Activiadades de Apoyo.2019

INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA
I. JUSTIFICACION
…”De todas las especies vivientes el hombre es el único ser que habita el mundo de lo simbólico, el lenguaje, por lo cual
es el único ser capaz de crear, transformar y captar belleza”.
Marta Inés Tirado
El hombre habita el mundo de lo bello y toda su vida es una creación, una experiencia estética; donde la estética puede definirse
como el medio de organizar el pensamiento, los sentimientos y las percepciones en una forma de expresión que sirva para
comunicar a otros estos pensamientos y sentimientos.
Cuando la organización es en palabras la llamamos prosa o poema; si la organización es en tonos decimos que es música, si se
basa en los movimientos del cuerpo la denominamos danza, y si se logra por medio de líneas, formas y color, la distinguimos como
plástica.
Para el área de Educación Artística es fundamental emplear diseños que promuevan esta interacción que se convierten en ejes para
la enseñanza de las artes como disciplina.
Una de las herramientas más relevantes del sistema educativo actual, la constituye el PEI (Plan de Educación Institucional), como
estrategia de trabajo de la comunidad para orientar su desarrollo socio-económico y cultural, abriendo las puertas de las
instituciones educativas a la comunidad, en espacios que posibilitan la participación democrática. Es desde esta instancia legal en la
que la educación artística empieza a ser mirada como
Posibilitadora del desarrollo cognitivo y comunitario, además de ser la mejor herramienta para preservar, promover, y renovar el
patrimonio cultural de cada región.
La educación artística de hoy está orientada a desarrollar procesos de percepción, transformación y representación de la realidad,
teniendo como punto de partida la interdisciplinariedad de las áreas, y la capacitación en los “oficios”, este es un proceso integral,
de carácter investigativo que recrea un contexto determinado en el que el grupo de educadores y estudiantes trabajan por un
mismo objetivo, saber ser, saber hacer, saber pensar, ser competentes en la práctica, en lo cognitivo, y sobre todo en la práctica, en
lo cognitivo, y sobre todo en la convivencia.
II.MARCOLEGAL
Qué es Educación Artística y Cultural Según los lineamientos del MEN colombiano
Es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el
pensamiento creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se
expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y
el patrimonio.
Los objetivos de la Educación Artística y Cultural en la Educación Preescolar, Básica y Media son:
 Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de procesos de pensamiento complejo y
sistémico que permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los
contextos local, nacional e internacional.
 Propender por el desarrollo del ser y del sentir con base en el fortalecimiento de actitudes ético-estéticas que pongan en diálogo
la experiencia sensible, el conocimiento y la interacción sociocultural de las prácticas artísticas y culturales; que promuevan en la
escuela espacios de formación ciudadana y de gestión de la diversidad cultural.
 Generar condiciones para el desarrollo integral en torno a la Educación Artística y Cultural como campo de
“…Articulo 73, el PEI debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del
país, ser concreto, factible y evaluable…,…Articulo 5. fines de la educación: 4. la formación en el respeto a la autoridad
legitima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios; …”Ley general de Educación.
Una de las herramientas más relevantes del sistema educativo la constituye el PEI ( Plan Institucional de Educación), como estrategia de
trabajo de la comunidad para orientar su desarrollo socio-económico y cultural, abriendo las puertas de las instituciones educativas a la
comunidad en espacios que posibiliten la participación democrática y la autonomía institucional. Para el área de Educación Artística es
fundamental emplear diseños que promuevan esta interacción que se convierten en ejes para la enseñanza de las artes como espacio
para el desarrollo de las potencialidades de cada ser humano.
III.MARCO CONCEPTUAL
DIBUJO
De acuerdo a los Lineamientos curriculares de Educación Artística (MEN, 2000), “La Educación
Artística y Cultural estudia la sensibilidad, mediante la experiencia sensible de interacción transformadora y comprensiva del mundo (…)
cuya razón de ser es eminentemente social y cultural”5. Para que esto sea posible se requiere por parte del estudiante y del docente el
autoconocimiento, la formación conceptual, el desarrollo del sentido de pertenencia y arraigo, de la comprensión de los significados
culturales y de su conciencia histórica local y universal. En la Educación Preescolar, Básica y Media, los Lineamientos curriculares
plantearon cuatro dimensiones que favorecen la formación integral, que se desarrollan a partir de la Educación Artística y Cultural. Estas
dimensiones son: la dimensión intrapersonal, la interacción con la naturaleza, la dimensión interpersonal, y la interacción contextual de la
producción artística, cultural y del patrimonio material e inmaterial.
La expresión sensible del estudiante constituye un lugar importante para el conocimiento de sí mismo, la comprensión y valoración de
sus actitudes y expresiones, el fortalecimiento de su autoestima, la comprensión y regulación de sus sentimientos y emociones, así como
el desarrollo de su conciencia corporal, lo cual influye en la percepción que tiene de sí, y de los otros. El desarrollo del conocimiento
sensible sobre sí mismo tiene como finalidad la auto-identificación y aceptación, así como la comprensión y significación de sus vínculos
afectivos.
En la dimensión intrapersonal, el estudiante de la Educación Preescolar, Básica y Media ha de encontrar, gracias a la relación con sus
docentes y sus compañeros, formas para desarrollar su expresión sensible. Aquí el reto mayor –en el enfoque por competencias–
consiste en alcanzar la autonomía estética del estudiante. Autonomía estética entendida como la capacidad de realizar valoraciones
estéticas propias, independiente de las preferencias de los demás o de la influencia de la moda o prejuicios.
En la interacción con la Naturaleza, gracias a la experiencia sensible transformadora, el estudiante genera vínculos con su entorno
natural y desarrolla un compromiso ambiental frente a la naturaleza y a la vida. Esto le permite al estudiante establecer relaciones con su
propio entorno, le permite apreciar su lugar como parte de la especie humana en medio de la evolución, y valorar los distintos sistemas
simbólicos propios de la naturaleza. Fortalece una actitud consciente de preservación, provisto de fuentes inspiradoras de formas,
sonidos, movimientos, y metáforas. En la dimensión interpersonal, la incidencia de la experiencia sensible en la vida social se expresa,
en la escuela, en las estrategias para significar y comprender los modos colectivos de apropiación y transformación de la realidad, con
miras a participar, valorar y reconocer el diálogo cultural en contextos interculturales, en el cual están inmersos tanto el estudiante como
el docente; reconoce la diferencia como oportunidad en la diversidad. Por otra parte, es innegable que las prácticas artísticas y culturales
promueven experiencias sensibles como construcciones sociales, pues están siempre en relación con otros, fomenta valores de
convivencia, solidaridad, y de trabajo en equipo, como el respeto y la confianza. Involucra en el desarrollo interpersonal la relación social
de la práctica artística y cultural, que surge en el plano íntimo y emotivo de expresión personal hacia el plano público, colectivo y social.
La intención de toda práctica artística o cultural conlleva una construcción de significación y comprensión en torno a una práctica social.
Es en el momento de la socialización en el aula, o fuera de ella, en festivales, conciertos, concursos, exposiciones, donde la experiencia
sensible adquiere la expresión que comunica con sus productos en torno a las experiencias de creación, recepción o mediación, con el
arte, la cultura o el patrimonio, los cuales fortalecen el criterio estético y establecen retos que marcan la búsqueda creativa, y de
contrastación necesaria de una práctica disciplinar del campo artístico y cultural.
La interacción con el contexto propio de la producción artística y cultural, promueve actitudes, conocimientos, hábitos y procesos
fortalecidos por las
tres dimensiones anteriores. Son oportunidades que constituyen ambientes de enseñanza-aprendizaje irremplazables en el Campo de la
Educación Artística y Cultural; son vivencias directas del estudiante y el docente en relación con una interacción transformadora de la
experiencia sensible; en este espacio debe primar la elección de productos de calidad, de obras de arte, y una relación de diálogo con las
prácticas artísticas y culturales de los contextos locales, nacionales e internacionales.
En síntesis, la Educación Artística y Cultural desarrolla cuatro dimensiones que responden al entorno personal, natural, social,
y cultural del estudiante y del docente; contribuye con el desarrollo integral en ambientes de aprendizaje que potencia y
desarrolla la creatividad, la autonomía estética, el pensamiento crítico y la comunicación.
Esto es posible a partir de la manifestación de ideas, sentimientos, emociones y de la percepción del entorno por medio de la apropiación
de lenguajes y prácticas relacionadas con lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario.
Permite la representación y construcción de relatos, de singularidades e identidades personales y colectivas, en función de la relación
que se establece entre el interés personal y sus contextos. Por otra parte, permite a los estudiantes desarrollar actitudes y aptitudes para
que puedan continuar estudios en las carreras de artes si lo desean.
Componentes del campo de la Educación Artística y Cultural en la Educación Preescolar, Básica y Media
El enfoque de aprendizaje por competencias constituye el eje articulador del sistema educativo nacional, y los procesos de mejoramiento
de la calidad de la educación parten de definir unos estándares básicos para cada conjunto de competencias. En general, una
competencia se ha definido como “un saber hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos, es decir, como la capacidad de
usar los conocimientos, movilizar actitudes, reconocer procedimientos prácticos, que expresan evidencias de aprendizaje en situaciones
distintas de aquellas en las que se aprendieron. Implica la comprensión de sentido de cada actividad y sus implicaciones éticas, sociales,
económicas y políticas” MEN (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.
Al igual que en las demás áreas académicas de los programas de educación nacional, en el campo de la Educación Artística y Cultural
en la educación Preescolar, Básica y Media resulta fundamental reconocer evidencias de aprendizaje en el enfoque por competencias.
Se entiende por evidencia de aprendizaje el conjunto de la organización curricular se ve atravesada por componentes articuladores de la
experiencia en el campo de la Educación Artística y Cultural tales como: 1° el componente ético, estético, social y cultural; 2° el
componente creativo, crítico y reflexivo; 3° el componente práctico en arte, cultura y patrimonio; y 4° el componente expresivo simbólico
cultural.
Estas evidencias de aprendizaje no representan una secuencia lineal, se dan en el aula de manera simultánea, cuya lectura transversal
ha de fortalecer el plan de estudios o el diseño curricular que genere el docente. Este componente desarrolla todas las dimensiones del
campo de la EAYC en el estudiante, con base en actitudes de interacción con las prácticas artísticas y culturales desde sí mismo y desde
el otro. La experiencia estética, que propicia la Educación Artística y Cultural, establece la interacción con la naturaleza y con las
prácticas artísticas y culturales, con base en procesos de recepción intersubjetiva. El atributo ético-estético –en desarrollo a través de
evidencias de aprendizaje en conjuntos de grados–permite construir el diálogo político y social propio de los contextos interculturales.
Entre el docente y el estudiante han de generar evidencias hacia la valoración, el respeto y reconocimiento de la propia identidad y la
reivindicación del derecho a convivir con la diferencia, y de establecer la confluencia de otras identidades desde la interculturalidad, el
diálogo cultural y la convivencia pacífica
1. Componente ético, estético, social y cultural

Este componente desarrolla todas las dimensiones del campo de la EAYC en el estudiante, con base en actitudes de interacción con las
prácticas artísticas y culturales desde sí mismo y desde el otro. La experiencia estética, que propicia la Educación Artística y Cultural,
establece la interacción con la naturaleza y con las prácticas artísticas y culturales, con base en procesos de recepción intersubjetiva. El
atributo ético-estético –en desarrollo a través de evidencias de aprendizaje en conjuntos de grados– permite construir el diálogo político
y social propio de los contextos interculturales. Entre el docente y el estudiante han de generar evidencias hacia la valoración, el respeto
y reconocimiento de la propia identidad y la reivindicación del derecho a convivir con la diferencia, y de establecer la confluencia de
otras identidades desde la interculturalidad, el diálogo cultural y la convivencia pacífica.
2. Componente ético, estético, social y cultural

Este componente también da cuenta del desarrollo socio-cultural en el desarrollo integral, genera evidencias de aprendizaje desde
procesos de interlocución, pues las prácticas artísticas y culturales necesariamente son prácticas sociales. Gracias al desarrollo socio-
cultural se incide en la puesta en práctica del trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo. Está enmarcada en el ejercicio de una
ciudadanía responsable, que pone en contexto la relación de los saberes éticos que se exponen en la interacción social, las
construcciones estéticas, en la participación grupal y en los contextos de los circuitos donde se movilizan las prácticas artísticas y
culturales. Este componente desarrolla el pensamiento complejo y sistémico al posibilitar el pensamiento creativo, crítico y reflexivo.
Debe generar evidencias de aprendizaje consecuente con el fortalecimiento de operaciones cognitivas, o formas de pensamiento
usualmente atribuidos al conocimiento científico. En tanto área y campo de conocimiento específico, la Educación Artística y Cultural
tiene su propia forma de conocer que rebasa el ámbito de las destrezas y los oficios.
Las prácticas artísticas y culturales, promueven el pensamiento creativo, crítico y reflexivo a través del desarrollo de procesos cognitivos
como la percepción, la interpretación, la comprensión, el análisis, el desarrollo de la intuición con base en el desarrollo de proyectos en
calidad de creadores,espectadores o mediadores.
Se reconoce la creatividad como una cualidad que es patrimonio potencial de todo ser humano, se la entiende como una capacidad
susceptible de ser desarrollada en todas las áreas de conocimiento. Especialmente en la Educación Artística y Cultural, la creatividad en
tanto capacidad es un componente de la personalidad y tiene orígenes y rasgos sociales. Antes que cada individuo adquiera
determinadas capacidades creativas, éstas se encuentran inmersas en la cultura a la que pertenece. Las capacidades creativas críticas o
reflexivas son componentes complejos de la personalidad, que implican conocimientos, hábitos, habilidades, motivaciones e intereses
que hacen plena a una persona para realizar una actividad con alta calidad dentro del contexto que habita. El docente y el estudiante
abordan la creatividad y su estudio, al margen de los campos y ámbitos de aplicación. Si bien es usual su caracterización a través de
cualidades (pues la creatividad implica un pensamiento divergente, fluido, flexible, y original), se reconoce la apertura, intencionalidad, y
compromiso entre procesos de pensamiento y uso de materiales, como rasgos de la creatividad. El pensamiento creativo, crítico y
reflexivo, en este campo de conocimiento, tiene componentes intelectuales cognoscitivos, afectivo-motivacionales y volitivos
conductuales. Entre los componentes intelectuales-cognoscitivos vinculados a las prácticas artísticas y culturales, desde su dimensión
expresiva, pueden numerarse la percepción, la apertura sensorial, la atención, la imaginación, y el pensamiento flexible.
Por otra parte, hacen presencia en el Campo de la Educación Artística y Cultural la comprensión y reflexión desde la acumulación de
experiencias, los procesos creativos expresivos, el dominio de los saberes, los hábitos y las habilidades correspondientes a la práctica
artística o cultural donde se ejerza la creación y el uso del lenguaje que le corresponda para pensarlo de manera crítica. La simbología
que transportan las prácticas artísticas y culturales.
3. Componente creativo, crítico y reflexivo

Este componente desarrolla el pensamiento complejo y sistémico al posibilitar el pensamiento creativo, crítico y reflexivo. Debe generar
evidencias de aprendizaje consecuente con el fortalecimiento de operaciones cognitivas, o formas de pensamiento usualmente
atribuidos al conocimiento científico. En tanto área y campo de conocimiento específico, la Educación Artística y Cultural tiene su propia
forma de conocer que rebasa el ámbito de las destrezas y los oficios.
Las prácticas artísticas y culturales, promueven el pensamiento creativo, crítico y reflexivo a través del desarrollo de procesos cognitivos
como la percepción, la interpretación, la comprensión, el análisis, el desarrollo de la intuición con base en el desarrollo de proyectos en
calidad de creadores, espectadores o mediadores.
Se reconoce la creatividad como una cualidad que es patrimonio potencial de todo ser humano, se la entiende como una
capacidad susceptible de ser desarrollada en todas las áreas de conocimiento.
Especialmente en la Educación Artística y Cultural, la creatividad en tanto capacidad es un componente de la personalidad y tiene orígenes y rasgos sociales. Antes
que cada individuo adquiera determinadas capacidades creativas, éstas se encuentran inmersas en la cultura a la que pertenece. Las capacidades creativas críticas
o reflexivas son componentes complejos de la personalidad, que implican conocimientos, hábitos, habilidades, motivaciones e intereses que hacen plena a una
persona para realizar una actividad con alta calidad dentro del contexto que habita.
El docente y el estudiante abordan la creatividad y su estudio, al margen de los campos y ámbitos de aplicación. Si bien es usual su caracterización a través de
cualidades (pues la creatividad implica un pensamiento divergente, fluido, flexible, y original), se reconoce la apertura, intencionalidad, y compromiso entre procesos
de pensamiento y uso de materiales, como rasgos de la creatividad. El pensamiento creativo, crítico y reflexivo, en este campo de conocimiento, tiene componentes
intelectuales cognoscitivos, afectivo-motivacionales y volitivos conductuales.
Entre los componentes intelectuales-cognoscitivos vinculados a las prácticas artísticas y culturales,

desde su dimensión expresiva, pueden enumerarse la percepción, la apertura sensorial, la atención, la imaginación, y el pensamiento flexible.
Por otra parte, hacen presencia en el Campo de la Educación Artística y Cultural la comprensión y reflexión desde la acumulación de experiencias,
los procesos creativos expresivos, el dominio de los saberes, los hábitos y las habilidades correspondientes a la práctica artística o cultural donde se ejerza la
creación y el uso del lenguaje que le corresponda para pensarlo de manera crítica. La simbología que transportan las prácticas artísticas y culturales actuales, así
como las expresiones tradicionales, son parte constitutiva de las manifestaciones culturales. Su lectura y comprensión dependen del conocimiento de los códigos
local y universalmente disponibles. La disponibilidad de ellos depende entonces de las traducciones y elementos que en los núcleos familiares, escolares y sociales
se habiliten para ello.
La Educación Artística y Cultural puede apuntar a desarrollos creativos que también privilegian procesos individuales y/o colectivos.
Relaciones del ámbito escolar con lo social en prácticas educativas que exploran mundos y contextos plenos de significados culturales,
indagaciones sobre intereses que conducen por medio de la investigación/creación a concretarse en formas y representaciones que
transitan entre el arte, la cultura y el patrimonio. Respecto a las tradiciones de nuestro país, vistas como patrimonio cultural, éstas deben
ser objeto de reconocimiento pues su apropiación conceptual, involucra prácticas que en la escuela son portadoras de sentidos,
configuradoras de la identidad y memoria nacional. La comprensión de las prácticas locales y regionales como nodos de identidad
permite que el estudiante y el docente reconozcan el legado de la riqueza cultural local.
4. Componente práctico en arte, cultura y patrimonio
Este componente hace parte de las competencias comunicativas con base en el desarrollo de la expresión simbólico cultural, la cual
supone aprendizajes basados en los modos de interactuar con interlocutores que sean capaces de producir y comprender significados,
atendiendo a las singularidades de las prácticas artísticas y culturales que se implementen en la Educación Preescolar, Básica y Media.
Las evidencias de aprendizaje se harán con base en el desarrollo comprensivo de procesos, donde el estudiante establece su rol, bien
como creador, espectador o mediador. Para lo cual se habla de procesos de enseñanza-aprendizaje que potencie capacidades para la
percepción, para la apreciación, para la apropiación, para la creación, para la expresión, para la traslación, para la producción, para la
reproducción, para la mediación, para la circulación, para la recepción y para la interacción.
El rol que pueden desempeñar los estudiantes, como creadores, espectadores o mediadores, determina correlatos que están en juego en
una competencia comunicativa desde las prácticas artísticas y culturales contemporáneas. Más aún en la escuela que ha cambiado su
evaluación de contenidos por una evaluación según el enfoque de aprendizaje por competencias. La Educación Artística y Cultural
favorece el desarrollo de la percepción y la apreciación activas porque produce respuestas en el espectador, promueve el disfrute
estético que conlleve a ulteriores operaciones cognitivas.
La percepción y la apreciación se convierten en una etapa indispensable para llegar a la posterior interpretación y análisis de la
experiencia estética autónoma. Son los sistemas de entrada que se van agudizando a media que se amplía la vivencia.
Los años en la Educación Preescolar, Básica y Media, para las niñas, niños y jóvenes, son ricos y fecundos en lo que tiene que ver con la
creatividad y la expresión simbólica. Esta riqueza también contiene las maneras como los estudiantes se inician en la búsqueda de
formas y medios de expresión, a partir de las comprensiones y elaboraciones acerca de lo que van asimilando. Formar para la expresión,
pone en el escenario pedagógico el diálogo entre el mundo íntimo y el mundo social de nuestras niñas, niños y jóvenes.
Formar para la creación supone, mediaciones pedagógicas de confianza, estima tanto los vínculos de orden personal como
interpersonal para hacer evidente la innovación en la organización de sus relatos simbólicos.
En este componente se favorece el desarrollo de la apropiación en el aula, irradia tanto conocimientos, actitudes, hábitos o modos de
hacer desde el arte, la cultura o el patrimonio; debe relacionar disposiciones que evidencien los niños y jóvenes, el interés expresado, y el
medio en que se desarrollan, para potenciar capacidades individuales y grupales. De ahí se desprende la necesidad de familiarizarlos
con los materiales y los lenguajes que le permitan expresarse, comprender y comprenderse, exponerlos a contextos ricos, y a obras de
diversa índole y procedencia.
El estudiante en la interacción con sus compañeros de aula y con el docente toma decisiones acerca de su ser, su sentir, su saber y su
saber hacer, descubre y hace apropiaciones en situaciones fuera de la escuela y dentro de ella.
El estudiante comprende el aprendizaje y adquiere evidentes desarrollos intelectuales, afectivos y volitivos. Se trabaja en torno a
proyectos en donde la indagación, la discusión, los acuerdos y desacuerdos están presentes; docente y estudiante entran en un diálogo
de creación y construcción de conocimiento.
La expresión y la traslación son procesos donde las observaciones directas ubican la representación como actividad comunicativa en dos
sentidos. En el primer caso, va de la experiencia íntima interna, hacia la materia externa que plasma un sentimiento, una sensación o un
concepto. En el segundo caso, lo externo prima como conector comunicativo, como trasposición o traslado de formas que provienen del
contexto cotidiano del estudiante.
Como representación se entiende la manera de emplear un objeto, una acción, una forma, un proceso o un evento para significar otra
cosa distinta, que podría ser otro objeto o evento. La expresión del niño incluye descripciones elaboradas de la realidad con aspectos
visuales, táctiles, cenestésicos y cinemáticas, y exige la coordinación de atributos del objeto, tales como estructura, apariencia, masa,
peso, ritmo, amplitud, espacio que explora como componentes de la representación compleja de lo que observa, siente y desea
comunicar.
En la Educación Artística y Cultural se reconocen mundos posibles que –desde los procesos imaginativos, creativos y recreativos–
proponen articulaciones con la formación estética y los análisis de problemas o situaciones que abordan a nivel temático.
La producción y la reproducción son dos acciones que han estado presentes en el aula a lo largo de la historia de la enseñanza-
aprendizaje en el Campo de la Educación Artística y Cultural. Los dos términos producción y reproducción han adquirido nuevas
connotaciones en relación a los nuevos usos que se hace de éstos y sus significados en los contextos contemporáneos. Hacen parte de
una secuencia de planeación y ejecución de proyectos, donde las prácticas artísticas y culturales –y los objetos creados en cualquiera de
las formas y manifestaciones– adquieren sentido como proceso y no como fin. En los procesos propios de producción visual, sonora,
literaria, corporal o escénica, o bien en los procesos de imitación o reproducción, se sugieren métodos o actividades específicas que
están determinadas por los procesos conscientes del uso del cuerpo, el sonido, la imagen, el texto, con su consecuente desarrollo en la
producción o en la reproducción.
Por otra parte hay otra connotación de uso del término de producción. En el mundo de hoy se ha asociado a la creación, más
exactamente a los aspectos que posibilitan la puesta en escena de una obra de teatro, de un video, de una película o de una exposición
o de cualquier propuesta audiovisual. El concepto de producción como creación se amplía a la escenografía, al acompañamiento
musical, al vestuario, al maquillaje y a las nuevas tecnologías, para lo cual se requiere de conocimientos técnicos, teóricos y la
integración de oficios, artes, todo acompañado y mediado por la creatividad. Estos procesos que están en juego contemplan responder
preguntas como:
¿Qué se produce?
¿Cómo se produce?
¿Para qué se produce?
Los procesos del aula de la Educación Preescolar, Básica y Media en el campo de la Educación Artística y Cultural han de incorporar, en
el ‘saber hacer’, la socialización de su saber; también han de promover discursos, objetos, obras, reflexiones, y acciones que recaen en
el saber del estudiante, y no necesariamente en el saber del docente. En la escuela la socialización de las actividades de aula se hace a
través de la mediación o de las prácticas de circulación, las cuales empiezan con el compañero de pupitre y van ampliando su rango de
impacto social hasta donde la visión del estudiante, del docente y de los directivos alcance.
Los niños, niñas y jóvenes encuentran en este aprendizaje el lugar en donde se propicia el respeto por el otro y por la diferencia de su
expresión y opinión, y da inicio de manera consciente a la circulación y la mediación entre el trabajo del estudiante en Arte, Cultura o
Patrimonio, para sí mismo y su regocijo personal, genera el tránsito entre lo privado y lo público del campo artístico y cultural, lo que en
los circuitos institucionales se ha llamado diálogo entre pares.
Lo surgido en el aula tiene medios diversos de circulación dependiendo de los contextos educativos y modelos que emplee la institución.
La circulación se da en el aula, en primer lugar, en las exhibiciones internas del colegio para celebraciones particulares, en los
intercambios de un salón a otro para conocer inquietudes y propuestas de compañeros de un grado a otro para mostrar las diferencias de
pensamiento y de edad. Por otra parte, se encuentran las muestras inter-colegiadas como necesidad expresa de los colegios de
compartir experiencias y prácticas educativas. Entre éstas; están las representaciones teatrales, exhibiciones de trabajos plásticos en
festivales de arte, conciertos de música popular o clásica, presentaciones de tunas y grupos de rock, entre muchas otras. La mediación y
circulación la desarrolla el estudiante creando estrategias de exhibición de sus trabajos plásticos, de puestas en escena o
interpretaciones musicales, así como también en la interacción a través de investigaciones y proyectos que involucren al otro, sea éste
compañero, docente, o espectador, desde la perspectiva del co-creador. La exhibición o socialización de procesos facilita y media entre la
práctica artística y quien la vivencia como espectador o público. En la Educación Media se puede acudir a procesos que involucran mayor
exigencia en el juicio crítico, y valorativo, por medio de la aproximación a ámbitos de recepción diferente que desarrolle autonomía
estética y contribuya a la configuración de una opinión personal. La mediación se inicia desde el instante en que el docente o el
estudiante proponen temas, objetos, procesos específicos para ser desarrollados desde las disciplinas artísticas. El docente y el
estudiante se relacionan con un objeto cultural, cualquiera que sea, como mediadores de significados en el proceso de apropiación y
comprensión.
La calle, el museo, la iglesia, el monumento, la plaza, la galería de arte, el barrio, la biblioteca, las fiestas populares, las prácticas
tradicionales, se convierten en espacios de relaciones e intervenciones a partir de proyectos de mediación y circulación bien planteados,
gestionados, discutidos entre docente y alumnos; que retan y articulan procesos creativos, interpretativos, apreciativos, de apropiación y
recepción; y que crean vínculos con el entorno, el espacio de vida y el patrimonio. Siendo la recepción una parte del proceso
comunicativo, no puede ser pasiva sino activa. Es una recepción que propone, que invita a responder e interactuar con su interlocutor ya
sea ésta una imagen, una obra musical una acción de danza o cualquier práctica ante la cual el ‘lector’ toma decisiones, proyecta
acciones, hace reflexiones, porque el estudiante se convierte en partícipe y constructor de su proyecto al lado de sus compañeros y su
profesor. En cuanto a la recepción, se propone como espectador a quien, a partir de una serie de actos perceptivos y psíquicos, hace
existir la forma simbólica. La práctica artística y cultural se constituye como extensión y prolongación de quien la recibe. Ese acto
receptivo implica una serie de expectativas e hipótesis que se verifican o invalidan. La representación de una obra o una acción adquiere
sentido propio, la interpretación de una pieza, una danza o fragmento musical significa en la medida en que vivifica la experiencia e
interactúa con ella.
El proyecto artístico de aula se convierte en articulador entre creador y receptor, donde las fronteras entre uno y otro se construyen.
Significa que el espectador no es un ser pasivo ante una expresión o práctica artística y cultural, sino que se convierte en un intérprete
que aporta significado, esto lleva al sujeto espectador a un acto de co-creación sobre lo visto, oído y percibido. Si este ciclo de
interpretación no se cumple, el proceso completo del arte no se produce. Si se tiene en cuenta su aspecto productivo y material, la
Educación Artística y Cultural se asume como una práctica, como un terreno creativo en el cual se gestan objetos palpables o
manifestaciones concretas: visibles, audibles, sensoriales o ideo-sensoriales; pero si se asume el arte como signo, es decir, como re-
presentación del mundo, como universo simbólico ligado a nuestra sensibilidad, el arte re-significa la vida, la vuelve un mundo concreto y
nuevo, un cosmos simbólico. Adentrarnos en el sentido simbólico, exige la caracterización de aquellos procesos que permiten el acceso a
prácticas artísticas y culturales con sentido y significación para el estudiante, con base en el principio de interacción vinculante, nunca
pasiva.
IV.METODOLOGIA Y EVALUACION
La Educación Artística se evalúa a través de La Evaluación formativa o procesal, como su nombre lo indica, es una evaluación que
acompaña el diálogo sostenido entre docentes y estudiantes frente a procesos de construcción de situaciones de aprendizaje; ayuda a
alcanzar los objetivos de la educación artística y cultural. El docente y el estudiante ajustan constantemente los procesos de enseñanza-
aprendizaje, estableciendo nuevas pautas sobre las evidencias del aprendizaje, considerando las exigencias cognitivas, Actitudinales,
prácticas, y comunicativas de los procesos desarrollados detectando errores de concepción, y relaciones no previstas. Para implementar
la evaluación formativa el profesor y el estudiante proponen preguntas como: ¿Qué procedimientos evaluativos son apropiados para el
proyecto de este año o de este ciclo o grupo de grados? ¿Cuántas formas de evaluación internas o por etapas debemos establecer?
¿Qué evidencias de aprendizaje privilegio, en cada etapa del proceso? ¿Sobre qué bases, cuándo y porqué medios tendremos
resultados de aprendizaje?
En la evaluación formativa existen criterios externos e internos a ella y para hacerlos complementarios y no opuestos se propone tener en
cuenta en criterios internos del estudiante y del maestro:
• Ser competente en un conjunto de procesos que evidencian aprendizaje, no implica ser competitivos entre estudiantes, confiere
especial importancia el reconocer lo que el estudiante espera de él, ampliamente explicado o dialogado con su maestro, en el marco del
tiempo en que se prevé que adquiera esa competencia determinada por los múltiples procesos de manera consciente durante los tres
años.
• Enfatizar la gradual transformación de los aprendizajes por situaciones problema, puesto que evalúan habilidades, conocimientos,
actitudes, desempeños, de procesos más que de productos terminados, lo cual obliga a recopilar y sistematizar información cualificada
en la implementación las prácticas artísticas y culturales.
• Organizar procesos que acompañen los modos de recoger información sobre las situaciones de aprendizaje por ejemplo en un
portafolio del estudiante, previamente acordados con el docente. Lograr a través de este proceso más diálogo conjunto entre profesor y
estudiante, lo cual construya evidencias de aprendizaje en un recorrido lineal de tres años.
• Balancear criterios a través de pares con quienes confronte su práctica artística y cultural.
En los criterios externos de evaluación, el rol del docente, del estudiante y de la comunidad ampliada siempre debe ayudar al estudiante
a entender y conocerse mejor a través de su trabajo, para ser más ellos mismos, en acciones de tipo ‘reflexivas’.
La evaluación formativa se centraría en aspectos valorativos, interpretativos, proyectivos y comunicativos Otro de los procesos previstos
en este enfoque es la co-evaluación, es una evaluación mutua, colectiva, que permite la reflexión a partir del proceso educativo que se
realiza entre estudiantes y docentes. Si los estudiantes son capaces de evaluarse, deben comprender el porqué de su evaluación y ser
receptivos a la evaluación externa que hacen sus compañeros y docentes. Es una actividad formativa porque cuenta con una valoración
recíproca, propicia el enriquecimiento de perspectivas dentro del ámbito escolar y el clima de diálogo constructivo.
Fundamentación pedagógica del área de Educación Artística
Sustento pedagógico
El área de Educación Artística en la Institución Educativa Pedro Estrada se ha estructurado de acuerdo al modelo pedagógico
institucional desarrollista, a través del TALLER EDUCATIVO, un espacio flexible, abierto y estratégicamente planeado para potenciar la
experiencia estética y desarrollo de competencias conforme lo planteado por MEN en sus lineamientos curriculares,Este Proceso de
formación a través del TALLER EDUCATIVO, es un proceso de construcción individual y colectivo de conocimientos significativos, en el
que al aprender, se establecen relaciones colaborativas, en un ambiente lúdico que facilita el desarrollo de experiencias desde los
sensible a partir de núcleos problematizadores, que se van solucionando de acuerdo con las potencialidades e intereses de cada quien.
La didáctica del TALLER EDUCATIVO implica una investigación constante en aula y fura de ella, ya que genera continuamente preguntas
que se reorientan hacia nuevos procesos de aprendizaje en los que en tanto se interactúa, se comparte y se socializan los avances se
auto regulan los aprendizajes individuales.
TALLER EDUCATIVO involucra en su andamiaje tres momentos básicos:

Fase de preparación: en ella se diseñan las actividades para promover unos contenidos básicos, teniendo en cuenta espacios
para la discusión, la confrontación, la producción personal y la práctica valorativa de los aprendizajes a través de un medio
definido con anterioridad.
Fase de realización o ejecución del TALLER EDUCATIVO: en ella se desarrollan las actividades teniendo en cuenta que quienes
orientan los talleres no son portadores absolutos del conocimiento, ya éste es un construcción subjetiva se fundamenta en la
experiencia sensible, con el mundo, en la construcción simbólica desde lo estético de cada ser humano.
Fase de socialización de los procesos: en ella se exponen los trabajos al grupo, allí se hacen los aporte valorativos de acuerdo
con los criterios preestablecidos. Esta puesta en común hace responsable al estudiante de su trabajo frente al grupo.
La relación entre los participantes del TALLER EDUCATIVO es colaborativa de coproducción de acompañamiento, ya que tanto los
orientadores, o profesores, como los estudiantes comparten un proceso de desarrollo individual en tanto comparten un proceso grupal,
colaborativo, pues se encuentran aprendiendo juntos, todos de una u otra forma apoyan los procesos subjetivos de cada quien.
En el TALLER EDUCATIVO se desarrollan competencias cognitivas, afectivas, comunicativas, critico valorativas, entre otras, es en la
interacción que se promueve el desarrollo del conocimiento un estado inicial a otro superior que a su vez se convierte en un nuevo inicial,
en un proceso espira lado de desarrollo continuo, que se inscribe como estrategia didáctica en la corriente educativa histórico social, o
paradigma sociocultural desarrollada por L. S. Vygotsky desde la década de los veinte, y que fundamenta el modelo pedagógico
institucional.
En esta propuesta metodológica el o la facilitador/a se conciben como un moderador(a), que escucha activamente, promueve preguntas
de reflexión y propone actividades en espacios de construcción colectiva, en concordancia con las necesidades y deseos de los
participantes. El facilitador es un guía y colaborador para el desarrollo de los contenidos del taller, razón por la cual debe propiciar que los
participantes lleguen por si mismos al encuentro y comprensión de los contenidos.
El facilitador o facilitadora al ser quien coordina el taller, debe ser una persona con amplio conocimiento de los temas a tratar y una
consistente preparación de todas y cada una de las actividades a trabajar, con capacidad de transmitir la metodología y realizar las
aclaraciones conceptuales necesarias. Debe promocionar la interacción constante de los participantes ya que esta es una metodología
de tipo experiencial. Para la realización de los talleres se proponen los siguientes elementos que debe tener el facilitador:
1. Realizar una inducción de contenidos, presentar la metodología implementada y los objetivos que se esperan desarrollar
2. Acompañar el trabajo de los equipos conformados, así mismo el trabajo individual, según sea la propuesta realizada en cada
taller, incentivando la participación y estimulando la reflexión
3. Clarificar los conceptos a medida que el proceso lo requiera, pero manteniendo una postura neutral y respetuosa frente a los
participantes y sus trabajos.
4. Orientar la discusión en la socialización del trabajo, extraer experiencias y propiciar la retroalimentación del proceso
5. Recoger las discusiones de tipo experiencial y teórico de los participantes y realizar la retroalimentación grupal.
Aunque en el TALLER EDUCATIVO existen unos contenidos básicos propuestos se busca que también emerjan asuntos que
retroalimenten y amplíen los temas sugeridos y que sean producto de la interacción, necesidades, vivencias y deseos de los
participantes.
o El modelo pedagógico a construir en esta propuesta educativa tiene como ejes de desarrollo los siguientes aspectos:
La expansión de la subjetividad de los participantes partiendo del desarrollo de la dimensión estética, concebida ésta como la
creación de su propia historia partiendo, del desarrollo ético en cada uno de los participantes.
o La implementación del TALLER EDUCATIVO, como espacio para construcción activa, colaborativa, y reflexiva.
o La construcción y el desarrollo de un currículo flexible, participativo en el cual intervienen los participantes, sus contextos, y las
normas establecidas entre todos.
o Construcción colectiva de sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos, que permitan una aprensión significativa de los
contenidos.
o La interacción entre todos los participantes desde una concepción de respeto y participación responsable.
o El desarrollo de competencias comunicativas, argumentativas y propositivas, en todos los participantes del proyecto.
o La retroalimentación constante a partir de la memoria metodológica y teórica que se construye en cada encuentro.
La estructura metodológica del proyecto se cimenta sobre la base de EL TALLER como eje estructural, en el cual se generan espacios
específicos para que un grupo determinado, en nuestro caso de adolescentes y sus padres, construyan significados, debatan
planteamientos, indaguen y se cuestionen por la experiencia propia sobre el tema, en estos espacios se promueve la circulación de la
palabra, la escucha activa, la memoria reflexiva, y en palabras de Ghiso (2001), el Taller es una forma de recoger, analizar y construir
conocimientos activamente.
El Taller educativo se clasifica como una técnica de Investigación social, de carácter expresivo, en el cual se busca promover la expresión
del sentir, y el expandir de las subjetividades que allí confluyen desde la reflexión en torno al tema.
SISTEMA EVALUATIVO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

El proceso de evaluación del taller como estrategia didáctica requiere una valoración constante al proceso de cada uno de los
estudiantes, es una evaluación que posibilita la interacción entre el docente y los estudiantes, en la puesta en común segunda técnica de
valoración de los productos, se hacen las correcciones pertinentes en torno a la técnica y se opina sobre los avances y dificultades de
cada producto, se resaltan los mejores desempeños, se da el espacio para la autocritica, para la expresión en torno los sentimientos y
emociones suscitadas en los procesos, y en un tercer espacio de reflexión estudiante, profesor se coevaluan los procesos, compartiendo
los avances los avances y las dificultades más significativas de los procesos desarrollados durante cada periodo.
Este tipo de evaluación formativa como lo propone el MEN, es una Evaluación Formativa, que vas mas allá de la nota en sí, propende por
motivar el desarrollo de las competencias de cada quien, de su autorregulación en los aprendizajes por convicción propia, en el marco de
un proceso colectivo en el que puede aportarle a sus compañeros en tanto expande su subjetividad, favoreciendo el gusto y el placer de
potenciar sus habilidades a partir de la propia motivación, haciendo de la autogestión el motor que impulsa los procesos de aprendizajes
por competencias.
En concordancia con lo anterior, y de acuerdo con el SIEPE, las notas del área se sustentan de la siguiente forma:
1. Aspecto procedimental: es la valoración de los avances en las técnicas, los productos, las exposiciones, entre otras. 40%
2. Aspecto Cognitivo; son los aprendizajes que se derivan de las practicas del Taller Educativo, estos aprendizajes van desde lo
conceptual a lo referente de experiencia estética que cada quien construye. 40%
3. Aspecto Actitudinal: se fundamenta en torno al respeto y la valoración del trabajo personal, el de los demás. La valoración crítica
en la puesta en común, el desempeño en las clases, la puntualidad en la entrega de los trabajos, se ubica en los ámbitos de la
dimensión ética del conocimiento. 20%
La evaluación formativa que se desarrolla en Educación Artística, es muy valiosa y significativa para cada estudiante, pues todos los
aspectos son valorados a través de la coevaluación, la autoevaluación y la puesta en común, de esta forma el reconocimiento, la
satisfacción propia, y la crítica valorativa del grupo, y el docente motiva los avances de cada quien.
V. BIBLIOGRAFIA
Tomado de El Portal Colombia aprende, Micro sitio de Educación Artística

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-173456_archivo1.pdf
Lineamientos Curriculares Educación Artística
Ley General de Educación
GRADO: 1° INTENSIDAD 1 HORA PERIODO UNO
HORARIA
SEMANAL
EJECURRICULAR: MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA
 Expresión Gráfica y Plástica
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:
.
META DE MEJORAMIENTO:
COMPETENCIAS:
Alfinalizar
Desarrolla competencias:
el primer período los estudiantes del grado primero deben estar en capacidad de explorar a través de su cuerpo y los
 Perceptiva:
sentidos diferentesobservación, identificación,
formas de expresión disfrute de particularidades de los objetos, forma, color y figura.
artística.
 Creativa: capacidad de
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO
soñar, idear y pensar.
 Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones.
PROBLEMA: CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
 Cómo sensibilizar a los estudiantes frente al sentido de observación y valoración de todo lo que lo rodea ?
NIVELACION Prueba diagnóstica Sensibilización frente al tema Durante el período
CONTENIDOS INDICADORESDEDESEMPEÑO
Entrevista personal y/o con los Orientación en los ejes INDICADORESDEDESEMPEÑOGENERICOS
Ámbitosconceptua Procedimentales Actitudinales
les acudientes temáticos
Concepto de línea Trazo de líneas y Demuestra Realiza trabajos creativos Realiza trabajos con líneas y
y punto. Trabajo coordinación
puntos de acuerdo individual (ejercicios
al de Motivación y ambientaciónpuntos
con con
Identificación de a instrucciones acuerdo
realizar al tema ) líneasElaboración
trazos y puntos. de planchas Identifica los colores
los colores dadas. con líneas y dirigidas
Identifica colores básicos, Colorea figuras
básicos. Colorea objetos del puntos. Dibujos vinculados
coloreando objetos del con el tema el trabajo de sus
Aprecia
Reconocimiento de medio en forma Apreciación de medio.Aplicación evaluativa con compañeros
su entorno. creativa. sus trabajos y Valoratalleres y fichas
su entorno de lo
y todo trabajoIdentifica los colores primarios
Colores primarios. Identificación a los de sus que lo Aplica color en forma creativa
Creación de
RECUPERACION través de los compañeros.
Trabajo individual. compone. Presentación de tareas empleando laFinalizando técnica dactilar.
el período
colores a partir de sentidos Valoración y Identifica los colores
pendientes. Demuestra interés y agrado en
la combinación. situaciones de su respeto por su primarios.
Presentación y sustentación lasde
tareas o actividades
Recortado y entorno. entorno. Aplicatalleres
el colorsobre
en forma
los temas propuestas, expresando de
rasgado Coloreo de figuras Realiza creativa,
trabajados en el período. manera creativa sus ideas
De Papel de acuerdo colores creativamente empleando técnica
Exposición dedactilar.
trabajos
Expresiones en convencionales. coloreado de Disfruta de la enseñanza
elaborados en clase. de
música, teatro, Combinación y figuras. cantos y rondas
Artes plástica. aplicación de Muestra
Ilustración y colores con los destreza al
enseñanza de dedos sobre combinar los
cantos y rondas superficies. colores.
por medio de Relación de la Muestra agrado
láminas y otros música Con el en el
medios. teatro y las artes aprendizaje de
plásticas. cantos y rondas.
Comunicación de ideas. Presentación de trabajos Permanentemente

artísticos.
Trabajo individual.
Exposición de los
Trabajo colaborativo conocimientos adquiridos.
PROFUNDIZACION Autocorrección y
autorregulación
temas de su interés
Desarrollo de talleres para
profundizar en los temas.
GRADO: 1° INTENSIDAD 1 HORA PERIODO DOS
HORARIA
SEMANAL
EJECURRICULAR: INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
 Expresión Escénica
.
COMPETENCIAS:
 Desarrolla competencias:
 Perceptiva: observación, identificación, disfrute de particularidades de los objetos, forma, color y figura.
 Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar.
PROBLEMA:
 Mediante que estrategias se desarrollan habilidades para la sensibilización hacia el arte musical y plástico?
CONTENIDOS INDICADORESDEDESEMPEÑO INDICADORESDEDESEMPEÑOGENERICOS
Ámbitos Procedimentales Actitudinales
Elconceptuales
sonido: emisor, Realización de Valora y respeta Expresa agrado en la Elabora escritos sobre su barrio
receptor, transmisor. instrumentos de la realización
pequeña expresión de trabajos manuales.
Colores percusión con musical
Secundarios. elementos propia y la de Participa creativamente en
propios de la sus pequeños guiones con Participa en pequeños talleres.
circulo cromático comunidad. compañeros títeres.
Participa con
Técnica de punzado Realización de interés en Aprende e imita la realidad a
. trabajos las actividades través de prácticas
La representación, donde se utilicen plásticas dramáticas y
los títeres y los colores Representa representativas que le
cuentos. secundarios. personajes permitan fortalecer sus
con títeres. competencias
Planchas en Establece comunicativas.
técnicas buenas
del punzado relaciones con
sus
Elaboración de demás
títeres con compañeros en
materiales del las diferentes
medio. actividades
Realización de grupales.
movimientos
corporales
Al finalizar el segundo periodo los estudiantes del grado primero estarán en la capacidad de explorar y experimentar con diversos
materiales diferentes formas de expresión artística.
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Prueba escrita y/o oral De acuerdo a temas abordados En el transcurso del periodo.
Taller de nivelación se elaborara la prueba escrita.
Producciones individuales y Las producciones o talleres
NIVELACION grupales plástica (punzado) y grupales se socializaran
de expresión corporal logrando así una
(Pre danza y teatro). retroalimentación de los temas
trabajados.
Talleres Presentación de tareas Al final del periodo

pendientes.
manualidades Presentación y sustentación de
RECUPERACION talleres sobre los temas
trabajados en el período.
Exposición de trabajos
elaborados en clase.
Comunicación de ideas. Presentación de trabajos Permanentemente

artísticos.
Trabajo individual.
Exposición de los
Trabajo colaborativo conocimientos adquiridos.
autorregulación
GRADO: 1° INTENSIDAD 1 HORA PERIODO TRES
HORARIA
SEMANAL
EJECURRICULAR: INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
 Expresión Plástica y Patrimonio Cultural
ESTANDAR SBASICOS DE COMPETENCIA:
.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
 Como sensibilizar al estudiante, frente a la valoración de todo lo que lo rodea?

CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos Procedimentale Actitudinales DESEMPEÑO GENERICOS
Las historietas como Observación de Demuestra gusto siguiendo Elabora escritos sobre su barrio
diversión. historietas y las por las historietas. instrucciones.
interpreta. Muestra sentido de Realiza Respeta el trabajo de sus
El barrio y los lugares Creación de pertenencia por su composiciones Compañeros.
representativos. composiciones barrio. simples
sobre paisajes de Descubre de collage.
Historia del modelado. su barrio. cualidades
La escuela y los Modelación de de los diferentes
lugares estratégicos. formas con materiales al
diferentes pastas, moldearlos.
Técnicas de la plastilina y arcilla. Respeto y
composición. Observación y visita valoración de la
por la escuela. escuela y sus
Concepto de la Escuchar y dependencias.
importancia de los memorizar Muestra respeto al
signos patrios. estrofas del himno entonar los
nacional. himnos.
El plegado en figuras Realización de Descubre formas y
sencillas. ejercicios de figuras a través del
plegado libremente plegado.
El collage y su y luego orientado. Muestra destreza
importancia. Elaboración de para el rasgado y
composiciones recortado.
Expresión simples de collage. Aplica técnicas
Corporal Participación en aprendidas en sus
Al finalizar el tercer periodo los estudiantes estarán cada vez más receptivos que antes, asimilando las condiciones de trabajo de
una manera que le permitan desenvolverse adecuadamente en sus realizaciones artísticas.

Prueba oral y/o escrita Realización de taller con En el trascurso de este

Taller de nivelación temáticas periodo.
Exposición interna de técnicas abordadas en el trascurso del
artística (Motrices finas). periodo con sustentación de
NIVELACION
parte teórica y producción
practica en subgrupo.

manualidades pendientes. Presentación y
sustentación de talleres sobre
los temas trabajados
RECUPERACION
en el período.
elaborados
en clase.
Comunicación de ideas. Presentación de trabajos permanente
Trabajo individual. artísticos.
Trabajo colaborativo Exposición de los
conocimientos adquiridos.
autorregulación temas de su
interés
profundizar en los temas
GRADO: 1° INTENSIDAD 1 HORA PERIODO CUATRO

HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 Expresión Musical y Expresión Dancística

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo desarrollar habilidades, de acuerdo a las necesidades y capacidades de cada persona?

Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO GENERICOS
Reconocimiento de Producción de Imitación de voces de Establece diferencias Diferencia sonidos

sonidos: títeres sonidos e personas y animales. entre sonidos y ruidos. Elabora instrumento con
identificación de los Participa en rondas y Interpreta canciones Materiales
Diferenciación de mismos. cantos infantiles. infantiles interpreta canciones
sonidos. cantos Interpreta estrofas del Reconoce la clase de
infantiles. Aprendizaje de Disfruta de los himno música
canciones infantiles. ejercicios pre nacional.
Historia y origen de la dancísticos. Reconoce la música
danza. Realización de expresión corporal y clásica entre
Maquillaje facial como ejercicios rítmicos gestual de ideas en una otras melodías.
eje de la
META DE MEJORAMIENTO: musicales. presentación de danza Participa con agrado
representación teatral. y teatro en escena. en una
Identificación del presentación de danza
Importancia de la maquillaje y el Disfruta de la música y de teatro
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO infantil y clásica.
música clásica lenguaje en escena.
gestual en una CRITERIO Expresa sentimientos y
PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
representación emociones a través del
teatral. lenguaje
NIVELACION Prueba oral y/o escrita Realización de taller con En el trascurso de este periodo.
gestual.
Escucha música Taller de nivelación temáticas
clásica. Exposición interna de técnicas abordadas en el trascurso del
artística (manualidades). periodo con sustentación de
Presentación de una puesta en parte
escena (teatral, danza, títeres) teórica y producción practica en
subgrupo.

pendientes.
manualidades Presentación y sustentación de
RECUPERACION talleres sobre los temas

Autocorrección y
PROFUNDIZACION
autorregulación
temas de su interés .
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 Expresión Gráfica y Plástica MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA

.
COMPETENCIAS:
 Expresiva: permite expresar, desnudar sentimientos y emociones
PROBLEMA:
Cómo desarrollar sensaciones, sentimientos e ideas, a través de experiencias corporales, auditivas y vocales?

Concepto de dibujo y Selección de Valoración de Participa en la Utiliza el punto, la línea y el
estudio del lenguaje de materiales. trabajos creación y color.
la forma. Rasgado y por medio de construcción de
recortado. exposiciones. diversos Emplea el color en sus
Concepto y clase de elementos que le composiciones.
modelado. Elección del Fomentar los permitan la
Teoría del color y tema a sentimientos de utilización del punto, la
combinación. representar. ayuda línea y el
y colaboración. color.
Concepto de dibujo y Modelado de
estudio de la forma. objetos Reconoce diferentes
con tres Expresa libremente elementos y los utiliza
dimensiones su trabajo y lo valora. desarrollando
utilizando varios habilidades artísticas.
materiales. Realiza comentarios
Realización positivos de sus Utiliza creativamente la
mezclas trabajos y de sus combinación de
para obtener compañeros. colores, Para
colores hacer creaciones
secundarios. artísticas.
Valoración de
Realiza dibujos trabajos Emplea con
libres y por medio de creatividad y
expone sus exposiciones. recursividad diferentes
Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado segundo estarán en la capacidad de potencializar sus habilidades auditivas,
musicales y plásticas a través de su cuerpo y su entorno.
Prueba oral y/o escrita Se elabora la prueba En el trascurso de este

Taller de nivelación diagnóstica periodo.
Exposición de técnicas según los contenidos
artística. trabajados
NIVELACION Sustentación en su grupo. en el periodo que permita
evidenciar el nivel de
aprendizaje
Taller que evidencie las Presentación de tareas Al final del periodo

temáticas pendientes.
abordadas en este periodo. Presentación y sustentación de
talleres sobre los temas
RECUPERACION trabajados en el período.
artísticos de las diferentes
temáticas.

conocimientos
adquiridos.
autorregulación
Actividad que evidencie sus
saberes previos.
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 Expresión Escénica MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Mediante que estrategias se desarrollan habilidades para la aplicación, de técnicas adecuadas en la elaboración de
muestras de arte plástico?
plástico? CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Expresión corporal Realiza Valora los talentos Realiza imitaciones de Imita personajes e
Memorización de movimientos de las personas. personajes de historietas. historietas.
canciones corporales para Aprende e imita la realidad
infantiles. afianzar su Demuestra respeto a
Dibujo, caligrafía e motricidad por las través de prácticas
interacción gruesa. manifestaciones dramáticas y
estética artísticas propias y representativas que le
La cultura en la Elaboración de las de sus permitan
ciudad. dibujos compañeros. fortalecer sus
y ejercicios de competencias
Dramatizaciones caligrafía Establece un buen comunicativas
aplicando diferentes trato
técnicas. con sus demás
compañeros en
Maneja el espacio trabajos grupales.
geográfico la
personificación y la
imitación en
diferentes
situaciones.
Identificación de los
personajes
destacados
Al finalizar el segundo periodo los estudiantes del grado segundo estarán en la capacidad de potencializar sus habilidades
auditivas, musicales y plásticas a través de su cuerpo y su entorno
Prueba escrita y/o oral Realización de taller con En el trascurso de este

Producciones individuales y abordadas en el trascurso del
grupales plástica (dibujo, periodo con sustentación de
NIVELACION caligrafía e interacción parte
estética) y teórica y producción practica
de expresión corporal (Pre en
danza
subgrupo.
y teatro).

manualidades pendientes.
Presentación y
sustentación de
RECUPERACION trabajados
en el período.
elaborados
en clase.
Talleres y producciones que Presentación de trabajos permanente

potencialicen al máximo sus artísticos.
habilidades. Exposición de los
conocimientos
adquiridos.
autorregulación
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 Expresión Plástica y Patrimonio Cultural MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo sensibilizar a los estudiantes frente al sentido de observación y valoración de todo lo que lo rodea?
Materiales y texturas Mezcla de colores. Respeto y libertad Emplea con creatividad y Emplea los colores
. de expresiones recursividad diferentes primarios y
La teoría del color: Utilización de propias y elementos para la aplicación secundarios en sus
colores primarios y mezcla de los demás. del color. composiciones.
secundarios. de colores según
necesidades. Comentarios Diferencia y utiliza colores Elabora algunos paisajes.
Trazos lineales. Dáctilo pintura. positivos primarios y secundarios en
Reconoce diferentes Coloreado. sobre los propios sus trabajos artísticos y Reconoce distintos
materiales y su Cuadricula y doble trabajos y los de composiciones. materiales en
contextura. línea. sus sus trabajos artísticos.
compañeros. Elabora paisajes con
Diferencia entre dibujo Selecciona diferentes componentes
e historieta. materiales, a través Fomenta compartiendo materiales en
Importancia y utilidad del rasgado y sentimientos equipo.
del plegado. recortado para ser de ayuda y
composiciones. colaboración. Reconoce distintos
Historia de los materiales,
antepasados. Recorta y pega Valora las empleándolos en la
dibujos costumbres composición
e historietas y el legado cultural. de collage.
marcando
la diferencia. Participa Desarrolla el sentido
activamente estético.
Elaboración de en el desarrollo de
diferentes figuras a actividades Desarrolla el sentido de
Al finalizar el tercer periodo los estudiantes del grado segundo estarán en la capacidad de expresar de manera creativa diferentes
manifestaciones del arte y cultura de su entorno
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES
Prueba oral y/o escrita Realización de taller con En el trascurso de este periodo
Taller de nivelación temáticas
artística (motrices finas). periodo con sustentación de
NIVELACION
parte teórica y producción
practica en subgrupo.
Participación activa en Presentación de tareas

actividades pendientes.
que le permita su libre Presentación y sustentación de
expresión talleres sobre los temas
teniendo como herramienta su trabajados en el período.
RECUPERACION propio cuerpo Exposición de trabajos
Realización de actividades en
las cuales el alumno sea capaz
de expresar con su cuerpo su
sentir y su pensar
Talleres y producciones que Presentación de trabajos permanente
potencialicen al máximo sus artísticos.
habilidades. Exposición de los
autorregulación
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA
Expresión Musical y Expresión Dancística

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo desarrollar habilidades de acuerdo a los intereses y capacidades de cada persona?

Composición y Realización de Muestra Reconoce la Realiza algunos instrumentos.
volumen. ejercicios rítmicos y habilidades y importancia de los Realiza algunos ejercicios
Técnicas de artes ejecuta bailes. aptitudes en sus ejercicios para adquirir rítmicos.
Plásticas como: movimientos. habilidades rítmicas.
Coloreado: luz y Construcción
sombra instrumentos con Disfruta de la Realiza instrumentos
El sonido y el ruido materiales sencillos. percusión musicales.
La voz como Audición de música de instrumentos Reconoce la
instrumento musical. infantil. musicales. importancia en el
desarrollo de sus
Concepto e Escucha música Muestra habilidades
importancia de los colombiana y habilidades y corporales, rítmicas y
instrumentos memoriza aptitudes lúdico musicales.
musicales. canciones. musicales
Desarrolla sensaciones
Los cantos infantiles Interpretación de Valora la música y habilidades para
Diferenciación entre ritmos musicales a colombiana expresar sentimientos a
música infantil y través del juego, través de la música.
música colombiana. retahílas,
Ejercicios trabalenguas y
predancísticos coplas.
Al finalizar el cuarto periodo los estudiantes estarán cada vez más receptivos que antes, asimilándolas condiciones de trabajo de
una manera que le permitan desenvolverse adecuadamente en sus realizaciones artísticas
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO
NIVELACION Prueba oral y/o escrita Realización de taller con En el trascurso de este
artística (manualidades). periodo con sustentación de
Presentación de una puesta parte
en teórica y producción practica
escena (teatral, danza, títeres) en
subgrupo.

Presentación y sustentación de
RECUPERACION

conocimientos
adquiridos.
autorregulación
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 MALLA AREA
Artes Plásticas, Arte Auditivo, Conocimiento DE EDUCACION
y Valoración ARTISTICA
Cultural, Comprensión y Apreciación Artística.

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo desarrollar sensaciones, sentimientos e ideas a través de la observación y la creación artística?

Concepto de línea, Elaboración de Demuestra Realiza composiciones Realiza composiciones con
clases, punto y paisajes coordinación al creativas líneas y puntos.
puntillismo. con diferentes realizar trabajos a partir de la línea y el
clases creativos con punto. Aplica algunas técnica de
Teoría del color y de líneas. líneas y puntos. dibujo.
clasificación de Desarrolla el sentido
colores. Elaboración de Valora las estético.
decoraciones con aptitudes de
El dibujo libre y puntos. sus compañeros. Aplica técnicas de dibujo
guiado. guiado.
Identificación de Reconoce sus
Trazos lineales. colores, capacidades y las
clasificándolos estimula.
El lenguaje de la en cálidos y fríos.
danza Valora las
Realización de diferentes
La danza y sus trazos manifestaciones
formas. en cuaderno de artísticas.
cuadriculas.
Aplicación de
técnicas
de dibujo libre y
dirigido.
Al finalizar el primer periodo los estudiantes del grado tercero estarán en la capacidad de utilizar su cuerpo como medio de
expresión de sentimientos, pensamientos y creatividad por medio de actividades escénicas (gestos y señales) música (ritmos) pre-
danza y artes plásticas.

Taller de nivelación temáticas abordadas en el
Exposición interna de técnicas trascurso del periodo con
artística (planchas con línea y sustentación de parte teórica y
NIVELACION punto). producción practica en
Presentación de una puesta subgrupo.
en escena (teatral, danza,
títeres)
Talleres Presentación de tareas permanente

RECUPERACION

Trabajo colaborativo Exposición de los conocimientos
adquiridos.
PROFUNDIZACION Autocorrección y autorregulación
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo desarrollar habilidades motrices, utilizando diferentes técnicas artísticas?

Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO GENERICOS
Los instrumentos Caracteriza y crea Representa con Presenta pequeños Representa pequeños guiones.
Musicales. personajes a partir agrado diferentes guiones con
de la guiones con títeres como forma Expresa creatividad y agrado en
Lectura y escritura de interpretación de títeres. de expresión. la realización de trabajos
Cantos historias. propuestos.
Disfruta y valora la Aprende e imita la
La oralidad, las trovas Practica las producción oral del realidad a
Coplas, retahílas, diferentes grupo y ejercito la través de prácticas
rondas, formas de expresión producción dramáticas y
consejas, jerigonzas en personal. representativas que
Oralidad. le permitan
Modelado, Doblado fortalecer sus
Utilización de las competencias
Clasificación de los diferentes formas comunicativas.
objetos según forma de expresión
geométrica plástica con
moldeado y
Los títeres y la doblado.
expresión
comunicativa. Representación
gráfica de objetos
empleando
formas geométricas
simples.
Al finalizar el segundo periodo los estudiantes del grado tercero estarán en la capacidad de desarrollar habilidades creativas por
medio de diversas técnicas plásticas y visuales.


Taller de nivelación temáticas abordadas en el periodo.
trascurso del periodo con
Exposición interna de técnicas sustentación de parte
artística (manualidades). teórica y producción practica
NIVELACION
en subgrupo.
Presentación de una puesta
en escena (teatral, danza,
títeres)

RECUPERACION
PROFUNDIZACION Comunicación de ideas. Presentación de trabajos permanente

Trabajo colaborativo
Exposición de los
conocimientos
adquiridos.
Autocorrección y
autorregulación

HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
Expresión Plástica y Patrimonio Cultural

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
¿Cómo sensibilizar a los estudiantes frente al sentido de observación y valoración del medio que lo rodea?

Expresión musical Clasificación y Valora sus propias Realiza modelados Realiza modelados con
Composición y preparación de ceraciones de con diferentes diferentes materiales.
volumen materiales para modelado y las materiales.
elaborar creaciones expone. Representa algunos animales y
Monocromía del color artísticas. Representa diferentes objetos por medio del plegado.
Colores cálidos y fríos Asume una actitud animales y objetos por
Los himnos patrios, Recorte de figuras de respeto ante los medio del plegado. Realiza dibujos de diferentes
concepto e grandes respetando himnos patrios. Interpreta estrofas del paisajes de su barrio.
importancia. los contornos. himno nacional y
Valora los trabajos antioqueño. Realiza composiciones creativa
El dibujo y el entorno Escucha y artísticos del
conceptual. memorización del departamento. Desarrolla el sentido
himno nacional y de pertenencia e
La historieta y la antioqueño. Muestra interés por identidad a su
caricatura. los paisajes de su departamento.
Observación de barrio.
Recortado y trabajos artísticos y Realiza dibujos de
composición. clasificación. Se motiva por las diferentes paisajes de
técnicas de la su barrio.
Concepto de diseño y Diferencia entre caricatura Realiza caricaturas
abstractos. caricatura e observándolas en sencillas, teniendo
historieta. revistas. muestras de periódicos
Valoración artística del Realiza recortado Elaboración de y revistas.
departamento (folclor, de diferentes Composiciones Realiza composiciones
Al finalizar el tercer periodo los estudiantes del grado tercero estarán en la capacidad de comprender la importancia de las
expresiones folclóricas y culturales de su medio, a través actividades escénicas (gestos y señales) música (ritmos) pre- danza y
artes plásticas.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: T

NIVELACION artística (manualidades,). sustentación de parte
Presentación de una puesta teórica y producción practica
en escena (folclor, teatral) en subgrupo.

RECUPERACION

interés
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Expresión Musical y Expresión Dancística.
ESTANDAR SBASICOS DE COMPETENCIA: MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA
.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo desarrollar habilidades de acuerdo a las necesidades y capacidades de cada persona?

La danza y la puesta Elaboración de Disfruta y participa Realiza instrumentos Realiza algunos instrumentos
en escena: folclor. ejercicios de pulso, en rondas infantiles musicales de viento. musicales de viento.
acento y ritmo a y musicales. Recorta adecuadamente y pega
Concepto de través de la música. Practica habilidades siguiendo instrucciones.
instrumentos de Disfruta del rítmicas a través de las
viento. Diferencia de coloreado rondas infantiles.
algunos siguiendo
La música y las instrumentos secuencias. Ejercita el pensamiento
rondas. lógico en ejercicios de
Organización de Realiza relleno de cuadricula.
Manejo espacial. rondas musicales. composiciones
creativamente. Se ubica espacialmente
Concepto de collage Clasificación de y entiende un orden
. materiales para Participa de la lógico de secuencia.
Decoración con elaborar collage con elaboración de
diferentes materiales. diferentes texturas trabajos para el Recorta decuadamente
Motivos navideños. . festival de la y pega siguiendo
Aplicación de creatividad. instrucciones.
técnicas de
decoración en Utiliza la técnica del
botellas, cajas y collage creativamente.
rollos. Realiza pequeñas
creaciones decorativas
Elaboración de con motivos navideños.
composiciones
creativas
Al finalizar el cuarto periodo los estudiantes del grado tercero estarán en la capacidad de utilizar su cuerpo como medio de
expresión de sentimientos, pensamientos y creatividad por medio de actividades escénicas (gestos y señales) música (ritmos) pre-
danza y artes plásticas
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUARTO

NIVELACION artística (manualidades). sustentación de parte
Presentación de una puesta teórica y producción practica
en escena (teatral, danza, en subgrupo.
títeres)

Manualidades pendientes.
Técnicas motrices Presentación y sustentación de
RECUPERACION

adquiridos.
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
Expresión Gráfica y Expresión Plástica

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo motivar hacia la elaboración creativa, la innovación y el disfrute por lo que se hace?

Manejo de la regla. Identifica la diferencia Realiza paisajes Realiza creaciones en Realiza dibujos en líneas
Teoría del color y entre punto y línea. naturales la textura lineal. Realiza dibujos en
tonalidad. empleando el cuadriculas
Realiza trazos y punto y la línea. Diseña trabajos
Concepto de medidas empleando la lineales, utilizando la Realiza trazos con regla
cuadricula. regla. Presenta trabajos regla.
creativos con sentir Utiliza la regla al Hace el alfabeto
Técnicas de Elaboración de y gusto. realizar diferentes
ampliación y cuadriculas a diferentes trazos. Amplia y reduce dibujos
reducción de dibujos. medidas. Presenta los en cuadriculas.
Creación de dibujos a trabajos creativos Elabora el alfabeto en
El color y la tonalidad. base de cuadrículas. puntualmente. Cuadriculas. Colorea dibujos con
Definición de cartel y Elaboración de diferentes técnicas.
cartelera. alfabetos en diversos Aprecia sus trabajos Amplia y reduce Elabora carteles.
tamaños. participando en dibujos en cuadriculas.
El teatro y el Coloreo de diferentes exposiciones. Realiza dibujos
Escenario. dibujos implementando atendiendo a la
la tonalidad de colores. Aprecia sus trabajos técnica de las
El guion y los Explicación de la participando en tonalidades de
Roles. funcionalidad que tiene a exposiciones. diversos colores.
cuadricula en el diseño
La dramatización y de dibujos. Entiende las Elabora carteles y
la caracterización Descripción de los técnicas carteleras teniendo en
de personajes colores primarios y para elaborar cuenta las técnicas y
Al finalizar el primer periodo los estudiantes estarán del grado cuarto estarán en la capacidad de participar y realizar actividades
individuales que le permitan fortalecer su creatividad por medio de prácticas escénicas, musicales, teatrales y danza, manifestando
así un conocimiento de diferentes culturas
Prueba oral y/o escrita Se elabora la prueba En el trascurso de este periodo

Taller de nivelación diagnóstica según los
Exposición interna de técnicas contenidos trabajados
artística (Motrices finas). en el periodo que permita
evidenciar el nivel de
aprendizaje
NIVELACION
Realización de taller con
temáticas abordadas en el
trascurso del periodo con
sustentación de parte
teórica y producción practica
en subgrupo.

RECUPERACION

interés
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo motivar hacia la elaboración creativa, la innovación y el disfrute por lo que se hace?

La figura humana y la Elaboración de la figura Demuestra una Elabora diferentes Elabora títeres
composición en humana empleando los actitud positiva títeres, implementando Participa en
cuadrantes. cuadrantes frente a la las técnicas representaciones
presentación de enseñadas. Realiza Pantomimas
Técnicas para la Emplea diferentes títeres.
elaboración de títeres técnicas para elaborar Participa en
. títeres (bombas, papel, Demuestra gusto representaciones
El teatro como tela). por las teatrales presentadas
expresión. representaciones en forma grupal.
Representaciones teatrales.
La pantomima como teatrales en pequeños Realiza
expresión artística. grupos. Demuestra gusto representaciones de
por las situaciones cotidianas
Personajes y folclor. Representación de representaciones de por medio de la
papeles a través de pantomimas. pantomima
Mitos y leyendas del pantomimas .
departamento previamente
preparadas.
Participación de
puestas en escenas de
personajes, mitos y
leyendas
Al finalizar el segundo periodo los estudiantes estarán en la capacidad comprender y expresar creativamente conceptos artísticos
de las diferentes culturas del departamento y su historia mediante diversas técnicas estéticas
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS
Exposición de técnicas trascurso del periodo con
NIVELACION artística (teatro, folclor, titeres). sustentación de parte
teórica y producción practica
en subgrupo.
Talleres Presentación de trabajos Al final del periodo

manualidades artísticos.
Exposición de los
RECUPERACION Autocorrección y
interés Desarrollo de talleres
para profundizar en los temas.

Exposición de los
Autocorrección y
interés

HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:

. profundizar en los temas.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo realizar caricatura y origami, partiendo de mis intereses, sentimientos y preferencias?

Técnica del plegado. Elaboración de Presenta los Realiza plegados Realiza plegados.
Concepto de plegados más trabajos creativos complejos en
caricatura y complejos. puntualmente. forma ágil y precisa. Realiza caricaturas
caricaturistas Construye figuras en
famosos. Identificación de Aprecia sus trabajos Comprende los pasos origami
caricaturas de participando en necesarios para la
Técnica del origami. personajes de la vida exposiciones. realización de Decora tablas y otros
Sensibilización ante el cotidiana. caricatura. utensilios
gusto estético. Presenta los
Explicación de los trabajos creativos Construye figuras con Realiza figuras en
Decoración de pasos para crear puntualmente. la técnica de origami. plastilina
objetos. figuras en origami.
Valora la lectura y Decora bandejas y
Elaboración de Elaboración de los trabajos orales paisajes con
Artesanías paisajes con material de sus compañeros diferentes materiales.
de desecho. escuchándolos
La escultura, atentamente. Realiza modelado con
modelado Explicación de la arcilla, siguiendo
con arcilla. funcionalidad que tiene instrucciones.
la cuadricula en el
Los cuentos diseño de dibujos.
tradicionales de Elaboración de modelado
Antioquia de diferentes figuras.
Al finalizar el tercer periodo los estudiantes estarán en la capacidad de comprender y resaltar creativamente las características
propias del folclor y la cultura del departamento de Antioquia con expresiones artísticas y elementos del arte regional
NIVELACION artística (caricaturas, sustentación de parte
escultura, danzas, teórica y producción practica
presentaciones escénicas). en subgrupo.


Exposición de los
Autocorrección y
interés

GRADO: 4° INTENSIDAD 1 HORA
profundizar en los PERIODO
temas. CUATRO
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 Expresión Musical y expresión Dancística

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo implementar las técnicas aprendidas en artística en situaciones de la vida diaria?

Instrumentos de Reconoce cuales son Valora las personas Diferencia los Elabora instrumentos con
cuerda. los instrumentos de que tocan distintos instrumentos de diferentes materiales
cuerda y los dibuja. instrumentos. cuerda entre otros y la
Danza folclórica. manera de utilizarlos. Dibuja y colorea con
Identificación de pasos Muestra aptitud y diferentes técnicas.
La música y los ritmos y coreografías de una motivación al Presenta danzas
contemporáneos en el danza practicar danzas folclóricas ante Participa en danzas
departamento. folclóricas. la comunidad folclóricas.
educativa.
El género dramático y
algunas de sus
características
Al finalizar el cuarto periodo los estudiantes del grado cuarto estarán en la capacidad de desarrollar simbolismos culturales de la
región andina con los elementos propios de creación artística, a partir de composiciones musicales, corporales y plásticas en los
valores del patrimonio cultural paisa.

NIVELACION artística (caricaturas, sustentación de parte
escultura, danzas, teórica y producción practica
presentaciones escénicas). en subgrupo.


Exposición de los
interés

GRADO: INTENSIDAD PERIODO UNO
5° HORARIA SEMANAL HORA
EJECURRICULAR:
 Expresión Gráfica y Plástica. MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo implementar las técnicas aprendidas en artística en situaciones de la vida diaria?
META DE MEJORAMIENTO: CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

Al finalizarde
Creación el figuras
primer periodo los estudiantes
a Elaboración del grado
de figuras quinto el
Expresa estarán en la capacidad
valor de Conoce los devalores
realizardel
y socializar una producción
Crea figuras con puntos y
musical,
base escénica
de punto o plástica
y línea. fondo empleando la creación plástica punto en la creación líneas.
Elaboración de técnica de línea y a base de puntos y plástica.
PLAN DEde
planchas APOYO
trabajo.DELpuntillismo.
PERIODO: UNO líneas. Realiza dibujos con líneas.
Formas y figuras CRITERIO
Realiza creaciones
PROCEDIMIENTO
con FRECUENCIA
geométricas. Elaboración de Presenta trabajos textura lineal. Presenta los trabajos
planchas utilizando las creativos, en las ordenados
NIVELACION Prueba oral
Dibujo a escala: pasos medidas correctas planchas
y ely/o escrita Realización de taller
Presenta suscon
trabajos En el trascurso de este periodo
para la ampliación y manejo deTaller de nivelación
la regla. previamente temáticasteniendoabordadas en cuenta
en el las Realiza figuras con
reducción. Exposición
Elaboración de figuras internaorganizadas.
de técnicas trascursoindicaciones dadas.
del periodo con polígonos.
poligonalesartística (música,
teniendo en danza, sustentación de parte
Teoría de luz y cuenta lasteatro)
figuras Demuestra unateórica y Realiza figuras
producción practica Realiza trazos con la
sombra. geométricas. actitud poligonales regla.
en subgrupo.
Elaboración de positiva frente a la creativas atendiendo
Dibujo con bocetos. cuadriculas a diferentes elaboración de instrucciones dadas. Colorea dibujos con luz y
Técnica del calcado. medidas empleando la trabajos. sombra
Teoría de la regla. Utiliza la regla al
perspectiva. Creación de dibujos a Explica la realizar diferentes Realiza dibujos con
base de cuadrículas, funcionalidad trazos. bocetos.
Introducción a la con muestras dadas. que tiene la Colorea creativamente
música Colombiana. Elaboración de dibujos cuadricula dibujos con luz y Calca dibujos fácilmente.
y l coloreado aplicando en el diseño de sombra.
Diferencias de los dibujos.
géneros musicales luz y sombra. Realiza dibujos


Exposición de los
interés

HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 Expresión Escénica

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo orientar las producciones elaboradas, de una manera crítica y en vía de mejoramiento?

Teoría del arte y el Identificación de los Manifiesta actitud de Implementa los títeres Elabora títeres para su
Color estilos, movimientos y gozo ante el en representación.
tendencias artísticas descubrimiento de representaciones Construye de manera
El punto y el Realiza títeres con sus condiciones de grupales. creativa sus trabajos
puntillismo. diferentes materiales. inventiva oral y Descubre las personales
Escenifica con el corporal que le capacidades
Círculo cromático cuerpo danzas propias ayuden a mejorar expresivas y creativas
del país. sus relaciones del movimiento
Expresión corporal. Elabora con diferentes interpersonales. corporal de manera
materiales teatrines y lúdica, reflexiva y
Los títeres y el teatrín. dioramas. comprensiva del medio
Narra en forma libre cultural.
Los símbolos patrios con palabras e
departamentales y su imágenes lugares
relación con el arte. físicos e imaginarios.
Relación del arte con
los grupos étnicos de
las regiones culturales
de Colombia
Al finalizar el segundo periodo los estudiantes del grado quinto estarán en la capacidad de desarrollar técnicas artísticas que
promuevan el gusto por las artes para el disfrute personal y para su proyecto de vida
NIVELACION artística (motricidad fina, sustentación de parte
música, historia) teórica y producción practica
en subgrupo.

Planchas asignadas pendientes.
Trabajos manuales Presentación y sustentación de
RECUPERACION

HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
.
COMPETENCIAS: Trabajo colaborativo Exposición de los
Desarrolla competencias: conocimientos adquiridos.
 Creativa: capacidad de soñar, idear y pensar. Autocorrección y
PROBLEMA: interés
Cómo sensibilizar a los estudiantes frente al sentido de observación y valoración de su contexto?
CONTENIDOS Desarrollo deINDICADORES
talleres para DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
El alfabeto. Elaboración de Demuestra gusto al Elabora el alfabeto en Elabora el alfabeto
alfabetos en diversos colorear diferentes cuadriculas. Amplia dibujos.
Monocromía del color tamaños. figuras. Amplia y reduce Elabora el círculo
La caricatura. Pintura del círculo Se interesa por dibujos en cuadriculas. cromático.
Composiciones con cromático teniendo en aprender el Identifica cada uno de Reconoce los colores y su
material de desecho. cuenta el orden de los significado los colores significado.
colores. de los colores. elaborando el círculo Realiza caricaturas.
Concepto de simetría. Interpretación del Valora los portes cromático. Se recrea dibujando.
Dibujos concéntricos significado de los dados Reconoce el Identifica la simetría .
.Luces y sombras en colores. por Ricardo Rendón, significado de los Realiza dibujos con
el dibujo con Identificación en en colores como medio de creatividad.
carboncillo caricaturas de técnica de expresión.
Las claves musicales. personajes de la vida caricatura. Comprende los pasos
Iniciación de lectura. cotidiana. Realiza necesarios para la
musical en el Creación de objetos composiciones realización de
pentagrama: la flauta con materiales de y objetos creativos caricatura.
Los personajes del desecho. con material de Plasma en sus
folclor de la costa Realización de dibujos desecho. composiciones
atlántica y sus de simetría siguiendo Realiza dibujos artísticas gusto y
costumbres. instrucciones. simétricos y creatividad.
Práctica de la técnica concéntricos Identifica la simetría
de dibujos concéntricos. como un método de
Identificación de las elaboración de dibujos
diferencias entre las que buscan la
notas musicales y su perfección.
ubicación en el Realiza dibujos
Pentagrama. concéntricos con
Al finalizar el tercer periodo los estudiantes del grado quinto estarán en la capacidad de desarrollar habilidades y destrezas
creativas, en expresiones artísticas que conlleven a la sensibilización y puesta en marcha de las técnicas y procedimientos
culturales a nivel nacional

NIVELACION artística (artes plásticas, sustentación de parte
música, teatro) teórica y producción practica
en subgrupo.

RECUPERACION

interés


HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
 Expresión Musical y Expresión Dancística

.
COMPETENCIAS:
PROBLEMA:
Cómo sensibilizar a los estudiantes frente al sentido de observación y valoración de su contexto?

Perspectiva y volumen Identificación de la Demuestra interés y Analiza canciones y Analiza canciones.
relación entre los agrado por el hace comparaciones Realiza motivos navideños
El bodegón y el conceptos y la práctica conocimiento de las con otras.
manejo de luces y del lenguaje gráfico y manifestaciones
sombras. visual culturales de Realiza motivos
Colombia navideños
Títeres y marionetas Interpretación de empleando diferentes
canciones y las analiza Realiza análisis de técnicas y
La música y sus de acuerdo a sus la música materiales.
Manifestaciones textos. contemporánea.
Motivos Elaboración de motivos Disfruta de la

navideños. navideños en forma elaboración de
creativa. motivos navideños.
Al finalizar el cuarto periodo los estudiantes del grado quinto estarán en la capacidad reconocer su estilo personal y analizar
críticamente sus propias producciones y las de otros comprendiendo el arte como una forma de expresión de sentimientos.

GRADO: INTENSIDAD PERIODO
6° HORARIA SEMANAL HORA UNO
EJECURRICULAR:
 ARTE, PATRIMONIO Y CULTURA MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA
.
NIVELACION
COMPETENCIAS: Prueba oral y/o escrita Realización de taller con En el trascurso de este
SENSIBILIDAD, APRECIACIÒNTaller de nivelación
ESTÈTICA, COMUNICACIÓN temáticas abordadas en el periodo
Cognitiva: Los estudiantes conocen, e identifican
Exposición internaalgunos de los conceptos
de técnicas de periodo
trascurso del la teoríacon
del color, a través de diversas técnicas
para desarrollar una imagen discutiendo
artística alternativas de color y forma.
(artes plásticas, sustentación
Actitudinal: Los estudiantes se expresan con agrado a partir de algunas de parte
técnicas teórica
de dibujo y elygrabado.
música, teatro)
Procedimental: Los estudiantes solucionan el problema de la imagen producción practica
aplicando en subgrupo.
los conceptos y utilizando diversos materiales, y
proponen nuevas formas de trabajo
Ciudadanas: Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar
RECUPERACION
posibles opciones de solución, considerandoTalleres
los aspectos positivosPresentación
y negativos de
de tareas
cada opción. Al final del periodo
Laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
PROBLEMA: Presentación y sustentación de
Como expresar los sentidos y sentimientos frente de la vida, atrabajados en el
partir de las período.
representaciones gráficas.
Exposición de trabajos elaborados
CONTENIDOS en clase. INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Dibujo y
PROFUNDIZACION Elaboración de Comunicación Participa
de ideas.con agrado Expresa
Presentación ideas con
de trabajos Identifica permanente
algunos colores
composición: La dibujos en las
Trabajo individual. diferentes creatividad
artísticos. y texturas.
línea y el punto Libres en los que se actividades Exposiciónutilizando el concepto
de los conocimientos Se expresa creativamente
como elementos expresa creativamente. propuestos en clase del punto y la
adquiridos. a través de la simbología
básicos del Elaboración de en donde identifica línea. y autorregulación
Autocorrección del color.
dibujo. composiciones elementos gráficos
temasy deValora la calidad de
su interés Realiza composiciones
artísticas aplicando se relaciona deDesarrollo sus experiencias
de talleres para libres combinando formas
La Figura y el elementos de forma sensitivaprofundizar
con gráficas
en losante el
temas. y colores
Fondo. composición como la éstos. entorno social a
figura, el fondo, través de técnicas de
Perspectiva de figuras textura y perspectiva. Participa con agrado composición y
geométricas en actividades de dibujo como figura y
Luz y sombra Utilización de técnicas pintura, en las que fondo, figura
Técnicas plásticas como el identifica los colores humana y perspectiva.
Artísticas: La esgrafiado y la tinta primarios y
tinta china, el china en trabajos secundarios, las Conoce y aplica los
esgrafiado libres texturas y se conceptos
Coloreo de las relaciona de forma básicos de la teoría del
El color: imágenes empleando sensitiva con éstos color en
Armonía la carga simbólica del composiciones libres
monocromática, color aplicando
los lápices de diversas técnicas de
.

En el trascurso de este
periodo
NIVELACION
Al final del periodo
RECUPERACION
permanente
PROFUNDIZACION
GRADO: MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA PERIODO
INTENSIDAD
6° HORARIA SEMANAL HORA DOS
EJECURRICULAR:

 ARTE, PATRIMONIO Y CULTURA
.
COMPETENCIAS:
SENSIBILIDAD, APRECIACIÒN ESTÈTICA, COMUNICACIÓN
Cognitiva: Los estudiantes conocen
Actitudinal: Los estudiantes fortalecen el sentido de pertenencia, la autoestima, el respeto a su grupo, en tanto se relacionan a
partir de actividades lúdicas. Procedimental: los estudiantes expresan sus formas de sentir y de ubicarse en el grupo a partir de
diversas técnicas presentación y trabajo en grupos. Ciudadanas: Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos
aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás.
Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos..
PROBLEMA:
Como expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de la valoración al
patrimonio cultural de la región.
región. CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Obras de teatro Realiza Manifiesta agrado y Participa activamente Participa activamente en
presentaciones de disfruta de las en actividades en las que
forma individual y actividades lúdicas. actividades en las que reconoce su esquema
grupal, de Emite juicios reconoce su corporal, la coordinación e
coreografías, respetuosos en esquema corporal, la interactúa afectuosamente
danzas, torno a su trabajo y coordinación e con los demás.
obras de teatro. al de los demás interactúa Se expresa de forma fluida
compañeros. afectuosamente con en público.
los
Desarrolla procesos demás.
De colaboración, Hace representaciones
servicio y ayuda a conjugando
los demás, a partir técnicas artísticas y
del trabajo lúdicas,
colaborativo estableciendo una
relación muy cercana
con sus compañeros.

Taller de nivelación temáticas abordadas en el periodo
NIVELACION artística (artes plásticas, sustentación de parte teórica y
música, teatro) producción practica en subgrupo.

RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
Autocorrección y autorregulación
6° HORARIA SEMANAL HORA TRES
EJECURRICULAR:
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
.
COMPETENCIAS: profundizar en los temas.
SENSIBILIDAD, APRECIACIÒN ,ESTÈTICA, COMUNICACIÓN
Cognitiva: Los estudiantes conocen, exploran e identifican algunas técnicas de expresión tridimensional, en las que desarrollan
los conceptos básicos del arte, (la forma, el color, la composición.)
Actitudinal: Los estudiantes se expresan de forma valorativa, a partir del juicio estético, en el proceso de la puesta en común de
los procesos.
Procedimental: El estudiante presta atención a la experimentación, la observación, evaluación de los trabajos, estimulando la
toma de decisiones y la búsqueda de mejores alternativas, materiales y procesos para desarrollar de la mejor forma los procesos.
Ciudadanas: Cooperar y demostrar solidaridad con sus compañeros, y trabajar en equipo de manera constructiva.
Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos
PROBLEMA:
Como expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de las representaciones
tridimensionales.
Conceptos de Construcción de Manifiesta agrado y Expresa ideas con Identifica algunos colores
forma, color, y Figuras tridimensionales disfruta creatividad y texturas.
composición Utilizando materiales al hacer trabajos utilizando materiales Se expresa creativamente
en los trabajos como la plastilina y la tridimensionales, concretos para a través formas con
tridimensionales arcilla entre otros. con diversos la expresión sentido.
materiales. tridimensional. Realiza composiciones
Elaboración de Se esfuerza pos tridimensionales
figuras de papel Hacer cada vez Conoce y aplica los combinando formas
utilizando la técnica del mejor sus trabajos. conceptos básicos de y colores.
origami Emite juicios la forma y la Sigue instrucciones para
Creación de artesanías, respetuosos en composición. la elaboración de algunas
con cuentas, a partir de torno a su trabajo y Realiza figuras en artesanías.
la lectura de planos o al de los demás papel a partir de su
instrucciones tales compañeros. plegado.
como manillas, figuras de
animales, etc
Historia del arte Representaciones a Manifiesta agrado y Conoce algunos de los Identifica algunos de los
Antioqueño. través de bailes, socio Disfruta de las artistas más valores culturales más
Aspectos del dramas, títeres, actividades importantes de su importantes en el contexto
Patrimonio retahílas, trovas. valorativas a su región. regional.
cultural del barrio, y entorno desde el eje Conoce y aplica los Expresa creativamente la
del municipio de cultural, cívico conceptos valoración a los legados

RECUPERACION Talleres Presentación de tareas Al final del periodo

GRADO: INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA PERIODO
INTENSIDAD
6° HORARIA
MALLASEMANAL HORA ARTISTICA
AREA DE EDUCACION CUATRO
EJECURRICULAR:

en clase.
.
COMPETENCIAS:
SENSIBILIDAD, APRECIACIÒN ,ESTÈTICA, COMUNICACIÓN
Actitudinal: Los estudiantes se expresan
PROFUNDIZACION de formade
Comunicación valorativa,
ideas. a partir del juicio de
Presentación estético, en el proceso de la puesta
trabajos en común de
permanente
los procesos. Trabajo individual. artísticos.
toma de decisiones y la búsqueda de mejores Exposición
alternativas, materiales de los
y procesos conocimientos
para desarrollar de la mejor forma los procesos.
adquiridos.
Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar
Autocorrección los problemas colectivos.
y autorregulación
PROBLEMA: temas de su interés
Cómo sensibilizar a los estudiantes frente al sentido de observación Desarrollo de talleresde
y valoración para
su contexto?
Apreciación Conocimiento de Descubre en la Realiza con facilidad Realiza algunos ejercicios
Musical algunos instrumentos música una ejercicios de de audición musical.
Sensibilización de viento. alternativa de audición musical Identifica algunos
Musical Identificación de los expresión Comprende con instrumentos de viento.
grupos sonoros. corporal que lo entusiasmo el
INSTRUMENTOS Realización de ayude a Socializarse funcionamiento de
ejercicios de audición con los demás. algunos
musical. instrumentos de viento
Construcción de y los relaciona
instrumentos con con sus diferentes
materiales grupos sonoros.
reciclables.
Identifica claramente
instrumentos
musicales y a través
de ellos
Interpretar algunos
ritmos.


NIVELACION
artística (artes plásticas, sustentación de parte teórica y

RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
7° HORARIA SEMANAL HORA UNO
EJECURRICULAR:
.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes conocen, e identifican algunos de los conceptos de la teoría del color, a través de diversas técnicas
para desarrollar una imagen discutiendo alternativas de color y forma.
Actitudinal: Los estudiantes se expresan con agrado a partir de algunas técnicas de dibujo y el grabado.
Procedimental: Los estudiantes solucionan el problema de la imagen aplicando los conceptos y utilizando diversos materiales, y
Ciudadanas: Hacer uso de su libertad de expresión y de opinión, y respetar las opiniones y las expresiones de los otros.
PROBLEMA:
Como expresar los sentidos y sentimientos frente de la vida, a partir de las representaciones graficas
Dibujo y Realización de Realiza dibujos Expresa ideas con Identifica algunos colores
Composición: Dibujos libres en los que libres en los que se creatividad y texturas.
La línea y el punto se expresen exprese utilizando el concepto Se expresa creativamente
como creativamente. creativamente del punto y la línea. a través de la simbología
elementos Realización de aplicando diferentes Aplica técnicas y del color.
básicos del dibujo. composiciones conceptos gráficos. conceptos de Realiza composiciones
artísticas en formato Participa con agrado composición y dibujo libres combinando formas
El formato díptico. díptico. en actividades de como el formato y colores Amplia y reduce
Aplicación de dibujo y pintura, en díptico, la línea, el imágenes de acuerdo a
Valoración tonal conceptos de las que identifica los punto, luz y una escala determinad
Luz y sombra equilibrio y peso colores primarios y sombra y las emplea
Perspectiva visual, luz y sombra, secundarios, las con creatividad.
Oblicua. perspectiva oblicua. texturas y se Conoce y aplica los
Dibuja la figura relaciona de forma conceptos
Equilibrio y peso humana al estilo sensitiva con éstos. básicos de la teoría del
visual. Anime – Figura Anime. color en
Humana Coloreo las imágenes composiciones libres
El color: empleando la carga aplicando
Simbología de simbólica del color. diversas técnicas de
Colores primarios expresión.
Colores acromáticos Comprende la riqueza
Modulación del cromática y
color. simbólica de los
colores primarios y


RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
7° MALLA
HORARIA AREA DE EDUCACION
SEMANAL 1 HORA ARTISTICA DOS
EJECURRICULAR:

.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes conocen,
Actitudinal: Los estudiantes fortalecen el sentido de pertenencia, la autoestima, el respeto a su grupo, en tanto se relacionan a partir de
actividades lúdicas, en la puesta en escena.
Procedimental: los estudiantes expresan sus formas de sentir y de ubicarse en el grupo a partir de diversas técnicas presentación individual y
grupal.
Ciudadanas: Analizar el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.
Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos
PROBLEMA:
Como expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de la valoración al
patrimonio cultural de la región.
Coreografías, Presentaciones de Manifiesta agrado Participa Participa activamente en
danzas y obras de Forma individual y y disfruta de las activamente en actividades en las que
teatro. grupal, de actividades lúdicas. actividades en las reconoce su esquema corporal, la
coreografías, Emite juicios que reconoce su coordinación e interactúa
danzas, obras de respetuosos en esquema corporal, afectuosamente con los demás.
teatro, en las que se torno a su trabajo y la coordinación e Se expresa de forma fluida en
da expresión a al de los demás interactúa Público.
partir del propio compañeros. afectuosamente con
cuerpo. Desarrolla los demás.
procesos de Hace
colaboración, representaciones
servicio y ayuda a conjugando técnicas
los demás, a partir artísticas y lúdicas,
del trabajo estableciendo una
colaborativo, relación muy
cercana con sus
compañeros.

NIVELACION

RECUPERACION
en clase.

GRADO: 7° INTENSIDAD
1 HORA PERIODO TRES
HORARIA SEMANAL Exposición de los conocimientos
EJECURRICULAR: adquiridos.
 ARTE, PATRIMONIO Y CULTURA temas de su interés
ESTANDAR SBASICOS DE COMPETENCIA: Desarrollo de talleres para
. profundizar en los temas.
COMPETENCIAS:
los procesos.
Ciudadanas: Analizar el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.
Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
PROBLEMA:
Como expresar los sentidos y sentimientos frente de la vida, a partir de las representaciones graficas,

Conceptos de Coordinar y orientar Manifiesta agrado utilizando materiales Identifica algunos

forma,color, y activamente su y disfruta al hacer concretos para colores y texturas.
composición a motricidad hacia la trabajos la expresión Se expresa
desarrollar construcción de tridimensionales, tridimensional. creativamente a través
trabajos figuras con diversos Conoce y aplica los formas con sentido.
tridimensionales. tridimensionales materiales. Conceptos básicos de la Realiza composiciones
La coevaluación utilizando materiales Se esfuerza pos forma y la composición. tridimensionales
como la plastilina y la hacer cada vez Realiza figuras en papel combinando formas
arcilla entre otros. mejorsus trabajos. a partir de su plegado. y colores.
Elaboración de Realiza Manifiesta agrado y Sigue instrucciones
figuras de papel apreciaciones respeto al trabajar en para la
utilizando la técnica valorativas y equipo reconociendo las elaboración de algunas
del origami relaciones con sus diferencias y artesanías.
Creación de compañeros en un aceptándolas.
artesanías, con entorno de juicio
cuentas, a partir de la estético, armónico
lectura de ysobretodo ético.
planos o instrucciones
tales como manillas,
figuras de
animales, etc
Conoce algunos de los
Historia del arte Representaciones a Manifiesta agrado artistas más Identifica algunos de los
En Colombia. Través de bailes, socio y disfruta de las importantes de su región. valores
Aspectos del dramas,títeres, retahílas, actividades Conoce y aplica los culturales más
Patrimonio trovas, valorativas a su conceptos básicos de la importantes en el
cultural del Realiza dibujos, entorno desde el forma y la composición. contexto nacional.
META DE MEJORAMIENTO: eje cultural,
país: artistas maquetas,pinturas en las Realiza actividades de Expresa creativamente
más representativos, que representa el valor cívico y social. expresión corporal en las la valoración
sus fiestas simbólico Emite juicios que se evidencia el a los legados culturales,
folclóricas, los las representaciones respetuosos en sentido de pertinencia y cívicos y
lugares o espacios de culturales del país., tornoa su trabajo y la identificación entorno a sociales de su contexto.
interés, cívico. al de los demás los valores
compañeros. propios de la cultura.

NIVELACION

RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
HORARIA SEMANAL
URRICULAR:
.
COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes conocen, exploran e identifican algunos instrumentos musicales, Reconocen la escala musical,
exploran con instrumentos desechables las notas musicales.
Actitudinal: Los estudiantes se expresan de forma valorativa, a partir de sonidos y el proceso de su sensibilidad musical.
Procedimental: El estudiante presta atención a la experimentación, la observación, evaluación de los trabajos, estimulando su
agrado por la cultura musical.
Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos
PROBLEMA:
Como expresar los sentidos y sentimientos a partir de la exploración del lenguaje musical.
APRECIACIÓN Investigación sobre Participa con Indaga sobre autores y Consulta sobre algunos
MUSICAL autores y agrado compositores compositores de la música
compositores de la de cada una de las de música colombiana. colombiana.
música colombiana. actividades Utiliza su cuerpo como
SENSIBILIZACIÓN grupales y instrumento Reconoce la escala musical.
MUSICAL Realización de ejercicios melódico y percusión. Construye un instrumento
ejercicios donde musicales. musical
involucra el cuerpo Reconoce la escala
como instrumento Demuestra interés musical como
melódico. por el aprendizaje una técnica eficaz para
Identificación de l musical. tocar melodías con los
instrumentos
musicales indicados.
Construye un
Construcción de instrumento musical y
INSTRUMENTOS
instrumentos y diferencia algunas
exploración de los notas
mismos
diferenciando
algunas notas.


RECUPERACION
en clase.

Exposición de los conocimientos
Trabajo colaborativo adquiridos.

GRADO: 8° INTENSIDAD 1 HORA
PERIODO UNO
HORARIA SEMANAL temas de su interés
EJECURRICULAR: Desarrollo de talleres para
 ARTE, PATRIMONIO Y CULTURA profundizar en los temas.
.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes conocen, e identifican algunos de los conceptos de la teoría del color, a través de diversas técnicas
para desarrollar una imagen discutiendo alternativas de color y forma.
Actitudinal: Los estudiantes se expresan con agrado a partir de algunas técnicas de dibujo y el grabado.
Procedimental: Los estudiantes solucionan el problema de la imagen aplicando los conceptos y utilizando diversos materiales, y
Ciudadanas: Conocer y emplear estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado .
PROBLEMA:
Como expresar los sentidos y sentimientos frente de la vida, a partir de las representaciones graficas,
Dibujo y Elaboración de Participa con agrado Compone y desarrolla Identifica algunos colores y
Composición: dibujos libres en los en actividades composiciones texturas.
Formato Tríptico que se expresa de dibujo y pintura, artísticas con el formato Se expresa creativamente a
creativamente en las que identifica tríptico, el través
La imagen aplicando diferentes los colores primarios manejo de símbolos y de la simbología del color.
Publicitaria conceptos de y secundarios, y diseños Realiza composiciones
composición. terciarios, las publicitarios. libres
La perspectiva Realiza texturas y se combinando formas y
aérea composiciones relaciona de forma Conoce y aplica los Colores
El claroscuro aplicando en ellas sensitiva con éstos. conceptos
diferentes símbolos. básicos de la teoría del
El comic. Elabora un logotipo Desarrolla todas las color en
y un eslogan para actividades de composiciones libres
Cánones de publicitar un manera completa y aplicando diversas
proporción en la producto. siguiendo todas las técnicas de
figura humana. instrucciones. expresión.
Realiza dibujos con
El color: Colores y sin perspectiva Comprende el origen, la
primarios, área. riqueza
secundarios. Realiza caricaturas cromática y simbólica de
Terciarios. aplicando los colores
Escala tonal, y proporciones. secundarios, el color en
valor simbólico Coloreado de las imágenes
del color. imágenes publicitarias y su
empleando la carga influencia emocional.
Técnicas simbólica del color.
plásticas: el Experimentación Realiza composiciones
acrílico. con diversas pictóricas y
técnicas de caricaturas en la técnica
pintura. del acrílico y
la tinta


RECUPERACION
en clase.
Comunicación de ideas. Desarrollo de talleres para permanente

PROFUNDIZACION Trabajo individual. profundizar en los temas.
HORARIA SEMANAL
CURRICULAR:
ARTE, PATRIMONIO Y CULTURA MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA

.
COMPETENCIAS:
.
Cognitiva: Los estudiantes reconocen sus fortalezas y debilidades en la puesta en la puesta en escena de cada uno.
partir de actividades lúdicas, en la puesta en escena.
Procedimental: los estudiantes expresan sus formas de sentir y de ubicarse en el grupo a partir de diversas técnicas presentación
individual y grupal.
Ciudadana: Conocer y emplear estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Laboral: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
PROBLEMA:
Como expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de la valoración al patrimonio
cultural de la región.
Coreografías y Presentaciones de Manifiesta agrado y Participa activamente en Participa activamente en
danzas. forma individual y disfruta de Las actividades en las que Actividades en las que reconoce
grupal, de actividades lúdicas. reconoce su esquema su esquema corporal, la
Diferentes puesta en coreografías, danzas, corporal, la coordinación e coordinación e interactúa
escena para una obras de teatro, en Emite juicios interactúa afectuosamente afectuosamente con los demás.
danza, una obra de Las que se expresa a respetuosos en con los demás.
teatro, una partir del cuerpo como Torno a su trabajo y al Se expresa de forma fluida en
presentación máximo instrumento de los demás Hace representaciones público.
Académica entre de expresión. compañeros. conjugando técnicas
otros. artísticas y lúdicas,
Desarrolla y lidera estableciendo una relación
procesos de muy cercana con sus
colaboración, servicio y Compañeros.
ayuda a los demás, a
partir del trabajo
Colaborativo.

NIVELACION

RECUPERACION
en clase.

HORARIA SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ARTE, PATRIMONIO Y CULTURA INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA
.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes conocen, exploran e identifican algunasadquiridos.
técnicas de expresión tridimensional, en las que desarrollan los
conceptos básicos del arte, (la forma, el color, la composición.) Autocorrección y autorregulación
temas
Actitudinal: Los estudiantes se expresan de forma valorativa, a partir del de su interés
juicio estético, en el proceso de la puesta en común de
los procesos. Desarrollo de talleres para
Procedimental: El estudiante presta atención a la experimentación,profundizar en losevaluación
la observación, temas. de los trabajos, estimulando la
Ciudadanas: Hacer uso de su libertad de expresión y de opinión, y respetar las opiniones y las expresiones de los otros.
PROBLEMA:
Como expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de las representaciones
tridimensionales.
Conceptos de forma, Construcción de Manifiesta agrado y Expresa ideas con Realiza composiciones
color, y composición a figuras disfruta al hacer trabajos creatividad utilizando Tridimensionales combinando
desarrollar trabajos tridimensionales tridimensionales, con materiales concretos formas y colores.
Tridimensionales. utilizando materiales diversos materiales. Para la expresión Sigue instrucciones para la
como la plastilina y tridimensional. elaboración de algunas
Reconocimiento de la arcilla entre otros. Se esfuerza por hacer artesanías.
las etapas del proceso Elaboración de figuras cada vez mejor sus Conoce y aplica los
en el moldeado con de papel utilizando la trabajos. conceptos básicos de la Identifica algunos de los
diversos materiales. técnica del origami forma y la composición, Valores culturales más
Creación de Realiza apreciaciones en la elaboración de importantes en el contexto
Reconocimiento del artesanías, con valorativas y relaciones objetos artísticos, o nacional.
valor de la cuentas, a partir de con sus compañeros en artesanales.
coevaluación en la la lectura de planos un entorno de juicio Realiza figuras en papel Expresa creativamente la
puesta en común de o instrucciones tales estético, armónico y a Partir de su plegado, valoración a los legados
los procesos. como manillas, sobretodo ético. tensado o tejido. culturales, cívicos y sociales
figuras de animales, de su contexto.
influencia de las etc. Manifiesta agrado y Manifiesta agrado y
diferentes culturas disfruta de las actividades respeto al trabajar en
precolombinas en Representaciones a Valorativas a su entorno equipo reconociendo las
nuestro contexto, través de bailes, socio desde el eje cultural, diferencias y
(mayas, aztecas, dramas, títeres, cívico y social. aceptándolas.
incas) aspectos del retahílas, trovas, etc. Emite juicios respetuosos
Patrimonio cultural del Elaboración de en torno a su trabajo y al Conoce algunos de los

NIVELACION
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:

.
COMPETENCIAS:
RECUPERACION Talleres Presentación de tareas Al final del periodo
SENSIBILIDAD, APRECIACIÒN ESTÈTICA, COMUNICACIÓN pendientes.
manualidades
Cognitiva: Los estudiantes conocen, exploran e identifican algunosPresentación
instrumentosymusicales,
sustentaciónReconocen
de la escala musical,
exploran con instrumentos desechables las notas musicales. talleres sobre los temas
Actitudinal: Los estudiantes se expresan de forma valorativa, a partir de sonidos
trabajados en ely período.
el proceso de su sensibilidad musical.
Procedimental: El estudiante presta atención a la experimentación, la observación,
Exposición evaluación
de trabajos de los trabajos, estimulando su
elaborados
agrado por la cultura musical. en clase.
PROFUNDIZACION
PROBLEMA: Comunicación de ideas. Presentación de trabajos permanente
CONTENIDOSTrabajo colaborativo Exposición de los conocimientos
INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales adquiridos.
DESEMPEÑO GENERICOS
APRECIACIÓN Investigación de Demuestra interés enAutocorrección
Indaga sobre autores y Investiga sobre algunos compositores
y autorregulación
MUSICAL autores y la cultura musical compositores
temas de
de su interés de la música colombiana.
SENSIBILIZACIÓN compositores de la colombiana. música colombiana.
MUSICAL. música colombiana. profundizar en los temas.Aplica instrucciones en ejercicios de
Realización de Participa con Participa en Danza y canto.
INSTRUMENTOS. Ejercicios de danza y agrado De cada uno ejercicios de danza y
canto aplicando de los ejercicios canto, aplicando
instrucciones. propuestos en instrucciones.
Construcción de clase. Realiza un collage a
instrumentos partir de un instrumento
musicales, musical.
exploración de
ritmos a través de Identifica
éstos. instrumentos
musicales y a través
de ellos interpretar
algunos ritmos.


NIVELACION
artística (artes plásticas, música, sustentación de parte teórica y
teatro) producción practica en subgrupo.

RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
HORARIA SEMANAL
JE CURRICULAR:

.
COMPETENCIAS:
Argumentativa: Describe los procesos a través de los cuales desarrolla el proceso de aplicación de una técnica en particular.
Interpretativa: Explica y fundamenta sus producciones y diseños, a partir de la teoría o de los conceptos básicos sobre el tema
Propositiva: Crea y presenta sus diseños de forma organizada, y sistemática., en los que evidencia la aprensión de los contenidos
propios del tema.
Ciudadanas: Conocer y saber usar estrategias creativas (como la lluvia de ideas) para generar diversas opciones y alternativas
frente a conflictos.
Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
PROBLEMA:
¿Cómo expresar los sentidos y sentimientos frente de la vida, a partir de las representaciones graficas?
Dibujo y Diseño composiciones Manifiesta Compone y diseña Compone y diseña imágenes a partir
Composición: artísticas creativas en entusiasmo, sorpresa, imágenes en las que de algunas técnicas.
Los Polípticos Op Artel formato políptico y en la realización de expresa su criterio
Principios del dibujo.
las ilusiones ópticas sus trabajos, personal, haciendo uso Desarrolla composiciones aplicando
Comprensión de la Maravillándose con de las técnicas algunos conceptos de perspectiva.
Técnico: perspectiva figura humana como sus logros. aprendidas de dibujo y
y puntos de fuga. un todo expresivo y Composición. Experimenta con el color y técnicas
multidimensional. Desarrolla todas las plásticas.
La figura Humana. actividades de Elabora abstracciones
Crea objetos y manera completa y comprensivas de sus
Dibujo Manga. espacios en siguiendo todas las diseños.
perspectiva aérea, instrucciones.
El color: Psicología empleando elementos Desarrolla
de los colores. clave para su composiciones artísticas
construcción. aplicando los principios
Escalas y básicos de perspectiva.
graduaciones del Aplicación de la
color. técnica del pastel Experimenta con la
en composiciones. riqueza cromática y
Técnica Plástica: El simbólica del universo
Pastel de los colores.
Experimenta
Composiciones


RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:

.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes reconocen sus fortalezas y debilidadesprofundizar
en la puestaenenlos
la temas.
puesta en escena de cada uno.
Ciudadanas: Analizar las prácticas cotidianas, identificando cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a que se respeten o
se vulneren derechos. Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema .
PROBLEMA:
¿Cómo expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de la literatura universal?
oreografías y danzas. Presentaciones de Manifiesta agrado y Participa activamente en Participa activamente en
forma individual y disfruta de las actividades en las que actividades en las que reconoce
Diferentes estructuras grupal, de coreografías, actividades lúdicas. reconoce su esquema su esquema corporal, la
de la puesta en danzas, obras de corporal, la coordinación coordinación e interactúa
escena para una teatro, en las que se Emite juicios e interactúa afectuosamente con los demás
danza, una obra de expresa a partir del Respetuosos en torno afectuosamente con los .
teatro, una cuerpo como máximo a su trabajo y al de los demás. Se expresa de forma fluida en
presentación instrumento de demás compañeros. público.
académica entre expresión. Hace representaciones
otros. Desarrolla y lidera conjugando técnicas
procesos de artísticas y lúdicas,
colaboración, estableciendo una
servicio y ayuda a relación muy cercana
los demás, a partir con sus
del trabajo Compañeros.
colaborativo.


RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
HORARIA SEMANAL
EJECURRICULAR:
.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes Reconocen y valoran la historia del arte, la tradición local y universal.
Actitudinal: Los estudiantes fortalecen el sentido de pertenencia, asimilando el significado de los valores cívicos y culturales
propios de su contexto, expresándolos desde diferentes formas
Procedimental: Los estudiantes analizan la incidencia del arte y de la cultura en cada una de las épocas y de cómo el arte es el
fiel reflejo de la sociedad que lo produce, en el continente.
Ciudadanas: Conocer y saber usar estrategias creativas (como la lluvia de ideas) para generar diversas opciones y alternativas
frente a c conflictos. Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.
PROBLEMA:
¿Cómo expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de la valoración al patrimonio cultural?
Origen y los Elaboración de grabados Manifiesta agrado y Aplica correctamente Aplica correctamente algunas de las
Fundamentos del empleando diversas disfruta de las algunas de las técnicas técnicas de estampado.
grabado. técnicas de actividades cívicas de de estampado.
Estampación. su entorno desde el Realiza proyectos de
Principios básicos eje cultural, cívico y Realiza proyectos de Diseño empleando diferente
para la composición Elaboración de social. diseño empleando software.
de los diferentes Diseños en los que se diferente software.
medios publicitarios, evidencian los principios Emite juicios Identifica algunos de los valores
(plegables, volantes, básicos de la respetuosos en torno Identifica algunos de culturales más importantes en las
carteles, etc.). composición. a su trabajo y al de los los valores culturales civilizaciones de la historia antigua.
demás compañeros. más importantes en las
Historia del arte Diseño de afiches, civilizaciones de la Expresa creativamente la
prehistórico, la volantes, plegables en Muestra entusiasmo historia antigua. valoración a los legados
tradición local y los que emplea por conocer las culturales, cívicos y sociales de su
universal. diferentes técnicas de épocas del arte y Expresa contexto.
expresión. como han influido creativamente la
Culturas de la historia en nuestro contexto. valoración a los
y sus aportes a la Elaboración de dibujos, legados culturales,
sociedad. maquetas, pinturas en cívicos y sociales de
las que representa las su contexto.
culturas del continente.
Presentaciones de cada
una de estas culturas.


RECUPERACION
en clase.


adquiridos.
GRADO: INTENSIDAD HORARIA PERIODO

9° SEMANAL 1 HORA CUATRO
EJE CURRICULAR:
ARTE, PATRIMONIO Y CULTURAL

COMPETENCIAS:
NSIBILIDAD, APRECIACIÒN ESTÈTICA, COMUNICACIÓN

Cognitiva: Los estudiantes conocen, exploran e identifican algunos instrumentos musicales, Reconocen la escala musical, exploran con
instrumentos desechables las notas musicales.
Procedimental: El estudiante presta atención a la experimentación, la observación, evaluación de los trabajos, estimulando su agrado
por la cultura musical.
PROBLEMA:
¿Cómo expresar los sentidos y sentimientos a partir de la exploración del lenguaje musical?
Ámbitos Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO GENERICOS
Investigación sobre algunos Demuestra interés por Reconoce algunos Reconoce algunos aportes de
APRECIACIÓN personajes de la historia la cultural universal de personajes importantes personajes a la historia universal de la
MUSICAL. universal de la música. la música. en la historia universal música.
de la música y su
SENSIBILIZACIÓN Exposiciones. Participa con agrado contribución al mundo Identifica algunas cualidades de la
MUSICAL Presentación de diapositivas. en la exploración del de arte. música.
lenguaje musical.
INSTRUMENTOS. Conocimiento sobre las Identifica cualidades de Explora con alegría otros lenguajes
cualidades de la música. la música como: Para la representación en serie.
ALTURA, DURACION,
Construcción de INTENSIDAD, Manifiesta entusiasmo, sorpresa,
instrumentos musicales. TIMBRE. en la realización de sus trabajos,
maravillándose con sus logros.
Construye
instrumentos
musicales a partir de
elementos sencillos.
NIVELACION Prueba oral y/o escrita Realización de taller con En el trascurso de este

RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
HORARIA SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ARTE, PATRIMONIO Y CULTURA
.
COMPETENCIAS:
SENSIBILIDAD, APRECIACIÒN ESTÈTICA, COMUNICACIÓN profundizar en los temas.
Cognitiva: Los estudiantes conocen, exploran e identifican algunas técnicas de expresión tridimensional, en las que desarrollan los
conceptos básicos del arte, (la forma, el color, la composición.)
los procesos.
Ciudadanas: Analizar las prácticas cotidianas, identificando cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a que se respeten o
se vulneren derechos
PROBLEMA:
¿Cómo expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de las representaciones
tridimensionales?
Conceptos de forma, Construcción de Manifiesta agrado y Expresa ideas con Realiza composiciones tridimensionales
color, y composición. figuras disfruta al hacer creatividad utilizando combinando formas y colores, a través
tridimensionales trabajos materiales concretos de diversas técnicas.
Principios del diseñoutilizando materiales tridimensionales, con para la expresión
grafico y software decomo la plastilina y la diversos materiales. tridimensional. Sigue instrucciones para la elaboración
diseño Principios delarcilla entre otros. Conoce y aplica los de algunas artesanías.
arte moderno, en Se esfuerza pos hacer conceptos básicos de
torno a la escultura elElaboración de cada vez mejor sus la forma y la
modelado, las diseños gráficos trabajos. composición, en la
instalaciones, y el arteCreación de Realiza apreciaciones elaboración de objetos
conceptual. artesanías, con valorativas y artísticos, o
cuentas, a partir de la relaciones con sus artesanales.
lectura de planos o compañeros en un
instrucciones tales entorno de juicio Manifiesta agrado y
como manillas, figuras estético, armónico y respeto al trabajar en
de animales, etc. sobre todo ético. equipo reconociendo
las diferencias y
aceptándolas.

NIVELACION

RECUPERACION
en clase.
10° HORARIA SEMANAL 1 HORA DOS
EJE CURRICULAR: INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA

.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes reconocen sus Trabajo individual.
fortalezas artísticos.
y debilidades en la puesta en la puesta en escena de cada uno.
Actitudinal: Los estudiantes fortalecen el sentido de pertenencia, la Exposición
autoestima, de el
losrespeto
conocimientos
a su grupo, en tanto se relacionan a
partir de actividades lúdicas, en la puesta en escena. adquiridos.
Procedimental: los estudiantes expresan sus formas de sentir y deAutocorrección
ubicarse en el ygrupo
autorregulación
a partir de diversas técnicas presentación
individual y grupal. temas de su interés
Ciudadanas: Analiza críticamente y debate con argumentos y evidencias Desarrollo de talleres
los eventos para
principales de la realidad inmediata.
PROBLEMA:
Estructuras de la Presentaciones de Manifiesta agrado y Participa activamente Participa activamente en actividades en
puesta en escena forma individual y disfruta de las en actividades en las las que reconoce su esquema corporal,
para una danza, una grupal, de actividades lúdicas. que reconoce su la coordinación e interactúa
obra de teatro, otros.coreografías, danzas, Emite juicios esquema corporal, la afectuosamente con los demás.
obras de teatro, en las respetuosos en torno coordinación e
Teatro de las sombras que se expresa a a su trabajo y al de los interactúa Se expresa de forma fluida en público.
partir del cuerpo como demás compañeros. afectuosamente con los
máximo instrumento demás.
de expresión. Desarrolla y lidera
procesos de Hace representaciones
colaboración, servicio conjugando técnicas
y ayuda a los demás, artísticas y lúdicas,
a partir del trabajo estableciendo una
colaborativo. relación muy cercana
con sus compañeros.

NIVELACION

RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
Profundizar en los temas.


NIVELACION

RECUPERACION
en clase.

adquiridos.

HORARIA SEMANAL
EJE CURRICULAR:
ARTE, PATRIMONIO Y CULTURA

.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes conocen, exploran y clasifican instrumentos según ritmos musicales de américa Latina.
PROBLEMA:
¿Cómo expresar los sentidos y sentimientos a partir de la exploración del lenguaje musical?
Investigación sobre Demuestra interés por Construye y reconoce Reconoce elementos de experiencias
APRECIACIÓN MUSICAL. ritmos musicales de la cultura musical de elementos propios de sonoras musicales.
América latina. América latina. experiencias sonoras
SENSIBILIZACIÓN musicales. Reconoce algunos ritmos musicales de
MUSICAL. Ejercicios lúdicos Participa con agrado América Latina.
musicales en donde en las actividades Desarrolla habilidades
INSTRUMENTOS. involucre el cuerpo y grupales. musicales comunicativa
la voz como y auditiva.
experiencia sonora. Aplica cada una de
las instrucciones Reconoce algunos
Clasificación de recibidas. ritmos musicales
instrumentos según de América Latina y su
los ritmos musicales importancia en la
construcción de
identidad cultural.


RECUPERACION
en clase.

HORARIA SEMANAL
EJE CURRICULAR:
. MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes dan razón oral ó escrita sobre las realidades estéticas ó artísticas contemporáneas estableciendo
relaciones desde su fantasía para proponer soluciones desde cualquieradquiridos.
manifestación artística.
Actitudinal: Los estudiantes emiten juicios estéticos sobre la calidad de su trabajoyyautorregulación
Autocorrección el de los demás apoyados en el contexto
temas
cultural y social, haciendo referencia no solo al sentido de la propuesta detambién
sino su interés
a la calidad técnica.
Propositiva: Los estudiantes descubren y explican comparativamente Desarrollo de talleres
los procesos paraque desarrollan transformando
técnicos
creativamente accidentes ó errores imprevistos en oportunidades de profundizar en los temas.
aprendizaje.,
Ciudadana: Analizar las prácticas cotidianas, identificando cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a que se respeten o
se vulneren derechos.Laboral: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
PROBLEMA:
¿Cómo expresar los sentidos y sentimientos frente de la vida, a partir de las representaciones graficas, Cómo me expreso
empleando la tecnología y los recursos de la comunicación?
ocesos técnicos paraElaboración de Explora con alegría Aplica correctamente Aplica correctamente algunas de las
la estampación. grabados empleando otros lenguajes para las técnicas técnicas de estampado.
diversas técnicas de la representación en de estampado.
Principios de diseñoEstampación. serie. Elabora abstracciones Realiza proyectos de diseño
grafico en el ámbito comprensivas de sus empleando diferentes software.
digital avanzado Diseños en los que se Manifiesta diseños.
Características evidencian los entusiasmo, sorpresa,
valorativas en losprincipios básicos de en la realización de Coordina sus
productos individualesla composición en el sus trabajos, habilidades corporales
y colectivos. lenguaje digital. maravillándose con y expresivas hacia la
sus logros. construcción de
Diseño de afiches, composiciones con
volantes, plegables en Sentido: investiga,
los que emplea asimila, transforma y
diferentes técnicas de comunica
expresión. simbólicamente con el
otro.
Prueba oral y/o escrita Realización de taller con temáticas En el trascurso de este
Taller de nivelación abordadas en el trascurso del periodo con periodo
Exposición interna de sustentación de parte teórica y producción
NIVELACION
técnicas practica en subgrupo.
artística (artes plásticas,
música, teatro)
RECUPERACION talleres sobre los temas trabajados en el
período.
Exposición de trabajos elaborados en clase.

Trabajo colaborativo Exposición de los conocimientos adquiridos.
Autocorrección y autorregulación temas de su
11° HORARIA SEMANAL 1 HORA DOS

.
COMPETENCIAS:
SENSIBILIDAD, APRECIACIÒN ESTÈTICA, COMUNICACIÓN interés
Desarrolloendelatalleres
Cognitiva: Los estudiantes reconocen sus fortalezas y debilidades puesta para
en la puesta en escena de cada uno.
profundizar
Actitudinal: Los estudiantes fortalecen el sentido de pertenencia, en los temas.
la autoestima, el respeto a su grupo, en tanto se relacionan a
Ciudadanas: Valorar positivamente las normas institucionales como posibilidad de regular la convivencia.
PROBLEMA:
Estructuras de la Presentaciones de Manifiesta agrado y Participa activamente Participa activamente en
puesta en escena forma individual y disfruta de las En actividades en las actividades en las que reconoce su
para una danza, una grupal, de actividades lúdicas. que reconoce su esquema corporal, la coordinación e
obra de teatro, una coreografías, danzas, esquema corporal, la interactúa afectuosamente con los
presentación obras de teatro, en las Emite juicios coordinación e demás.
académica entre que se expresa a respetuosos en torno interactúa
otros. partir del cuerpo como a su trabajo y al de los afectuosamente con los Se expresa de forma fluida en
máximo instrumento demás compañeros. demás. público.
de expresión.
Desarrolla y lidera Hace representaciones
procesos de conjugando técnicas
colaboración, servicio artísticas y lúdicas.
y ayuda a los demás,
a partir del trabajo
colaborativo.



RECUPERACION
en clase.

artísticos.
HORARIA SEMANAL
EJE CURRICULAR:

.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes dan razón oral ó escrita
Trabajo sobre las realidades
individual. estéticas
Exposición ó artísticas
de los contemporáneas estableciendo
conocimientos
relaciones desde su fantasía para proponer soluciones desde cualquier manifestación
adquiridos. artística.
Actitudinal: Los estudiantes emiten juicios estéticos sobre la calidad de su trabajoyyautorregulación
Autocorrección el de los demás apoyados en el contexto
cultural y social, haciendo referencia no solo al sentido de la propuesta
temassino
detambién a la calidad técnica.
su interés
Propositiva: Los estudiantes descubren y explican comparativamente Desarrollo de talleres paraque desarrollan transformando
los procesos técnicos
creativamente accidentes ó errores imprevistos en oportunidades de aprendizaje.
Ciudadana: Valorar positivamente las normas institucionales como posibilidad de regular la convivencia. Laboral: Planear y
organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
PROBLEMA:
¿Cómo expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida, a partir de las representaciones
tridimensionales?
Conceptos de forma, Construcción de figuras Manifiesta agrado y Expresa ideas Realiza composiciones
color, y composición a tridimensionales disfruta al hacer creatividad utilizando tridimensionales combinando formas
desarrollar trabajos utilizando materiales trabajos materiales concretos y colores, Sigue instrucciones para la
tridimensionales. como la plastilina y la tridimensionales, con para la expresión elaboración de algunas artesanías.
arcilla entre otros. diversos materiales. tridimensional. Observa, planea, investiga y ejecuta
Reconoce las etapas técnicas con diversos materiales a
del proceso en el Elaboración de figuras Se esfuerza pos hacer Conoce y aplica los propuestas propias cargadas de
moldeado con tridimensionales, cada vez mejor sus conceptos básicos de significación.
diversos materiales. empleando diversos trabajos. la forma y la
materiales. composición, en la Se identifica con algunos
Reconoce el valor de Realiza apreciaciones elaboración de objetos movimientos artísticos, épocas ó
la coevaluación en la Creación de artesanías,valorativas y relaciones artísticos, o artísticas para desarrollar propuestas
puesta en común de con cuentas, a partir de con sus compañeros enartesanales. técnicas Identifica algunos de los
los procesos. la lectura de planos o un entorno de juicio valores culturales más importantes
instrucciones tales estético, armónico y Manifiesta agrado y de los movimientos artísticos de siglo
Reconoce los como manillas, figuras sobretodo ético respeto al trabajar en XX.
principios del arte de animales, etc. Manifiesta agrado y equipo reconociendo
moderno. disfruta de las las diferencias y Expresa creativamente la valoración
Elaboración de dibujos, actividades valorativas aceptándolas. a los legados culturales, cívicos y
Historia del arte maquetas, pinturas en a su entorno desde el sociales del arte contemporáneo a
contemporáneo, la las que representa el eje cultural, cívico y Identifica algunos de su contexto.
tradición local y valor simbólico social. los valores culturales
universal. las representaciones más importantes en las
culturales del Emite juicios civilizaciones de la


NIVELACION

RECUPERACION
en clase.

adquiridos.
11° HORARIA SEMANAL 1 HORA CUATRO
.
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Los estudiantes conocen, exploran y clasifican géneros musicales, Explora con su cuerpo los ritmos dancísticos de
acuerdo a los géneros musicales.
PROBLEMA:
Indagación de Demuestra interés por Diferencia tendencias y Diferencia los géneros musicales.
APRECIACIÓN MUSICAL. tendencias y géneros el conocimiento de la géneros musicales a
musicales a partir de cultura musical. partir de ejercicios de Reconoce algunos conceptos
SENSIBILIZACIÓN ejercicios de escucha. escucha. musicales.
MUSICAL. Participa con agrado
Ejercicios aplicativos en trabajos grupales e Desarrolla
sobre metáforas individuales, expresivamente
musicales. exponiendo diferentes sensaciones y
puntos de vista sobre sentimientos e ideas a
Mesa redonda sobre la interpretación través de metáforas
géneros musicales. musical. símbolos
musicales.
Presentaciones
dancísticas que Genera una opinión
involucren los géneros acerca de algunos
musicales. géneros musicales.


RECUPERACION
en clase.

adquiridos.

Activiadades de Apoyo.2019

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INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA

MALLA AREA DE EDUCACION ARTISTICA

Marta Inés Tirado

1. Componente ético, estético, social y cultural

2. Componente ético, estético, social y cultural

3. Componente creativo, crítico y reflexivo

Entre los componentes intelectuales-cognoscitivos vinculados a las prácticas artísticas y culturales,

4. Componente práctico en arte, cultura y patrimonio

Fundamentación pedagógica del área de Educación Artística

TALLER EDUCATIVO involucra en su andamiaje tres momentos básicos:

SISTEMA EVALUATIVO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Tomado de El Portal Colombia aprende, Micro sitio de Educación Artística

Comunicación de ideas. Presentación de trabajos Permanentemente

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Talleres Presentación de tareas Al final del periodo

Comunicación de ideas. Presentación de trabajos Permanentemente

 Como sensibilizar al estudiante, frente a la valoración de todo lo que lo rodea?

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Prueba oral y/o escrita Realización de taller con En el trascurso de este

Talleres Presentación de tareas Al final del periodo

GRADO: 1° INTENSIDAD 1 HORA PERIODO CUATRO

 Expresión Musical y Expresión Dancística

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA:

Cómo desarrollar habilidades, de acuerdo a las necesidades y capacidades de cada persona?

Reconocimiento de Producción de Imitación de voces de Establece diferencias Diferencia sonidos

Talleres Presentación de tareas Al final del periodo

Comunicación de ideas. Presentación de trabajos permanente

ESTANDAR SBASICOS DE COMPETENCIA:

CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Prueba oral y/o escrita Se elabora la prueba En el trascurso de este

Taller que evidencie las Presentación de tareas Al final del periodo

Comunicación de ideas. Presentación de trabajos permanente

ESTANDAR SBASICOS DE COMPETENCIA:

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Prueba escrita y/o oral Realización de taller con En el trascurso de este

Talleres Presentación de tareas Al final del periodo

Talleres y producciones que Presentación de trabajos permanente

ESTANDAR SBASICOS DE COMPETENCIA:

Participación activa en Presentación de tareas

ESTANDAR SBASICOS DE COMPETENCIA:

Cómo desarrollar habilidades de acuerdo a los intereses y capacidades de cada persona?

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Talleres Presentación de tareas Al final del periodo

Comunicación de ideas. Presentación de trabajos permanente

ESTANDAR SBASICOS DE COMPETENCIA:

Cómo desarrollar sensaciones, sentimientos e ideas a través de la observación y la creación artística?

CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Talleres Presentación de tareas permanente

Comunicación de ideas. Presentación de trabajos permanente

ESTANDAR SBASICOS DE COMPETENCIA:

Cómo desarrollar habilidades motrices, utilizando diferentes técnicas artísticas?

CONTENIDOS INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Prueba oral y/o escrita Realización de taller con En el trascurso de este

Talleres Presentación de tareas Al final del periodo

PROFUNDIZACION Comunicación de ideas. Presentación de trabajos permanente

Desarrollo de talleres para