CAPITULO I

Planteamiento del Problema

El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de Venezuela promulgó la resolución

N° 2005 el 02 de diciembre de 1996, la cual da a conocer el reglamento sobre la inserción
de los niños con necesidades especiales dentro del aula regular de cualquier plantel, oficial
y privado en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, los cuales deberán
garantizar el ingreso, persistencia escolar y culminación de estudios de los alumnas que
presenten dichas características. Estos niños, con el previo cumplimiento de los requisitos
exigidos para su integración escolar en estos planteles educativos, contarán con los
servicios de apoyo internos y externos requeridos para su integración, lo cual desde años
atrás hasta la actualidad se encuentra deficiente debido a la falta de conocimiento para
manejar dichos casos.

La educación debe basarse en tres pilares: (a) “Aprender a conocer”, es decir, adquirir
las herramientas de la comprensión, conocer el entorno para vivir con el respeto que se
merece cada persona y así desarrollarse a nivel profesional y personal; (b) “Aprender a
vivir juntos”, para aprender a convivir y compartir actividades humanas y (c) “Aprender
a ser”: proceso para el conocimiento de la persona en cuerpo, mente, inteligencia, entre
otros aspectos y desarrollar opinión personal.

Para entrar en el mundo de la integración, se compartirá lo expresado por Delors (1996)

citado por Arnaiz (2003), <<La educación se ve obligada a propiciar las cartas náuticas
de un mundo complejo y en perpetua agitación y al mismo tiempo, la brújula para poder
navegar en él>>, planteamiento que enfatiza el continuo devenir de la educación y la
necesidad de guiar el camino de quien lo propicia.

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 El Ministerio de Educación y Ciencia Español (1992), menciona que es una formación
dirigida para aquellos individuos que presentan necesidades educativas especiales
permanentes o temporales con o sin discapacidad, es decir, dificultades mayores que el
resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que corresponden a su edad, sea por
causas internas, por carencias en el entorno familiar o bien sea por aprendizaje desajustado
y años más tarde Arnaiz (2003), señala que la filosofía de la integración defiende una
educación eficaz, sustentada en que las comunidades educativas deben satisfacer las
necesidades de todos los alumnos, sean cuales fueren sus características personales,
psicológicas y sociales.

No obstante, especialistas (Fundación Paso a Paso, 2004) declaran que solo la

integración o buena intención para apoyarla no mejora las condiciones de la persona, sino
que la persona tratante, necesita de un entrenamiento especial para lograr los objetivos
propuestos en la intervención.

Tomando en cuenta dichas características de niños especiales, se busca que el sistema

educativo disponga de un aprendizaje a todo tipo de alumnado, por lo que el personal
docente debe estar completamente preparado, como por ejemplo, para atender a niños con
ciertas condiciones entre ellas, el Autismo. Palominos (2007), señala que el concepto del
Espectro Autista surgió como una necesidad para poder situar dentro de un marco
adecuado aquellas características generales del autismo y las características de una
persona autista en particular, con la enorme variedad de síntomas que se presentan para
asi poder llevar a cabo mecanismos de ayuda con respecto a estos casos. Sin embargo,
tanto los padres como los profesores, no contienen una fuerte base de información sobre
la condición, es decir, no están informados sobre los síntomas que presenta, lo que trae
como consecuencia que el niño que lo padece no sea diagnosticado a tiempo, causando
que sus síntomas puedan llegar a empeorar por no otorgarle una ayuda y educación
especial. En consecuencia, se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo
analizar la factibilidad de inclusión al sistema educativo regular de niños especiales con
condición de Autismo mediante herramientas dadas a padres y profesores?

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 Objetivos

Objetivo General

Analizar la factibilidad de inclusión al sistema educativo regular de niños especiales

con condición de Autismo mediante herramientas dadas a padres y profesores.

Objetivos Específicos

1. Dar a conocer la importancia de la preparación del docente para atender a estos niños con
requerimientos especiales.
2. Analizar cuál debe ser el ambiente propicio para su desenvolvimiento.
3. Estudiar rutinas, planificación de actividades, estrategias y su aplicación para trabajar con
ellos.
4. Aplicar métodos para mejorar sus destrezas sociales, partiendo de las características
específicas y diferencias de cada niño.
5. Evaluar si la integración de los niños con condición de Autismo al sistema educativo
regular es favorable o no.

Justificación

Dicha investigación surge de la necesidad de formar integralmente a los niños, jóvenes

y adultos con necesidades educativas especiales, de forma continua, sistemática y
progresiva, que implique el desarrollo de estrategias a corto, mediano y largo plazo y que
garanticen la reflexión en administradores e integrantes de la comunidad educativa, con
el objetivo de lograr la inclusión de estos niños en el aula regular y la independencia
personal debido a que se brinda ayuda en su evolución educativa, sabiendo que no todos
los niños presentan el mismo nivel con respecto a la condición y a su vez diferentes
características, e igualmente de buscar canalizar el apoyo a padres y profesores sobre el
tema a través de diversas estrategias como: facilitar material teórico al docente, buscar
información vía internet, apoyar la labor docente dentro del salón de clases.

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 Se considera vital comprender las debilidades y fortalezas que rigen la experiencia que
se genera entre el docente y el niño con Autismo, además de conocer un poco sobre la
condición (que es, como se trata, alertas) ya que la condición humana es fundamental para
lograr establecer criterios preventivos y remediales que faciliten los objetivos de la
Integración Escolar y su comodidad. Es por esto, que resulta esencial orientar de manera
interdisciplinaria al docente (orientadores, psicólogos, psicopedagogos) para que aprenda
a utilizar sus recursos personales y ambientales, de manera que pueda enfrentar las
diferentes situaciones del vivir y promocionar un desarrollo saludable en el marco de un
contexto social particular (Vera, 2005).