PROYECTO DE EDUCACION ESPECIAL A TRAVES DE LAS TIC

CENTRO DE DESARROLLO CORPORACION DEJANDO HUELLAS IN

THE WORLD

NEIVA - HUILA
2018
RESUMEN

A través de este proyecto pretendemos desarrollar una propuesta y un

reconocimiento, sobre el papel que ejercen las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), como herramienta de trabajo en la etapa de Educación
Infantil, y en especial con el alumnado con necesidades educativas especiales o
específicas. A partir del análisis de las TIC y las características de dicho alumnado,
presentaremos una propuesta de intervención educativa en donde los niños y
jóvenes con discapacidad puedan acceder a la educación formal de Básica
Primaria y Educación Secundaria, con nuestro acompañamiento y apoyo
psicopedagógico personalizado, y en convenio con el Gimnasio Virtual San
Francisco de Asís, institución educativa virtual, que oferta sus servicios educativos
mediante el uso de TIC.

PALABRAS CLAVE: Educación Infantil, TIC, educación inclusiva, Discapacidad.

 ÍNDICE

1.-INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 4
2.-OBJETIVOS .................................................................................................................... 5
3.-MARCO TEÓRICO .......................................................................................................... 6
3.1.-INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 6
3.2.- HACIA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA .............................................................................. 6
3.2.1.- UNA APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ................................................................ 7
3.2.2.- DISCAPACIDAD Y ALFABETIZACION EN EL MUNICIPIO DE NEIVA ..................................... 11

3.3.- USO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ............................................................ 14

3.3.1.- USO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN CON N.E.E.............. 16
4.-METODOLOGÍA: PROPUESTA PARA INTEGRAR EL USO DE TIC CON ALUMNOS
CON NEE .......................................................................................................................... 24
4.1.- CONVENIO “DEJANDO HUELLAS & GIMNASIO VIRTUAL SAN FRANCISCO” ........... 24
4.2.- CONTEXTUALIZACION CORPORACION DEJANDO HUELLAS IN THE WORLD ........... 24
4.3.- CONTEXTUALIZACION GIMNASIO VIRTUAL SAN FRANCISCO DE ASIS ..................... 26

5.-RECURSOS ................................................................................................................. 35
5.1. RECURSOS HUMANOS……………..……………………………………………………..35
5.1. RECURSOS TECNOLOGICOS…………..………………………………………………..35
5.2. RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA…………..…………………………………..…..35
6.-PROSPECTIVA ............................................................................................................. 36
7.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. 38
8.-BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA .......................................................................... 40
 1.-INTRODUCCIÓN

En la sociedad en la que vivimos, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (en adelante TIC) están en auge y presentes en todos los ámbitos, y
por lo tanto toman cierto protagonismo en la comunidad educativa. Un ejemplo
claro es el Articulo 149 de la ley 1450 de 2011. Conectividad en
Establecimientos Educativos” en el que se nos indica la importancia del uso de
instrumentos tecnológicos (TIC) y promover el programa de Conexión Total con el
objeto de fortalecer las competencias de los estudiantes en el uso de las TIC.

Debido a todo esto, si en la escuela ordinaria se hace fundamental el uso de las

TIC, el trabajo con alumnos con Necesidades Educativas Especiales (en adelante
NEE) se realiza también con dichas herramientas tecnológicas. La atención a la
diversidad a través de las nuevas tecnologías aporta estímulos y nuevas
posibilidades para superar diversas dificultades y posibilitan la comunicación del
alumno con su entorno.1

El uso de las TIC en el aula es fundamental para el futuro trabajo diario de los
docentes y además el uso de nuevas tecnologías favorece diferentes habilidades y
competencias en los alumnos, ayuda al aprendizaje y asimilación de contenidos y
nos facilita la programación de actividades educativas adaptadas a alumnos con
necesidades educativas especiales o específicas (Castellanos, 2011).

En referencia a la atención a la diversidad a través de las TIC, existen diversas

razones que justifican el uso de los medios tecnológicos con las personas con
necesidades educativas especiales o específicas, como el abanico de posibilidades
que aportan para superar dificultades específicas, ofrecen modelos y alternativas
de comunicación del niño en su entorno más cercano (Cabero Almenara, Córdoba
Pérez y Fernández Batanero, 2007).

1 https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2286/Anula-Salas.pdf?sequence=1
 Por todo lo expuesto, con esta propuesta se pretende dar uso a las Tecnologías de
la Información y la Comunicación como una herramienta de intervención educativa,
con la cual 30 niños y jóvenes con discapacidad puedan acceder a la educación
formal de Básica Primaria y Educación Secundaria, con nuestro acompañamiento y
apoyo psicopedagógico personalizado, y en convenio con el Gimnasio Virtual San
Francisco de Asís, institución educativa virtual, que oferta sus servicios educativos
mediante el uso de TIC.

2.-OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar una propuesta de intervención para integrar el uso de TIC como

recurso educativo en el trabajo con 30 alumnos con necesidades educativas
especiales, escolarizados a través del convenio Corporación Dejando Huellas in
the World y Gimnasio Virtual San Francisco de Asís.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

o Hacer una aproximación conceptual sobre las diferentes necesidades

educativas especiales dentro de un marco de escuela inclusiva.
o Fundamentar la importancia del uso e integración de las TIC en Educación
Infantil mediante un análisis bibliográfico en el que podamos profundizar
dentro de los recursos TIC en el ámbito educativo.
o Explorar en las necesidades educativas que presenta el alumnado con
capacidades especiales.
o Analizar recursos educativos TIC que favorezcan la comunicación en
alumnado con necesidades educativas especiales.
o Diseñar un plan de acción con actividades educativas y didácticas para
realizar con alumnado con NEE mediante TIC.
o Seleccionar recursos TIC y digitales que favorezcan la mejora de procesos
de enseñanza y aprendizaje, en especial para alumnado con necesidades
educativas especiales.
3.-MARCO TEÓRICO

3.1.-INTRODUCCIÓN

En este apartado se pretende hacer una aproximación sobre el concepto de

educación inclusiva, y sobre las necesidades educativas especiales.

Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel

que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de conducta. Hablar de necesidades educativas
especiales nos remite a una realidad educativa de alumnos que exigen una
atención especializada con carácter individual, de ahí la necesidad de realizar,
adaptaciones curriculares. La aceptación de la diversidad, conlleva al compromiso
de que la discapacidad individual afecta a toda la sociedad. El sistema educativo,
debería tener más en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos,
llevar a la práctica un currículo, más descentralizado, abierto y flexible y, por tanto,
más adaptable. La introducción del concepto de necesidades educativas especiales
deja de lado el concepto de alumnos deficientes, la causa está en el déficit del niño;
al hablar de necesidades educativas especiales se hace hincapié en que el sistema
educativo debe poner los medios adecuados para dar respuesta a las necesidades
de estos niños. Así nace la atención a la diversidad. La nueva idea de Educación
Especial se desarrolla como el conjunto de recursos educativos puestos a
disposición de los alumnos que, temporal o de forma continuada, presentan
necesidades educativas especiales y todo ello en el contexto de un centro escolar
preocupado por la formación integral y que atiende a la diversidad del ser humano.
8 El derecho a la educación corresponde a todos los alumnos, y por tanto, los fines
 de la educación son fines para todos ellos. Al ampliarse el concepto de educación
especial y el de necesidades educativas especiales más allá de los sujetos con
hándicaps, se está reconociendo que todos los alumnos tienen necesidades
educativas y que, el concepto de necesidades educativas especiales supone un
continuum según el grado y permanencia de éstas.2

Una vez tratados estos temas, perfilaremos las nuevas tecnologías como
herramienta para trabajar con alumnado con dichas características, haciendo una
propuesta de escolarización a través del convenio Corporación Dejando Huellas
in the World y Gimnasio Virtual San Francisco de Asís.

3.2.- HACIA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA

La Ley de Protección de Personas con Discapacidad Mental (Ley 1306 de 2009),

en el Artículo 11 de Salud, educación y rehabilitación. Determina que ningún
sujeto con discapacidad mental podrá ser privado de su derecho a recibir tratamiento
médico, psicológico, psiquiátrico, adiestramiento, educación y rehabilitación física o
psicológica, proporcionales a su nivel de deficiencia, a efecto de que puedan lograr y
mantener la máxima independencia, capacidad física, mental, social y vocacional y la
inclusión y participación plena en todos los aspectos de la vida, de acuerdo con los
lineamientos y programas científicos diseñados o aprobados por el Comité
Consultivo Nacional de las Personas con Limitación de que trata la Ley 361 de
1997.3

La organización encargada de prestar el servicio de salud y de educación en

Colombia adoptará las medidas necesarias para obtener que ninguna persona con

2https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/8376/7/TFG-O%20376.pdf
3https://legislacion.vlex.com.co/vid/regimen-representacion-incapaces-emancipados-
336257105?_ga=2.162194940.1521890672.1536769233-1604514917.1536769233
 discapacidad mental sea privada del acceso a estos servicios desde la temprana
edad. La recreación, el deporte, las actividades lúdicas y en general cualquier
actividad dirigida a estimular el potencial físico, creativo, artístico e intelectual, son
inherentes a las prestaciones de salud, educación y rehabilitación.4

Por ello, creemos preciso realizar una aproximación al concepto de educación

inclusiva, y describir las pautas y orientaciones para trabajar con alumnado con
necesidades educativas a través del uso de TIC. El alumnado con necesidades
especiales necesita, por un tiempo de su escolarización o de forma permanente a
lo largo de toda ella, diferentes ayudas y recursos educativos específicos debido a
su discapacidad o trastorno de conducta. También se determina que las
Administraciones educativas deben facilitar las medidas y los medios necesarios
específicos para que todos los alumnos consigan su máximo desarrollo en los
ámbitos personal, intelectual, social y emocional.

Asimismo, a nivel de escolarización de este tipo de alumnos, destacamos que la

escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales o
específicas debe regirse por los principios de normalización e inclusión y debe
asegurar que no sean discriminados y su equidad en base a la accesibilidad y
permanencia en nuestro sistema educativo, e introduciendo las medidas necesarias
de las diferentes etapas educativas que se considere oportuno. También destaca el
hecho de que deben derivarse a unidades o centros de educación especial en caso
de que sus necesidades no puedan ser atendidas dentro del marco de atención a la
diversidad en un centro ordinario. Otro aspecto que se nos plantea es la promoción
de los centros escolares y así conseguir la adaptación de la normativa a las
características del círculo más cercano y del alumnado, así como el abanico de
recursos que contribuyen a la plena integración y consecución de la educación
inclusiva (LOE, 2006).

4https://legislacion.vlex.com.co/vid/regimen-representacion-incapaces-emancipados-
336257105?_ga=2.162194940.1521890672.1536769233-1604514917.1536769233
Otro punto que es importante señalar es que la educación inclusiva tiene otro
objetivo que es el de dotar de una atención educativa específica para favorecer el
desarrollo de todos los alumnos y la cohesión-unión de los individuos de la
comunidad educativa (alumnado, docentes, familias, administraciones educativa,
etc.) y los componentes de dicha comunidad trabajan de forma coordinada o
conjunta para ofrecer una educación de calidad. Como vemos, la educación
inclusiva va ligada al concepto de escuelas accesibles para todo el mundo,
implicando en la labor a toda la comunidad educativa, como alumnos, docentes,
familias, etc.

Por todo lo anteriormente citado, la educación inclusiva la podríamos definir como

la educación que favorezca la igualdad de oportunidades y la equidad, respetando
diferencias y permite a todos participar en el proceso social. Garantizar una
educación de calidad y conseguirla para todos los alumnos, independientemente de
sus características o condiciones personales es uno de los objetivos primordiales
de los profesionales de la educación.

Por lo tanto, en este ámbito las TIC serían un complemento a la actual diversidad
de materiales en los centros y contextos de aprendizaje y facilitarían el proceso de
inclusión.
3.3.- DISCAPACIDAD Y ESCOLARIZACION EN EL MUNICIPIO DE NEIVA

De acuerdo a encuestas preliminares del DANE sobre Discapacidad en el Municipio

de Neiva realizadas en Abril de 2005, se encontró en Neiva una población de 7.732
personas con discapacidad, registradas de la siguiente manera:

De 7.732 personas con discapacidad, 6.300 (81.5%) es población objeto del

programa realizado por la Secretaria de Salud Municipal, la cual inició actividades en
junio de 2005 con un grupo de 663 discapacitados (10.5%). Se prevé que cada
semestre, se aumentará en un porcentaje similar las personas beneficiadas por los
distintos programas de la entidad. De llevarse a cabo esta proyección, se tendría para
finales del 2006 una cobertura de aproximadamente 2000 personas, es decir, el 30%.

Una de las problemáticas evidenciadas en la población con discapacidad del

municipio, es su situación laboral y económica. Con el fin de evaluar esto se ha
adelantado el 60% de un diagnostico en donde se han evaluado las capacidades
intelectuales, psicológicas, escolares y habilidades para su desempeño en el rol
laboral, encontrando los siguientes resultados respecto al nivel de escolarización de
este grupo:
Estas cifras ponen en evidencia la necesidad de fortalecer en el municipio de Neiva
las estrategias de inclusión en el tema educativo, para que los niños, jóvenes y
adultos con discapacidad puedan acceder a la educación formal en lo
correspondiente a Básica Primaria, Secundaria y educación superior, buscando así
un aporte a su calidad de vida, y opciones de ingreso al mercado laboral, creando
de esta manera oportunidades reales, acordes a sus necesidades y capacidades,
para fortalecer su autonomía e independencia.
3.3.1.- USO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
CON N.E.E.

Desde que nuestros alumnos nacen se encuentran inmersos en una sociedad

plenamente tecnificada, y es por ello, que la presencia y uso de nuevas tecnologías
en el aula es para ellos una extensión de la vida cotidiana. TIC- Las Tecnologías
de la Información y la Comunicación son instrumentos tecnológicos y de lenguaje
audiovisual, recursos tecnológicos, pedagógicos y didácticos que nos ofrecen
innumerables posibilidades para desarrollar estrategias de trabajo en el ámbito
escolar.

Se trata de integrar herramientas y recursos TIC especialmente pensados para

desarrollar en el contexto de un aula de la manera más natural posible.
Destacamos la necesidad de conseguir el desarrollo comunicativo de los alumnos
mediante el lenguaje corporal, artístico, audiovisual y matemático. Se promueve un
acercamiento a la lectoescritura, y también un acercamiento básico a las
habilidades matemáticas y numéricas, en las tecnologías de la información y la
comunicación y en la expresión visual y musical.
Por ello constatamos que el uso de medios tecnológicos con personas con
necesidades educativas especiales nos facilita recursos para superar dificultades
específicas, así como beneficios en el ámbito de la comunicación del alumno con
su entorno y facilitan su incorporación a la sociedad del conocimiento.

Las TIC también suponen un innovador medio de comunicación para desarrollar

capacidades. Son un complemente a la actual oferta de materiales para trabajar en
los contextos de aprendizaje.

Es importante saber que para realizar una atención a la diversidad debemos contar
también con una diversidad de materiales y recursos, que nos puedan ayudar a
llevar a cabo nuestra tarea educativa en un contexto de educación individualizada.

Según Gutiérrez, Yuste y Borrero (2012) las nuevas tecnologías pueden ser
consideradas elementos facilitadores de acceso al currículo para los diversos tipos
de alumnado y sus diferentes dificultades o discapacidades:

 De orden visual: amplificadores de imagen, convertidores de texto, etc.

 De orden motor: mesas adaptadas, soportes de escritura, etc.
 De orden auditivo o del habla: auriculares o audífonos, accesorios para
estimular el aparato fonador, control de la voz, comunicadores, etc.

Por otro lado, las TIC presentan una serie de ventajas para el trabajo con alumnos
con necesidades educativas especiales, especificadas en la tabla nº 3.
Tabla nº 3 Ventajas de TIC frente a alumnado con necesidades educativas especiales

 Ayudan a superar limitaciones derivadas de discapacidades cognitivas,

sensoriales y motores del alumnado.
 Favorecen autonomía de los alumnos.
 Favorecen comunicación con el resto de alumnos.
 Propician una formación individualizada.
 Facilitan su inserción.
 Proporcionan momentos de ocio.
 Ahorro de tiempo para adquisición de habilidades y destrezas.
 Diversifican las experiencias de juego y de descubrimiento.
 Potencian la resolución de problemas con distintos niveles de dificultad.
Favorecen el desarrollo personal y social.
 Desarrollan la expresión y por ello, la comunicación.

Potencian la interacción con el entorno.
 Facilitan el desarrollo de la autonomía, de la expresión y de la
Comunicación.


También podemos decir que de cara al profesorado facilitan determinadas tareas,
como: planificación, sistematización y presentación de la información de una forma
más organizada, adecuación de medios técnicos/tecnológicos a proyectos
desarrollados y también potencian la comunicación con el alumno de forma
interactiva.

Por lo tanto a través de las TIC los alumnos se benefician a nivel personal con un
aumento notable de autoestima, autonomía, independencia, confianza, motivación,
su auto concepto también aumenta y puede mejorar su conducta social.

Para todo ello, también se deberá tener en cuenta que el uso de TIC dependerá del
tipo de discapacidad al que nos estemos refiriendo: visual, auditiva, cognitiva…

Partiendo del concepto analizado con anterioridad, la educación inclusiva dentro de

un marco de sociedad digital implica tener en cuenta también la inclusión digital y
su objetivo primordial es garantizar la igualdad de todo el alumnado enfatizando las
ventajas e inconvenientes derivados de las nuevas tecnologías. Los retos que se
plantean a partir del concepto de inclusión digital del alumnado son accesibilidad de
recursos educativos digitales y herramientas digitales al servicio de una escuela
inclusiva

Por ello, las nuevas tecnologías pueden ayudar a eliminar barreras que posibiliten
avanzar hacia una educación inclusiva: favoreciendo la personalización e
individualización de los contenidos digitales dirigidos al usuario, la autonomía del
alumno y sus producciones escolares, tanto en calidad como en cantidad, nuevas
metodologías que ofrezcan una respuesta a la diversidad de alumnado que nos
encontramos en las aulas y desarrollando la competencia digital que permitirá que
los alumnos ejerzan su derecho de ciudadano responsable en una sociedad digital.
Finalmente, debemos tener en cuenta, tal y como nos destaca Cabero et al. (2007),
que el material multimedia que utilicemos puede optimizar el aprendizaje, puesto
que dicho material es flexible y adaptable a las diferencias individuales de nuestro
alumnado. Algunas de las ventajas que nos ofrecen son: mayor adaptación a las
características y aptitudes de los usuarios destinatarios, posibilita la interconexión
de contenidos de diferentes naturalezas, promueve actitudes positivas en el alumno
y le estimula de forma lúdica, permite la aplicación de nuevas estrategias de
enseñanza y aprendizaje y facilita una dinámica dentro del aula.

Asimismo, señalamos unas pautas a partir de las cuales podemos seleccionar el

material multimedia que utilizaremos, según las características especificadas en la
tabla nº 4, (Cabero et al., 2007).

Tabla nº 4 Características del material multimedia

Características del material multimedia

1. Material fácil de utilizar e instalar
2. Versatilidad
3. Calidad del entorno audiovisual
4. Calidad de los contenidos y recursos
5. Sistemas de navegación e interacción
6. Originalidad y uso de tecnología avanzada
7. Capacidad de motivación
8. Adaptación a los usuarios y a su ritmo de trabajo
9. Potencialidad de los recursos didácticos
10. Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje
11. Enfoque pedagógico actual
12. Documentación adecuada
13. Esfuerzo cognitivo
Por último, hay que aceptar también las limitaciones que puede presentar todo este
tipo de material, como que el material viene estandarizado y no cubre todas las
necesidades de la diversidad existente, la necesidad de tener conocimientos
previos de informática para su correcto manejo, etc. Para ello, el docente debe
saber orientar los recursos hacia los contenidos y actitudes que desea trabajar y
seleccionar los instrumentos y herramientas que utilizará.
4.1.- CONTEXTUALIZACIÓN

4.1.1.- CONVENIO “DEJANDO HUELLAS & GIMNASIO VIRTUAL SAN

FRANCISCO” Dicha propuesta de intervención se pretende llevar a cabo dentro de
una alianza entre la CORPORACION DEJANDO HUELLAS IN THE WORLD y
GIMNASIO VIRTUAL SAN FRANCISCO DE ASIS, que permitirá inicialmente a 30
niños y jóvenes en condición de discapacidad y de bajos recursos, acceder a la
educación formal de básica primaria y bachiller mediante el uso de las TIC. Los
alumnos que ingresen a este convenio, recibirán de la CORPORACION DEJANDO
HUELLAS IN THE WORLD, tutoría personalizada, atención psicológica y
pedagógica de manera presencial, dentro del programa de atención integral que
presta la entidad de lunes a viernes en jornada diurna, nuestro objetivo es que el
alumnado con necesidades educativas especiales reciba el apoyo que necesita,
para alcanzar los logros educativos propuestos en los programas de estudio de
modalidad virtual, que oferta el GIMNASIO VIRTUAL SAN FRANCISCO DE ASIS.

4.1.2.- CONTEXTUALIZACIÓN CENTRO DE DESARROLLO CORPORACION

DEJANDO HUELLAS IN THE WORLD

NATURALEZA
La corporación dejando huellas in the world, en una entidad sin ánimo de lucro, que
encamina su compromiso y recursos a la inclusión social de las poblaciones
vulnerables en condición de discapacidad y sus familias, bajo un enfoque diferencial
con derechos, movilizando instituciones de cooperación nacional e internacional
que contribuyen al desarrollo de talentos y capacidades, brindándoles la estabilidad
en rehabilitación integral intensivo, convirtiéndolas en personas dependientes y
útiles a la sociedad dejando de ser discapacitada por persona capacitada.
MISION
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de nuestros beneficiaros, aportando
desarrollo social, económico y cambio cultural con nuestros proyectos, fortaleciendo
y protegiendo a las familias, especialmente a la niñez y la población menos
favorecida para contribuir a su crecimiento integral.

VISIÓN
Consolidar la democracia, el estado de derecho y la igualdad de oportunidades para
todos los colombianos mediante la participación, la promoción de valores y la
inclusión social sobre todo de la niñez y sus familias.

SERVICIOS

La Corporación Dejando Huellas in the World, es una entidad sin ánimo de lucro,
que brinda un servicio de apoyo educativo, transporte, alimentación, apoyo
psicológico, inclusión artística y cultural, que aporta al proceso de rehabilitación de
niños y jóvenes en condición de discapacidad y de bajos recursos económicos.

Nuestro objetivo principal es contribuir al desarrollo físico, educativo, afectivo,

social y moral de los niños en condición de discapacidad, fomentando el
aprendizaje, la adquisición de saberes ocupacionales, hábitos de autocuidado y
autonomía en lo referente a proceso de alimentación, higiene, vestido y bienestar
general. Este programa de Atención integral a niños, niñas y jóvenes con
discapacidad, se ofrece en dos jornadas, Mañana y Tarde, o jornada única.

1.2.2. Horario: Nuestros horarios de atención son de 6:30 am a 5:00 pm, en nuestras
instalaciones.

1.2.3. Ubicación: Nuestra instalación está ubicada en la Calle 4 N 13-50 Barrio Altico
en la ciudad de Neiva.
4.1.3.- CONTEXTUALIZACION GIMNASIO VIRTUAL SAN FRANCISCO DE ASIS

El Gimnasio Virtual San Francisco de Asís, es una institución Educativa privada en

modalidad virtual. Emplea un modelo pedagógico que integra las TIC con un
concepto que fortalece en los estudiantes su visión de sí mismo, la familia y la
sociedad en un contexto de valores. Se encuentra trabajando desde 1998 en
Educación Virtual al servicio de la sociedad, en diferentes áreas de la educación,
psicología y en general desarrollo humano lo cual nos permite generar contenidos
propios en un marco de coherencia y calidad.

La institución se encuentra aprobada por la Secretaria de Educación de Pereira bajo

la resolución N. 1022, con la facultad de Matricular, y generar certificados de
estudio y otorgar títulos académicos propios para bachiller y los ciclos III, IV, V y VI.

MISION
Formación con valores en la virtud y la verdad.

VISION
En el año 2020, el Gimnasio Virtual San Francisco de Asís será reconocido como
una institución educativa de alta calidad, líder y posteriores desarrollos de entorno,
caracterizada por plantear la verdad como su eje fundamental y el fomento de las
virtudes para la construcción de sociedad.
5. RECURSOS
5.1. RECURSO HUMANO

A continuación se describe el recurso humano necesario para ejecutar el proyecto

educativo especial basado en las TIC.

CARGO AREA DE TRABAJO CANTIDAD VALOR

ANUAL
Docente Educativa 10 $180.000.000
Psicólogo Orientación Escolar 1 $19.200.000
Auxiliares de apoyo Educativa 10 $132.000.000
Pedagógico
Auxiliar de Asistencial 1 $15.600.000
enfermería
Conductor Operativo 1 $13.200.000
Coordinador Administrativa 1 $19.200.0000
Administrativo
Aseadora Oficios Varios 1 $13.200.000
TOTAL 25 $392.400.000
5.1. RECURSOS AULA DE INFORMATICA

A continuación se describe el recurso tecnológico necesario para ejecutar el

proyecto educativo especial basado en las TIC.

EQUIPO ESPECIFICACIONES CANTIDAD

Computador Portátil 30
Diademas de sonido con Sonido – Micrófono 30
micrófono incorporado
Modem Capacidad para 30 1
ordenadores
Mesas Mueble para PC 30
Sillas de escritorio Graduables 30
Aire Acondicionado 24000 BTUs 1
Video Beam Video proyector 1
Cabina de Sonido Sistema de sonido 1
7.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Angulo Domínguez, M.C., Gijón Sánchez, A., Luna Reche, M. y Prieto Díaz, I.
(2002) Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo derivadas de Síndrome de Down. Consejería de Educación de la
Junta de Andalucía. Dirección General de Participación e Innovación Educativa.
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homski, D. (2012) L’ús didàctic dels mitjans de comunicación i les TIC a

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Decreto 181/2008, de 9 de septiembre, de ordenación de enseñanzas para

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Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. MECD. Gobierno de España.

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Muntaner, J.J. (2009) Escuela y discapacidad intelectual. Propuestas para

trabajar en el aula ordinaria. Alcalá de Guadaira, Sevilla: Editorial Mad.
Educación Inclusiva.

Perera, J. (1995) Síndrome de Down. Aspectos específicos. Barcelona: Masson