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ELABORADO POR:
Coordinador de Gestión Académica Hoover Alexander Quintero Avalos
APROBADO POR:
Subdirector de Centro Elkin Humberto Granada Jiménez
Tabla de Contenido
1. Presentación de la Regional 7
2. Presentación del Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico 9
3. Presentación del Lugar de Desarrollo 11
4. Justificación 12
4.1. Relación Vinculante de orden geográfico, económico y social entre los lugares de desarrollo.
12
4.1.1. Relación vinculante de orden Geográfico. 13
4.1.2. Relación vinculante de orden Económico 15
4.1.3. Relación vinculante de orden social 17
4.2 Pertinencia del programa en el lugar de desarrollo 19
4.2.1 Pertinencia del programa a nivel Nacional 19
4.2.2 Pertinencia del programa a nivel Regional 20
4.2.3 Pertinencia del programa a nivel Local 22
4.3 Estudios realizados para promover la posible apertura del programa 24
4.4 Estado de la educación a nivel regional 25
4.5 Oportunidad de inserción laboral de los futuros egresados del programa 27
5 Personal Docente 29
5.1 Perfil de Instructores requeridos por el diseño curricular vigente del programa de formación
31
5.1.1 Perfil del Instructor Técnico: 31
5.1.2 Perfil del Instructor Transversal 32
5.2 Perfil Instructores Programa de Formación 35
5.3 Dedicación de los instructores del programa 38
5.4 Capacitación y actualización de instructores SENA 39
6 Medios Educativos 44
6.1 Medios Educativos Institucionales 44
6.1.1 Sistema de Bibliotecas 44
6.1.2 Otros medios educativos institucionales 49
6.2 Medios educativos específicos para el programa de formación 50
6.3 Equipos de cómputo y audiovisuales 52
6.2 Software Especializado 53
7 Infraestructura 57
7.1 Infraestructura del programa Tecnología en Desarrollo de Medios Gráficos Visuales 62
7.2 Disponibilidad de escenarios académicos 64
Estos Centros de Formación y sus subsedes ofrecen formación en campos como la acuicultura,
alimentos, agrobiotecnología, recursos naturales, calzado, marroquinería, diseño de modas, aviación,
producción multimedia, diseño de mobiliario, servicios de salud, construcción, minería, servicios,
agroindustria y hotelería y turismo, entre otros y por tanto sus fortalezas están centradas en la
agroindustria,
manufactura, textiles, diseño, moda y confección, salud, comercio, servicios,
infraestructura, minería y turismo, temas que son de vital importancia en el
territorio y se han convertido en polos de desarrollo para los antioqueños. (Contexto Regional Antioquia
SENA, 2017).
En 1976 se construyó en este mismo municipio la sede del centro la cual ocupa un área de 3.100 metros
cuadrado, fue inaugurado el 1o. de abril de 1978 en la Presidencia del doctor Alfonso López Michelsen y
Director General del SENA doctor Gilberto Echeverry Mejía. Su zona de influencia es la subregión del
Urabá Antiqueño que lo conforman los municipios de Apartadó, Arboletes, Carepa, Chigorodó, Mutatá,
Necoclí, San Juan de Urabá, San Pedro de Urabá y Turbo. (SENA Contexto Interno y Externo CTAPT 2017)
El complejo es considerado como un centro multisectorial, ya que, atiende las necesidades de los tres
sectores de la economía nacional (Primario y Extractivo, Secundario o Industria y Terciario o de
Servicios) hace parte de la Red de Conocimiento Informática, Diseño y Desarrollo de Software, lo que ha
permitido participar en proyectos de modernización y dotación de ambientes específicos de formación
para ejecutar programas que hacen parte de la Red a la que está adscrito, de igual forma, se imparte
formación en las denominadas áreas blandas como Gestión de Tecnologia en Talento Humano, Gestión
Administrativa, Contabilidad y Finanzas, Organización de Eventos, Gestión de Negocios y en las
tecnologías duras como Agrícola, Pecuaria, Acuicultura, Recursos Naturales, Construcción, Supervisión
de Redes entre otros.
Fuente: Contexto Interno y Externo Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico 2018
3. Presentación del Lugar de Desarrollo
El Complejo cuenta con sede propia en un área de 3.5 hectáreas, con 3.100 metros cuadrados
construidos, el edificio está dividido en bloques dedicados a la formación específica (22 ambientes
convencionales) adecuados conforme a los programas y con equipos para desarrollar procesos
formativos facilitado por las TIC y oficinas que sirven de apoyo a la ejecución de la formación.
● Bloque Administrativo: Conformado por las oficinas de: subdirección, planeación, asistente
administrativo, comunicaciones, homólogo de sistemas, cualificación para las competencias,
administración educativa, emprendimiento, convenios y alianzas, sistema integrado de gestión y
autocontrol, Almacén de Materiales de Formación, gestión humana, apoyo a la coordinación
académica.
● Bloque Formación: Este bloque lo integran 20 ambientes convencionales, 2 laboratorios, talleres,
sala de instructores, biblioteca y SENNOVA.
● Bienestar y esparcimiento: Son espacios comunes que comparten la comunidad educativa, tales
como cafetería, piscina, gimnasio, placa polideportiva, cancha de fútbol, plazoleta, zonas verdes,
auditorio y Oficina de Bienestar al Aprendiz.
Este documento pretende obtener la ampliación del Registro calificado para el programa de formación
“Tecnología en Coordinación de Procesos Logísticos” a ofertarse en el Complejo Tecnológico,
Agroindustrial, Pecuario y Turístico; ubicado en el kilómetro 1 vía Turbo en Apartadó Antioquia.
4. Justificación
● Concertación con el sector externo del área del programa de cada región para garantizar la
pertinencia del programa.
● Infraestructura y medios educativos necesarios para el desarrollo del programa.
● Contar con ofertas de servicios de profesionales que cumplan con el perfil de instructores de
acuerdo con lo especificado en el diseño curricular del programa.
● Disponibilidad presupuestal para la oferta del programa.
Validados los requerimientos por parte de la red, el centro de formación y la regional aprueban
mediante acto administrativo el inicio del proceso de solicitud de registro calificado (ver Anexo 4.1 Acta
Aval Comité Regional).
4.1. Relación Vinculante de orden geográfico, económico y social entre los lugares
de desarrollo.
En atención al artículo 2.5.3.2.1.4. del Decreto 1075 de 2015, la relación vinculante de orden geográfico,
económico y social entre los municipios donde se desarrollará el programa, se sustenta a través de los
siguiente: (MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2015).
4.1.1. Relación vinculante de orden Geográfico.
Este departamento limita al norte con el Mar Caribe y con el departamento de Córdoba; al sur con los
departamentos de Caldas y Risaralda; al oriente con los departamentos de Bolívar, Santander y Boyacá,
y al occidente con el departamento del Chocó.
La subregión de Urabá se encuentra compuesta por 11 municipios: Arboletes, Necoclí, San Juan de
Urabá, San Pedro de Urabá, Apartadó, Carepa, Chigorodó, Mutatá, Turbo, Murindo y Vigía del Fuerte.
La subregión del Suroeste, compuesta por los municipios de Amagá, Andes, Angelópolis, Betania,
Betulia, Caramanta, Ciudad Bolívar, Concordia, Fredonia, Hispania, Jardín, Jericó, La Pintada,
Montebello, Pueblorrico, Salgar, Santa Bárbara, Támesis, Tarso, Titiribí, Urrao, Valparaíso y Venecia.
La subregión de Occidente es integrada por los municipios de Abriaquí, Anzá,
Armenia, Buriticá, Caicedo, Cañasgordas, Dabeiba, Ebéjico, Frontino, Giraldo,
Heliconia, Liborina, Olaya, Peque, Sabanalarga, San Jerónimo, Santa fe de Antioquia, Sopetrán y Uramita.
La subregión del Norte se encuentra conformada por los municipios de Santa Rosa de Osos, San Pedro
de los Milagros, San José de la Montaña, Don Matías, Entrerríos, Belmira, Carolina del Príncipe, Gómez
Plata, Yarumal, Angostura e Ituango. La otra zona la conforma la vertiente hacia los ríos Cauca y Nechí,
donde se encuentran los municipios de Ituango, Toledo, Briceño, San Andrés de Cuerquia, Campamento,
Guadalupe y Valdivia.
El Valle de Aburrá en el que se encuentra la capital Medellín, también se integra por los municipios de
Barbosa, Girardota, Copacabana, Bello, Envigado, Itagüí, Sabaneta, La Estrella y Caldas.
La subregión del Bajo Cauca compuesta por los municipios de Cáceres, Caucasia, El Bagre, Nechí, Tarazá
y Zaragoza.
La subregión del Magdalena Medio se integra por los municipios de Caracolí, Maceo, Puerto Berrío,
Puerto Nare, Puerto Triunfo y Yondó.
El Nordeste Antioqueño compone los municipios de Amalfi, Anorí, Cisneros, Remedios, San Roque, Santo
Domingo, Segovia, Vegachí, Yalí y Yolombó.
Y finalmente la subregión del Oriente se encuentra compuesta por los municipios de Carmen de Viboral,
El Retiro, Santuario, Guarne, La Ceja, La Unión, Marinilla, Rionegro, San Vicente, Alejandría, Concepción,
El Peñol, Granada, Guatapé, San Carlos, San Rafael, Sonsón, Nariño, Argelia, Abejorral, Cocorná, San
Francisco y San Luis.
Las Subregiones de Antioquia además de comunicarse vía terrestre se conectan entre sí a través de sus
recursos hídricos que a su vez revisten vital importancia para el País, es el caso del Río Cauca que
atraviesa de sur a norte el Departamento con una cuenca aproximada de 27.087 km2, el Río Nechi que
representa aproximadamente el 25% del territorio departamental con una extensión de 15.000 Km2
aproximadamente, los humedales que se extienden a lo largo y ancho del territorio y finalmente, el
Golfo
de Urabá que recibe aguas de los ríos Murrí, Murindó y Sucio y el Mar Caribe
que limita con los municipios de Arboletes, San Juan de Urabá, Necoclí y Turbo,
lugar donde su extienden los 325 Km de costa del departamento de Antioquia sobre el Atlántico.
De conformidad con las cifras parciales aportadas por el Departamento Administrativo de Nacional de
Estadística de Colombia DANE, el departamento de Antioquia participa significativamente en el PIB
Nacional, con un 14.46% y se constituye en el segundo mayor aportante luego de Bogotá la capital, que
aporta un 25.71% del total nacional. (DANE, 2018).
La estructura empresarial de las dos subregiones donde se oferta la Tecnologia en Gestion de proceso
logisticos en el departamento de Antioquia; se encuentra con la existencia de cerca de 120,600
empresas, con un 91 % de ellas asentadas en el Valle de Aburrá y gran presencia también en la subregión
del Urabá Antioqueño según informe de la Cámara de Comercio de Medellín y de Urabá. La distribución
de las empresas en las subregiones se presenta en la Ilustración 3 y la ilustración 4. (Anexo 4.2 CCM –
CCU 2018)
PARTICIPACIÓN DE LA ESTRUCTURA EMPRESARIAL DE LAS
SUBREGIONES DE ANTIOQUIA EN DONDE SE OFERTARA EL
PROGRAMA DE DESARROLLO DE MEDIOS GRÁFICOS VISUALES
Fuente: Empresas Registradas en la Cámara de Comercio de Medellín y Urabá año de renovación 2018.
102569
80000
60000
40000
20000
0
Valle de Aburra Urabá
En este sentido, el Plan de Desarrollo “Antioquia Piensa en grande 2016 -2019” del actual gobernador
Luis Pérez Gutiérrez, contempla entre sus líneas de acción la línea 1 Competitividad e Infraestructura,
que se enfoca en aspectos como el fortalecimiento empresarial, consolidación de capacidades en
ciencia, tecnología e innovación, en infraestructura, turismo y en fortalecimiento del capital humano,
entre otros.
Éste plan establece entre las iniciativas para la consolidación de articulaciones y sinergias estratégicas, la
constitución de alianzas y acuerdos entre municipios para el desarrollo de iniciativas de carácter
supramunicipal.
Para tales fines se proponen programas de fomento y apoyo para el emprendimiento y fortalecimiento
empresarial, que dinamicen el progreso económico y social del país y la Región. Por ello se busca
incorporar al quehacer institucional la promoción en las subregiones de los programas de
emprendimiento; aprovechando la experiencia y la capacidad empresarial de los pobladores, así como la
promoción conjunta con los agentes económicos de la ampliación de la base productiva; a través del
surgimiento y desarrollo de nuevas empresas competitivas e innovadoras en el Departamento.
De esta manera, el enfoque territorial del plan de desarrollo actual para el departamento de Antioquia,
busca fortalecer relaciones, sinergias, complementariedades que promuevan la articulación institucional
en las subregiones y el desarrollo económico, para el fortalecimiento del tejido social, que posibiliten el
cierre de brechas y la equiparación de oportunidades para toda la población y a lo largo del territorio.
El plan de desarrollo para Antioquia “Piensa en grande 2016 -2019”, establece como premisa
fundamental el fortalecimiento de las subregiones y sus municipios, a partir de una descentralización del
desarrollo. Esta descentralización busca potenciar los recursos, la infraestructura, las capacidades, la
ubicación
geopolítica, así como los vínculos étnicos, sociales y culturales, en la búsqueda
por equiparar oportunidades y garantizar la competitividad del Departamento.
Disminuir brechas de desarrollo entre las subregiones, entre sus municipios es un objetivo prioritario en
el marco de éste plan, disminuir la migración a la capital y el área metropolitana lo es de igual forma. En
este sentido, fortalecer las zonas diferentes al área metropolitana, así como el sector rural, permitirá
mejorar oportunidades y condiciones en torno al desarrollo económico, social y cultural.
El Plan de Desarrollo establece de igual forma, la educación como vehículo trascendental para la
movilización social, para la competitividad y para la consolidación de una cultura de paz. Esta apuesta
contempla la promoción de articulaciones e interacciones entre la formación universitaria, la formación
técnica, la formación tecnológica y la formación para el trabajo y el desarrollo humano, que permitan el
fortalecimiento del sistema de educación terciario en el Departamento, con miras a garantizar más y
mejores opciones de formación a la población antioqueña.
El acceso a servicios educativos con calidad y en igualdad de condiciones para cerrar las brechas y
facilitar la inclusión productiva de los jóvenes, se alinea de esta forma con la promesa de valor de
nuestra Institución y a en virtud de la misma con los procesos de Formación Profesional Integral en los
territorios.
De acuerdo con la Constitución Política de Colombia, lo dispuesto en los artículos 26 y 29 de la Ley 152
de 1994, y teniendo en cuenta que la entidad entro a nivel estratégico en la tarea de desarrollar la
alineación institucional con el nuevo Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2018 - 2022, “El Pacto por
Colombia”, el Plan Estratégica Sectorial del Ministerio del Trabajo 2018 - 2022 y los ejes prioritarios del
Gobierno Nacional; y dado que debemos garantizar la continuidad de nuestra misión y la prestación de
los servicios institucionales, nos permitimos presentar los lineamientos operativos del Plan Acción SENA
- 2019, el cual da las principales orientaciones para lograr la articulación entre la estrategia y operación
del SENA como Entidad líder de formación para el trabajo.
En este escenario, el SENA compromete sus capacidades y esfuerzos en mejorar la calidad en sus
procesos formativos, fortaleciendo la pertinencia (sectorial, territorial y poblacional) de todos sus
programas y servicios, aumentando la tasa de retención del aprendiz, también la confianza de los
empresarios, conectando a los aprendices con el trabajo decente y apoyando con sus servicios a las
poblaciones en sus diferentes condiciones.
La actuación del SENA frente a los desafíos que se plantean en los tres pilares del PND, estará orientada
a brindar una oferta de servicios, en integración con el territorio, que permita el desarrollo económico
incluyente del país y sus regiones, contribuyendo a mejorar la productividad empresarial y a potenciar
las competencias laborales y las oportunidades de vinculación al trabajo, incidiendo en la generación de
ingresos de la población a través de la formación profesional integral, la certificación de competencias
laborales, la vinculación a un empleo decente, el fomento al emprendimiento y la consolidación de
proyectos productivos inclusivos. A través de un objetivo estratégico, Desarrollar Formación Integral con
calidad, pertinencia y cobertura, se espera que para el cuatrienio 2015-2018, el 75% de los egresados
certificados en formación titulada hayan encontrado un trabajo formal.
En cuanto al empleo y emprendimiento, el SENA trabaja a nivel nacional en estrategias que permitan
aumentar el número de contratos de aprendizaje en empresas obligadas y no obligadas, y apoya
acciones relacionadas con la formalización empresarial, dando como resultado la creación de valor para
sus principales grupos de interés beneficiarios: la sociedad, los trabajadores, las empresas y el gobierno.
Así mismo, el SENA a partir de estrategias pedagógicas basadas en la
construcción del conocimiento, la autonomía y el aprendizaje significativo,
garantiza la calidad en el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso
de herramientas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de problemas
simulados y reales (PEI – Proyecto Educativo Institucional – SENA, 2013 ) .
El PND 2018-2022 es una oportunidad que tienen todos los ciudadanos colombianos, tengan la facultad
de elegir de manera libre y consciente cual es el camino que quiere tomar y cómo desarrollar de manera
digna su vida familiar, laboral, social y profesional, todo esto con criterios de equidad de oportunidades
para todos. Los cambios presentados en el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022, los cuales
representan una propuesta novedosa permitirán alcanzar el objetivo mencionado anteriormente, el cual
desembocará en el incremento en la productividad y el uso masivo de medios tecnológicos y digitales,
los cuales permitirían un cambio profundo en en la forma en cómo se desarrollan todas las actividades
que son susceptibles a la influencia de las TICs y una mirada mucho más seria al sector agroindustrial, la
cual integre a todos los productores independientemente de su tamaño; con cambios como mejoras en
la normatividad e impuestos que impulsen el desarrollo empresarial y el emprendimiento, apoyado por
un mejor manejo del gasto público , políticas de orden social más eficientes y dirigidas a las familias y
poblacion en situacion de pobreza y vulnerabilidad, para que estas puedan acceder a los mercados y a
Gaprovechar el potencial de explotación que tienen sus territorios. Este sería un pacto que significaría la
apropiación completa de todos los compromisos necesarios por parte de todos los actores involucrados
en este tema.
4.2.2 Pertinencia del programa a nivel Regional
Una de las formas más viables de asegurar la empleabilidad de los aprendices es vinculandose a las
empresas de la subregión del Urabá antioqueño a proyectos de investigación
aplicada para el sector productivo y de servicio, permitiendo innovar y mejorar
procesos administrativos, tecnológicos y de manufactura en dichas empresas.
Generando así un mayor impacto social aprovechando las ventajas de
la logistica y el transporte como punta de lanza para el impulso, la cualificación
y la certificación tanto de los aprendices, el centro formativo y de la industria de
la región en general.
Teniendo presente la gran apuesta del gobierno nacional y departamental, la Gobernación de Antioquia
desde Diciembre de 2018 a realizado una ordenanza por medio de la cual se fortalece el
emprendimiento y se fomenta la economía creativa /economía naranja. De este se resaltan los:
El SENA ofrecerá el programa de Tecnólogo en Tecnologia en gestion de proceso logísticos con todos los
elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y culturales, aportando como elementos
diferenciadores de valor agregado, metodologías de aprendizaje innovadoras, el acceso a tecnologías de
última generación y una estructuración sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la
formación de ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidaria y emprendedora, factores que
lo acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo
con las tendencias y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores,
impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el
desarrollo del país (SENA, 2016).
El análisis del entorno regional y local, ha brindado una descripción de los diferentes campos de
aplicación para los Aprendices y egresados del área, permitiendo una articulación completa con lo
propuesto en el Plan de Desarrollo Nacional, regional, municipal y demás documentos línea de la región,
en componentes y/o retos.
Es así, como El Plan de Desarrollo Territorial de Apartado 2016- 2019 “Obras Para La Paz.” LÍNEA
ESTRATÉGICA: Apartadó, Competitivo y líder. Durante años, el Municipio de Apartadó ha sido
denominado la capital de Urabá gracias a su vocación de oferente de servicios regionales, este liderazgo
es el que se debe retomar para afrontar los grandes retos que en materia de inversión se avecinan,
brindando las garantías a quienes desean invertir en nuestro municipio y hacerlo más competitivo.
Dentro de esta dimensión se considera el transporte, promoción del empleo, las TIC ́s (Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones) y el desarrollo agropecuario. El desarrollo en esta dimensión
consiste en adoptar estrategias que movilicen las potencialidades del territorio y los recursos que
pueden aprovecharse económicamente del entorno local, regional, nacional e internacional.
En este mismo documento, en el programa de Ciencia, Tecnología e Innovación, afirma que el manejo de
las tecnologías de la información y las comunicaciones al servicio de la comunidad permite entre otras la
generación de procesos de innovación ya que nuestros jóvenes tienen grandes ideas incluso
empresariales alrededor de este tema. Desde la administración local se pretende promover el acceso a
las TIC no solo como elemento de competitividad sino también como una herramienta de comunicación
entre la comunidad y la administración haciendo aún más transparentes todo el accionar. El objetivo de
este es fomentar los procesos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico en el Municipio de
Apartadó.
El Plan de Desarrollo “CAREPA POSITIVA” 2016-2019, en el componente ciencia, tecnología, innovación
y emprendimiento, el objetivo es aumentar la competitividad del municipio a través de la
implementación de un modelo de Ciencia, Tecnología, Innovación y Emprendimiento (CTi+E), como eje
trasversal para la solución de problemas productivos y sociales.
Gran parte del rezago productivo y competitivo que se evidencia en el
municipio, puede corregirse con la generación de la cultura de innovación y
emprendimiento, y la apropiación de conocimiento y tecnologías más eficientes y modernas.
También el Plan de Desarrollo Territorial de Chigorodó 2016- 2019 “Unidos si es Posible por un
Chigorodó Educado y Próspero " Se encuentra en la DIMENSIÓN SOCIAL, LÍNEA 1 CHIGORODÓ
SOCIALMENTE RESPONSABLE Y SEGURO, SECTOR 1.1 EDUCACIÓN. PROGRAMA 4.1.1 EDUCACIÓN CON
CALIDAD PARA LA
VIDA, LA SOCIEDAD Y EL TRABAJO. La educación superior cumple un papel estratégico en el proyecto de
desarrollo económico, social y político en el que está comprometido el país. Las dinámicas sociales
actuales han puesto de presente la importancia social del conocimiento y la creatividad, y se ha hecho
evidente que éste constituye la fuerza productiva fundamental de la época en la cual la ciencia y la
técnica determinan el ritmo de producción de la riqueza y, por tanto, el desarrollo social.
Igualmente el Plan de Desarrollo Turbo 2016- 2019 “Turbo educado y en Paz, en su eje estratégico
Equidad y Movilidad Social. Componente Componente 12. Turbo competitivo en su programa Turbo
Digital, menciona que el municipio le apuesta a la construcción de la ciudad digital, que conecte al
municipio con el resto del mundo, colocando las nuevas tecnologías al alcance de todos sus habitantes
tanto del sector urbano como rural y poder mediante esta inclusión transformar el municipio, donde la
conectividad, el acompañamiento, las tecnología y las redes sociales mejoren la calidad de vida y
ofrezcan oportunidades de progreso a personas de diferentes edades y clases sociales.
Desde el SENA hemos venido desarrollando diferentes investigaciones y procesos de búsqueda que nos
faciliten la identificación de necesidades en el sector productivo, por lo que se han utilizado diferentes
formas de relacionar y argumentar el contexto. Una de las herramientas de recolección de información
más utilizadas es por medio de encuestas en donde hemos realzados diferentes
preguntas con respecto a su formación, el contexto laboral y sus necesidades de
capacitación.
Por ser una institución pública ubicada en una zona en la cual distintos factores afectan el desarrollo
social de la comunidad, cumple con su función de formar profesionalmente a los jóvenes de la región y
el país sin costo alguno para nuestros aprendices, por tal razón gran porcentaje de los estudiantes del
programa corresponden a los estratos 1 y 2.
El Tecnólogo en Desarrollo de Medios Gráficos Visuales busca fortalecer los conocimientos y las
habilidades para elaborar productos de comunicación grafica que le permitan resolver problemas de
comunicación visual de los clientes, generando ideas conceptuales y prácticas, desarrollando estilos
propios con creatividad, ideando y proyectando mensajes visuales, renovándose constantemente. Entre
los productos se pueden encontrar: identidad visual, marcas, gestión de imagen corporativa, fotografía
publicitaria, libros, revistas, afiches, catálogos, folletos, creación de piezas publicitarias, publicaciones en
la web y redes sociales; con la capacidad de aplicar en medios impresos o digitales como también en las
nuevas plataformas, apropiando los conocimientos técnicos y tecnológicos propios de la profesión para
obtener una visión global de los sistemas, en el marco de una formación
integral, con valores éticos, responsable con el medio ambiente y en búsqueda
de la eficiencia y la productividad.
Resaltamos que no existe una institución con un programa similar en la Región de Urabá que oferte el
programa de formaciónTecnologia en Talento Humano, lo que se convierte en una oportunidad, ya que,
todos los planes de desarrollo están confirmando la necesidad de fortalecer el desarrollo económico y
social.
De lo anterior es correcto afirmar que el SENA en sus diferentes lugares de ofrecimiento en la regional
Antioquia; es la única institución en las subregiones que ofrece capacitación profesional integral de
manera gratuita con todos los elementos de formación profesional integral, incluyendo aspectos
sociales, tecnológicos y culturales, con metodologías de aprendizaje, con herramientas innovadoras y
totalmente
gratuitas; y es la única institución educativa con mayor cobertura de educación
a nivel país, esto convierte a la institución como la mejor opción de formación
académica para los aspirantes al Programa deTecnologia en Talento Humano.
En términos de la demanda social por programas según nivel de formación, los tecnólogos se han
incrementado significativamente, “en Colombia existen 286 Instituciones de Educación Superior (IES), de
las cuales 92 son de carácter técnico y tecnológico”1. Junto a este dato, se encuentra el informe de la
mesa sectorial, que presenta las ocupaciones más relevantes y necesarias para el desarrollo económico
de un sector. Para el caso de la industria de la comunicación gráfica está compuesto por 6 eslabones de
procesos productivos, cada uno de los cuales se conforma por un conjunto de cargos y ocupaciones
relacionadas, siendo los 6 eslabones de procesos productivos del sector: editorial – libro, editorial –
prensa, preproducción gráfica, producción gráfica, postproducción gráfica y divulgación. Ahora bien, con
esta matriz2 se evidencia que el sector tiene gran interés en las áreas de desempeño y los niveles de
cualificación con los cuales se relacionan cada una de las ocupaciones de la C.N.O. La matriz incorpora 6
áreas de desempeño y 3 niveles de cualificación que estructurando las 11 ocupaciones que constituyen
el mapa ocupacional del sector; en el caso del tecnólogo en Desarrollo de Medios Gráficos Visuales
pertenecientes al rango de Ocupaciones de supervisión y coordinación (Titulo Técnico y Tecnólogo)3 se
discrimina así: (Anexo 4.3 CNO versión 2017)
1
Recuperado en: https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12623746
2
Matriz ocupacional C.N.O http://observatorio.sena.edu.co/Content/pdf/mesas_sectoriales/grafica.pdf
3
https://observatorio.sena.edu.co/Content/pdf/cno_version_2017.pdf
Tabla 3 Análisis ocupacional a nivel nacional
NACIONAL
AÑOS OCUPACIONES
Inscritos Vacantes
2016 Técnicos en Diseño y Arte Gráfico 122 61
Teniendo en cuenta lo anterior y de acuerdo a la dinámica de los planes de desarrollo locales los
egresados de laTecnologia en Talento Humano del Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y
Turístico, tienen una gran oportunidad de insertarse al mundo laboral debido a las crecientes
ocupaciones dinámicas solicitadas por las empresas y registradas por las personas que buscan empleo es
la de Técnicos en Diseño y Arte Gráfico.
5 Personal Docente
En relación con la contratación de los Instructores que orientan la Formación Profesional Integral, dado
que el SENA no tiene el carácter de universidad, el régimen de los funcionarios que imparten formación
profesional integral (instructores) debe estar contemplado en un estatuto propio, acatando lo dispuesto
en el artículo 80 de la Ley 30 de 1992 que señala: Artículo 80. El régimen del personal docente y
administrativo de las demás instituciones estatales u oficiales que no tienen el carácter de universidades
de acuerdo con la presente ley será establecido en el estatuto general y reglamentos respectivos,
preservando exigencias de formación y calidad académica, lo mismo que la realización de concursos
para la vinculación de los docentes. El reglamento que rige para los instructores del Sena lo contempla el
Decreto 1424 de 1998 “Por el cual se establece el sistema salarial de evaluación por méritos para los
Instructores del Servicio Nacional de Aprendizaje-Sena” , en concordancia con lo preceptuado en el
Estatuto Nacional de Formación Profesional.
Por el tamaño de la institución, existe un gran número de instructores que se contratan bajo la
modalidad de la prestación de servicios personales y se vinculan bajo figura de Tiempo Completo por un
periodo de 11 meses, y se rigen por la Ley 80 de 1.993, la Ley 1150 de 2.007 y el Decreto 1082 de 2.015
en sus partes pertinentes. El plan de contratación de instructores hace parte del Plan de Compras del
Centro de Formación, previsto en la Resolución 2331 de 2013, y el cual debe ser elaborado y enviado a la
Regional y
a la Dirección General, según las orientaciones de la Dirección Administrativa y
Financiera y la Secretaría General. El SENA viene adelantando un proceso
gradual anual para vincular instructores contratistas a su planta de funcionarios, proceso que por estar
adscrito el SENA al Ministerio del Trabajo se realizan por medio de lo establecido para las convocatorias
públicas que adelanta la Comisión Nacional del Servicio Civil – CNSC.
Con relación a los instructores, en lo referente al área funcional de desempeño, en el SIGA (Sistema
Integrado de Gestión y Autocontrol) se visibiliza y se identifica el proceso que para todos los casos de
instructores es Formación Profesional Integral y la dependencia asignada al instructor será un Centro de
Formación. En referencia a las competencias comportamentales, de que trata el Decreto 2539 de 2005,
se registran las habilidades que debe tener los titulares de estos cargos.
Debido a la cobertura que la entidad tiene en todo el país, el SENA vincula instructores para dar
cumplimiento a la demanda de formación, teniendo en cuenta la disponibilidad académica y los perfiles
requeridos desde el diseño curricular. Para el programa de formaciónTecnologia en Talento Humano, los
perfiles de los instructores de acuerdo con el diseño curricular son los siguientes:
5.1 Perfil de Instructores requeridos por el diseño curricular vigente del
programa de formación
El Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico para la obtención del registro calificado del
el programa de formaciónTecnologia en Talento Humano, vincula instructores para dar cumplimiento a
la demanda de formación, teniendo en cuenta la disponibilidad académica y los perfiles requeridos de
los instructores técnicos y transversales conforme a lo estipulado en el Diseño Curricular vigente; a
continuación se presenta los perfiles requerido por el diseño curricular con código 522309.
En la siguiente tabla se describe el perfil del instructor encargado que orientaran las competencias
técnicas del programa de formación
El diseño curricular del programa de formación estable el perfil para los instructores que orientaran las
competencias transversales:
Respecto de la relación instructores – aprendices, es importante resaltar que la oferta del SENA se
realiza de manera trimestral teniendo en cuenta las necesidades del sector productivo, así como la
disponibilidad y suficiencia de los recursos físicos, humanos y financiero. En el caso de laTecnologia en
Talento Humano, el Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico proyecta ofertar dos
cohortes de 30 aprendices para 60 aprendices al año, lo que permite establecer una relación de un
instructor por cada 3 aprendices a lo largo del proceso formativo y en cada año durante la vigencia del
registro calificado.
Profesional Aplicación de
Billy Joe en Ingeniería tecnologías
Planta - 10
1 Montoya de sistemas 2 11 10 de la 8 28% 90%
G15 %
Gonzalez de información
información y la
comunicació
n
(tic)
Nancy
Profesional
Caiced 6
2 en Negocios Contrato 3 2 100% 100% 0,0
o
Internacional
Palacio
es
Razona
Especializac
cuantitativa
i ón en
Héctor ment e
Gerencia
Fabián frente a
3 Estratégica Contrato 24 12 1 8 10% 100% 0,0
Echeverri situaciones
de Sistemas
Quintero susceptibles
de
de ser
Información
abordadas
de manera
matemática
Aplicación
de
Especializaci conocimie
Yorger
ón en ntos de
Moreno
4 gerencia de Contrato 3 5 5 las 8 10% 100% 0,0
Agualimpi
los recursos ciencias
a
naturales naturales
de
acuerdo
con
situacione
s del
contexto
productiv
oy
social.
Magister Aplicaci
Santiago
en Gestión Planta - ón de
5 Zapata 3 15 15 8 9% 20% 0,0
y G15 práctica
Castillo
Auditorias s de
Ambiental protecci
ón
ambiental,
Distribució
Años de n
Tipo de experiencia Horas % del Actividade
vinculació semanale tiempo s (%)
Nombre Nivel de n (planta- P En Competencia s de dedicad
D In
N° del formación contrato) r la que orienta/tipo docencia o al
o ve
Instructo / Título grado o ins de competencia directa al program
c sti
r SSEMI* f tit program a
e ga
e uc a ci
n
s ió ón
ci
i n
a
o
n
a
l
seguridad y
salud en el
trabajo
Desarrollo de
Maria Licenciada en procesos de
Elssy Español y comunicación
6 Contrato 24 24 4 oral y escritos en 8 10% 100% 0,0
Zapata Comunicació
Henao n forma eficaz y
efectiva
Ejercicio de los
Orlando
Profesional derechos
7 Jaramillo Contrato 20 3 7 8 10% 100% 0,0
Abogado fundamentales
Velasquez
del trabajo
Desarrollo de
Alejandra Magister en
Planta - procesos de 50
8 Cadavid Ingeniería 3 7 7 8 28% 50%
G11 investigación %
Perdomo Ambiental
efectivos
Licenciado Implementación
Yuber en de hábitos
9 Manuel educación Contrato 3 5 5 saludables 8 10% 100% 0,0
Renteria física, mediante la
recreación y actividad física
deporte
Profesional
Erika en Ética para la
Juliet Administrad Planta - construcción de
10 ora pública y G14 3 3 3 8 10% 100% 0,0
Osorio una cultura de
Hoyos Trabajadora Paz
social
Interacción en
lengua inglesa
Christian
de forma oral y
Jose Licenciado
11 Contrato 5 6 1 escrita dentro 20 50% 100% 0,0
Payares en Ingles de contextos
Londoño
sociales y
laborales
Emplear
Dorys Especialista
elementos de
Yalile en Gerencia
12 Contrato 19 6 7 cultura 8 10% 100% 0,0
Espinosa Estratégica
emprendedora y
Espinosa de Mercado
empresarial
Del total de instructores el 16.67% se encuentra en la actualidad formación en
el nivel de maestría, el 25% especialización, el 100% pregrado. Se encuentran 3
instructor de carrera administrativa, 1 instructor en Temporalidad y además los instructores
contratistas, a pesar del tipo de vinculación, las condiciones les permiten permanencia a lo largo de los
años en el centro de formación, siendo un promedio de 9 años, acompañando programas de formación
relacionados con el área de formación o el sector de la economía. Para los instructores de planta el SENA
tiene establecido el sistema salaria de evaluación por méritos (SSEMI), el cual se basa en un
ordenamiento por grados de remuneración atendiendo los méritos alcanzados en los siguientes
factores: Experiencia, evaluación del desempeño, producción técnico- pedagógica, educación y
capacitación técnica y pedagógica.
En este sentido, En la Tabla 06, se relaciona específicamente la distribución de actividades del núcleo de
instructores que estarían asociados a laTecnologia en Talento Humano, que se ubicarían entre
actividades de docencia e investigación, dichas actividades suman el 100% del tiempo de dedicación al
programa de formación. Sin embargo, se puede evidenciar que los instructores no tienen el 100% de su
tiempo dedicado a un solo programa de formación, ya que además apoyan la orientación de
competencias en otros programas de la misma Red de conocimiento en este centro.
Así, se puede evidenciar que la dedicación al programa de los instructores que
orientarían la competencia técnica en la que se fundamenta el programa, se
encuentra entre 30% y 40% de acuerdo a intensidad horaria que demanda cada resultado de
aprendizaje a desarrollar.
En términos del relacionamiento con el Sector externo, en el SENA se realiza desde la concepción misma
del programa. Las mesas sectoriales son el espacio natural de concertación con el sector productivo,
gubernamental y académico para desarrollar la gestión del Tecnologia en Talento Humano por
competencias, generando conocimiento transferible a la formación profesional. Esto, contribuye al
mejoramiento de la cualificación del Tecnologia en Talento Humano y a la pertinencia de la formación
para el trabajo y a la competitividad de los sectores productivos. En estas mesas además del SENA
participan gremios, empresarios, sector público, organizaciones de trabajadores, centros de
investigación y oferentes educativos. Información adicional se puede consultar en el
siguiente link: http://www.sena.edu.co/es-
co/Empresarios/Paginas/mesasSectoriales.aspx
Atendiendo estos requerimientos, el Consejo Directivo del SENA mediante acuerdo 0006 del 2014,
autorizó la creación de la Escuela Nacional de Instructores Rodolfo Martínez Tono - ENI, que tiene eje y
ejecutor principal la política de mejoramiento de la calidad de la formación del
SENA y su principal objetivo es el de promover la excelencia de los instructores
del SENA, liderando el desarrollo de estrategias de formación, evaluación, desarrollo profesional,
retención, promoción, e investigación que permitan atraer, retener y/o incentivar a los mejores
colombianos a ser instructores del SENA (Acuerdo 6 de 2014).
Las necesidades de formación han sido definidas a través de un proceso de priorización, utilizando la
aplicación de una encuesta directa a los instructores de planta, con el fin de identificar los temas de
mayor demanda. A continuación, se muestran los ejes identificados: Formación, acompañamiento
pedagógico, desarrollo profesional, retención, investigación, promoción y sistema nacional de
bibliotecas (Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, 2015).
A partir de lo anterior, la Escuela facilita a los instructores, a través de planes de capacitación entre otras
estrategias, formarse en competencias básicas, pedagógicas y técnicas necesarias para garantizar
adecuados métodos de enseñanza y acompañamiento a los aprendices de los diferentes programas de
formación. Así mismo, propende por mantener una articulación con el programa SENNOVA facilitando
de esta manera la participación de los instructores en proyectos de investigación aplicada e innovación
(Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, 2016)
Igualmente, la Escuela permite a los instructores la interacción directa con el sector productivo, a través
de pasantías y prácticas que les permiten actualizar sus conocimientos y brindar una formación que
responda a las necesidades reales de las empresas, por lo tanto se hace necesario desarrollar sus
competencias técnicas, pedagógicas, claves de empleabilidad y transversales, teniendo en cuenta que la
formación requiere desarrollar en los instructores un conocimiento y capacidad de contextualización
con el mundo del trabajo y del aprendizaje permanente que hace necesario diseñar y desarrollar una
pedagogía específica para impartir formación que incluya la naturaleza y organización del trabajo, la
innovación y el desarrollo tecnológico, y las empresas instructores (Servicio
Nacional de Aprendizaje SENA, 2016).
Algunas de las capacitaciones y actualizaciones programadas para los instructores durante la vigencia
del registro calificado del programaTecnologia en Talento Humano, corresponden a formación
complementaria presencial y virtual que fortalezca no solo el componente disciplinar, sino que aporte
también al componente pedagógico como:
● Bienvenida Instructores.
● Diseño de estrategias didácticas para la formación profesional integral.
● Estructuración de proyectos formativos
● Uso de las TIC en la formación profesional integral
● Formación tecno pedagógica en ambientes virtuales de aprendizaje Blackboard 9.1
● Introducción a la investigación
● Herramientas pedagógicas y didácticas básicas para orientar procesos de formación profesional
En las cuales se resaltan diferentes aspectos que se integran con todo el proceso formativo como son: el
uso de las herramientas de cómputo, estructurar proyectos, empleo de las didácticas activas, entre
otras.
Con relación a las formaciones de tipo específico al programa de formación, teniendo en cuenta la
vinculación de los instructores asociados al mismo, la legislación vigente no permite hacer extensivo a
los contratistas los programas de bienestar y capacitación. Así lo ha ratificado el Departamento
Administrativo de la Función Pública, en los siguientes conceptos:
[…]En virtud de las anteriores disposiciones, le manifestamos que no es procedente incluir dentro de los programas
de bienestar de la entidad a las personas que prestan sus servicios personales bajo la modalidad
de un contrato, dada su temporalidad y la independencia laboral de éstos
frente a la entidad, toda vez que, el artículo 70 del Decreto 1227 de 2005, señala expresamente
que las entidades públicas, en coordinación con los organismos de
seguridad y previsión social, podrán ofrecer a todos los empleados y sus familias los programas
de protección y servicio sociales como Deportivos, recreativos, vacacionales, Artísticos y
culturales.
Finalmente le manifestamos que al incluir dentro de los programas de bienestar a los contratistas que prestan los
servicios en el Jardín Botánico, estarían incumpliendo las disposiciones antes t ranscritas, así
como también los deberes consagrados en la Ley 734 de 2004. (Concepto 4776 de 2005
Departamento Administrativo de Servicio Civil)
[…]
En este orden de ideas, respecto a su inquietud, en concepto de esta Oficina, le manifestamos que de conformidad
con lo dispuesto en el Artículo 53 de la Constitución política, el Decreto Ley 1567 de 1998 y el
Decreto 682 de 2002 y la Ley 909 de 2004, existe la obligatoriedad de la a
dministración pública
de brindar capacitación a sus servidores públicos, para lo cual deberá establecer un reglamento
interno en el cual se fijen los criterios y las condiciones para acceder a los programas de
capacitación. Sin embargo, previamente se debe realizar una serie de procesos para gestionar
los programas de capacitación, tales como la detección de necesidades, los resultados de la
evaluación del desempeño, la formulación, ejecución y evaluación de los planes y programas,
para lo cual se requiere del concurso de la Comisión de Personal, la Unidad de Tecnologia en
Talento Humano y de la participación activa de todos los empleados de la entidad.
Ahora bien, l a programación de la capacitación debe corresponder a una previa planeación por p
arte de la
administración, con el fin de que los funcionarios designados para recibir la c apacitación asistan
a esta, y así evitar que cuando se imparta por fuera de la jornada reglamentaría de trabajo se
presente inasistencia de los funcionarios.
De otro lado, dentro de los derechos y deberes de los empleados públicos establecidos en la Ley 734 de 2002, se
previó la de recibir capacitación para el mejor desempeño de sus actividades laborales y de
actualizarse en el área de desempeño de la función, a su vez, le corresponde como obligación de
la administración y a través de reglamento interno señalar los condiciones y criterios que deben
reunir los servidores públicos para capacitarse.
Finalmente a la luz de las preceptivas legales mencionadas, la administración al expedir el
reglamento interno que regula la capacitación para los servidores públicos
de la entidad, nace el deber para ellos de asistir, independientemente que ésta sea impartida
dentro de la jornada laboral o por fuera de ella. Sin embargo, si se denota la inasistencia de los
servidores públicos a la capacitación programada sin justificación alguna, la administración
podrá adelantar la investigación disciplinaria pertinente y si de ella se deriva un posible
detrimento patrimonial que afecta la inversión que realizó la entidad para la capacitación,
deberá adelantar las acciones pertinentes de responsabilidad fiscal, con miras a obtener el
rezarcimiento de los perjuicios causados por el servidor público. (Concepto 5607 de 2005
Departamento Administrativo de Servicio Civil)(Subraya fuera de texto).
6 Medios Educativos
El Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico cuenta con los medios educativos
suficientes y apropiados para el desarrollo del programaTecnologia en Talento Humano; permitiendo
ejecutar la Formación Profesional Integral, la aplicación de innovación e investigación y el desarrollo de
la proyección social. Estos medios favorecen el acceso a información de aprendices e instructores y la
interacción entra los mismos durante el proceso de formación.
Los medios educativos institucionales con los que cuenta el Complejo Tecnológico Agroindustrial,
Pecuario y Turístico, son los siguientes:
El SENA como la primera institución de formación para el trabajo en Colombia, desde sus inicios
conformó bibliotecas en las principales regionales para apoyar el desarrollo de los programas de
formación en los Centros. Muchas de ellas integradas por colecciones editadas por la Institución, las
cuales se fueron enriqueciendo con la adquisición de recursos bibliográficos especializados de acuerdo
con las áreas de formación.
El Centro de Formación adquiere las colecciones físicas de la biblioteca a través de las modalidades de
compra, canje, donación y depósito institucional. Sin embargo la principal modalidad es la de compra,
para lo cual la Dirección de Planeación asigna recursos presupuestales, teniendo en cuenta los
requerimientos bibliográficos de los Centros de Formación, estos deben estar referenciados en el diseño
curricular y las guías de aprendizaje.
El Centro de formación ha recibido para la compra de material bibliográfico desde el año 2013 hasta el
año 2017, el siguiente presupuesto:
Tabla 9. Inversión compra de colecciones del Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico
AÑO VALOR INVERSIÓN No. DE VOLÚMENES ADQUIRIDOS
2013 $ 34.247.920 574
2014 $ 10.000.000 166
2015 $ 20.000.000 386
2016 $19.000.000 240
2017 $29.000.000 354
Total $ 112.247.920 1.720
Fuente: Trazabilidad compra de colecciones SBS. Disponible en: https://goo.gl/LoF87u
En cuanto a la inversión realizada para la suscripción de bases de datos
bibliográficas el Sistema de Bibliotecas de manera centralizada, desde la
Dirección de Formación Profesional, realiza la evaluación y suscripción de los recursos en línea. La
información contractual se encuentra en el siguiente enlace: https://goo.gl/pq25od.
A continuación, se relacionan las bases de datos suscritas que pueden ser utilizadas para apoyar el proceso
formativo del programaTecnologia en Talento Humano.
Por otro lado, en la Tabla 11 se relacionan las bases de datos de libre acceso a las que acceden desde la
biblioteca digital los aprendices del programa
Tabla 11 Bases de datos de libre acceso del programa Desarrollo de Medios Gráficos Visuales
Sector
Recurso Descripción
Ocupacional
El AGN pone a disposición las publicaciones que Ventas y
ha elaborado sobre digitalización, microfilmación, servicios
tablas de retención documental y otros temas
relacionados.
Portal que dispone de más de 22.000 libros en Multisectorial
texto completo y variedad de revistas en todas las
áreas del conocimiento, con un énfasis especial
en ciencias sociales, tecnologías y artes.
Biblioteca digital desarrollada por la Biblioteca de Ventas y
Turismo y Finanzas de la Universidad de Sevilla. servicios
Brinda acceso libre a páginas relacionadas con el
turismo, la hostelería y la restauración; además
de portales temáticos especializados, blogs,
revistas electrónicas de libre acceso, guías de
viajes oficiales y privados etc.
Portal chileno con acceso a recursos relacionados Ventas y
con el turismo, tales como tesis, libros, revistas, servicios
estudios y documentos técnicos, entre otros.
La plataforma contiene módulos especializados para la gestión del aprendizaje y contenidos y, servicios
para la comunidad académica (publicaciones, correo masivo, videoconferencia). El licenciamiento
incluye alrededor de 600.000 usuarios concurrentes y reusables y la disponibilidad del servicio para los
usuarios es permanente desde cualquier lugar del mundo en el caso de componentes virtuales para
programas presenciales, lo que permite que cualquier persona que tenga acceso a internet pueda
inscribirse en cursos, contar con el apoyo de un tutor y certificarse. Las direcciones Web de acceso son:
www.senavirtual.edu.co y http://senaintro.blackboard.com.
English dot works (medios educativos - plataformas tecnológicos): Dada la importancia que tiene para el
país el fortalecimiento del capital humano, lo cual constituye un elemento importante para que los
profesionales de las distintas áreas de conocimiento accedan a mejores y mayores oportunidades
laborales, el SENA ha implementado una estrategia exitosa de enseñanza de idiomas, que combinando
la tecnología con métodos de enseñanza eficaces, ha logrado llegar de forma masiva y gratuita a
colombianos que viven tanto en ciudades como en municipios apartados, e incluso fuera del territorio
nacional.
El Programa de Idiomas del SENA es una estrategia masiva y gratuita que se ofrece a todos los
colombianos que deseen formarse en idiomas, usando como herramienta principal los ambientes
virtuales de aprendizaje. Adicional a lo anterior, todos los cursos virtuales de idiomas que ofrece el SENA
son guiados por un tutor virtual que interactúa con los aprendices y apoya los procesos de aprendizaje
en esta lengua. Este Tutor coordina las diferentes actividades que se desarrollan en cada curso y
resuelve las inquietudes de los aprendices durante el proceso. Los niveles en los que se trabajan son los
siguientes: Beginner, elementary, preintermediate, proficient, preadvancent,advance, preexpert, expert.
El Centro de Formación cuenta con una biblioteca física dispuesta de recursos bibliográficos de áreas de
conocimiento relacionadas con el programa de formación que contribuyen con la Formación Integral del
Aprendiz. Los recursos bibliográficos disponibles en la biblioteca para el programa de Tecnología en
Desarrollo de Medios Gráficos Visuales son 139 títulos y 156 ejemplares o
volúmenes, e l listado de recursos bibliográficos se anexa en el documento
(anexo 6.1 Listado de recursos bibliográficos)
úmero de recursos bibliográficos físicos
Tabla 12 N
En cuanto a los recursos disponibles en bases de datos, la comunidad educativa puede acceder a 22
bases de datos digitales con más 150.000 títulos que se encuentran en el siguiente enlace:
http://biblioteca.sena.edu.co/paginas/bases.html
La Biblioteca del Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico busca permitir el acceso a la
información y el conocimiento, a través de servicios efectivos y colecciones pertinentes en temas
relacionados con las formaciones, la enseñanza, la investigación y el empresario, con el fin de cumplir
con su misión institucional.
● Acuerdos interbibliotecario
Los acuerdos, alianzas y/o convenios interbibliotecarios se establecen con instituciones cuyas bibliotecas
dispongan de colecciones que respondan a las necesidades de información asociadas a la formación
profesional del SENA. El Sistema de Bibliotecas posee alianzas nacionales y locales por centro de
formación; para apoyar la formación del programa.
A continuación se relacionan los acuerdos vigentes gestionados por el Complejo
Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico y se anexan los documentos
que lo acreditan.
Los acuerdos gestionados por la Dirección de Formación Profesional en el orden nacional se pueden
consultar en este enlace (anexo 6.2 acuerdo Interbibliotecario MESU)
El Programa de Formación cuenta con los equipos de cómputo y audiovisuales necesarios para la
ejecución de la formación. El Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico tiene en su sede
100 equipos de escritorio y 150 portátiles en buen estado, para un total de 250 disponibles; de los cuales
35 son usados directamente por el programa de formaciónTecnologia en Talento Humano, por otra
parte se cuenta con 25 equipos de cómputo disponibles en la Unidad de Biblioteca para ser utilizados
por los programas de formación. A demás el SENA a nivel nacional tiene un contrato con un operador de
telecomunicación quien se encarga de atender cada una de las sedes en el servicio de comunicaciones,
soporte y tecnología; el operador es el encargado de los servicios Internet, red WAN, red de datos LAN,
energía, videoconferencia, voz IP, gestión del cambio, mesa de ayuda, contac center, crecimiento y
actualización de terminales y centro de datos. Además nuestro centro de formación cuenta con una sala
de videoconferencia y la disponibilidad de 32 videobeam y 15 Pantalla LED Smart TV en todos
los ambientes de aprendizaje; buena conectividad en cada uno de los
ambientes; lo que permite que los aprendices de la formación de laTecnologia
en Talento Humano tengan acceso global y económico a un mundo de información, entretenimiento,
conocimiento y de recursos digitales de todo tipo, convirtiéndose en una herramienta que permite
mejorar la calidad de la formación impartida. En la siguiente tabla se presenta el número total de
equipos audiovisuales que apoyan el desarrollo del programa de formaciónTecnologia en Talento
Humano.
úmero total de equipos audiovisuales que apoyan el desarrollo del programa de formación
Tabla 15 N
Desarrollo de Medios Gráficos Visuales.
El Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico, posibilita a los aprendices el uso de los
computadores, mediante el préstamo de equipos de cómputo con acceso a internet en la jornadas de
formación o extraclase, Además que se prestan también los días sábados que no hay formación; Con
esto se facilita el desarrollo de actividades académicas y el acceso a la plataforma Sofía Plus y LMS; De
esta manera, los aprendices cuentan con herramientas que les permiten la realización y entrega
oportuna de sus trabajos y el logro de competencias y resultados.
Software Especializado
Actualmente, la institución mantiene una lista completa de software, con sus respectivas licencias
educativas, disponibles para los programas de formación que los requieren en cualquiera de los 117
Centros de Formación del país, la solicitud de los diferentes softwares se realizan a la red de
conocimiento y son ellos quienes autorizan su uso.
Número
Uso
Licencia aprendices Competencia
Descripción
Software /libre /licencia que orienta
General Específico
software
Photoshop permite
modificar imágenes
digitalizadas,
especialmente
fotografías. También se
Edición de
Adobe utiliza para crear y editar
imágenes
Photoshop x imágenes (por ejemplo, Licencia 30
vectoriales y
cc logotipos) y gráficos. La
mapa de bits.
forma, la luz, el color y el
fondo son algunos de los
aspectos que esta
herramienta permite
editar.
Adobe Indesign es una
aplicación de diseño
editorial para
ordenadores, compatible
con Windows y MacOS.
Gracias a esta aplicación
es posible llevar a cabo
todo tipo de proyectos.
Diagramación
Adobe Desde la creación de
de productos
Indesign X revistas, libros de todo Licencia 30
gráficos
CC tipo (físicos o
editoriales
electrónicos) o
periódicos a la creación
de un flyer o tríptico
promocional. En
definitiva, una
herramienta de lo más
versátil y de necesidad
para maquetadores.
Permite importar y Diagramación
Adobe
mejorar las imágenes sin editorial de
Camera X Licencia 30
procesar, mejora las publicaciones
RAW
imágenes fotográficas digitales.
Adobe Ilustrador es una
aplicación informática
dedicada al dibujo
Adobe vectorial y al diseño de
Elaboración de
illustrato X elementos gráficos casi Licencia 30
piezas gráficas.
r cc para cualquier tipo de
soporte y dispositivo,
pudiendo ser usado
tanto
en diseño editorial,
Número
Uso
Licencia aprendices Competencia
Descripción
Software /libre /licencia que orienta
General Específico
software
dibujo
profesional,
maquetación
web, gráficos para
móviles, interfaces web,
o diseños
cinematográficos
Elaboración de
piezas gráficas.
Diagramación
Skype es un software editorial de
propietario distribuido publicaciones
por Microsoft tras haber digitales.
Skype comprado la compañía Diagramación
X homónima y que Licencia 30 de productos
Web
permite comunicaciones gráficos
de texto, voz y vídeo editoriales.
sobre Internet. Edición de
imágenes
vectoriales y
mapa de bits.
Elaboración de
Internet Explorer es una
piezas gráficas.
serie de navegadores
Diagramación
web gráficos
editorial de
desarrollados por
publicaciones
Microsoft para el
digitales.
sistema operativo
Internet Diagramación
X Microsoft Windows Licencia 30
Explorer de productos
desde 1995. Se lanzó por
gráficos
primera vez como parte
editoriales.
del paquete
Edición de
complementario Plus!
imágenes
para Windows 95 ese
vectoriales y
año.
mapa de bits.
Mozilla Firefox es un Elaboración de
navegador web libre y de piezas gráficas.
código abierto Diagramación
desarrollado para Linux, editorial de
Android, IOS, OS X y publicaciones
Microsoft Windows digitales.
Mozill coordinado por la Diagramación
X Corporación Mozilla y la Libre 30 de productos
a
Firefox Fundación Mozilla. Usa gráficos
el motor Gecko para editoriales.
renderizar páginas web, Edición de
el cual implementa imágenes
actuales y futuros vectoriales y
estándares web. mapa de bits.
Número
Uso
Licencia aprendices Competencia
Descripción
Software /libre /licencia que orienta
General Específico
software
Google Chrome es un Elaboración de
navegador web de piezas gráficas.
software privativo o Diagramación
código cerrado editorial de
desarrollado por Google, publicaciones
aunque derivado de digitales.
Google proyectos de código Diagramación
X abierto. Está disponible Libre 30 de productos
Chrome
gratuitamente. El gráficos
nombre del navegador editoriales.
deriva del término en Edición de
inglés usado para el imágenes
marco de la interfaz vectoriales y
gráfica de usuario. mapa de bits.
Fuente: Elaboración propia –Coordinación Académica Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y
Turístico.
7 Infraestructura
La infraestructura del Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico comprende los servicios
y espacios que permiten la ejecución de la formación SENA. Sus características contribuyen a la
conformación de los ambientes de aprendizaje en los cuales se orienta la formación de los Aprendices y
se proporciona los medios para el desarrollo de competencias, garantizando en todo momento su
seguridad y bienestar.
Estos ambientes de aprendizaje están basados en el modelo pedagógico implementado por la Entidad,
permitiendo la construcción de autonomía, el aprendizaje por proyectos y la resolución de problemas
simulados y reales, recreando y actuando sobre las situaciones del contexto productivo y la realidad
cotidiana de cada una de las regiones donde se imparte formación.
De manera particular, el Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico, cuenta con una sede
propia ubicada en el municipio de Apartadó Antioquia, cumple con todos los requisitos de uso del
terreno según ASPN1-0633 ubicado en el kilómetro 1 Vía a Turbo (Anexo 7.1 Plano del Centro) , dado la
amplitud de la oferta de programas de nivel auxiliar, técnico y tecnológico que este maneja.
Estos lugares de ofrecimiento están diseñados para desarrollar todas las actividades de formación
profesional integral necesarias para la ejecución del programa, así como la implementación de
actividades de bienestar y actividades administrativas. En general, los espacios con los cuales dispone el
programa de formación enTecnologia en Talento Humano están normalizados teniendo en cuenta la
estandarización dada desde la Red de Conocimiento, que corresponden a: Espacios Formación
Específica, Espacios Comunes (biblioteca, cafetería, baños) y Espacios de Bienestar Institucional
(canchas, campos deportivos), normas de uso del suelo autorizado de acuerdo con las disposiciones
locales del municipio.
Así mismo, para la orientación del programaTecnologia en Talento Humano, los ambientes de
aprendizaje están dotados con las herramientas, equipos y materiales que posibilitan el desarrollo de las
actividades para alcanzar los Resultados de Aprendizaje contemplados en el diseño curricular, tal como
se puede verificar en la condición de medios educativos. Estos ambientes permiten la implementación
de la estrategia de formación por proyectos, considerando espacios para la ejecución de
las actividades de cada una de las fases de los proyectos como mobiliario,
equipos, herramientas, medios didácticos, entre otros elementos.
El Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico cuenta con la siguiente infraestructura física
en términos de espacios de bienestar, administrativos y de uso general para ofertar el programa de
formación Tecnología en Mantenimiento de Infraestructuras de Tecnologías de la Información (anexo
7.2 Registro fotográfico de los espacios de bienestar, espacios administrativos y ambientes de uso
general del Centro)
Tabla 17. Espacios de bienestar, administrativos y de uso general del Centro de Formación
Capacidad (número de
Tipo de espacio Cantidad (unidad) Área (m2)
aprendices)
Biblioteca 1 45 180 (m2)
Sala de instructores 1 20 200 (m2)
Escenarios deportivos (Cancha
de fútbol, placa polideportiva y 3 180 10605 (m2)
Piscina semiolimpica)
Gimnasio / Laboratorio 1 40 200 (m2)
Cafetería / Comedores 1 80 280 (m2)
Oficinas administrativas 6 150 736 (m2)
Oficinas de atención bienestar
1 5
al aprendiz
Baños Damas 15 250 75 (m2)
Baños Caballero 15 250 75 (m2)
Auditorio 1 250 380 (m2)
Fuente: Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico – SENA 2019
REGISTRO FOTOGRÁFICO DE ZONAS COMUNES
En cuanto a la suficiencia, acceso y uso de los espacios para el ejercicio de
Bienestar al Aprendiz, el Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y
Turístico cuenta con una oficina de atención, a la que los aprendices pueden dirigirse en cualquiera de
las 5 jornadas para consultar sobre las actividades programadas por esta área en componentes como
salud, deporte, cultura y competencias básicas, además de solicitar acompañamiento psicosocial o
apoyos económicos. Para el desarrollo de estas actividades se hace uso de los campos deportivos
(canchas de futbol, canchas múltiples y gimnasio), ambientes de formación y áreas comunes (biblioteca,
zonas verdes, cafetería y pasillos) de acuerdo con la programación y tipo de actividad.
El Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico tiene asignadas para dar cobertura a la
oferta educativa en ejecución, 22 aulas convencionales, 2 salas de sistemas, además de 1
talleres/laboratorios. La programación de las aulas y salas de sistemas se distribuyen en tres
coordinaciones académicas de acuerdo a la red de conocimiento a la que pertenece el programa (ver
anexo 7.3 Distribución de Ambientes Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico).
LaTecnologia en Talento Humano, cuenta con un (1) ambiente convencional que son programados por
jornada (mañana, tarde, noche y fin de semana), así como dos (2) salas de sistemas y un (1) laboratorio
que se comparten con otros programas de formación de las mismas redes. En este caso, como se
evidencia la Tabla 18 la ocupación actual de las aulas en mención, teniendo en cuenta la proyección de
las cohortes a ofertar del programa o el número de aprendices admitidos de los programas ofertados
que comparten estos espacios es del 40% y de las salas de sistemas es del 40% lo que garantiza el acceso
o disponibilidad de los espacios descritos siguiendo su respectiva programación.
En la siguiente tabla se relacionan los indicadores que permiten evidenciar la
suficiencia de infraestructura al servicio del programa de formación:
Tabla 18 Espacios físicos específicos del centro de formación para el programaTecnologia en Talento Humano.
Área
Área
Después
Jornada Después
Capacidad Jornadas de
s de uso De
(número % Uso De Uso Aplicado
Tipo de Capacida Áre por % Uso Aplicado
de Otros Por parte el
Nombre Aula ambient d a parte Program El
aprendice Programa de otros Porcentaj
e Instalada m2 del a Porcentaj
s s Program e de Uso
program e de Uso
/ as de Otros
a Del
ambiente Program
Program
) a
a
s
Aula taller 52.
09 1 35 2 40% 31.62 60% 3 0
de deporte 7
Sala de
Conectivida d
sistem 1 35 48 2 40% 28.8 60% 3 0
a
s
Fuente: Elaboración propia, Programación de ambientes
En la siguiente tabla se describen todos los programas del Centro de formación que para el año 2018 se
ejecutan con su respectivo porcentaje de participación, según el número de fichas de cada programa por
cada lugar de desarrollo:
orcentaje de participación de cada uno de los programas en el año 2018 - Complejo Tecnológico
Tabla 19 P
Agroindustrial, Pecuario y Turístico.
Nivel de No. de 2018 %
Programa
Formación Fichas participación
Tecnólogo Actividad física 6 6,67%
Tecnólogo Acuicultura 3 3,33%
Tecnólogo Agrobiotecnología 1 1,11%
Tecnólogo Agua y Saneamiento 3 3,33%
Tecnólogo Análisis y desarrollo de sistemas de información 1 1,11%
Tecnólogo Contabilidad y Finanzas 6 6,67%
Tecnólogo Control Ambiental 2 2,22%
Tecnólogo Entrenamiento Deportivo 3 3,33%
Tecnólogo Formulación de Proyectos 1 1,11%
Tecnólogo Gestión Administrativa 5 5,56%
Tecnólogo Gestión de Empresas Agropecuarias 5 5,56%
Tecnólogo Gestión de Mercados 6 6,67%
Tecnólogo Gestión de Negocios 2 2,22%
Tecnólogo Gestión de Procesos Administrativos de salud 6 6,67%
Tecnólogo Gestión de Recursos Naturales 3 3,33%
Tecnólogo Gestión del Tecnologia en Talento Humano 4 4,44%
Tecnólogo Gestión Financiera y de Tesorería 2 2,22%
Tecnólogo Gestión Logística 4 4,44%
Tecnólogo Gobierno Local 3 3,33%
Mantenimiento de Equipos de Cómputo, Diseño e
Tecnólogo 5 5,56%
Instalación de Cableado Estructurado
Tecnólogo Negociación Internacional 4 4,44%
Tecnólogo Organización de Eventos 3 3,33%
Tecnólogo Producción Agrícola 6 6,67%
Tecnólogo Producción Agropecuaria Ecológica 2 2,22%
Tecnólogo Producción Ganadera 3 3,33%
Supervisión de Redes de Distribución de Energía
Tecnólogo 1 1,11%
Eléctrica
TOTAL 90 100,00%
Fuente: Coordinación Académica – Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico
En cuanto a la proyección de estudiantes del programa, para la Regional Antioquia y sus Centros de
Formación se establece el número de grupos (fichas) a atender según la planeación indicativa aprobada,
la cual se ajusta anualmente teniendo en cuenta las necesidades de formación, demanda y suficiencia,
acceso y uso de los espacios, en la siguiente tabla se evidencian para el año 2020 la proyección total de
grupos para el Tecnólogo en Desarrollo de Medios Gráficos Visuales.
Para lograr la disponibilidad y suficiencia de escenarios académicos para etapa lectiva las coordinaciones
académicas de manera trimestral realizan una programación que garantiza el servicio de los ambientes
de aprendizaje, áreas de cómputo y áreas deportivas a toda la población de aprendices e instructores
del
CTAPT. Dicha programación permitirá satisfacer la demanda de la formación y el
servicio en coherencia con la cantidad de aprendices e instructores actuales y
proyectados (ver anexo 7.4 Programación de ambientes de aprendizaje).
Las instalaciones del SENA cuentan con la implementación y verificación por parte del subsistema de
gestión de seguridad y salud en el trabajo que garantizan las condiciones de calidad requeridas para el
desarrollo de la formación, cumpliendo en primera instancia, con las condiciones ambientales de
iluminación, temperatura, ventilación, aseo y ruido, además de las condiciones de seguridad industrial
como señalización, demarcación, rutas de seguridad, etc. Así mismo, cuenta con planes de atención a
emergencias coordinados por el sistema Integrado de Gestión y Autocontrol (SIGA).
Tanto el Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico, actualmente cuentan con ramplas de
acceso a los diferentes ambientes, lo cual permite que el personal con limitaciones de movilidad pueda
acceder fácilmente a las áreas de los ambientes de aprendizaje del primer piso así como a los diferentes
espacios comunes y de bienestar la biblioteca, la cafetería, espacios administrativos, y los servicios
sanitarios.
8 Recursos Financieros
Una vez se expide la Ley decretando el Presupuesto de Rentas y Recursos de Capital, la Ley de
Apropiaciones y el Decreto por el cual se liquida el Presupuesto General de la Nación para la vigencia
fiscal, el SENA expide la resolución de apertura de presupuesto donde distribuye parcialmente el
Presupuesto Ley para la Vigencia Fiscal entre los Centros de Formación, las Regionales y Dirección
General, detallando las cuentas, subcuentas, objeto del gasto, ordinales, programas, subprogramas,
proyectos, recursos y valores en pesos, de acuerdo con lo aprobado en los planes operativos de cada
dependencia.
El marco normativo que regula el presupuesto de ingresos, está definido por lo dispuesto en el anexo del
Decreto de Liquidación del Presupuesto Anual expedido por el Gobierno Nacional, adicionalmente
fundamenta su accionar en la siguiente normatividad.
http://www.sena.edu.co/transparencia/gestion-de-planeacion/Paginas/Presupuesto.aspx
La asignación de recursos contempla los gastos fijos y variables asociados al desarrollo de los procesos
misionales y de apoyo a los mismos. Son considerados gastos fijos todos los relacionados con nómina,
servicios públicos, gestión de activos e infraestructura física del centro de formación, mientras los gastos
variables contemplan lo relacionado con contratación de Instructores, materiales de formación,
bienestar de Aprendices y mantenimiento.
Por lo anterior, los recursos financieros para el desarrollo de los programas de formación SENA están
garantizados por el presupuesto general de la Nación. La dinámica de oferta de cupos del SENA es
particular y responde a las dinámicas regionales y locales que se van generando en la medida en que se
hace la oferta de cupos por parte de los Centros de formación y se completan las fichas o cohortes. Por
lo anterior los recursos asignados cada año a los centros de formación para la oferta de sus programas
están asegurados y no dependen del número de aprendices matriculados.
Los recursos con los que el Complejo Tecnológico Agroindustrial, Pecuario y Turístico dispone para
realizar los procesos de formación son los siguientes:
Al desarrollar la proyección de los costos que surgen de los anteriores requerimientos, se logró
identificar que el costeo solicitado para la cohorte tiene relación directa con lo que se establece en las
condiciones para la renovación del registro calificado, por lo anterior, la base de la proyección resulta de
las variables de costeo que se definen en las condiciones de la siguiente forma:
Una vez revisada cada una de las condiciones que fueron registradas en el documento maestro de
renovación y cumpliendo con los requisitos definidos en la guía del Ministerio de Educación para cumplir
la condición de recursos financieros; se ha registrado la información correspondiente a cada uno de los
ítems de la guía, obteniendo por resultado la proyección del costo de una cohorte que inicia en enero
del año 2018 y culmina en diciembre del año 2019, de la siguiente manera:
La proyección de los estudiantes que se toman como referencia en la cohorte, son aquellos que el
centro de formación está en condiciones de formar en el desarrollo del programa en renovación según a
la capacidad instalada con la que dispone el centro de formación y sus sedes.
Nota: Se descuenta la capacidad que ya está copada por los aprendices que vienen en proceso de formación (cohortes
anteriores al 2019).
8.1.2. Número de cursos proyectados.
El número de cursos (fichas) de formación proyectados están directamente relacionados con el número
promedio de aprendices que el centro de formación está en capacidad de formar. Dependiendo de la
condición de infraestructura donde se detalla el número de ambientes de formación que se encuentra
dispuestas para desarrollar el proceso formativo en cada una de las sedes, obteniendo como resultado
la siguiente proyección:
La proyección de los recursos requeridos para el plan de contratación docente (Instructores), se realizó
tomando como fuente principal lo registrado en la condición de personal docente, donde se detalla cada
uno de los instructores con los que contaría el programa de formación y se articuló al número de horas
que se debe impartir conforme al diseño curricular del programa de formación, obteniendo de esta
forma la proyección de los costos del programa de acuerdo al plan de contratación.
Complejo Tecnológico
Agroindustrial, Pecuario $ 622.883 $ 653.404
y
Turístico.
LABORATORIOS
VIGENCIA 2019
Costo aproximado de uso específico del programa $ 194.287
VIGENCIA 2020
Costo aproximado de uso específico del programa $ 203.807
VIGENCIA 2021
Costo aproximado de uso específico del programa $ 55.928
COSTO
NOMBRE DE LA SEDE COSTO PROYECTADO 2020
PROYECTADO 2019
Complejo Tecnológico Agroindustrial, $ 194.287 $ 203.807
Pecuario y Turístico.
Fuente: Elaboración propia
Para la estimación del costo de los recursos de construcción y dotación de laboratorios y talleres que el
centro de formación tiene dispuestos, se realizó una proyección del avaluó de cada uno de ellos, de esta
manera y conforme al uso potencial que realizan los aprendices del programa en renovación se calcula
este costo obteniendo lo siguiente:
Tomando como premisa que los Investigadores del centro de formación dedican tiempo a proyectos de
investigación aplicada o a la asesoría de proyectos de formación; para la proyección de esta condición se
toman los investigadores que están relacionados en la condición de investigación, involucrándose el
tiempo de dedicación de investigadores, instructores y aprendices que intervienen como líderes o
participantes en el desarrollo de proyectos de investigación asociados al programa.
Igualmente, se involucra los recursos asignados para software, equipos de sistema, mantenimiento de
maquinaria y otros gastos por impresos, comunicaciones, transporte.
Tabla 29. Plan de Desarrollo de la Investigación
Corresponden a los gastos que no se encuentran en la Guía del Ministerio de Educación, pero que el
Sena quiere adjuntar de forma adicional, lo anterior para contextualizar otros recursos que se involucran
para desarrollar la formación.
OTROS GASTOS
DESCRIPCIÓN DEL RUBRO RECURSOS 2019 RECURSOS 2020
BIENESTAR AL APRENDIZ $ 14.522.545 #¡VALOR!
MANTENIMIENTO $ 2.308.270 #¡VALOR!
MATERIALES DE FORMACION $ 38.858.256 #¡VALOR!
PRODUCCION DE CENTROS $0 #¡VALOR!
OTROS GASTOS $0 #¡VALOR!
TOTAL OTROS GASTOS $ 55.689.071 #¡VALOR!
BIENESTAR AL APRENDIZ
COSTO PROYECTADO
NOMBRE DE LA SEDE COSTO PROYECTADO 2019
2020
Complejo Tecnológico
$ 55.689.071 #¡VALOR!
Agroindustrial, Pecuario y Turístico.
MANTENIMIENTO
COSTO PROYECTADO
NOMBRE DE LA SEDE COSTO PROYECTADO 2018
2019
OTROS GASTOS
Complejo Tecnológico
$ 2.308.270 #¡VALOR!
Agroindustrial, Pecuario y Turístico.
MATERIALES DE FORMACION
COSTO PROYECTADO
NOMBRE DE LA SEDE COSTO PROYECTADO 2019
2020
Complejo Tecnológico
$ 38.858.256 #¡VALOR!
Agroindustrial, Pecuario y Turístico.
Fuente: Plantilla Costos Registro Calificado V.2, SENA Coordinación Nacional de Costos
(Anexo 8.1 plantilla costos registro calificado 2019 V.2)
CREDITOS ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO
Tabla 31. Créditos de elaboración del documento