
adecuada, respeto por los
sentimientos y experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
- Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos e informativos.
- Creación de textos
literarios en prosa o en verso:
cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
Sexto curso
Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Participar en situaciones de 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
comunicación, dirigidas o académica, social y lúdica.
espontáneas, respetando las 1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicación y de
normas de la comunicación: expresión personal (sentimientos y emociones) en
turno de palabra y distintos ámbitos.
organización del discurso. 1.3. Transmite las ideas con cierta claridad, coherencia y
corrección.
1º) Comunicación lingüística. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
4º) Aprender a aprender. activa, espera de turnos, participación respetuosa,
5º) Competencias sociales y adecuación e intervención del interlocutor y ciertas
cívicas. normas de cortesía.
2. Escuchar e incorporar las 2.1. Escucha las intervenciones de los compañeros y
intervenciones de los demás. sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo, mostrando respeto y consideración por las
1º) Comunicación lingüística. ideas, sentimientos y emociones.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Interpretar y reconocer la 3.1. Emplea recursos lingüísticos y no lingüísticos para
información verbal y no comunicarse en las interacciones orales.
verbal de los discursos orales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5. Expresarse de forma oral 5.1. Se expresa con una pronunciación y dicción
para satisfacer necesidades de correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
sencillo y estructura
coherente.

- Comprensión de textos 1º) Comunicación lingüística.

orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Ampliación de vocabulario.
Bancos de palabras.
- Valoración de los
4º) Aprender a aprender.
6. Exponer las opiniones y
expresar oralmente situaciones
que se producen en el aula o
en su entorno.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6.1. Expresa sus propias ideas de manera comprensiva,
sustituyendo elementos básicos del modelo dado.
6.2. Participa activamente en la conversación
contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de conversación.
6.3. Ajusta la expresión oral a las distintas situaciones,
utilizando diferentes formas de expresión y teniendo en
cuenta a los interlocutores.

191
contenidos transmitidos por
el texto. Deducción de las
palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
explícitas. Resumen oral.
- Audición y reproducción de
textos breves sencillos que
estimulen el interés del niño.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de
comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y
entrevistas.
7. Producir textos orales según
su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
8. Valorar el sentido estético
de algunos textos orales
literarios sencillos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
9. Crear pequeños textos de
carácter literario en prosa o en
verso.
7.1. Expresa oralmente hechos con coherencia, orden y
con claridad ajustándose al tipo de contenido.
7.2. Da opiniones sobre fotos, imágenes o hechos.
7.3. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su entorno,
utilizando secuencias adecuadas.
7.5. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el
orden temporal de los hechos y las características
propias de estos tipos de texto.
7.6. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
atendiendo a las funciones del lenguaje.
8.1. Valora críticamente, a partir de los recursos
estilísticos, la estética de los textos orales literarios
trabajados en el aula.
9.1. Crea textos literarios atendiendo a las normas
formales establecidas para el tipo de texto.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Comprender el sentido 10.1. Comprende la información general en textos orales
global de los textos orales de uso habitual, seleccionando la información
según su tipología: narrativos, importante en un texto oral y la diferencia de la
descriptivos, informativos, accesoria.
instructivos y argumentativos.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
11. Comprender textos orales 11.1. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto
según su tipología: narrativos, necesarios para su comprensión global.
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
12. Extraer las ideas 12.1. Obtiene las ideas principales de un texto.
principales y resumir los 12.2. Resume un texto, distinguiendo las ideas
textos. principales y secundarias.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
13. Producir textos orales 13.1. Reproduce oralmente textos con ritmo, dicción y
breves y sencillos de los entonación adecuados al tipo de texto.
géneros más habituales y
directamente relacionados con
las actividades de aula,
imitando modelos: narrativos,
descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
14. Memorizar y reproducir 14.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o
textos breves y sencillos no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando

192
 cercanos a sus gustos e con corrección y creatividad las distintas estrategias de
intereses, utilizando con comunicación oral que han estudiado.
corrección y creatividad las
distintas estrategias de
comunicación.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
15. Utilizar de forma efectiva 15.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones
el lenguaje oral para dadas para llevar a cabo actividades diversas.
comunicarse y aprender 15.2. Responde de forma correcta a preguntas
siendo capaz de escuchar concernientes a la comprensión literal, interpretativa y
activamente, recoger datos crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no
pertinentes a los objetivos de explícitos en los textos orales.
comunicación y preguntar. 15.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo
diversas actividades en situaciones de aprendizaje
1º) Comunicación lingüística. individual o colectivo.
4º) Aprender a aprender. 15.5. Recuerda ideas básicas de un texto escuchado y las
5º) Competencias sociales y expresa oralmente, en respuesta a preguntas directas.
cívicas.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Recursos gráficos en la 1. Leer en voz alta diferentes 1.1 Lee con corrección diversos tipos de textos: con la
comunicación escrita. textos, con fluidez y velocidad, pronunciación, ritmo, y entonación
Consolidación del sistema entonación adecuada. adecuada, respetando los signos de puntuación para
de lecto-escritura. mantener el sentido de la lectura.
1º) Comunicación lingüística. 1.2 Aprende del docente como modelo lector
- Comprensión de textos 4º) Aprender a aprender. apreciando el lenguaje corporal, entonación,
leídos en voz alta y en vocalización y fluidez como medio para la comprensión
silencio. lectora/auditiva.
1.3. Muestra interés por mejorar la técnica lectora
- Audición de diferentes 2. Comprender distintos tipos 2.1 Entiende el mensaje de manera global, e identifica
tipos de textos. de textos adaptados a la edad las ideas principales y las secundarias de los textos
y utilizando la lectura como leídos en voz alta.
- Comprensión de textos medio para ampliar el 2.2 Muestra comprensión, con cierto grado de detalle,
según su tipología. vocabulario y fijar la de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos,
ortografía correcta. narrativos, descriptivos, argumentativos y discontinuos)
- Lectura de distintos tipos y de textos de la vida cotidiana.
de texto: descriptivos, 1º) Comunicación lingüística. 2.3 Valora la lectura como medio para mejorar su
argumentativos, expositivos, 4º) Aprender a aprender. ortografía y ampliar su vocabulario.
instructivos, literarios. 2.4. Utiliza y reconoce el uso del diccionario como
medio para comprender un texto y ampliar vocabulario.
- Estrategias para la 3. Leer en silencio diferentes 3.1 Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de
comprensión lectora de textosvalorandoelprogresoenla diferente complejidad.
textos: Título. velocidadylacomprensión. 3.2 Realiza lecturas en silencio, resumiendo brevemente
Ilustraciones. Palabras clave. los textos leídos.
Capítulos. Relectura. 1º) Comunicación lingüística. 3.3. Utiliza la lectura silenciosa para concentrarse en la
Anticipación de hipótesis y 4º) Aprender a aprender. tarea a realizar; y como método de estudio
comprobación. Síntesis. 4.Resumir un texto leído 4.1 Identifica el propósito de los textos leídos,
Estructura del texto. Tipos reflejando la estructura y diferencia las partes en las que se estructura y analiza su
de texto. Contexto. destacando las ideas progresión temática.
Diccionario. Sentido global principales y secundarias. 4.2 Elabora resúmenes de textos leídos e identifica los
del texto. Ideas principales y elementos característicos de los diferentes tipos de
secundarias. Resumen. 1º) Comunicación lingüística texto.
4º) Aprender a aprender. 4.3 Reconoce algunos mecanismos de cohesión en
- Textos discontinuos: diferentes tipos de texto.
gráficos y esquemas. 4.4 Con ayuda del docente, elabora esquemas a partir
de textos expositivos.
- Fichas técnicas. 5.Utilizarestrategiasparalacom 5.1. Utiliza estrategias que contribuyen a la
prensióndetextos comprensión del texto: Formula preguntas, interpreta el
- Gusto por la lectura. dediversaíndole. título y las imágenes, avanza y retrocede en la lectura,
Hábito lector. identifica palabras clave y utiliza el contexto para
1º) Comunicación lingüística. deducir significados.
- Lectura de diferentes textos 4º) Aprender a aprender. Recapitular sobre lo leído

193
 como fuente de información,
de deleite y de diversión.
- Identificación y valoración
crítica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
- Tertulias literarias.
- Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
utilización de la misma
como fuente de aprendizaje.
- Crítica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
- Selección de libros según
el gusto personal.
- Desarrollo de la
comunicación lingüística.
Contenidos
- Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos argumentativos
y persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y
encuestas.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Leer por propia iniciativa
diferentes tipos de textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Utilizar textos científicos en
diferentes soportes para
recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de
los textos leídos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
10.Llevar a cabo el Plan
Lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y 10.2 Lee regularmente textos literarios adaptados a su
fomente el gusto por la
lectura.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir
Criterios de evaluación
1. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, electrónicos, entradas de blog y conversaciones ‘on line’
respetando su estructura y
aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la
caligrafía, el orden y la
presentación, y teniendo en
cuenta la audiencia a la que se (conectores temporales, espaciales, causales, etc.) y no
dirige.
5.2 Activa conocimientos previos, ayudándose de ellos
para comprender un texto.
5.4 Realiza inferencias y formula hipótesis.
5.5 Utiliza diferentes estrategias de estudio para la
mejor comprensión de los textos: subrayados,
resúmenes, esquemas y mapas conceptuales (con ayuda
del docente)
6.1 Tiene programado un tiempo semanal para leer
diferentes textos.
6.2 Lee voluntariamente textos propuestos por el
docente y participa del préstamo de biblioteca de centro
o aula.
6.3 Muestra interés por la elección de textos, manifiesta
preferencias y valora el texto literario como medio de
disfrute personal.
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliográficas y textos de soporte informático, para
obtener información y documentarse.
7.2. Realiza trabajos individuales y en equipo que
impliquen la búsqueda de información recurriendo
a diferentes fuentes.
7.3 Identifica, clasifica y analiza la información
procedente de diversas fuentes.
8.1 Deduce el significado de palabras y expresiones con
ayuda del contexto.
8.2 Diferencia entre información, opinión y publicidad.
8.3 Establece relaciones entre las ilustraciones y los
contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza
predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y
la intención.
8.4. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en
textos publicitarios.
9.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener
información.
9.2 Es capaz de interpretar la información y hacer un
resumen de la misma.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonomía, aplicando las
normas de funcionamiento de una biblioteca.
edad e intereses.
10.3 Expone los argumentos de lecturas realizadas,
dando cuenta de algunas referencias bibliográficas:
autor, editorial, género, e ilustraciones y realiza fichas
técnicas.
10.4 Selecciona lecturas con criterio personal,
manifestando su opinión sobre los textos leídos.
10.5 Valora la lectura como fuente de entretenimiento.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos
imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, usando
el lenguaje propio de cada tipo de texto, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y los recursos lingüísticos
lingüísticos característicos, respetando las normas
194
- Cohesión del texto:
conectores, sustituciones
léxicas, mantenimiento del
tiempo verbal y puntuación.
- Creación de textos
utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intención
informativa: carteles
publicitarios. Anuncios.
Tebeos.
- Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
puntuación, paréntesis y
comillas). Acentuación.
- Interés por el cuidado y la
presentación de los textos
escritos y respeto por la
normaortográfica.
- Normas y estrategias para
la creación de textos:
planificación (según su
función y la persona a la que
se dirige), revisión y mejora
del texto.
-Caligrafía. Orden y
limpieza. Legibilidad.
Distribución en el papel.
Márgenes.
- Uso del correo
electrónico., blog escolar y
aplicacionesinformáticas en
relación conel aprendizaje.
- Utilización
progresivamente autónoma
de las TIC como
instrumento de aprendizaje:
programas informáticos de
procesamiento de texto
(configuración del
documento, construcción de
tablas, uso del corrector
ortográfico) entornos
educacionales multimedia.
- lenguaje la formación de un
. impida discriminaciones y
gramaticales y ortográficas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Aplicar todas las fases del 2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de
proceso de escritura en la la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las
producción de textos escritos ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y
de distinta índole: utilizando una expresión personal.
planificación, textualización, 2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación y las
revisión y reescritura, reglas de acentuación.
utilizando esquemas y mapas 2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
conceptuales, aplicando 2.4. Completa textos que permiten progresar en la
estrategias de tratamiento de autonomía para aprender, emplea estrategias de búsqueda
la información, redactando sus y selección de la información(subrayado), esquemas (de
textos con claridad, precisión llave, de números), y, mapas conceptuales.
y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando,
con la ayuda de guías, las
producciones propias y ajenas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Utilizar el diccionario como 3.1. Utiliza el diccionario en el proceso de escritura.
recurso para resolver dudas 3.2. Utiliza el vocabulario trabajado en el aula
sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Elaborar proyectos 4.1. Obtiene información en fuentes biblio-gráficas y
individuales o colectivos sobre digitales sencillas.
diferentes temas del área. 4.2Selecciona alguna información relevante para
elobjetivo perseguido.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Buscar una mejora 5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente
progresiva en el uso de la de forma personal, realizando texto escritos con
lengua, explorando cauces que coherencia, precisión y un vocabulario acorde a la edad
desarrollen la sensibilidad, la del alumno.
creatividad y la estética.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresión
cultural.
6. Adquirir a través del 6.1. Expone una opinión desarrollada por escrito con
ayuda
pensamiento crítico que 6.2 Diferencia informaciónde opinión.
6.3 Reconoce y evalúa expresiones discriminatorias
prejuicios, así como elaborar
argumentos que sostengan la
crítica realizada.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
195

Contenidos
- La palabra.
Reconocimiento de algunas
clases de palabras y
explicación básica de su uso
y características (nombre,
verbo, adjetivo,
determinante, pronombre,
conjunción, preposición,
interjecciones, adverbio).
- Clases de nombres:
comunes, propios,
individuales y colectivos,
concretos y abstractos.
- Conjugación de los verbos
regulares e irregulares más
frecuentes.
- La sílaba. Diptongos e
hiatos.
- Ortografía: utilización de
las reglas básicas de
ortografía. Signos de
puntuación. Reglas de
acentuación.
- Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento y
explicación reflexiva de las
relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto
de los componentes del
grupo nominal.
- Reconocimiento y
observación reflexiva de los
constituyentes oracionales:
la oración simple, sujeto y
predicado.
- Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
7. Llevar a cabo el plan de 7.1. Planifica y redacta textos siguiendo un esquema
escritura que dé respuesta a preestablecido.
una planificación sistemática 7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden
reflexiva y de mejora de la los escritos.
eficacia escritora y fomente la 7.3. Realiza una correcta revisión y reescritura, mediante
creatividad. la reflexión individual o colectiva, sobre las
producciones propias o ajenas para mejorarlas según las
1º) Comunicación lingüística. diferentes convenciones textuales.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Utilizar las TIC de modo 8.1. Utiliza de forma autónoma un procesador de textos
eficiente y responsable para como herramienta de trabajo, configurando un
presentar sus producciones. documento (márgenes, tamaño, orientación,
encabezados) y modificarlo (seleccionar, insertar, copiar,
1º) Comunicación lingüística. mover).
4º) Aprender a aprender. 8.2 Utiliza blogs, página web, y correos electrónicospara
3º) Competencia digital. escribir e intercambiar información.
Bloque 4. Conocimiento de la Lengua.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Utiliza las formas lingüísticas, orales y escritas,
básicos sobre la estructura de adecuadas a la situación de comunicación (real, virtual o
la lengua, la gramática, el simulada) y el contexto en el que se producen.
vocabulario, así como las 1.2. Conoce todos los conceptos gramaticales básicos:
reglas básicas de ortografía nombre, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre,
estudiadas, para favorecer una determinantes, preposiciones y conjunciones e
comunicación más eficaz. interjecciones.
1.3. Reconoce las categorías gramaticales utilizadas en
1º) Comunicación lingüística. las actividades de producción e interpretación de textos
4º) Aprender a aprender. orales y escritos por su función en la lengua: presentar al
7º) Conciencia y expresiones nombre, sustituir al nombre, expresar características del
culturales. nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones.
1.4. Conoce los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo indicativo
de los verbos regulares e irregulares.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Define la siguiente terminología referida a los
competencias lingüísticas a conceptos gramaticales básicos utilizados en las
través del uso de la lengua. actividades de producción e interpretación de textos
orales y escritos: denominación de los textos trabajados;
1º) Comunicación lingüística. sílaba tónica y átona; frase y oración; tipos de
5º) Competencias sociales y enunciados; enlaces: preposición y conjunción; grupo de
cívicas. palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo
7º) Conciencia y expresiones verbal persona gramatical; infinitivo; sujeto y predicado;
culturales. complementos del nombre y complementos del verbo.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas, neologismos, siglas y
abreviaturas.
2.3. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan
cohesión al texto.
2.4. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oración simple y
diferencia sujeto y predicado.
2.6. Compara la estructura sintáctica de diversas
oraciones, y observa los cambios de significado que se
producen al alterar el orden de los componentes
oracionales.
3. Sistematizar la adquisición 3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
de vocabulario a través de los buscar el significado de cualquier palabra (aparezca o no
textos. de forma explícita en él: plurales, derivadas, formas
verbales…), seleccionando la acepción correcta según el
1º) Comunicación lingüística. contexto, de entre las varias que le ofrece el diccionario.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
196
palabras polisémicas. Siglas
y abreviaturas.
Aumentativos y
diminutivos. Neologismos.
Prefijos y sufijos.
- Uso del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta.
- Conocimiento general de
la realidad plurilingüe de
España.
Contenidos
- Conocimiento de los
diferentes tipos de libros.
Biblioteca.
- Textos narrativos: Cuentos
tradicionales (maravillosos,
de fórmulas, animales…)
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
- Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales. Recursos literarios.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Desarrollar estrategias para
mejorar la comprensión oral y
escrita a través del
conocimiento de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Utilizar programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6. Conocer la variedad
lingüística de España y del
español. Mostrar respeto tanto
hacia las lenguas que se
hablan en España, como hacia
el español de América.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales
Bloque 5. Educación literaria.
Criterios de evaluación
1. Reconocer la estructura de 1.1. Reconoce la estructura de un libro: portada,
un libro.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Identificar los marcadores
textuales en un libro.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3. Diferenciar las clases de
libros y textos impresos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo
y explicativo), conoce la finalidad del texto y sabe
obtener la información contenida en él (del lenguaje,
imágenes, gráficos, tablas, y mapas) y utilizarla para
nuevos aprendizajes.
4.2. Organiza de forma autónoma los procedimientos y
estrategias necesarias para la comprensión de distintos
tipos de textos, la lectura individual o colectiva, usando
correctamente las distintas fuentes de información
habituales del aula (diccionario, libros y herramientas
digitales), así como la biblioteca escolar.
4.3. Utiliza correctamente las normas de la concordancia
de género y de número en la expresión oral y escrita.
4.4. Aplica correctamente las normas de acentuación, uso
de la tilde y clasificación de las palabras de un texto.
4.6. Usa con corrección los signos de puntuación.
4.7. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus
producciones escritas
5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o amplíen
sus aprendizajes.
6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de España
(lenguas oficiales y dialectos) y del español de América.
Estándares de aprendizaje evaluables
contraportada, índice, capítulos.
2.1. Identifica los marcadores textuales que aportan
información en un libro: título, autor, ilustrador, edición y
editorial.
3.1. Diferencia los tipos de libros según su funcionalidad:
informar, instruir, entretener.
3.2. Reconoce los libros y textos impresos por su
tipología textual: narrativos, dramáticos, líricos,
informativos, consulta, revistas y prensa.
197
- Comprensión,
memorización y recitado de
poemas con el ritmo,
entonación y dicción
adecuados.
- Creación de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
estético y la creatividad:
cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.
- Dramatización y lectura
dramatizada de textos
literarios.
- Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como
fuente de conocimiento de
otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute
personal.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Usar la Biblioteca como
lugar de consulta y lectura.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Conocer las normas de
usuario de la Biblioteca.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Integrar la lectura
expresiva y la comprensión e
interpretación de textos
literarios narrativos en la
práctica escolar.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
7. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradición oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes y
adivinanzas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Reconocer e interpretar
algunos recursos del lenguaje
literario.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Diferenciar las principales
convenciones formales de los
géneros.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Leer poemas con la
entonación, ritmo y dicción
adecuados.
1º) Comunicación lingüística.
3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios, en
distintos soportes, desarrollando el gusto por la lectura, el
hábito lector y la competencia en comunicación
lingüística.
4.1 Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
4.2 Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y disfrute.
4.3 Conoce los criterios de clasificación y catalogación de
los libros de la biblioteca.
4.4 Participa activamente en el funcionamiento de la
biblioteca escolar, a través del préstamo y devolución de
libros; de actividades de animación a la lectura,
organizadas y presentadas, por el responsable de la
biblioteca y dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
5.1. Comprende los mecanismos de uso y organización de
la biblioteca del centro respetando sus normas: carnet,
préstamo, y devolución.
5.2. Participa activamente en el mantenimiento,
funcionamiento y cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social y
cultural.
6.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos
literarios narrativos.
6.2. Valora los conocimientos de otros mundos, tiempos y
culturas que se desprenden de la lectura de estos textos.
7.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
8.1. Identifica e interpreta el lenguaje figurado, de
algunos recursos del lenguaje literario.
9.1. Diferencia los textos en prosa, poéticos y dramáticos:
forma y elementos de la prosa, el verso y el teatro.
10.1. Realiza una lectura correcta de los poemas,
cuidando la entonación, ritmo y dicción adecuados.
198
 4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
11. Producir, a partir de 11.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y
modelos dados, textos pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos
literarios en prosa o en verso, dados.
con sentido estético y 11.2. Usa comparaciones, metáforas, aumentativos,
creatividad: cuentos, poemas, diminutivos y sinónimos en textos literarios.
adivinanzas, canciones y
fragmentos teatrales.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
12. Participar con interés en
dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad
y de producciones propias o
de los compañeros.
12.1. Realiza dramatizaciones de textos literarios
adecuados a su edad y de textos de producción propia.
14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos orales breves
y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes,
adivinanzas y trabalenguas.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
13. Realizar lecturas 13.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando la
dramatizadas, utilizando el entonación y los ritmos adecuados al tipo de texto.
ritmo y la entonación
adecuados al texto.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
14. Valorar el texto literario
como vehículo de expresión
de sentimientos, emociones,
estados de ánimos, opiniones
o vivencias.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
14.1. Disfruta con audiciones y lecturas de textos
literarios, tanto en prosa como en verso.
14.2. Muestra interés en la selección de lecturas, tomando
la iniciativa, y expresa opiniones, gustos y preferencias
personales sobre los textos leídos.
14.3. Participa activamente en las actividades lectoras
conjuntas y desarrolla habilidades comunicativas con
otros compañeros o adultos, mostrando una actitud de
respeto hacia la diversidad de gustos, sentimientos y
opiniones.

f) Matemáticas:
Contenidos
- Planificación del proceso
de resolución de
problemas:
Comprensión del
enunciado.
Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
un esquema de la situación,
Quinto curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Expresar verbalmente de forma 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
razonada el proceso seguido en la proceso seguido en la resolución de un problema de
resolución de un problema. matemáticas o en contextos de la realidad.
1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
1º) Comunicación lingüística. nivel.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.

199
operaciones matemáticas
adecuadas, etc.
Resultados obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo científico.
- Utilización de medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
información, realizar
cálculos numéricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integración de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el proceso
de aprendizaje.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios
y comprobando las soluciones
obtenidas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes al
quehacer matemático, superando
bloqueos e inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
2º) Competencia matemática y
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,
folletos publicitarios, etc.).
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de cambio, en contextos
numéricos, geométricos y funcionales.
4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la solución y buscando
otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros
contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
resultados, preguntas, operaciones, etc.
5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana, valorando
la utilidad de los conocimientos matemáticos
adquiridos en la resolución de los mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
resolución de problemas.
6.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada).
6.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
la precisión, esmero e interés adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la situación.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
6.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?, ¿qué
tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me
he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?)
buscando las respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolución de problemas.
7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.
200

Contenidos
Números enteros,
decimales y fracciones
- La numeración romana.
- Nombre y grafía de los
números de más de seis
cifras.
- Orden numérico.
Comparación de números.
Utilización de los números
ordinales.
- El Sistema de
Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimación de resultados.
- Comprobación de
resultados mediante
estrategias aritméticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Número mixto.
Representación gráfica.
- El número decimal:
décimas, centésimas y
milésimas.
- Los números decimales:
valor de posición.
- Representación en la recta
numérica.
- Relación entre fracción,
número decimal y
porcentaje.
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
8. Utilizar los medios tecnológicos 8.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe
de modo habitual en el proceso de creando documentos digitales propios (texto,
aprendizaje, buscando, analizando presentación, imagen, video, sonido, etc.), buscando,
y seleccionando información analizando y seleccionando la información relevante,
relevante en Internet o en otras utilizando la herramienta tecnológica adecuada.
fuentes. 8.2. Presenta y expone ante la clase, de manera
apropiada, los documentos digitales que elabora.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
9. Seleccionar y utilizar las 9.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la
herramientas tecnológicas y realización de cálculos numéricos, para aprender y para
estrategias para el cálculo, para resolver problemas, conjeturas y construir y defender
conocer los principios argumentos.
matemáticos y resolver problemas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 2. Números
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
utilizando razonamientos cotidiana, números naturales, fracciones y decimales
apropiados, distintos tipos de hasta las milésimas.
números (romanos, naturales, 1.2. Identifica los números romanos, aplicando el
fracciones y decimales hasta las conocimiento a la comprensión de dataciones.
milésimas). 1.3. Ordena números naturales, decimales y fracciones
básicas por comparación, representación en la recta
1º) Comunicación lingüística. numérica y transformación de unos en otros.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos de 2.1. Distingue, en textos numéricos y de la vida
números según su valor. cotidiana, números naturales, fracciones y decimales
hasta las milésimas, utilizando razonamientos
2º) Competencia matemática y apropiados e interpretando el valor de posición de cada
competencias básicas en ciencia y una de sus cifras.
tecnología. 2.2. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
4º) Aprender a aprender. 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de números
según su valor para resolver situaciones de la vida
diaria.
2.4. Descompone y compone números naturales y
decimales hasta las milésimas, interpretando el valor de
posición de cada una de sus cifras.
3. Realizar operaciones y cálculos 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
numéricos sencillos mediante resolver situaciones de la vida cotidiana.
diferentes procedimientos, 3.2. Redondea números decimales a la décima o
incluido el cálculo mental, centésima más cercana.
haciendo referencia implícita a las 3.3. Ordena fracciones aplicando la relación entre
propiedades de las operaciones y fracción y número decimal.
aplicarlos en la resolución de 3.4. Realiza operaciones y cálculos numéricos sencillos
problemas. con decimales y fracciones.
3.5. Realiza operaciones y cálculos numéricos básicos.
2º) Competencia matemática y 3.6. Multiplica y divide números naturales y decimales
competencias básicas en ciencia y por la unidad seguida de ceros.
tecnología.
201
Operaciones
- Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación
y división.
- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
números naturales.
- Operaciones con
fracciones
- Operaciones con números
decimales.
- Porcentajes y
proporcionalidad.
Cálculo
- Utilización de los
algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación
y división.
- Automatización de los
algoritmos.
- Construcción de series
ascendentes y
descendentes.
- Descomposición de
números naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de forma
aditiva y de forma aditivo-
multiplicativa.
- Descomposición de
números decimales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Multiplicación y división
de números naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo
mental.
- Utilización de la
calculadora
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
Contenidos
- Transformación de
medidas de longitud, masa
y capacidad de forma
compleja a incompleja y
viceversa.
- Comparación y
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4. Utilizar los números decimales 4.1. Identifica diferentes tipos de números decimales y
y fraccionarios, e iniciarse en el fraccionarios y porcentajes sencillos en contextos
uso de los porcentajes. reales.
4.2. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Operar con los números 5.1. Opera con los números respetando la jerarquía de
teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.
las operaciones, aplicando las 5.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes
propiedades de las mismas, las estrategias.
estrategias personales. 5.3. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
6. Conocer, utilizar y automatizar 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
los algoritmos correspondientes de correspondientes de suma, resta, multiplicación y
suma, resta, multiplicación y división hasta dos cifras con números naturales.
división con distintos tipos de 6.2. Aplica la automatización de los algoritmos
números. correspondientes para resolver problemas y comprobar
los resultados.
2º) Competencia matemática y 6.3. Redondea números naturales y decimales hasta las
competencias básicas en ciencia y centésimas.
tecnología. 6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el mismo
4º Aprender a aprender. denominador.
6.5. Realiza multiplicaciones y divisiones entre
fracciones y calcula el producto de una fracción por un
número.
6.6. Realiza operaciones con números decimales
(adición, sustracción y multiplicación).
6.7. Construye series numéricas, ascendentes y
descendentes con distintos tipos de números.
7. Resolver problemas de la vida 7.1. Resuelve problemas numéricos de la vida cotidiana
cotidiana adecuados a su nivel, que impliquen dominio de los contenidos trabajados;
estableciendo conexiones entre la utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.
realidad y las matemáticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos y
reflexionando sobre el proceso
aplicado.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Estima razonablemente y mide longitudes, masas,
unidades de medida usuales, capacidades de objetos y espacios conocidos, eligiendo
haciendo previamente la unidad y los instrumentos más adecuados.
estimaciones y expresando con 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el proceso
precisión las mediciones de seguido y las estrategias utilizadas en la medición.
longitud, masa, capacidad y
superficie en contextos reales.
202
ordenación de medidas de
una misma magnitud.
- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida.
- Realización de
mediciones.
- Comparación de
superficies de figuras
planas por superposición,
descomposición y
medición.
- Sumar y restar medidas
de longitud, capacidad,
masa y superficie.
- Estimación de longitudes,
capacidades, masas y
superficies de objetos y
espacios conocidos;
elección de la unidad y de
los instrumentos más
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolución de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Cálculos con medidas
temporales.
- Equivalencias y
transformaciones entre
horas, minutos y segundos.
Sistema monetario
- Resolución de problemas
monetarios.
Medida de ángulos
- El ángulo como medida
de un giro o abertura.
- Medida de ángulos.
Contenidos
- La representación
elemental del espacio.
- Ángulos en distintas
posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el
vértice, etc.
- Ángulos complementarios
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
2. Operar con diferentes medidas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de medida
más usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizándolas para resolver
problemas de la vida diaria.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender
5º) Competencias sociales y
cívicas.
5. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Bloque 4. Geometría
Criterios de evaluación
1. Utilizar nociones geométricas
para describir y comprender
situaciones en diversos contextos. vértice, etc.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y 1.3. Averigua la medida de los ángulos.
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
2.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa
en forma simple, expresando el resultado en la unidad
determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o capacidad
de forma compleja a incompleja y viceversa.
2.3. Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los procesos
seguidos y las estrategias utilizadas en la conversión de
unas unidades en otras.
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando el
significado de los datos, la situación planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
4.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre
horas, minutos y segundos.
4.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las
medidas temporales y sus relaciones.
5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos, etc.), creando
conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilización.
5.2. Conoce el valor y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema monetario de
la Unión Europea utilizándolas para resolver problemas
en situaciones reales y figuradas.
.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y representa ángulos en diferentes
posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el
1.2. Calcula ángulos complementarios y
suplementarios.
1.4. Identifica polígonos regulares e irregulares.
1.5. Identifica y representa posiciones relativas de
rectas y circunferencias (tangentes, secantes, etc.).
203
y suplementarios.
- Medida de ángulos en
triángulos y cuadriláteros.
- Mediatriz y bisectriz.
- Coordenadas en el plano.
Descripción de posiciones
y movimientos.
- Figuras planas. Polígonos
regulares e irregulares.
Perímetro y área.
- Posiciones relativas de
rectas y circunferencias.
- La circunferencia y el
círculo. Sector circular.
Longitud de la
circunferencia.
- Cuerpos geométricos.
Elementos, relaciones y
clasificación. Poliedros y
no poliedros.
Contenidos
- Recogida y clasificación
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construcción de tablas de
frecuencias.
- Realización e
interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales y diagramas
sectoriales.
- Iniciación intuitiva al
cálculo de la probabilidad
de un suceso.
culturales.
2. Conocer las figuras planas y
utilizar sus propiedades para su
construcción y exploración.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer y comprender métodos
de cálculo de perímetros y áreas de
figuras planas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer las características y
clasificar cuerpos geométricos.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Criterios de evaluación
1. Recoger y registrar una
información cuantificable,
utilizando algunos recursos
sencillos de representación gráfica cuantitativos, de situaciones de su entorno,
(tablas de datos, bloques de
barras, diagramas lineales).
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar que hay
sucesos imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad se
producen, o que se repiten, siendo
más o menos probable esta
1.6. Describe posiciones y movimientos por medio de
coordenadas, distancias, ángulos, giros, etc.
1.7. Realiza gráficas sencillas para hacer
representaciones elementales en el espacio.
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
tecnológicas para la construcción y exploración de
figuras planas.
2.2. Traza la mediatriz de un segmento
2.3. Traza la bisectriz de un ángulo.
2.4. Construye correctamente un cuerpo geométrico
sencillo a partir de un desarrollo dado.
3.1. Calcula el perímetro y el área de polígonos
regulares.
3.2. Halla la longitud de la circunferencia.
4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares, prismas,
pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y
aristas.
4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
esfera y cilindro) y sus elementos básicos.
4.3. Identifica un cuerpo geométrico a partir de su
desarrollo en el plano.
5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de
razonamiento
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
situaciones familiares.
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
utilizándolos para construir tablas de frecuencias.
2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones familiares,
medidas de centralización (media aritmética y moda).
2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos
características), con datos obtenidos de situaciones muy
cercanas.
3.1. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
juegos (monedas, dados, cartas, lotería, etc.).
204
 repetición.

2º) Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
4. Resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
cotidiana, adecuados a su nivel. impliquen dominio de los contenidos propios de
estadística y probabilidad, utilizando estrategias
2º) Competencia matemática y heurísticas y de razonamiento.
competencias básicas en ciencia y 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
tecnología. problemas de estadística y probabilidad, revisando las
4º) Aprender a aprender. operaciones utilizadas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.

Contenidos
- Planificación del proceso de
resolución de problemas:
Comprensión del enunciado.
Estrategias y procedimientos
puestos en práctica: hacer un
dibujo, un esquema de la
situación, operaciones
matemáticas adecuadas, etc.
Resultados obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
- Utilización de medios
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos
numéricos, resolver
problemas y presentar
resultados.
- Integración de las
tecnologías de la información
y la comunicación en el
proceso de aprendizaje.
Sexto curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso
forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas
seguido en la resolución de un o en contextos de la realidad.
problema. 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado a su
nivel.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
razonamiento y estrategias de (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
resolución de problemas, 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
realizando los cálculos razonamiento en la resolución de problemas.
necesarios y comprobando las 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
soluciones obtenidas. problemas, revisando las operaciones utilizadas
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
2º) Competencia matemática resultados de los problemas a resolver.
y competencias básicas en 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
ciencia y tecnología. numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos
4º) Aprender a aprender. publicitarios, rebajas, etc.).
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
situaciones de cambio, para matemáticas en situaciones de cambio, en contextos
encontrar patrones, numéricos, geométricos y funcionales.
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales.

2º) Competencia matemática

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Profundizar en problemas 4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
resueltos, planteando analizando la coherencia de la solución y buscando otras
pequeñas variaciones en los formas de resolverlos.
datos, otras preguntas, etc. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
2º) Competencia matemática preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros
205
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
5. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas.
contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
resultados, preguntas, operaciones, etc.
5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana, valorando
la utilidad de los conocimientos matemáticos adquiridos
en la resolución de los mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
resolución de problemas.

2º) Competencia matemática

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6. Conocer algunas 6.1. Practica el método científico, siendo ordenado,
características del método de organizado y sistemático.
trabajo científico en contextos
de situaciones problemáticas
a resolver.

2º) Competencia matemática

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático, superando
bloqueos e inseguridades ante
la resolución de situaciones
desconocidas.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
8. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
7.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada).
7.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la
precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y
a la dificultad de la situación.
7.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
estrategias adecuadas para cada caso.
7.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?, ¿qué
tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he
equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?),
buscando las respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la resolución de problemas.
8.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones futuras similares.

2º) Competencia matemática

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
9. Utilizar los medios
tecnológicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
Internet o en otras fuentes.
9.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe
creando documentos digitales propios (texto,
presentación, imagen, video, sonido, etc.), buscando,
analizando y seleccionando la información relevante,
utilizando la herramienta tecnológica adecuada.
9.2. Presenta y expone ante la clase, de manera apropiada,
los documentos digitales que elabora.

1º) Comunicación lingüística.

3º) Competencia digital.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
10. Seleccionar y utilizar las 10.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización
herramientas tecnológicas y de cálculos numéricos, para aprender y para resolver

206

Contenidos
Números enteros, decimales y
fracciones
- La numeración romana.
- Números positivos y
negativos.
- Ordenación de conjuntos de
números de distinto tipo.
- El Sistema de Numeración
Decimal: valor posicional de
las cifras. Equivalencias entre
sus elementos: unidades,
decenas, centenas, etc.
- Estimación de resultados.
- Redondeo de números
naturales.
- Comprobación de resultados
mediante estrategias
aritméticas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Número mixto.
Representación gráfica.
- Los números decimales:
valor de posición.
- Redondeo de números
decimales a la décima,
centésima o milésima más
cercana.
- Relación entre fracción y
número decimal.
Representación en la recta
numérica.
Operaciones:
- Operaciones con números
naturales: adición,
sustracción, multiplicación y
división.
- Propiedades de las
estrategias para el cálculo,
para conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 2. Números
Criterios de evaluación
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
números (romanos, enteros,
fracciones y decimales hasta
las diezmilésimas).
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Interpretar diferentes tipos
de números según su valor, en
situaciones de la vida
cotidiana.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Realizar operaciones y
cálculos numéricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos, incluido el
cálculo mental, haciendo
referencia implícita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos en la
resolución de problemas.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Utilizar los números
enteros, decimales,
fraccionarios y porcentajes.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números romanos, enteros, fracciones y
decimales hasta las diezmilésimas.
1.2. Ordena números enteros, decimales y fracciones por
comparación, representación en la recta numérica y
transformación de unos en otros.
2.1. Distingue, en textos numéricos y de la vida cotidiana,
números (romanos, enteros, fracciones y decimales hasta
las diezmilésimas), utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.
2.2. Utiliza los números ordinales en contextos reales.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de números según
su valor, incluidos los enteros negativos, para resolver
situaciones de la vida diaria.
2.4. Descompone y compone números naturales y
decimales hasta las diezmilésimas atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
2.5. Descompone números naturales y decimales de
forma aditivo-multiplicativa atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Redondea números decimales a la décima, centésima
o milésima más cercana.
3.3. Suma, resta, multiplica y divide, mediante diferentes
procedimientos, incluido el cálculo mental, números
naturales.
3.4. Realiza operaciones y cálculos numéricos sencillos
con decimales y fracciones.
3.5. Realiza operaciones y cálculos numéricos básicos, en
contextos reales, utilizando el procedimiento más
adecuado, incluido el cálculo mental y la calculadora,
aplicando las propiedades de las operaciones.
3.6. Multiplica y divide números naturales y decimales
por la unidad seguida de ceros.
4.1. Utiliza diferentes tipos de números enteros,
decimales, fraccionarios y porcentajes en contextos
reales.
4.2. Calcula porcentajes de una cantidad (25% - 50%)
4.3. Establece la correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentaje sencillos.
207
operaciones y relaciones entre
ellas utilizando números
naturales.
- Operaciones con fracciones.
- Operaciones con números
decimales.
- Potencia como producto de
factores iguales. Cuadrados y
cubos. Potencias de base 10.
- Operaciones con fracciones
y decimales.
- Porcentajes.
- Correspondencia entre
fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.
Cálculo:
- Utilización de los algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
- Automatización de los
algoritmos.
- Construcción de series
ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números
decimales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposición de forma
aditiva y de forma aditivo-
multiplicativa.
- Multiplicación y división de
números naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Expresión polinómica de un
número.
- Calculo de tantos por ciento
en situaciones reales.
- Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
- Utilización de la
calculadora.
- Resolución de problemas de
la vida cotidiana.
Contenidos
-Unidades de Superficie del
5. Operar con los números
teniendo en cuenta la
jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de
las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se
utilizan según la naturaleza
del cálculo que se ha de
realizar.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
6. Conocer, utilizar y
automatizar lo algoritmos
correspondientes de suma,
resta, multiplicación y
división con distintos tipos de
números en comprobación de
resultados, en contextos de
resolución de problemas y en
situaciones de la vida
cotidiana.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas, valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos y reflexionando
sobre el proceso aplicado.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 3. Medida
Criterios de evaluación
1. Seleccionar instrumentos y 1.1. Identifica las unidades de Superficie y de volumen
5.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de las
operaciones.
5.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes
estrategias.
5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas.
5.4. Estima y redondea el resultado de un cálculo,
valorando la respuesta.
5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos correspondientes
de suma, resta, multiplicación y división con números
naturales y decimales para resolver problemas y
comprobar resultados.
6.2. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas
de multiplicar.
6.3. Calcula los primeros múltiplos de un número dado.
6.4. Construye series numéricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75 / 25 / 50 / 75 /
100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de un número
apropiado.
6.5. Expresa de manera polinómica un número utilizando
potencias de base 10.
6.6. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
6.7. Suma números enteros positivos y negativos.
7.1. Resuelve problemas numéricos, de la vida cotidiana,
que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.
7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas numéricos
Estándares de aprendizaje evaluables
208
Sistema Internacional de
Unidades (SI) y de uso
aceptado
- Unidades de volumen del
Sistema Internacional de
Unidades (SI).
- Transformación de medidas
de longitud, masa y capacidad
de forma compleja a
incompleja y viceversa.
- Comparación y ordenación
de medidas de una misma
magnitud.
- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión de
una medida.
- Realización de mediciones.
- Suma y resta de medidas de
longitud, masa y capacidad.
- Estimación de longitudes,
masas, capacidades,
superficies y volúmenes de
objetos y espacios conocidos;
elección de la unidad y de los
instrumentos más adecuados
para medir y expresar una
medida.
- Resolución de problemas de
medida.
Sistema monetario
- Utilización del sistema
monetario aplicando
equivalencias, operaciones y
cambios.
Medida de ángulos
- El ángulo como medida de
un giro o abertura.
- Medida de ángulos.
Contenidos
- La situación en el plano y en
el espacio. Representación
elemental de espacios
conocidos (planos y mapas,
croquis y maquetas).
- Escala numérica y gráfica.
- Simetría y semejanza.
- Mediatriz y bisectriz.
unidades de medida usuales, del Sistema Internacional de Unidades (SI).
haciendo previamente 1.2. Estima longitudes, masas, capacidades, superficies y
estimaciones y expresando volúmenes de objetos y espacios conocidos, eligiendo la
con precisión las mediciones unidad y los instrumentos más adecuados.
de longitud, masa, capacidad,
superficie y volumen en
contextos reales.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa, capacidad,
medidas. superficie y volumen en forma simple.
2.2. Compara y ordena de medidas de una misma
2º) Competencia matemática magnitud.
y competencias básicas en 2.3. Compara superficies de figuras planas por
ciencia y tecnología. superposición, descomposición y medición.
4º) Aprender a aprender.
3. Utilizar las unidades de 3.1. Resuelve problemas sencillos de medida, explicando
medida más usuales, el significado de los datos.
convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Conocer el sistema 4.1. Mide ángulos usando instrumentos convencionales.
sexagesimal para realizar
cálculos con medidas
angulares.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida cotidiana,
vida cotidiana, adecuados a su que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
nivel utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 4. Geometría
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones 1.1. Elabora gráficas sencillas, a escala, para hacer
geométricas para describir y representaciones elementales del espacio.
comprender situaciones en 1.2. Representa figuras semejantes por ampliación y
diversos contextos. reducción.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
209

- Posiciones relativas de
circunferencias.
- Poliedros regulares e
irregulares y no poliedros.
- Áreas de figuras planas.
Círculo.
Contenidos
- Gráficos y parámetros
estadísticos.
- Recogida y clasificación de
datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construcción de tablas de
frecuencias absolutas y
relativas.
- Realización e interpretación
de gráficos sencillos:
diagramas de barras,
diagramas poligonales y
diagramas sectoriales.
- Análisis crítico de las
informaciones que se
presentan mediante gráficos
estadísticos.
2. Conocer las formas 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas
geométricas y utilizar sus tecnológicas para la construcción de figuras planas y
propiedades para su exploración de formas geométricas.
construcción y exploración.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer las características y 3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares, prismas,
clasificar de poliedros y no pirámides y sus elementos básicos (vértices, caras y
poliedros. aristas).
3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos (cono,
2º) Competencia matemática cilindro y esfera) y sus elementos básicos.
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
4. Comprender el método de 4.1. Calcula el área de un polígono regular para resolver
calcular el área y el volumen problemas. (cuadrilátero y triángulo)
de formas geométricos. 4.2. Calcula el área del círculo.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
5. Resolver problemas de la 5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
vida cotidiana, adecuados a su cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
nivel, estableciendo trabajados.
conexiones entre la realidad y .
las matemáticas, valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Bloque 5. Estadística y probabilidad
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
información cuantificable, situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos,
sencillos de representación de situaciones de su entorno.
gráfica (tablas de datos,
bloques de barras, diagramas
lineales).
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras, diagramas
representaciones gráficas de poligonales y diagramas sectoriales con datos obtenidos
un conjunto de datos relativos de situaciones muy cercanas.
al entorno inmediato.
1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
210
 - Carácter aleatorio de algunas
experiencias.
- Iniciación intuitiva al
cálculo de la probabilidad de
un suceso.
3. Observar y constatar que 3.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.
hay sucesos imposibles, 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos
sucesos que con casi toda juegos (monedas, dados, cartas, lotería, etc.).
seguridad se producen, o que
se repiten, siendo más o
menos probable esta
repetición.

2º) Competencia matemática

y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que
vida cotidiana, adecuados a su impliquen dominio de los contenidos propios de
nivel. estadística y probabilidad, utilizando estrategias
heurísticas y de razonamiento.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

g) Refuerzo y profundización en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas:

LENGUA Bloque 1. Leer y escribir

Contenidos
- Lectura y comprensión de
textos orales y escritos según su
tipología: narrativos,
descriptivos, literarios,
informativos, expositivos,
instructivos, argumentativos y
discontinuos.
- Estrategias para la
comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras
clave. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Resumen.
Estructura del texto. Sentido
global del texto. Ideas
principales
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las ideas 1.1. Detecta la información global presente en las
generales del texto. intervenciones orales de los medios de comunicación.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
2. Leer en silencio diferentes 2.1. Lee en silencio con velocidad adecuada, en un
textos valorando el progreso tiempo determinado, textos de diferente complejidad.
en la velocidad y la
comprensión.
1º) Comunicación lingüística
4º) Aprender a aprender.
3. Leer en voz alta diferentes 3.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación
textos, con fluidez y adecuadas, mostrando comprensión del mismo.
entonación adecuada.

- Expresión y producción de 1º) Comunicación lingüística.

textos para comunicar
conocimientos, experiencias,
necesidades y opiniones:
narraciones, descripciones,
textos expositivos, informativos,
argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
- Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, audiencia,
estructura...), revisión y mejora
del texto.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Comprender distintos tipos
de textos adaptados a la edad
y utilizando la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5. Resumir un texto leído
reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales.
4.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario como
medio para comprender un texto y ampliar su
vocabulario.
4.2. Utiliza el diccionario para resolver las dudas
ortográficas.
4.3. Comprende y utiliza textos procedentes de los
medios de comunicación social.
4.4. Deduce el significado de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
5.1. Resume brevemente los textos leídos.

211

- Cohesión del texto:
conectores, sustituciones
léxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuación.
- Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto
y coma, guion, dos puntos,
exclamación e interrogación).
- Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Siglas y abreviaturas.
- Uso eficaz del diccionario para
ampliación de vocabulario y
como consulta ortográfica y
gramatical.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura
actual.
Contenidos
- Situaciones de comunicación
espontáneas o dirigidas
utilizando un discurso ordenado
y coherente.
- Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación, exposición clara,
organización del discurso,
escucha, respeto al tuno de
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6. Ampliar vocabulario para
lograr una expresión precisa,
utilizando el diccionario
como recurso básico.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando
la caligrafía, el orden y la
presentación y teniendo en
cuenta la audiencia a la que
se dirige.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4º) Aprender a aprender.
8. Narrar situaciones,
experiencias, historias y
acontecimientos.
1º) Comunicación lingüística.
11.2 8.2. Relata sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
9. Crear textos literarios en
prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
LENGUA Bloque 2. Comunicación lingüística
Criterios de evaluación
1. Participar en situaciones de 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de la comunicación:
turno de palabra,
organización del discurso.
1º) Comunicación lingüística. 1.4. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
6.1. Utiliza el diccionario como medio para mejorar la
expresión oral y escrita.
7.1. Compone correctamente textos de información y
opinión propios de los medios de comunicación social
sobre acontecimientos relevantes, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, en
situaciones simuladas o reales.
7.2 Produce textos de uso habitual en las tareas de
aprendizaje y en las relaciones interpersonales de aula:
normas, cartas, programas, comunicados, agenda...
7.3 Aplica la ortografía correctamente.
7.4. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
7.5. Conoce y usa con corrección los tiempos verbales
al producir textos orales o escritos.
7.6. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la expresión
oral y escrita.
7.7. Utiliza los conectores básicos para ordenar
cronológicamente los hechos y para estructurar la
intervención según el tipo de texto.
8.1. Narra experiencias personales, experiencias
relatadas por otros o hechos producidos en su entorno,
utilizando secuencias adecuadas.
que ha hecho el fin de semana o un acontecimiento
socio-cultural, con coherencia y orden.
9.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones
y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o
modelos dados.
10.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.
10.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentación y disfrute y es usuario activo de ésta.
Estándares de aprendizaje evaluables
académica, social y lúdica.
1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicación y
de expresión personal (sentimientos, emociones…) en
diversos ámbitos de su entorno social.
1.3. Adapta su expresión a las situaciones de
comunicación en el aula y fuera de ella.
corrección.
1.5. Aplica la escritura como instrumento para
212
palabra, entonación adecuada,
respeto por los sentimientos y
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los demás.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral y escrito como
instrumento de comunicación y
aprendizaje.
cívicos.
2. Escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a
través del uso de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
4. Producir textos orales y
escritos que requieran un
intercambio comunicativo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y
cívicas.
establecer procesos de comunicación.
2.1. Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros.
2.2 Sigue las estrategias y normas para el intercambio
comunicativo.
2.3. Muestra respeto y consideración por las ideas
ajenas.
2.4 Incorpora las intervenciones de los demás en su
discurso.
3.1. Localiza y extrae información principal en la
lectura de textos diversos del ámbito escolar y social
(cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
soporte papel como digital, para aprender e informarse.
3.2. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: esquemas, notas, resúmenes,
explicaciones, mapas conceptuales...
3.3. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos,
palabras polisémicas y homónimas, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
4.1 Construye textos orales y escritos con
intencionalidad comunicativa.
4.2 Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicación.

MATEMÁTICAS Bloque 1. Resolución de problemas

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Lectura 1. Comprender el significado del 1.1. Reproduce los problemas con sus propias palabras,
comprensiva de enunciado de los problemas, identificando en ellos situaciones que le son familiares.
textos entendiendo tanto el texto como la 1.2. Identifica los datos relevantes de un problema dado.
matemáticos. situación planteada en los mismos. 1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o gráficas no
explícitos en el enunciado de un problema.
- Estrategias de 1º) Comunicación lingüística. 1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y trata
resolución de 2º) Competencia matemática y de simplificarlo realizando, en caso necesario, un esquema,
problemas. competencias básicas en ciencia y figura o diagrama clarificador.
tecnología. 1.5. Reconoce similitudes con otros problemas resueltos
- Análisis y 4º) Aprender a aprender. anteriormente.
comunicación de 1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
resultados. operaciones, resultados, etc.
2. Identificar para qué sirven los datos 2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el resultado
- Operaciones y que aparecen en el enunciado de un posible de los problemas planteados.
estrategias de problema, qué puede calcularse a partir 2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de resolución
cálculo mental. de ellos, qué operaciones utilizar y en de problemas (razonamiento directo e indirecto, ensayo y
qué orden se debe proceder, superando error, uso de las propiedades de los números, resolución de
-Actitudes bloqueos e inseguridades ante la un problema similar más simple, búsqueda de una fórmula,
matemáticas. resolución de situaciones desconocidas. etc.)
2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en la
2º) Competencia matemática y resolución de un problema, de forma clara, simplificada y
competencias básicas en ciencia y secuenciada.
tecnología. 2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo con el
4º) Aprender a aprender. plan establecido.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu 2.5. Cambia de estrategia de resolución de un problema
emprendedor. cuando observa que no le resulta adecuada.
2.6. Se plantea la resolución de retos y problemas
superando bloqueos e inseguridades.
3. Reflexionar sobre el proceso seguido 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
en la resolución de problemas. expresadas en el resultado de los problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los problemas, analizando

213
 1º) Comunicación lingüística. su coherencia y comprobando si efectivamente da una
2º) Competencia matemática y respuesta válida a la situación planteada.
competencias básicas en ciencia y 3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la posibilidad
tecnología. de llegar a la misma solución por otras vías, utilizando
4º) Aprender a aprender. otros razonamientos.
3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la resolución de problemas,
utilizando con precisión el lenguaje matemático.
MATEMÁTICAS Bloque 2. Conocimientos matemáticos básicos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Números. 1. Leer, escribir y operar con números 1.1. Lee y escribe, ordenándolos, números naturales,
- Medida. naturales, fracciones y decimales hasta fracciones y decimales hasta las milésimas.
- Geometría. las milésimas. 1.2. Opera con números naturales utilizando y
-Estadística y automatizando algoritmos de suma, resta, multiplicación y
probabilidad. 1º) Comunicación lingüística. división hasta tres cifras.
-Utilización de la 2º) Competencia matemática y 1.3. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con números
calculadora y las competencias básicas en ciencia y decimales hasta las milésimas
TIC. tecnología. 1.4. Suma y resta fracciones con el mismo denominador.
4º) Aprender a aprender. 1.5. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad dada.
1.6. Adquiere confianza y agilidad en la realización de
cálculos matemáticos.
2. Expresar de manera precisa y operar 2.1. Transforma medidas de longitud, masa y capacidad de
con diferentes medidas (longitud, forma simple a compleja y viceversa.
masa, capacidad, superficie, tiempo, 2.2. Realiza operaciones con medidas de superficie.
monedas y billetes de euro, y ángulos). 2.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas,
minutos y segundos.
2º) Competencia matemática y 2.4. Realiza equivalencias entre las principales monedas y
competencias básicas en ciencia y billetes de euro.
tecnología. 2.5. Utiliza correctamente el transportador de ángulos.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3. Aplicar los conceptos de perímetro y 3.1. Calcula el perímetro y el área de figuras geométricas.
área de figuras geométricas para la 3.2. Interpreta y elabora representaciones espaciales
realización de cálculos sobre planos y (planos, croquis de itinerarios, maquetas, etc.), utilizando
espacios reales. las nociones geométricas básicas (situación, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro,
2º) Competencia matemática y superficie).
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Representar gráficamente conjuntos 4.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (tres
de datos, interpretando los resultados y características), diagramas poligonales (dos características)
establecer conjeturas y estimaciones de y diagramas sectoriales, con datos obtenidos de situaciones
sucesos de carácter aleatorio. muy cercanas
4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre situaciones de
2º) Competencia matemática y carácter aleatorio.
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5. Utilizar herramientas tecnológicas 5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas de
para el cálculo, resolución de funcionamiento, para realizar cálculos de resolución y
problemas y comunicación de comprobación de resultados.
resultados. 5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos seguidos y
los resultados obtenidos en la resolución de problemas.
2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

214
4. METODOLOGÍA: concreción de métodos pedagógicos y didácticos del centro.

Esta programación didáctica sigue un enfoque problematizador, entendiendo la función de la escuela como formadora de sujetos
activos, autónomos, críticos, creativos, capaces de convivir democráticamente y de comprender el mundo en que viven.

a) Principios pedagógicos:
Partiendo de los intereses y necesidades del alumnado, nuestra tarea docente se desarrollará en torno a los siguientes principios
pedagógicos:
- El enfoque globalizado, organizando los contenidos de forma que, al finalizar el curso y la etapa, se conozcan cada una de las
partes y el todo de la realidad que ha sido presentada. Estableceremos conexiones entre los diferentes aprendizajes de las áreas
curriculares para favorecer que el proceso educativo cobre sentido y permita interpretar la realidad desde distintas perspectivas con
un amplio abanico de conocimientos.
- La metodología constructiva, que entiende la función del maestro como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a
sus alumnos y alumnas. Serán éstos quienes deban elaborar, organizar y generalizar a nuevas situaciones la información recibida.

- El conflicto de aprendizaje, realizando propuestas que partan del entorno inmediato y supongan un desajuste entre los
conocimientos previos y las nuevas informaciones.

- La funcionalidad de los aprendizajes, asegurando su utilidad real para el alumnado, tanto en la aplicación práctica del conocimiento
adquirido como en su uso para realizar nuevos aprendizajes.

- El uso de la motivación del alumnado en el proceso enseñanza-aprendizaje, partiendo de situaciones que provoquen su interés y
mantengan su atención, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario.

- La metodología participativa, favoreciendo el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando
pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de intereses, tornas de decisiones
colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de
discriminación.

- La utilización de diferentes recursos y materiales, adecuándolos a los objetivos que se pretenden y las necesidades individuales.

- La evaluación diagnóstica y formativa, como referencia para la actuación pedagógica y la adecuación del proceso de enseñanza al
progreso real de los alumnos, prestando especial atención a la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica
de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

- La selección y secuenciación de los contenidos, manteniendo la coherencia entre los objetivos y los medios que se utilizan para
conseguirlos.

- La diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo y las características individuales del alumnado:
intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje…

b) Organización de los espacios:

A partir de los tres últimos principios metodológicos enunciados, destacamos el trabajo en grupos flexibles para las áreas de Lengua
Castellana y Matemáticas que se desarrollarán en el apartado destinado a la Atención a la Diversidad. En la partica, esto significa
que alumnado variable de diferentes grupos se reúne en el aula en las sesiones dedicadas a estas áreas.

El aula queda configurada en tres zonas de trabajo, destinadas a diferentes tareas: manipulativas y juegos, trabajo colaborativo y
exposiciones, y trabajo en pareja o individual. Dependiendo del tipo de actividad, trabajaremos con diferentes agrupamientos: gran
grupo, parejas o individualmente, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la colaboración en las tareas escolares.

Además, el aula cuenta con:

- Rincón de Biblioteca: aunque la dotación del aula es pobre, la biblioteca del centro permite el intercambio de libros de lectura
durante los tiempos de descanso dentro del aula. Además, procuremos aportar otros materiales disponibles en el entorno: revistas,
periódicos, panfletos publicitarios…
- Rincón TIC: el aula cuenta con un armario dotado con 20 mini portátiles con conexión a internet, además de un ordenador de
mesa y PDI.

c) Organización del tiempo:

Procuraremos organizar las sesiones de clase de tal manera que permitan la explicación-presentación de contenidos, el repaso de
conocimientos y experiencias relacionadas, y el trabajo en actividades de diferente tipología:
- Actividades de introducción - motivación: encaminadas a activar los conocimientos previos.

215
- Actividades de desarrollo – consolidación: destinadas a la práctica de un nuevo contenido o la experimentación de hipótesis. Su
realización permite la observación directa del aprendizaje y la puesta en marcha de los mecanismos de recuperación necesarios.
- Actividades de repaso y refuerzo: orientadas a asegurar aprendizajes básicos y recopilar los nuevos contenidos adquiridos.
- Actividades de evaluación: a pesar de que toda la producción del alumnado es tomada en cuenta para su evaluación y calificación,
puntualmente, realizaremos actividades expresas de evaluación orales y escritas, siempre previo aviso a los alumnos.
Intentaremos que la distribución de tiempos permita la finalización de las actividades y tareas propuestas, así como su corrección
con el alumno, aprovechando su atención y motivación y atendiendo individualmente a aquellos con mayores dificultades.

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

a) Materiales didácticos:

Las características propias del grupo marcan significativamente el tipo de materiales didácticos a utilizar en las sesiones de clase.

Con carácter general, el centro pone a disposición del alumnado todo el material de escritura necesario, así como el dedicado a las
sesiones de Expresión Plástica. También disponemos de materiales manipulativos para las diferentes áreas (monedas, reloj, cintas
métricas, calculadoras, murales explicativos, diccionarios, juegos de mesa…).

En las sesiones destinadas a las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, el centro cuenta con diversos ejemplares de los
libros de texto de la editorial Santillana, proyecto “Saber Hacer”, que serán utilizados como guía orientadora del trabajo.
Preferentemente, trabajaremos con materiales de elaboración propia y generados por los propios alumnos.

En las sesiones de Educación Física, disponemos de dos amplias pistas (una de ellas cubiertas) donde practicar juegos y deportes
utilizando el material de uso común ubicado en el almacén: raquetas de bádminton, pelotas para diferentes deportes, aros, ladrillos,
bolos, palos de floorball, patinetes…

En las sesiones de Lengua Castellana con grupos flexible, trabajaremos en tres ejes fundamentales:
- cuadernillos “Lecturas Comprensivas. Atención a la Diversidad”, de GEU Editorial, según las diferentes necesidades como eje
conductor de las tareas individuales.
- la creación de textos utilizando diferentes materiales: dados cuenta historias, secuencias desordenadas, máquina de sonidos, juegos
de palabras (pictionary, palabras encadenadas, palabra tabú, ahorcado, binomio fantástico… como eje de las actividades en pareja y
pequeño grupo.
- fichas fotocopiables y de elaboración propia sobre textos expositivos con diferentes temáticas como eje conductor para las
actividades en gran grupo.

En las sesiones de Matemáticas con grupo flexible, trabajaremos en tres ejes fundamentales:
- cuadernillos de “Matemáticas fáciles para atención a la diversidad. Primaria”, de GEU Editorial, según las diferentes necesidades
como eje conductor de las tareas individuales.
- cuaderno “Problemas”, de la editorial Santillana, según las diferentes necesidades como eje conductor de las actividades en pareja
y pequeño grupo.
- fichas fotocopiable y materiales de elaboración propia a partir de elementos presentes en el entorno (panfletos, prospectos, recetas,
cartelería…) como eje conductor para las actividades en gran grupo.

b) Recursos didácticos:

El grupo de tercer nivel dispone de un aula de referencia situada en la segunda planta del edificio con unas dimensiones, ventilación
e iluminación adecuadas. Esta aula cuenta con dos corcheras para exponer trabajos y pizarra de tiza. El aula dispone de PDI y 20
mini portátiles con conexión a internet.

Además del aula de referencia, disponemos de otros espacios de uso compartido: biblioteca de centro, salón de actos, aulas de
especialistas, patio de recreo, zonas ajardinadas… que pueden ser utilizados por el grupo dependiendo de la actividad a realizar.

El Equipo de Orientación del centro está formado por una PT a jornada completa, una AL a media jornada, Orientador dos días por
semana y PTSC un día a la semana para atender y coordinar las necesidades del alumnado.

6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMANADO:

El Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria,
establece en su capítulo VI, artículo 13, que “6. Las estrategias e instrumentos de evaluación deberán ser variados y adecuados a
las características del alumnado, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observación directa y sistemática los
instrumentos principales del proceso de evaluación del aprendizaje en esta etapa”.

216
Así, la evaluación de nuestro alumnado se centrará en recoger tanta información como sea necesaria para tomar decisiones
razonadas y razonables acerca de los diferentes elementos y momentos del enseñanza-aprendizaje individual y con el grupo. Tal y
como se establece en la legislación, la evaluación será continua, global y formativa para que nos permita poner en marcha las
medidas de atención a la diversidad tan pronto como se detecten diferentes necesidades.

a) Procedimientos e instrumentos de evaluación:

La evaluación del proceso de aprendizaje de nuestro alumnado tendrá las siguientes características:
- La realización de una evaluación inicial que nos permita conocer el nivel de competencia curricular de partida de cada alumno
para adaptar el proceso de enseñanza a las posibles necesidades y la metodología a seguir.
- Esta adaptación dará paso a una evaluación individualizada que permita observar los progresos y/o dificultades de cada alumno.
- Esta observación nos permitirá establecer una evaluación formativa que nos permita solventar las principales dificultades y
mejorar el proceso de aprendizaje.
- Esta mejora se recogerá en una evaluación sumativa que permita la valoración del cumplimiento de los objetivos del curso.
- Esta valoración nos aportará la información necesaria para una evaluación orientadora del proceso de enseñanza-aprendizaje de
cada alumno sobre cómo mejorar el propio aprendizaje gracias al uso de estrategias individualizadas.
Para la elaboración de esta evaluación individualizada se utilizarán los siguientes instrumentos:
- Escala de valoración de actitudes para recoger los datos oportunos de la observación directa y sistemática de los alumnos.
- Diario de clase y anecdotario para recoger el momento del logro de determinados aprendizajes.
- Valoración y calificación de las producciones del alumno en el aula: cuaderno, textos, resolución de problemas…
- Pruebas de evaluación formales, tanto orales como escritas, sobre los contenidos trabajados en cada una de las áreas.
- Entrevistas, debates y autoevaluaciones de los propios alumnos.

Siguiendo las instrucciones de inicio de curso, nuestro alumnado pasará por cuatro evaluaciones, la primera de ellas cualitativas.
Para realizar estas evaluaciones, el equipo docente se reunirá de manera formal e informal para el intercambio de informaciones
relevantes, valorar el proceso de aprendizaje de cada alumno y poner las medidas de atención a la diversidad necesarias lo antes
posible. Así mismo, estas evaluaciones llevarán aparejada la información por escrito a las familias a través de un boletín de
evaluación individual.

El trabajo en grupos flexibles necesita de colaboración y coordinación entre los tutores y los maestros responsables de cada grupo.
Si bien son estos últimos los responsables de la valoración del área, será el tutor quien decida sobre la calificación.

b) Criterios de calificación:

Los criterios de calificación en el tercer nivel de Primaria serán los siguientes:

 40% Realización de actividades de iniciación, desarrollo y refuerzo

 20% Pruebas formales de evaluación, orales y escritas

 20% Actitud positiva y participativa en las actividades propuestas

 10% Presentación de los trabajos: orden y limpieza

 10% Asistencia

c) Criterios de promoción:

En cuanto a los criterios de promoción, tomaremos como referencia legislativa la Orden ECD/110/2014, de 29 de octubre, que
establece las condiciones para la evaluación y promoción en Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria, así como
el Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Así, un alumno promociona de curso cuando…

- El equipo docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias y un adecuado grado de madurez.
- Los aprendizajes no alcanzados no le impidan cursar con aprovechamiento el siguiente curso académico.
- El equipo docente de forma colegiada, incluyendo el Servicio de Orientación, tome la decisión de la promoción o no del alumnado,
teniendo especial consideración la opinión del tutor.
- En la sesión de evaluación en la que se adopte la decisión de promoción de los discentes, el equipo docente estudiará de manera
individual cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando
si las mismas le impiden o no cursar con éxito el siguiente curso, así como las expectativas favorables de recuperación.
- El alumno disponga de hábitos de trabajo y estudio: mínima autonomía en el trabajo, búsqueda de soluciones, actitud participativa
y de esfuerzo personal y superación de dificultades.
El alumnado de Primaria solo podrá repetir en una ocasión a lo largo de la etapa, exceptuando aquellos casos en los que por
presentar necesidades específicas de apoyo educativo el alumno precise una segunda repetición. En este último caso será

217
determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección. Para aquellos alumnos que no
promocionen se elaborará un Plan Específico de Refuerzo o Recuperación.
El alumnado de quinto curso promocionará si es competente en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas, alcanzando los siguientes estándares de aprendizaje mínimos:

Comunicativo lingüísticas Matemáticas

- Lee al menos 120 palabreas por minuto con una lectura fluida y
entonación adecuada.
- Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma
oral y/o escrita a una serie de preguntas sobre la lectura.
- Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las
reglas ortográficas básicas pertenecientes a la ortografía natural, su
escritura es legible y no comete errores en la segmentación de las
palabras.
- Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.
- Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas
de números naturales.
- Interpreta de forma básica gráficos sencillos para su
edad.

El alumnado de sexto curso promocionará a la etapa siguiente si es competente en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas, alcanzando los siguientes estándares de aprendizaje mínimos:

Comunicativo lingüísticas Matemáticas

- Lee un texto literario adecuado a su edad con la entonación y
ritmo adecuado, respetando las pausas de acuerdo con los signos de
puntuación y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una
serie de preguntas sobre la lectura.
- Aplica en sus escritos las normas básicas del uso de mayúsculas,
de la “b” y de la “v”, de la “j” y de la “g”, de la “ll” y de la “y” y de
la “h”, además de los signos de puntuación (punto, coma, dos
puntos, exclamación e interrogación).
- Resume textos sencillos, extrayendo las ideas principales y
secundarias.
- Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de
las reglas ortográficas básicas, su escritura legible y no comete
errores en la segmentación de palabras.
- Reconoce los elementos básicos del manejo del diccionario, así
como las palabras de la misma familia, los sinónimos y antónimos.
- Reconoce y analiza las clases de palabras: sustantivos, adjetivos,
determinantes, verbos y pronombres.
- Identifica el sujeto y el predicado en la oración.
- Lee y escribe, ordena y compara números de hasta siete
cifras.
- Multiplica o divide números naturales de hasta 2 cifras
en el multiplicador o en el divisor.
- Resuelve correctamente problemas relacionados con
diferentes situaciones y planteamientos en los que es
necesario medir longitudes, masas, capacidad, superficies
y volúmenes.
- Reconoce y nombra las figuras planas, triángulos y
cuadriláteros, identificando sus elementos básicos: lados,
ángulos y vértices.
- Calcula el perímetro y el área de las figuras planas
aplicando las fórmulas correspondientes.
- Interpreta de forma básica gráficos sencillos.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

El grupo de tercer nivel está formado por un total de 14 alumnos, 4 en quinto curso y 10 en sexto curso. Todos ellos han repetido
con anterioridad en la etapa y se descarta una posible repetición extraordinaria.

Como primerísima medida de atención a la diversidad, los tutores se reunirán con maestros y especialistas de cursos anteriores para
recabar toda la información relevante del alumno posible: rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses, contexto
económico y cultural de la familia…

a) Acción Tutorial:
La primera medida que adoptamos para individualizar la atención educativa a nuestros alumnos es la propuesta de acción tutorial del
centro. Los objetivos generales de este documento son:
- Facilitar la integración del alumnado en el grupo aula y en el conjunto de la dinámica escolar.
- Fomentar el respeto hacia el otro y hacia los materiales del centro.
- Favorecer hábitos de higiene y alimentación.
- Seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado.
- Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno.
- Mediar en posible s situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres.
- Informar a los padres y madres de todo lo que afecte a sus hijos y, en la medida de lo posible, favorecer su implicación en el
proceso de enseñanza aprendizaje.

218
Para conseguir estos objetivos propondremos diversas actividades de debate, juegos cooperativos, rol playing, de resolución
alternativa de conflictos, talleres con diferentes temáticas… No existe una sesión específica para la tutoría en el horario escolar, pero
creemos imprescindible priorizar este tipo de actividades y contenidos para mejorar el clima de trabajo en el aula y el centro. Por
ello, se propondrán estas actividades de manera transversal a las áreas curriculares.

Más allá de las reuniones trimestrales recogidas en la normativa, nos reuniremos de manera (formal o informal) tantas veces como
sea necesario con los alumnos y/o sus familias para realizar un seguimiento del alumnado y poner las medidas más adecuadas para
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje individual.
b) Medidas Ordinarias Generales:
El Proyecto Curricular del Centro fue adaptado en cursos anteriores para adecuar los elementos fundamentales del mismo a las
necesidades del alumnado del centro. Así, el trabajo se centra en el desarrollo y adquisición de contenidos, criterio de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluable mínimos para todo el alumnado y en toda la etapa.

c) Medidas Ordinarias Singulares:

Como ya se mencionó, todos los alumnos del nivel han repetido curso a lo largo de la etapa.

Los grupos flexibles pretender dar respuesta a las necesidades educacionales de nuestros alumnos, permitiéndoles adquirir los
contenidos y desarrollar los estándares evaluables a su propio ritmo. Estos grupos flexibles se destinan al trabajo de las áreas
instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, distribuyendo al alumnado en 7 niveles de competencia, cada uno
de ellos guiado por un maestro del centro.
Para elaborar esta división, el equipo docente está secuenciando los elementos fundamentales del currículo para facilitar la
adscripción de un alumno a uno u otro grupo. Existe la posibilidad de movilidad entre niveles, dependiendo de las dificultades y/o
avances de cada cual. Estas decisiones se toman en reuniones periódicas en las que se debaten y coordinan los principales logros y
dificultades.
Como acuerdo fundamental para este curso está la mejora en la comprensión y expresión de diferentes textos expositivos y la
resolución de problemas matemáticos relacionados con la vida cotidiana.

d) Medidas Específicas:
Nuestro grupo recoge dos alumnos con necesidad de medidas de atención a la diversidad en el acceso al currículo, ambos por
hipoacusia con diferentes gravedades.

Uno de los alumnos presenta hipoacusia transmisiva bilateral. Utiliza audífonos y el centro dispone de un equipo de FM para
mejorar su rango de audición.

Otro alumno presenta hipoacusia bilateral y una discapacidad cognitiva leve. Dispone de Adaptación Curricular Significativa en
todas las áreas curriculares y recibe atención de los especialistas de PT y AL del centro. El equipo docente acuerda su permanencia
en el aula de referencia a cargo de la tutora, facilitando el seguimiento, la continuidad en el tipo de orientaciones y actividades, así
como evitando despistes y distracciones.

Cuatro alumnos disponen de documentos individuales de adaptación curricular (DIAC) significativas para diferentes áreas y con
diversos niveles de competencia. Será necesaria su revisión y actualización al comienzo de curso y en posteriores evaluaciones.

Un total de siete alumnos recibe apoyo por parte de especialistas en PT y AL distribuidos en dos equipos de nivel: cuatro alumnos en
el equipo de 6º y tres en el equipo de 5º. Cada uno de ellos recibe 2 sesiones semanales de PT y 2 de AL. Estos apoyos se orientan a
superar las dificultades de aprendizaje individuales, pero, puntualmente, se podrán utilizan en con grupo-nivel en trabajos en gran
grupo.

e) Medidas Extraordinarias:

Uno de nuestros alumnos recibe apoyo del servicio de Salud Mental Infanto-Juvenil en el Hospital Universitario Marqués de
Valdecilla por trastorno de conducta, dificultades comunicativas y fallos en las habilidades sociales. Este servicio ofrece pautas de
trabajo al centro y mantiene seguimiento de la evolución del alumno.

8. ELEMENTOS TRANSVERSALES:

Los elementos trasversales mencionados en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Primaria, hacen referencia al conjunto de valores sociales e individuales que habrán de impregnar el proceso de
enseñanza-aprendizaje más allá del currículo oficial.

En nuestro caso, con alumnos y alumnas de 3er nivel a lo largo del curso 2018/2019, las actividades tendrán siempre en cuenta los
siguientes elementos…

219
a) la comunicación y expresión lingüística: nos centraremos en el desarrollo y mejora de la expresión oral, además procuraremos el
acceso a la lectura compresiva desde todos los ámbitos: leyendo enunciados, diferentes textos informativos, biografías, recursos
interactivos... y la creación de textos propios sencillos.

b) la inclusión efectiva de las diversas capacidades: ofreciendo actividades de aprendizaje cooperativo en que cada alumno pueda
desarrollar sus propios intereses y capacidades. Así mismo, ofreceremos actividades de refuerzo y ampliación de los contenidos
clave del curso.

c) la igualdad entre hombres y mujeres: visibilizando el papel de la mujer en nuestra sociedad. Este tema tendrá especial importancia
en nuestro centro, pues el alumnado que recoge suele demostrar comportamientos “machistas” frecuentes en su contexto socio
familiar.

d) la educación para la paz: gracias al rincón “Escucho-Hablo” del aula, propondremos la resolución dialogada de los posibles
conflictos.

e) el desarrollo sostenible y el medio ambiente: además de promover medidas de reciclaje dentro del aula, fomentaremos el correcto
uso de recursos como el agua o la electricidad, tanto en la escuela como en casa. Las actividades relacionadas con el huerto escolar
nos permitirán valorar la naturaleza como fuente de recursos que precisa de nuestro cuidado.

f) el espíritu emprendedor: haciendo hincapié en la necesidad de comprometerse con los pequeños proyectos que se inicien:
terminar una tarea, acudir a la escuela, diseñar un juego para compartirlo con los compañeros… responsabilizando a cada cual de sus
propios actos.

g) la actividad física y la dieta equilibrada: a través de diferentes actividades: un taller de cocina, el cuidado del huerto, el baile como
actividad de relajación… En nuestro grupo será especialmente importante insistir en hábitos saludables de los que carecen la
mayoría: el almuerzo, el descanso, la higiene… Trabajaremos con los niños y con sus familias. Las salidas didácticas nos servirán
para el fomento de la actividad física como actividad de ocio necesaria para el correcto desarrollo y crecimiento saludable.

h) la educación vial: analizando las formas y significados de las señales de tráfico, vigilando las normas viales en las subidas y
bajadas, recordando el uso del cinturón de seguridad y sillas adaptadas en los traslados en coche… Trabajaremos con los niños y con
sus familias.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

Las peculiaridades de nuestro alumnado -escasa ratio y poca participación- hace difícil concretar actividades complementarias para
un único curso y/o nivel. Es incluso complicado encontrar actividades atractivas, motivadoras y cercanas a sus centros de interés.

Por estos motivos, se acuerda en claustro que la realización de este tipo de actividades sea compartida con otros grupos o niveles;
preferentemente dentro del municipio; con éxito en cursos anteriores; y atractiva para los alumnos.

Para el curso escolar 2018/2019 se pretende llevar a cabo las siguientes actividades:
- Museo de la Neocueva en Santillana del Mar. Prevista para el 14 de noviembre, dentro del horario lectivo, participará todo
el alumnado de Infantil y Primaria en talleres organizados.
- Bautizo de golf en el campo de golf municipal. Prevista para el 28 de noviembre, dentro del horario lectivo, participarán
los grupos de segundo y tercer nivel con sus tutoras, organizado por la Escuela Cántabra de Golf.
- Visita didáctica al McDonald del Alisal.
- Salida final de curso de todo el centro con familias.
- Asistencia a actividades culturales (cine, teatro, concierto...) dentro del municipio.
- Participación en diferentes charlas ofrecidas por entidades como Ayuntamiento de Santander, Escuela Europea de
Consumidores, Secretariado Gitano…

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: indicadores de logro.

En el Real Decreto 126/2014 se explica que “los maestros evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes”. La Orden
ECD/110/2014 establece los aspectos básicos a los que ha de referirse esta evaluación. Así mismo, las instrucciones de inicio de
curso hacen mención expresa a los aspectos más relevantes que esta evaluación debe contemplar.

Tomando como referencia lo anterior, hemos creado una plantilla en la que recogeremos diferentes aspectos referidos a nuestra
propia labor docente que será complementada con la nos permitan modelarla y adaptarla al proceso de aprendizaje de nuestro
alumnado, en este curso escolar y de cara a grupos posteriores.

220
 f. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Valoración
Observaciones
Realizo evaluaciones iniciales a principio de curso y de cada unidad para ajustar mi programación al grupo de alumnos.

Utilizo criterios de evaluación y estándares de aprendizaje equilibrados para los diferentes contenidos.

Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, rúbricas,
exámenes formales, tareas de clase...)

Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de notas, reuniones
colectivas, entrevistas individuales...) de los resultados de la evaluación.

Establezco criterios e instrumentos de evaluación eficaces que me permitan valorar el progreso y grado de adquisición de los
aprendizajes en mi alumnado.

Informo periódicamente a mi alumnado de los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

g. ADECUACIÓN DE MATERIALES, RECURSOS Y METODOLOGÍA

Valoración
Observaciones
Formulo objetivos que expresen de forma clara las habilidades a conseguir.

Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características del grupo.

Adopto estrategias y programo actividades en función de estos objetivos, del tipo de contenido y de las características de mis
alumnos.

Planteo situaciones introductorias motivadoras previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…).

Establezco relaciones claras entre los contenidos trabajados y los diferentes programas desarrollados por el centro.

Utilizo recursos didácticos variados para la presentación de los contenidos y su puesta en práctica que favorezcan la autonomía de
mi alumnado.

Distribuyo el tiempo adecuadamente para la exposición y la realización de tareas en clase.

h. CLIMA DE AULA

Valoración
Observaciones
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado.

Propongo actividades variadas (introducción, motivación, desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación y evaluación)
con equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.

Fomento el respeto a las diferencias para crear un adecuado clima de trabajo.

221
Favorezco el intercambio de opiniones entre mis alumnos, así como la resolución dialogada de los posibles conflictos.

i.
j. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Valoración
Observaciones
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a las necesidades e intereses de mi alumnado.

Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (esquemas, mapas conceptuales, ...).

Tengo en cuenta el nivel de competencia, ritmos de aprendizaje, atención y motivación… de mis alumnos, y adapto los distintos
momentos de la intervención educativa.

Me coordino con el equipo de orientación para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos… a los
diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje de cada alumno.

Santander a 15 de octubre de 2018 FDO María Fernández Arruga

7.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS.

1. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL:

3 AÑOS

- Objetivos:

1. Sentirse contentos/as por estar en el colegio y en la clase de inglés.

2. Diferenciar entre conceptos contrarios (hello/bye-bye, big/small...).

3. Escuchar, reconocer y cantar canciones utilizando diversos recursos.

4. Identificar el vocabulario relacionado con los distintos temas.

5. Escuchar y responder a un cuento.

6. Reconocer algunos colores.

7. Reconocer algunos números.

8. Entender la importancia de portarse bien en clase, jugar con los demás y ordenar las cosas.

- Contenidos:

*Bloque 1: Lenguaje verbal

- Escuchar,hablar y conversar
 presentaciones profesor/a - alumnado, la mascota, los personajes y el vocabulario
 órdenes e instrucciones
 preguntas y expresiones varias

222
  canciones (de saludo, de sentarse en la alfombra...)
 juegos variados
 rimas y cambios de actividad
- Aproximación a la lengua escrita
 señalar
 contabilizar
 colorear
 emparejar
- Acercamiento a la literatura
 escuchar y comprender cuentos
 recitar canciones y chants
 participar en juegos de vocabulario

*Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información

- Actividades con el proyector

*Bloque 3: Lenguaje artístico

- Cantar canciones y chants
- Colorear, señalar...

*Bloque 4: Lenguaje corporal

- Se utiliza, como forma de comunicación, en todas las actividades (canciones, chants, juegos, etc)

- Criterios de evaluación:

1. Usar las acciones apropiadas para acompañar una canción y comenzar a cantarla.

2. Comenzar a seguir instrucciones debidamente.

3. Participar en juegos.

4. Respetar las normas de clase.

5. Reconocer algunos colores.

6. Reconocer algunos números.

7. Escuchar cuentos atentamente.

4 AÑOS

- Objetivos

1. Familiarizarse con la lengua inglesa en el contexto escolar: sonido, ritmo, pronunciación...

2. Comprender el lenguaje más utilizado en clase.

3. Producir las expresiones más prácticas y habituales utilizadas en las rutinas de clase: saludos, despedidas, permisos.

4. Dar respuesta física y verbal a instrucciones concretas del profesor en clase.

5. Mostrar interés por la escucha de cuentos, rimas, canciones participando con respuestas no necesariamente verbales.

6. Reproducir y escenificar rimas, canciones, chants utilizando el vocabulario concreto trabajado: Ej. Colores, números, animales,
alimentos, etc.

7. Disfrutar de las actividades de grupo interactuando respetuosamente con los demás.

- Contenidos

Bloque 1: Lenguaje verbal

223
 - Escuchar, hablar y conversar:
Rutinas de clase.
Saludos, despedidas, presentaciones, órdenes, instrucciones, preguntas, permisos. etc
Rimas, canciones, cuentos, juegos varios
- Aproximación a la lengua escrita y a la literatura

Bloque 2: Actividad audiovisual

- Exposición y escucha de videos, cuentos, canciones etc utilizando el ordenador, proyector e internet.
- Uso de páginas web para realizar ejercicios interactivos que exijan respuesta a comprensión oral.

Bloque 3: Lenguaje artístico

- Cantar, representar, interpretar

- Bailar, realizar coreografías.
- Dibujar, colorear, diseñar...

Bloque 4: Lenguaje corporal

- Se trabaja, como forma de comunicación en todas las actividades, juegos, canciones chants. Actividades TPR,
complementando todas las actividades

Criterios de evaluación

1. Reconocer el vocabulario trabajado.

2. Comprender instrucciones sencillas.

3. Responder de forma verbal a preguntas sencillas.

4. Disfrutar escuchando, cantando y contando cuentos.

5. Participar en canciones y juegos.

6. Mostrar interés en el aprendizaje del inglés participando activamente.

5 AÑOS

- Objetivos

1. Familiarizarse con la lengua inglesa en el contexto escolar: sonido, ritmo, pronunciación...

2.- Comprender el lenguaje más utilizado en clase.

3. Producir las expresiones más prácticas y habituales utilizadas en las rutinas de clase: saludos, despedidas, permisos.

4. Dar respuesta física y verbal a instrucciones concretas del profesor en clase.

5. Mostrar interés por la escucha de cuentos, rimas, canciones participando con respuestas no necesariamente verbales.

6. Reproducir y escenificar rimas, canciones, chants utilizando el vocabulario concreto trabajado: Ej. Colores, números, animales,
alimentos, etc.

7. Disfrutar de las actividades de grupo interactuando respetuosamente con los demás.

- Contenidos

224
Bloque 1: Lenguaje verbal

- Escuchar, hablar y conversar:

Rutinas de clase.
Saludos, despedidas, presentaciones, órdenes, instrucciones, preguntas, permisos. etc
Rimas, canciones, cuentos, juegos varios
- Aproximación a la lengua escrita y a la literatura
Introducción de las letras del alfabeto asociadas a sus sonidos.
Exposición a fonemas sencillos y lenguaje oral y escrito al tiempo, siempre en un contexto significativo.

Bloque 2: Actividad audiovisual

- Exposición y escucha de videos, cuentos, canciones etc utilizando el ordenador, proyector e internet.
- Uso de páginas web para realizar ejercicios interactivos que exijan respuesta a comprensión oral.

Bloque 3: Lenguaje artístico

- Cantar, representar, interpretar

- Bailar, realizar coreografías.
- Dibujar, colorear, diseñar...

Bloque 4: Lenguaje corporal

- Se trabaja, como forma de comunicación en todas las actividades, juegos, canciones chants. Actividades TPR,
complementando todas las actividades

- Criterios de evaluación

1. Reconoce el vocabulario trabajado.

2. Comprende instrucciones sencillas.

3. Responde de forma verbal a preguntas sencillas.

4. Disfruta escuchando, cantando y contando cuentos.

5. Participa en canciones y juegos.

6. Muestra interés en el aprendizaje del inglés participando activamente.

2. PROGRAMACIÓN DÍDÁCTICA DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

a) CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

El área de lengua extranjera contribuye principalmente al desarrollo de la competencia lingüística, pero también contribuye a las
demás competencias. La competencia digital se trabaja ya que los alumnos acceden a distintas páginas web para buscar información
(Halloween, Guy Fawkes, etc.), aprenden canciones con vídeos de YouTube, utilizan las tablets del colegio, etc. La competencia de
aprender a aprender se trabaja mediante el Portfolio. La competencia de conciencia y expresiones culturales se trabaja viendo las
distintas manifestaciones artísticas y culturales de los países anglosajones en comparación con los de nuestro país. Las demás
competencias se trabajan en determinados contenidos que se recogen en la programación.

b) CONCRECCION DE LOS METODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus conocimientos previos; centrándonos en aquello que resulta familiar
y cercano al alumno. El alumno utiliza conceptos y estrategias adquiridas para construir significados y atribuir sentido a lo que
aprende (partiendo de lo que conoce y formulando hipótesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevo idioma).

Las situaciones comunicativas que incluyen el juego captan la motivación del alumnado y facilitan el aprendizaje; son
importantes las canciones e historias.
Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso procuramos que todos puedan participar, y que sean
conscientes de sus propios logros y progreso. Se apoya a aquellos niños que lo requieran, ya sea porque el progreso no responda a

225
los objetivos programados, o porque destaquen en la consecución de objetivos. Conforme a esto, se programan actividades tanto de
ampliación, como de refuerzo.

El aprendizaje es de más calidad si se basa en la actividad, se programan actividades de participación. El alumno es el centro del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Los profesores iniciaremos el input de la lengua, ayudaremos al niño en la interacción con los
demás, evaluaremos lo que hacen, proporcionamos feed-back, contextualizamos las actividades dando significados comprensibles
para el alumno, promoveremos estrategias de comunicación, potenciaremos las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y
admitiremos el error como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El error es una evidencia del proceso del dominio del nuevo idioma. Se producen cuando el niño anticipa como va a funcionar la
lengua o transfiere reglas de su lengua materna a la nueva. Es importante distinguir entre error y equivocación. Error es el fallo
sistemático debido a un mal o escaso conocimiento de la lengua y se corregirán al finalizar las interacciones orales, de forma grupal
y teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren tiempo. La equivocación es un fallo ocasional debido a
una falta de atención y no merece la pena corregirlos porque no son relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El aprendizaje globalizado. Se programan actividades interrelacionadas con otras áreas curriculares, empezando por el
conocimiento del mismo niño y continuando con la exploración del mundo que les rodea; su casa, su colegio, su medio ambiente y
su sociedad en general.

El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y
escribir. La mayoría de las oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno escolar. Los contenidos incorporarán situaciones de
comunicación propias de ámbitos diversos: relaciones sociales, medios de comunicación, etc. Con las lógicas adaptaciones.

Enfocaremos el área de lengua extranjera en nuestro currículo y en nuestro proyecto hacia los procedimientos dirigidos a la
consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita expresarse
con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros posibles así como el uso de recursos y estrategias de
comunicación lingüísticas y no lingüísticas.

d) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Recursos materiales disponibles en el centro: Disponemos de aula de inglés con ordenador conectado a Internet y cañón.
Disponemos de 10 tablets. Se utiliza el libro digital. Utilizamos juegos de mesa para reforzar el lenguaje oral y aumentar la
motivación.

Recursos espaciales disponibles en el centro

▪ Aula de idiomas
▪ Salón de actos
▪ Patio

Distribución del espacio dentro del aula

Todos los grupos tienen las sesiones de inglés en el aula específica de idioma. Los agrupamientos dentro del aula son flexibles,
dependiendo de las necesidades, pero se tiende a agrupar a los alumnos con mejor competencia junto a los de menor competencia
(tutoría entre iguales) para que se puedan ayudar. Dependiendo de la actividad, se trabaja en parejas, en gran grupo o en grupo
pequeño. Debido al número reducido de alumnos en cada curso se proporciona un tratamiento totalmente individualizado.

e) PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL

APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

Tendremos en cuenta la evaluación del proceso de aprendizaje individual y grupal de los alumnos como factor importante para
asegurar la calidad del mismo.
La evaluación es continua. Se comenzará con una evaluación inicial para detectar el nivel de los alumnos al comienzo de curso.

Instrumentos de evaluación:
1. La observación diaria del trabajo de los alumnos, así como del comportamiento, interés, participación en clase, trabajo en
equipo, autonomía, etc. del alumno.
2. Pruebas escritas y orales.
3. Trabajos relacionados con el tema de la unidad.
4. Autoevaluación que los alumnos completan tras cada unidad.

Documentos de registro de evaluación: registro de clase que recoja las calificaciones resultantes de la valoración de las actividades
realizadas por el alumno y otras valoraciones de carácter cualitativo o cuantitativo (asistencia, problemas de aprendizaje, etc.).

Criterios de calificación

226
Primero y segundo:
● Correcta realización de tareas en clase, oral y escrita, haciendo énfasis en la comprensión oral: 60%
● Actitud (iniciativa e interés en la participación. Atención y respeto por las intervenciones de sus compañeros): 40%

Tercero y cuarto:
1. Nivel de consecución de los estándares, valorando el progreso conseguido mediante pruebas escritas/orales 50%.
2. Trabajo diario, actitud ante el aprendizaje y autonomía 50%
● Valoración del trabajo en el cuaderno.
● Valoración del trabajo en el libro de ejercicios.
● Realiza las tareas propuestas en clase.
● Utiliza su cuaderno como herramienta de aprendizaje, lo presenta completo y limpio.
● Maneja las estrategias de aprendizaje autónomo
● Trabaja en clase para conseguir los objetivos
● Coopera con sus compañeros y acepta/pide ayuda
● Muestra una actitud positiva ante el proceso de enseñanza-aprendizaje
● Presta atención en clase, se interesa, participa en las actividades propuestas
● Respeta tanto a las personas como los materiales del entorno de trabajo

Quinto y sexto:
1.-Nivel de consecución de los estándares, valorando el progreso conseguido mediante pruebas escritas/orales 50%.
2.-Trabajo personal 25%
● Valoración del trabajo en el cuaderno.
● Valoración del trabajo en el libro de ejercicios.
3.-Actitud y autonomía ante el aprendizaje 25%
● Realiza las tareas propuestas en clase.
● Utiliza su cuaderno como herramienta de aprendizaje, lo presenta completo, limpio y con la fecha de cada sesión en Inglés.
● Maneja las estrategias de aprendizaje autónomo
● Trabaja en clase para conseguir los objetivos
● Coopera con sus compañeros y acepta/pide ayuda
● Muestra una actitud positiva ante el proceso de enseñanza-aprendizaje
● Presta atención en clase, se interesa, participa en las actividades propuestas
● Respeta tanto a las personas como los materiales del entorno de trabajo

La calificación en cada evaluación será la media de todos estos aspectos, teniendo en cuenta el grado de consecución de cada uno.
El registro de todos estos aspectos se recogerá en el cuaderno de notas del profesor.
Así mismo se comunicarán a las familias, las incidencias que deban conocer respecto al rendimiento, comportamiento y
participación de sus hijos. Se llevará un registro de las entrevistas de padres mantenidas a lo largo del curso, sus motivos, quién la
pidió y los acuerdos a los que se han llegado.
También se llevará registro de las incidencias surgidas con los alumnos que hayan motivado la intervención del equipo directivo o la
adopción de medidas disciplinarias.

Criterios de promoción
Se considerará que los alumnos promocionan cuando han conseguido los criterios de evaluación con un nivel BI/SU según los
siguientes rubricks de evaluación.

Listening Reading Oral communication Written

comprehension comprehension communication
SB. Excellent He/she understands He/she understands He/she can communicate He/she can
9-10 nearly everything nearly everything fluently and accurately communicate fluently
without difficulty without difficulty and accurately
NT. Good He/she understands with He/she understands He/she can communicate He/she can
7-8 some difficulty with some difficulty accurately but with some communicate
errors accurately but with
some errors
BI/ SU. So so He/she understands with He/she understands He/she has some He/she has some
5-6 difficulty with difficulty difficulties to difficulties to
communicate their communicate their
message but it can be message but it can be
understood understood
IN. Not so good He/she cannot He/she cannot He/she is not able to He/she is not able to
4 or less understand short understand short communicate or can communicate or can
messages messages communicate with great communicate with

227
 difficulty great difficulty

f) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS.

En tercer ciclo, se hacen desdobles teniendo en cuenta los conocimientos previos de los niños y este será nuestro punto de partida.
Las actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo
de aprendizaje. Se incluyen actividades para dar respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. Se priorizan las
medidas ordinarias generales. Los alumnos que así lo requieran y se vea reflejado en su informe tendrán adaptaciones curriculares
significativas. A día de hoy siete alumnos del colegio tienen adaptaciones significativas: un alumno de 2º de Primaria, un alumno de
4º de primaria y dos alumnos de 5º de primaria y tres alumnos de 6º de primara.

g) CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN.

1. Se trabajará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y
la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

2. Se tomará medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño para
todos, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda
acceder a una educación educativa de calidad en igualdad de oportunidades.

3. Se fomentará la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes
al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se fomentará el
aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como
de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia. La programación docente comprende la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y
de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación. Trabajo elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos
de explotación, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así
como la protección ante emergencias y catástrofes.

4. Se trabajan aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crítico.

h) ACTIVIDADDES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se participará activamente en diferentes actividades del centro, ya sean salidas, talleres o actividades de centro (Halloween,
Magosta, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro…) siempre en colaboración tanto vertical como horizontal y siempre
teniendo en cuenta el fin educativo de dichas actividades.
Además, se realizarán actividades relacionadas con aspectos socioculturales de los países anglosajones como Halloween,
BonfireNight, Thanks Giving, St. Patrick’s Day, etc. Para acercar a los alumnos al mundo y al idioma que estudian.

b) LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Primer curso

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensión: 1. Comprender instrucciones 1.1. Escucha con atención las indicaciones dadas para la
- Comprensión de habituales para la realización realización de la tarea
instrucciones para la de tareas en clase. 1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo visual
realización de una tarea en el y/o gestual.
aula. 1.º) Comunicación lingüística. 1.3. Responde con una acción a una instrucción dada.
4.º) Aprender a aprender.

228
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresión del gusto, la
preferencia, el sentimiento.
- Descripción de entornos
familiares, el tiempo
atmosférico y la fecha.
Estructuras sintáctico-
discursivas
What's this?
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I do/
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.
2. Identificar aspectos 2.1.Identifica fórmulas básicas de cortesía en la
socioculturales y situación adecuada (saludos, disculpas, agradecimiento)
sociolingüísticos básicos, 2.2. Valora y respeta las normas de cortesía en los
concretos y significativos, intercambios orales.
sobre relaciones 2.3. Comprende la información proporcionada en textos
interpersonales (familiares, de orales sobre gustos, sentimientos, sensaciones y
amistad, escolares), emociones en situaciones cotidianas.
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
3. Distinguir la función o 3.1. Comprende el sentido general de un cuento con
funciones comunicativas apoyo visual y gestual.
principales del texto (una 3.2. Participa en las actividades relacionadas con la
demanda de información, una narración dando respuestas verbales y no verbales.
orden, o un ofrecimiento) y un 3.3. Disfruta escuchando una narración.
repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narración esquemática).
1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
4.1. Reconoce expresiones relativas a temas de su
entorno cercano y las asocia con situaciones e imágenes.
4.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a las
preguntas que se formulan en el aula.
229
Léxico oral de alta frecuencia 5. Reconocer un repertorio5.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la forma,
(recepción) relativo a limitado de léxico oral de alta el color y el tamaño.
identificación personal; frecuencia relativo a5.2. Es capaz de numerar una serie de objetos y/o
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas imágenes al dictado.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos5.3. Escucha e identifica los números hasta el 10.
familia y amigos; salud y relacionados con las propias 5.4. Reconoce el vocabulario clave en textos orales.
cuidados físicos; educación y experiencias, necesidades e5.5. Adivina léxico por sus onomatopeyas
estudio; alimentación; intereses 5.5. Asocia vocabulario clave con imágenes en juegos
transporte; lengua y de ordenador.
comunicación; medio 1º) Comunicación lingüística.
ambiente, clima y entorno 4º) Aprender a aprender.
natural; y tecnologías de la 5º) Las competencias sociales
información y la y cívicas.
comunicación.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys

Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 6.1. Reconoce y discrimina afirmación y negación e
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos y interrogación.
de entonación básicos y6.2. Reconoce y relaciona con su origen expresiones
/p/ (pen) reconocer los significados eonomatopéyicas frecuentes.
/ǝʊ/ (toes) intenciones comunicativas
/g/ (green) generales relacionados con los
/i:/ (cheese) mismos.
/m/ (mum)
/b/ (book) 1º) Comunicación lingüística.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de producción: 1. Participar de manera simple1.1. Es capaz de presentarse y presentar a otras

Planificación y comprensible enpersonas; dar información muy básica sobre sí mismo
- Concebir el mensaje con intercambios orales de(nombre y edad); decir lo que le gusta y no le gusta
claridad. información muy breves en usando estructuras sencillas.
Ejecución áreas de necesidad inmediata o1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
- Expresar el mensaje con sobre temas muy familiaresestablece contacto social (dar las gracias, solicitar algo,
claridad. (uno mismo, el entornosaludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
- Compensar las carencias inmediato, personas, lugares,presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar
lingüísticas mediante objetos y actividades, gustos a alguien), se intercambia información personal, se
procedimientos expresan sentimientos.
paralingüísticos o 1º) Comunicación lingüística. 1.3 Considera el error como parte normal del proceso de
paratextuales: 5º) Las competencias sociales aprendizaje.
- Pedir ayuda. y cívicas. 1.4. Acepta la corrección de buen grado.
- Señalar objetos, usar
deícticos o realizar
acciones que aclaran el
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Responde a pre
significado.
estrategias muy básicas para 2.2. guntas breves sobre él mismo, sus
- Usar lenguaje corporal
producir textos orales gustos, estados de ánimo o de salud.
culturalmente pertinente
dialógicos muy breves y 2.2. Se esfuerza por mantener la comunicación.
(gestos, expresiones
sencillos, utilizando 2.3. Utiliza lenguaje no verbal para hacerse entender.
faciales, posturas,
fórmulas, lenguaje
contacto visual o
prefabricado o expresiones
corporal, proxémica).
memorizadas, y apoyando
- Usar sonidos
con gestos lo que se quiere
extralingüísticos y
expresar.
cualidades prosódicas
convencionales.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

230
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Conocer aspectos3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir ayuda, pedir
socioculturales ypor favor y disculparse en el contexto del aula.
sociolingüísticos básicos,3.2. Respeta las fórmulas de cortesía en el intercambio
concretos y significativos, ysocial y aprecia su importancia.
aplicarlos conocimientos3.3. Reproduce vocabulario específico y limitado
adquiridos sobre los mismos arelacionado con elementos propios de la cultura de los
una producción oral adecuadapaíses angloparlantes.
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.

1º) Comunicación lingüística.

5º) Las competencias sociales
y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas: 4. Cumplir la función4.1. Es capaz de dar información básica sobre sí mismo,
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal del su familia y amigos, a partir de una imagen.
disculpas, agradecimientos. texto (felicitar a alguien, 4.2. Expresa su edad y cómo se siente usando
- Expresión del gusto y el intercambiar informaciónestructuras sencillas.
sentimiento. elemental), utilizando un4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones festivas
- Descripción de objetos por repertorio limitado de sus (cumpleaños, Navidad, entre otras).
tamaño, forma y color exponentes más frecuentes y de 4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
- Petición de ayuda, patrones discursivos básicos compañeros.
instrucciones, objetos y (saludos para inicio y4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el turno de
permiso. despedida para cierrepalabra en diferentes agrupamientos (parejas, equipo y
- Establecimiento y conversacional). gran grupo).
mantenimiento de la
comunicación. 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Las competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Presenta a los miembros de su familia.

discursivas sintácticas básicas (p. e. enlazar 5.2. Responde a preguntas sobre gustos y preferencias.
What's your name? palabras o grupos de palabras5.3. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
Are you_____?Yes, I am. con conectores básicos como5.4. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que no.
How many? “and”), aunque cometan
How old are you? errores básicos de manera
Do you like _____? Yes, I do/ sistemática.
No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your 1º) Comunicación lingüística.
hands up/down. Open/Close
your book.

231
Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un6.1. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la clase
(recepción) relativo a repertorio básico y limitado de y las actividades que se realizan con frecuencia.
identificación personal; léxico oral de alta frecuencia6.2. Sabe contar hasta 10 y expresar cantidad en un
vivienda, hogar y entorno; relativo a situacionesconjunto de objetos.
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y 6.3. Señala y nombra cosas de su entorno próximo.
familia y amigos; salud y concretos relacionados con los6.4. Participa activamente en juegos de vocabulario
cuidados físicos; educación y propios intereses, experiencias(flash cards, guessing games, Simon says).
estudio; alimentación; y necesidades. 6.6. Valora la importancia de memorizar el léxico clave
transporte; lengua y para participar en clase.
comunicación; medio 1º) Comunicación lingüística.
ambiente, clima y entorno 2º) Competencia matemática
natural; y tecnologías de la
información y la
comunicación.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/ Toys

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo 7.1. Puede reproducir de manera más o menos
rítmicos y de entonación. general comprensible pero con reconocible chants, canciones y pequeños poemas
evidente influencia de lareferidos al vocabulario trabajado.
Afirmación, negación, primera lengua, un repertorio 7.2. Reproduce correctamente algunos sonidos propios
interrogación y exclamación. muy limitado de patrones de la LE de uso muy frecuente.
sonoros, acentuales, rítmicos y
/p/ (pen) de entonación básicos,
/ǝʊ/ (toes) adaptándolos a la función
/g/ (green) comunicativa que se quiere
/i:/ (cheese) llevar a cabo.
/m/ (mum)
/b/ (book) 1º) Comunicación lingüística.

8. Hacerse entender en 8.1. Se hace entender en intervenciones orales breves y

intervenciones breves y sencillas.
sencillas, con titubeos 8.2. Muestra confianza en sus intervenciones orales, sin
iniciales frecuentes, desanimarse ante errores y titubeos.
vacilaciones, repeticiones y
pausas para organizar lo que
se quiere decir.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Las competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

9. Interactuar de manera muy 9.1. Mantiene interacciones orales con el profesor y sus
básica, utilizando técnicas compañeros apoyándose en el lenguaje no verbal.
muy simples, lingüísticas o 9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra lengua.
no verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir un breve
diálogo.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Las competencias
sociales y cívicas.

232
 Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión: 1. Identificar el tema,1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e

- Movilización de información específica eninformación básica en un contexto familiar.
información previa sobre tipo textos, tanto en formato 1.2. Comprende información esencial en material
de tarea y tema. impreso como en soporteadaptado a un vocabulario específico, con apoyo visual.
- Identificación del tipo digital, muy breves y sencillos,
textual, adaptando la en lengua estándar y con un
comprensión al mismo. léxico de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y el tipo
de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata y se
cuente con apoyo visual.

1º) Comunicación lingüística.

3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Infiere contenidos a partir de información no

estrategias básicas más lingüística (iconos, dibujos, tipo de letra...)
adecuadas para la
comprensión del sentido
general.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y 3. Identificar aspectos .

sociolingüísticos: socioculturales y3.1 Muestra interés por las festividades tradicionales de
Convenciones sociales, sociolingüísticos básicos,los países anglófonos.
normas de cortesía y concretos y significativos,
registros; costumbres, sobre vida cotidiana
valores, creencias y actitudes; (celebraciones), condiciones de
lenguaje no verbal. vida (entorno), relaciones
interpersonales (familiares) y
convenciones sociales (normas
de cortesía), con apoyo visual y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.

1º) Comunicación lingüística.

5º) Las competencias sociales
y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.

233
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresión del gusto.
- Descripción de objetos en
función de forma, tamaño y
color.
4. Distinguir la función4.1. Identifica objetos descritos por forma, color y
comunicativa principal del tamaño (bloques lógicos).
texto (un saludo, una
felicitación, una pregunta) y un
repertorio básico limitado de
sus exponentes más habituales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
234
 PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Segundo curso

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensión: 1. Comprender instrucciones
- Comprensión de habituales para la realización
instrucciones para la de tareas en clase.
realización de una tarea en el
aula. 1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
1.1. Escucha con atención las indicaciones del/la
profesor/a.
1.2. Muestra comprensión de instrucciones básicas en el
aula mediante respuestas verbales y no verbales.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema general de un texto oral en un
estrategias básicas más contexto familiar.
adecuadas para la 2.2. Entiende el sentido global así como algunos
comprensión del sentido elementos específicos de historias, canciones, rimas y
general, la información pequeños poemas con apoyo visual, presentados de viva
esencial o los puntos voz o a través de distintos soportes audiovisuales.
principales del texto.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende mensajes de saludo y despedida.

sociolingüísticos socioculturales y 3.2. Escucha y comprende el sentido global y algunos
sociolingüísticos básicos, datos específicos de una narración con soporte visual
concretos y significativos, y /o gestual.
sobre relaciones 3.4. Se muestra receptivo y disfruta escuchando
interpersonales (familiares, de diferentes tipos de textos en LE.
amistad, escolares), 3.5.. Escucha y respeta las intervenciones de su
comportamiento (gestos profesor/a y compañeros/as.
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.

1.º) Comunicación lingüística.

7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas: 4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y las
- Saludos y presentaciones. funciones comunicativas asocia con situaciones e imágenes.
- Descripción de entornos principales. 4.2. Responde verbal y no verbalmente a las demandas
familiares, el tiempo de sus profesores/as compañeros/as.
atmosférico y el tiempo 1.º) Comunicación lingüística. 4.3. Disfruta con una narración mostrando una escucha
cronológico (días, meses, 7.º) Conciencia y expresiones activa.
estaciones del año) culturales.

235
 Estructuras sintáctico-
discursivas
• How many?
• (singular &plural)
How old are you?
Do you like _____?
Connectors: and.
5. Reconocer los significados 5.1. Identifica la intención comunicativa de un texto
más comunes asociados a las oral.
estructuras sintácticas básicas 5.2. Comprende breves exposiciones orales sobre
propias de la comunicación hábitos y habilidades de los demás.
oral (p. e. estructura
interrogativa para demandar
información).

1.º) Comunicación lingüística.

Léxico oral de alta frecuencia
(producción) relativo a
identificación personal;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; salud y
cuidados físicos;
alimentación; transporte;
medio ambiente, clima y
entorno natural; tecnologías
de la información y la
comunicación.
Health/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours.
6. Reconocer un repertorio 6.1. Reconoce palabras clave de alta frecuencia en
limitado de léxico oral de alta frases sencillas.
frecuencia relativo a 6.2. Asocia vocabulario clave con imágenes en juegos
situaciones cotidianas y temas de ordenador.
habituales y concretos 6.3. Escucha e identifica los números hasta el 20.
relacionados con las propias 6.4. Identifica el léxico aprendido en diferentes
experiencias, necesidades e contextos.
intereses.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 7.1. Reconoce y discrimina afirmación y negación,
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos y interrogación, y exclamación.
de entonación básicos.
Afirmación, negación,
interrogación, y exclamación. 1.º) Comunicación lingüística

Sonidos: /ᴧ/ (rubber); /r/

(run); /ᶴ/ (she); /ei/ (game); /ᶛ/
(hot); /ᵉᵊ/ (bear)

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

236
 Estrategias de producción: 1. Participar de manera simple 1.1. Es capaz de presentarse, dar información muy
Planificación y comprensible en básica sobre sí mismo, su familia y sus amigos (nombre
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves y edad); decir lo que les gusta y no les gusta usando
claridad. sobre temas muy familiares estructuras sencillas.
Ejecución (uno mismo, el entorno 1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que se
- Expresar el mensaje con inmediato, personas, lugares, establece contacto social (dar las gracias, saludar,
claridad. objetos y actividades, gustos y despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, felicitar a
-- Pedir ayuda. opiniones), aunque en alguien).
- Señalar objetos, o realizar ocasiones la pronunciación no 1.3. Pone interés y esfuerzo en hacerse entender.
acciones que aclaran el sea muy clara, sean evidentes 1.4. Acepta de buen grado las correcciones del
significado. las pausas y titubeos y sea profesor/a.
- Usar lenguaje corporal necesaria la repetición, y la
culturalmente pertinente cooperación del interlocutor
(gestos, expresiones para mantener la
faciales, posturas, contacto comunicación.
visual o corporal).
1.º) Comunicación lingüística.

2. Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para
producir textos orales, o
apoyando con gestos lo que
se quiere expresar.
2.1. Responde a preguntas breves sobre él mismo y
personas cercanas, acerca de sus gustos, estados de
ánimo/salud, pertenencias y habilidades.
2.2. Se sirve del lenguaje no verbal para hacerse
entender.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y 3. Conocer aspectos 3.1. Respeta las convenciones sociales y normas de
sociolingüísticos: socioculturales y cortesía.
convenciones sociales, sociolingüísticos básicos, 3.2 Conoce y respeta las normas de interacción oral
normas de cortesía y concretos y significativos, y (turnos, modulación de la voz y el tono, entonación,
registros; costumbres, aplicarlos conocimientos claridad...)
valores, creencias y actitudes; adquiridos sobre los mismos a
lenguaje no verbal. una producción oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.

1.º) Comunicación lingüística.

5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas: 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de dar información básica sobre su familia
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal del y personas de su entorno, sus pertenencias y
disculpas, agradecimientos. texto (p. e. una felicitación, un habilidades.
- Descripción de objetos por intercambio de información), 4.2. Expresa la posesión y cantidad de objetos de uso
tamaño y color utilizando un repertorio habitual de su entorno.
- Petición y ofrecimiento de limitado de patrones
ayuda, información, discursivos básicos (ej.:
instrucciones, objetos, saludos para inicio y despedida
gustos, permiso. para cierre conversacional).

1.º) Comunicación lingüística.

5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

237
 Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de expresar el tiempo que hace y el día de
discursivas sintácticas básicas (p. e. enlazar la semana.
Quantity: palabras o grupos de palabras 5.2. Presenta a personas y mascotas.
• How many? con conectores básicos como 5.3. Utiliza los conectores and.
• (singular &plural) “y”), aunque se sigan
How old are you? cometiendo errores básicos de
Do you like _____? manera sistemática en, p. e.,
Connectors: and. tiempos verbales o en la
concordancia.

1.º) Comunicación lingüística.

Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un 6.1. Puede nombrar elementos comunes del entorno
(producción) relativo a repertorio limitado de léxico natural (elementos del paisaje)
identificación personal; oral de alta frecuencia relativo 6.2. Especifica y matiza sus gustos y preferencias (I
actividades de la vida diaria; a situaciones cotidianas y like/ I love...)
familia y amigos; salud y temas habituales y concretos 6.3. Usa la repetición de vocabulario para fijar
cuidados físicos; educación y relacionados con los propios estructuras.
estudio; alimentación; intereses, experiencias y 6.4. Se muestra deseoso de participar en juegos y
transporte; medio ambiente, necesidades. canciones.
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información 1.º) Comunicación lingüística.
y la comunicación.
Health/ Places in school/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo 7.1. Puede reproducir de forma más o menos inteligible
rítmicos y de entonación. general comprensible pero con chants, canciones y pequeños poemas referidos a un
evidente influencia de la vocabulario cercano y con una entonación, ritmo y
Afirmación, negación, primera u otras lenguas, un acentuación adecuados.
interrogación, y exclamación. repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
Sonidos: /ᴧ/ (rubber); /r/ rítmicos y de entonación
(run); /ᶴ/ (she); /ei/ (game); /ᶛ/ básicos, adaptándolos a la
(hot); /ᵉᵊ/ (bear) función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.

1.º) Comunicación lingüística.

8. Hacerse entender en 8.1. Es capaz de aplicar los patrones acentuales

intervenciones breves y adecuados a las preguntas y/o respuestas.
sencillas, aunque resulten 8.2. Demuestra seguridad y confianza en sus
evidentes y frecuentes los intervenciones orales sin desanimarse ante errores y
titubeos iniciales, las titubeos.
vacilaciones, las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere
decir.

1.º) Comunicación
lingüística.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

238
 9. Interactuar de manera muy 9.1. Reproduce correctamente fonemas propios de la LE
básica, utilizando técnicas de uso muy frecuente específicamente trabajados.
muy simples, lingüísticas o 9.2. Mantiene breves interacciones orales con profesor/a
no verbales (p. e. gestos o y compañeros/as con o sin apoyo de lenguaje no verbal.
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación.
1.º) Comunicación
lingüística.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión: 1. Identificar el tema, el 1.1. Entiende el sentido global de una historia y varios
sentido general, las ideas elementos específicos.
Identificación del tipo de principales e información 1.2. Comprende información esencial en material
texto adaptando la específica en textos, tanto en adaptado a un vocabulario y a unas estructuras ya
comprensión del mismo. formato impreso como en trabajadas oralmente sobre gustos, sentimientos,
soporte digital, muy breves y sensaciones, emociones y habilidades.
sencillos en lengua estándar y
con un léxico de alta
frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.

1.º) Comunicación lingüística.

3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a partir del
estrategias básicas más contexto, con apoyo visual.
adecuadas para la 2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
comprensión del sentido soportes (carteles, flash cards, picture dictionary,
general, la información internet...) para mejorar la comprensión del texto.
esencial o los puntos
principales del texto.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

239
Aspectos socioculturales y 3. Identificar 3.1. Entiende información muy sencilla sobre fiestas
sociolingüísticos aspectossocioculturales y tradicionales, cuentos clásicos adaptados y breves
sociolingüísticos básicos, poemas y canciones.
Lectura comprensiva de concretos y significativos, 3.2. Disfruta y muestra interés por las manifestaciones
palabras muy sencillas. sobre vida cotidiana (hábitos, artísticas y culturales de países angloparlantes.
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y
convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.

1.º) Comunicación lingüística.

4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas: 4. Distinguir la función o 4.1. Capta globalmente el sentido de pequeños poemas,
- Saludos y presentaciones. funciones comunicativas canciones y chants introducidos oralmente en clase.
- Expresión del gusto y el principales del texto (ej.: una 4.2. Reconoce expresiones de felicitación en ocasiones
sentimiento. felicitación, una demanda de diferentes (celebraciones, fiestas tradicionales y
- Petición de ayuda, información, o un familiares), así como léxico relacionado con dichas
información, instrucciones, ofrecimiento). ocasiones.
objetos,permiso.
- Descripción de entornos 1.º) Comunicación lingüística.
familiares, el tiempo 7.º) Conciencia y expresiones
atmosférico y el tiempo culturales.
cronológico (días, meses,
estaciones del año)

Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce por escrito preguntas.
discursivas más comunes asociados a las
Quantity: estructuras sintácticas básicas
• How many? propias de la comunicación
• (singular &plural) escrita (p. e. estructura
How old are you? interrogativa para demandar
Do you like _____? información).
Connectors: and.
1.º) Comunicación lingüística.

240
 Léxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio 6.1. Es capaz de identificar el repertorio limitado de
frecuencia relativo a limitado de léxico escrito de léxico trabajado.
identificación personal; alta frecuencia relativo a 6.2. Lee, selecciona y clasifica en grupos el vocabulario
actividades de la vida diaria; situaciones cotidianas y temas clave.
familia y amigos; salud y habituales y concretos
cuidados físicos; relacionados con sus
alimentación y restauración; experiencias, necesidades e
naturaleza y medio intereses.
ambiente y tecnologías de la
información y la 1.º) Comunicación lingüística.
comunicación. 4.º) Aprender a aprender.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/

Patrones gráficos y 7.- Reconocer los signos 7.1. Reconocer los signos ortográficos básicos: punto,
convenciones ortográficas. ortográficos básicos (punto, coma, exclamación e interrogación.
coma, interrogación y 7.2. Identifica la intención comunicativa de los signos
Punto, coma, exclamación e exclamación), así como los trabajados.
interrogación símbolos de uso frecuente
(☺, @, €) e identificar los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.

1.º) Comunicación lingüística.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Tercer curso

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*

241
Estrategias de comprensión:
- Comprensión de
información concreta para la
realización de una tarea.
- Comprensión del sentido
general de un texto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.
1. Identificar el sentido general 1.1. Comprende información básica y concreta para la
y la información esencial enrealización de una tarea.
textos orales muy breves y1.2. Comprende mensajes sencillos que contengan otro
sencillos en lengua estándar,tipo de información: números al decir la edad, precios,
con estructuras simples ymeses del año, alimentos, entre otros.
léxico de uso muy frecuente,1.3. Comprende el sentido general y la información
articulados lentamente y conesencial en textos orales muy breves y sencillos en
claridad y transmitidos de viva lengua estándar, sobre temas tratados en clase.
voz o por medios técnicos, 1.4. Es capaz de mantener la escucha atenta y la
sobre temas habituales yconcentración en la audición de textos orales, aunque
concretos relacionados con lasno comprenda la totalidad del texto.
propias experiencias,
necesidades e intereses.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Capta información esencial en conversaciones
estrategias básicas más sencillas y muy breves, que traten sobre temas
adecuadas para la familiares o trabajados en clase.
comprensión del sentido 2.2. Capta información relevante de un texto oral
general y la información escuchado de viva voz, de su profesor/a y
esencial de un texto. compañeros/as o a través de medios audiovisuales.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
3. Identificar3.1. Identifica fórmulas básicas de cortesía con el
aspectossocioculturales ycontexto adecuado: saludos, presentaciones (nombre,
sociolingüísticos básicos,edad, domicilio), disculpas, agradecimientos, petición
concretos y significativos,de permiso, petición y ofrecimiento de ayuda,
sobre vida cotidiana (rutinas felicitaciones.
diarias, actividades,3.2. Comprende el sentido general e información
celebraciones), relacionesesencial de una historia con apoyo visual.
interpersonales (familiares, de3.3. Participa en las actividades relacionadas con la
amistad, escolares),narración dando respuestas verbales y no verbales.
comportamiento (gestos3.4. Disfruta escuchando historias y participando en las
habituales, uso de la voz, actividades propuestas.
contacto físico) y convenciones 3.5. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
sociales (normas de cortesía), yde los demás.
aplicarlos conocimientos
adquiridos a una comprensión
adecuada del texto.
1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
242
 Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto, la pertenencia/posesión,
el sentimiento y estado físico.
- - Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, objetos y
permiso.
- - Descripción de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad, vestimenta),
animales, objetos familiares
(forma, color, tamaño y
ubicación), y hábitos (rutinas
diarias).
4. Distinguir la función o4.1. Reconoce e identifica a compañeros de clase o
funciones comunicativasfotografías de personas descritas oralmente de forma
principales del texto (unalenta y clara según sus características, gustos y/o
demanda de información, unahabilidades.
orden, o un ofrecimiento) y un4.2. Reconoce expresiones de capacidad, gusto,
repertorio limitado, así comosentimiento, estado físico, pertenencia/posesión,
los patrones discursivoslocalización, aspecto de personas y cosas.
básicos (inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narración esquemática).
1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
243
 Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados5.1. Participa en actividades relacionadas con una
discursivas más comunes asociados a las narración, respondiendo de forma verbal y no verbal.
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas básicas.
lógicas: conjunción (and); propias de la comunicación
disyunción (or); oposición oral (p. e. estructura
(but); causa (because). interrogativa para demandar
- Relaciones temporales información, exclamativa para
(when)/ When is your felicitar).
birthday?
- Afirmación (affirmative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences; Yes + tag) 4.º) Aprender a aprender.
I've got a pencil 5.º) Las competencias sociales
exclamatory sentences, e. g . I y cívicas.
love salad!).
- Negación (don’t)
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);.
There is a very big book on
the table
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99 Expresión
del tiempo (divisions (e. g.
half an hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
What time is it, please? It's
one o'clock.

244
Léxico oral de alta frecuencia
(recepción) relativo a limitado de léxico oral de alta diferentes contextos.
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación y
restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.
6. Reconocer un repertorio6.1. Reconoce e identifica el léxico trabajado en
frecuencia relativo a6.2. Escucha e identifica los números hasta el 99.
situaciones cotidianas y temas 6.3. Entiende y asocia léxico y expresiones de uso muy
habituales y concretosfrecuente referidos a pertenencia, aspecto y
relacionados con las propiasrutinas diarias, con elementos visuales y gestuales,
experiencias, necesidades esiempre y cuando se hable de forma lenta y clara.
intereses.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

House/ Clothes/ Actions and

activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones7.1. Es capaz de reconocer los patrones acentuales
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos yadecuados a las preguntas y/o respuestas.
de entonación básicos y7.2. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
/s/ /k/ reconocer los significados e
/v/ /b/ intenciones comunicativas
/s/ /ᶴ/ generales relacionados con los
/ᵊƱ/ /Ʊ/ mismos.
/z/ /s/
/dƷ/ /j/ 1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de producción: 1. Participar de manera simple 1.1. - se presenta a sí mismo nombre, edad, estatura,
Planificación y comprensible enlugar donde vive, procedencia, gustos y habilidades.
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves- da información básica sobre su familia y su clase.
claridad, distinguiendo su ideaque requieran un intercambio- indica sus hábitos (rutinas diarias).
principal y su estructura directo de información en áreas - describe un objeto (forma, color, tamaño y ubicación).
básica. de necesidad inmediata o sobre 1.2. Se implica en transacciones cotidianas en el aula:
temas muy familiares (unopermiso para ir al baño o ir a la pizarra, pedir un
Ejecución mismo, el entorno inmediato,material, solicitar que algo se repita, preguntar la hora,
- Expresar el mensaje con personas, gustos, objetos yfelicitar a alguien, etc.
claridad y coherencia. actividades 1.3. Acepta la corrección de buen grado.
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos o realizar 1.º) Comunicación lingüística.
acciones que aclaran el 4.º) Aprender a aprender.
significado. 7.º) Conciencia y expresiones
- Usar lenguaje corporal culturales.
culturalmente pertinente

245
(gestos, expresiones faciales, 2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Participa en conversaciones cara a cara, reales o
posturas, contacto visual o estrategias básicas para simuladas, en las que:
corporal) producir textos orales muy - se establece contacto social (saluda, se despide, da las
breves y sencillos. gracias, pide disculpas, se presenta, felicita a alguien).
- se ofrece o pide prestado algo.
1.º) Comunicación
lingüística.

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Conocer aspectos3.1. Sabe hablar sobre sí mismo y sobre las personas
socioculturales ycercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
sociolingüísticos básicos,gustos.
concretos y significativos, y3.2. Respeta las convenciones sociales y normas de
aplicarlos conocimientoscortesía.
adquiridos sobre los mismos a 3.4. Manifiesta interés por compartir en LE
una producción oral adecuadaconocimientos relacionados con la cultura de los países
al contexto, respetando lasanglófonos, así como sus propias experiencias.
convenciones comunicativas
más elementales.

1.º) Comunicación lingüística.

5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas: 4. Cumplir la función4.1. Es capaz de dar información básica sobre personas,
- Saludos y presentaciones, comunicativa principal delanimales y objetos de su entorno.
disculpas, agradecimientos, texto (intercambio de4.2. Describe a alguien por su aspecto físico.
felicitaciones. información, un ofrecimiento,4.3. Respeta y valora las intervenciones de los demás
- Expresión de la capacidad, el una felicitación, etc.),cuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
gusto, la pertenencia o utilizando un repertorio
posesión, el sentimiento y el limitado de patrones
estado físico. discursivos básicos (p. e.
- Descripción de personas, saludos para inicio y despedida
objetos, hábitos/rutinas. para cierre conversacional).
recientes.
- Petición y ofrecimiento de 1.º) Comunicación lingüística.
ayuda, información, objetos, y 7.º) Conciencia y expresiones
permiso. culturales.

246
 Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras5.1. Participa en una entrevista sobre sus actividades
discursivas sintácticas básicas comodiarias, intereses y aficiones, etc.
- Expresión de relaciones enlazar palabras o grupos de5.2. Es capaz de utilizar los conectores básicos and, but
lógicas: conjunción (and); palabras con conectorespara enlazar palabras o grupos de palabras.
disyunción (or); oposición básicos como “y”, “pero”,5.3. Sabe preguntar y responder acerca de la cantidad y
(but) aunque se cometan erroreslos precios de las cosas.
- Relaciones temporales básicos de manera sistemática5.4. Sabe preguntar y responder acerca del tiempo
(when)/ When is your en, p. e., tiempos verbales o en atmosférico y el clima.
birthday? la concordancia.
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes + tag) 1.º) Comunicación lingüística.
I've got a pencil 2.º) Competencia matemática y
exclamatory sentences, e. g . I competencias básicas en
love salad!). ciencia y tecnología
- Negación (negative 3.º) Competencia digital.
sentences with not, (Adj.), 7.º) Conciencia y expresiones
- Interrogación (Wh- culturales.
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns).

- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresión del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.

247
Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico
(producción) relativo a repertorio limitado de léxicoestudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
identificación personal; oral de alta frecuencia relativodesarrollo y temas habituales y concretos relacionados
vivienda, hogar y entorno; a situaciones cotidianas ycon sus propios intereses y experiencias y los de sus
actividades de la vida diaria; temas habituales y concretoscompañeros.
familia y amigos; trabajo y relacionados con los propios
ocupaciones; tiempo libre, intereses, experiencias y
ocio y deporte; salud y necesidades.
cuidados físicos; educación y
estudio; compras y 1.º) Comunicación lingüística.
actividades comerciales;
alimentación y restauración;
transporte; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información
y la comunicación.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo 7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
rítmicos y de entonación. general comprensible pero con aceptable articulación, pronunciación y entonación
evidente influencia de la(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
/s/ /k/ primera lengua, un repertorio titubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/v/ /b/ muy limitado de patrones7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
/s/ /ᶴ/ sonoros, acentuales, rítmicos ytrabajados.
/ᵊƱ/ /Ʊ/ de entonación básicos,
/z/ /s/ adaptándolos a la función
/dƷ/ /j/ comunicativa que se quiere
llevar a cabo.

1.º) Comunicación lingüística.

8. Hacerse entender en 8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy

intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.
limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
gustos, hablar sobre rutinas diarias, etc.).

1.º) Comunicación
lingüística.

248
 9. Interactuar de manera muy9.1. Reproduce chants, canciones y pequeños poemas
básica, utilizando técnicas referidos al vocabulario trabajado.
muy simples, lingüísticas o 9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas y
no verbales (p. e. gestos o trabalenguas.
contacto físico) para iniciar,
9.3. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
mantener o concluir una sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
breve conversación. titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
1.º) Comunicación quiere decir.
lingüística.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión:
1. Identificar el sentido general 1.1 Comprende información general y localiza
y la información esencial eninformación específica en material informativo sencillo
- Comprensión del sentido textos muy breves y sencillosno auténtico como menús, horarios, catálogos, listas de
general y de información en lengua estándar, conprecios, anuncios, publicidad, etc.
esencial de un texto. estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados
lentamente y con claridad y
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias.,

1.º) Comunicación lingüística.

3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Comprende lo esencial de narraciones breves y

estrategias básicas más bien estructuradas e identifica a los protagonistas.
adecuadas para la 2.2. Memoriza léxico y expresiones.
comprensión del sentido .
general y la información
esencial de un texto.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

249
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto, la
pertenencia/posesión, el
sentimiento y estado físico.
- Descripción de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad, vestimenta),
objetos familiares (forma,
color, tamaño y ubicación), y
hábitos (rutinas diarias).
3. Identificar3.1. Comprende y valora las diferencias culturales entre
aspectossocioculturales ysu lugar de origen y los países anglófonos.
sociolingüísticos básicos,3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita, a
concretos y significativos,preguntas formuladas de forma cerrada, sobre un texto
sobre vida cotidiana (rutinas leído previamente y en presencia del mismo.
diarias, actividades,
celebraciones), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicar los conocimientos
adquiridos a una comprensión
adecuada del texto.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología .
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Distinguir la función4.1 Comprende correspondencia (correos electrónicos,
comunicativa principal de unpostales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
texto escrito (felicitación,temas familiares como uno mismo, la familia, la
demanda de información,escuela, la descripción de un objeto, las rutinas, la
petición u ofrecimiento. indicación de la hora en punto e y media, etc.
4.2. Valora el texto escrito como medio de información
1.º) Comunicación lingüística. y comunicación.
3.º) Competencia digital.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
250
 Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados5.1. Reconoce estructuras sintácticas asociadas a su
discursivas más comunes asociados a las significado: estructuras interrogativas para preguntar,
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas básicasexclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
lógicas: conjunción (and); propias de la comunicación enunciativa para hacer presentaciones y descripciones e
disyunción (or); oposición escrita (p. e. estructuraimperativa para dar órdenes.
(but) interrogativa para demandar
- Relaciones temporales información y exclamativa para
(when)/ When is your felicitar).
birthday?
- Afirmación (affirmative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, ,No +
negative tag).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns)
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresión del tiempo What
time is it, please? It's one
o'clock.

251
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar léxico de alta frecuencia,
frecuencia (recepción) relativo limitado de léxico escrito de asociarlo y clasificarlo en los campos semánticos
a identificación personal; alta frecuencia relativo atrabajados.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas 6.2. Utiliza un diccionario pictórico y/o un banco de
actividades de la vida diaria; habituales y concretosvocabulario para clarificar el significado del texto.
familia y amigos; trabajo y relacionados con sus
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades e
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades 7.º) Conciencia y expresiones
comerciales; alimentación y culturales.
restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de
convenciones ortográficas. ortográficos básicos (p. e.interrogación y exclamación al final de la frase.
punto, coma; signos de 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (@, ₤,
Mayúscula. interrogación y exclamación€, ☺) e identifica sus significados.
sólo al final de oración), así
Punto, coma, signos de como símbolos de uso
interrogación y exclamación. frecuente (p. e. ☺, @, ₤, €), e
identificar los significados
Otros signos de uso frecuente relacionados con los mismos.
como € y @
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología .
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

252
Estrategias de producción:
Planificación
- Movilizar los conocimientos
de cursos anteriores y las
propias competencias
generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente
la tarea.
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los
modelos dados.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesión, el sentimiento y el
estado físico.
- Descripción de personas,
objetos, hábitos/rutinas.
1. Construir, en papel o en 1.1. Escribe en papel o soporte electrónico pequeños
soporte electrónico y a partir detextos, siguiendo un modelo.
modelos dados, textos muy
cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas,en un
registro neutro o informal,
utilizando con razonable
corrección las convenciones
ortográficas básicas y los
principales signos de
puntuación, parahablar de sí
mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las 2.1. Sabe utilizar un breve repertorio léxico dado para
estrategias básicas para completar un texto.
producir textos escritos muy 2.2. Es capaz de escribir al dictado palabras sueltas
breves y sencillos, ej.: conocidas, así como frases de uso muy frecuente.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
3. Conocer3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy
aspectossocioculturales ybreve, a una persona conocida, a partir de un modelo
sociolingüísticos básicos dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
de dichos textos.
1.º) Comunicación lingüística. 3.2. Muestra una buena disposición a escribir en LE.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Cumplir la función4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos
comunicativa principal del(felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes soportes,
texto escrito (ej.: unaque cumplan una función comunicativa concreta, a
felicitación, un intercambio departir de un modelo.
información, o un4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
ofrecimiento), 4.3. Escribe un pequeño texto descriptivo (aspecto y
vestimenta de una persona, hábitos y habilidades,
1.º) Comunicación lingüística. acciones).
4.4 Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles y dibujos).
253
 Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras5.1. Utiliza el conector and, para enlazar palabras o
discursivas sintácticas básicas (p. e.grupos de palabras.
- Expresión de relaciones enlazar palabras o grupos de5.2. Presta atención a la concordancia de número y
lógicas: conjunción (and); palabras con conectorespersona.
disyunción (or); oposición básicos como “y”, “pero”,)
(but) aunque se cometan errores
- Relaciones temporales básicos de manera sistemática
(when)/ When is your en, p. e., tiempos verbales o en
birthday? la concordancia.
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes + tag) 1.º) Comunicación lingüística.
I've got a pencil 7.º) Conciencia y expresiones
exclamatory sentences, e. g . I culturales.
love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, No +
negative tag).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles)
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;
- Expresión del tiempo
What time is it, please? It's
one o'clock.

254
Léxico escrito de alta
frecuencia (producción)
relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación y
restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.
6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico de alta frecuencia así
repertorio limitado de léxicocomo clasificarlo por campos semánticos.
escrito de alta frecuencia6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabético.
relativo a situaciones6.3. Valora su progreso al elaborar producciones
cotidianas y temas habituales yescritas.
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias
y necesidades.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología .
3.º) Competencia digital.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

House/ Clothes/ Actions and

activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/

Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones gráficos y7.1. Escribe mayúscula al empezar un texto, en los
convenciones ortográficas. convenciones ortográficasnombres propios y después de punto.
básicas para escribir con7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los signos de
Mayúscula. razonable corrección palabras ointerrogación y exclamación al final de frase.
frases cortas que se utilizan7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como € y @
Punto, coma, signos de normalmente al hablar, pero no7.4. Valora la importancia de la ortografía, claridad y
interrogación y exclamación. necesariamente con unalimpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
ortografía totalmentecomunicación.
Otros signos de uso frecuente normalizada.
como € y @
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

255
 PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Cuarto curso

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensión: 1. Identificar el sentido 1.1. Comprende mensajes que contengan

- Identificación del tipo
textual, adaptando la
comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).
general, la información
esencial y los puntos
principales en textos orales
muy breves y sencillos en
lengua estándar,
estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados
con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
instrucciones, indicaciones u otro tipo de información:
números, precios, horarios, en una estación o en unos
grandes almacenes, entre otros.
1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones
habituales sencillas: instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos, juegos.
1.3. Mantiene la escucha atenta y la concentración en
una audición, aunque comprenda solo parcialmente el
mensaje.

1.o) Comunicación lingüística.

3.o) Competencia digital.

4.o) Aprender a aprender.
7.o) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Identifica el tema de una conversación cotidiana
estrategias básicas más predecible que tiene lugar en su presencia o a través
adecuadas para la de medios audiovisuales y de tecnologías de la
comprensión del sentido comunicación.
general, la información 2.2. Entiende información específica en
esencial o los puntos conversaciones breves y sencillas en las que participa,
principales del texto. que traten sobre temas familiares como, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de
1.º) Comunicación un objeto, un animal o un lugar.
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

256
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
invitaciones.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intención.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos.
3. Identificar aspectos 3.1. Comprende las ideas principales de
socioculturales y presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
sociolingüísticos básicos, temas familiares o de su interés, siempre y cuando
concretos y significativos, cuente con apoyo visual y se hable de manera lenta y
sobre vida cotidiana (hábitos, clara.
horarios, actividades, 3.2. Comprende la información esencial y el sentido
celebraciones), condiciones general de una narración con o sin apoyo visual y
de vida (vivienda, entorno), participa en actividades relacionadas con ella.
relaciones interpersonales 3.3. Escucha, comprende y respeta las intervenciones
(familiares, de amistad, de los demás como medio para facilitar la
escolares), comportamiento comunicación.
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto físico) y
convenciones sociales
(normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada
del texto.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología .
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Distinguir la función o 4.1. Comprende el sentido general y lo esencial en
funciones comunicativas textos en soporte audiovisual dentro de su área de
principales del texto (una interés en los que se entrevista a jóvenes o personajes
demanda de información, una conocidos sobre temas cotidianos o en los que se
orden, o un ofrecimiento) y un informa sobre actividades de ocio.
repertorio limitado así como 4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre varios
los patrones discursivos de características físicas similares, descrito oralmente
básicos (inicio y cierre de forma lenta y clara, según su apariencia,
conversacional, o los puntos de habilidades, hábitos y localización.
una narración esquemática). 4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria, sugerencias
y acuerdo o desacuerdo.
1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
257
 Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce lenguaje de interacción en el aula y actúa
discursivas más comunes asociados a las en consonancia.
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas básicas 5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
lógicas: conjunción (and); propias de la comunicación una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
disyunción (or); oposición oral (p. e. estructura persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
(but); - Relaciones interrogativa para demandar de interés.
temporales (when). información, exclamativa para 5.3. Reconoce y discrimina oraciones enunciativas
- Afirmación (affirmative felicitar). (afirmativas y negativas), interrogativas y exclamativas.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación (What + noun, 1.º) Comunicación lingüística.
e. g. What fun!; exclamatory 4.º) Aprender a aprender.
sentences, e. g . I love 5.º) Las competencias sociales
salad!). y cívicas.
- Negación (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); obligación
(imperative); permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad He's got black hair;
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to two digits;
- Expresión del tiempo(e. g.
quarter past five);

258
Léxico oral de alta 6. Reconocer un repertorio6.1. Comprende el sentido general y datos esenciales de
frecuencia relativo a limitado de léxico oral de alta un texto oral, sobre un tema conocido.
identificación personal; frecuencia relativo a6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla escuchada
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas previamente en dos o más ocasiones.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos6.3. Participa en actividades relacionadas con la
familia y amigos; trabajo y relacionados con las propiasnarración, respondiendo de forma verbal y no verbal.
ocupaciones; tiempo libre, experiencias, necesidades e
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades 7.º) Conciencia y expresiones
comerciales; alimentación y culturales.
restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 7.1. Identifica correctamente los fonemas trabajados.
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación básicos.
/n/ /ŋ/
/i/ /i:/ 1.º) Comunicación lingüística.
/iz/ /s/
/f/ /ph/

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de producción: 1. Participar de manera simple 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
Planificación y comprensible en previamente preparadas y ensayadas, usando
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves estructuras sencillas, sobre temas cotidianos o de su
claridad, distinguiendo su sobre temas muy familiares interés:
idea o ideas principales y su (uno mismo, el entorno - presentarse.
estructura básica. inmediato, personas, lugares, - dar información básica sobre sí mismo, su familia y
objetos y actividades, gustos y su clase.
Ejecución opiniones). utilizando - indicar sus aficiones e intereses y las principales
- Expresar el mensaje con expresiones y frases sencillas y actividades de su día a día.
claridad, coherencia, de uso muy frecuente, aunque - describir brevemente y de manera sencilla su
estructurándolo en ocasiones la pronunciación habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de
adecuadamente y no sea muy clara, sean una persona, una animal o un objeto; decir lo que le
ajustándose, en su caso, a los evidentes las pausas y titubeos gusta y no le gusta.
modelos y fórmulas de cada y sea necesaria la repetición y 1.2. Se desenvuelve en transacciones cotidianas en el
tipo de texto. la cooperación del interlocutor aula (pedir en una tienda un producto y preguntar el
- Pedir ayuda. para mantener la precio, informarse sobre el horario de medios de
- Usar lenguaje corporal comunicación. transporte, entre otras).
culturalmente pertinente 1.3. Acepta de buen grado la corrección y se esfuerza
(gestos, expresiones faciales, 1.º) Comunicación lingüística. por tenerla en cuenta.
posturas, contacto visual o 4.º) Aprender a aprender.
corporal). 5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

259
 2. Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para
producir textos orales muy
breves y sencillos, utilizando,
p. e., fórmulas oexpresiones
memorizadas, o apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.
2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
medios técnicos, en las que se establece contacto social:
- da las gracias, saluda, se despide, se dirige a alguien.
- se presenta o le felicita.
- intercambia información personal.
2.2. Muestra interés por utilizar la LE para dirigirse al
profesor/a y a sus compañeros/as.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
3. Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una producción oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.
3.1. Sabe hablar sobre sí mismo y sobre las personas
cercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
gustos y rutinas.
3.2. Manifiesta interés por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de los países
anglófonos, así como sus propias experiencias.
3.3. Autoevalúa su aprendizaje.

1.º) Comunicación lingüística.

5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas 4. Cumplir la función4.1. Es capaz de dar información sobre personas,

- Saludos y
presentaciones,
,agradecimientos.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento,
la intención.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos.
comunicativa principal delactividades, horarios, animales y objetos de su entorno.
texto (p. e. una felicitación, un4.2. Describe a alguien por su aspecto físico.
intercambio de información), 4.3. Expone sus preferencias en actividades de ocio, así
utilizando (p. e. saludos para como sus rutinas diarias y su horario habitual.
inicio y despedida para cierre4.4. Respeta y valora las intervenciones de los demás
conversacional, o unacuando trabajan en parejas, equipos o gran grupo.
narración esquemática
desarrollada en puntos).
1.º) Comunicación lingüística.

260
 Estructuras sintáctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Participa en una entrevista sobre sus actividades
discursivas sintácticas básicas (p. e. diarias, horarios, intereses y aficiones, entre otros
enlazar palabras o grupos de temas.
- Expresión de relaciones palabras con conectores 5.2. Sabe preguntar y responder acerca de los precios y
lógicas: conjunción (and); básicos como “y”, “pero”,), la cantidad.
disyunción (or); oposición aunque se sigan cometiendo 5.3. Sabe preguntar y responder sobre el tiempo
(but); Relaciones temporales errores básicos de manera cronológico y atmosférico.
(when). sistemática en, p. e., tiempos
- Afirmación (affirmative verbales o en la concordancia.
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación e. g . I love 1.º) Comunicación lingüística.
salad!).
- Negación (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school
everyday.
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); obligación
(imperative); permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
He's got black hair;
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to two digits;.
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five);

261
Léxico oral de alta frecuencia
(producción) relativo a
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; salud y
cuidados físicos; educación y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentación y restauración;
transporte; lengua y
comunicación; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información y la
comunicación.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
Patrones sonoros, acentuales, 7. Articular, de manera por lo
rítmicos y de entonación.
/n/ /ŋ/
/k/ /g/
/o:/ /ǝu/
/i/ /i:/
/iz/ /s/
/f/ /ph/
6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
general comprensible pero con
evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación
básicos, adaptándolos a la
función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
1.º) Comunicación lingüística.
8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que
se quiere decir.
1.º) Comunicación
lingüística.
9. Interactuar de manera muy
básica, utilizando técnicas
muy simples, lingüísticas o
no verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación.
1.º) Comunicación
lingüística.
6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico
estudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones en
desarrollo y temas habituales y concretos relacionados
con sus propios intereses y experiencias y los de sus
compañeros.
6.2. Participa activamente en las actividades de
interacción oral en diferentes agrupamientos.
7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente, con
aceptable articulación, pronunciación y entonación
(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
titubee, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
trabajados.
8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar a cabo (interrogativa
para preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir, manifestar
gustos, hablar sobre rutinas diarias).
9.1. Reproduce chants, canciones y pequeños poemas
referidos al vocabulario trabajado.
9.2. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las
pausas para organizar, corregir o reformular lo que se
quiere decir.
9.3. Memoriza y escenifica pequeños textos.
262
 7.º) Conciencia y
expresiones culturales.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión: 1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e

- Identificación del tipo
textual, adaptando la
comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).
sentido general, las ideas información básica en notas, letreros y carteles en
principales e información calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos,
específica en textos, tanto en colegios, y otros servicios y lugares públicos, no reales
formato impreso como en y adaptados a su nivel.
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estándar y
con un léxico de alta
frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares y
cotidianos.

1.º) Comunicación lingüística.

3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

estrategias básicas más
adecuadas para la
comprensión del sentido
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto.
electrónicos, notas, postales y tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas familiares como: uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un
objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de
una cita, entre otros.

1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.

263
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
- Descripción de personas,
actividades, lugares.
3. Identificar 3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
aspectossocioculturales y estructuradas e identifica a los personajes principales,
sociolingüísticos básicos, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran
concretos y significativos, parte del argumento (lecturas adaptadas y cómics).
sobre vida cotidiana (hábitos, 3.2. Muestra interés por las manifestaciones culturales
horarios, actividades, de los países angloparlantes.
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas como la
funciones comunicativas interrogativa para demandar información o pedir ayuda,
principales del texto (p. e. una la exclamativa para felicitar o expresar sentimientos y
felicitación, una información, enunciativa para hacer presentaciones, describir objetos
o un ofrecimiento) y un o rutinas diarias.
repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. los puntos de una
descripción esquemática).
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
264
- Expresión de relaciones 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce y diferencia distintos tipos de texto:
lógicas: conjunción (and); más comunes asociados a las informativo y poético.
disyunción (or); oposición estructuras sintácticas básicas 5.2. Reconoce estructuras sintácticas asociadas a su
(but); Relaciones temporales propias de la comunicación significado: estructuras interrogativas para preguntar,
(when). oral (p. e. estructura exclamativas para felicitar o expresar sentimientos,
- Afirmación (affirmative interrogativa para demandar enunciativa para hacer presentaciones y descripciones.
sentences; Yes (+ tag)) información, exclamativa para
- Exclamación exclamatory felicitar).
sentences, e. g . I love salad!).
- Negación (negative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences with not; No (+ 4.º) Aprender a aprender.
negative tag)). No, I don't like 5.º) Las competencias sociales
that. y cívicas.
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses I go to
school.
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); obligación
(imperative); permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);He's
got black hair;
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to two digits;
- Expresión del tiempo (e. g.
quarter past five).

265
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio 6.1. Es capaz de identificar léxico de alta frecuencia,
frecuencia relativo a limitado de léxico escrito de asociarlo y clasificarlo en los campos semánticos
identificación personal; alta frecuencia relativo a trabajados.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas 6.2. Clasifica léxico por orden alfabético.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos
familia y amigos; tiempo relacionados con sus
libre, ocio y deporte; salud y experiencias, necesidades e
cuidados físicos; educación y intereses.
estudio; compras y
actividades comerciales; 1.º) Comunicación lingüística.
alimentación transporte; 4.º) Aprender a aprender.
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologías de la
información.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce los signos ortográficos básicos (punto,
convenciones ortográficas. ortográficos básicos así como coma, apóstrofo, interrogación y exclamación), así
símbolos de uso frecuente (p. como símbolos de uso frecuente (☺, @, ₤, €).
Mayúscula e. ☺, @, ₤), e identificar los
significados e intenciones
Punto, coma, apóstrofo y los comunicativas generales
signos de interrogación y relacionados con los mismos.
exclamación.
1.º) Comunicación lingüística.
Signos de uso frecuente
como ☺, €, @, £.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de producción:
Planificación
- Coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre el
tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada
tipo de texto.
1. Construir, en papel o en 1.1. Escribe en soporte papel o electrónico textos de
soporte electrónico, textos muy presentación y descripción.
cortos y sencillos, compuestos 1.2. Escribe un pequeño texto descriptivo (aspecto y
de frases simples,en un registro vestimenta de una persona, hábitos y habilidades,
informal, utilizando con horarios, acciones).
razonable corrección las
convenciones ortográficas
básicas y los principales signos
de puntuación, parahablar de sí
mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

266
 2. Conocer y aplicar las
estrategias básicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
2.1. Registra el vocabulario nuevo así como las
estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
aprendizaje.
2.2. Copia un modelo de texto adaptándolo a su
realidad.
2.3. Sabe utilizar un repertorio léxico dado para
completar un texto.
2.4. Es capaz de escribir al dictado pequeños textos así
como frases de uso muy frecuente.

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
3. Conocer 3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy
aspectossocioculturales y breve, a una persona conocida, a partir de un modelo
sociolingüísticos básicos dado, respetando las convenciones sobre inicio y cierre
concretos y significativos y de dichos textos.
aplicar los conocimientos 3.2. Muestra una buena disposición a escribir en LE.
adquiridos sobre los mismos a
una producción escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.

1.º) Comunicación lingüística.

5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos,
invitaciones.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.
4. Cumplir la función
comunicativa principal del
texto escrito (p. e. una
felicitación, un intercambio de
información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de patrones
discursivos básicos.
4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos en
diferentes soportes, que cumplan una función
comunicativa concreta, a partir de un modelo.
4.2. Responde preguntas con y sin modelo.
4.3. Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles, dibujos...).

1.º) Comunicación lingüística.

7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

267
Funciones sintáctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Utiliza los conectores and,but,or, para enlazar
discursivas sintácticas básicas (p. e. palabras o grupos de palabras.
- Expresión de relaciones enlazar palabras o grupos de 5.2. Presta atención a la concordancia de número y
lógicas: conjunción (and); palabras con conectores persona.
disyunción (or); oposición básicos como “y”, “pero”),
(but); Relaciones temporales aunque se sigan cometiendo
(when). errores básicos de manera
- Afirmación (affirmative sistemática en, p. e., tiempos
sentences; Yes (+ verbales o en la concordancia.
tag))exclamatory sentences,
e. g . I love salad!). 1.º) Comunicación lingüística.
- Negación (negative
sentences with not; No (+
negative tag)). No, I don't
like that.
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
What's she doing? She's
singing.
- Expresión del tiempo:
presente (simple present):I
get up at seven o'clock but he
gets up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses I go to school.
- Expresión de la
modalidad(declarative
sentences); capacidad (can);
obligación (imperative);
permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresión del tiempo (e. g.
quarter past five);

Léxico escrito de alta 6.- Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico de alta frecuencia así
frecuencia relativo a repertorio limitado de léxico como clasificarlo por campos semánticos.
identificación personal; escrito de alta frecuencia 6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden alfabético.
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y
familia y amigos; tiempo concretos relacionados con los
libre, ocio y deporte; propios intereses.
educación y estudio;
compras y actividades 1.º) Comunicación lingüística.
comerciales; alimentación
transporte; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la
información.
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/

268
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones gráficos y 7.1. Escribe mayúscula al empezar un texto, en los
convenciones ortográficas. convenciones ortográficas nombres propios, en días y meses y después de punto.
básicas para escribir con 7.2. Sabe escribir la fecha utilizando ordinales.
Mayúscula razonable corrección palabras 7.3. Utiliza el punto, la coma, el apóstrofo y escribe los
o frases cortas que se utilizan signos de interrogación y exclamación al final de frase.
Punto, coma, apóstrofo y los normalmente al hablar. 7.4. Utiliza otros signos de uso frecuente como €, @, £.
signos de interrogación y 7.5. Valora la importancia de la ortografía, claridad y
exclamación. 1.º) Comunicación lingüística. limpieza en sus producciones escritas, para facilitar la
7.º) Conciencia y expresiones comunicación.
Signos de uso frecuente culturales.
como €, @, £.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Quinto curso

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensión: 1. Identificar el sentido1.1.Comprende mensajes y anuncios públicos que

general, la informacióncontengan instrucciones (receta de cocina, cómo
esencial y los puntosrealiza y presentar una tarea escrita, entre otros),
- Distinción de tipos de principales en textos oralesindicaciones (cómo llegar a un lugar) u otro tipo de
comprensión (sentido general, muy breves y sencillos. información (números, orden de participantes en una
información esencial, puntos competición, servicios que hay en una ciudad, precios
principales). 1.º) Comunicación lingüística. en una tienda, horarios en una estación o en unos
3.º) Competencia digital. grandes almacenes).
4.º) Aprender a aprender. 1.2. Valora la escucha atenta y la concentración como
5.º) Las competencias sociales actitudes básicas para la comprensión de un texto oral.
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

269

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión,
el acuerdo o desacuerdo.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.
- Narración de hechos pasados
remotos y recientes.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Comprende las ideas principales de
las estrategias básicas más presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
adecuadas para la temas familiares o de su interés (animales, música,
comprensión del sentido profesiones, deporte, vacaciones, actividades diarias,
general, la información entre otros), contando con apoyo visual o referencias
esencial o los puntos textuales, siempre que se hable de manera lenta y
principales del texto. clara.
2.2. Extrae información específica de textos orales.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Identificar aspectos3.1. Identifica fórmulas de cortesía con el contexto en
socioculturales yel que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
sociolingüísticos básicos,agradecimientos, petición de permiso, felicitaciones e
concretos y significativos,invitaciones.
sobre vida cotidiana (hábitos,3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
horarios, actividades,frecuente relativas a festividades y tradiciones
celebraciones), condiciones deculturales de los países anglófonos.
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares), comportamiento
(gestos habituales) y
convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicarlos
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
comprensión adecuada del
texto.
1.º) Comunicación lingüística.
2.º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología .
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
4. Distinguir la función o4.1Comprende el sentido general, información
funciones comunicativasesencial y las partes principales de una narración
principales del texto (p. e. una escuchada en dos ocasiones con apoyo visual.
demanda de información, una4.2. Es capaz de seguir indicaciones de direcciones.
orden, o un ofrecimiento).).
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
270
 Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados5.1. Comprende el sentido general y datos concretos
discursivas más comunes asociados a lasde una entrevista de audio o audiovisual realizada a
estructuras sintácticas básicasuna persona o personaje conocido sobre un tema
- Expresión de relaciones propias de la comunicacióncotidiano de interés (vacaciones, localización de un
lógicas: conjunción (and); oral. lugar, entre otros.)
disyunción (or); oposición
(but); causa (because); finalidad 1.º) Comunicación lingüística.
(to- infinitive, e. g. 4.º) Aprender a aprender.
- Afirmación (affirmative 5.º) Las competencias sociales
sentences; Yes (+ tag)) y cívicas.
, e. g . I love salad!).
- Negación (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogación (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like? Expresión del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present);
habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday)).
); capacidad (can); obligación
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

271
Léxico oral de alta frecuencia
relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo
y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación y
transporte; lengua y 1.º) Comunicación lingüística.
comunicación; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información y
la comunicación.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ /ᶞ/
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos
Estrategias de producción:
Planificación
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su idea
o ideas principales y su
estructura básica.
Ejecución
Lingüísticos
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
. lingüística.
6. Reconocer un repertorio6.1. Entiende y asocia léxico y expresiones de uso
limitado de léxico oral de altafrecuente referidos, entre otros, a deporte y
frecuencia relativo aactividades de ocio, alimentación saludable, viajes y
situaciones cotidianas y temasvacaciones, la ciudad y normas de seguridad vial,
habituales y concretosentre otros.
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
7. Discriminar patrones7.1. Distingue la entonación de afirmaciones,
sonoros, acentuales, rítmicos ypreguntas y negaciones, así como la pronunciación de
de entonación básicos. la mayoría de los sonidos propios de la lengua
extranjera.
1.º) Comunicación lingüística. 7.2. Escribe pequeños textos al dictado.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Participar de manera simple1.1 Da información básica sobre su familia, clase y
y comprensible enescuela.
conversaciones muy breves1.2 Describe de forma sencilla lugares como su
que requieran un intercambiocasa, sus alimentos preferidos y sus mascotas.
directo de información. 1.3. Muestra iniciativa para participar en actividades
de pareja o grupo.
1.º) Comunicación lingüística. 1.4. Considera el error como parte normal del proceso
5.º) Las competencias sociales de aprendizaje y acepta la corrección de buen grado.
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1 Se queda con amigos, se dan instrucciones o
las estrategias básicas para indicaciones: receta de cocina, cómo llegar a un sitio
producir textos orales. con ayuda de un plano, entre otros.
2.2. Muestra interés por participar en representaciones
1.º) Comunicación y recitación de breves poemas, raps y adivinanzas,
que suponen un trabajo de memorización previa.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
272
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
3. Conocer aspectos3.1 Analiza diferentes aspectos sociales de los países
socioculturales yangloparlantes y los compara con los de su propio
sociolingüísticos básicos,país: comida, horarios, deportes, mascotas,
concretos y significativos, ycelebraciones tradicionales, entre otros.
aplicarlos conocimientos3.2. Respeta el turno de palabra y valora las normas
adquiridos sobre los mismos ade una adecuada interacción: volumen y tono de voz,
una producción oral adecuadaclaridad y entonación.
al contexto.

1.º) Comunicación lingüística.

5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas 4. Cumplir la función4.1. Es capaz de preguntar y responder acerca del

- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión,
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.
comunicativa principal dellugar y fecha de nacimiento.
texto (una felicitación, un
intercambio de información,
un ofrecimiento, una
invitación).
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

273
 Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,but, or,,
discursivas sintácticas básicas (p. e. para enlazar palabras o grupos de palabras, y because
enlazar palabras o grupos depara expresar la razón o causa de algo que se
- Expresión de relaciones palabras con conectorespregunta.
lógicas: conjunción (and); básicos como “y”, “entonces”, 5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar
disyunción (or); oposición “pero”, “porque”), aunque sela cualidad.
(but); causa (because); finalidad sigan cometiendo errores5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de número
(to- infinitive) básicos de manera sistemática y persona.
- Afirmación (affirmative en tiempos verbales, en la
sentences; Yes (+ tag)) concordancia, anteposición del
- g . I love salad!). adjetivo al sustantivo, etc.
- Negación (negative sentences
with not, never, no (Adj.), 1.º) Comunicación lingüística.
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogación (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?- Expresión del
tiempo: pasado (simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
- Expresión del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
-); capacidad (can); obligación
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

274
Léxico oral de alta frecuencia 6. Conocer y utilizar un6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico y las
relativo a identificación repertorio limitado de léxicoestructuras gramaticales estudiadas, relativo a
personal; vivienda, hogar y oral de alta frecuencia relativosituaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
entorno; actividades de la vida a situaciones cotidianas yrelacionados con sus propios intereses y experiencias.
diaria; familia y amigos; trabajo temas habituales y concretos
y ocupaciones; tiempo libre, relacionados con los propios
ocio y deporte; viajes y intereses.
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación; 1.º) Comunicación lingüística.
transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información y
la comunicación.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves
rítmicos y de entonación. intervenciones breves yy sencillas, aunque vacile y necesite repetir o realizar
sencillas, aunque resultenpausas para organizar, corregir o reformular lo que
/v/ /b/ evidentes y frecuentes losquiere decir.
/k/ /s/ titubeos iniciales, las7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
/h/ /w/ vacilaciones, las repeticiones ytrabajados.
/f/ /ᶞ/ las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se
quiere decir.

1.º) Comunicación lingüística.

4.º) Aprender a aprender.

8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre

básica, utilizando técnicas sus gustos, intereses y aficiones ayudándose del
muy simples, lingüísticas o lenguaje no verbal.
no verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación.

1.º) Comunicación
lingüística.

9. Articular, de manera por lo 9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados

general comprensible pero previamente, con buena articulación, pronunciación y
con evidente influencia de la entonación, aunque titubee y necesite repetir y
primera u otras lenguas, un corregir los errores.
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación
básicos.

1.º) Comunicación
lingüística.
7.º) Conciencia y
expresiones culturales.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

275
 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión: 1. Identificar el tema, el1.1 Comprende información esencial y localiza

sentido general, las ideas información específica en material informativo
- Distinción de tipos de principales e informaciónsencillo, tanto adaptado como real: menús, horarios,
comprensión (sentido general, específica en textos, tanto enlistas de precios, anuncios, publicidad, folletos
información esencial, puntos formato impreso como enturísticos, programas culturales o de eventos, entre
principales). soporte digital, muy breves y otros.
sencillos.

1.º) Comunicación lingüística.

3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.

2. Conocer y saber aplicar 2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

las estrategias básicas más
adecuadas para la
comprensión del sentido
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto.
electrónicos, notas), breve y sencilla que trate
sobretemas familiares como uno mismo, la familia, la
escuela, actividades de ocio, la descripción de un
objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de
una cita e indicaciones para llegar a dicho lugar.

1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y 3. Identificar3.1. Es capaz de ordenar las ideas principales de una

sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
aspectossocioculturales yhistoria leída en diferentes soportes.
sociolingüísticos básicos,3.2. Identifica algunos rasgos, costumbres y
concretos y significativos,tradiciones de países de habla inglesa y los compara
sobre vida cotidiana (hábitos,con los propios.
horarios, actividades,3.3. Conoce costumbres, formas de relación social,
celebraciones), condiciones derasgos y particularidades de los países de habla
vida (vivienda, entorno),inglesa, a través de la lectura, como medio para
relaciones interpersonalesfomentar la tolerancia hacia otras culturas diferentes a
(familiares, de amistad,la propia.
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesía).

1.º) Comunicación lingüística.

2.º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología .
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

276
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión,
el sentimiento, la intención.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.
4. Distinguir la función o4.1. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
funciones comunicativasformuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
principales del texto (p. e. una leído previamente y en presencia del mismo.
felicitación, una demanda de4.2. Reconoce estructuras sintácticas básicas como la
información). interrogativa para demandar información o pedir
ayuda, la exclamativa para felicitar o expresar
1.º) Comunicación lingüística. sentimientos y enunciativa para hacer presentaciones,
7.º) Conciencia y expresiones describir objetos o rutinas diarias.
culturales.
277
 Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados5.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
discursivas más comunes asociados a lasasociándolas a su significado: estructura interrogativa
estructuras sintácticas básicaspara demandar información o pedir algo, exclamativa
- Expresión de relaciones propias de la comunicaciónpara felicitar o expresar sentimientos, enunciativa
lógicas: conjunción (and); escrita (p. e. estructurapara hacer presentaciones, invitaciones y
disyunción (or); oposición interrogativa para demandardescripciones.
(but); causa (because); finalidad información).
(to- infinitive, e. g.
- Afirmación (affirmative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences; Yes (+ tag))
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negación (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogación (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?
. presente (simple present).
- Expresión del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
capacidad (can); obligación
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

278
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un repertorio6.1. Es capaz de identificar el léxico trabajado, así
frecuencia relativo a limitado de léxico escrito decomo de asociarlo y clasificarlo en campos
identificación personal; alta frecuencia relativo asemánticos.
vivienda, hogar y entorno; situaciones cotidianas y temas6.2. Clasifica léxico por orden alfabético.
actividades de la vida diaria; habituales y concretos
familia y amigos; trabajo y relacionados con sus
ocupaciones; tiempo libre, ocio experiencias, necesidades e
y deporte; viajes y vacaciones; intereses.
salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y 1.º) Comunicación lingüística.
actividades comerciales; 7.º) Conciencia y expresiones
alimentación; transporte; lengua culturales.
y comunicación; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos7.1. Reconoce signos ortográficos de uso frecuente
convenciones ortográficas. ortográficos básicos (p. e.como el punto, la coma, el apóstrofo, los dos puntos,
punto, coma), así comoparéntesis, así como signos de interrogación y
Signos ortográficos de uso símbolos de uso frecuente (☺,exclamación al final de frase.
frecuente y otros (☺, @, ₤, €) @, ₤, €) 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (☺,
@, ₤, €) e identifica su significado.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de producción: 1. Construir, en papel o en1.1. Es capaz de escribir un texto de forma

Planificación soporte electrónico, textos muyorganizada: guión, inicio, progreso y conclusión.
-Coordinar las propias cortos y sencillos, compuestos1.2 Autoevalúa su propio progreso, para reajustar su
competencias generales y de frases simples. esfuerzo.
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea 1.º) Comunicación lingüística.
(qué se sabe sobre el tema, qué 2.º) Competencia matemática
se puede o se quiere decir, etc.). y competencias básicas en
Ejecución ciencia y tecnología .
- Apoyarse en y sacar el 3.º) Competencia digital.
máximo partido de los 4.º) Aprender a aprender.
conocimientos previos. 5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

279

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
agradecimientos, invitaciones.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.
2. Conocer y aplicar las 2.1 Observa modelos para escribir textos en función
estrategias básicas para del destinatario, el propósito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
3. Conocer aspectos3.1. Completa un texto en el que habla de sí mismo y
socioculturales yde su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
sociolingüísticos básicosactividades cotidianas, objetos, lugares)
concretos y significativos. 3.2. Redacta un breve texto en el que da indicaciones
para llegar a un lugar, o para elaborar una receta de
1.º) Comunicación lingüística. cocina o una manualidad.
3.º) Competencia digital. 3.3. Escribe un breve texto comparando costumbres y
4.º) Aprender a aprender. tradiciones de su país con las de los países de LE.
5.º) Las competencias sociales .
y cívicas.
4. Cumplir la función4.1. Escribe un texto describiéndose a sí mismo,
comunicativa principal delincluyendo tanto estructuras gramaticales nuevas
texto escrito (p. e. unacomo las trabajadas en cursos anteriores.
felicitación, un intercambio de
información).
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
280
 Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or, but
discursivas sintácticas básicas (p. e. para enlazar palabras o grupos de palabras, y because
enlazar palabras o grupos depara expresar la razón o causa de algo que se
- Expresión de relaciones palabras con conectorespregunta.
lógicas: conjunción (and); básicos como “y”, “entonces”, 5.2. Construye relaciones de concordancia de número,
disyunción (or); oposición “pero”, “porque”), aunque sepersona.
(but); causa (because); finalidad sigan cometiendo errores5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
(to- infinitive, e. g. - básicos de manera sistemática 5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente habitual
Afirmación (affirmative en, p. e., tiempos verbales o en y continuo.
sentences; Yes (+ tag)) la concordancia.
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!). 1.º) Comunicación lingüística.
- Negación (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogación (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?
. presente (simple present).
- Expresión del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
capacidad (can); obligación
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals and ordinal numerals.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);

281
Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un6.1. Es capaz de escribir el léxico y las expresiones
frecuencia relativo a repertorio limitado de léxicotrabajadas cuidando la corrección ortográfica.
identificación personal; escrito de alta frecuencia
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y
familia y amigos; trabajo y concretos relacionados con los
ocupaciones; tiempo libre, ocio propios intereses.
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados físicos; 1.º) Comunicación lingüística.
educación y estudio; compras y 3.º) Competencia digital.
actividades comerciales; 4.º) Aprender a aprender.
alimentación y restauración;
transporte; lengua y
comunicación; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
tecnologías de la información y
la comunicación.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones gráficos y7.1. Escribe mayúscula al empezar un escrito, en
convenciones ortográficas. convenciones ortográficasnombres propios, días de la semana, meses del año y
básicas para escribir con después de punto.
Signos ortográficos de uso razonable corrección palabras7.2. Utiliza signos ortográficos de uso frecuente como
frecuente. o frases cortas que se utilizan el punto, la coma, el apóstrofo, los dos puntos,
normalmente al hablar. paréntesis, la raya, así como signos de interrogación y
exclamación al final de frase.
1.º) Comunicación lingüística. 7.3. Utiliza en sus escritos símbolos de uso frecuente
3.º) Competencia digital. como ☺, @, ´, ₤, €, entre otros.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

282
 PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Sexto curso

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables*

Estrategias de comprensión:
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).
1. Identificar el sentido general, 1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
la información esencial y los sobre productos que le interesan: juegos y deportes,
puntos principales en textos ordenadores, música, entre otros.
orales muy breves y sencillos 1.2. Extrae información de mensajes y anuncios
en lengua estándar, con públicos que contengan instrucciones, indicaciones u
estructuras simples y léxico de otro tipo de información como horarios o precios.
uso muy frecuente, articulados 1.3. Valora la escucha atenta y la concentración como
con claridad y lentamente y actitudes básicas para la comprensión de un texto oral.
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.

1.º) Comunicación lingüística.

3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Demuestra la comprensión de una conversación

estrategias básicas más
adecuadas para la
comprensión del sentido
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
breve, sencilla y cotidiana contestando a preguntas y
completando información.
2.2. Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o
de su interés (naturaleza, música, profesiones, deporte y
ocio, vacaciones, actividades diarias, tecnología, entre
otros) siempre que se hable de manera lenta y clara.

283
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la
intención.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.
- Narración de hechos
pasados remotos y recientes.
- Petición y ofrecimiento de
ayuda, información,
instrucciones, objetos,
opinión, permiso.
Estructuras sintáctico-
discursivas
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (and);
disyunción (or); oposición
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e. g. felicitar).
I did it to help her);
comparación (as Adj. as;
smaller (than); the biggest). 4.º) Aprender a aprender.
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
3. Identificar aspectos 3.1. Identifica fórmulas de cortesía con el contexto en
socioculturales y el que se utilizan: saludos, presentaciones, despedidas,
sociolingüísticos básicos, disculpas, agradecimientos, petición de permiso,
concretos y significativos, petición y ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
sobre vida cotidiana (hábitos, invitaciones.
horarios, actividades, 3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso frecuente
celebraciones), condiciones de relativas a festividades y tradiciones culturales de los
vida (vivienda, entorno), países anglófonos.
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto físico) y
convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicarlos
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Distinguir la función o 4.1. Comprende el sentido general, información esencial
funciones comunicativas y las partes principales de una narración escuchada en
principales del texto (p. e. una varias ocasiones con apoyo visual.
demanda de información, una 4.2. Es capaz de ordenar las ideas principales de una
orden, o un ofrecimiento) y un narración escuchada previamente, con apoyo visual.
repertorio limitado como los 4.3. Reconoce expresiones de capacidad, habilidad,
patrones discursivos básicos (p. gusto, preferencia sentimiento, estado físico,
e. inicio y cierre pertenencia, opinión, acuerdo o desacuerdo, planes,
conversacional, o los puntos de hechos pasados, frecuencia de las acciones, además de
una narración esquemática). expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y ánimo.
4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
1.º) Comunicación lingüística. formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
4.º) Aprender a aprender. leído previamente y en presencia del mismo.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
5. Reconocer los significados 5.1. Participa en actividades relacionadas con una
más comunes asociados a las narración respondiendo de forma verbal y no verbal.
estructuras sintácticas básicas 5.2. Comprende el sentido general y datos concretos de
propias de la comunicación una entrevista de audio o audiovisual realizada a una
oral (p. e. estructura persona o personaje conocido sobre un tema cotidiano
interrogativa para demandar de interés (vacaciones, localización de un lugar, entre
información, exclamativa para otros.)
1.º) Comunicación lingüística.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
284
I love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
- Expresión del tiempo:
pasado (simple past;presente
(simple present); futuro
(going to; will).
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));-
Expresión de la modalidad:
capacidad (can); imperative);
permiso can;intención;going
to;
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(first…then);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresión del modo (Adv.
of manner, e. g. slowly, well).

285
Léxico oral de alta frecuencia
(recepción) relativo a
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación y
restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.
6. Reconocer un repertorio
limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
6.1. Entiende y asocia léxico y expresiones de uso
frecuente referidos, entre otros, a deporte y actividades
de ocio, alimentación, viajes y vacaciones, la ciudad y
normas de seguridad vial, naturaleza y medio ambiente.
6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o lugares al
escuchar descripciones que contengan el vocabulario y
las expresiones trabajadas.

Patrones sonoros, acentuales, 7. Discriminar patrones 7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.
rítmicos y de entonación. sonoros, acentuales, rítmicos y 7.2. Distingue la entonación de afirmaciones, preguntas
de entonación básicos y y negaciones, así como la diferente pronunciación de
/ᵆ/ /ᴧ/ reconocer los significados e algunos sonidos.
/w/ /r/ intenciones comunicativas 7.3. Escribe pequeños textos al dictado.
/ǝ/ generales relacionados con los
/f/ /ᶞ/ mismos.
/s/ /z/ /ᶴ/
1.º) Comunicación lingüística.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de producción:
Planificación
- Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura básica.
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurándolo
adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los
modelos y fórmulas de cada
tipo de texto.
Lingüísticos
- Definir un término o
expresión.
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
1. Participar de manera simple 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre sí
y comprensible en mismo o sobre algún tema que le interese presentarse o
conversaciones muy breves presentar a otras personas; dar información básica sobre
que requieran un intercambio sí mismo, su familia y su clase en presente y en pasado;
directo de información en áreas indicar sus aficiones e intereses y las principales
de necesidad inmediata o sobre actividades de su día a día; su menú preferido, el
temas muy familiares (uno aspecto exterior de una persona, o un objeto; decir lo
mismo, el entorno inmediato, que le gusta y lo que no así como sus preferencias; sus
personas, lugares, objetos y planes:
actividades, gustos y 1.2. Maneja las habilidades sociales para relacionarse,
opiniones), en un registro cooperar y trabajar en parejas o grupos de forma
neutro o informal, utilizando cooperativa y flexible.
expresiones y frases sencillas y 1.3. Es capaz de hacer preguntas pertinentes para
de uso muy frecuente. obtener información, y pide aclaraciones.
1.4. Considera el error como parte normal del proceso
de aprendizaje y acepta la corrección de buen grado.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

286
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para
producir textos orales muy
breves y sencillos, utilizando,
p. e.expresiones
memorizadas, o apoyando
con gestos lo que se quiere
expresar.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
2.1. Escenifica diálogos en los que utiliza las
expresiones de relación social, se intercambia
información personal y sobre asuntos cotidianos, se
ofrece algo a alguien, se expresan sentimientos, se pide
prestado algo se queda con amigos o se dan
instrucciones (cómo llegar a un sitio)
2.2. Manifiesta disposición para superar las dificultades
que surgen en la comunicación utilizando las estrategias
de la lengua materna.

Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3. Conocer aspectos 3.1. Muestra actitud receptiva y de valoración positiva
socioculturales y hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
sociolingüísticos básicos, cultura diferente a la propia.
concretos y significativos, y 3.2. Expone y compara rasgos propios de la cultura
aplicarlos conocimientos local con los de la cultura de la LE.
adquiridos sobre los mismos a
una producción oral adecuada
al contexto, respetando las
convenciones comunicativas
más elementales.

1.º) Comunicación lingüística.

5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Funciones comunicativas 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de escenificar un pequeño diálogo o de

- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos,
invitaciones.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la
intención.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.
- Narración de hechos
pasados remotos y recientes.
- Petición y ofrecimiento de
ayuda, información,
instrucciones, objetos,
opinión, permiso.
comunicativa principal del exponer uno o más puntos de una narración esquemática
texto (p. e. una felicitación, un preparada previamente.
intercambio de información, o 4.2. Es capaz de narrar hechos en pasado utilizando
un ofrecimiento), utilizando un verbos regulares y algunos irregulares así como
repertorio limitado de patrones expresiones temporales (yesterday, last month,
discursivos básicos (p. e. adverbios de frecuencia...)
saludos para inicio y despedida 4.3. Expresa planes futuros propios y de los demás,
para cierre conversacional, o dentro de un contexto.
una narración esquemática 4.4. Sabe comparar y expresar cualidades en grado
desarrollada en puntos). superlativo.
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras sintáctico-
discursivas
- Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (and);
disyunción (or); oposición
(but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemática en, p. e., 5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de número y
I did it to help her);
comparación (as Adj. as;
smaller (than); the biggest).
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmación (affirmative
5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but, or, para
sintácticas básicas (p. e. enlazar enlazar palabras o grupos de palabras, y because para
palabras o grupos de palabras expresar la razón o causa de algo que se pregunta.
con conectores básicos como 5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
“y”, “entonces”, “pero”, secuenciar relatos aunque cometa errores básicos.
“porque”), aunque se sigan 5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar la
cometiendo errores básicos de cualidad.
tiempos verbales o en la persona.
concordancia.
1.º) Comunicación lingüística.

287
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación (What +
noun, e. g. What fun!; How
+ Adj., e. g. How nice!;
exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
- Expresión del tiempo:
pasado simple past;presente
(simple present); futuro
(going to) Expresión del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present
and past continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. always,
everyday));- Expresión
capacidad (can);permiso
(can)intención (going to).
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
- Expresión delespacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(first…then);
simultaneousness (at the
same time); frequency (e. g.
sometimes, on Sundays).
- Expresión del modo (Adv.
of manner, e. g. slowly, well).

288
Léxico oral de alta frecuencia
relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y
cuidados físicos; educación y
estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentación ytransporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías
de la información y la
comunicación.
Patrones sonoros, acentuales, 7. Hacerse entender en
rítmicos y de entonación.
/ᵆ/ /ᴧ/
/w/ /r/
/ǝ/
/f/ /ᶞ/
/s/ /z/ /ᶴ/
Contenidos
6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico y las
repertorio limitado de léxico estructuras gramaticales estudiadas, relativo a
oral de alta frecuencia relativo situaciones cotidianas y temas habituales y concretos,
a situaciones cotidianas y relacionados con sus propios intereses y experiencias.
temas habituales y concretos 6.2. Realiza comparaciones entre personas, animales y
relacionados con los propios cosas y sabe expresar la cualidad superlativa.
intereses, experiencias y 6.3. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario activo
necesidades. palabras o expresiones nuevas.
1.º) Comunicación lingüística.
7.1. Puede hacerse entender en intervenciones breves y
intervenciones breves y sencillas aunque vacile y necesite repetir o realizar
sencillas, aunque resulten pausas para organizar, corregir o reformular lo que
evidentes y frecuentes los quiere decir.
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se
quiere decir.
1.º) Comunicación lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
8. Interactuar de manera muy 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja sobre sus
básica, utilizando técnicas gustos, intereses, aficiones, experiencias pasadas y
muy simples, lingüísticas o planes de futuro, ayudándose del lenguaje no verbal.
no verbales (p. e. gestos o
contacto físico) para iniciar,
mantener o concluir una
breve conversación.
1.º) Comunicación
lingüística.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
9. Articular, de manera por lo 9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados
general comprensible pero previamente, con buena articulación, pronunciación y
con evidente influencia de la entonación, aunque titubee y necesite repetir y corregir
primera u otras lenguas, un los errores.
repertorio muy limitado de 9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciación, ritmo y
patrones sonoros, acentuales, entonación tanto en la interacción oral como en la
rítmicos y de entonación dramatización y recitación.
básicos. 9.3. Admite de buen grado la corrección.
1.º) Comunicación
lingüística.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
289
Estrategias de comprensión:
- Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
1. Identificar el tema, el sentido 1.1. Comprende información esencial y localiza
general, las ideas principales e información específica en material informativo sencillo
información específica en como menús, horarios, anuncios, publicidad, folletos
textos, tanto en formato turísticos, programas culturales o de eventos, entre
impreso como en soporte otros.
digital, muy breves y sencillos, 1.2. Observa la estructura de diferentes textos y se da
en lengua estándar y con un cuenta de la importancia del orden para una mejor
léxico de alta frecuencia. comunicación.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y saber aplicar las 2.1. Lee y localiza información explícita acerca del
estrategias básicas más significado global del texto.
adecuadas para la 2.2. Es capaz de utilizar elementos del contexto y los
comprensión del sentido conocimientos previos como ayuda a la comprensión.
general, la información
esencial o los puntos
principales del texto.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
3. Identificar 3.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien
aspectossocioculturales y estructuradas e identifica a los personajes principales,
sociolingüísticos básicos, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran
concretos y significativos, parte del argumento.
sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicarlos conocimientos
adquiridos.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
290
Funciones comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,agradecimient
os, invitaciones.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.
- Narración de hechos
pasados remotos y recientes.
4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
funciones comunicativas asociándolas a su significado: estructura interrogativa
principales del texto (p. e. una
para demandar información o pedir algo, exclamativa
felicitación, una demanda de para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
información) y los patrones hacer presentaciones, descripciones y sugerencias e
discursivos básicos (p. e. los imperativo para instrucciones y órdenes.
puntos de una descripción 4.2. Comprende correspondencia (correos electrónicos,
esquemática). postales y tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
1.º) Comunicación lingüística. la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de
4.º) Aprender a aprender. un objeto o un lugar, etc.
7.º) Conciencia y expresiones 4.3. Comprende textos en tiempo pasado (verbos
culturales. regulares y algunos irregulares) y futuro inmediato.
4.4. Contesta oralmente o por escrito a preguntas
formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un texto
leído previamente y en presencia del mismo.

Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
discursivas: más comunes asociados a las asociándolas a su significado: estructura interrogativa
estructuras sintácticas básicas para demandar información o pedir algo, exclamativa
- Expresión de relaciones propias de la comunicación para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para
lógicas: conjunción (and); escrita (p. e. estructura hacer presentaciones, sugerencias y descripciones.
disyunción (or); oposición interrogativa para demandar
(but); causa (because); información).
finalidad (to- infinitive, e. g.
I did it to help her); 1.º) Comunicación lingüística.
comparación (as Adj. as; 7.º) Conciencia y expresiones
smaller (than); the biggest). culturales.
- Relaciones temporales
(when; before; after).
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
- Expresión del tiempo:
pasado (simple past;presente
(simple present); futuro
(going to) Expresión del
aspecto: puntual (simple
tenses); durativo (present
and past continuous);
habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. always,
everyday));
- Expresión de la modalidad:
capacidad (can); permiso
(can)intención (going to)
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,

291
more, much, Expresión del
espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarter past
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after);
frequency (e. g. sometimes,
on Sundays).

Léxico escrito de alta
frecuencia relativo a
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentación y
transporte; lengua y
comunicación; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información y la
comunicación.
6. Reconocer un repertorio 6.1. Es capaz de identificar el léxico trabajado, así como
limitado de léxico escrito de de asociarlo y clasificarlo en campos semánticos.
alta frecuencia relativo a 6.2. Clasifica léxico por orden alfabético.
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses.
1.º) Comunicación lingüística.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
Signos ortográficos de uso
frecuente y otros (☺, @, ₤,
€)
7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce signos ortográficos de uso frecuente
ortográficos básicos (p. e. como el punto, la coma, el apóstrofo, los dos puntos,
punto, coma), así como paréntesis, la raya, así como signos de interrogación y
símbolos de uso frecuente (p. e. exclamación al final de frase.
☺, @, ₤), e identificar los 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente (☺, @,
significados e intenciones ₤, €) e identifica su significado.
comunicativas generales
relacionados con los mismos.

1.º) Comunicación lingüística.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

292
Estrategias de producción:
Planificación
- Coordinar las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la tarea
(qué se sabe sobre el tema,
qué se puede o se quiere
decir, etc.).
Ejecución
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada
tipo de texto.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
1. Construir en papel o en 1.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus
soporte electrónico, textos muy datos personales para inscribirse en una actividad o
cortos y sencillos, compuestos registrarse en las redes sociales.
de frases simples,en un registro c) 1.2. Desarrolla sus producciones de manera
informal, utilizando con organizada: planificación, revisión del texto y versión
razonable corrección las final.
convenciones ortográficas 1.3. Autoevalúa su propio progreso para reajustar el
básicas y los principales signos esfuerzo.
de puntuación, parahablar de sí
mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Conocer y aplicar las 2.1. Observa modelos y escribe textos en función del
estrategias básicas para destinatario, el propósito y el contenido.
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que
se persiguen.
1.º) Comunicación
lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
3. Conocer 3.1. Completa un texto relativo a temas cercanos a sus
aspectossocioculturales y intereses y trabajados previamente.
sociolingüísticos básicos 3.2. Escribe un pequeño texto de presentación de un
concretos y significativos (p. e. tema de su interés.
aplicar los conocimientos a una
producción escrita adecuada al
contexto, respetando las
normas de cortesía básicas.
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
293
Funciones comunicativas
- Saludos y
presentaciones,agradecimient
os, invitaciones.
- Expresión de la capacidad,
el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o
desacuerdo.
- Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes.
- Narración de hechos
pasados remotos y recientes.
4. Cumplir la función 4.1. Compone distintos tipos de texto en función de
comunicativa principal del diversas intenciones comunicativas o creativas.
texto escrito (p. e. una 4.2. Escribe los puntos básicos de un breve texto
felicitación, un intercambio de narrativo, descriptivo o expositivo usando el grado
información, utilizando un comparativo y superlativo del adjetivo.
repertorio limitado de sus
patrones discursivos básicos (p.
e. saludos, para inicio y cierre
de una narración esquemática
desarrollada en puntos).
1.º) Comunicación lingüística.
3.º) Competencia digital.
4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
6.º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.

Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Utiliza conectores para unir palabras o grupos de
discursivas sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras en sus textos escritos.
palabras o grupos de palabras 5.2. Expresa acciones habituales y la frecuencia con que
- Expresión de relaciones con conectores básicos como se realizan, así como acciones en curso, utilizando las
lógicas: conjunción (and); “y”, “entonces”, “pero”, dos modalidades de presente.
disyunción (or); oposición “porque”), aunque se sigan 5.3. Relata hechos y experiencias ocurridos en el pasado
(but); causa (because); cometiendo errores básicos de utilizando verbos regulares y algunos irregulares, así
finalidad (to- infinitive, e. g. manera sistemática en, p. e., como expresiones temporales.
I did it to help her); tiempos verbales o en la 5.4. Escribe sobre planes de futuro inmediato utilizando
comparación (as Adj. as; concordancia. going to.
smaller (than); the biggest).
- Relaciones temporales 1.º) Comunicación lingüística.
(when; before; after). 3.º) Competencia digital.
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- Exclamación, exclamatory
sentences, eg . I love salad!).
- Negación (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No
(+ negative tag)).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
- Expresión del tiempo
pasado; simple past; presente
(simple present); futuro
(going to)
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday));
- Expresión de la modalidad:
(can); imperative); permiso
can;intención (going to)
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives);
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal

294
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a
lot, some, (a) few, (a) little,
more, much.
- Expresión del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo
(points (e. g. quarterpast
five); divisions (e. g. half an
hour, summer), and
indications (e. g. now,
tomorrow (morning)) of time;
duration (e. g. for two days);
anteriority (before);
posteriority (after);
frequency (e. g. sometimes,
on Sundays).

Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico trabajado, así como
frecuencia relativo a repertorio limitado de léxico asociarlo y clasificarlo en campos semánticos.
identificación personal; escrito de alta frecuencia 6.2. Muestra interés en memorizar el vocabulario
vivienda, hogar y entorno; relativo a situaciones trabajado.
actividades de la vida diaria; cotidianas y temas habituales y
familia y amigos; trabajo y concretos relacionados con los
ocupaciones; tiempo libre, propios intereses.
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades
comerciales; alimentación y
transporte; lengua y
comunicación; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la
información y la
comunicación.

Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
7. Aplicar patrones gráficos y 7.1. Escribe mayúscula al empezar un escrito, en
convenciones ortográficas nombres propios, días de la semana y meses del año y
básicas para escribir con después de punto.
razonable corrección palabras o 7.2. Es capaz de utilizar otros símbolos de uso frecuente
frases cortas que se utilizan (☺, @, ₤, €)
normalmente al hablar. 7.3. Valora la importancia de la corrección ortográfica y
caligráfica, así como la limpieza y buena presentación
de sus textos, para facilitar la comunicación.
1.º) Comunicación lingüística.

*Todos los estándares de aprendizaje evaluables se ajustarán a los siguientes indicadores de logro:

NUNCA ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE

FIRMADO: Mª Belén Sainz Cuesta. 16 de octubre de 2017.

295
8.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA RELIGIOSA CATÓLICA.

EDUCACIÓN INFANTIL
La enseñanza religiosa católica en la Educación Infantil tiene en cuenta la experiencia del niño en esta edad de 3 a 6 años en
referencia a tres ámbitos: la identidad y autonomía personal, el descubrimiento del medio físico y social, y la comunicación y
representación de la realidad. Estos tres ámbitos de experiencia no son tratados de forma fragmentada o independiente unos de
otros, sino global. La experiencia religiosa del niño crece a la vez que se desarrolla su autonomía e identidad personal en relación
con el medio.
La enseñanza religiosa católica pretende acercar al niño a las claves principales de la fe cristiana, ayudarle a descubrir esta
experiencia en su entorno, y a que él mismo desarrolle sus facultades de expresión y se inicie en los elementos primeros que
facilitan la comunicación con Dios.
OBJETIVOS GENERALES TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
1. Descubrir que los cristianos 1. Ha descubierto que los
llaman Padre a Dios, Creador de cristianos llaman Padre a Dios.
todas las cosas, y saben que está PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE 2. Conoce que Jesús nació en
con todos nosotros, nos quiere y Belén y es amigo de todos.
perdona siempre.
PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE
3. Sabe que la Virgen María es la
2. Conocer que Jesús nació en madre de Jesús y también la
Belén y es amigo de todos y nos
SEGUNDO Y TERCER madre de todos los cristianos.
quiere, murió por nosotros y TRIMESTRE
resucitó para estar con nosotros. 4. Sabe el significado de las
PRIMER TRIMESTRE palabras con sentido religioso
3. Saber que la Virgen María es la más usuales en su propio
madre de Jesús y también Madre de SEGUNDO TRIMESTRE vocabulario
todos los cristianos, que forman
una gran familia. PRIMERO, SEGUNDO Y 6. Está familiarizado con una
TERCER TRIMESTRE primera síntesis de fe.
4. Representar en los diversos
lenguajes (verbal, plástico, musical, SEGUNDO TRIMESTRE 7. Respeta los signos y símbolos
corporal…) algunas expresiones religiosos de su entorno.
fundamentales de la fe cristiana, PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCER TRIMESTRE 8. Ha adquirido el gusto por el
descubriendo los sentimientos y buen obrar.
actitudes religiosas que contienen.
9. Respeta a las personas y cosas
5. Descubrir que el cuerpo, con de su entorno, las cuida y se
todas sus posibilidades de preocupa por ellas.
expresión y de relación, es regalo
de Dios, que quiere que el niño
crezca y se desarrolle,
experimentando el gozo de vivir.
6. Observar los elementos
religiosos y cristianos del entorno
familiar, social y natural (signos,
celebraciones de la vida
cristiana…), sintiéndose miembro
de la comunidad religiosa a la que
pertenece.
7. Adquirir actitudes humanas y
cristianas de respeto, confianza,
verdad, alegría, admiración, etc., en

296
 su comportamiento familiar y
social.
8. Ejercitar los primeros hábitos y
habilidades motrices, sensitivas y
corporales, para acceder a la propia
interioridad, la oración, los cantos
de alabanza y las fiestas religiosas.
9. Respetar a las personas y cosas
de su entorno, cuidarlas y
preocuparse de ellas.

EVALUACIÓN:
Entendemos la evaluación del niño/niña en el periodo de Educación Infantil como la evaluación del proceso para descubrir
si se van cumpliendo los objetivos que nos proponemos. En esta área no nos permitimos grandes contenidos ni posturas personales
frente a la fe debido a la corta edad, por lo que baso la evaluación en:
-La adquisición de actitudes básicas de interés, atención y colaboración.
-La capacidad del niño de percibirse a sí mismo como miembro de la gran familia de los cristianos
-La adquisición de algunos conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jesús hermano y amigo, María como madre de
Jesús y nuestra.

METODOLOGÍA
En cuanto a la metodología centraremos nuestro punto de interés en cuentos cortos que nos aproximen a los contenidos que
vamos a trabajar en el momento. Las actividades serán muy cortas partiendo de ejercicios orales y pasando a reflejar lo aprendido en
fichas sencillas.
Me apoyaré en un cuento titulado: “La Biblia infantil”, además de diferentes recursos obtenidos de otros libros y de la web.
Aprenderemos a través de canciones y representaciones sencillas. También, como apuntaba anteriormente, realizaremos fichas para
lo cual se ha tenido en cuenta a la hora de elaborarlas la capacidad de atención y concentración de los niños en esta etapa.
EDUCACIÓN PRIMARIA
La enseñanza la Religión Católica contribuye al desarrollo integral de los alumnos y alumnas. Ofreciéndoles una valoración
crítica de la cultura a la luz del evangelio, motivando los aprecios de la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones
tantos culturales y religiosas. Además, aporta la formación y jerarquización de valores y virtudes que contribuyen a educar la
dimensión moral y social de la personalidad del alumnado, en función de hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, la
solidaridad, de la libertad, la justicia y la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en
Jesucristo.
Para alcanzar los objetivos marcados para los seis cursos de educación primaria trabajaremos con un material de
elaboración propia (fichas, cuentos, etc.) basado en diferentes libros de editoriales variadas. Además de usar internet para buscar
información, ver vídeos, realizar trabajos, buscar actividades diversas…
Destacaremos los acontecimientos diarios, que parten de la propia experiencia y necesidades de los alumnos/as, junto a las
vivencias de los diferentes tiempos litúrgicos, los cuales nos aportarán claves indispensables en esta área.
La clase de religión contribuye a la adquisición de las COMPETENCIAS BÁSICAS contenidas en la Ley de Educación
Comunicación lingüística
La clase de religión:
 Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de aprendizaje y de regulación de conductas y
emociones.
 Fomenta la escucha, el diálogo la expresión de pensamientos, vivencias, emociones, etc.

Competencia matemática
297
La clase de religión favorece:
 Procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas.
 La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones, datos y argumentaciones.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

La clase de religión:
 Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que vive.
 Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.
 Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.

Tratamiento de la información y competencia digital

La clase de religión:
 Enseña a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
 Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la información.

Competencia social y ciudadana

La clase de religión:
 Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.
 Destaca los valores sociales y democráticos.
 Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la diversidad entre los alumnos y alumnas.

Competencial cultural y artística

La clase de religión:
 Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas-
 Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa.
 Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico.

Aprender a aprender
La clase de religión:
 Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto individualmente como en
grupo.
 Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal protagonista de su proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
 Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.

Autonomía e iniciativa personal

La clase de religión:
 Potencia la imaginación del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas.
 Promueve el diálogo, la cooperación y el trabajo en equipo.
 Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los demás, etc

METODOLOGÍA
La metodología será activa, en ella los alumnos serán los protagonistas principales del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este proceso se basará en principios metodológicos como: la actividad, la cooperación, el diálogo, el ambiente educativo (espacios,
tiempos, materiales, relaciones…). Atendiendo y dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada niño/a.
Presentando las actividades en un ambiente lúdico en el que primará el afecto y la confianza, potenciando en la medida de
lo posible su autoestima e integración social, sin olvidar nunca el respeto hacia creencias diferentes.
Tendremos muy presentes las nuevas tecnologías, ya que al ser un recurso atractivo para el alumno/a y disponer de ello en
el centro, nos ayudará a llevar a cabo aprendizajes significativos.
Partiremos de un CENTRO DE INTERÉS, que suscitará el contenido nuclear (un hecho, acontecimiento, costumbre,
símbolo o valor de signo cristiano) que ejercerá la función de hilo conductor, que analizará la unidad didáctica y conducirá a una
síntesis, en la que confluirán el mensaje bíblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.
Los alumnos/as están agrupados por niveles (primero con segundo, tercero con cuarto y quinto con sexto). Esto lleva a dar
más variedad al grupo, permitiendo que los que son mayores ayuden a los otros. Todos trabajarán el mismo tema a la vez, realizando
actividades diferentes dependiendo el curso y también actividades conjuntas todo el nivel.

RECURSOS
298
- El dibujo: Facilita la observación y análisis de la realidad.
- Películas: Visualiza los contenidos bíblicos.
- Fotografías: Concreta situaciones que existen en la realidad actual.
- Relatos: Historieta que acentúa una experiencia y concreta una acción o conduce a ella.
- Actividades: Propuestas de trabajo personal y grupal integrando contenidos.
- Formulaciones: Breves síntesis que facilitan la memorización comprensiva y progresiva de contenidos y la adquisición de
vocabulario religioso.
- El juego: Proporciona un ambiente más distendido que favorece el proceso de aprendizaje.
- Las tablets: como un instrumento más de trabajo.

EVALUACIÓN
La evaluación será continua, analizando diariamente el trabajo, tanto individual, como grupal. El interés demostrado, la participación
y las aportaciones al grupo, tanto a nivel de conocimientos, como con actitudes de respeto y ayuda al resto de la clase. Se valorará
positivamente:
1. Asimilación de valores.
2. Participación en clase.
3. Interés por los temas de la asignatura.
4. Si el alumno/a supera los objetivos propuestos.
5. Actitud.
6. Orden, limpieza y claridad en su trabajo personal.

Criterios de calificación

 Adquisición de conocimientos: 35%

 Trabajos de clase: 35%
 Comportamiento: 20%
 Presentación de los trabajos: 10 %

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se realizará teniendo en cuenta las necesidades específicas de cada alumno, de tal forma que, en ocasiones, se adaptarán
contenidos y se buscarán actividades propias para los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo, igual que
también se ofrecerán materiales de ampliación y refuerzo a aquellos niños que así lo requieran.
Tendremos en cuenta las necesidades que presenta el grupo clase para adaptar los contenidos que así lo requieran, pero al
tratarse de grupos muy reducidos podremos llevar un seguimiento individualizado de cada alumno/a.

CONTRIBUCIÓN A LOS PLANES DEL CENTRO (Lector, TIC y Biblioteca)

Desde el área de Religión Católica contribuimos al plan lector dentro y fuera del aula. Los recursos que utilizamos son
impresos e informáticos. Dentro de los materiales impresos tenemos libros como “la Biblia infantil” de editorial Alhambra mediante
la cual los niños conocen las historias de la Biblia de manera más atractiva. Libros desplegables y cuentos que utilizamos tanto
individual como en grupo.
En cuanto a los recursos informáticos disponemos de un ordenador en el aula con el cual los niños (agrupados normalmente
en parejas o de tres en tres), mediante juegos escenificados, aprenden historias a partir de la lectura. También utilizaremos como
recurso el aula de informática para que puedan hacer uso del ordenador todos los alumnos a partir de cd,s o blogs desde los cuales
trabajaremos temas tratados en el aula. También disponemos de los Netbook de quinto y sexto con los cuales realizamos trabajos
personales o actividades dirigidas; así como del uso de las tablets, instrumento muy motivador para ellos.
En ocasiones utilizaremos la biblioteca del colegio para llevar a cabo lecturas colectivas, búsqueda y lectura de libros de su
interés, trabajos colectivos a partir de libros y escenificaciones.
A continuación, por cursos, aparecen objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

PRIMERO
CONTENIDOS:
1. La creación como obra de Dios para el ser humano.
299
 2. La Palabra de Dios y la comunicación de Dios con el hombre.
3. Dios se manifiesta como Dios Padre, creador y misericordioso.
4. El amor de Dios que nos hace hijos suyos.
5. Los hijos de Dios podemos hablar con Él.
6. Jesucristo nos enseña
7. Dios manifiesta su amor dando la vida por nosotros
8. Jesucristo resucitó, nos acompaña y se queda con nosotros.
9. La gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia se reúne para celebrar el amor de Dios.
10. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico.
11. Significado de las fiestas marianas más importantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Valorar la creación, la bondad y la
paternidad de Dios.
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su
creación.
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a
su Hijo Jesús para que nos muestre el camino
para llegar a Él.
5. Reconocer el mensaje y la enseñanza de
algunas parábolas de Jesús.
6. Saber aplicar a la propia vida los valores y
virtudes que surgen de las enseñanzas de
Jesucristo.
7. Comprender que Cristo nos muestra su
amor enseñando el camino para llegar a Dios.
8. Reconocer que la Iglesia es la familia de los
hijos de Dios.
9. Saber y valorar la Virgen María, Madre de
Dios y Madre nuestra.
S BÁSICAS
1-cultural y artística 1.1 Relata con sus palabras el amor del Padre Dios.
2-social y cívica 1.2. Describe la naturaleza como la fiesta de la
3-comunicación creación de Dios.
lingüística 2.1. Indica algunos textos bíblicos que señalan que
4-autonomía e Dios Padre no nos deja solos
iniciativa personal 3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre por la
5- aprender a naturaleza a través de dibujos, oraciones, gestos en
aprender clase…
4.1. Memoriza la oración del Padrenuestro
4.2. Repite oraciones sencillas para expresar amor
a Dios Padre.
5.1. Enumera acciones que el Señor realiza para
ser mejores hijos de Dios.
6.1. Cuenta a los demás compañeros lo que hacen
en su familia, en su entorno cercano, como Jesús
nos enseña.
7.1. Conoce pasajes del Nuevo Testamento en que
se manifiesta la fe en Jesús Resucitado.
8.1. Describe con algunos rasgos qué es una
familia y qué es una comunidad cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas
manifestaciones que expresan la alabanza a Dios.
9.Sabe que la Virgen María es Madre de Dios y
Madre nuestra.

SEGUNDO

CONTENIDOS
1. Dios, padre de la humanidad, quiere nuestra felicidad.
2. Dios crea al hombre para ser su amigo. El Paraíso como signo de amistad.
3. La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia.
4. Dios actúa en la historia. La amistad de Dios con los Patriarcas.
5. Dios propone al hombre un camino de encuentro con Él.
6. Dios elige a María para que Su hijo se haga hombre.
7. El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvación.
8. La Navidad: nacimiento del Salvador.
9. El Bautismo: incorporación a la Iglesia.
10. La unidad eclesial: hijos de un mismo Padre.
11. Jesucristo santifica el tiempo: el año litúrgico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BÁSICAS
1. Valorar la creación, la bondad y la paternidad de 1-cultural y artística 1.1 Relata con sus palabras el amor del Padre Dios.

300
 Dios.
2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida
3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su
creación.
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a su
Hijo Jesús para que nos muestre el camino para
llegar a Él.
5. Reconocer el mensaje y la enseñanza de algunas
parábolas de Jesús.
6. Saber aplicar a la propia vida los valores y
virtudes que surgen de las enseñanzas de
Jesucristo.
7. Comprender que Cristo nos muestra su amor
enseñando el camino para llegar a Dios.
8. Reconocer que la Iglesia es la familia de los
hijos de Dios.
9. Saber y valorar la Virgen María, Madre de Dios
y Madre nuestra.
2-social y cívica 1.2. Describe la naturaleza como la fiesta de la
3-comunicación creación de Dios.
lingüística 2.1. Indica algunos textos bíblicos que señalan que
4-autonomía e Dios Padre no nos deja solos
iniciativa personal 3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre por la
5- aprender a naturaleza a través de dibujos, oraciones, gestos en
aprender clase…
4.1. Memoriza la oración del Padrenuestro
4.2. Repite oraciones sencillas para expresar amor
a Dios Padre.
5.1. Enumera acciones que el Señor realiza para ser
mejores hijos de Dios.
6.1. Cuenta a los demás compañeros lo que hacen
en su familia, en su entorno cercano, como Jesús
nos enseña.
7.1. Conoce pasajes del Nuevo Testamento en que
se manifiesta la fe en Jesús Resucitado.
8.1. Describe con algunos rasgos qué es una
familia y qué es una comunidad cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas
manifestaciones que expresan la alabanza a Dios.
9.Sabe que la Virgen María es Madre de Dios y
Madre nuestra.

TERCERO
CONTENIDOS:
1. La acción de Dios creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que surgen de la creación, la fraternidad.
2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jesús puso su confianza en su Padre Dios.
3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
4. La respuesta de Dios a la separación del hombre mostrando su misericordia.
5. La celebración de la venida de Jesús en Navidad. Su amor y su salvación.
6. La salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de Jesucristo, Salvador, vencedor del pecado y de la muerte, vive
para siempre.
7. La acción del E.S. está siempre presente en la Iglesia.
8. Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia. La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor que Jesucristo les
muestra.
9. El mandamiento del amor a Dios y al prójimo y los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de
conducta humana y cristiana.
10. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de gracias a Dios en las fiestas religiosas.
11. El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BÁSICAS

301
 1. Saber en qué consiste la acción creadora de La enseñanza 1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al
Dios hoy y cómo continúa creando e invita al religiosa católica crearnos a su imagen.
hombre a colaborar con Él. Todos podemos y como materia 2. Enumera aspectos valiosos de las personas
debemos colaborar con Dios. integrada en el (servicio, altruismo, capacidad de inventiva…)
2. Tomar conciencia de que Dios ayuda al currículo del alumno 3. Sabe que necesita confiar en el Señor para
hombre sin quitarle su libertad, dándole fuerza contribuye de manera vencer el mal.
para vencer el mal. Confiamos en Jesús como Él importante a la 4. Identifica algunos hechos y palabras de Jesús
confió en su Padre Dios. mayoría de las que muestran el amor de Dios al hombre.
3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras competencias básicas 5. Comprende y valora acciones salvíficas de
acciones pueden ser buenas o malas. A veces del currículo Jesús en las referencias bíblicas sobre sus
tenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos. resaltando las milagros, su muerte y resurrección.
4. Descubrir cómo Jesús nos enseña que Dios es siguientes: 6. Comprende y es capaz de explicar que quien
Padre misericordioso que siempre perdona al que 1-cultural y artística une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu
se arrepiente. 2-social y cívica Santo.
5. Conocer que el hombre no es como le gustaría 3-comunicación 7. Identifica en relatos vocacionales (María,
ser. El hombre necesita que se le perdonen sus lingüística Zaqueo, Pedro, Pablo) el cambio que les produjo
fallos. 4-autonomía e encontrarse con Jesús.
6. Valorar que en Navidad Jesús viene para iniciativa personal 8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los
salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y la 5- aprender a hijos de Dios.
vida. aprender 9. Conoce y relaciona los sacramentos de la
7. Comprender el amor de Jesús. Reconciliación.
8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por 10. Sabe que el Espíritu Santo nos ayuda a
nosotros es porque nos ama más que nadie y por conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle y
eso quiere que le sigamos. ser testigos suyos.
11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a 11. Sabe razonar que la fe y las obras son
Dios y al prójimo. respuestas al amor de Dios, manifestado en
12. Orientar el sentido último de la vida como Jesucristo.
plenitud del encuentro con Dios. 12. Fundamenta el sentido del mandamiento del
amor como enseña Jesús.
13. Sabe aplicar en la relación con los amigos y la
familia algunos valores generados en la persona
de Jesucristo, la humildad, el servicio, el amor.
14. Reconoce el sentido religioso en algunas
obras artísticas y gestos litúrgicos.
15. Sabe explicar el significado de algunos textos
evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.

CUARTO
1. La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas.
2. El perdón como necesidad del ser humano.
3. El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios.
4. Dios está siempre dispuesto al perdón.
5. Infidelidad a la misión encomendada por Dios en la historia de David.
6. David siente en su vida la necesidad de redención.
7. Dios fiel promete un Mesías.
8. El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús.
9. Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados.
10. Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús.
11. El sacramento de la Reconciliación.
12. La celebración de la Eucaristía.
13. La Cuaresma: tiempo penitencial.

CITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BÁSICAS

302
 1. Descubrir en los relatos de las
religiones antiguas la experiencia
del pecado humano.
2. Identificar la necesidad del
perdón para ser feliz.
3. Identificar el origen del pecado
en algunos relatos bíblicos.
4. Conocer las características del
perdón de Dios.
5. Memorizar momentos de la
historia de David en los que abusa
de la misión encomendada por
Dios.
6. Descubrir y valorar la razón
por la que David siente la
necesidad de redención.
7. Aprender y recordar historias
bíblicas en las que Dios promete
el Mesías.
8. Comprender el significado de
algunas parábolas del perdón.
9. Memorizar algunas de las
acciones donde Jesús concede el
perdón.
10. Reconocer la iniciativa de
Jesús por los más necesitados y
los enfermos.
11. Comprender y apreciar que,
en su pasión y muerte, Jesús está
cumpliendo la voluntad del Padre
12. Explicar que a través del
sacramento de la Reconciliación
Dios concede el perdón.
Diferenciar signos y momentos de
la celebración eucarística.
13. Conocer rasgos de la
Cuaresma como tiempo
penitencial.
La enseñanza religiosa
católica como materia
integrada en el currículo
del alumno contribuye
de manera importante a
la mayoría de las
competencias básicas
del currículo resaltando
las siguientes:
1-cultural y artística
2-social y cívica
3-comunicación
lingüística
4-autonomía e iniciativa
personal
5- aprender a aprender
1. Localiza y describe situaciones de pecado
descubiertas en los relatos de las religiones antiguas.
2. Localiza y describe situaciones de pecado
descubiertas en los relatos de las religiones antiguas.
3. Recuerda y acepta situaciones personales o
sociales que necesitan de perdón.
4. Ubica en el relato las frases que expresan la falta
de colaboración en la tarea de Dios y el rechazo de
la amistad con Él, y las aplica a situaciones actuales.
5. Recuerda y narra acontecimientos actuales en los
que se ha rechazado la amistad con Dios.
6. Descubre y enumera las características del perdón
de Dios en algunos relatos bíblicos.
7. Identifica y describe comportamientos de la vida
del rey David que se oponen a la voluntad de Dios.
8. Compara la actitud de David con situaciones
personales en las que ha sentido la necesidad de ser
perdonado.
9. Reconoce y expresa artísticamente escenas de la
historia de David en las que Dios le perdona.
Muestra respeto por las intervenciones de sus
compañeros.
10. Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde
Dios hace la promesa del Mesías.
11. Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza
las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el
publicano.
12. Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y
las explica.
13. Busca, subraya y comenta rasgos de la
preferencia de Jesús por los más necesitados y los
enfermos, en los textos evangélicos.
14. Distingue y explica frases del relato de la
oración del Huerto de los Olivos que expresan la
obediencia de Jesús al Padre.
15. Conoce y explica las condiciones para acoger el
perdón de Dios.
16. Describe los pasos de la celebración del
sacramento del Perdón.
17. Vincula símbolos, significados y momentos en la
celebración eucarística.
18. Investiga y presenta con diversos recursos obras
e instituciones de la Iglesia de carácter penitencial.

QUINTO
CONTENIDOS:

1. Estructura del fenómeno religioso.

2. Las respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte.

3. La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con los pobres y el respeto a las
convicciones religiosas.

4. El gran misterio de la salvación y redención de Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. El cordero de Dios
que quita el pecado del mundo.

5. La presencia de la Virgen María en el Evangelio. María signo de fe y de esperanza.

6. Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La expansión de la Iglesia.

7. Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Confirmación, Orden sacerdotal.
303
8. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. La estructura y composición de la Iglesia un signo visible del amor del Padre. El Papa, los
Obispos, los Sacerdotes, la Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.

9. La Biblia y la promesa del Señor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La Unción de los enfermos

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS
1. Comprender la creación como obra de Dios. La enseñanza 1. Valora algunos signos y símbolos
2. Saber responder a algunos a las preguntas religiosa católica representativos del fenómeno religioso en la
sobre el hombre y la evolución de la naturaleza. como materia antigüedad.
3. Reconocer que el Dios que se manifiesta en la integrada en el 2. Sabe que Dios es creador y lo hace por amor.
Escritura es un Dios Creador currículo del 3. Comprende las principales respuestas a las
4. Reconocer y valorar la novedad que supone la alumno contribuye preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte,
forma de comunicación divina y la gratuidad de de manera fundamentadas en la acción Salvadora de
su lenguaje basado en el amor que se expresa en importante a la Jesucristo.
la persona de Cristo en la Biblia. mayoría de las 4. Sabe valorar las aportaciones en el ser
5. Valorar el amor de Dios competencias humano el hecho de ser creado y amado por
6. Apreciar la acción salvadora de Jesucristo. básicas del Dios como hijo.
7. Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo currículo resaltando 5. Sabe sintetizar los puntos esenciales sobre la
nuevo de vida que conlleva una conversión las siguientes: salvación del hombre realizada por Jesucristo.
personal. 1-cultural y artística 6. Razona cómo Dios se nos da a través de los
8. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la 2-social y cívica sacramentos.
Virgen María. 3-comunicación 7. Sabe situar en textos evangélicos el origen de
9. Comprender las condiciones básicas para lingüística la Iglesia y su finalidad de salvación.
seguir a Jesús: es responder a su llamada, fiarse 4-autonomía e 8. Valora la misión de los miembros de la
de su Palabra, caminar como Él caminó para iniciativa personal Iglesia, su fe y su entrega como continuidad de
poder recibir el Reino de Dios que nos trae. 5- aprender a la misión de Jesucristo.
10. Conocer el contenido de los sacramentos aprender 9. Comprende el servicio eclesial que los
profundizando en ellos como celebraciones apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de
festivas y comunitarias de la comunidad cristiana. Dios.
11. Conocer el sentido que Cristo da a la 10. Sitúa y valora la presencia de la Virgen
autoridad de la Iglesia, que se ejerce como María en los momentos culminantes de la vida
servicio. de Cristo
12. Orientar el sentido último de la vida como 11. Identifica y valora algunas instituciones de
plenitud del encuentro con Dios. la Iglesia dedicadas a la ayuda a los demás.
12. Sabe que la Iglesia nos sirve en el caminar
hacia el cielo.
SEXTO
CONTENIDOS
1. La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación.
2. La plenitud del ser humano está en la relación con Dios.
3. El pueblo de Israel como depositario de la sabiduría de Dios.
4. Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.
5. Jesucristo, desvela al Padre.
6. Las tentaciones de Jesús: obstáculo al cumplimiento del plan de Dios.
7. Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica.
8. Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio.
9. La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz.
10. Los cristianos, testigos de la resurrección

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE BÁSICAS
EVALUACIÓN
1. Evaluar circunstancias que La enseñanza religiosa
manifiestan la imposibilidad de la católica como materia
naturaleza humana para alcanzar la integrada en el currículo
plenitud. del alumno contribuye de
manera importante a la
2. Reconocer y aceptar la mayoría de las
1. Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la
imposibilidad de ser feliz.
2. Busca, compara y comenta distintas expresiones del
deseo humano de salvación en la literatura y música
actuales.
3. Descubre y explica por qué los enterramientos,
pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del

304
 necesidad de un Salvador para ser
feliz.
3. Interpretar signos, en
distintas culturas, que evidencian
que la plenitud humana se alcanza
en la relación con Dios.
4. Reconocer que la relación
con Dios hace a la persona más
humana.
5. Descubrir y apreciar la
riqueza de los textos sapienciales
en la historia.
6. Distinguir que a través
Jesús encontramos a Dios.
7. Esforzarse por comprender
que Jesús tiene que vencer
obstáculos externos para realizar la
voluntad de Dios.
8. Comprender que la misión
de Jesús continua en la Iglesia.
9. Diferenciar la aportación
de los sacramentos de servicio a la
misión de la Iglesia.
10. Identificar los rasgos del
tiempo litúrgico de la Pascua.
11. Reconocer y valorar el
cambio de vida generado por el
encuentro con el Resucitado.
competencias básicas del
currículo resaltando las
siguientes:
1-cultural y artística
2-social y cívica
3-comunicación
lingüística
4-autonomía e iniciativa
personal
5- aprender a aprender
hombre con la Divinidad.
4. Investiga y recoge acontecimientos de la historia
donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor
de cambios para potenciar los derechos humanos, la
convivencia, el progreso y la paz.
5. Identifica y valora expresiones recogidas en los libros
sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona.
6. Investiga y contrasta la sabiduría popular con
expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio
personal.
7. Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones
y comportamientos donde se expresa la riqueza humana
que aparece en los textos sapienciales.
8. Busca en los discursos del evangelio de Juan frases
que expresan la relación de Jesús con el Padre y se
esfuerza por comprender su significado.
9. Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del
Padre en los discursos del evangelio de Juan.
10. Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida
para obedecer al Padre con situaciones que viven los
seres humanos.
11. Localiza y explica la misión apostólica en las
expresiones de Jesús recogidas en los evangelios
sinópticos.
12. Construye un mapa comparativo de las acciones de
Jesús y las de la Iglesia.
13. Conoce y explica con ejemplos la razón por la que
Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de
la Iglesia.
14. Aprende y diferencia los signos y momentos
celebrativos de la Confirmación, el Orden y el
Matrimonio.
15. Señala y explica los principales signos pascuales.
16. Crea una composición donde se exprese la alegría y
la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse
con el Resucitado.
17. Selecciona testimonios de cristianos y justifica el
cambio generado por el encuentro con el Resucitado.

Santander, 6 de septiembre 2018

Fdo: Claudia Villariño Renero

9.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE RELIGIÓN EVANGÉLICA.

1- OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE PRIMARIA.

1.- Tomar conciencia de la existencia de Dios, el Ser Supremo, que está interesado en cada ser humano de una forma personal.

2.- Identificar los orígenes de la libertad y dignidad de todas las personas en las relaciones con sus semejantes, como seres creados
igualmente por Dios.

3.- Apreciar la Biblia como el libro por medio del cual Dios ha revelado al ser humano su voluntad y propósitos para la humanidad.

4.- Conocer la persona de Jesucristo, su vida, su obra y su mensaje de salvación.

5. Valorar la vivencia de las primeras comunidades cristianas como modelo de expresión del amor fraterno y convivencia de la
familia de la fe.

6. Analizar las actitudes y valores de los personajes bíblicos utilizando la información transmitida por la Biblia para iniciar la
formación de su propio sistema de valores.

305
7.- Conocer y valorar su cuerpo, creado por Dios, adoptando una actitud responsable hacia sÍ mismo, sabiendo usarlo como
instrumento de comunicación y relación adecuado con los demás seres humanos.

8.- Respetar y valorar el entorno natural como creación y manifestación del poder y amor de Dios.

9.- Valorar la familia como muestra del amor de Dios, lugar donde desarrollar sus responsabilidades y de adquisición de las primeras
creencias, examinando diversas familias de la Biblia.

10.- Expresar su relación con Dios y su conocimiento bíblico en situaciones habituales de su entorno.

2- EVALUACION DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

Teniendo en cuenta las características peculiares del área de Enseñanza Religiosa Evangélica el aprendizaje de los alumnos en esta
área ha de evaluarse considerando el valor que dichos aprendizajes han tenido para mejorar la vida de los alumnos y no según
parámetros de éxito-fracaso en la superación de pruebas de evaluación.
4. Leer textos bíblicos, seleccionados por el profesor, captando el sentido general de los mismos.

5. Identifica, analiza, memorizar diversos textos bíblicos que presentan a las Escrituras.

6. Mediante el estudio de pasajes de los Evangelios, identificar y ordenar temporalmente los principales hechos de la vida de
Jesús, elaborando la información recogida (dibujos, esquemas)

7. Identificar y distinguir las ideas básicas que resumen el mensaje de salvación que Jesús proclamó, en diversos textos del
Nuevo Testamento seleccionados por el profesor.

8. Utilizar el cuerpo como instrumento de comunicación y relación con los demás compañeros en la interacción cotidiana y al
participar en los juegos colectivos, manifestando actitudes de respeto y cuidado hacia los demás.

9. Descubrir- a partir del texto bíblico- cómo vinieron diversas personas analizando los valores y actitudes que manifestaron y
mantuvieron a lo largo de la vida, y sacar conclusiones sobre qué valores y actitudes de los asumidos por ellos podemos y
debemos imitar.

3- METODOLOGÍA

Se seguirá una metodología experimental e investigadora, la participación del alumno es básica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que se va a proponer, es por ello que se plantean una pluralidad extensa de actividades basadas en los principios del
aprendizaje.

Se trata de que la interacción profesor-alumno sea ajustada al nivel que muestra el alumno en la tarea de aprendizaje y que las
actividades favorezcan trabajos cooperativos.
Se proponen experiencias que, partiendo de su entorno próximo y conocido, vayan ampliándose a lo largo de la etapa, llevándole al
conocimiento y comprensión de realidades cada vez más complejas y lejanas.

1. Exposición sistemática del profesor, junto a explicación del significado y valor del contenido de aprendizaje; con
la ayuda de recursos tales como pizarra, láminas, carteles, dramatización, libros y canciones.

2. Realización de fichas del alumno, en las que se incluyen lecturas, dibujos, juegos, cuestiones, etc.

3. Realización de trabajos manuales y expositivos.

4. Ocasionalmente se harán dramatizaciones, concursos y se utilizarán medios audiovisuales e informáticos.

5. La enseñanza no se limitará a la exposición de conocimiento por parte del profesor, sino que se mantendrá un
cuidado pastoral y humano del alumno.

4-MATERIALES Y RECURSOS.
Los recursos y medios a emplear son discrecionales. El material podrá proceder de la aportación del mismo alumno, del aula, del
centro escolar y del entorno.
1.- Recursos humanos: Trabajo del profesor en el aula con exposiciones, propuesta de actividades, atención
individualizada...
2.- Recursos materiales:
306
 * Bibliografía seleccionada previamente (Biblia, "La Biblia me enseña", "Pasitos de fe", relatos cortos...).
* Música y canciones.
* Cuadernos de trabajo, pinturas, dibujos para colorear, fichas que trabajen especialmente la expresión escrita...
* Medios audiovisuales.

Paula Ochoa Santander, a 15 de octubre de 2018

10.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN MUSICAL

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Primer ciclo

Contenidos
- Discriminación: sonido,
ruido y silencio.
- Discriminación de
sonidos del entorno.
- Identificación de las
cualidades del sonido.
- Discriminación
auditiva de instrumentos
(familias).
- Actitud positiva y
activa ante las audiciones
musicales.
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Usar la escucha para 1.1. Identifica, clasifica y describe las
descubrir las posibilidades cualidades de los sonidos del entorno.
del sonido.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Distinguir instrumentos 2.1. Distingue instrumentos musicales trabajados y
básicos trabajados y percibe contrastes de velocidad e intensidad.
contrastes de velocidad e
intensidad.

1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.

3. Ampliar el repertorio 3.1. Respeta las normas de comportamiento en

musical y aprender a audiciones musicales.
valorarlo y respetarlo.

- Ampliación del
repertorio vocal mediante
juegos vocales, retahílas,
poemas y refranes.
- Interpretación de
piezas musicales sencillas con
voz, cuerpo y percusión.
- Valoración y respeto
en las producciones propias y
ajenas.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretación musical
1. Usar la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz.
instrumento y recurso
expresivo.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Interpretar composiciones
sencillas 2.1. Utiliza grafía musical no convencional en la
(vocales/instrumentales) interpretación de obras sencillas.
respetando las aportaciones 2.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales
propias y ajenas. sencillas.

307

- Expresión a través
del cuerpo y el movimiento
acompañado de la música.
- Concienciación y
cuidado del propio cuerpo.
De manera específica se abordará el tratamiento de la lectura comprensiva de una manera integrada. Se
trabajará la comprensión de los textos de una forma continua a través de diferentes actividades: textos de
canciones, recitados rítmicos, biografías de compositores, contexto socio-cultural del periodo musical
trabajado y elementos del lenguaje musical.
Contenidos
- Interiorización de
algunos elementos del
lenguaje musical rítmico:
compás binario, ternario y
figuras musicales.
- Realización de
sencillos dictados melódicos -
rítmicos.
- Diferenciación visual
y auditiva de instrumentos
musicales.
- Introducción a la
Historia de la Música y a
algunos compositores de
primer orden mediante la
escucha activa de piezas
musicales.
- Uso responsable de
las nuevas tecnologías como
herramienta de búsqueda,
creación y difusión de
información.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
cívica.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Explorar las posibilidades 3.1. Utiliza los medios y recursos informáticos.
sonoras y expresivas de
diferentes materiales e
instrumentos acústicos/
electrónicos.
2º) Competencia
matemática y competencia
básica en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza
1. Utilizar el propio cuerpo 1.1. Usa su propio cuerpo como instrumento de
como herramienta expresiva expresión.
y creativa.
5º) Competencia social y
ciudadana.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Segundo ciclo
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Indagar e improvisar 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
posibilidades sonoras. vocabulario preciso elementos del lenguaje musical.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Analizar la forma y 2.1. Identifica durante la audición tipos de voces,
estructura musical de obras instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad
sencillas e identificar los e intensidad, pudiendo emitir una valoración de las
elementos que las mismas.
componen. 2.2. Se interesa por ampliar el repertorio musical.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer obras 3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de
representativas de distintas comportamiento en audiciones y representaciones
culturas y valorar el musicales.
patrimonio musical y la
importancia de su
mantenimiento y difusión.
1º) Comunicación
308

- Valoración del
cuidado de la voz: hábitos
saludables.
- Adquisición
paulatina de un repertorio de
canciones de diferentes
estilos cuidando el empaste y
la emisión durante su
ejecución.
- Creación e
improvisación de pequeñas
composiciones vocales.
- Utilización y
exploración sonora-expresiva
de instrumentos de percusión
determinada e indeterminada.
- Valoración y respeto
a las producciones propias y
ajenas.
- Realización de
movimientos coreográficos
para acompañar canciones
trabajadas en clase.
- Creación de
diferentes movimientos
coreográficos adaptados a una
música dada.
- Conocimiento y
realización de diferentes
técnicas de relajación y
movimiento corporal.
lingüística.
5º) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretación musical
1. Usar la voz como 1.1. Utiliza la voz como instrumento y recurso
instrumento y recurso expresivo para interpretar, crear e improvisar.
expresivo, partiendo de la
canción y de sus
posibilidades para
interpretar, crear e
improvisar.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Interpretar grafías 2.1. Utiliza el lenguaje musical para la
convencionales y no interpretación de obras sencillas.
convencionales adaptadas
que contengan
procedimientos musicales
de repetición, variación y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la
interpretación.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
cívica.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Buscar información sobre 3.1. Busca información en medios de comunicación
temas requeridos o internet sobre instrumentos, compositores,
relacionados con el ámbito intérpretes y eventos musicales.
musical.
2º) Competencia
matemática y competencia
básica en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a aprender.
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza
1. Desarrollar capacidades 1.1. Controla la postura y la coordinación con la
expresivas, creativas y música.
comunicativas mediante la
expresión corporal.
2º) Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
5º) Competencia social y
ciudadana.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
309

Contenidos
- Audición y sencillo
análisis posterior sobre las
obras escuchadas utilizando
un vocabulario preciso.
- Profundización en los
principales elementos del
lenguaje musical: melodía,
ritmo, forma, matices y
timbres.
- Diferenciación
auditiva de las principales
familias de instrumentos
orquestales e instrumentos
trabajados de otras culturas.
- Realización de
audiciones activas de obras
representativas de la música
occidental.
- Actitud positiva para
la práctica de la escucha
activa.
- Respeto en las
audiciones y valoración del
silencio.
- Uso responsable de
las nuevas tecnologías como
herramienta de búsqueda,
creación y difusión de
información.
- Utilización del
lenguaje musical como
elemento básico para una
correcta interpretación.
- Valoración y respeto
a las producciones propias y
ajenas.
- Adquisición de un
repertorio de obras vocales e
instrumentales de diferentes
estilos y culturas.
- Valoración de la
música como medio de
expresión del ser humano.
Tercer ciclo
Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
musical para descubrir las elementos musicales tras la audición utilizando un
posibilidades sonoras de vocabulario preciso.
manera que sirvan como
referencia para creaciones
propias.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Analizar la organización 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
de obras musicales sencillas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
y describir los elementos tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
que las componen. emitir una valoración de las mismas.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y respeta las normas de
obras variadas de nuestra comportamiento en audiciones y representaciones
cultura y otras. Valorando el musicales.
patrimonio musical y 3.2. Conoce y comprende el contenido de las
conociendo la importancia normas que regulan la propiedad intelectual en
de su mantenimiento y cuanto a la reproducción y copia de obras musicales.
difusión.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretación musical
1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a
instrumento y recurso través de audiciones diversas y recrearlas.
expresivo, partiendo de la
canción y de sus
posibilidades para
interpretar, crear e
improvisar.
1º) Comunicación
lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
2. Interpretar sólo o en 2.1. reconoce y clasifica instrumentos acústicos y
grupo, composiciones electrónicos, diferentes registros de la voz y
sencillas utilizando el agrupaciones vocales e instrumentales.
lenguaje musical, 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
asumiendo la interpretación de obras.
responsabilidad en la 2.3. Conoce e interpreta canciones de distintos
interpretación grupal y
310
 respetando las aportaciones lugares, épocas, estilos. Valorando su aportación al
de los demás. enriquecimiento personal, social y cultural.

1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencia social y
cívica.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca información bibliográfica y musical, en
posibilidades sonoras y medios de comunicación o en Internet sobre
expresivas de diferentes instrumentos, compositores, interpretes, eventos
materiales, instrumentos y musicales….
dispositivos electrónicos. 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informáticos para crear piezas musicales y para la
2º) Competencia sonorización de imágenes y representaciones.
matemática y competencia
básica en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.

Bloque 3. La música, el movimiento y la danza

- Expresión de
sentimientos y emociones a
través del propio cuerpo.
- Ajuste del
movimiento corporal a la
música.
1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
expresivas y creativas que expresión de sentimientos y emociones y como
ofrece la expresión corporal, forma de interacción social.
valorando su aportación 1.2. Controla la postura y la coordinación con la
como forma de interacción música.
social. 1.3. Conoce danzas de distintas épocas y lugares
valorando su aportación al patrimonio artístico y
2º) Competencia cultural.
matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
5º) Competencia social y
ciudadana.
6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

* Los estándares de aprendizaje están supeditados a los siguientes indicadores de logro:

NUNCA ALGUNAS VECES MUCHAS VECES SIEMPRE

METODOLOGÍA

La reducción de unidades en el centro (curso anterior) implicará un cambio organizativo y pedagógico en continuo reajuste para dar
una respuesta educativa adaptada al alumno.
Disponer de dos sesiones con cada grupo permitirá trabajar lagunas (en el caso de alumnos absentistas y/o con dificultades)
favoreciendo su desarrollo.
Se partirá de un enfoque globalizador de los contenidos.
Se tendrá en especial consideración el papel fundamental de la lectoescritura y así será trabajado desde el área de música.
Las actividades permitirán a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
Se fomentará el interés, responsabilidad y esfuerzo a través de aprendizajes significativos y funcionales que desarrollen en el alumno
la capacidad de aprender a aprender.
La educación será personalizada y se respetará el nivel de desarrollo del alumno y su ritmo de aprendizaje.
Se alternará el trabajo individual y grupal cooperativo.
Motivación despertada a través de la actividad, la experimentación y el juego para propiciar un mayor aprendizaje.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

311
Los medios empleados para apoyar, complementar, acompañar y evaluar el proceso educativo de los alumnos en el aula de música
serán los siguientes:
- Recursos convencionales: libros y cuadernillos Los Caminos del Saber (Editorial Santillana) como apoyo y consulta,
fotocopias, prensa, pizarra.)
- Audiovisuales (equipo de música, teclado, instrumental Orff…)
- Nuevas tecnologías (ordenador, cañón de imagen.)

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE CALIFICACION DEL APRENDIZAJE

DEL ALUMNO

La evaluación será continua, global e individualizada.

Serán evaluadas tanto las actividades realizadas por el alumno (trabajo en clase, exámenes, interpretaciones) como la conducta del
mismo (comportamiento, interés, participación en clase, trabajo en equipo, autonomía…).
Los documentos de registro de evaluación recogerán valoraciones de carácter cuantitativo y cualitativo.

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Se tratará tanto de dar respuesta a las necesidades individuales como de prevenir y atender las necesidades temporales o
permanentes que requieran una actuación específica.

CONCRECION DE ELEMENTOS TRASVERSALES QUE SE TRABAJAN

Desde la música se podrán trabajar debido a la especificidad del área: la comprensión lectora, expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las TIC y el emprendimiento y educación cívica y constitucional.
Se considerarán valores positivos y deseables la igualdad entre hombres y mujeres, la prevención y resolución pacífica de conflictos,
el desarrollo sostenible y el medio ambiente, la actividad física y dieta equilibrada y la educación y seguridad vial.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se realizarán pequeñas audiciones musicales en el centro y se valorarán ofertas institucionales que puedan interesar.

Encarnación Marcos García En Santander a 10 de octubre de 2018

Esta Programación General Anual ha sido elaborada por el Equipo Docente del C.E.I.P. Jesús Cancio de Santander

Santander 15 de Octubre de 2018

El Director Jefa de Estudios Secretaria

Juan José Valiño Pérez Mónica González Noriega Natalia Aparicio Merino

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