UNIDAD DIDACTICA 2

“Con buenos hábitos de higiene y el consumo de plantas y animales nutritivos lograremos

una buena alimentación”
1. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa: 1290 “NUEVA AMERICA”
1.2. Nivel: Secundaria.
1.3. Área curricular: Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.4. Ciclo: VI
1.5. Grado y sección: 1º A – B
1.6. Duración de la unidad: 18 horas
1.7. Fecha: Del 29 de marzo al 31 de mayo
1.8. Directora: Lic. Pamela Sánchez Yucra
1.9. Subdirectora: Lic. Sylvie Ricaldí Mejía
1.10. Docente: Catherine Joanna Castro Camacho
Carolina Del Pozo Sulca

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS DEL GRADO/
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico, y selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente.
 Selecciona materiales e instrumentos para recoger
datos que permitan realizar su plan de acción y
confirmar o refutar su hipótesis.
 Obtiene y organiza datos a partir de la observación
y mediciones repetidas de la variable dependiente
usando instrumentos con propiedad.
 Interpreta relaciones de causalidad entre las
variables y elabora conclusiones.
 Describe el procedimiento de logros y dificultades
de su indagación y sustenta sus conclusiones.
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
 Plantea su problema de indagación así como su hipótesis en la práctica de
laboratorio sobre nutrición y relación en las plantas. (S-3, S-4)
 Determina un vegetal apropiado (ejemplo: Apio) para la ejecución de su plan de
acción que permita confirmar o refutar su hipótesis. (S-3)
 Selecciona materiales para realización de germinación donde se evidenciará el  Lista de cotejo.
 ficha de
fototropismo. (S-4)
 Registra datos relevantes como el tiempo de ascenso del colorante en un ramo autoevaluación,
de apio, mediante mediciones repetidas; así como el tiempo y elongación del tallo heteroevaluación,
en la germinación fototrópica. (S-3, S-4) coevaluación.
 Interpreta relaciones entre las variables (cantidad de colorante y tiempo con el  Ficha de
apio y longitud de tallo y tiempo con la germinación), mediante su representación observación.
gráfica. (S-3, S-4)
 Menciona y explica en qué pasos tuvo dificultades, sustenta si su hipótesis fue
verdadero o falsa. (S-3, S-4)

Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia 
Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, como las células transforman la
y energía, biodiversidad,
energía que adquieren del exterior
tierra y universo
(fotosíntesis) y producen sustancias
complejas que a su vez pueden ser utilizadas
 Comprende y usa
como fuente de energía. (S-3)
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
 Da razones para defender su posición respecto
biodiversidad, tierra y universo.
a cuestiones socio científicas, teniendo en
 Evalúa las implicancias del
cuenta sus implicancias en la sociedad y el
ambiente.
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para  Determina el alcance del problema
resolver problemas de su tecnológico y las causas que lo generan, así
entorno como su alternativa de solución en base a
conocimientos científicos.
 Determina una alternativa de  Representa gráficamente su alternativa de
solución tecnológica. solución con dibujos estructurados,
describiendo secuencia de pasos.
 Diseña la alternativa de  Lleva a cabo su alternativa de solución,
solución tecnológica. manipulando los materiales considerando
requerimientos establecidos y normas de
 Implementa la alternativa de seguridad; verifica su funcionamiento y
solución tecnológica. ejecuta ajustes necesarios.
 Explica como construyó su solución
 Evalúa y comunica el tecnológica, el conocimiento científico y
funcionamiento de su mejoras aplicadas para funcionamiento de su
alternativa de solución alternativa de solución.
tecnológica.
 Organiza un conjunto de acciones en función del
TRANSVESALES
COMPETENCIAS
 Organiza acciones tiempo y de los recursos de que dispone para
estratégicas para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
alcanzar metas establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
 Clasifica información de diversas fuentes y
 Gestiona información entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
del entorno virtual exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor
 Identifica en las imágenes los tipos de plantas y menciona sus
características mediante cuadro de doble entrada (S-1)
 Explicar en exposición, las características de las plantas basándose en
su clasificación científica, elaborando organizadores visuales (S-2)
 Identifica y describe las características de los tipos de plantas en un
cuadro de doble entrada. (S-2)
 Compara los tipos de reproducción de las plantas en un cuadro de doble  Lista de cotejo.
entrada.  ficha de
 Identifica y organiza las características y clasificación de los animales autoevaluación,
mediante organizadores visuales (S-6) heteroevaluación,
 Explica las semejanzas y diferencias de las características entre los tipos coevaluación.
de animales invertebrados y vertebrados a través de cuadros  Ficha de
observación.
comparativos. (S-7, S-8)
 Explica las funciones que cumplen los diversos animales y su impacto en
el ecosistema elaborando fichas. (S-8)
 Defiende su posición en un debate respecto al impacto positivo y
negativo de determinadas plantas en la vida del hombre. (S-5)
 Justifica en un debate el impacto positivo y negativo de determinados
gusanos en la vida de otros seres. (S-7)
 Analiza problemas de su entorno relacionados a botánica ya que la
comunidad posee pocas áreas verdes; plantea implementación de áreas
verdes con plantas de reproducción asexual y sexual registrando datos  Lista de cotejo.
en su cuaderno de campo. (S-5)  ficha de
autoevaluación,
 Realiza gráficos que detallen paso a paso su alternativa de solución y los
heteroevaluación,
representa en su cuaderno de campo. (S-5) coevaluación.
 Realizando cultivo de plántulas en maceteros las que luego de su  Ficha de
crecimiento serán trasplantadas a un biohuerto. (S-5) observación.
 Explican detalladamente el proceso de implementación del biohuerto en
su cuaderno de campo. (S-5)
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
de los recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje
 Ficha de
de acuerdo con sus posibilidades. observación
 Realiza diversas búsquedas de información, selecciona y utiliza lo más  Ficha de
relevante, consignando el URL donde encontró la información. observación
 ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVESALES
 Demuestra disposición a elegir de forma voluntaria un comportamiento adecuado y responsable.
Enfoque derechos
 Muestran disposición para conversar con sus pares; intercambian ideas o afectos para construir juntos una postura en común.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la localidad de Santa Clara encontramos una diversidad de plantas y animales, las cuales se han visto afectadas por el crecimiento poblacional
lo que ha generado que los espacios verdes cada vez se hayan ido recudiendo, además se evidencia que los factores ambientales como la
contaminación de los autos y el hecho de carecer de red desagües están provocando daños en la nutrición de estos seres.
¿Cómo afectan estos factores en el crecimiento de las plantas? ¿Qué hacen las plantas para poder adaptarse a estos factores? ¿Qué hace la
comunidad para contribuir al desarrollo de las plantas? ¿Qué parásitos afectan en la nutrición de los animales? ¿Qué animales contribuyen en el
desarrollo de las plantas y de otros animales?

4. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Sesión 2
Características y órganos de las plantas Clasificación de las plantas
30/4/2019 3/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje: Explica Principales experiencias de aprendizaje: - Explica
 Identifica en las imágenes los tipos de plantas y menciona sus características  Explicar en exposición, las características de las plantas basándose en su
mediante cuadro de doble entrada. clasificación científica, elaborando organizadores visuales
 Identifica y describe las características de los tipos de plantas en un cuadro de
doble entrada.
Sesión 3: Sesión 4:
La nutrición en las plantas La relación y adaptaciones de las plantas
7/5/2019 14/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Plantea su problema de indagación así como su hipótesis en la práctica de  Plantea su problema de indagación así como su hipótesis en la práctica de
laboratorio sobre nutrición de las plantas laboratorio sobre relación en las plantas.
 Determina un vegetal apropiado (ejemplo: Apio) para la ejecución de su plan de  Selecciona materiales para realización de germinación donde se evidenciará el
acción que permita confirmar o refutar su hipótesis. fototropismo.
 Registra datos relevantes como el tiempo de ascenso del colorante en un  Registra datos relevantes como el tiempo y elongación del tallo en la
ramo de apio, mediante mediciones repetidas. germinación fototrópica.
 Interpreta relaciones entre las variables (cantidad de colorante y tiempo con el  Interpreta relaciones entre las variables (longitud de tallo y tiempo con la
apio), mediante su representación gráfica. germinación), mediante su representación gráfica.
 Menciona y explica en qué pasos tuvo dificultades, sustenta si su hipótesis  Menciona y explica en qué pasos tuvo dificultades, sustenta si su hipótesis
fue verdadero o falsa. fue verdadero o falsa.
Sesión 5: Sesión 6:
La reproducción en las plantas Características de los animales
17/5/2019 21/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje: indaga Principales experiencias de aprendizaje:
 Analiza problemas de su entorno relacionados a botánica ya que la  Identifica y organiza las características y clasificación de los animales
comunidad posee pocas áreas verdes; plantea implementación de áreas mediante organizadores visuales.
verdes con plantas de reproducción asexual y sexual registrando datos en su
cuaderno de campo.
 Realiza gráficos que detallen paso a paso su alternativa de solución y los
representa en su cuaderno de campo.
 Realizando cultivo de plántulas en maceteros las que luego de su crecimiento
serán trasplantadas a un biohuerto.
 Explican detalladamente el proceso de implementación del biohuerto en su
cuaderno de campo.
Sesión 7: Sesión 8:
Clasificación de los invertebrados Clasificación de los vertebrados
24/5/2019 28/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Explica las semejanzas y diferencias de las características entre los tipos de  Explica las semejanzas y diferencias de las características entre los tipos de
animales invertebrados a través de cuadros comparativos. animales vertebrados a través de cuadros comparativos.
 Explica las funciones que cumplen los diversos animales y su impacto en el  Explica las funciones que cumplen los diversos animales y su impacto en el
ecosistema elaborando fichas. ecosistema elaborando fichas.
 Justifica en un debate el impacto positivo y negativo de determinados gusanos
en la vida de otros seres.
Sesión 9:
Evaluando mis aprendizajes
31/5/2019
Principales experiencias de aprendizaje:
Evaluación sumativa: Se establecen preguntas casuísticas donde se evalúen las
competencias desarrolladas.

5. PRODUCTOS DE LA UNIDAD

Elaboración de organizadores visuales, cuadros comparativos,

6. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de 1° de secundaria
de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
 Videos.
 Guía de actividades de 1° de
 Imágenes.
secundaria de Ciencia, Tecnología  Aula, alrededores del colegio,
 Fichas de trabajo
y Ambiente. laboratorio de ciencias
 Materiales de laboratorio
 Manual del docente de 1° de
 Copias
secundaria del Ciencia, Tecnología
y Ambiente.

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Catherine Castro Camacho Carolina Del Pozo Sulca Sylvie Ricaldí Mejía
Docente de CTA Docente de CTA SUBDIRECTORA