UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

Título: “CHARLAS RADIALES SOBRES NUESTROS PASATIEMPOS

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. - Institución Educativa : “Industrial “ALFREDO VARGAS GUERRA” –A26
1.2.-Área : Comunicación
1.3.-Grado y sección : 3° A, B, C, D, E, F.
1.4.-Horas semanales : 4 horas pedagógicas
1.5.-Duración : Del 20-05-19 al 21-06-19
1.6.-Docente : Prof. Enith Romero Rodriguez
Prof. Maritza Sangama Mananita
1.7.-Año lectivo : 2019
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
1.1. Propósitos de aprendizaje: (Se hace referencia a las competencias del área, competencias transversales y enfoques transversales considerados en la planificación anual, así como la
relación con competencias de otras áreas, según área).

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las Enlatados de Ficha de
LENGUA MATERNA creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el charla radial observación
Capacidades: efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones
Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos
contexto del texto oral. socioculturales en que se desenvuelve

 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las Lectura de Lista de cotejo
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, poemas
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA algunos sesgos, contradicciones, el uso de la información estadística, las representaciones
Capacidades: sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama
y la evolución de personajes construyen el sentido del texto.
 Obtiene información del texto escrito.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
 Infiere e interpreta información del texto. información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
contexto del texto experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, Poemas – Hoja creativa
el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el creación para el Ficha para
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los día del padre completar.
EN LENGUA MATERNA Creación literaria
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
 Adecua el texto a la situación  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
comunicativa. comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores, referentes y
coherente y cohesionada. otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determinar la eficacia
  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar
de forma pertinente. el texto y garantiza su sentido.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce
contexto del texto escrito. efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características
de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas
(paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o
la persuasión, entre otros
Competencia transversal:  Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, Cuadro de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. organización del
 Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos trabajo con base
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. en las metas de
sus metas de aprendizaje. aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque ambiental  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza;
asumiendo el cuidado del planeta.
OTRAS COMPETENCIAS Ciencia y Tecnología, comunicación.
RELACIONADAS CON EL ÁREA
(*) Las competencias transversales se desarrollan y evalúan en todas las áreas y su calificativo por periodo (bimestre o trimestre) será a nivel colegiado y estará a cargo del tutor de aula
o de manera rotativa entre los docentes del grado.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las personas, además de sus responsabilidades familiares, laborales o académicas realizan actividades para sentirse bien. Algunos pasean por el campo, otros practican
deportes, ven la película de su actor favorito, etc. Otros sencillamente leen por placer por que la lectura los transporta a otros mundos. Cada uno de estos proporciona
un conjunto de vivencias que pueden compartirse. Pero, surgen las interrogantes: ¿Qué es una charla? ¿Qué cualidades de la voz serán importantes en una charla
radial? ¿En qué se diferencia la articulación de la pronunciación?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SES. Nombre de la COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRIORIZADOS CAMPO TEMATICO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE RECURSOS TIEMPO
session APRENDIZAJE
1 Opina como hablante y oyente sobre el La charla radial. • Realizan entrevistas Papelotes 4horas
Somos todos La articulación y la pronunciación. • Y programas radiales plumones 1°sem.
contenido del texto oral, los estereotipos, las Realizan
reporteros creencias y los valores que este plantea, las enlatados (pre grabación) trabajos Cuaderno
intenciones de los interlocutores, y el efecto de grupales.
Texto del Med
lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder
presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve
D2 U n modo de Adecua el texto a la situación comunicativa Figuras literarias. El mensaje explícito e Reconocen figuras Ficha de análisis Texto del MED 4oras
escribir diferente implícito: la moraleja. literarias en textos que Papelotes 2sem.
considerando el propósito comunicativo, el tipo
y hermoso textual y las características del género leen plumones
discursivo, así como el formato y el soporte. Cuaderno de
trabajo del MED
Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.

Evalúa de manera permanente el texto

determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
conectores, referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determinar la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantiza su
sentido.

3 Lectura Explica la intención del autor considerando algunas • Infografías Infografías sobre 4 horas
divertida para estrategias discursivas utilizadas, y las Textos mixtos: caracteristicas. el día del padre Texto del MED 3sem
todos características del tipo textual y género discursivo. Papelotes
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, plumones
contradicciones, el uso de la información estadística, Cuaderno de
las representaciones sociales presentes en el texto, y trabajo del MED
el modo en que diversas figuras retóricas junto con la
 trama y la evolución de personajes construyen el
sentido del texto.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
4 Hablando de Opina como hablante y oyente sobre el Tildación especial: tilde diacrítica. Producto enlatado Ficha de Texto del MED 4horas
cosas Producción de charlas radiales: pasatiempos. observacion Papelotes 4sem
contenido del texto oral, los estereotipos, las
interesante nos creencias y los valores que este plantea, las plumones
nformamos intenciones de los interlocutores, y el efecto de Cuaderno de
trabajo del MED
lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder
presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve
5 Escribiendo con Explica la intención del autor considerando algunas Creación de textos poéticos: nuestras Escr9ibe poemas Texto escrito Texto del MED 4 horas
belleza estrategias discursivas utilizadas, y las mascotas. Papelotes 5 sem.
características del tipo textual y género discursivo. Elaboración de un mural de figuras literarias. plumones
Lectura sugerida: Los Jefes, Los Cachorros.
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, Cuaderno de
contradicciones, el uso de la información estadística, trabajo del MED
las representaciones sociales presentes en el texto, y
el modo en que diversas figuras retóricas junto con la
trama y la evolución de personajes construyen el
sentido del texto.

Explica el tema, los subtemas y el propósito

comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Propósitos de Criterios Evidencias Instrumentos

aprendizaje Capacidades Estándares Desempeños
C1  Utiliza recursos no  Se comunica oralmente mediante Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los Crea Ficha de
verbales y diversos tipos de textos; infiere estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las enlatados observación
paraverbales de forma información relevante y conclusiones e intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el de charlas
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de radiales
estratégica. interpreta la intención del interlocutor y las
 Infiere e interpreta relaciones de poder en discursos que poder presentes en los textos considerando su experiencia y los
información del texto contienen sesgos, falacias y contextos socioculturales en que se desenvuelve.
oral. ambigüedades.
 Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a
los géneros discursivos orales en que
participa.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno
a un tema y las relaciona mediante el uso
de diversos recursos cohesivos; incorpora
un vocabulario especializado y enfatiza
los significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales.
 Reflexiona sobre el texto y evalúa la
validez de la información y su efecto en
los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y
al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones
C2 relevantes y evalúa las ideas de los otros
para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
 Obtiene información  Lee diversos tipos de textos con Lee Lista de
del texto escrito. estructuras complejas, vocabulario Explica la intención del autor considerando algunas estrategias poemas del cotejo
 Infiere e interpreta variado y especializado. discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género día del
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, padre
información del texto.  Integra información contrapuesta y
 Reflexiona y evalúa la ambigua que está en distintas partes del contradicciones, el uso de la información estadística, las
forma, el contenido y texto. representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que
contexto del texto. diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de
personajes construyen el sentido del texto.
  Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiendose de
otros textos y reconociendo distintas
posturas y sentidos.
C3
 Reflexiona sobre formas y contenidos del
texto y asume una posición sobre las
relaciones de poder que este presenta.
 Evalúa el uso del lenguaje, la validez de
la información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y
recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
 Adecua el texto a la  Escribe diversos tipos de textos de
situación forma reflexiva.
comunicativa.  Adecua su contexto al destinatario,
 Organiza y desarrolla propósito y el registro a partir de su
las ideas de forma experiencia previa, de fuentes de
coherente y información complementarias y
cohesionada. divergentes, y de su conocimiento
 Utiliza convenciones del contexto histórico
del lenguaje escrito de sociocultural.
forma pertinente.  Organiza y desarrolla lógicamente
 Reflexiona y evalúa la las ideas en torno a un tema, y las
forma, el contenido y estructuras en párrafos, capitulos o
contexto del texto apartados de acuerdo a distintos
escrito. géneros discursivos.
 Establece relaciones entre ideas a
través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos.
 Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como
una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a su texto.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe Producto
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del poemas escrito
género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige usando
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los vocabulario
adecuado
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
y la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios
tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre ellas. Determinar la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantiza su sentido.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su
texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales
y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones
  Reflexiona y evalúa de manera rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas
permanente la validez de la (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas,
información, la coherencia y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos
cohesión de las ideas en el texto en el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros
que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
C. transversal: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la Cuadro de Rúbrica
“Gestiona su tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. organización
aprendizaje de fichas de metacognición, diarios reflexivos (bitácora), portafolio, ficha de autoevaluación. del trabajo
manera con base en
autónoma” las metas de
aprendizaje.
C. transversal: Las evidencias en los que se puede observar el logro de esta competencia pueden ser: fichas de trabajo digital, participación en foros, creación de blogs y páginas web, elaboración Presenta Lista de cotejo.
“Se de videos, presentaciones en diferentes formatos, etc. una hoja de
desenvuelve cálculo sobre
en entornos el proceso
virtuales de
generados por indagación…
las TIC
Enfoque  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza; asumiendo el cuidado del planeta.
ambient
al

VI. BIBLIOGRAFIA:
Para el docente
Para el estudiante
 MINEDU : Manual para docente 3 - Comunicación 3
 MINEDU : Texto de comunicación 3
 MINEDU : Cuaderno de trabajo del estudiante
 MINEDU : TEXTO ESCOLAR 3°

Yarinacocha 20 de mayo del 2019

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JAIME CASTRO Prof. Enith Romero Rodriguez
SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL

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Prof. Maritza Sangama Mananita