Resenha:
LAJOLO, Marisa & ZILBERMAN, Regina. Das tábuas da lei à tela do computador: a leitura
em seus discursos. São Paulo: Editora Ática, 2009. 176 p.
Itinerário da leitura
Michelle Mittelstedt Devides*
Diante de
inúmeras publicações que estão
disponíveis sobre o tema Leitura, uma
das mais recentes e significativas é a
obra escrita por Marisa Lajolo e Regina
Zilberman1 – Das tábuas da lei à tela
do computador. As escritoras possuem
um arcabouço teórico imenso devido
aos estudos realizados durante muitos
anos sobre leitura, o que contribui para
a publicação de uma obra singular.
A obra inédita, publicada neste em
2009, retrata alguns caminhos possíveis
que a leitura percorre, desde os
primeiros relatos escritos da
humanidade até as práticas corriqueiras
1
Marisa Lajolo, doutora em Letras pela
Universidade de São Paulo, e Regina
Zilberman, doutora em Romanística pela
Universidade de Heidelberg, Alemanha, são
professoras universitárias, pesquisadoras
reconhecidas nacional e internacionalmente e
pioneiras nos estudos brasileiros que lidam com
a história literária a partir de livros e leitura.
decorrentes da oralidade, como os
repentes nordestinos e simples
conversas e trocas de mensagem no
MSN ou no Orkut.
Composta por dez capítulos reúne
importantes reflexões sobre incursões
possíveis da leitura, na oralidade, na
escrita, na escola, enfim, inerente à
linguagem. O prefácio escrito por
Carlos Vogt (Quem conta a ata a leitura
desata) compara Lajolo e Zilberman a
uma das personagens de Cortazar, como
perseguidoras da essência evanescente;
perseguem a leitura e o autor-leitor.
Manifesta aqui o interesse e o trabalho
árduo das autoras em busca de traçar
novos caminhos, estabelecer discussões
e reflexões que possam nortear e
aprofundar estudos sobre o tema.
O primeiro capítulo intitulado “A
arqueologia da leitura” propõe uma
reflexão mais teórica retomando alguns
aspectos importantes sobre a
“arqueologia do saber”, baseando-se em
M. Foucault. Tais aspectos destacam
que a leitura e a informação atualmente
estão em evidência, e há preocupação
em relação a isso em diferentes esferas
(política, educacional e acadêmica). Ao
falarem de informação, constituem a
ideias de troca de mensagem,
comunicação e linguagem. Assim
introduzem uma questão importante que
é a pluralidade de línguas e as várias
maneiras que a humanidade transmite
informações, ou seja, a diversidade,
tanto na escrita quanto na oralidade. A
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relação estabelecida entre a escrita,
oralidade e leitura torna-se evidente na
seguinte passagem “A modalidade oral
está disseminada entre todos os grupos
humanos, e é à imagem dela que a
escrita procura construir-se e instituir-
se. Na outra ponta, localiza-se a leitura,
que enquanto recepção, é igualmente
audição, de todo modo de interação
entre sujeitos falantes.” (p.19)
Complementando essas ideias inicias
que serão discutidas, enfatizam que “a
leitura intromete-se nos discursos da
oralidade, recupera a vitalidade da
escrita e concretiza o propósito da
linguagem verbal e das demais
linguagens, ao absorver e confirmar a
informação.” (p.21)
Para as autoras, que retomam Foucault,
os discursos se impõem a todos os
indivíduos, “a leitura constitui um
discurso que se revela em textos, em
emblemas, em problemas, em tomadas
de decisões, em políticas. Ela dispõe de
antigas e novas tecnologias (...) Ela – a
leitura – invade modos de comunicação
públicos e privados (...) Manifesta-se
em gêneros da oralidade e produtos
impressos” (p.21). A leitura, portanto,
possui um caráter discursivo.
Este capítulo foi escrito de forma
esclarecedora e evidencia a importância
da leitura para retomar tanto a oralidade
quanto a escrita, articulou muito bem e
de maneira mais profunda a ideia de que
a linguagem, informação e leitura
necessitam uma da outra.
Após uma reflexão mais teórica, inicia-
se o itinerário com exemplos da relação
já estabelecida pelas autoras. O capítulo
2 “Das entrelinhas do texto ao
hipertexto on-line” preocupa-se com a
noção do tempo, a leitura em tempo
real, os fatores da transmissão e
simultaneidade dos acontecimentos,
como ocorrem atualmente com as
páginas na internet de um jornal on-line,
por exemplo. Além disso, desde o
surgimento da escrita às transformações
que as práticas de leitura estão sujeitas
pela ação de diversos fatores entre eles
o tempo e a modificações dos suportes,
enfatiza-se que “a leitura sempre
dependeu do olhar de um leitor” (p.30).
Neste capítulo é abordado um aspecto
importante, de que a leitura não corre
risco com a inserção da tecnologia e o
computador não precisa ser visto como
um antagonista, pois o acesso à rede
virtual depende do domínio da leitura.
No entanto, ao mudar para um novo
suporte, alterações na escrita vão
ocorrer, pois esta tenta acompanhar a
fala, como no Orkut, por exemplo, o
que as autoras chamam de um novo
processo de diálogo.
É interessante apontar o que as autoras
colocam em relação a essa
transformação “a escrita, no meio
digital, produziu seu próprio código,
não transferível automaticamente para
outros contextos, e que seus usuários –
como poliglotas usuários de diferentes
linguagens – sabem bem distinguir entre
os diferentes gêneros de escrita,
aplicando cada um deles em
conformidade com as situações
práticas.” (p.34)
Nos capítulos 3 e 4, intitulados “A
oralidade visita a escrita” e
“Folheteiros, cordelistas, escritores,
repentistas”, resgatam as manifestações
da literatura popular, na maioria oral,
que alguns autores retomam em suas
obras, como Guimarães Rosa; assim
também há uma mescla nas
apropriações tanto de alguns autores
quanto produções de cordel e repentes.
Os capítulos subsequentes “Cartas de
amor são ridículas”, “Páginas
impudicas” e “Leitora: substantivo
feminino, singular” abordam desde a
importância da leitura da carta que se
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modificou de uma leitura coletiva, para
muitos, até uma leitura individual, ao
qual é atribuído uma forte marca
feminina; passando pela “leitura
feminina”, seus aspectos históricos e
culturais até chegar a busca da
compreensão da identidade da leitora.
Neste último capítulo citado, cabe
ressaltar que a leitura está presente na
construção de um novo papel social da
mulher.
Já chegando ao final do trajeto, faltando
apenas três paradas, o capítulo 8 revela
a preocupação com a leitura na escola,
voltando-se para a formação do leitor.
Mas aponta um problema em relação ao
incentivo da leitura, tanto pelos
programas nacionais como pela mídia,
como alvo de intenções voltadas
excessivamente ao consumo, a venda de
mais um produto. Esse capítulo recebe o
nome de “Campanhas, instituições,
eventos”.
Ainda referindo-se a campanhas,
voltam-se ao suporte jornal, no capítulo
subsequente, “A intermediação do
jornal”, no qual algumas campanhas
publicitárias podem dar certo quando os
livros tornam-se agregadores de
qualidade a outros produtos ou quando
eventos são divulgados de maneira
festiva, mas atribuindo ao discurso
jornalístico uma posição de aliado na
função de educar e aprimorar o gosto
pela leitura.
Na última parada, retomando essa
função de educar, apresentam o último
capítulo, “A letra da lei no Livro dos
livros”, no qual citam a Bíblia como o
livro mais vendido no mundo, algumas
passagens importantes do uso da
*
MICHELLE MITTELSTEDT DEVIDES é Mestranda em Educação na UNESP/Rio Claro.
linguagem, tanto exemplos da oralidade,
como ‘a Torre de Babel’, como também
da escrita, que é justamente a passagem
de Moisés e os mandamentos,
documento fundador de religiões.
A relação que as autoras estabelecem
neste último capítulo é a possibilidade
de transformações que a escrita e a
oralidade podem sofrer, e o quanto a
leitura é importante para constituir os
sentidos de ambas. “Algo em comum
(descontinuidades, instabilidades e
hermenêuticas que atravessam e
acompanham o discurso bíblico (...) tem
algo em comum com o hipertexto
contemporâneo.)” (p.168).
O itinerário é concluído e dá
possibilidades para que outros percursos
sejam explorados, oferecendo caminhos
de reflexões e estudos, não apenas para
profissionais e pesquisadores das áreas
de Educação ou de Letras, mas para
todos que têm a intenção de conhecer
informações importantes sobre os
modos de ler através da história,
descritos de maneira objetiva e
analítica.
As autoras possibilitam ao leitor uma
inserção num grande espaço de tempo
através de uma linguagem
contemporânea, mesmo recorrendo a
exemplos e fatos antigos para sustentar
os seus apontamentos sobre as práticas
de leitura, relacionando-os aos
exemplos mais atuais provenientes das
facilidades da informática presentes
cada vez mais na vida de qualquer
pessoa, elementos que tornam a obra
uma excelente noção de retomada
histórica sobre as práticas de leitura.
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