Sei sulla pagina 1di 10

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

I.E. N° 40163 “BENIGNO BALLON FARFAN”


“PROMOVIENDO LA IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB”
“ESTUDIO, DISCIPLINA Y TRABAJO”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
Título: Escribimos discursos, memoriales, testimonios y artículos de opinión para expresar nuestra voz

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 GRE: Arequipa 1.2 UGEL: Arequipa Sur
1.3 Institución Educativa: N° 40163 Benigno Ballón Farfán 1.4 Área: Comunicación
1.5 Director (a): Néstor Alejandro Lipe Lajo 1.6 Subdirector: Shirley Tejada Fierro
1.7 Profesor(a): Rudy Alberto Castro Machaca 1.8 Nivel: Secundaria
1.9 Ciclo: VII 1.10 Grado y Sección 5°C
1.11 Horas semanales 6 1.12 Turno Mañana

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

TÉCNICAS/
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
 Obtiene información del texto oral textos.
 Infiere e interpreta información del  Infiere información relevante y
texto oral conclusiones e interpreta la
 Adecúa, organiza y desarrolla las intención del interlocutor y las RÚBRICA
Se comunica ideas de forma coherente y relaciones de poder en discursos
cohesionada que contienen sesgos, falacias y Discurso. PRÁCTICA ORAL
oralmente en su
 Utiliza recursos no verbales y ambigüedades.
lengua materna paraverbales de forma estratégica  Se expresa adecuándose a
 Interactúa estratégicamente con situaciones comunicativas LISTA DE COTEJOS
distintos interlocutores formales e informales y a los
 Reflexiona y evalúa la forma, el géneros discursivos orales en
contenido y contexto del texto oral que participa.
 Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de diversos
recursos cohesivos.
 Incorpora un vocabulario
especializado y enfatiza los
significados mediante el uso de
recursos no verbales y
paraverbales.
 Reflexiona sobre el texto y evalúa
la validez de la información y su
efecto en los interlocutores, de
acuerdo con sus conocimientos,
fuentes de información y al
contexto sociocultural.
 Realiza contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de
los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo
y en qué momento participa.

 Lee diversos tipos de textos con


estructuras complejas,
vocabulario variado y
especializado.
 Integra información contrapuesta
y ambigua que está en distintas
partes del texto. “Peruanos que
 Interpreta el texto considerando RÚBRICA
dejan huella”
 Obtiene información del texto escrito información relevante y de detalle
Lee diversos para construir su sentido global, (César Vallejo,
tipos de textos  Infiere e interpreta información del PRÁCTICA
valiéndose de otros textos y Abraham
texto CALIFICADA
escritos en su reconociendo distintas posturas y
 Reflexiona y evalúa la forma, el sentidos. Valdelomar)
lengua materna contenido y contexto del texto
 Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y asume una LISTA DE COTEJOS
Literatura medieval.
posición sobre las relaciones de
poder que este presenta.
 Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo
del texto, la intención de
estrategias discursivas y
recursos textuales.
 Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
 Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva.
 Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de
su experiencia previa, de fuentes
de información complementarias
y divergentes, y de su
conocimiento del contexto
histórico y sociocultural.
 Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en
párrafos, capítulos o apartados
 Adecúa el texto a la situación de acuerdo a distintos géneros Estrategia de
RÚBRICA
comunicativa discursivos. producción textual:
Escribe diversos  Organiza y desarrolla las ideas de  Establece relaciones entre ideas
Discurso, artículo PRÁCTICA
tipos de textos forma coherente y cohesionada a través del uso preciso de
CALIFICADA
en su lengua  Utiliza convenciones del lenguaje diversos recursos cohesivos. de opinión,
materna escrito de forma pertinente  Emplea vocabulario variado, testimonio,
 Reflexiona y evalúa la forma, el especializado y preciso, así como
una variedad de recursos
memorial. LISTA DE COTEJOS
contenido y contexto del texto escrito.
ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su
texto.
 Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la
información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe.
 Adapta el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los entornos virtuales


cuando integra distintas actividades, actitudes
 Personaliza entornos virtuales y conocimientos de diversos contextos
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual socioculturales en su entorno virtual personal.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos virtuales Crea materiales digitales (presentaciones,
TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de
acuerdo con sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma


al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea,
y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
 Define metas de aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más
 Organiza acciones estratégicas para específicamente posible y que lo planteado
alcanzar sus metas de aprendizaje incluya las mejores estrategias,
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el procedimientos, recursos que le permitan
proceso de aprendizaje. realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición
a los posibles cambios.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
Responsabilidad Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para
proteger los bienes que las y los estudiantes asuman
comunes y compartidos responsabilidades diversas y los estudiantes
Enfoque orientación al bien de un colectivo las aprovechan, tomando en cuenta su propio
común bienestar y el de la colectividad.
Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con
incondicionalmente a sus compañeros en toda situación en la que
personas en situaciones padecen dificultades que rebasan sus
comprometidas o difíciles posibilidades de afrontarlas
Respeto por las Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran
diferencias inherente de cada tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
persona y de sus uno, evitando cualquier forma de
derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a
Enfoque inclusivo cualquier diferencia cualquier diferencia.
Las familias reciben información continua
sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I. E. “Benigno Ballón Farfán” del distrito de Paucarpata se dan casos de indisciplina que afectan el normal desarrollo de las habilidades
socioemocionales y por ende de la labor educativa considerando que la disciplina es un factor trascendental para la formación integral de los estudiantes
¿Cómo podemos contribuir a lograr un clima de armonía en nuestra Institución Educativa? ¿Qué factores determinan la disciplina? ¿Cómo podemos
concientizar a nuestros compañeros para mantener una disciplina adecuada?
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Redactamos y presentamos nuestro discurso Poesía Coral: Peruanos que dejan huella
Campo temático: Campo temático:
 El discurso: Estrategias orales.  Poesía Coral.
 La Literatura Vanguardista.
Desempeños:
Desempeños:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo
al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
planificadas, con el tiempo previsto.  Opina con fundamentos acerca de las acciones y postura del texto escuchado.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes  Adapta, según normas culturales, el contenido y registró su texto oral al oyente, de
previos y fuentes de información, evitando contradicciones. acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Opina con fundamentos acerca de la importancia de una adecuada  Ordena sus ideas en torno a un tema relacionado a la salud a partir de sus saberes
nutrición y la construcción de nuestro destino. previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Actividad:  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
 Establecimiento de acuerdos de convivencia para una comunicación
significado de su texto oral.
eficaz y fortalecimiento de las relaciones interpersonales en el trabajo
colaborativo.
Actividad:
 Visualización del discurso de Mario Vargas Llosa al recibir el Premio
Nobel.  Establecimiento de acuerdos de convivencia para una comunicación eficaz y
 Toma de apuntes. fortalecimiento de las relaciones interpersonales en el trabajo colaborativo.
 Procedimientos para la identificación de la tesis y los principales  Poesía coral de los poemas de literatos peruanos y vanguardistas.
argumentos.  Definición de roles: emisor y receptor.
 Planificación y redacción de un discurso relacionado a la historia literaria  Determinación de tiempo para el desarrollo de la exposición oral.
personal de cada estudiante.  Emisión de comentarios.
 Práctica de los recursos paraverbales y no verbales que complementan
el texto oral.
 Revisión y adecuación del producto escrito.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)


El lenguaje audiovisual: Los realities El Artículo de opinión
Campo temático: Campo temático:
 Lenguaje audiovisual: Los Realities  El Artículo de opinión.
Desempeños: Desempeños:
 Practica normas culturales de convivencia que permiten la  Practica normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
comunicación oral.  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su
 Localiza información relevante en un texto oral presentado en video, interlocutor para profundizar el tema tratado.
de estructura compleja y de vocabulario variado.  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de
 Construye resúmenes sobre el contenido de los textos orales artículos de opinión escritos con estructura compleja, comparándolo con el contexto
presentados. sociocultural.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.  Ordena sus ideas para dialogar sobre la disciplina en las instituciones educativas a
 .Ordena sus ideas para dialogar sobre los realities a partir de sus partir de sus saberes previos y fuentes de información.
saberes previos y fuentes de información.
Actividad:
Actividad:
 Elaboración de un esquema de planificación y análisis de un artículo de opinión.
 Establecimiento de acuerdos de convivencia para una comunicación  Procedimientos para la adecuación de un texto escrito.
eficaz y fortalecimiento de las relaciones interpersonales en el trabajo  Textualización y revisión del artículo de opinión.
colaborativo.  Emisión de comentarios relacionados a con cuidar nuestra salud mental.
 Observación de un video sobre los realities.
 Diálogo y análisis de la situaciones presentadas en los realities.
 Emisión de comentarios.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)


El Testimonio y el memorial ¿Cómo puedo mejorar mi producción de textos?
Campo temático: Campo temático:
 El Testimonio, el memorial y el edicto.  La adecuación, la coherencia y la adecuación.
Desempeños:
Desempeños:
 Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y
 Practica normas culturales de convivencia que permiten la vocabulario variado.
comunicación oral.  Deduce el propósito del autor y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos diversidad temática.
de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.  Construye un cuadro de análisis y sumilla el contenido de un texto argumentativo de
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y estructura compleja.
conclusiones de Testimonios y memoriales escritos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Actividad:
 Ordena sus ideas para dialogar sobre las peticiones presentadas en
los memoriales a partir de sus saberes previos y fuentes de  Lectura y análisis de textos propuestos.
información.  Identificación de la estructura textual de textos argumentativos.
 Elaboración de textos argumentativos relacionados a la disciplina.
Actividad:  Revisión de la producción escrita.
 Elaboración de un esquema de planificación y análisis un testimonio y
un memorial.
 Textualización y revisión del Testimonio y el memorial redactado en
clase.
 Emisión de comentarios relacionados con la disciplina y el logro de
nuestras metas .

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)


Análisis Literario: Literatura Medieval La tilde en palabras compuestas.
Campo temático: Campo temático:
 La Literatura Medieval.  Reglas de tildación en palabras compuestas.

Desempeños:
Desempeños:
 Practica normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.  Establecimiento de acuerdos de convivencia para una comunicación eficaz y
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos fortalecimiento de las relaciones interpersonales en el trabajo colaborativo.
de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.  Deduce el tema y la intención del emisor en el uso de la tilde.
 Ordena sus ideas para dialogar sobre la literatura medieval y sus
principales géneros a partir de sus saberes previos y fuentes de Actividad:
información.  Identificación del propósito comunicativo.
 Análisis de la estructura morfológica de la palabra.
Actividad:  Identificación de la estructura de la palabra y sus elementos, así como de su relación
 Observación de un video sobre la Literatura Medieval y cómo era con las reglas de tildación y sus excepciones.
concebida la idea de Dios y del Hombre.  Análisis de los roles de los interlocutores en la comunicación y la correcta dicción de
 Diálogo y análisis de algunas obras literarias medievales. las palabras.
 Emisión de comentarios relacionados a llevar una vida correcta y
prudente.

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TÉCNICAS/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

Se comunica  Presta atención activa y sostenida dando


 Obtiene información del texto oral señales verbales y no verbales según el tipo
oralmente en su  Infiere e interpreta información del texto oral de texto oral y las formas de interacción
lengua materna RÚBRICA
propias de su cultura.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma  Deduce el tema y la intención del emisor en
coherente y cohesionada los textos que escucha.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de  Descubre estereotipos, roles del hablante y
forma estratégica los intereses que están detrás del discurso
 Interactúa estratégicamente con distintos para asumir una posición
interlocutores  Adapta, según normas culturales, el
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contenido y registro de su texto oral al
contexto del texto oral oyente, de acuerdo con su propósito, el PRÁCTICA
tema y, en situaciones planificadas, con el CALIFICADA
tiempo previsto.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Mantiene la interacción desarrollando sus
ideas a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el tema
tratado. LISTA DE COTEJOS
 Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.

 Opina con fundamentos acerca de las RÚBRICA


ideas, las acciones y postura del texto
Lee diversos tipos  Obtiene información del texto escrito escuchado PRÁCTICA
de textos escritos  Infiere e interpreta información del texto CALIFICADA
en su lengua  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Localiza información relevante en diversos
contexto del texto tipos de textos de estructura compleja y
materna vocabulario variado.
LISTA DE COTEJOS

 Adecúa el texto a la situación comunicativa


RÚBRICA
 Ordena sus ideas en torno a un tema
 Organiza y desarrolla las ideas de forma específico a partir de sus saberes previos y
Escribe diversos coherente y cohesionada fuentes de información, evitando PRÁCTICA
tipos de textos en  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma contradicciones. CALIFICADA
su lengua materna pertinente  Construye un cuadro de análisis y sumilla
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y del contenido de un texto de estructura
contexto del texto escrito. compleja.
LISTA DE COTEJOS

VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


AVANCES DE MIS ESTUDIANTES DIFICULTADES DE MIS ESTUDIANTES
 Los estudiantes muestran buena disposición para el aprendizaje, así  Algunos estudiantes tienen dificultades para el reconocimiento de las
como un aumento en la práctica del valor de la responsabilidad. ideas principales en los textos. Existe carencia de hábito lector, lo que
dificulta aún más la comprensión de los textos propuestos.
 Adoptan estrategias para la elaboración de los productos escritos,  Se muestra despreocupación por parte de algunos padres de familia en
como la organización de su tiempo y un pensamiento previsor. apoyar a los estudiantes en las actividades de extensión.

APRENDIZAJES PARA REFORZAR

 Reforzar la comunicación con los padres de familia de los estudiantes que muestren dificultad en la realización de las actividades de extensión.
 Fomentar la lectura a través de la propuesta de lecturas amenas e interesantes para los estudiantes, acordes a su edad.

ESTRATEGIAS QUE FUNCIONARON ESTRATEGIAS QUE NO FUNCIONARON

 Establecimiento de normas de convivencia.


 Identificación del tipo de inteligencia predominante en cada uno de los Brindar más tiempo de lo sugerido, pues mal acostumbra a los
estudiantes para la realización de actividades en las sesiones de
aprendizaje. estudiantes a esperar siempre segundas oportunidades para la
 Trabajo colaborativo. elaboración y/o presentación de sus trabajos académicos.
 Realización de practicas calificadas y consideración de las actividades
extracurriculares como oportunidad para el aprendizaje.

IX. MATERIALES Y RECURSOS


BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general. Comunicación. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Comunicación. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Comunicación de 1ro grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Internet
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Comunicación – Cuaderno de Trabajo de 5to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Libro de Comunicación – Texto Escolar de 5to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Antología Literaria de 5to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana.

Arequipa, junio del 2019.

---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ----------------------------------------


V°B° DIRECTOR V°B° SUB-DIRECTOR V°B° COORDINADOR PROFESOR DE AREA