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ÁREAS
PSICOMOTRICIDAD
-Salvo obstáculos
-Deambulo dentro de un circuito acotado sin salirse y realiza las acciones que conlleva
-Corro
-Salto
-Subo escaleras
-Bajo escaleras
-Boto
-Encesto
-Entro en un “túnel”
-Salgo de un “túnel”
-Lanzo aros
OBSERVACIONES:
Ha tenido faltas de asistencia derivadas de la orquitis que padece desde el año anterior, se le
va a realizar intervención quirúrgica a finales de junio. A pesar de esto el trimestre ha ido bien
y el balance que se hace de todo el curso es muy positivo, con avances significativos en los
diferentes aspectos de su desarrollo, destacando sus progresos psicomotrices, en el lenguaje
con un aumento considerable en su vocabulario , en su interacción con el entorno y
comprensión de éste, en la creación de vínculos afectivos y de relación( es muy cariñoso,
alegre y demanda afecto), en la autonomía en los desplazamientos y hábitos básicos, en la
asimilación de nuevos conceptos: numéricos, cualitativos, cuantitativos, en el desarrollo de los
prerrequisitos para la lectoescritura etc.
En detrimento sus avances en el uso de útiles de escritura y pintura, (con pinza digital
inmadura, poca fuerza y le cuesta rellenar los espacios) son lentos pero está mejorando. Sigue
teniendo una atención dispersa aunque se va centrando más en las tareas de su interés y
cuando está mejor de salud y descansado.
Continúa presentando conductas desafiantes y retadoras( quitar objetos, fichas de trabajo, o
juguetes a otros compañeros, tirar o lanzar objetos, salir corriendo, cerrar o golpear puertas,
negarse a cumplir las normas o reglas establecidas, responder a preguntas de forma errónea
teniendo conciencia de ello, burlarse o reírse cuando se le obliga a realizar algunas tareas,
imitar conductas de otros compañeros sabiendo que no son apropiadas, plantear desafíos al
adulto para ver su forma de actuar, utilizar vocabulario soez etc.) aunque responde antes
cuando se le instiga o reprende y se le hace ver que su comportamiento no es el adecuado, se
le pone a reflexionar sobre su actitud y se le retira de la tarea en la que estaba participando.
Dado que conoce a las personas con las que se rodea su forma de ser y actitud varía según las
personas con las que se relaciona. Es conveniente no reforzar conductas inadecuadas, hacerle
saber que las normas impuestas por el adulto no pueden ser infringidas, debe ser el adulto el
que ponga los límites, las reglas, cuando se inicia y termina una acción o tarea y valore sus
éxitos y el esfuerzo realizado.
Aumentar las exigencias con Pedro, no permitir que las conductas de negación y la
desobediencia en las normas le impida o retrase la madurez en todas las áreas del desarrollo
ajustando nuestras expectativas a las posibilidades reales de Pedro. Siendo importante que
desarrolle comportamientos adaptados al contexto en el que se desenvuelve.
Puesto que tiene buena capacidad de imitación, los adultos con los que se relacionan y las
personas que tiene como referencia deben ofrecer modelos de conducta adecuados tanto en
el lenguaje verbal como en el gestual y en las acciones realizadas, evitando el uso de palabras
malsonantes o expresiones groseras, enseñándole hábitos de autonomía( aseo, vestido,
desvestido, alimentación, control de esfínteres: que debe ser retomado, evitar situaciones de
peligro, trabajo en mesa, uso de útiles de pintura y escritura etc.) para desenvolverse en su
vida diaria, dándole pequeñas responsabilidades( como recoger sus juguetes y otros
materiales, su ropa, tener la habitación ordenada, colaborar en poner y quitar la mesa en las
comidas, mantener limpia su mesa de trabajo etc.) y respetando las normas y a las personas
con las que interactúa, en ocasiones su forma de relacionarse con los iguales no es del todo
adecuada, invadiendo el espacio vital de sus compañeros, con abrazos demasiado efusivos
llegando al agobio de otros niños, otras veces da patadas o empujones, por supuesto estas
conductas también deben ser reprendidas e indicarle que el contacto físico debe ser más suave
y que utilice el lenguaje verbal.
A lo largo del curso se han realizado actividades en las que ha participado Pedro para la mejora
en la interacción con el entorno y las personas ( contribuyendo al desarrollo de la motricidad
fina y gruesa, al identificar y disociar las partes del cuerpo y los movimientos realizados y
ampliar sus experiencias vividas para construir el lenguaje) el reconocimiento e integración de
su esquema corporal mediante experiencias multisensoriales (sensoriomotrices y cognitivas)
encaminadas a aumentar su capacidad de percepción de sensaciones propioceptivas( informan
sobre la situación del cuerpo en el espacio, sobre la postura y sobre el movimiento, mediante
estimulación vestibular, kinestésica a nivel de la piel, articulaciones, músculos, estimulación
motriz, masajes… ) y exteroceptivas ( proporcionan información del entorno a través de
sensaciones auditivas, visuales, táctiles, olfativas y gustativas),de reacción, ejecución motora y
asimilación de la información, siendo necesario saber esperar las respuestas o reacciones del
alumno.
Y atendiendo a la sensaciones interoceptivas ( informan de los procesos internos del cuerpo,
las vísceras) como hambre, sed( estableciendo rutinas para satisfacerlas y reconocerlas), el
dolor, la fiebre, coloración de la piel, manifestaciones de crisis epilépticas, erupciones
cutáneas, emociones y estado de salud en general.
En la cama elástica percibe de forma muy grata las sensaciones vestibulares con los saltos,
cambios de posición, deambulación y desequilibrios, sonriendo, disfruta interactuando con sus
compañeros a veces de forma impulsiva invadiendo el espacio de otro alumno, le cuesta
respetar las órdenes dadas. Realiza desplazamientos inducidos por el adulto con diferentes
posiciones corporales en superficie elástica e inestable. la inestabilidad le hace perder el
equilibrio y tener que corregir constantemente la postura.
Estimulación sensorial
2. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
TRIMESTRE
Demuestro afecto
Reconozco y discrimino sonidos del entorno (portazo, lluvia, viento, niños jugando, timbre etc)
y de animales
Reconozco y/o nombro elementos del paisaje natural y del invierno :sol , nubes , lluvia,
paraguas, viento, frío
Reconozco y/o nombro Prendas de vestir del invierno: guantes, bufanda, gorro, abrigo, botas,
pantalones, jersey, zapatos.
Reconozco y/o nombro elementos del verano: sol, agua, bañador, helado, cubo, pala, rastrillo,
gafas de sol, protector solar, gorra, arena, toalla, conchas, crema solar, sombrilla.
Asocio los órganos de los sentidos con la función que estos desempeñan: boca/comer,
nariz/oler, oído/oír, manos /tocar, ojos/ver
Reconozco y/o nombro animales domésticos: vaca ,caballo, perro, cerdo ,gato ,pato, pájaro,
gallina, pollito, rana, pez, gallo, vaca, mariposa, burro
Reconozco y/o nombro animales salvajes: león , tigre, loro, elefante, mono, oso, jirafa
Reconozco y/o nombro Medios de comunicación: tele ,ordenador, teléfono, móvil, revistas y
catálogos
Reconozco y/o nombro Primavera, verano y tiempo atmosférico: sol, nublado, nubes, flores,
calor
-Reconozco y/o nombro medios de transporte tren, coche, camión, autobús, moto, avión,
barco, bicicleta
Expreso emociones:
Acepto, toco y estoy atento a las imágenes y canciones que anticipan las actividades
¿QUÉ QUIERES? ,
¿QUIERES..........? ,
¿QUIÉN ES? ,
¿QUÉ ES?,
¿CÓMO ESTÁS? ,
¿CÓMO TE LLAMAS?
,¿DÓNDE ESTÁ?
¿QUÉ HACE?
salir, entrar, subir, bajar, coger, quitar/se, Poner/se, limpiar/se, andar, jugar, ir a clase, ir al
patio, lavarse, trabajar, pintar, tocar, Reír, Llorar, Enfadarse, Ver, Oír, Oler
En el taller de cuentos
Realizo la pinza
Doy palmadas
Sujeto instrumentos para realizar trazos y/o pintar(brocha ,pincel ,rotulador, cera , lápiz etc)
Realizo punteo
Enrosco/ desenrosco
Realizo encajables.
Hago torres
Hago construcciones
Asocio objeto-imagen
Asocio imagen/imagen
Cuento del 1 al 10
OBSERVACIONES:
Continúa avanzando en los diferentes aspectos del lenguaje, siendo sus capacidad de
comprensión superior a la expresión, cuando se expresa utiliza frases de 2 ó 3 palabras de
forma espontánea, aunque si el adulto va dirigiendo su discurso es capaz de reproducir frases
de varias palabras que pueden incluir algún nexo, suele dar gritos para influir en la conducta
del adulto y “hacerse el gracioso”, en cambio su volumen es bajo frecuentemente, con
dificultades en la articulación, y pronunciación, con voz a menudo nasalizada por el exceso de
mucosidad, que suele ser abundante y espesa, y no permitiéndole una respiración adecuada
por la nariz. En ocasiones presenta un lenguaje ecolálico repitiendo frases o palabras vulgares
o soeces, o reproduciendo frases que ha oído e imita de forma inmediata o retardada en 3ª
persona y de forma literal ( suelen ser de órdenes dadas o de cuando se le ha reñido o
reprendido una conducta: “ come Pedro”,” muy mal”…).Su procesamiento verbal es algo lento
y su baja atención da lugar que le cueste responder a preguntas sencillas. Tiene dificultades
para evocar hechos pasados o recientes, cuando se le pregunta por cómo está o qué le pasa se
bloquea y si se encuentra mal, se ha hecho daño o le duele algo se pone inquieto y al final si la
incomodidad es grande llora, sin verbalizarlo.
TRIMESTRE 3º
Tutora
Adultos
Compañeros/as
□ Quién ha venido
□ Tiempo atmosférico
□ Quién soy
□ Saludo a Rosalinda
□ Contenidos
□ Instrumentos musicales
□ Pianos
• La familia
• La casa
• Medios de comunicación
• La primavera
• Los animales
Teatro de animales
Me gusta y/ o colaboro en :
En el taller de cocina:
Uso el ordenador:
-Uso el pulsador
-Comprendo causa-efecto
espera estructurada
al vocabulario trabajado
OBSERVACIONES:
Durante este curso ha participado con interés y de forma cada vez más autónoma en las
rutinas diarias y talleres, y en las actividades extraescolares y complementarias reconociendo
los espacios, las personas y las acciones que conllevan.
En la rutina del saludo suele permanecer sentado en su silla interactuando con iguales y
adultos. Se han tenido experiencias plurisensoriales encaminadas al reconocimiento de de
partes de la casa y electrodomésticos, elementos propios de la primavera y el verano (flores,
prendas de vestir de verano, helado, útiles y juguetes para playa o piscina), los animales(
domésticos y salvajes), medios de comunicación, medios de transporte y las frutas. Mediante
canciones, juguetes, elementos reales, frutas reales y otros alimentos, objetos, imágenes,
paneles con textura e imagen, revistas, catálogos, cuentos, libros, encajables, fichas de trabajo,
pintura, plastilina, cajas teacch, videos, software interactivo etc. Experimentando sensaciones
multisensoriales: olor de las flores, olor y sabor de las frutas, rociado de agua, juegos con
agua, audición de sonidos, sensación visual, tacto y/o vibración procedente de peluches
sonoros de animales, de juguetes sonoros y luminosos ( con sonidos y botones que al pulsarlos
reproducen sonidos animales, otros como tren, coche, camión, autobús, moto avión, barco,
teléfono móvil, ordenador, radio etc).Audición y visionado de: videos de canciones infantiles,
software de causa-efecto: “Inclusive”( le ha costado llevar a cabo con éxito los programas que
suponen espera estructurada, solía dar al pulsador a veces de forma impulsiva sin esperar el
momento adecuado, le costaba entender este mecanismo más complejo) varios, Lo + Peque1,
power point variados etc.