Asistencia
Técnica
PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA EN EL AULA
PROCESOS DIDÁCTICOS:
Familiarización con el El docente plantea la situación y el Los estudiantes responden a preguntas y
problema problema,
familiarización, para ello:
Implica que el estudiante
se familiarice con la
 Presenta la situación y el problema, o la
situación y el problema;
mediante el análisis de la
situación e identificación
de matemáticas
contenidas en el
problema.
Búsqueda y ejecución de
estrategias
Implica que el estudiante
indague, investigue,
proponga, idee o investiguen y exploren, haciendo
seleccione la o las
estrategias que considere
pertinentes. Así mismo se
propicia su puesta en
acción para abordar el
problema, partiendo de
sus saberes previos e
identificando nuevos
términos, procedimientos
y nociones.
Así también se genera la
reflexión sobre el proceso
seleccionado con el fin de
que el estudiante
identifique los avances y
supere dificultades.
ACCIONES DEL DOCENTE ACCIONES DEL ESTUDIANTE
y permite la repreguntas sobre el problema planteado,
dando evidencias de su familiarización,
para ello:
situación que permita el planteamiento  Identifican los datos necesarios y no
del problema. necesarios, así como la información que
 Realiza preguntas como: solicita el problema. Esto lo hacen mediante
- ¿De qué trata el problema? la lectura, parafraseo, subrayado,
- ¿Cuáles son los datos? vivenciando, imaginando la situación y el
- ¿Qué pide el problema? problema, con anotaciones, dibujos,
- ¿Disponemos de datos suficientes? compartir lo que han entendido; apelando a
- ¿Guardan los datos relaciones entre sí sus saberes previos.
y con los hechos?, otros; para activar Así mismo identifican el propósito o el para
sus saberes previos, identificar el qué van a resolver el problema, la factibilidad
propósito del problema y familiarizarlo de su resolución(es) y solución(es).
con la naturaleza del problema.  Responden a preguntas y repreguntas que
relacionen los datos e información del
problema. Esto lo hacen reconociendo
algunas nociones e ideas matemáticas que
están presentes en el problema a partir de sus
saberes previos.
El docente promueve la búsqueda y Los estudiantes indagan, investigan,
ejecución de estrategias, para ello: proponen, seleccionan y desarrollan una
o más estrategias de solución para
resolver el problema propuesto
 Permite que los estudiantes indaguen, (Por ejemplo: simulaciones, uso de material
concreto estructurado y no estructurado, uso
afirmaciones, preguntas, repreguntas,
etc., sin dar respuestas o el
de dibujos, gráficos, tablas, analogías,
conocimiento nuevo de manera operar descomponiendo cantidades,
directa. Realiza preguntas y aplicando un algoritmo, etc.).Para ello:
repreguntas como por ejemplo:
¿Cómo has realizado esta operación?;  Indagan, investigan, exploran haciendo uso de
¿Estos materiales pueden servir de diversas fuentes y materiales; tanto de
ayuda? ¿Cómo?; ¿han pensado en qué manera individual, en parejas o en grupos
posición del aula estarán estos  Aportan ideas o proponen más de una
objetos?; ¿qué materiales nos ayudará estrategia de resolución del problema.
a resolverlo?;¿Cuál será la mejor forma  Expresan las dificultades que tienen y
de resolver el problema? etc. comparten los hallazgos que obtienen.
 Brinda espacio y tiempo a los  Decide qué estrategia utilizar o la consensuan
estudiantes para que reflexionen sobre en equipo. Llevan a cabo la estrategia
las posibles soluciones, y el uso de planificada. Si mediante dicha estrategia no
representaciones, términos llegan a resultados, cambiarán de estrategia.
matemáticos, procedimientos,
estrategias, ideas matemáticas, etc.  Realizan procesos representativos para la
construcción del conocimiento matemático y
 Asistencia
Técnica

 Detecta dificultades en los estudiantes, para comunicarse al interior de su equipo o

como: procedimientos inadecuados,
afirmaciones erradas u otros, para
luego trabajarlos según convenga a su
estrategia y el manejo de su lenguaje y
superarlas, generando la reflexión y
autoevaluación del proceso seguido.
con sus pares.
 Idean estrategias de resolución a través de la
vivenciación, el uso de materiales, la
representación gráfica y luego simbólica. Así
mismo prueban varias veces sus estrategias
para encontrar una lógica de ejecución en
relación con el problema.

Socializa El docente propicia la socialización Los

sus estudiantes socializan sus
representaciones de las representaciones de los producciones (nociones y
estudiantes, para ello: procedimientos utilizados) buscando
Implica que el estudiante
validar las ideas matemáticas. Para ello:
intercambie experiencias y  Interroga sobre el significado de las
confronte con los otros el
representaciones realizadas por los  Confrontan sus producciones con la de sus
proceso de resolución
estudiantes, cuidando el tránsito de pares. Esto lo hacen verificando sus
seguido, las estrategias
una representación a otra. producciones, describiendo sus
que utilizó, las dificultades
 Gestiona las dudas y las representaciones y resultados como parte del
que tuvo, las dudas que
contradicciones que aparezcan. problema (s), sin tener que recurrir al
aún tiene, lo que
 Orienta a los estudiantes para que dictamen del docente.
descubrió, etc.,
enfatizando las
identifiquen los procedimientos que  Expresan las nociones y procedimientos
presentan aspectos interesantes y/o utilizados, usando lenguaje y conocimientos
representaciones que
novedosos y para que reconozcan las matemáticos en las propuestas de resolución
realizó con el fin de ir
distintas formas de enfrentar propias y/o de sus pares.
consolidando el
dificultades, buscando que el consenso
aprendizaje esperado
(vocabulario matemático,
valide los saberes utilizados.  Responden a preguntas o repreguntas
 Da cuenta de procedimientos realizadas por sus pares o el docente para
las ideas matemáticas,
diferentes de sus pares, lenguajes reflexionar o corregir sus errores respecto a
procedimientos
inapropiados de manera general y sin sus producciones (nociones y
matemáticos y otros)
personalizar. procedimientos).
 Evalúa si el estudiante está listo para la
siguiente fase y si es necesario  Comunican las ideas matemáticas surgidas.
introduce variantes sencillas del Por ello, ordenan sus ideas, las analizan,
problema en la misma situación. justifican y expresan de palabra o por escrito,
 Organiza las exposiciones, el orden de usando materiales, organizadores visuales,
las mismas, y los debates. etc. Ya sea a nivel individual, en parejas o por
 Orienta a partir de: lluvia de ideas, equipos, de modo comprensible para los
preguntas, repreguntas, analogías y demás y sobre los resultados que han
otros, para que ordenen sus ideas y lo obtenido.
presenten por ejemplo en,
organizadores visuales, tablas,
completamientos, etc.
Reflexión y Formalización El docente gestiona la reflexión y la Los estudiantes reflexionan sobre el
formalización de procedimientos y proceso de resolución y se formalizan los
Implica que el estudiante nociones matemáticas, para ello: procedimientos, nociones o conceptos
consolide y relacione los
matemáticos. Para ello:
conceptos y
 Reflexiona con los estudiantes sobre,
procedimientos
cómo han llegado al resultado, solución  Expresan sus conclusiones, utilizando el
matemáticos,
(es) y qué han hallado a partir de sus lenguaje y conocimientos matemáticos
reconociendo su
propias experiencias. apropiados.
importancia, utilidad y
dando respuesta al
 Asistencia
Técnica

problema, a partir de la  Resume las conclusiones que son clave  Organizan las ideas matemáticas construidas
reflexión de todo lo para la sistematización realizando (nociones, procedimientos, conceptos, etc.) y
realizado. preguntas como por ejemplo: ¿Cómo las relacionan. Para esto puede por ejemplo,
hicieron para…?, según lo realizado deducir el concepto principal de mapas
¿qué significa para ustedes….?, ¿para conceptuales propuestos, realizar o
qué nos servirá…? completar: organizadores del conocimiento,
tablas, afirmaciones, etc.
 Explica, sintetiza, resume y rescata los  Expresa con claridad, objetividad y de manera
conocimientos y procedimientos acabada y completa, la idea o definición del
matemáticos puestos en juego para concepto, utilizando lenguaje oral, escrito,
resolver el problema, así como la gráfico.
solución o soluciones obtenidas. Señala  Define objetos matemáticos, haciendo para
su alcance, su generalidad y su ello, por ejemplo:
importancia. En consecuencia:  Elegir el objeto matemático a definir.
- Examina a fondo el camino seguido  Buscar palabras relacionadas con el
por los estudiantes: ¿cómo hemos término a definir (mediante lluvia de
llegado a la solución? ideas).
- Examina el conocimiento  Incluir palabras en otras más generales o
construido: ¿qué nos permitió encontrar palabras específicas de una más
resolver el problema? general (de la palabra general a las
- Realiza preguntas como: ¿por qué específicas, de las específicas a la general).
funcionan las cosas?, ¿qué otros  Ordenar y agrupar las palabras,
resultados se puede obtener con distinguiendo las más generales.
estos conocimientos y  Anotar las condiciones necesarias y
procedimientos matemáticos. suficientes que caracterizan e
individualizan al objeto matemático (las
 Construye definiciones, si es posible, condiciones que cumplen o verifican)
siguiendo una metodología y  Agregar ejemplos y/o información
mostrando una estructura para la adicional para esclarecer la definición y
definición, como por ejemplo: marcar las diferencias con el ejemplo.
 Nombre del objeto matemático  Redactar la definición como una o más
a definir. oraciones con sentido.
 Es un/una  Poner la redacción en común/pleno para
 Palabra más general del objeto recibir aportes del docente.
matemático.
 Que/tal que/que cumple/que
verifica.
 Condiciones necesarias y
suficientes que caracterizan e
individualizan al objeto
matemático.
 Permite que el estudiante desarrolle
nuevos conceptos y relaciones, una
actitud positiva y capacidades
creativas, para esto último genera
condiciones para que consoliden o
elaboren nuevas explicaciones que
constituyen la solución al problema.
Planteamiento de otros El docente brinda espacios para Los estudiantes realizan el planteamiento
problemas plantear otros problemas, para ello: de otros problemas y lo resuelven, o
resuelven otros problemas planteados.
Implica que el estudiante  Presenta una situación similar o
Para ello:
aplique sus conocimientos diferente para que el estudiante
y procedimientos plantee el problema y lo resuelva.
matemáticos en otras
 Asistencia
Técnica

situaciones y problemas  Presenta problemas planteados y  Usa los procedimientos y nociones

planteados o que él mismo permite que el estudiante gestione en matemáticos en situaciones problemas
debe plantear y resolver. lo posible de manera autónoma su planteados, similares o diferentes.
Aquí se realiza la resolución.  Recurre a su creatividad para plantear
transferencia de los  Propicia la práctica reflexiva en problemas y los resuelve poniendo en juego
saberes matemáticos. diversas situaciones problemas que procedimientos y nociones matemáticos
permitan movilizar los conocimientos y construidos.
procedimientos matemáticos,  Realizan variaciones al problema antes
encontrados. resuelto o elaboran un nuevo problema en la
misma situación o en otra situación. Para crear
un problema o modificarlo, realizan por
ejemplo:

 Modificaciones a la información, el
requerimiento, el contexto y/o el entorno
matemático
 Hacen nuevos requerimientos con la
misma información
 Establecen requerimientos a partir de la
información que seleccionen, o se
modifique, de la situación dada.
 Dada la situación y la respuesta, formula
un problema usando por ejemplo, una
estructura multiplicativa, aditiva, etc.

 Reflexionan sobre los problemas creados o

planteados.