Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Cuarto Básico.

Asignatura: Matemática.
Unidad 2:“Trayectos de desplazamientos de un lugar a otro lugar. Vistas 3D. Medición del tiempo en relojes análogos y digitales.
Longitudes. Construcción de ángulos.”
Eje: Patrones y álgebra y Medición.
Tiempo: 24 horas pedagógicas.
Mes: Junio.

Unidad 2: “Trayectos de desplazamientos de un lugar a otro lugar. Vistas 3D. Medición del tiempo en relojes análogos y digitales.
Longitudes. Construcción de ángulos.”
Eje: Patrones. Álgebra y medición.
Objetivos de Aprendizaje:
Eje: Patrones y álgebra:
 (OA 13) Identificar y describir patrones numéricos en tablas que involucren una operación, de manera manual y/o software
educativo.
Eje: Medición
 (OA 20) Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24
horas.
 (OA 21) Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolución de problemas: el número de segundos en
un minuto, el número de minutos en una hora, el número de días en un mes y el número de meses en un año.

Habilidades
 Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
 Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje
matemático.
 Resolver problemas dados o creados.
 Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo
simbólico, y viceversa).
Actitudes
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
CLASE 1 (90 minutos) (OA 13)

DESAFIO N° 1 : La docente indica a los y las estudiantes que comenzarán a trabajar todas las clases , en el inicio o cierre de
ésta, desafio y cálculo mental. Presenta un palelografo con el primer desafío y entrega un cuadernillo para cada uno y una de los
estudiantes, se lee el desafío y se resuelve utilizando los 4 pasos de Polya. ( 15 min)

OBJETIVO: Identificar patrones y secuencias numéricas.

INICIO: El o la docente comienza la clase dando a conocer un video (VIDEO N°1 “PATRONES Y SECUENCIAS)
https://www.youtube.com/watch?v=96ej82C5RZM&t=113s

Luego les da a conocer la siguiente secuencia a los y las estudiantes.

4 – 7 – 10 __ 16
Y luego pregunta ¿Qué creen que va acá en los espacios en blanco? Los y las estudiantes responden a través de una lluvia de
ideas Luego el o la docente explica lo siguiente: Acá hay una secuencia con un patrón que deben descubrir, explica lo que es
una secuencia y un patrón, y luego los invita a descubrir qué número falta en esta secuencia según el patrón existente. El o la
docente guía la respuesta a través de preguntas, cuando lo descubren, la docente da a conocer el objetivo de la clase.

DESARROLLO: La docente muestra diferentes secuencias a los y las estudiantes y les invita a descubrir el patrón, luego de varias
secuencias presentadas, el o la docente muestra una con patrones con números incorrectos y dice, acá en esta secuencia hay
números intrusos, quién descubre cuál es el intruso acá
Luego, la docente va entregando ejercicios( guía n° 1)
a los y las estudiantes pero de la siguiente forma: El ejercicio N°1 lo entrega en una hoja pequeña (individual) y dice: Van a tener 8
minutos (con cronómetro en la pizarra) para resolver de forma individual, si alguien lo descubre antes del tiempo guarda silencio,
para permitir a sus compañeros tener también oportunidad, luego de transcurrido el tiempo, pregunta ¿Quién descubrió el patrón?,
luego un niño da su respuesta y el o la docente pregunta a los demás compañeros si están de acuerdo con esa respuesta y por
qué, los invita a argumentar su respuesta.
Los y las estudiantes que tienen mal la respuesta la corrigen y la pegan en sus cuadernos, así sucesivamente va trabajando
aproximadamente 5 secuencias.
CIERRE: la docente pregunta ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es una secuencia? ¿Qué es un patrón?
El o la docente guía las respuestas a establecer una correcta y la registra en la pizarra, los y las estudiantes copian en sus
cuadernos las definiciones consensuadas de secuencia y patrón.