° Artes Visuales ° Primer Grado ° Trimestre 1 ° ¿Qué es la imagen figurativa?

PRIMER GRADO ■ Trimestre 1 ■ ¿Qué es la imagen figurativa?

RASGO DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECE:

APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

ARTES Y Diversidad cultural y ■1 Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y

ENTORNO artística visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la
diversidad creativa.

APRECIACION Sensibilidad ■2 Explica las ideas y sentimientos que le provocan

ESTETICA Y y percepción experimentar y observar diversas manifestaciones de aristas
CREATIVIDAD estética visuales mexicanos.

■3 Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos

básicos de las artes, así como los materiales y técnicas de las
Presentación artes visuales, para elaborar una obra artística de manera
PRACTICA
ARTISTICA individual o en grupo.

Proyecto artístico ■4 Identifica las tareas y acciones necesarias en la

planeación y realización de una exhibición artística.
ELEMENTOS
BASICOS DE LAS
■5 Reconoce en su entorno los elementos básicos de las
ARTES Forma-color artes, para identificar las propiedades de la forma.

PRODUCTOS A EVALUAR
 Los aprendizajes esperados.

 Las acciones manifiestas del alumno y sus expresiones verbales sobre los aprendizajes esperados.

 Cumplimiento de tareas.

 Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:

 Participación en trabajos de equipo.

 Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.

ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor Presentación Power Point

1
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Consideraciones,
recomendaciones didácticas y
tareas
Se sugiere que presente algunas
imágenes impresas y/o en una
presentación electrónica.
¿Qué es la imagen figurativa?
SEP 2007.
Apoye el análisis sobre el estilo de
las imágenes figurativas con las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo son las formas?
 ¿Qué colores hay? ¿Corresponden
con la realidad?
 ¿Qué cambios hizo el artista para
representar el sujeto?
Induzca, a través de preguntas, a
que sus alumnos identifiquen las
imágenes del primer grupo, las que
representan de manera detallada y
fiel la apariencia de los objetos,
lugares o personas, con el nombre
de imágenes figurativas realistas.
Induzca, a través de preguntas, a
sus alumnos a identificar las
imágenes del segundo grupo, las
que representan de manera
estilizada la apariencia de los
objetos, lugares o personas, con el
nombre de imágenes figurativas no
realistas o estilizadas.
ACTIVIDADES
Que los alumnos: Duración: sesiones
■1
 Observen las imágenes que hay en el salón de clases, en libros,
camisetas, útiles escolares.
 Comenten sobre características de las imágenes y platiquen cuáles les
gusta. Pongan atención en la diversidad de estilos y la creatividad.
 Distingan, de entre todas las imágenes, aquellas en que podemos
observar la representación de personas, objetos y lugares.
 Comenten cuáles de esas imágenes representan con más fidelidad o
detalle a personas, objetos y lugares.
 ■2 Comenten cuáles de las imágenes, que representan a personas,
objetos y lugares, incluyen algunas modificaciones en su
representación: estilización de las formas, deformaciones,
simplificaciones y/o modificación en el color real. Comenten sobre sus
emociones y sensaciones al observar estas imágenes. ¿Este tipo de
imágenes influyen en el estado de ánimo de las personas?
 Formen dos grupos con dichas imágenes: Un grupo con aquellas
imágenes que representan con mayor fidelidad la realidad, el segundo
grupo con imágenes que representan la realidad con algunas
modificaciones (estilizaciones)
 Observen detalles en ambos grupos de imágenes.
 Noten en que consiste la simplificación o la alteración (estilización) en
las imágenes figurativas no realistas.
 Hagan anotaciones en su libreta sobre las observaciones hechas.
 Comenten al grupo el resultado de sus observaciones.
Complemente sus apuntes con las aportaciones hechas por sus
compañeros.
2
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Consideraciones, recomendaciones didácticas y
tareas
 Recuerde a los alumnos, a través de preguntas, en
qué consistió esa clasificación.
- ¿Qué características tienen las imágenes figurativas
realistas?
- ¿Cómo reconocemos a una imagen figurativa no
realista?
Las imágenes figurativas
 Presente imágenes en donde se vea claramente el
contraste entre imágenes figurativas realistas e
imágenes figurativas no realistas.
 Motive a los alumnos, a través de preguntas, a
observar los detalles y en qué consisten las
estilizaciones de las imágenes figurativas no realistas.
*Se recomienda organizar la presentación mostrando
imágenes figurativas realistas y no realistas que
coincidan en temas o motivos, de tal manera que sea
más evidente en que consiste la estilización.
*Las estilizaciones más comunes empleadas por
algunos artistas son las de geometrizar las imágenes,
alargarlas, simplificarlas, pintarlas con diferentes
colores a la realidad, exagerar las dimensiones de
alguno de sus elementos.
*Para invitar a observar las imágenes se recomienda el
uso de proyector además de consultar los Libros del
Rincón y el material de educación primaria Aprender a
mirar.
 Se recomienda dar indicaciones a los alumnos para
que investiguen en Internet las obras de algunos
artistas que se expresan a través de la imagen
figurativa no realista.( Pablo Picasso, Fernando
Botero, Matisse, Rufino Tamayo, José Luis Cuevas,
etc)
 Para abordar el eje de Apreciación estética y
creatividad se sugiere consultar la página 192 y 193
de Aprendizajes clave Artes.
ACTIVIDADES
Duración: sesiones
Que los alumnos:
 Observen las imágenes presentadas por el docente.
Tomen notas de los comentarios que surjan durante
la presentación.
 Exprese sus opiniones sobre las obras presentadas
por el maestro.
■1
 Realizar una investigación sobre imágenes figurativas
realistas e imágenes figurativas no realistas, de
acuerdo a los criterios planteados por el profesor
(autor, época, técnica)
Incluir imágenes en su investigación.
Buscar imágenes figurativas realistas y figurativas no
realistas o estilizadas.
 Presenten el resultado de su investigación.
 Opine sobre el trabajo realizado por los equipos.
 ■2 Externe sus sentimientos, emociones e ideas que
surjan durante la presentación de las imágenes
producto de las investigaciones.
 Revisen en equipos las imágenes figurativas
realistas y figurativas no realistas o estilizadas que
trajeron.
 Seleccionen las imágenes que mejor ejemplifiquen
estas dos categorías o estilos.
(PRODUCTO) ■ 3 Peguen sobre dos cartulinas las
imágenes clasificadas para que funcionen como
carteles en donde se observen los dos estilos. Otra
posibilidad es que los alumnos trabajen una
presentación en Power Point o realicen un tríptico en
Publisher en donde se aborden ambos estilos.
Material para la próxima sesión: lápiz, crayones, papel.
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Consideraciones, recomendaciones ACTIVIDADES

didácticas y tareas
 De ser posible pegue en el pizarrón o
en las paredes los carteles que sean
más representativas del estilo
figurativo realista y/o presente los
trabajos realizados en Power Point.
 Para la apreciación de algunas
técnicas véase Programas de Estudio
2006 en p. 100.
 En otro momento de apreciación,
induzca a que los alumnos observen
la composición de la imagen y si
existe una sensación de profundidad.
 Procure que los alumnos observen
detalles en las imágenes, la manera
en que el artista pintó algunas
texturas (telas, cabello, piedras,
madera, metales, vidrio).
 Induzca que los alumnos identifiquen
esos detalles como texturas visuales
(representación de texturas que nos
remiten a experiencias previas de
sensaciones táctiles).
Duración: sesiones
Que los alumnos:
■5
Observen detalladamente los carteles, presentaciones y/o trípticos
sobre los estilos figurativo realista y figurativo no realista realizados por
cada equipo, además de las imágenes presentadas por el maestro.
 Platiquen que formas predominan en esas imágenes (personas,
paisajes).
 Expresen qué detalles observan.
 Comenten sobre los colores que contienen las imágenes.
 Observen si en la imagen hay un color o una forma que sobresale de
los demás. Identifique a la forma y al color como acento visual.
 Comenten sobre las cualidades visuales de los objetos
representados.
 Comenten si los colores y las formas corresponden con lo que
percibimos al observar nuestro entorno.
 Platiquen que formas predominan en esas imágenes (personas,
paisajes).
 Expresen qué detalles observan.
 Comenten sobre los colores que contienen las imágenes.

 Observen si en la imagen hay un color o una forma que sobresale de

los demás. Identifique a la forma y al color como acento visual.
 Comenten sobre las cualidades visuales de los objetos representados.

 Comenten si los colores y las formas corresponden con lo que percibimos al observar nuestro entorno.

 Observen si los elementos representados están dispuestos simétricamente o asimétricamente en la imagen.

 Analicen si existe en la imagen una sensación de profundidad y si para ello el artista recurrió a la técnica de la
perspectiva o a la sobreposición de elementos

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ACTIVIDADES
Consideraciones, recomendaciones Que los alumnos: Duración: sesiones
didácticas y tareas
Técnica de frotado (Frotagge): poner una
hoja de papel bond sobre alguna textura
■3
real (pisos, paredes, suela del zapato,  (PRODUCTO) Realicen un muestrario de texturas visuales hechas
madera, la mochila, una grieta) sostenerla con la técnica del frotado (frottage).
y frotar con grafito o lápiz de cera para
registrar cada una de las texturas elegidas.  Observen las texturas que cada compañero registró.
*Se recomienda consultar el Libro para el
maestro de educación artística de primaria.  Comenten qué tipo de texturas fueron las que mejor se registran
P. 137. con la técnica del frotado.

 Analicen las diferencias que hay en las texturas que realizaron.

 Induzca a los alumnos a concluir que las
texturas que eligieron para frotar el lápiz  Identifiquen aquellas texturas que puedan utilizar en un proyecto
sobre ellas son las texturas reales o creativo.
táctiles (texturas que se identifican a
través del tacto).

 Pregunte a sus alumnos sobre la

diferencia entre estas texturas.

 Procure que los alumnos sigan

observando imágenes figurativas
realistas y figurativas no realistas y que
intercambien opiniones sobre las
cualidades visuales de cada estilo.
■3
 Utilice algunos de los materiales  (PRODUCTO) Realicen un proyecto artístico en donde apliquen la
sugeridos (videos, libros, sitios de técnica del frotagge en algunas áreas o elementos de la imagen.
Internet) en los Programas de Estudio
2006 p.100

 Traer de su casa un objeto simple (jarra,

botella, juguete, objeto decorativo, ramas
secas) de preferencia objetos que estén
en desuso y puedan formar parte de un
banco de modelos que el maestro pueda
conservar y utilizar en el momento que se
requiera.

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Consideraciones, recomendaciones didácticas y ACTIVIDADES

Duración: sesiones
tareas Que los alumnos:
■3
 Para la elección de la técnica a utilizar, se sugiere (PRODUCTO 3) Desarrolle representaciones realistas de
consultar las orientaciones didácticas en los los objetos que trajeron de sus casas.
Programas de Estudio 2006 (p. 100).
 Observe con atención el modelo presentado por el
 Se recomienda que las representaciones realistas docente.
partan de la observación directa de un modelo físico.
Este modelo debe ser sencillo y de preferencia un
 Analice si los contornos de los objetos (modelos) se
objeto familiar al alumno.
pueden simplificar con una figura geométrica.
 En esta etapa se puede iniciar con la técnica del dibujo,
 Modifique esas formas geométricas agregando
aplicando claroscuro (efectos de luz y sombra en una
detalles de esos objetos.
pintura o dibujo).
 Dibuje los detalles o líneas internas de los modelos.
 Si se considera necesario, previo a las
representaciones, se pueden realizar algunos
 Agregue luces y sombras de los modelos para lograr
ejercicios a lápiz: Trazos de líneas, una escala
representar el volumen.
lumínica (ver anexo), y dibujos de cuerpos
geométricos simples.

 Se recomienda organizar al grupo al derredor del

modelo, de tal manera que dependiendo del número de
alumnos se utilicen uno o dos modelos.

 Los trabajos se pueden desarrollar solamente a lápiz,

si se desea se puede aplicar color con lápices de
colores o con pinturas para cartel (gouaches).

Dibujo al natural.

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Consideraciones, recomendaciones didácticas y ACTIVIDADES

Duración: sesiones
tareas Que los alumnos:

 Para la realización de imágenes figurativas no
realistas, de los objetos que los alumnos trajeron,
seleccione aquellos que considere sean factibles de
simplificar a través de sobre posición y
transparencia de los objetos, la geometrización, es
decir, el traducir sus formas a las formas
geométricas básicas: circulo, cuadrado o rectángulo
y triangulo. Otra posibilidad es representar con
formas más o menos orgánicas (líneas curvas con
un trazo libre y despreocupado) los objetos que por
naturaleza son geométricos. (Ver anexo)
 Disponga el o los objetos que servirán como modelo
en un lugar propicio para que todos los alumnos los
puedan ver.
 Recuerde que en este proyecto, se pretende que las
cualidades formales y los colores del modelo
elegido sean modificados con la intención de
significar algo o provocar emociones en el
espectador.
 Escuchen las opiniones del maestro y la de sus
compañeros sobre las imágenes figurativas no
realistas.
 Expresen su punto de vista y tomen nota de las ideas
principales.
■3
 Observe el o los objetos presentados por el maestro que
servirán como modelo.
 Explore las posibilidades de abstracción y/o
simplificación que el objeto tiene para realizar una
representación estilizada.
 (PRODUCTO) Realice la representación estilizada del
modelo.
 Traigan imágenes de revistas recortadas (personas,
rostros).

 Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos busquen soluciones de estilización. Evite presentar un modelo
a seguir y copiar.

 Explore, cuestionando al grupo, que tanta información tienen sobre el significado convencional de los colores y/o
las sensaciones que comúnmente se asocian a los mismos (colores cálidos, colores fríos).

 Escuche y opine sobre las soluciones planteadas por los alumnos.

 Brinde un ambiente de libertad y dé muestra de apertura a todas las estilizaciones que se produzcan en la clase.

 En este momento en que se aborda el concepto de imágenes figurativas no realistas es propicio recordar y retomar
una serie de actividades que se realizaban en la actividad de desarrollo de Artes Plásticas. Las actividades eran
una serie de ejercicios plásticos: garabatos a lápiz, estarcidos con esténciles, chorreaduras con gouaches,
escurridos con tinta china y agua, entre otros en donde a través del azar o el accidente se llegaba a la
interpretación estilizada de algunas figuras.

 Organice una exposición de los dibujos realizados.

 Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos observen y comenten sobre similitudes y diferencias en sus
trabajos.

 Motive a la observación y reflexión sobre la diversidad de estilizaciones.

 Motive a los alumnos, a través de preguntas, a que expresen sus sensaciones y emociones al observar las
representaciones estilizadas.

 Induzca a que los alumnos relacionen sus trabajos con las estilizaciones de los artistas observados con
anterioridad.

- ¿Se reconoce el objeto que sirvió como modelo en esta representación?

- ¿Qué creen que quiso expresar su compañero al utilizar estos colores?
- ¿Piensan que esta interpretación se parece a la estilización usada por algún artista? ¿Cuál?

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 ° Artes Visuales ° Primer Grado ° Trimestre 1 ° ¿Qué es la imagen figurativa? °

Consideraciones, recomendaciones didácticas y ACTIVIDADES

Duración: sesiones
tareas Que los alumnos:
■3
 Pida a los alumnos que observen las imágenes que  Seleccionen elementos de las diversas imágenes que
trajeron. trajeron (partes del rostro, partes del cuerpo)

 Solicite que seleccionen partes del cuerpo humano  (PRODUCTO) Pegue los recortes sobre una cartulina y
o elementos del rostro de diferentes imágenes, sin dé una nueva significación al rostro o al cuerpo
importar las diferencias de género, dimensiones o humano reagrupando partes provenientes de
colores. diferentes rostros o cuerpos.

 Diga a sus alumnos que realicen un collage  Complemente o agregue detalles con más recortes,
utilizando con las partes seleccionadas. con lápiz, colores o pintura. (Ver anexo)

 Organice una
realizados.
exposición de los collages ■4
 Registre, por escrito, las ideas expuestas por el
profesor y sus compañeros.
 Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos
observen y comenten sobre similitudes y
 Escriba las sensaciones y/o emociones que surgen al
diferencias en sus trabajos.
observar los trabajos.
 Motive a la observación y reflexión sobre la
 Reflexionen acerca de las etapas de actividades que
diversidad de estilizaciones.
son necesarias llevar a cabo para le realización de una
exhibición de sus trabajos.
 Motive a los alumnos, a través de preguntas, a
que expresen sus sensaciones y emociones al
 Organizados en equipos, participen en la realización
observar las representaciones estilizadas.
de una muestra de carteles en su salón de clases o en
otro espacio de la escuela.

Consideraciones, recomendaciones didácticas y tareas ACTIVIDADES

Duración: sesiones
Que los alumnos:

 Realice una presentación de imágenes figurativas  Tomen notas de los comentarios que surjan
realistas e imágenes figurativas no realistas. durante la presentación.

 Motive a los alumnos, a través de preguntas, a observar  Exprese sus opiniones sobre las obras
los detalles. presentadas por el maestro.

*Se recomienda organizar las presentaciones tomando en

cuenta algunos criterios – épocas, medios, autores, ■1 ■2
producción visual (técnicas: pintura, dibujo, grabado).  Realizar una investigación sobre los estilos
figurativo realista y figurativo no realista, de
*Es muy importante la posibilidad de incluir contenidos de acuerdo a los criterios planteados por el profesor
historia durante la presentación. Si los alumnos, además de (autor, época, técnica)
observar, contextualizan las obras comprenderán cómo
dichas obras son producto de una época y de una situación o  Incluir imágenes en su investigación.
circunstancia especifica.
 Presenten el resultado de su investigación.
*Para invitar a observar las imágenes se recomienda el uso
de una presentación en Power Point, acetatos y retroproyector  Opine sobre el trabajo realizado por los equipos.
o laminas impresas de gran tamaño. Además de consultar el
material de educación primaria Aprender a mirar.  Externe sus sentimientos, emociones e ideas
que surjan durante la presentación de las
investigaciones.
*Para la realización de esta investigación invite a los alumnos
consultar libros de la biblioteca escolar y de ser posible que
consulten algunos sitios de Internet. Se recomienda hacer uso
del buscador www.google.com

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ANEXO
Escala Lumínica.
Es una representación visual de la relación de la luz y la sombra. El ejercicio consta de aplicar diferentes valores
de luz a 9 espacios, éstos pueden ser rectángulos. En un extremo se deja el color del papel o se aplica el color
blanco y en el otro el negro. En los 7 rectángulos restantes se aplica una secuencia de grises procurando que las
etapas tengan un avance congruente. Los materiales a emplear pueden ser lápiz o gouache sobre cartulina.

Escala lumínica con gouache o acrílico. Se inicia con color blanco y en etapas se agregan pocas cantidades de
negro. Cabe recordar que el color negro incide rápidamente en el blanco. Esta escala se puede realizar a lápiz
aplicando grafito y variando la presión del lápiz. Se recomienda un lápiz suave.

Escala lumínica a lápiz con la técnica del achurado. Se inicia con el espacio en blanco y en las siguientes
etapas se agregan algunas líneas. Conforme se avanza, se yuxtaponen y sobreponen cada vez más líneas
hacia diferentes direcciones para crear una sensación de claroscuro.

Imágenes figurativas no realistas

A través de una geometrización, sobreposición y transparencia de los objetos.

A través de representaciones con formas orgánicas.

A través de la reagrupación de recortes de diferentes imágenes en un collage.

Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com
Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Agosto 2018