2° Junio - Proyecto Sesiones

Fecha……………………………
ÁREA: COMUNICACIÓN
Recursos y materiales
- Papelotes
- Plumones
- Diversos imágenes de contaminación
Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Observan la imagen y responden
 Se les invita a los niños para que puedan observar la imagen
 Responden. ¿qué observan en la lámina? ¿Quiénes ocasionan? ¿Por qué creen que algunas
personas tienen esta actitud? ¿Cómo les gustaría que esté el ambiente que nos rodea? ¿Qué
actividades tendremos que realizar?¿Cómo están contaminando? ¿A qué elemento del medio
ambiente está contaminando?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
El día de hoy vamos a realizar lectura de imágenes y planificar actividades para tener un
ambiente limpio.
 Acuerdan normas de convivencia:
- Levantar la mano para hablar
- Cuidar el orden y limpieza
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min
Antes de la lectura.
 Se les presenta el museo de imágenes
 Observan y contestan a preguntas ¿Cuántas escenas observan? ¿Todas las escenas tratan del
mismo tema? ¿Cómo debemos realizar la lectura de imágenes? ( de izquierda a derecha, detenerse
en cada escena para observar bien , cada elemento para describirla y de adelanta hacia atrás)
 Se les invita que pasen a observar por equipos de trabajo.

Durante la lectura
 Agarrando entre la manos la primera escena, se les indica a los niños que nombren, los elementos
que observan. Ejemplo: Observo a una persona que está fumando y con el humo contamina el
aire…Al término de la observación de la imagen se concluye : esta escena trata de la contaminación
del aire, del suelo y del agua, entre los elementos contaminantes son: el humo del cigarro…
1
 ¿Quiénes participan en la segunda, tercera y cuarta escena? ¿Qué hacen? ¿Pará qué creen que
recoge la basura? ¿Cuál es el mensaje de los carteles? ¿De estas tres escenas que mensaje
podemos inferir?
 De la quinta y la sexta escena ¿qué podemos inferir? -tener un ambiente limpio.
Después de la lectura
 En macro grupo se dialoga. Las imágenes que hemos observado ¿Qué tema nos sugiere trabajar
más? ¿Por qué?
 Se les da a cada niño una hoja de papel bond para que dibujen o escriban una actividad para cuidar
los ambientes de su I.E.
Así cuido los ambientes o espacios de mi colegio
Antes de la asamblea
 Volvemos a preguntar: ¿Qué debemos de hacer para tener un ambiente limpio? ¿Cómo lo
haremos? ¿Quiénes participarán?
 Opinan sobre las actividades a realizar para demostrar “ TRABAJAR PARA TENEN UN AMBIENTE
LIMPIO”
Durante la asamblea
 Luego se coloca el siguiente cuadro donde se planificará el proyecto “ TRABAJAR PARA TENER
UN AMBIENTE LIMPIO” junto con los niños.
¿Qué saben ¿Qué les ¿Cómo ¿Cómo lo ¿Qué

acerca? gustaría saber? podemos haremos? necesitaremos?
averiguarlo?
- ¿Del medio - ¿Con qué se - Recorriendo los - Visitando - Materiales
- ambiente que contamina más diferentes - Dialogando didácticos del
nos rodea? el ambiente’. lugares de la MED de
- Opinando
- ¿Qué I.E. primaria.
- De los focos de - Leyendo
contaminación elementos del - Tomando fotos - Biblioteca de
ambiente están para identificar - Averiguando aula.
en la I.E.
contaminados? los elementos - Escribiendo - Materiales de
- ¿Los agentes
- ¿Cómo afecta contaminantes. - Descubriendo escritorio.
contaminantes
? la - Opinado sobre - - Papelería
contaminación los materiales
- La importancia - - Lápices de
a las contaminantes.
de conservar colores.
personas? - Leyendo
un ambiente - Papelógrafos.
limpio para - ¿Cómo se textos.
recicla los - Laminas.
conservar la - Escribiendo
salud . materiales? textos para - Papeles de
- Saber resolver cuidar el diferente color.
- ¿Qué acciones
se debe de problemas medio.
realizar para a matemáticos. - Usando textos
tener un - Leer textos y instructivos
ambiente escribir para para construir
sano? saber cuidar el un prototipo de
- ¿qué se puede medio reciclaje.
hacer con ambiente.. - Usando
algunos materiales
desechos concretos para
sólidos? resolver
problemas. -
Utilizando
2
técnicas grafico
plásticas.
 Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Quiénes proponen lo mismo?
¿Quiénes proponen otras cosas? ¿Cuáles pueden hacer?
Después de la asamblea
 Se coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los niños en cada sesión
puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento a través de un cronograma.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Completa el esquema:
Reflexiono y Me evaluó
- ¿Qué he aprendido?
- ¿Cómo he aprendido?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo planificaron su
proyecto?
- ¿Qué actividades
propusimos?
Tarea para la casa

1.- Completen los recuadros de acuerdo a las imágenes observadas.
3
Escala de valoración
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
N° Apellidos y nombres del estudiante Desempeño de la competencia
- Identifica información Explica el tema y el
explícita que se en- propósito de los textos
cuentra en distintas que lee por sí mismo,
partes del texto. Distin- así como las relaciones
gue esta información de texto-ilustración.
otra semejante (por
ejemplo, distingue entre
las características de
dos personajes, elige
entre dos datos de un
animal, etc.) en
diversos tipos de textos
de estructura simple,
con palabras conocidas
e ilustraciones.
Establece la secuencia
de los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
En proceso
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Lo hizo
Necesita apoyo
satisfactoria
satisfactoria
satisfactoria
Satisfactorio
Satisfactorio
Satisfactorio
01
Alvarez Oscco Luis Angel
02
Apaza Diaz Ayelen
Milagros
03
Arequipa Quispe Mathias
Emanuel
04
Baca Choquenaira Zuleika
Anyely Taiz
05
Cabrera Huaccallo Richard
Khristian
06
Calcina Tito Joel Omar
07
Chipana Coropuna Jhon
Yampier
08
Coila Rojas Emanuel Josué
09
Cordova Tapia Dafne
Silvana
10
Cuno Nova Rodrigo Daniel
4
11
Delgado Ccayo Yandi
Danitza
12
Huaccallo Aguilar Jerson
Set
13
Huaccasi Zenteno Jhimmy
Jhonel
14
León Rivera Mayte
15
Mamani Ccolquere Keymi
Jhayana
16
Nina Mamani Flor de Liz
17
Ore Aquima Luz Clara
18
Paucara Canaza Kelvin
19
Quispe Cruz Erika Kaori
20
Tito Quispe Brigitte Sheyla
21
Zevallos Huillca Manuel
Jesús
5
Fecha: …………………………
ÁREA: MATEMÁTICA
- Dado
- Cartulina
- Tarjetas
- Libro MINEDU

 Se saluda con amabilidad a los niños.
 Se dialoga brevemente sobre las tareas que realizaron el día anterior.
 Luego se les explica que realizarán “el juego yo avanzo más” para lo cual
se les invita a salir al patio y se les explica que el juego se iniciará
cuando un miembro del equipo tira el dado y otro avanza a partir del 10.
 En cada participación les va indicando ¿Cuántos espacios avanzará?
¿Hasta que número llegó? Al termino de juego se retorna al aula.
 Se les pregunta: ¿Qué equipo fue el que avanzó más? ¿Por qué avanzó más?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Resolver problemas de agregar y avanzar.
Acuerdan normas de convivencia:
- Levantar la mano para hablar.
Planteamiento del problema.

 A partir del juego vivenciado se plantea el problema
Felipe, el niño del 2°, participa del juego “Yo avanzo más”. Él estaba en el número 10
de la recta y avanzó 3. ¿A qué número de recta llegó?
Familiarización con el problema
 Mediante preguntas se empoderan del problema: ¿de quién trata el problema? ¿Qué hace Felipe?
¿Qué hizo durante el juego? ¿Cuántos espacios recorrió? ¿Qué nos pide que hallemos?
¿En este juego avanzamos o retrocedemos? ¿Estamos juntando o agregando? ¿Por qué?
 Algunos alumnos en forma voluntaria explican con sus propias palabras el problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Cada equipo busca como representar con material concreto: usando bloques lógicos, palitos de
helado, tarjetas numéricas.
 . Representan el problema en papelotes.
10 13
 En hoja de papel bond representan la solución del problema.
6
Inicio cambio final
1 0+
3
1 10
3 Aumenta + 13
3
Disminuye -
 Socializan sus representaciones.
 Confrontan los resultado entre grupos.
FORMALIZACION Y REFLEXION
 Explican cómo realizaron su trabajo.
 Se formaliza los aprendizajes enriqueciendo las ideas con los aportes obtenidos durante la
actividad.
 ¿qué significa avanzar? Dibuja en la pizarra o en un papelote una cinta numérica hasta 20, ubícate
en cualquier casilla, avanza primero una o dos casillas y luego otro número de casillas y pregunta:
¿cuántas casillas he avanzado en total? Haz notar que siempre puedes seguir avanzando y
comenta que hay números más grandes que van a ir aprendiendo. Pon énfasis en las acciones de
avanzar y su significado (ir sumando cantidades).
 Reflexiona con los estudiantes sobre la representación de forma simbólica de la solución de los
problemas de agregar y avanzar. Puedes preguntar, por ejemplo: ¿qué es lo primero que han
hecho para poder expresar las cantidades de forma simbólica?, ¿de qué otra forma se pueden
representar?; ¿ este tipo de problemas existen en nuestra vida diaria?
 Nos servirá para resolver situaciones parecidas.
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros ejercicios.
 Responden:¿Qué tipo de problema hemos resuelto?¿Que hicimos para avanzar?¿Fue fácil?
¿comprendieron las situaciones con facilidad?, ¿ será igual retroceder que avanzar?
 Trabajo para la casa (Ficha de extensión)
 Resuelven ficha de trabajo
7
1. Resuelve problemas de cantidad.

1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Establece relaciones entre

datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar
e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
1
2
Apaza Diaz Ayelen Milagros
3
Emanuel
4
Anyely Taiz
5
Khristian
6
7
Yampier
8
9
Cordova Tapia Dafne
Silvana
10
11
Delgado Ccayo Yandi
Danitza
12
Huaccallo Aguilar Jerson
Set
13
8
Jhonel
14
León Rivera Mayte
15
Jhayana
16
17
18
19
20
21
Zevallos Huillca Manuel
Jesús
9
Fecha………………….
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
- Plumones, papelotes.
- Globos.
- Copias de láminas.
- Copias de fichas de información.
- Fichas de experimentación.

 Se le entrega a cada niño un globo, en su interior una imagen bien enrolladita indicándoles que no
deben de sacar.
 Se les indica que a la indicación de un aplauso todos inflen y luego dejan de soplar y lo conserven
por algunos minutos apretando la boquilla entre los dedos.
 Luego se les pregunta a los niños ¿Por qué el globo aumentó de tamaño?
 La profesora pide a cada niño que libere lentamente el aire del globo hacia su palma. Luego se les
pregunta. ¿vieron el aire? ¿sintieron el aire?
 La profesora pide que nuevamente inflen el globo a la indicación de un aplauso; en el segundo
aplauso amarren y en el tercer aplauso revienten y recojan el papel que estaba en su interior.
 La profesora les pide que en silencio observen la imagen.
 Se da conocer el propósito de la sesión :
Explicaremos las características del aire y su cuidado.
 Elegimos normas de cuidado:
- Levantar la mano para opinar.
- Conservar limpio y ordenado su sitio.
Planteamiento del problema

 Después que los niños realizaron la experiencia de los globos, se les plantea la siguiente pregunta:
¿Las personas necesitamos aire para vivir? ¿Cómo debe de ser el aire que respiramos? ¿Por qué
el planeta tierra está enferma? ¿Qué podemos hacer para cuidar el aire?
Planteamiento de hipótesis
10
 Escriben sus hipótesis en tarjetas y los pegan en el papelote.
 Exponen sus trabajos.
Elaboración del plan de indagación
 Se pone evidencia que hay diversidad de respuestas, por lo tanto, es necesario comprobar cuáles
son correctas.
 Se pregunta ¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas son las adecuadas? ¿Dónde
podemos averiguar sobre el aire y sus características? ¿Dónde podemos averiguar sobre las
causas de la contaminación? ¿ Dónde podemos averiguar sobre cuidado del aire?
 Buscar información en libro de Ciencia y Ambiente 2.
 Realizar experimentos.
 Buscar información en internet.
Actividad 1
 Leen información referida al aire y sus características.
 Responden preguntas:
Pregunta Respuesta
- ¿Dónde se encuentra el aire?
- ¿Tiene forma?
- ¿Tiene olor?
- ¿Tiene color?
- ¿Tiene sabor?
- ¿Puedes sentirlo?
- ¿Puedes tocarlo?
- ¿Puedes verlo?
Actividad 2
 Leen información sobre la contaminación:
Actividad 3
 Caracteristicas y propiedades del aire
 Un representante del grupo sale a socializar su trabajo
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Elaboran un organizador gráfico.
11
 Completan el cuadro de doble entrada respondiendo a la pregunta ¿Qué podemos hacer para
cuidar el aire?
¿Qué podemos hacer para cuidar el aire?
 No quemar la basura.
 No usar aerosoles.
 Ventilar nuestras casas.
 Pedir que los adultos no fumen.
 No transitar por avenidas donde circulen muchos autos.
 Se llama a reflexión a los estudiantes ¿De qué podemos evitar la contaminación del aire? ¿Qué
hacen ustedes para no contaminar el aire? Ahora que ya saben qué es lo que contamina el aire
¿ Qué dejaran de hacer para que el aire este siempre limpio?
 Realiza tu compromiso del cuidado del aire y decóralo relacionando con tu compromiso
Tarea para la casa
 Encierra en el dibujo, las cosas que mueve el aire.
 Marca con una "X" a los seres que necesitan del aire para vivir.
12
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Describe que en la Tierra

se encuentran masas de
agua, aire y material sólido.
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
satisfactoria
1
2
Apaza Diaz Ayelen Milagros
3
Emanuel
4
Anyely Taiz
5
Khristian
6
7
Yampier
8
9
Cordova Tapia Dafne Silvana
10
11
Delgado Ccayo Yandi Danitza
12
Huaccallo Aguilar Jerson Set
13
Jhonel
14
León Rivera Mayte
15
Jhayana
13
16
17
Zevallos Huillca Manuel Jesús
14
Fecha………………………
- Papelotes, plumones
- Papel de colores, cintas, tijeras.
- Video sobre el suelo y su cuidado.
- Cañón multimedia.
- Copia de información.

INICIO:
 Se saluda afectuosamente a los estudiantes.
 Mediante preguntas se les hace recordar sobre el tema trabajado anteriormente- el aire y las formas
de cuidar.
 En forma de lluvia de ideas dan a conocer la importancia de cuidar el aire.
 Se les invita a sentarse adecuadamente para ver con atención el video:
https://www.youtube.com/watch?v=o15eF6F9NL4
 Después del video se les pregunta: ¿De qué nos habla? ¿Qué es el suelo? ¿Para qué se usa el
suelo? ¿Cómo se contamina el suelo? ¿Cómo cuidaremos el suelo para evitar su contaminación?
 Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy describiremos el suelo, nombrando su utilidad y listando actividades para cuidarlo.
 Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar con atención y sin interrupciones a su compañero/a expositor/a.
- Levantar la mano para opinar

 Observa las siguientes láminas
 Se extrae sus saberes mediante preguntas: ¿Cómo ves el ambiente? ¿De qué formas lo están
contaminando el suelo? ¿Qué consecuencias trae la contaminación del suelo? ¿Qué podemos
realizar para evitar la contaminación del suelo? y tener un ambiente saludable.
Planteamiento de hipótesis
 Escriben sus respuestas en tiras de papelote, direccionadas a las preguntas.
15
 Se les continua preguntando ¿podrían explicar por qué llegaron a esas respuestas?
Elaboración del plan de acción
 Se pone en manifiesto que las respuestas son diversas, por consiguiente, es necesario comprobar
cuál respuesta es correcta.
 Se les pregunta ¿Qué podemos hacer para comprobar si las respuestas son las adecuadas?
¿Dónde podemos averiguar sobre la contaminación del suelo?
Recojo de datos y análisis de los resultados
 A cada equipo se les da una copia de toda la información para que extraigan datos importantes. El
suelo
¿Cómo se contamina el suelo?
- Por el uso de pesticidas en la agricultura
- Por la deforestación
- Por las sustancias tóxicas que vierten las fábricas
- Por la actividad minera
- Por las construcciones
- Por la basura
 En la pizarra se les muestra un papelote con un organizador a base de tarjetas de cartulina de
colores.
 Se les indica que sus respuestas escribirán en tarjetas de cartulina, para ordenar según el
organizador
 Se les sugiere que la información obtenida la subrayen.
 Durante el monitoreo se les sugiere que todos los miembros del equipo deben de trabajar para
terminar el trabajo a tiempo.
 A cada equipo se les indica que en esta oportunidad todos los niños van a exponer de tal forma
organícense por partes.
 Se les pide su atención, para que la profesora lea ¿Qué es el suelo? y vayan contrastando su
respuesta.
 Se lee lo que dice en la información, escribiste en la tarjeta lo que leíste, de esa forma se les ayuda
a contrastar sus respuestas
 Contrastan su trabajo final con sus hipótesis.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Cada grupo pegó su organizador en un lugar visible y cerca de su equipo.
 Se les manifiesta que se utilizará la técnica del museo para contrastar y apreciar los trabajos.
16
 Se les felicita por el trabajo concluido.
 Desarrollan una ficha afianzamiento.
 Se les indica que al término de la ejecución realizarán la exposición de sus trabajos finales.
Contaminación del suelo
A la hora que salen de la escuela, Pedro “siempre”

compra un plátano y Yesenia una galleta. Ambos botan
la cáscara y la envoltura en la calle.

 Se motiva a la metacognición mediante preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos?,
¿qué leímos?, ¿qué deben mejorar con respecto a su participación durante la clase?, ¿qué hicimos
para buscar e identificar información? ¿Cómo se organizado el trabajo?
Tarea para la casa
 Lee, para desarrollar las indicaciones de la ficha de trabajo.
17
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
N° Apellidos y nombres del Desempeño de la competencia
estudiante
- Describe que en la
Tierra se encuentran
masas de agua, aire y
material sólido.
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Alvarez Oscco Luis Angel

2 Apaza Diaz Ayelen Milagros
3 Arequipa Quispe Mathias Emanuel
4 Baca Choquenaira Zuleika Anyely
Taiz
5 Cabrera Huaccallo Richard Khristian
6 Calcina Tito Joel Omar
7 Chipana Coropuna Jhon Yampier
8 Coila Rojas Emanuel Josué
9 Cordova Tapia Dafne Silvana
10 Cuno Nova Rodrigo Daniel
11 Delgado Ccayo Yandi Danitza
12 Huaccallo Aguilar Jerson Set
13 Huaccasi Zenteno Jhimmy Jhonel
14 León Rivera Mayte
15 Mamani Ccolquere Keymi Jhayana
16 Nina Mamani Flor de Liz
17 Ore Aquima Luz Clara
18
Fecha:………………………
ÁREA: COMUNICACION
- Un organizador en un papelote.
- Una regla o antena para señalar partes de su exposición.
- La ubicación de las mesas adecuada para una exposición.
- Cartel de indicadores de evaluación

 Se les pregunta ¿que se ha trabajado en el organizador? ¿Por qué aún no han expuesto?¿Qué
entienden por exponer? ¿Todas las veces que socializan sus trabajos estarán exponiendo bien?
Hoy expondrán sobre la contaminación del suelo.
- Pedir el turno para hablar y respetar el de los demás.
- Hablar claro, pausadamente y con un volumen adecuado.
- Escuchar con atención.
ANTES DE LA EXPOSICIÓN.
 Se les recuerda a los niños que es muy bueno repasar lo que van a exponer.
 Cada niño debe exponer la parte que les toco de la forma cómo se ordenaron los niños según el
organizador.
 Se les da tiempo para que ensayen la exposición en su equipo.
 Se sortean el orden de los equipos para la exposición.
Orden Equipo
1ro
2do
3ro
4to
5to
 En magro grupo se les orienta sobre la postura que deben mantener al exponer.
 El que inicia debe de saludar y presentar a su equipo y tema.
 Hablar de forma clara, voz pausada y moderada ni alta ni baja.
El niño que termina de exponer para dar pase a sus compañeros usará conectores
DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Los niños deben de mantener el siguiente criterio
Si vas a exponer Si vas a escuchar
- Saluda y presenta el tema. - Escucha y mira atentamente a los expositores
- Pronuncia con claridad y usa un volumen de - Evita hablar o levantarte mientras tus
voz adecuado. compañeras y compañeros exponen.
19
- Mira a los oyentes - Plantea, al final de la exposición, preguntas
- Emplea gestos o movimientos al hablar. relacionadas con el tema.
- Presenta la exposición completa, con inicio,
desarrollo y cierre.
 Se da inicio a la exposición.
 Exponen el organizador gráfico elaborado en la sesión anterior
DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN.
 Al término de la exposición se evalúan en forma grupal:
- La exposición fue clara.
- Se utilizó un tono de voz adecuado (ni muy alto ni muy bajo).
- Se utilizaron recursos como láminas y organizadores gráficos
 Al término de todas las exposiciones, se les pregunta: ¿qué les pareció esta actividad? ¿Qué
aprendieron? ¿Les gustó?
 A partir de la fecha realizarán sus exposiciones como la experiencia de hoy.
 Se les comunica que les toca autoevaluarse su participación en forma individual.
 Se realiza un recuento de las actividades sobre las actividades realizadas. Pide que expresen
algunos aspectos que todavía les faltan mejorar en relación con los resultados de la ficha de
autoevaluación. Analiza con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia acordadas
antes de iniciar la exposición.
Ficha de autoevaluación
Al exponer: Si No
Brinde información sobre la
contaminación.
Use gestos y movimientos corporales.
Utilice láminas y esquemas.
Al escuchar: si No
Preste atención a las exposiciones.
Hice preguntas.
Tarea para la casa

1. Lee un texto luego realiza un organizador gráfico.
20
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.

1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
estudiante
Participa en diversos Opina como hablante y oyente
intercambios orales sobre personas, personajes y
formulando preguntas hechos de los textos orales
sobre lo que le interesa que escucha; da razones a
saber, dando partir del contexto en el que se
respuestas y haciendo desenvuelve y de su
comentarios experiencia.
relacionados con el
tema. Recurre a normas
y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Alvarez Oscco Luis Angel

2 Apaza Diaz Ayelen Milagros
3 Arequipa Quispe Mathias Emanuel
4 Baca Choquenaira Zuleika Anyely Taiz
5 Cabrera Huaccallo Richard Khristian
6 Calcina Tito Joel Omar
7 Chipana Coropuna Jhon Yampier
8 Coila Rojas Emanuel Josué
9 Cordova Tapia Dafne Silvana
10 Cuno Nova Rodrigo Daniel
11 Delgado Ccayo Yandi Danitza
12 Huaccallo Aguilar Jerson Set
13 Huaccasi Zenteno Jhimmy Jhonel
14 León Rivera Mayte
15 Mamani Ccolquere Keymi Jhayana
16 Nina Mamani Flor de Liz
17 Ore Aquima Luz Clara
21
22
Fecha:…………………………
ÁREA: MATEMATICA
- Papelotes y plumones
- Problemas en papelotes.
- Cuaderno de trabajo del MINEDU
- Plumones
- Bloques lógicos

 Se recuerda la sesión anterior ¿Qué tipo de problemas? Hemos desarrollado, problema avanzando.
 Hoy les voy a presentar un problema que les va gustar mucho.
La señora Rosa del quiosco, alistó 25 panes con palta y 18 panes con huevo para
vender durante el recreo; pero vendió 5 panes de huevo antes del recreo. ¿Cuántos
panes le quedan en total para que venda en el recreo?
 Se les presenta la situación, con la lectura voluntaria del problema y se les pregunta: ¿Qué haremos
para solucionar el problema? ¿Cómo de costumbre realizaremos una sola operación o más por
qué?
Resolver problemas que implican la realización de dos operaciones en situaciones
de juntar quitar; quitar juntar.
- Cuidar los materiales.
- Levantar la mano para participar.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Los niños dan lectura del problema y mediante
 Preguntas se da a la comprensión: ¿De quién habla en el problema? ¿Qué ha preparado?
¿Cuántos preparo de cada uno? ¿Cuántos vendió y de que pan? ¿Qué nos pide resolver?
23
 Se les pide a los niños que subrayen los datos con verde y la pregunta con rojo.
La señora Rosa del quiosco, alistó 25 panes con palta y 18 panes con huevo
para vender durante el recreo; pero vendió 5 panes de huevo antes del
recreo. ¿Cuántos panes le quedan en total para que venda en el recreo?
 Interactúan con material concreto para representar la situación problemática (bloques y palitos).
 Socializan sus representaciones.
 Representan en forma gráfica la situación problemática.
Comunican y expresan sus estrategias y respuestas del problema.
Usando gráfica:
25 + 18 - 5 = 38
Representación simbólica
25 + 18 - 5 = 38
 Se representan también con las regletas y base diez

Formalización y Reflexión
 Si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué operación
utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿qué hacemos para que una cantidad
disminuya?, ¿qué operación utilizamos?
 Pon énfasis en las acciones de agregar y quitar una cantidad a otra para aumentar o disminuir.
Realiza en la pizarra el siguiente esquema:
 la pizarra el siguiente esquema:
 Para realizar una operación combinada, de adición y sustracción sin paréntesis, se efectúa de
izquierda a derecha.
 Se propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas:
¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna forma de
hacerlo?; ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y
simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
Planteamiento de otros problemas
24
 Resuelve los problemas utilizando diversas estrategias.
 Verbalizan las acciones que realizaron en la ficha comprobando los aprendizajes.
 Responden: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos?
Tarea a trabajar en casa
1. Desarrollan una ficha y verbalizan las acciones que realizaron.
Resuelve problemas de cantidad.

1.1.Traduce cantidades a expresiones numéricas
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
estudiante
- Establece relaciones -
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
avanzar, retroceder,
juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones
numéricas (modelo)
de adición o
sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
25
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
Fecha………………………………..
ÁREA: ARTE Y CULTURA
1
Recursos y materiales 2 3
- guantes tapabocas
- Lapicero
- Papelotes

 Se saluda a los estudiantes y se les pide que coloquen los objetos de recicla que trajeron desde su
casa.
 Se les pide que a cada objeto codifiquen con un número para apreciar de manera individualizado.
 A cada equipo se les extrae sus saberes previos mediante preguntas: ¿Qué objetos observan en su
mesa? ¿De qué están hechos? ¿Por qué creen que este hecho de material de recicla? ¿Para qué
creen que trajeron los objetos?
 Se anota sus respuestas en la pizarra o en el papelote.
 Se da a conocer el propósito de la sesión:
Hoy apreciaremos los objetos de material de reciclaje determinando los elementos que lo
conforman.
 Seleccionamos las normas:
- Respetar la opinión apreciación de los demás.
Imaginar y generar ideas

 En macro grupo, se observan los siguientes objetos.
 Se les invita a los niños y apreciar de más cerca los objetos expuestos
 Mediante preguntas, se levanta entre manos el objeto 1 y se les pregunta ¿qué objeto es? ¿De qué
material de recicla está hecho? ¿Qué forma tiene? ¿El carrito que utiliza para movilizarse? ¿Qué
forma tiene? ¿Qué material de recicla se ha utilizado? Se les pide se pasen de mano a mano
apretando ligeramente, al terminar se les pregunta: ¿es lizo o espero? ¿Este carrito para qué
servirá?
 Para apreciar el segundo objeto se les pide a los niños que dirán su apreciación cuando el objeto le
toque expresará una característica y pasará al otro compañero, escuchar con atención para no
26
repetir lo mismo. Se les ayudará preguntando qué es, que forma tiene, qué color, cual su textura,
 de que está hecho, para qué sirve, se continúa de la misma forma con el tercer objeto de tal forma
que todos los niños participen.
Planificar
 Elaboran una lista de tareas para poder organizarse y trabajar de manera colaborativa.
 Podemos usar el siguiente ejemplo:
¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
Elaborar objetos con material Conos de papel reciclado.

reciclado. Cartulina blanca o cartulina
cansón, plumos negros.
Producir trabajos
 Se les entrega una hoja de papel bond para que diseñe sus propios objetos, si son los mismos se
les sugiere agregar ejemplo al portafotos agregarle un tubito de papel higiénico para que se
portafotos con porta lapiceros, al porta lapiceros agregar otros dos tubos y que este sobre una
plataforma.
Presentar y compartir
 Luego se les pregunta ¿Qué se realizó a los objetos? ¿Qué significa apreciar? ¿Para apreciar o
valorar a cada uno de objetos que partes de nuestro cuerpo hemos utilizado?
 Para qué realizamos la apreciación de los objetos? ¿creen ustedes que a partir de estos objetos
observados puedan diseñar un objeto que puedan elaborar de material de recicla?
 Pregunta lo siguiente: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué aprendimos de los que observamos.?
 Finaliza, planteando lo siguiente: ¿Qué diseñaron cómo lo diseñaron?
 Realizar en casa el objeto que diseñaron, usando material de recicla.
Tarea
 Observa dibujos y dan su apreciación.
27
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales
estudiante
- Describe o registra
líneas, formas,
sonidos y mo-
vimientos que
encuentra en la
naturaleza, el entorno
y en diversas
manifestaciones
artísticas, y los asocia
con ideas y
sentimientos
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
28
Fecha:…………………………
ÁREA: COMUNICACION
- Imágenes
- Papelotes
- Plumones
- Fichas de revisión

 Los niños observan la imagen de unos carritos, animales y los porta lapiceros.
 En base a preguntas se les extrae sus saberes ¿Qué objetos observan? ¿De qué materiales esta
hecho? ¿Cómo lo consiguieron estos materiales? ¿Cómo lo habrán hecho? ¿Ustedes podrán
elaborar estos trabajos? ¿Qué los guiaría para elaborar el trabajo?
 Se comunica el propósito de aprendizaje:
Hoy escribiremos un texto instructivo Cómo realizar el carrito de material de reciclaje.
 Se seleccionan las normas:
- Dialogar en voz baja durante la coordinación en el equipo.
En macro grupo.
 Se dialoga en macrogrupo, Qué hemos aprendido sobre reciclar? Qué material podemos reciclar en
el aula?
 Se les recuerda a los niños para elaborar un texto instructivo tenemos que realizar el cuadro de
planificación.
 Se presenta un papelote con un cuadro de planificación del texto y se completa con los estudiantes:
¿Qué Vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes lo leerán ¿Qué necesitamos?
escribir? escribir? el texto?
- Escribiremos un - Para dar - Nuestros - Recordar cómo son
29
texto instructivo. instrucciones sobre compañeros, la los textos
cómo elaborar un profesora y otras instructivos.
objeto con material personas que lo - Cuaderno, lápices.
reciclado. desean leer.
- Hojas de papel bond.
- Plumones
- papelotes.
 Observan bien los elementos con el que han sido elaborado el carrito.
 Se dialoga sobre la estructura de los textos instructivos y se recurre a la estructura realizada en
papelote.
 Se retroalimenta sobre lo que tienen que escribir en cada una de las partes.
 Cada grupo selecciona el objeto que han decidido elaborar, llevan a su grupo para analizar los
materiales que necesitaran y realizar su texto instructivo
TEXTUALIZAN
 A los niños se les acompaña en forma permanente, en el que se les recuerda que pongan el título.
 Anotan todos los materiales que van a utilizar.
 Se ponen de acuerdo para escribir la secuencia de acciones que van a realizar para elaborar su
diseño.
 Se retroalimenta, que para redactar las instrucciones debe de utilizar conectores: primero, luego,
después, finalmente.
 Acompañan de una figura de cómo quieren que les resulte el trabajo seleccionado.
 Se da un tiempo prudencial para que acaben de escribir su texto instructivo.
Revisión
 Comparan con el cuadro de planificación para saber si corresponde a lo planificado y si se ha
mantenido en el tema.
 Comparan sus textos mediante la técnica del museo
 Para la revisión tienen en cuenta el siguiente cuadro:
MI TEXTO INSTRUCTIVO SI NO
Tiene título relacionado con el objeto que realizaran.
Todos los materiales están escritos
Las instrucciones tienen secuencia
Usó las mayúsculas y el punto.
30
 Resuelven cuaderno de trabajo de Comunicación 2 MINEDU página 61 y 62.
 Propiciamos la reflexión de qué y cómo aprendieron a escribir su TEXTO INSTRUCTIVO a través de
estas interrogantes: ¿Qué pasos seguimos para escribir un texto instructivo? ¿Qué nos ayudó a
escribir? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? ¿Cómo las superamos? ¿Para qué sirve lo que
escribimos?
Tarea para la casa
 Observa los siguientes dibujos y descríbelos oralmente
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
estudiante
- Escribe textos en
torno a un tema.
Agrupa las ideas en
oraciones y las
desarrolla para
ampliar la
información, aunque
en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
31
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
32
Fecha:………………………………
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Papelotes.
- Hojas bond o tarjetas de cartulina (meta plan).
- Plumones de varios colores.
- Goma. Imágenes de periódicos o revistas para cada grupo

 Se les recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior acerca de
los elementos que contamina el ambiente.
 Forman grupos de tres integrantes para realizar una dinámica llamada “Cuéntamelo”. Deberás
recolectar con anticipación imágenes de lugares con basura alrededor.
 A cada equipo se les da una Figura y se les interroga ¿Alguna vez vieron algo parecido en los
lugares que transitan? ¿Qué sintieron al pasar cerca de tanta basura? ¿Qué contiene esos
basurales?
 Se da a conocer el propósito de la sesión
Hoy aprenderán que la acumulación de basura afecta a toda la comunidad.
 Selecciona dos normas.
 Levantar la mano para participar.
- . Escuchar con atención.
Problematización.
 Se dialoga con los niños sobre quiénes eran los que producían la basura ¿ustedes producirán
basura?
 Se les invita a ver su aula, ¿Qué residuos ven en el suelo? A partir de esta situación se les plantea
el problema.
 Plateamos el problema mediante preguntas ¿Qué es la basura? ¿Quiénes los producen? ¿Qué
pasaría si el camión recolector no se lleva la basura? ¿A quiénes o qué contamina la basura?
¿Cómo afecta la basura a las personas? ¿Cómo afecta la basura a la localidad? ¿Por qué crees
que hay personas que tiran basura al piso? ¿Qué animales viven en la basura o están relacionados
con ella? ¿Qué se puede hacer para reducir la basura?
 Las preguntas se les da en cintas de papel.
Análisis de información
 Conversan entre los integrantes de grupo sobre cada uno de los interrogantes y anotan su
33
respuesta en papelotes. También realizan un listado de medidas para evitar la excesiva producción
de basura.
 Escriben sus respuestas en tarjetas meta plan.
 Un representante del grupo pasa a socializar.
 Después de cada exposición de integrante se les felicita por el trabajo.
 Se presenta el organizador para ser completado por tarjetas.
Toma de decisiones
 Hacen un listado de lugares donde se produce basura (colegios, oficinas, restaurantes, casas, etc.).

 Ahora que sabemos que la basura afecta a toda la comunidad debemos tomar medidas para
protegernos. Diles que podemos empezar por generar menos desechos que demorarán en
descomponerse. Pregunta: ¿qué hemos aprendido?, ¿a quiénes afecta la basura?, ¿cómo podemos
evitar generar basura en exceso?
Tarea para la casa
 Desarrolla la ficha de trabajo referente a la basura.
34
4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

4.3. Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
estudiante
- Identifica las posibles - Practica y desarrolla
causas y actividades sencillas para
consecuencias de los prevenir accidentes y actuar
problemas en emergencias, en su aula
ambientales y hogar, y conservar su
(contaminación de ambiente: arrojar residuos
aire, suelo y del aire) sólidos en los tachos, cerrar
que afectan su el caño luego de usarlo,
espacio cotidiano; cuidar las plantas, etc.
participa de acciones
sencillas orientadas al
cuidado de su
ambiente.
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
35
Fecha:…………………..
ÁREA: COMUNICACION
- Papelote
- Plumones
- imágenes
- Hojas bond o tarjetas de cartulina (meta plan).
- Plumones de varios colores.
- Goma. Imágenes de periódicos o revistas para cada grupo

 Se les recuerda sobre la sesión de clase anterior, sobre la basura.
 Qué medidas se debe de hacer para que exista menos basura.
 A cada grupo se les asigna las siguientes imágenes:.
 Que idea les da las imágenes que están observando. ¿Por qué es necesario usarlos? A partir de
estas imágenes que ven ¿Qué podríamos hacer para evitar la contaminación?
 Se comunica el propósito de la sesión.
Vamos a escribir un texto para evitar la contaminación.
 Seleccionamos normas que nos permita realizar esta actividad:
- Levantar la mano para participar
- Mantener su sitio limpio.
Planificación
 Completan cuaderno de trabajo de comunicación páginas 197, 198 MINEDU
¿Qué vamos a ¿Para que vamos a ¿Quiénes leerán el texto?
escribir? escribir?
- Un texto expositivo - Para dar a conocer - Nuestros compañeros y la profesora
las medidas que
evitan la
contaminación
Textualizan
 Cada equipo escoge una lámina anterior para realizar su texto descriptivo.
 Luego se les muestra un modelo de texto expositivo.
36
 Explicamos que deben seguir los siguientes pasos para escribir su texto, además se les presenta un
modelo para que ellos puedan guisarse
 Observan una imagen de medidas para disminuir la contaminación.
 Escogen una medida de prevención de la contaminación.
 Si es necesario vuelven a observan y leer el ejemplo del texto expositivo que se presentó al inicio
del desarrollo de la sesión.
 Presentan su primer borrador.
 Se les acompaña durante la textualización.
Revisamos
 Revisan con ayuda de esta ficha. Comparten su texto con su compañera o su compañero.
En el texto informativo: si no
- ¿Puso un título corto?
- ¿Usó oraciones completas?
- ¿Usó mayúsculas al comenzar las oraciones?
- ¿Usó punto final y punto y seguido?
 Escribe la versión final de tu texto
 Propiciamos la reflexión de qué y cómo aprendieron a escribir su texto expositivo a través de estas
interrogantes: ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto expositivo?
¿Qué nos ayudó a escribir? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué? ¿Cómo las superamos? ¿Para
qué sirve lo que escribimos?
Tarea para la casa
 Escribe como puedes evitar la contaminación de la basura
37
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

3.1.adecúa el texto a la situación comunicativa
3.2.Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada:
3.3.Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente:
estudiante
- Adecúa el texto expositivo - Escribe un texto - Utiliza recursos
a la situación expositivo en torno a un gramaticales y
comunicativa tema. Agrupa las ideas ortográficos que
considerando el propósito en oraciones y las contribuyen a dar sentido
comunicativo y el desarrolla para ampliar a su texto. Emplea
destinatario. Recurre a su la información, aunque fórmulas retóricas para
experiencia previa para en ocasiones puede marcar el inicio y el final
escribir. reiterar información del texto que escribe.
innecesariamente.
- Establece relaciones
entre las ideas y
secuencia, utilizando
algunos conectores.
En proceso
En proceso
Lo hizo
En proceso
Lo hizo
satisfactoria
satisfactoria
satisfactoria
Necesita apoyo
Lo hizo
Necesita apoyo
Necesita apoyo
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
38
Fecha:……………………
- Fotocopia la lectura, en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
- Fotocopia las imágenes
- Copia en un papelote el texto sobre el reciclaje

 SE da inicio a la sesión recordando todas las actividades realizadas en el proyecto y mediante
interrogantes se profundiza: ¿Principalmente de que se trató? . entre las respuesta pueden ser del
cuidado del medio ambiente, la contaminación, de los residuos, y principalmente para qué hemos
tratado estos temas? Para trabajar por un ambiente limpio. ¿Qué harían ustedes para tener un
ambiente limpio? Para que efectivamente se cumpla lo que están manifestando ¿Qué tendrían que
hacer o escribir?
 Se les comunica el propósito de la sesión:
Hoy escribirán su compromiso de reutilizar los sólidos para apoyar el cuidado del
ambiente.
 Se seleccionan normas:
- Respetar las opiniones
- Esperar sus turno par hablar
 En macro grupo se les interroga: ¿Por qué debemos de reutilizar los residuos sólidos? Para que
puedan tomar la importancia de lo que escribirán se les alcanza por grupo información con
 Con ayuda de la docente analizan la información y al término, nuevamente se les pregunta¿ Para
que hemos leído? ¿Qué tenemos que realizar?
 Para escribir el compromiso que tenemos que realizar primero.
LA PLANIFICACIÓN
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Para quienes
escribir? escribir? escribiremos?
Un compromiso Para reusar los Nuestros
para reusar material materiales de compañeros
residuo
 En esta planificación del compromiso también darán a conocer ¿qué les gustaría hacer de
materiales de reciclaje.
Reusaremos Elaboraremos
Las botellas de Maceteros
plástico
cd Adornos
Los tubos de papel Adornos

higiénico
TEXTUALIZAN
 Los niños en equipo escriben sus compromisos considerando el reuso que le darían a los
39
materiales.
 A los niños se les sugiere que se pongan un nombre y así tener más presencia. “Los rescatadores
de botellas”
 Se les pide que no se olviden de escribir las ideas planteadas en el cuadro.
 Se guía el trabajo de los estudiantes y brinda orientaciones para que revisen lo planificado.
 Un tiempo prudencial para que culminen la actividad y comenta que, después, tendrán otro tiempo
para revisar con detenimiento sus escritos.
 Se solicita que entreguen sus textos., después de la revisión se les entrega una hoja para que ahí
se escriba su compromiso

 Se recuerda , junto con los estudiantes, paso a paso las actividades realizadas para planificar la
escritura de sus compromisos y metas grupales.
Tarea para la casa
 Resuelven ficha de trabajo.
40

estudiante
- Escribe textos en
torno a un tema.
Agrupa las ideas en
oraciones y las
desarrolla para
ampliar la
en ocasiones puede
innecesariamente.
utilizando algunos
vocabulario de uso
frecuente.
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
41
Fecha:………………………..
- Copia la lectura
- Lápiz y borrador
- Colores
- Un diccionario, si es necesario

 Se saludó a los estudiantes con afecto.
 Se les presenta de uno en uno la caricatura de los materiales sólidos
 Qué Opinión tienen sobre estas imágenes.
 Escucharemos alguna historia sobre la vida de estos personajes.
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy escucharán un cuento sobre la basura.
 Seleccionamos las normas de convivencia.
Antes de la narración:
 Se presenta algunos residuos sólidos en lámina, se le pregunta: ¿Qué observan? ¿Cómo se siente
los residuos según las figuras?¿Estos residuos ustedes observaron en algún lugar? ¿Qué
trataremos según estas imágenes? ¿Por qué?
 Se les invita a los niños a ponerse en media luna para empezar con la narración
 Se comparte con ellos el cuento mediante una narración leída.
 Lee el texto en silencio. Historia de un basurero.
Un día, el señor Lápiz, quien alguna vez
sirvió para hacer las tareas de una niña
en la escuela, despertó y vio que se
encontraba en un tiradero de basura.
Al verse solo en un lugar tan feo, se puso
de pie y se acercó a una botella que se
encontraba a su lado.
—Señor Lápiz: ¡Hola, soy el señor Lápiz! ¿Quién es usted?
—Señora Botella: Vaya, vaya. Parece que tenemos un nuevo visitante... Yo soy la señora
Botella.
Después de la narración.
42
 Qué les pareció la narración? Quienes fueron los personajes? ¿A todos estos objetos de la basura
como se les llama? ¿De qué se quejan los personajes? ¿De que dialogan? ¿Qué es lo deseaba el
papel? ¿Qué residuo es el más contaminante? ¿Por qué? Los residuos qué es lo que piden que
hagan con ellos?. ¿Qué nos enseña esta narración? Si ustedes tuvieran residuos sólidos que
harían?¿De qué forma se puede aprovechas a los residuos sólidos? Mediante el recicla.
 Dibuja
 Se escribe en la pizarra la r . rr y se les pregunta a los estudiantes ¿Con cual de las erres se escribe
la palabra recicla; frente a las dudas se les indica que realizaremos práctica del uso de la r -rr.
 Uso de la r en los textos que se escribe.
 Mediante preguntas se les llama a reflexión : ¿De acuerdo a la narración de qué aprendimos?
Según ¿cual es el residuo sólido más contaminante?
Tarea para la casa
 Resuelve ficha de trabajo
43
1. Se comunica oralmente en su lengua materna

1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
estudiante
- Opina como hablante -
y oyente sobre perso-
nas, personajes y
hechos de los textos
orales que escucha;
da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
44
Fecha:……………………
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Papel bond
- Colores- plumones
Desafiar inspirar
 Se les muestra a los niños 3 rollo de papel bond.
 Mediante preguntas se crea expectativas:
- ¿qué creen que tendré en estos tres papeles enrollados?¿De qué tratará?
- Se desarrolla los papeles y se pega en la pizarra. ¿De qué trata?¿Para qué habré traído? ¿Cómo
le han dado color? ¿Qué grafismo utilizaron para darle color?
 Por grupos se les pasa para que aprecien los dibujos, rotan los dibujos hasta que se terminen. ¿los
dibujos observados se parecen al de nuestro ambiente? ¿Por qué? ¿para qué creen que fue
creado?
Hoy aprenderán a utilizar la técnica de la decoración con grafismos para lo cual
utilizaran diferentes colores y formas para cada objeto.
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
- Participo en el grupo atentamente.
- Cuido los materiales
Planificar
 Elaboran una lista de tareas para poder organizarse y trabajar de manera colaborativa.
 Podemos usar el siguiente ejemplo:
¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
Dibujar y decorar con grafismos. Cartulina blanca o cartulina

cansón, plumos negros.
Elaboración del diseño
 A los niños se les da a conocer, que cada uno creará su proyecto de un dibujo relacionado al medio
ambiente
 Se explica la técnica de la decoración con el grafismo.¿ Cómo se realiza?
45
 Primero realizan los dibujos del medio ambiente con los elementos u objetos que desean.
 Para cada objeto ejemplo, el tronco del árbol rellénalas con líneas horizontales café y toda la copa
del árbol con hojitas verdes.; Las paredes de una casa con cuadraditos azules, el techo con
triangulitos naranjas…etc.
 Nuevamente se les explica que en su proyecto pueden crear los grafismos que ellos deseen, lo que
se les muestra sólo es un ejemplo.
Explorar y experimentar
 ¿Qué técnica utilizaron para rellenar los dibujos?
 Se les reparte la cartulina y los plumones.
 En el proceso de acompañamiento se les va fortaleciendo sus ideas.
Presentar y compartir
 Al culminar el trabajo se pide que recojan los materiales utilizados y limpien los lugares donde
trabajaron.
 Se invita a algunos niños y niñas a compartir sus trabajos.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿qué materiales utilizaron?, ¿cómo los realizaron?, ¿Qué
técnica aplicaron?
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Cómo
es la técnica de la decoración con grafismos?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han
superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Tarea para la casa
 Encierra el dibujo que tiene decorado con grafismo
 Utiliza el grafismo para decorar el siguiente dibujo
46
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

1.3. Reflexiona creativa y críticamente.
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
estudiante
- Expresa los sentimientos - Explora e improvisa
que le generan las maneras de usar los
manifestaciones artístico- medios, los materiales y
culturales las técnicas artísticas, y
descubre que pueden ser
utilizados para expresar
ideas y sentimientos
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
47
Fecha:………………………….
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Colores y papel.
- Imagen del Sagrado Corazón de Jesús
- La biblia
 Se les pide a los niños que se pongan cómodo para ver el video https://www.youtube.com/watch?
v=ssPicIDxLl4 sólo ver 5 min
 Al Termino del video se les pregunta: ¿De qué trata el video?.
 Se pega en un lugar visible la imagen del sagrado corazón de Jesús?
 ¿Por qué es importante para los católicos celebrar el Sagrado Corazón de Jesús?
 Cuando se celebra? ¿Quién fue la persona que inició a esta devoción?
Comprender el significado de la celebración de sagrado Corazón de Jesús
 Seleccionamos las normas para que nos salga lo mejor posible esta sesión.
- Respetar la opinión de los demás
- Esperar sus turno para hablar.
Ver
 Observan la imagen.
 Mediante interrogantes describen al Sagrado corazón: ¿Qué elementos observas en el Sagrado

Corazón? ¿qué significa cada uno de los elementos? ¿Qué significa tener devoción?
JUZGAR
 Se les entrega una copia de información a cada equipo para que den una lectura
Cómo y cuándo surge la devoción al Sagrado Corazón de Jesús?
En conclusión:
Sagrado corazón de Jesús simboliza el inmenso amor que nos tiene a todas las
personas.
ACTUAR
 Cada grupo responde una pregunta :
48
- ¿Qué significa tener devoción?
- ¿A quien representa el sagrado corazón?
- ¿Qué elementos restan presentes en el corazón?
- ¿Qué simboliza la corona de espinas?
- ¿Qué simboliza la cruz?
- ¿qué simboliza la llama o fuego?
- Sale un representante del grupo y fundamenta.
 En forma individual pasan a su cuaderno
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿Quién creo el mundo?; ¿Cómo podemos ?; ¿para qué me sirve lo aprendido?
Tarea para la casa
1.- Colorea luego debajo de las imágenes escribe un compromiso de amor al sagrado corazón de
Jesús.
49
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
1.2 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
estudiante
- Establece relaciones - Discrimina lo bueno y lo
fraternas y malo de sus acciones, y
respetuosas con los asume actitudes de cambio
demás en diferentes
escenarios, y participa
en celebraciones
religiosas de su
comunidad.
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
50
Fecha:…………………………….
- Colores y papel.
- Cd, video
- Varios papelotes
- Diferentes envases… residuos
- Láminas del jugaba

 SE saluda con amabilidad a los niños y niñas.
 Se les invita que escuchen el video musical de la 3R
 https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4
 Al término de la música, se les indica que se pongan de pie para entonar la canción.
Reducir, reutilizar y reciclar
Asi es como puedes reducir!
Lleva una bolsa cuando vayas a comprar
y compra solo aquello que realmente vas a usar
apaga las luces cuando salgas de tu cuarto
y cierra bien los grifos que gotean en el baño
Éstas son formas de reutilizar
Si recibes un regalo nunca botes el papel
puedes hacer arte o algo lindo con él
los juguetes que no quieras los puedes donar
siempre hay alguien que no tiene nada para jugar.
reducir, reutilizar y reciclar
reducir, reutilizar y reciclar.
Y no olvides reciclar
Separa las botellas y las latas de aluminio
separa las de plástico y las que son de vidrio
arregla los periódicos revistas y cartón
y lleva todo listo a un centro de recolección.
Ahora todos juntos chicos y grandes lo pueden hacer
el planeta Tierra te lo va a agradecer.
51
 Mediante interrogantes se les extrae sus comprensiones: ¿De qué trata la música? ¿Qué palabras
claves repetía en la canción? ¿Alguna vez reciclaron algún residuo sólido? ¿Qué significa reducir?
¿qué significa reusar?
 Se les presenta el símbolo de recicla

Aprendemos a clasificar los residuos que generamos como práctica de las Rrrr que
ayudan a cuidar el ambiente.
 Seleccionamos las normas.
- Respeto a la opinión de los demás.
- cuidar el orden y limpieza del lugar de trabajo y aula.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Observan el siguiente gráfico:
 Responden las preguntas ¿Qué hicieron Juan y sus amigos para clasificar los residuos? ¿Qué
tarea tiene cada uno? ¿Cuál será el objetivo de clasificar los residuos?
 Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para clasificar los
residuos?
Análisis de información
 Leen los siguientes afiches e información.
Grupo1:
RECICLAR
Grupo 2:
REDUCIR:
52
Grupo 3
REUTILIZAR: ( volver a usar)
Grupo 4
Evita el consumo innecesario de envases plásticos.
Toma de decisiones.
 En base a la exposición de los niños se refuerza mediante preguntas: a QUÉ SE LLAMAN
RESIDUOS SOLIDOS ¿Cómo se debe de reciclar? En que consiste reusar? ¿Cómo puedo reducir?

 ¿De qué hemos tratado? ¿Será importante aplicar ene en nuestra vida diaria los 3RRR?
Tarea para la casa
1.- Ayuda a cada residuo a llegar a su contenedor siguiendo las flechas.
53
4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

estudiante
- Identifica las posibles - Practica y desarrolla
causas y actividades sencillas para
consecuencias de los prevenir accidentes y actuar
problemas en emergencias, en su aula
ambientales y hogar, y conservar su
(contaminación de ambiente: arrojar residuos
aire, suelo y del aire) sólidos en los tachos, cerrar
que afectan su el caño luego de usarlo,
espacio cotidiano; cuidar las plantas, etc
cuidado de su
ambiente.
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
54
Fecha…………………………………..
ÁREA: MATEMATICA
- Tarjetas
- Material base diez
- Papelotes
- Plumones
- Fichas de aplicación.
- Fichas de actividades

 A los niños se les presenta en tarjetas las siguientes cantidades
110
 Se les entrega unas tarjetas numéricas para que relacionen con la cantidad de las figuras.
 Se les interroga a los niños ¿Cada caja de fruta a qué numero corresponde? ¿Cuántas centenas
hay en cada caja? ¿Cuántas cifras tiene una centena? Si la centena lo representamos en el cuadro
de valor ¿En qué casillero del cuadro de valor posicional le correspondería?
Hoy representaremos la centena en el cuadro de valor posicional.
 Se selecciona las normas:
- Levantar la mano para hablar.
- Esperar el turno para hablar.

Los niños del 2do grado decidieron realizar una campaña de recicla de botellas. Cada 10
botellas lo encerraron en una bolsa. En total se junto 10 bolsas. Si quisieran saber cuántas
botellas y tienen en total qué numero escribiría?
Familiarización del problema.
 Se lee y se relee el problema y se familiariza mediante preguntas: ¿De quienes habla en el
problema? ¿Qué actividad realizaron? ¿Para saber cuántas botellas juntaron, de cuanto en cuanto
embolsaron? ¿Cuántas bolsas de 10 hay? ¿Qué harán para saber cuánto hay en total?
55
 Se agrupan formando equipos de trabajo.
 Se plantea algunas preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos
ayudarán?, ¿Cuántos residuos juntaron en las bolsas? ¿Cuántas bolsas juntaron en total?
¿Cuántas bolsas meterán en la caja? ¿Cómo escribirán el número?
 Luego, se pide a los grupos que representen la solución del problema con el material de Base Diez.
Por Son
10
bols
as
 Luego lo representa utilizando el tablero posicional.
 El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se pide que representen de forma
gráfica y simbólica la centena.
 Acompáñalos durante este proceso y retroalimenta si fuera necesario.
 Se pide a los grupos a socializar el resultado del problema. ¿Qué número escribieron?
Formalización y reflexión
 Responden las preguntas: ¿qué problema solucionaron?, ¿qué material utilizaron para solucionar el
problema?, ¿Cuántas unidades tiene una centena?, ¿Cuántas decenas tiene una centena? ¿Cómo
representaron a la centena en el tablero posicional? A partir de las respuestas de los estudiantes,
explican la centena usando el tablero posicional.
La centena
C D
D D U
1 0 0
1 C = 10 D = 100 U
Se lee: Cien
En forma individual
 Resuelven el planteamiento de otros problemas la representación de la centena en el tablero
posicional a través de una ficha de aplicación.
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo representaron a la centena en el tablero
posicional? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
Tarea para la casa
56

1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
estudiante
- Expresa con diversas -
representaciones y len-
guaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de
hasta dos cifras.
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
57
Fecha…………………………………
- Ficha de lectura
- Imágenes

 Se les saluda con afecto a los niños.
 Los niños observan las láminas pegadas en la pizarra.
 A partir de las imágenes observadas se les pregunta: ¿ A qué actividades nos recuerda las
imágenes que han observado? ¿En qué área hemos trabajado? ¿recuerdan qué son?, ¿por qué
están pintados con esos colores?, ¿podemos colocar cualquier tipo de basura en ellos?, ¿cuál es su
finalidad?, ¿qué efectos produce la basura en nuestro ambiente? Registra sus ideas en un
 papelote o en la pizarra.¿ Recuerdan que es reciclar? ¿Para qué les estaré mostrando los objetos
de los cuales ya hemos trabajado?.
En esta sesión, leerán una historia para aprender más sobre el reciclaje y compartir
opiniones con sus compañeras y compañeros..
 Se selecciona las normas:
- Esperar su turno para hablar.
- Cuidar el orden y limpieza de su lugar de trabajo.
Antes de la lectura
 Se pega en el centro de la pizarra un texto “Riza, la botella de plástico”.
 Se pide que lo observen, lean el título y respondan en voz alta: ¿el texto que vamos a leer será un
texto instructivo o un texto narrativo?, ¿para qué habrá sido escrito?, ¿qué creen que le pasará a la
botella?, ¿nos contará algo sobre ella?, ¿dónde creen que sucede la historia?, ¿cómo terminará la
historia?
 Las respuestas se registran en la pizarra o en un papelote, pues son sus predicciones sobre el
contenido del texto.
 Se les pide que se acomoden bien su silla para iniciar la lectura.
Durante la lectura.
 Se les entrega la lectura en forma individua. Riza la botella de plástico
58
 Se les indica a los niños que en forma individual den una lectura en forma silenciosa.
 Se les recordó que el momento que están leyendo subrayen las palabras que no entienden su
significado.
 Después de un tiempo prudencial se les indica a los niños, que leerán en voz alta para que
escuchen todos sus compañeros.
 También se le hace recuerdo que durante la lectura deben respetar la presencia de cada uno de los
signos. Para dar mayor énfasis a la comprensión del texto
 El niño asignado lee en voz alta, clara y pausado para que sus demás compañeros puedan seguir la
lectura en silencio.
 Al término de la lectura, párrafo por párrafo se parafrasea..
 En macro grupo se les pregunta: ¿les gustó la historia?, ¿qué parte les pareció más interesante?,
¿qué creen que nos enseña esta historia?
 Se les pregunta por las palabras que encerraron, si siguen sin entender su significado, Se
aprovecha para retroalimentar: descubrir el significado de la palabra por el contexto a partir de las
pistas que ofrece el texto en el párrafo donde se encuentran, para que en conjunto deduzcan el
significado
 Luego se les entrega preguntas para que en equipo dialoguen y respondan:
- ¿qué nos cuenta Riza?
- ¿dónde encuentra a las otras botellas?
- ¿por qué estaba feliz?
- ¿qué nos dice sobre el reciclaje?
 Sus respuestas lo realizan en tarjetas de cartulina y un representante del equipo lo lee .
 Copian las preguntas con sus respuestas en sus cuadernos.
 Completan el organizador gráfico
59
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
 Propicia la metacognición mediante preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué leímos?, ¿qué tuvimos que
hacer para poder responder las preguntas?, ¿qué hicimos para descubrir lo que dice Riza sobre el
reciclaje?
Tarea para la casa
60
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

2.1 Obtiene información del texto escrito:
2.2 Infiere e interpreta información del texto:
estudiante
- Identifica información - Predice de qué tratará el
explícita que se en- texto y cuál es su propósito
cuentra en distintas comunicativo, a partir de
partes del texto. algunos indicios, como título,
Distingue esta ilustraciones, silueta,
información de otra formato, palabras, frases y
semejante (por expresiones que se
ejemplo, distingue encuentran en los textos que
entre las le leen o que lee por sí
características de dos mismo
personajes, elige
animal, etc.
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
61
Fecha…………………………..
- guantes tapabocas
- Lapicero
- papelotes.

 Realizan un recorrido por a I.E.
 Se recuerda con los niños el recorrido que se realizó por las diferentes instalaciones de la I.E.
¿Para qué realizamos el recorrido? ¿Durante nuestro recorrido que encontramos en los jardines?
¿Cómo estaban los contenedores- tachos? ¿ Qué estaban tirados en la mayoría de los lugares?
¿Quiénes tiraban las botellas de plástico y envolturas de golosinas al piso? ¿Observaron qué
residuos habían en los contenedores? Saben cómo se genera tanta basura en el colegio?
 Cada niño lleva consigo su ficha para registrar los elementos que contiene la basura.
 Instrucción: marca con un aspa los desechos que encuentres en el patio de recreo (puedes agregar
otros)
TIPOS DE DESECHOS QUE ENCUENTRAN EN LA ESCUELA. Ejemplo:
- Envolturas de caramelo
- Bolsitas de galletas
- Cascaras de fruta
- Botellas
- Papel higiénico
- Aserrín de los lápices
- Bolsas de plástico
 Durante el tiempo programado la docente monitorea el trabajo de los niños.
 .Al retorno al aula comparan los resultados y presentan una conclusión por grupo.
 A cada equipo se le agregó estas preguntas más? ¿Cómo llegan los desechos a los tachos, pisos,
jardines…? ¿Por qué creen que hay desechos en los pisos, jardines o fuera de los tachos de
basura?
 Se comunica el propósito de la sesión
Hoy identificaremos los tipos de basura de la I.E y quienes lo generan.
 Se Selecciona las normas.
- Respeto a la opinión de los demás
- Participación y dialogo en equipo.
Problematización
 Se plantea la pregunta problematizadora ¿Qué material encontraron más las instalaciones de la
I.E? ¿Qué podemos hacer para disminuir el uso de plásticos?
Análisis de la información
62
 Sus registros finales los presentan en mapa semántico gráfico
 En el centro del esquema debe decir la basura del tacho

 Exponen sus trabajos y se les retro alimenta con preguntas ¿Quién trajo esa basura? ¿quien votó al
jardín? ¿Dónde debió colocar?
 Al término de las exposiciones , En nuestro colegio qué deshecho se observa más? ¿Cómo
podemos evitar la presencia de tanta botella descartable y bolsitas y envolturas de golosinas y
sándwich?
 Leen la siguiente información. Consejos para reducir el consumo de plástico.
 Se pide a las niñas y los niños que imaginen qué pasaría si la gente sigue produciendo basura
cada vez más.
TOMA DE DECICIONES
 Conversa con los estudiantes sobre el uso inadecuado de algunos productos, los cuales terminan
en los tachos de basura y generan desperdicios innecesarios.
 Elaboran un resumen del trabajo.
 Escriben en su cuaderno un compromiso personal para evitar la producción de basura en la escuela
y en casa. Por ejemplo:
- Evitar usar bolsas de plástico, etc.
 Pide a las niñas y los niños que formen un semicírculo. Luego, pregunta: ¿qué aprendimos hoy?,
¿para qué nos servirá lo aprendido?, ¿qué debemos hacer para producir menos basura? Refuerza
el compromiso que hicieron. Enfatiza que de esa manera estamos evitando que nuestro planeta se
contamine.
Tarea para la casa
 Lee y resuelve las interrogantes de una lectura.
63
4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

estudiante
- Identifica las posibles -
causas y
consecuencias de los
problemas
ambientales
(contaminación de
aire, suelo y del aire)
que afectan su
espacio cotidiano;
cuidado de su
ambiente.
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
64
Fecha……………………
ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA
- La biblia
- Las copias
VER
 Observan la imagen colocada en pizarra.
 Responden a preguntas: ¿Qué observan, por qué creen que esas personas están reunidas?,
¿Quién es la persona que sobresale? ¿de que estarán dialogando, ¿qué titulo le pondríamos a la
imagen que estamos observando? ¿ Para qué hablaremos de este tema?
Hoy conoceremos las bienaventuranzas
 Se selecciona las normas de convivencia
- Esperar su turno para hablar
JUZGAR
 A los niños se les indica que en la biblia buscaremos el libro de Mateo 5.3- 11 a los niños que no
tienen se alcanza una copia
LAS BIENAVENTURANZAS
(San Mateo 5: 3.11)
Bienaventurados los pobres de espíritu, porque de ellos es el Reino de los cielos.
Bienaventurados los que lloran, porque ellos serán consolados.
Bienaventurados los mansos, porque ellos poseerán en herencia la tierra.
Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque ellos serán
65
saciados.
Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarán la misericordia.
Bienaventurados los limpios de corazón, porque ellos verán a Dios.
Bienaventurados los que buscan la paz, porque ellos serán llamados hijos de Dios.
 Se inicia la lectura un representante por grupo lee en voz alta y los demás siguen la lectura, y se
les pregunta de que trata la primera bienaventuranza, cómo serán recompensados.
 Así sucesivamente se realiza con cada una de las bienaventuranzas.
ACTUAR
 Al finalizar se les preguntas ¿ quien nos dio las bienaventuranzas, cuantas bienaventuranzas, hay,
para que nos dio Dios las bienaventuranzas? ¿Qué significa bienaventuranzas,? ¿qué nos enseña
esta lección?
 Se es entrega una ficha para que coloren y completan las bienaventuranzas
 Se motiva hacia la metacognición: ¿qué aprendí hoy? ¿cómo lo hice, que dificultad tuve , como lo
superé
 La lección de hoy ¿me servirá para la vida diaria?
Tarea para la casa
 Disfruta llenando los pupiletras y crucigramas.
66
2. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
2.1. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
estudiante
- Expresa el amor de - Expresa en forma oral,
Dios con diversas gráfica, escrita y corporal el
acciones, siguiendo el amor a su amigo Jesús
ejemplo de su amigo
Jesús, en su familia,
institución educativa y
entorno.
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
67
Fecha………………………..
- .plumones
- colores
 Se les da un saludo afectuoso a los niños

 Se les invita que observen en silencio al texto de la página 63 del cuaderno de trabajo de
comunicación MINEDU.
 Se les extrae sus saberes previos por intermedio de preguntas: ¿Alguna vez ya vieron este tipo de
texto? ¿Qué nos da a conocer este texto? ¿ por qué va acompañado de imágenes?
Hoy leeremos un texto instructivo.
 Se selecciona las normas
- Cuidar el orden y limpieza de la mesa de trabajo.
- Compartir materiales
Antes de la lectura:
 Observa el texto y responde las siguientes preguntas. ¿Qué dice el titulo? ¿Qué imágenes hay?
 ¿De qué tratara el texto? ¿Para que servirá? ¿Qué partes tiene el texto? ¿Cuántos pasos hay que
seguir para hacer el cuadrito?
Durante la lectura
 Se les indica que en forma silenciosa debe de leer cada niños.
 En seguida se realiza la lectura oral parafraseada invitando a un niño que lea.
 Se le indica que lea el título, luego ¡ qué nos dice el titulo? ¿Para quién será?
 Otro niño: Lee parte de los materiales, luego se les pregunta ¿Para qué son esos materiales? ¿Qué
materiales son de recicla?
 A otro niño se le pide la parte de procedimientos, luego se le pregunta: ¿Qué nos indica esta parte
del texto? ¿Cuántos pasos nos indica que debemos seguir para realizar el cuadrito? ¡qué se debe
de hacer primero? ¿Todos los niños cortaran los los cinco círculos de cartulina ¿ ¿Por qué? Es
importante la presencia de imágenes en este texto? ¿por qué?
 Escribe los nombres de los materiales.
- - - -
- - - -
 Resuelven ficha de lectura.
68
 Propicia la metacognición mediante preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué leímos?, tuvimos alguna
dificultad?¿ Como lo superaste? Este tipo de texto alguien usa más en tu casa
Tarea para la casa
 Completa las frases con las reglas que todo texto instructivo debe cumplir.
69
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

2.1 Obtiene información del texto escrito:
2.2. Infiere e interpreta información del texto:
estudiante
- Identifica información - Predice de qué tratará el
explícita que se en- texto y cuál es su propósito
cuentra en distintas comunicativo, a partir de
partes del texto. algunos indicios, como título,
Distingue esta ilustraciones, silueta,
información de otra formato, palabras, frases y
semejante (por expresiones que se
ejemplo, distingue encuentran en los textos que
entre las le leen o que lee por sí
características de dos mismo
personajes, elige
animal, etc.) en
diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilus-
traciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
70
17 Irene
Fecha…………………….
ÁREA: MATEMATICA
- Papelote con el problema propuesto en el desarrollo
- Bloques lógicos, tapitas y semillas. Lápices, colores y hojas bond.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
- Cuaderno de Trabajo

 Realizamos algunos juegos con los alumnos para extraer sus saberes previos
 Se les pide a los niños y niñas que se movilicen en el aula al ritmo de palmada y a la voz de ronda,
forman dos grupos y se les pregunta en qué grupo hay más? Qué grupo hay menos estudiante?
 Nuevamente al ritmo de la palmada se movilizan en el aula a la voz de grupo de varones y grupo
de mujeres se les pregunta en qué grupo hay más? Qué haríamos para que las niñas sean tantos
como los niños?
Hoy resolveremos problemas aumentando para igualar.
- Cuidar los materiales concretos
- Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo.

 Todos los estudiantes del segundo grado han recolectado bolsas de plástico. Al final recolectaron lo
siguiente:
Sección Cantidad de bolsas
A 32
B 28
¿Cuántas bolsas de plástico faltan a la sección B para tener tanto como la sección A?
Familiarización del problema
 Se da lectura del problema, y se formulan preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué es lo que
se pide?, ¿alguna vez resolvieron un problema similar o parecido?
 Se invita a los niños para que en forma voluntaria y con sus propias palabras lo diga el problema.
 Responden preguntas ¿Cómo resolvemos el problema? ¿Cómo podemos representarlo? ¿Qué
 materiales podemos utilizar?
 Interactúan con material concreto para representar la situación problemática (libros, bloques lógicos,
cajas de fosforo o materiales del entorno).
71
 Acuerda con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos de trabajo.
 Se entrega a cada grupo un papelote, plumones, goma y lo representan.
Representación gráfica
Representación con regletas
Entonces a la sección B le
Aquí buscamos la regleta que faltan 4 bolsas de plástico
completa a 32, ya que el para tener lo mismo que la
problema pide que se halle sección A
cuánto nos falta para tener lo
mismo que la sección A.
 Se presenta en un papelote el siguiente esquema y entrégales un papelote y plumones para que

realicen uno similar y lo completen. Pídeles que comprueben si su operación es la correcta: señala
que utilicen el material Base Diez o las regletas de colores para hacerlo
Representación Operación
Respuesta: Al segundo grado B le faltan 4 bolsas

de plástico para tener tanto como el segundo
grado A.
 Se formula preguntas ¿cómo puedo obtener la respuesta?, ¿qué operación tendré que realizar?,
¿existirá otra forma de obtener la respuesta?, ¿qué operación más puedo realizar para obtener la
respuesta?, ¿cómo compruebo mis resultados?, ¿el gráfico me ayudará?
Aquí se debe aplicar la relación entre la

A 28 le tengo que
suma y la resta; es decir, un problema que
sumar un número para
se resuelve con una suma, también podría
que sea 32. Entonces
resolverse con una resta.
resto 32 menos 28.
 Socializan sus trabajos voluntariamente compartan las estrategias que utilizaron para solucionar el
problema planteado.
Formalización Reflexión
72
Problemas de igualación 1
(PAEV) Son problemas en
Para resolver problemas los que se conocen dos
donde se pide igualar dos cantidades diferentes, y se
cantidades, la cantidad a pregunta por el aumento
aumentar podemos hallarla que tiene que sufrir la
realizando una resta. cantidad menos para ser
Además, se puede identifica a la mayor.
comprobar con una suma.
 Se propicia la reflexión a través de interrogantes como estas: ¿cómo lograron hallar la respuesta al
problema?, ¿qué los llevó a elegir la estrategia?, ¿por qué creen que el procedimiento que eligieron
los condujo a la solución?, ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿les sirvió el
esquema realizado?.
 Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
Plantea otros problemas
 Se reparte los cuadernos de trabajo y se desarrolla en la pág. 127 MINEDU.
 Se motiva su participación mediante estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el
material que utilizaron los ayudó a resolver el problema?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer
las representaciones gráficas con las regletas de colores?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con
facilidad la respuesta al problema planteado?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus
demás compañeros?
Tarea para la casa
73

1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
estudiante
- Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones aditivas
o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de
cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
- • Estrategias de
comparación, que incluyen
el uso del tablero cien y
otros.
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
74
75
Fecha……………………………
- Tijeras.
- Silicona
- Adornos para decorar
- Tempera.

 Saluda a los estudiantes y forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a través de una dinámica
sencilla.
 A partir de las siguientes preguntas, dialogamos con ellos sobre la sesión anterior: ¿ en qué parte
del colegio se ve mayor contaminación? ¿Qué residuo contaminante había en mayor cantidad?
¿Qué haremos para contra restar tanta presencia de las botellas de plástico? ¿recuerdan por qué
la botella Riza siempre estaba feliz? .
 Se comunica el propósito de la sesión :
Elaboramos un macetero de las botellas de plástico
 Seleccionan las normas de convivencia .
 Compartir materiales.

 Para el planteamiento del problema, se toma como base las respuestas de los estudiantes y
pregunta lo siguiente: ¿qué objetos podemos elaborar de las botellas de plástico que abunda en el
colegio? .
Planteamiento de la hipótesis
 .Formulan posibles respuestas o hipótesis a las preguntas planteadas
 Responden en tarjeta de cartulina o también pueden escribir en la pizarra. Contrastamos las
respuestas de cada equipo.
Elaboración del plan de acción
 Planteamos algunas estrategias respondiendo a la interrogante ¿Qué tendrían que hacer 1ro para
realizar el macetero? Tendremos que hacer un solo estilo el macetero? – Cada grupo diseña el tipo
de macetero que realizaran según el acuerdo que hayan tenido Se anota sus respuestas en la
pizarra. Ejemplo:
 Buscar información en libros e internet.
76
 A cada grupo se les da información de cómo hacer un macetero .
Recojo de datos y análisis de resultados
 Observan EL MACETERO QUE HAN DISEÑADO
 Señalan los materiales que necesitan
 Van realizando siguiendo las indicaciones del texto instructivo.
 SE informan de varios modelos de maceteros.
 Se da a conocer que cada niño elaborará su prototipo elaborado para que posteriormente se realice
el prototipo.
Estructuración del saber
¿Por qué han elaborado ¿Qué características tiene ¿Por qué es necesario
un prototipo de un objeto su objeto diseñado?, reusar los residuos que se
de recicla? generan por el consumo
de alimentos?
 Pídeles que en grupos respondan las interrogantes y luego presenten a la clase sus soluciones.
 A manera de preguntas se realiza la reflexión: ¿qué actividades realizaron el día de hoy?, ¿para
qué las hicieron?, ¿qué dificultades encontraron al desarrollarlas?.
 Indica a los estudiantes que, con el fin de comunicar los aprendizajes de hoy, cada uno
confeccionará un macetero con su respectivo texto instructivo.
Tarea para la casa
 Investiga un prototipo con material reciclado y cópialo.
77
3. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

3.3. Implementa la alternativa de solución tecnológica.
estudiante
- Construye su
alternativa de solución
tecnológica
manipulando
materiales, instru-
mentos y
herramientas según
su utilidad; cumple las
normas de seguridad
y considera medidas
de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida
convencionales.
Realiza cambios o
ajustes para cumplir
los requerimientos o
mejorar el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
78
Fecha……………………………
- Fotocopia la lectura, en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
- Fotocopia las imágenes
- Copia en un papelote el texto sobre el reciclaje

 SE da inicio a la sesión recordando todas las actividades realizadas en el proyecto y mediante
interrogantes se profundiza: ¿Principalmente de que se trató? . entre las respuesta pueden ser del
cuidado del medio ambiente, la contaminación, de los residuos, y principalmente para qué hemos
tratado estos temas? Para trabajar por un ambiente limpio. ¿Qué harían ustedes para tener un
ambiente limpio? Para que efectivamente se cumpla lo que están manifestando ¿Qué tendrían que
hacer o escribir?
 Se les comunica el propósito de la sesión:
Hoy escribirán su compromiso de reutilizar los sólidos para apoyar el cuidado del
ambiente.
- Respetar las opiniones
- Esperar sus turno par hablar
 En macro grupo se les interroga: ¿Por qué debemos de reutilizar los residuos sólidos? Para que
puedan tomar la importancia de lo que escribirán se les alcanza por grupo información con
 Con ayuda de la docente analizan la información y al término, nuevamente se les pregunta¿ Para
que hemos leído? ¿Qué tenemos que realizar?
 Para escribir el compromiso que tenemos que realizar primero.
LA PLANIFICACIÓN
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Para quienes
escribir? escribir? escribiremos?
Un compromiso Para reusar los Nuestros
para reusar material materiales de compañeros
residuo
 En esta planificación del compromiso también darán a conocer ¿qué les gustaría hacer de
materiales de reciclaje.
Reusaremos Elaboraremos
Las botellas de Maceteros
plástico
cd Adornos
Los tubos de papel Adornos

higiénico
TEXTUALIZAN
 Los niños en equipo escriben sus compromisos considerando el reuso que le darían a los
79
materiales.
 A los niños se les sugiere que se pongan un nombre y así tener más presencia. “Los rescatadores
de botellas”
 Se les pide que no se olviden de escribir las ideas planteadas en el cuadro.
 Se guía el trabajo de los estudiantes y brinda orientaciones para que revisen lo planificado.

 Se recuerda , junto con los estudiantes, paso a paso las actividades realizadas para planificar la
escritura de sus compromisos y metas grupales.
Tarea para la casa
 Resuelven ficha de trabajo.
80
estudiante
- Escribe textos en
torno a un tema.
Agrupa las ideas en
oraciones y las
desarrolla para
ampliar la
en ocasiones puede
innecesariamente.
utilizando algunos
vocabulario de uso
frecuente.
Lo hizo
En proceso
Necesita apoyo
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
En proceso
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
81
Fecha………………………
- Kit de torso humano.
- Fichas de experiencia
- Fichas de actividades.
- Papelotes
- Plumones

 Se les indica salir al patio para realizar algunos ejercicios de relajación: extender los brazos,
extender las piernas, flexionar los codos, flexionar las rodillas, tomar mucho aire, botar el aire
(repiten dos veces esta acción). Pregúntales: ¿qué sentimos al hacer los ejercicios?, ¿por dónde
hemos tomado y botado el aire?, si nos tapamos la nariz ¿qué sentimos? ¿para qué nos sirve la
nariz? ¿Saben cuáles son los órganos por el que pasa el aire cuando respiramos?

Hoy hablaremos sobre el aparato respiratorio, los órganos que lo forman y los cuidados
que debemos tener para garantizar una adecuada respiración.
 Se seleccionan las normas de convivencia:
- Escuchar atentamente a quien tiene la palabra.
- Ordenar y dejar limpio nuestro espacio de trabajo.
En macro grupo, ya en el aula.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
 Responden preguntas ¿nuestra respiración es igual cuando caminamos y cuando corremos?, ¿por
qué?, : ¿cuál es el recorrido del aire en el sistema respiratorio?, ¿qué órganos intervienen en la
respiración?, ¿respiramos siempre de la misma manera?, ¿Qué diferencia hay entre el aire que
ingresa a los pulmones y el aire que sale?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Sus respuestas escriben en tiras de papel a color, un color diferente para cada pregunta.
 Se les entrega en media cartulina una silueta del dorso humano para que ellos tracen el recorrido
del aire cuando ingresa al cuerpo.
 Un representante del equipo exponen el planteamiento final de sus hipótesis.
82
 Se les indica que sus hipótesis serán comprobados en el transcurso del desarrollo del tema.
ELABORAMOS PLAN DE ACCIÓN
 Se les interroga a los niños: ¿Qué acciones podremos realizar o desarrollar para comprobar si
nuestras hipótesis son verdaderas? Algunas actividades pueden ser:
- Hacer experiencias del proceso de respiración.
- Investigar en los textos y hacer un organizador visual. Leer pág. 66 al 69 Ciencia y Ambiente
MINEDU
- Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Al término de la lectura, se les entrega nueva silueta en la cartulina para que realicen el recorrido
del aire en el cuerpo.
 Se les indica que escriban el nombre de los órganos que intervienen en el proceso de respiración.
Completa los órganos que interviene en el sistema respiratorio
 El aire que entra y sale al cuerpo será igual

Cuando el aire entra, los pulmones se ensanchan; eso se llama inspiración.
Cuando el aire sale, los pulmones se deshinchan; eso se llama espiración
Inspiración espiración
Estructuración del saber construido
 En consenso se llega a una conclusión y se comprobará si la hipótesis planteada tiene relación con
la pregunta planteada.
 A partir de lluvia de ideas sistematizan lo aprendido a través del esquema
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se presenta del kit el set del sistema respiratorio, explican por dónde ingresa el aire y porque vías o
conductos entra el aire.
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron acerca del sistema respiratorio? ¿qué
actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del problema? ¿Cómo es el
proceso de la respiración? ¿Qué instrumento de la indagación fue fácil de utilizar?
Tarea para la casa
 Realiza las actividades del sistema respiratorio
83
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
estudiante
- Relaciona las partes
externas de los seres
vivos con sus
funciones
En proceso
Lo hizo
Necesita apoyo
En proceso
Necesita apoyo
satisfactoria
Lo hizo
satisfactoria
1 Keysi
2 Elard
3 Alejandro
4 Angelo
5 Mauricio
6 Ariana
7 Rosa
8 Brayan
9 Xiomara
10 Maricielo
11 Milagros
12 Dayiro
13 Carlos
14 Estephanie
15 Neymar
16 Rolinson
17 Irene
84
85

2° Junio - Proyecto Sesiones

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2° Junio - Proyecto Sesiones

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Fecha……………………………

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Se les invita que pasen a observar por equipos de trabajo.

¿Qué saben ¿Qué les ¿Cómo ¿Cómo lo ¿Qué

Tarea para la casa

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Planteamiento del problema.

1. Resuelve problemas de cantidad.

- Establece relaciones entre

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Planteamiento del problema

N° Apellidos y nombres del estudiante Desempeño de la competencia

- Describe que en la Tierra

Paucara Canaza Kelvin

Quispe Cruz Erika Kaori

Tito Quispe Brigitte Sheyla

Zevallos Huillca Manuel Jesús

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Planteamiento del problema.

A la hora que salen de la escuela, Pedro “siempre”

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

1 Alvarez Oscco Luis Angel

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Tarea para la casa

1. Se comunica oralmente en su lengua materna.

1 Alvarez Oscco Luis Angel

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Se representan también con las regletas y base diez

Resuelve problemas de cantidad.

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Imaginar y generar ideas

¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

Elaborar objetos con material Conos de papel reciclado.

1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Los tubos de papel Adornos

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

1. Se comunica oralmente en su lengua materna

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

Dibujar y decorar con grafismos. Cartulina blanca o cartulina

1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Mediante interrogantes describen al Sagrado corazón: ¿Qué elementos observas en el Sagrado

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Se comunica el propósito de la sesión:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

Planteamiento del problema.

 Luego lo representa utilizando el tablero posicional.

1. Resuelve problemas de cantidad.