Unidad de aprendizaje N° 04

NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL MUNDO GRECORROMANO Y LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Virgen del Carmen 1174
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 1ero, Secciones: A, B, C ,D y E
1.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 03 / 06 / 2019
- Fecha de término : 28/ 06 / 2019

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
 Interpreta críticamente fuentes y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en
diversas. el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
 Elabora explicaciones sobre procesos hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para
históricos. ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la actualidad hay muchos videojuegos que tienen como temas elementos de mitos antiguos. El caso más conocido es el de God of War, un videogame que trata sobre Kratos, un
espartano que lucha en contra de los dioses olímpicos y los titanes del mundo griego antiguo. Esto a parte de divertir, también es una forma de aprender de la mitología griega. ¿Qué otros
juegos, películas o series tienen temas históricos? ¿Qué función cumplen los mitos?

4.1. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio sobre el mundo grecorromano y las primeras culturas andinas

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde el periodo prehelénico  Identifica las características de las etapas

hasta el fin del imperio romano (ss. VI a.C. – V d.C) y desde los orígenes de las primeras civilizaciones históricas del mundo griego antiguo en un mapa

andinas hasta los Estados regionales en los Andes centrales (ss II a.C. – X d.C.). Para ello, identifica el mental.

contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa  Identifica las características de las etapas

una con otra. históricas del mundo romano en un organizador

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES  Explica hechos o procesos desde el periodo prehelénico hasta el fin del imperio romano (ss. VI a.C. – V visual.
HISTÓRICAS
d.C) y desde los orígenes de las primeras civilizaciones andinas hasta los Estados regionales en los  Ubica en orden cronológico los desarrollos

Andes centrales (ss II a.C. – X d.C.) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, regionales andinos en una línea de tiempo.

políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y  Explica la importancia de los restos arqueológicos

diversos términos históricos. y platea soluciones para su conservación.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión
Título Campo temático Desempeño Actividades Tiempo
N°
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o Identifica las 3 h.
El mundo Griego Grecia Antigua, inicios y procesos históricos desde el periodo prehelénico hasta el fin del características de las
1 Antiguo. esplendor de la Grecia clásica imperio romano (ss. VI a.C. – V d.C) y desde los orígenes de las etapas históricas del
y el mundo helenístico. primeras civilizaciones andinas hasta los Estados regionales en mundo griego antiguo en
los Andes centrales (ss. II a.C. – X d.C.), identificando el contexto un cuestionario.
histórico (características de la época) en la que fueron producidas 3 h.
esas fuentes. Identifica las
El legado de la
características de las
civilización romana al Roma, etapas históricas –
2 etapas históricas del
mundo. cultura y religión
mundo romano en un
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la
organizador visual.
importancia de los hechos o procesos históricos de desde el
 El estilo Chavín. La cultura periodo prehelénico hasta el fin del imperio romano (ss. VI a.C. – 3 h.
Las primeras Paracas. V d.C) y desde los orígenes de las primeras civilizaciones andinas
civilizaciones de los  Los inicios del intermedio hasta los Estados regionales en los Andes centrales (ss II a.C. – Ubica en orden cronológico
andes centrales. temprano. X d.C.). Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que los desarrollos regionales
3 cambian y otros que permanecen.
 Los mochicas. Sociedad, arte y andinos en una línea de
religión mochica. tiempo.
 Los nazca, amos del desierto.
 Explica hechos o procesos históricos desde el periodo
prehelénico hasta el fin del imperio romano (ss. VI a.C. – V d.C) 3 h.
y desde los orígenes de las primeras civilizaciones andinas hasta
los Estados regionales en los Andes centrales (ss II a.C. – X d.C.).
Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos.
Explica la importancia de
¿Cómo podemos
los restos arqueológicos y
cuidar los centros Otras culturas del intermedio  Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos
4 platea soluciones para su
arqueológicos de temprano históricos desde el periodo prehelénico hasta el fin del imperio conservación en un
nuestro país? romano (ss. VI a.C. – V d.C) y desde los orígenes de las primeras artículo de opinión.
civilizaciones andinas hasta los Estados regionales en los Andes
centrales (ss II a.C. – X d.C.), para elaborar explicaciones
históricas.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

3 de junio del 2019

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Docente Subdirección
Lic. Benjamin Alejos Cuchura