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Nº 1119
NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO DE FÁTIMA
UGEL 03 – LIMA
A. DATOS INFORMATIVOS
1.3 Temporalización:
B.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
C.-SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTO
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
S
INICIO - En diferentes equipos, los estudiantes juegan una actividad sobre la multiplicación: Ruleta
10 -Se escribirá en el piso o en papelógrafos que colocarán en el piso los siguientes gráficos, saltarán de
en diferentes números que se multipliquen para encontrar las respuestas:
12
40 3
2
6 4 1 3
5 5
8 18
3 8 6 24
6 1 35
2 3 4 4 5 7
- ¿Cuáles los productos que observamos en el tablero? ¿Cómo sabemos que son las respuestas
correctas?
-Se rescatan los saberes previos ¿Cómo multiplicamos por una cifra? ¿Cómo podemos representar las
multiplicaciones con material concreto? ¿Qué procedimientos seguimos para multiplicar por una cifra?
-Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo multiplicamos por una cifra?
Propósito. - En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas aplicando la multiplicación por una
cifra.
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
DESARROL PLANTEAMIENTIO DEL PROBLEMA
LO - Hugo tiene 5 docenas de gardenias. ¿Cuál es la cantidad total de las gardenias? ¿Si obsequia 10?
70 ¿Cuántas le quedan?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA Papelógrafos
- Responden en pares ¿qué pueden hacer para responder a las preguntas propuestas? ¿qué datos , imágenes,
tenemos?,¿Cómo podemos representar el problema? ¿Qué materiales podemos utilizar para cuadros,
representar el problema? ¿Cómo podemos utilizar las regletas? fichas,
portafolio,
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS cinta
- Utilizan diferentes regletas, chapitas, paletas y representan la situación problemática. masking
-Observan los procedimientos de la multiplicación con las manos ¿Creen que será una estrategia para tape,
poder multiplicar números por una cifra? ejemplos de
-Siguen diferentes procedimientos para poder multiplicar los números. multiplicacio
-El docente explica una estrategia de multiplicar con los dedos. nes.
REPRESENTACIÓN
- Observan las representaciones y resuelven las operaciones:
-Arturo, Laura y Diego usan las regletas del mismo color para representar los vagones de sus
trencitos. Sus vagones deben completar toda la cuadrícula.
FORMALIZACIÓN DEL PROBLEMA
- Formaliza los saberes con los niños y las niñas. Para ello, formula preguntas como ésta: ¿qué pasos
han seguido para resolver problemas de multiplicación con regletas?
-Responden ¿Cómo pueden multiplicar diferentes números por una cifra? ¿Las regletas fueron de
utilidad?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
- En diferentes pares plantean un problema sobre las multiplicaciones por una cifra.
-Siguen el ejemplo: ¿Cómo podemos multiplicar 4 x 7, y cuál será el resultado?
Metacognici
CIERRE -En pares contestan las preguntas metacognitivas: ¿Qué multiplicaron? ¿Cómo multiplicaron? ón
10 ¿Qué materiales utilizaron?
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Subdirectora
Prof. 3° “C”
12
40 3
2
6 4 1 3
5 5
8 18
3 8 6 24
6 1 35
2 3 4 4 5 7