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FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
BÁSICA PRIMARIA
CONTENIDO
2. COMPETENCIA
2.1 La competencia motriz
2.2 La competencia expresiva-corporal
2.3 la competencia axiológica corporal
DATOS GENERALES
De ahí que es una obligación incluir entre las áreas fundamentales de la Básica
Primaria la Educación Física, Recreación y Deportes. En el caso particular de nuestro
país, donde los docentes de ésta área solo están asignados por el Ministerio de
Educación a la Básica Secundaria y Media académica, es necesario que el docente de
Básica Primaria, imparta de la mejor manera esta asignatura, por esto, se abre la
imperiosa necesidad de darle las herramientas para afrontar los procesos de
enseñanza de las competencias específicas de la educación física, que el Ministerio
de Educación Nacional ha tenido a bien plasmar en el Documento No. 15
“Orientaciones pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte”, estas
competencias de la educación física, se agrupan en 3 grandes grupos que
abordaremos desde este curso:
La competencia motriz.
La competencia expresiva-corporal.
La competencia axiológica-corporal.
Las anteriores deben ser de conocimiento del docente que tiene la tarea de afrontar
esta asignatura en básica primaria y de ahí que en la Licenciatura en Básica Primaria
es fundamental el estudio de ésta área del saber.
El conocimiento de las competencias específicas de la educación física le brindará al
docente de básica primaria una fundamentación conceptual, pedagógica y didáctica
de ellas para facilitar los procesos formativos de los estudiantes de básica primaria.
Desarrollo motriz
Técnicas del cuerpo
4.3
Condición física
Lúdica motriz
Competencia expresiva corporal
Competencia axiológica corporal
LA COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORAL
4.4
Lenguajes corporales
LA COMPETENCIA AXIOLÓGICA-CORPORAL
4.5
Cuidado de si mismo
EJERCICIOS BÁSICOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS
4.5 COMPETENCIAS.
5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
No. Actividades de enseñanza
5.1 Explicación Magistral por parte del tutor de los objetivos del área de
Educación Física y en específico en la básica primaria.
24 72
Subtotal
96/48=2
Total Créditos
8. BIBLIOGRAFÍA
BASES DE DATOS:
Biblioteca virtual UNIMAR: disponible en:
http://asis.umariana.edu.co/biblioteca/
Scielo Colombia Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php
E-libro Disponible en: http://www.etechwebsite.com/colombia/elibro/umariana/
Biblioteca virtual Miguel de Cervantes. Disponible en:
http://www.cervantesvirtual.com/
BIBLIOGRAFIA:
APTITUD MOTORA. APTITUD CREADORA. JUEGOS EDUCATIVOS.
EDUCACION FISICA. 1019514. Cir 371.3078/T828.
Ó
Á Ó Í
1. EDUCACIÓN FÍSICA EN BÁSICA PRIMARIA
“Si bien una de las características del cambio de la escuela es su estructura como
educación preescolar, básica y media,
merece especial atención el desarrollo
de la educación física en los niveles de
preescolar y primaria, que como se
plantea en las características del
estudiante, corresponden a las edades
claves de la maduración y el desarrollo
del ser humano. Es importante tener en
cuenta, que en la mayoría de
instituciones del país, la responsabilidad
de la educación física corresponde al
profesor de aula, por lo cual debe
considerarse la necesidad de una
Gráfico 4. Educación física profundización en el área, tanto en los
programas de formación permanente de docentes, como en su formación en las
escuelas normales y universidades.
En este sentido, la educación física en los niveles preescolar y primaria debe ser
atendida como prioridad, pues de ella se generan relaciones, que al tener como medio
el movimiento corporal y el juego proporciona alternativas para experiencias
pedagógicas con las diferentes áreas escolares (Ministerio de Educacioón Nacional,
s.f)
EDUCACIÓN FÍSICA
PROPÓSITOS ENFOQUE
Ámbitos de
COMPETENCIAS intervención educativa
Para la educación
primaria
ORGANIZACIÓN DE LOS
Gráfico 7.Propósitod de la E.F APRENDIZAJES
Los objetivos para la básica primaria según el documento del autor (Perez, 2012),
están establecidos d la siguiente manera:
Conocer, utilizar y valorar su cuerpo y el movimiento como medio de
exploración, descubrimiento y disfrute de sus posibilidades motrices, de
relación con las demás personas y como recurso para organizar su tiempo
libre.
Comprender y valorar los efectos
que la práctica de actividades físicas,
la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales tienen sobre la
salud, manifestando hábitos de
actitud responsable hacia su propio
cuerpo y el de los demás.
Utilizar las capacidades físicas,
habilidades motrices y el
conocimiento del cuerpo para
adaptar el movimiento a cada Gráfico 8-.Niños saltando la soga
situación motriz.
Resolver problemas motores en entornos
OBJETIVOS COMPETENCIAS habituales y naturales, seleccionando y
aplicando principios en la práctica de
- Comprender los fundamentos básicos del
aprendizaje motor en el currículo de actividades físicas, lúdicas, deportivas y
Educación Primaria. expresivas.
- Conocer los principios de la Educación
Física en Educación Primaria.
Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a
- Organizar y gestionar el aula de un nivel de auto exigencia acorde con sus
Educación física.
posibilidades y la naturaleza de la tarea
- Conocer las cualidades físicas básicas y
su desarrollo en la Educación primaria. motriz.
- Transmitir la adquisición de habilidades Utilizar los recursos expresivos del cuerpo
motrices básicas en la educación primaria.
- Aplicar el deporte educativo en la y el movimiento para comunicarse con las
educación primaria. demás personas, aplicándolas también a
- Aplicar metodologías didácticas en el
las distintas manifestaciones culturales,
desarrollo de las habilidades motrices
básicas a través de la Educación física. rítmicas y expresivas.
http://slideplayer.es/slide/1660677/. 2014
Participar con respeto y tolerancia en las distintas actividades físicas,
evitando discriminaciones y aceptando las reglas establecidas, resolviendo
conflictos mediante el diálogo y la medición.
Los contenidos están establecidos por el ministerio de educación nacional como lo afirma en
el documento (Secretaria de educación pública, 2006). Las experiencias motrices sistemáticas
que la Educación Física ofrece para que los educandos las reproduzcan y generen otras más,
dentro del período que comprende la educación básica; parten de cinco ejes temáticos, en los
que el movimiento corporal resulta imprescindible para su cobertura, ellos son:
2) Capacidades Físicas
Condicionales: Fuerza,
velocidad, resistencia y
flexibilidad.
3) Formación Deportiva
Básica: Iniciación deportiva y
deporte escolar.
a. Una ciencia
b. Una disciplina
c. Una área
d. Una cultura
4. Los ____________De la Educación Física en el niño tiene como misión principal educar
las capacidades motrices más elementales.
a. Estándares
b. Lineamientos
c. Objetivos
d. Propósitos
7. De acuerdo al programa planteado, frente a los propósitos, objetivos y contenidos ¿que otros
componentes cree usted que se deben tener en cuenta?
Í
Ó Í
Gráfico 9.Competencias
2. COMPETENCIA
Hoy en día existe una preocupación por adaptar a las nuevas propuestas que surgen en el área
de educación física, esencialmente las competencias constituyéndose el eje fundamental en la
básica primaria, por lo tanto se referencia el documento (Actualizandonos en Educación Física)
en donde hace énfasis en algunos aspectos tales como:
- Las competencias clave son aquellas que todas las que viven.
personas precisan para su realización y desarrollo
http://www.colombiaaprende.
personales, así como para la ciudadanía activa, la
edu.co/html/competencias/1
inclusión social y el empleo
746/w3-printer-249280.html.
2014
¿Qué es?
¿Cómo se inician?
Las competencias básicas pretenden que se
adquieran e integren las tres formas del saber: Las Competencias inician en los
ambientes familiar y social y en
- Saber teórico (conocimientos) saber. la escuela se promueve el
- Saber práctico (habilidades y destrezas) saber hacer o desarrollo y fortalecimiento
de las Competencias que cada
saber como hacer
alumno posee.
Saber ser (actitudes) ser y querer hacer
Orientar la enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que
tienen carácter imprescindible y, en general, Gráfico 10.Competencias de la E.F
Se adquieren a través de la resolución de tareas, para ello se requiere una adecuada formulación
y selección de las mismas, dado que es la resolución de la tarea lo que hace que una persona
utilice adecuadamente todos los recursos de los que dispone.
Gráfico 13.Competencias
Competencia para aprender a aprender:
Supone disponer de habilidades para iniciarse en
el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a sus propios objetivos y
necesidades.
Hoy en día hay muchos autores que aportan a esta temática, sin embargo la autora (Chaverra,
2010) en su documento hace referencia a los estándares básicos de competencias en educación
física, recreación y deporte en tres grandes grupos: capacidades perceptivomotrices,
físicomotrices y sociomotrices. Cada grupo representa una dimensión fundamental para el
desarrollo de la educación física, la recreación y deporte.
actividades de carácter deportivo, artístico, lúdico y laboral, aspectos que hacen parte de la vida
del ser humano.
Una persona que es capaz de utilizar con eficacia, seguridad, y creatividad instrumentos,
herramientas, equipos, maquinaria e implimentos deportivos, es una persona considerada
competente desde el punto de vista motriz.
La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de
aprendizajes específicos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en sí
misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del niño.
http://cprcalat.educa.aragon.es/jornadasef/los.htm. 2014
En este sentido, (MEN, 2013), hace un aporte fundamental que se deben tener en la
competencia expresiva corporal presentando tres procesos tales como:
1. Sensaciones y percepciones.
2. Emocionalidad.
3. Lenguaje corporal.
baile y la pantomima.
3. La competencia axiológica-corporal
COMPLEMENTAR
CONTENIDO DEFINICIÓN
Competencia
Competencias básicas
del saber
Competencias
específicas y su relación
con las competencias
básicas
Competencias
específicas de la
Educación Física en
básica primaria
La competencia motriz
se clasifica en tres
tipos:
í
Í
Ó Í
COMPETENCIA MOTRIZ
3.1 Expresiones motrices
Este caracteristica esta constituido por el desarrollo motor del individuo de manera
secuencial, es decir de una habilidad ayuda que surja otra. Los patrones de movimiento
(locomoción, manipulación y equilibrio), son los ejes fundamentales en donde se ban adquiriendo
y desarrollando desde funciones simples a funciones mas complejas.
Los patrones básicos de movimiento se constituyen en una linea tematica de las expresiones
motrices como lo afirma (Camacho, Gonzáles, Cúmaco, & Galindo, 2013), la cual lo retoma de la
taxonomia presentada por David Gallahue quien los organiza de la siguiente manera:
Se constituye en una de las competencias mas importantes como lo expresan los autores
(Camacho, Gonzáles, Cúmaco, & Galindo, 2013). “Las capacidades físicas deben ser entendidas
como el resultado de una actividad armónica entre el sistema nervioso central, las diferentes
estructuras del sistema muscular y el ambiente social; se deben desarrollar a través de
actividades individuales y colectivas teneindo en cuenta características biológicas,sociológicas y
sicológicas de la persona”. De igual manera este autor retoma Ruiz Aglera, en donde agrupa a las
capacidades fisicas en: capacidades condicionales y capacidades coordinativas.
Gráfico 24. Capacidades físicas
Capacidades condicionales
Se desarrollan como resultado de la accion motriz conciente del prácticante del deporte o de
la actividad física, es decir que estan implicadas en el movimiento y que se desarrollan a traves
del entrenamiento. Entre las que se destacan son: fuerza, reistencia, velocidad y flexibilidad.
fuerza
Jesús Mora (1989), define la fuerza como “la capacidad para vencer una resistencia o
contrarrestarla por medio de la acción muscular”. Podemos decir que es la base de todo
dinamismo corporal y la principal fuente de movimiento.
Gráfico 25. Fuerza
Para trabajar la fuerza en primaria, existen numerosos métodos sin olvidar que estructuralmente
el niño está en pleno crecimiento y desarrollo, y las sobrecargas pueden ser muy peligrosas, sobre
todo, para la columna vertebral. La fuerza máxima debe olvidarse en primaria. En los tres ciclos
de primaria se trabajará la fuerza rápida y la fuerza resistencia, mediante trabajos variados y
pocos específicos de autocargas o cargas externas suaves con actividades como:
Resistencia
Según Jesús Mora (1989): es la capacidad para mantener voluntariamente un esfuerzo muscular
durante el mayor tiempo posible.
Para trabajar la resistencia en niños de Primaria habrá que tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
Gráfico 26. Resistencia
Trabajar la resistencia aeróbica, anaeróbica
aláctica y nunca la resistencia anaeróbica
láctica.
Hacerlo de forma global y no específica.
Trabajarla de la forma más lúdica y variada
posible.
Controlar periódicamente la Frecuencia
Cardiaca y no pasar de las 170 ppm.
Extremas las precauciones con los alumnos
obesos.
Llevar un buen ritmo que les permita poder
hablar mientras corren.
Respecto al tipo de actividades, podemos realizar trabajos dinámicos en los que la persona sea
capaz de mantener la frecuencia cardiaca entre 170/180 pulsaciones por minuto, durante 10 ó 15
minutos como: juegos motores, carreras, circuitos, trabajo de habilidades
básicas…etc.
Velocidad
Podemos encontrar diferentes y múltiples definiciones de velocidad pero la que mejor la define
es la de Mora (1989), que la define como: “cualidad física que permite realizar acciones motrices
en el menor tiempo posible”. Mora nos hace comprender que la velocidad existe, en tanto que la
necesidad de realizar las acciones en el mínimo tiempo es la exigencia principal. No existe
velocidad si o hay exigencia de realizar la acción motriz en el menor tiempo posible.
Flexibilidad
ó
Álvarez del Villar (1985) define la flexibilidad como “la
capacidad que con base en la movilidad articular y
extensibilidad y elasticidad muscular permite el máximo
recorrido de las articulaciones”.
Capacidades Coordinativas
motor y la agilidad.
- Capacidades de movilidad o flexibilidad: se constituyen
en. Movilidad activa y pasiva.
3.4.Lúdica Motriz
El juego, como importante opción formativa, contempla valores propios los cuales se
pueden proyectar a los demás escenarios de la vida cotidiana para hacer competentes a
los sujetos en desarrollo. Reconociendo que la primera característica del juego
(Seybold,1976, p.55) es ante todo la de ser acción libre se puede plantear la construcción
de autonomía en lo sujetos jugadores, como una particularidad de lo lúdico.
Si los gestos, la postura, la actitud y la tonicidad son los medios de expresión y comunicación de
ideas, sentimientos y emociones, los lenguajes corporales hacen posible la conservación y
transmisión de las experiencias motrices, el desarrollo de la conciencia y la orientación de los
propios movimientos (Meinel, 1977, p. 19). Por ello, el desarrollo de la competencia expresiva
corporal busca que mediante el trabajo con su cuerpo, los sujetos aprendan a relacionar y
reconocer los movimientos espontáneos, así como apropiarse y usar las técnicas expresivas dentro
de su proceso formativo.
3.6 Axiológica-corporal
Este reconocimiento de ser cuerpos como una realidad que aflora con la vida, fuente de valores,
de actitudes y de comportamientos–, exige exaltar la condición vital, a través de la construcción
del buen vivir. Pero también, al evitar, por acción u omisión, la autodestrucción; acción dañina
que, aunque parezca extraño, es un signo del hombre de este tiempo, preocupado más por la
solución de sus necesidades de índole material.
La competencia axiológica corporal corresponde entonces a la construcción, mediante la vivencia
del juego y de la actividad física, de una forma de ser humano en el mundo. Dicha construcción
va haciendo competentes a los estudiantes en el cultivo de sí mismos, a partir del autocuidado de
lo corporal y la formación comprensiva de hábitos que se incorporen paulatinamente en la
formación y en el proyecto de vida personal.
ó
AUTOEVALUACION UNIDAD 3
Interactuar proactiva y
Realización de un juego
positivamente en las
colectivo – “los diez pases”.
actividades físicas.
.
En esta unidad es importante tener en cuenta en primer lugar las competencias
y estándares de la Educación Física, para ello se retoma (Ministerio de
Educación Nacional), en donde hace relación a lo siguiente:
b. Desempeños
Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
340033_archivo_pdf_Orientaciones_EduFisica_Rec_Deporte.pdf
Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
340033_archivo_pdf_Orientaciones_EduFisica_Rec_Deporte.pdf
Grado segundo
Grado cuarto
Emisión y comprensión de
Competencia social y
mensajes, vocabulario específico,
ciudadana
etc.
Búsqueda de información en
Competencia para aprender
medios audiovisuales e
a aprender
informáticos.
Tratamiento de la
información y la Toma de decisiones
competencia digital
Conocimiento, práctica y
Competencia matemática sensibilización de prácticas
motrices tradicionales.
Fuente:file:///C:/Users/Luci%20Juanita%20Jurado/Downloads/Dialnet-
ElDesarrolloDeLaCompetenciaMotrizEnLaEducacionFisi-4028662.pdf. 2014
Á Ó
BIBLIOGRAFÍA
Camacho, H., Gonzáles, M., Cúmaco, R., & Galindo, F. (2013). Programación curricular
Educación Física para básica primaria. Armenia: Kinesis.
http://steven937.blogspot.com/2014/05/clasificacion-de-las-capacidades.html. 2014