SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- DOCENTE: Lubinda Reyes Córdova
1.2.- FECHA: 19 .06. 19
1.3.- GRADO Y SECCIÓN: 4° “A”
II. TITULO: Elaboramos una infografía sobre un desayuno ideal
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: La transmisión de información por medio de textos discontinuos,
como las infografías, forma parte del día a día de las personas: encontramos estos textos en las
calles, las postas médicas, los hospitales o los mercados. En esta sesión usaremos el lenguaje
escrito para comprender la información que se transmite en este tipo de textos y la
importancia de la lectura de imágenes para completar esa información.
IV. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACI DESEMPEÑOS EVIDENCIA
DADES
1.Lee diversos tipos 1.Obtiene información explícita y relevante Leen y responden a
de textos escritos en ubicada en distintas partes del texto, preguntas de
su lengua materna. distinguiéndola de otra cercana y comprensión
semejante en diversos tipos de textos con lectora.
 Obtiene información algunos elementos complejos en su
del texto escrito. estructura y vocabulario variado. Deduce el
 Infiere e interpreta propósito de un
información del 2.Infiere información anticipando el texto con varios
texto. contenido del texto, a partir de algunos elementos
indicios (subtítulos, índice) y deduciendo complejos en su
características de personajes, animales, estructura.
objetos y lugares, así como el significado
Comunicación

de palabras en contexto y expresiones con Reconoce la silueta

sentido figurado, las relaciones lógicas o estructura
(semejanza-diferencia y problema- externa y las
solución) y relaciones jerárquicas (ideas características de
principales) a partir de información diversos tipos de
explícita e implícita del texto. texto.

2. Escribe diversos 1.Escribe diversos tipos de textos, Escriben el primer

tipos de textos en adecuándose al destinatario y tipo textual borrador de su
su lengua materna de acuerdo al propósito comunicativo, infografía.
Adecúa el texto a la distinguiendo el registro formal e informal,
situación considerando el formato y soporte,
comunicativa. incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

V. ACTIVIDADES ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer? ¿Qué recursos y materiales necesito?
 Leo la infografía (Anexo 1) para que puedas  Lectura (Anexo 1).
orientar mejor a los estudiantes.  Cuaderno de trabajo de Comunicación 4.
 Fotocopio la infografía (Anexo 1).
 Reviso la página 103 al 108 del cuaderno de
trabajo de Comunicación 4.
 VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO TIEMPO 10 MINUTOS

En grupo clase
Recuerdo junto con mis estudiantes qué han estado comentando en sesiones anteriores sobre la
alimentación saludable. Pido que me comenten lo que recuerdan acerca del tema: por ejemplo,
¿Qué leyeron sobre una alimentación saludable?
¿Que alimentos debemos consumir para estar sanos?
¿Según su función que aportan las frutas?
¿Cómo podemos resumir lo que estamos aprendiendo a través de una infografía?
¿Saben lo que es una infografía?
Escucho sus ideas e inquietudes.
Comento que estuve indagando y encontré un texto que explica cómo llego la naranja para
quedarse y nos señala las partes que conforman una infografía.
Comunico el propósito de la sesión: leerán una infografía y reconocerán sus partes que la
conforman.
Entrego a cada niño un texto de la naranja indicando cada parte de la infografía. (Anexo 01 )
Pido que comenten las características de la infografía. Tomo nota en la pizarra de las ideas que
manifiestan. Puedo hacerlo como un organizador tipo mapa mental, esto les ayudará a ordenar las
ideas.
Les recuerdo que una de las características de la infografía es que tiene imágenes y que la lectura
de la imagen es importante porque ayuda a comprender las ideas escritas.
Comento las ideas.
Les recuerdo que para comprender mejor la lectura, debemos poner mucha atención, escuchar y
participar con orden y respeto.
DESARROLLO 70 MINUTOS
en grupo
Coloco el título en la pizarra: “Elaboramos una infografía sobre un desayuno ideal”.
La docente pide a los estudiantes sacar su cuaderno de comunicación y ubicar la página 103.
Leen el texto y observan la siguiente situación:

Responden en forma oral las siguientes preguntas:

¿Qué están haciendo los niños y las niñas?
¿Sobre qué están conversando?
¿Con cuál de las propuestas están de acuerdo y por qué?
¿Te animas a elaborar una infografía?
¿Sobre qué tema lo harías?
¿Para qúe lo harías?
¿Sabes cómo se hace?
La docente les propone las siguientes actividades las que los orientarán cómo elaborarla.
Planifico:
sobre que temas les gustaría hacer su infografía? Escribe 3 propuestas.
Comenta con tu compañero o compañera tus respuestas y elige una.

¿Cuál es la finalidad de una infografía? ¿Qué elementos presenta?

Invito a leer la infografía de la página 105 de cuaderno de trabajo.
Explico que hemos leído una infografía. Indico que en grupo dialoguen y reconozcan cada uno de
los elementos de la infografía. Para ello deben revisar el anexo 1 leo junto con ellos cuáles son
los elementos principales de la infografía. Indico que van a ubicar estos elementos en la infografía
que han leído.
En grupos pequeños
Acompaño a los equipos y observa que todos estén reconociendo y colocando al costado de cada
elemento el nombre que le corresponde (título, encabezado, texto, cuerpo, fuente y crédito).
Doy algunas indicaciones para hacer una infografía que hayan elegido como:

Textualizamos
 Ahora escribe tu infografía. Previamente lee tus interrogantes de la actividad 9 de la página del
cuaderno de trabajo de comunicación y tómalas en cuenta cuando escribas.

CIERRE 10 MINUTOS
En grupo clase
Pregunto a los estudiantes lo siguiente: ¿la infografía que leyeron fue fácil de entender?, ¿por qué lo creen
así?; ¿creen que las imágenes ayudaron a comprender mejor el texto? Hago un comentario sobre la
infografía. Ayudo a las niñas y los niños a reflexionar sobre lo que aprendieron.
Planteo estas preguntas: ¿cómo han hecho para leer la infografía?; ¿creen que la observación de las
imágenes ha sido importante en la lectura de la infografía?, ¿por qué lo creen así? Escribo las preguntas y
respuestas en la pizarra y comenta la importancia de leer este tipo de textos a partir de la observación de las
imágenes y su relación con lo escrito.
Tarea a trabajar en casa
Pido a los estudiantes que revisen sus infografías ya desarrolladas y que las mejoren en casa y traerlas en
la próxima clase para su revisión.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________ _______________________________
Subdirectora Prof. Lubinda Reyes Córdova
4º”A”
ANEXO 01
 Lista de cotejo
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Nº  Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Deduce el propósito Reconoce la silueta
de un texto con o estructura externa
varios elementos y las características
complejos en su de diversos tipos de
Nombre y apellidos de los estructura. texto.
estudiantes
1. ABAD RIVERA Dalerin Melissa
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de
textos, adecuándose al Comentarios /
destinatario y tipo textual de Observaciones
acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal,
considerando el formato y
soporte, incorporando un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.

2. AGURTO PRIETO Kiara Harumi

3. ANDRADE CARRASCO Zamir

4. CALLE MENDOZA Dayron Martin

5. CALLE ROMERO Milena Daymary

6. CARMEN ORTIZ Paula Isabella

7. CASTILLO CARRERA María Danae

8. CHUQUIHUANGA GONZALES Idani Sarahí

9. CULQUICONDOR GARAY Elva Sugey

10. DE LA CRUZ TOBAR Elvis yoel

11. DEZA SALMÓN Luciana Anthuanette

12. ECHEVARRIA ZUNINI Sophia Luciana

13. ESTRADA VITONERA Anthony Josep

14. GIRÓN JULCA Carlos Manuel

15. HERNANDEZ MACHADO,MARÍA Alejandra

16. HERRERA SERNAQUÉ Kelvin Sebastián

17. HERRERA TORRES Favio Máximo

18. HURTADO PACHERRES Angie Xiomara

19. JARA JUAREZ Kiara Fernanda

20. JIMÉNEZ SILUPÚ Alejandro Arón

21. JUAREZ NIEVES Rayser Jesús

22. MACEDO MONTES DE OCA Briana de los

Ángeles

23. MEDINA RUIZ Mattheu Denilson

24. MONDRAGÓN LABRÍN Vivian Giovani

25. OLIVARES FLORES Elmer Steven

26. OLIVARES VILCHEZ Melissa Yahel

27. PEÑA LEON Leonel Stefano

28. PEÑA PALOMINO Aixa Dafne

29. POZO PIEDRA Brisa

30. RAFAEL RODRÍGUEZ Rodrigo Sebastián

31. SANDOVAL LÓPEZ Brad Alejandro

32. SOSA HERNÁNDEZ Jorge Antonio

33. VALENCIA SILUPÚ Gianela María Fe

34. VEGAS ARÉVALO Rodrigo Emmanuel

35. YANAYACU VICENTE Leonardo Martín