Modulo II Tic

Ciclo común
Módulo II
TIC aplicadas a la educación
Ministerio de Universidad de Sindicato de Deutsche Gesellschaft
Educación San Carlos Trabajadores für Internationale
de Guatemala de la Educación Zusammenarbeit
Cynthia del Águila Guatemalteca/ (GIZ) GmbH
Mendizábal Estuardo Gálvez Asamblea Nacional Luis Enrique
Ministra de Educación Rector del Magisterio López-Hurtado Quiroz
–STEG/ANM– Director Programa de
Evelyn Amado de Segura Oscar Hugo López Rivas Apoyo a la Calidad
Viceministra Técnica Director EFPEM - USAC Joviel Acevedo Ayala Educativa –PACE-
de Educación Secretario General
Haydée Lucrecia Crispín Coordinación editorial
Alfredo Gustavo Coordinadora General Osvaldo Pérez Elías Jorge Luis Galindo Arandi
García Archila PADEP/D Secretario General (EFPEM)
Viceministro Adjunto Edin Noé López Dueñas
Administrativo (PACE-GIZ)
de Educación Eduardo Ramiro Herrera
Secretario de Finanzas Compilación y
Gutberto Nicolás elaboración de originales
Leiva Alvarez Rodrigo Hernández Douglas Barrios
Viceministro de Boche
Educación Secretario de Corrección de estilo
Bilingüe e Intercultural Organización Luisa Mejicanos Valle
Edición junior
Eligio Sic Ixpancoc Berta Elizabeth Palacios
Viceministro de Diseño
y Verificación de la Mediación y edición
Calidad Educativa Ludwing Antonio Llamas
Alvarez
Realización
ISBN de la serie: 2-22 Design
Luis Fernando Méndez
ISBN del curso: García
Primera edición: enero 2014 Imágenes

Derechos reservados: USAC-EFPEM/PACE-GIZ Producto de distribución Fotografías: Cortesía de
gratuita. Prohibida su venta. Se permite la reproducción total o parcial de María Verónica Chuj Pérez,
este documento siempre que se cite la fuente y no se alteren los contenidos Marvin Higinio, Mildred
ni los créditos de autoría y edición Bildi Pelechú, Alejandra
Mejía Rodríguez, Ludwing
Antonio Llamas Alvarez
NOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos,
maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la
lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las
mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.
Tabla de contenidos
TEMA PÁG.
Presentación 4
Clase 3: Aplicaciones de la Tecnología Educativa en la 7
Planificación Escolar
Aprendizaje centrado en el alumno 7
Redes sociales y comunidades virtuales 9
¿Cuál es la intención de utilizar una red social? 9
Actividad para aprender haciendo 11
Caso práctico: Gestiones básicas con un blog 12
Clase 4: Aplicaciones de la Tecnología Educativa para 18

las Actividades de Clase, parte I
Blogs Educativos 18
Actividad para aprender haciendo 20
Caso práctico: Gestiones básicas con un blog 24
Bibliografía 36
Presentación
A lo largo de estos Módulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se presenta

una orientación para la realización de actividades generadoras de aprendizajes, dentro
del contexto del Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas
a la Educación. Incluye actividades didácticas y pautas importantes de considerar para el
desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades temáticas, responden a
las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseño Curricular del Programa
de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de Educación, PDP, a través del
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D, con referencia en el Punto
No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas
competencias perfilan la estructura de los Módulos de Aprendizaje para la y el Estudiante.
Dentro de las unidades, las actividades están dispuestas de manera consecutiva; las de tipos
presenciales tienen como elemento determinante, la participación activa de los estudiantes,
en la construcción, socialización creativa y crítica de conocimientos, habilidades y destrezas,
propias de este Taller. Las actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante
a través de una investigación-acción dinamizada y que incluyen espacios específicos de
interacción con los miembros de su comunidad educativa, enfatizando aquellas que se
realizan dentro del salón de clases, como parte de la acción docente cotidiana. Su enfoque
activo y dinámico, prioriza el aprendizaje derivado de la acción educativa, aprovechando la
información y experiencias que se generan, para una reflexión, análisis y síntesis consecuente.
De allí, la importancia de las actividades del aprender haciendo, como parte de las formas
de aplicar los conocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos que
forman parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se orienta la
apreciación, importancia y aplicación de la Tecnología Educativa, como soporte de este taller,
a través de los fundamentos pedagógicos y curriculares esenciales de esta área del Currículo
Nacional Base, aportando elementos de la relación teórica y operativa. Se recomienda una
bibliografía especializada, considerando documentos y materiales didácticos generados por
el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de Educación de Guatemala.
Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicación “práctica” del mismo,
el desarrollo y diseño de estrategias, procedimientos e instrumentos concretos conlleva un
proceso reflexivo, interpretativo, análisis, síntesis conforme a la realidad inmediata y del
contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes
del PADEP/D. Por ello, es importante el compromiso con la realización de un proceso
dinámico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualización,
descentralización y adaptación a las necesidades educativas de las comunidades educativas,
en donde tienen su ejercicio docente, los participantes del PADEP/D, relacionado de
manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciación crítica, constructiva
y propositiva de la Tecnología Educativa, a través de la aplicación de las TIC en el ámbito
escolar, como parte integrante del Currículum Nacional Base, aplicando los conocimientos,
habilidades y destrezas docentes a desarrollar en este curso-taller como insumo importante
para el mejoramiento de competencias de enseñanza y aprendizaje.
4
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación
Unidad 2
Metodologías y Recursos de la Objetivo de la Unidad
Tecnología Educativa
• Desarrollar, por medio de
actividades presenciales
Clase 3: Aplicaciones de la Tecnología Educativa en la Planificación dinamizadas y actividades no
Escolar presenciales basadas en la
investigación-acción, relación
Clase 4: Aplicaciones de la Tecnología Educativa para las Actividades entre los componentes de la
de Clase, parte I Tecnología Educativa, a través
de sus herramientas y recursos
Clase 5: Aplicaciones de la Tecnología Educativa para las Actividades operativos identificados en las
Tecnologías de la Información y
de Clase, parte II
Comunicación, con la aplicación
de fundamentos pedagógicos
Clase 6: Aplicaciones de la Tecnología Educativa en la Evaluación y de diseño curricular al diseño
Escolar de técnicas, instrumentos y
procedimientos del ejercicio
Observaciones a esta Unidad: docente de las y los estudiantes
del PADEP/D.
Todas las plantillas y formatos didácticos, incluidos en esta Unidad, son
diagramas y “rayados” guía, diseñados para facilitar el aprendizaje a Competencia marco
través de las Actividades para aprender haciendo. Las y los estudiantes
están en libertad de generar, aplicar y adaptar dichos formatos guía, • Incorpora a su ejercicio docente
según sus necesidades de diagramación, didáctica y tecnología la tecnología de la información y
la comunicación.
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
educativa, así como de utilizar sus propios formatos, diagramas y

rayados para el diseño didáctico y pedagógico correspondiente, • Hace más eficiente su
cuidando mantener la integridad y conexión técnico-pedagógica y desempeño en el aula.
curricular según corresponda la actividad en cuestión.
• Aplica las Tecnologías de la
Las actividades de cada Módulo de Aprendizaje, orientado a la y el Información y la Comunicación
estudiante, están diseñadas para apoyar y estimular la creatividad en en su práctica docente.
el ejercicio docente, respecto de su realización didáctica, las cuales
Competencia específicas
pueden adaptarse y contextualizarse conforme a las necesidades
educativas de las y los estudiantes. Las actividades realizadas en • Aplica conocimientos
clase deben incluirse en el Portafolio Educativo del Estudiante. Pueden pedagógicos y curriculares
considerarse reseñas, bitácoras, resúmenes, síntesis y/o interpretación para el diseño de técnicas,
de lo realizado a partir de las Actividades de aprender haciendo, o instrumentos y procedimientos
según lo que indique en consenso el(la) docente con los estudiantes. prácticos del ejercicio docente
Para aprovechar las experiencias, disertaciones, exposiciones, diálogos, de las y los estudiantes del
materiales y recursos didácticos generados dentro de las actividades PADEP/D, a partir de la
presenciales, estos han de incluirse dentro del Portafolio. De igual forma, Tecnología Educativa, a través
el tratamiento de las actividades no presenciales, y que se corresponden de sus herramientas y recursos
con el hilo conductor del curso-taller. operativos identificados en las
Comunicación.
Al final de cada Módulo se incluyen los instrumentos guía para la
5
Evaluación de la clase presencial y el formato guía para el diseño de

• Reflexiona y propone formas planes de clase a utilizarse en las clases presenciales. Recursos
de innovación y mejoramiento curriculares correspondientes al CNB de nivel inicial, preprimaria y
educativo, a partir de las primaria, versión electrónica, están disponibles en el portal electrónico
características e implicaciones
del MINEDUC: http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
con el desarrollo de la persona
en los espacios de convivencia
educativa de su comunidad, Las Actividades para aprender haciendo integran el Portafolio
y que se promueven desde la Educativo
Tecnología Educativa, a través
de sus herramientas y recursos
operativos identificados en las
Comunicación.
• Trabaja en equipo, buscando la

generación de conocimientos
a través del consenso y la
participación con equidad.
• Demuestra, por medio de sus

conocimientos y actitudes,
inclusión en las actividades
propias de la Tecnología
Educativa, a través de sus
herramientas y recursos
operativos identificados en las

Tecnologías de la Información
y Comunicación, así como de
disposición para la convivencia
en armonía y la unidad en la
diversidad.
6
Unidad 2 - Clase 3
Aplicaciones de la Tecnología Aprendizaje centrado en el alumno
Educativa en la Planificación Escolar
A partir del documento, las Tecnologías
de la Información y la Comunicación en la
formación docente, Guía de Planificación
(UNESCO, 2004), la adopción de un entorno
de aprendizaje centrado en el alumno,
utilizando didácticas interactivas, propicia un
aprendizaje significativo que conlleva cambios
en los objetivos educativos y en la concepción
de los procesos de enseñanza-aprendizaje
tradicionales. Por el contrario, la adopción de
entornos tecnológicos que aún se centran
en el docente, no dejan de ser parte de un
modelo tradicional con uso de computadoras.
Es por ello que deben realizarse algunos
cambios en el entorno del aprendizaje.
Para reflexionar sobre nuestra realidad:
¿A qué se refiere un entorno de aprendizaje

centrado en el alumno? ¿He observado alguna
de estas características en los cursos que
recibo o he recibido? ¿Cuáles de estas he
incorporado en los cursos que imparto?
¿Podemos transformar nuestro rol de

docente? ¿Hay limitaciones por las edades
de nuestros alumnos? ¿Cómo aplicarlo en
ambientes multiculturales e interculturales?
El entorno de aprendizaje centrado en el

alumno, que se ilustra en la siguiente figura
(UNESCO, 2004: 27-29), muestra que el
alumno interactúa con otros alumnos, con
el docente, con los recursos de información
y con la tecnología. El alumno se involucra
en tareas reales que se llevan a cabo en
contextos reales, utilizando herramientas que
le sean de verdadera utilidad, y es evaluado
de acuerdo a su desempeño en términos
realistas. El entorno provee al alumno un
andamiaje de apoyo para desarrollar sus
conocimientos y habilidades. A su vez,
dota de un entorno rico en colaboración, lo
que permite al alumno considerar múltiples
perspectivas al abordar ciertos temas y
resolver problemas, y brinda oportunidades
para que el alumno pueda reflexionar sobre su
propio aprendizaje.
7
Entorno de Aprendizaje Entorno del Aprendizaje

centrado en el docente centrado en el alumno
Actividades de clase Centradas en el docente. Centradas en el alumno.
Didácticas Interactivas
Rol del profesor Comunicador de hechos. Colaborador. A veces
Siempre experto aprende de sus alumnos
Énfasis instruccional Memorización de hechos Relacionar, cuestionar e
inventar
Concepto de conocimiento Acumulación de hechos. Transformación de hechos
Cantidad
Demostración de Seguir las normas como Nivel de comprensión del
aprendizaje efectivo referencia alumno
Evaluación Opción múltiple Pruebas con criterio de

referencia. Carpetas de
trabajo y desempeño
Uso de Tecnología Repetición y práctica Comunicación, acceso,
colaboración y expresión
Cambios en el rol del docente
Cambio de: Cambio a:

Transmisor de conocimiento, fuente Facilitador del aprendizaje, colaborador,
principal de información, experto entrenador, tutor, guía y participante del
en contenido y fuente de todas las proceso de aprendizaje
respuestas
El profesor controla y dirige todos los El profesor permite que le alumno sea más
aspectos del aprendizaje responsable de su propio aprendizaje y le
ofrece diversas opciones
Cambios en el rol del alumno Seguir las normas como referencia
Cambio de:
Receptor pasivo de información Participante activo del proceso de

aprendizaje
Reproductor del conocimiento El alumno produce y comparte el
conocimiento, a veces participando como
experto
El aprendizaje es concebido como una El aprendizaje es una actividad colaborativa
actividad individual que se lleva a cabo con otros alumnos
(Tabla adaptada de la desarrollada por Newby el al., 2000)
8
Redes sociales y comunidades

virtuales
Las redes sociales y comunidades virtuales en

el Internet permiten la interacción de diferentes
grupos de personas con intereses comunes.
Pueden ser utilizadas como comunidades
de entretenimiento o, como lo haremos en
este curso, como comunidades de práctica
profesional (CoP) interesadas en aprender y
aplicar un tema o disciplina.
Para acceder a las redes sociales se necesita:

una conexión a Internet, una computadora, un
sistema operativo y un navegador. Hay otros
sistemas no comerciales, de uso educativo,
que no necesitan de todos estos elementos.
Las redes sociales están conectadas en línea
a una red disponible para las comunidades
de personas que comparten intereses y
https://www.hi5.com/ actividades.
Hay distintas redes sociales y es probable que

muchos de los alumnos ya sean miembros
de alguna de ellas, como Facebook, Twitter,
MySpace. Hay otro tipo de redes sociales

dirigidas a un sector específico, como:
profesionales (Linkedin), educativas (Merlot).
¿Cuál es la intención de utilizar una red

social?
Una red social nos permite establecer grupos

afines a nuestros intereses, y mantener
contacto con sus integrantes en una forma
“virtual”, es decir, que no requiere de la
presencia física en el mismo lugar y al mismo
tiempo de ellos para poder interactuar.
Esto da gran flexibilidad, la distancia y

el tiempo ya no son impedimentos para
mantener una comunicación abierta y sin
ninguna jerarquía o rango entre sus miembros.
Con ello se motiva un intercambio fresco
y cordial de experiencias, información y
conocimientos sobre los temas de común
https://www.facebook.com/
interés de sus integrantes.
9
Uno de los objetivos claros de la conformación

de estas redes o comunidades virtuales es
que sus integrantes puedan trabajar, sin
coordinación aparente, en el aprendizaje y
solución de problemas en los campos de
interés de sus miembros.
A esto se le denomina una Comunidad de

Práctica. En ella se desarrolla un aprendizaje
colaborativo y se trabaja para descubrir
formas innovadoras y efectivas para solucionar
problemas.
Reflexión sobre nuestra realidad:
¿Cómo puede interactuar con otros docentes

que laboren en aspectos de educación
bilingüe intercultural? ¿Cuáles son las ventajas,
beneficios y fortalecimiento del tejido social,
al trabajar con otros colegas educadores? http://www.merlot.org/
¿A qué tipo de problemas educativos
pueden generársele soluciones, propuestas y
alternativas de forma colaborativa?
https://www.linkedin.com/
10
Actividad para aprender haciendo
• Verifique que todos sus correos electrónicos

enviados a sus compañeros hayan llegado.
En caso de alguna falla, revise que están
bien escritos. Algunos pudieron llegar
al buzón de mensajes no deseados, no
solicitados o de remitente desconocido,
correo basura o spam.
• Presente la lista de lugares en su comunidad

donde puede tener acceso, usted o sus
alumnos, a una computadora y conexión a
Internet.
• Comente con sus compañeros acerca

de sitios en la web sobre temas de
multiculturalidad e interculturalidad en
Guatemala. Indique la utilidad de estos sitios
para las acciones educativas.
• Ingrese al sitio: http://interculturalidad.

http://es.wikipedia.org/ usac.edu.gt/elgg/ y presione el botón de
registro, localizado en la parte superior
derecha de la página. Con esto usted
solicita un usuario en la comunidad virtual.
Siga las indicaciones al final de este módulo

para completar su registro como usuario,
completar su perfil de usuario y registrarse
en el grupo de su comunidad, en el que
se presentarán materiales de forma virtual,
según las indicaciones del docente del
curso. Debe considerar presentar dichos
materiales como parte de su portafolio
educativo, a partir de las indicaciones
del docente del curso. También puede
considerar la creación de un blog propio
para “subir” los materiales, a través de las
siguientes páginas gratuitas para generar
blog (siguiendo los pasos allí indicados para
crearlos):
• http://blogsofnote.blogspot.com/
• https://www.tumblr.com/
• http://www.elgg.org/
• http://es.wordpress.com/
http://www.banguat.gob.gt/
• https://accounts.google.com/ServiceLogin?
service=blogger&ltmpl=start&hl=es&passive
=86400&continue=http://www.blogger.com/
home#s01
11
Caso práctico: Gestiones básicas

con un blog
El siguiente desarrollo de blog está alojado en http://www.

elgg.org/. Considere elaborar un blog propio a partir de las
indicaciones del docente a cargo del curso, siguiendo las
instrucciones alojadas en el sitio web seleccionado para crear
blogs, como los siguientes (todas son opciones distintas, pero
fáciles de generar):
http://blogsofnote.blogspot.com/
https://www.tumblr.com/
http://www.elgg.org/
http://es.wordpress.com/
https://accounts.google.com/
ServiceLogin?service=blogger&ltmpl=start&hl=es&passive=
86400&continue=http://www.blogger.com/home#s01
La dinámica para administrar el blog, escribir entradas, cargas

videos, imágenes, opinar, descargar materiales, es similar en
los sitios web, teniendo más o menos pasos, según el sitio web
en cuestión. El estudio del presente caso práctico parte de su
importancia como ejemplo y tutorial para ejercicios del curso.
Para participar en esta comunidad virtual, obteniendo documentos

de lectura y contribuyendo con información elaborada por usted,
debe contar con usuario y contraseña para ingresar.
En este documento encontrará los pasos que debe seguir para

el proceso de registro.
Requisitos previos: contar con una cuenta activa de correo

electrónico, es decir, que la consulte periódicamente.
1. Ir al sitio de la comunidad virtual. Use un navegador y coloque

la dirección: http://interculturalidad.usac.edu.gt/elgg
2. Aparecerá la siguiente página. Dele un clic sobre la opción de

REGISTRO que se muestra en la imagen.
12
3. Aparecerá un nuevo menú donde debe ingresar los siguientes

datos:
El nombre bajo el cual está registrado
Una dirección personal de correo electrónico
El nombre que seleccionó como usuario
Su contraseña
Reescriba su contraseña
Vaya al final de esta página, aparecerá el texto Enter text

from image seguido de una imagen como la que se muestra a
continuación:
13
Números o caracteres difusos conocidos como

CAPTCHA. Este es un sistema de reconocimiento
para saber si el usuario es un ser humano o una
máquina que procesa datos automáticamente.
Espacio para escribirlos
Es importante que escriba exactamente los caracteres que ve

en la imagen. Los que aparecen en esta imagen son solo un
ejemplo.
Para ampliar sobre este tipo de códigos captcha:
http://www.youtube.com/watch?v=ma0sm4kE0v4

4. Haga clic sobre el botón REGISTRO en la parte superior
derecha de su monitor. Aparecerá en una pantalla verde el
siguiente mensaje:
14
5. Consulte el buzón de su correo electrónico para verificar el

mensaje enviado por la comunidad virtual. En él se le solicita
confirmar su dirección de correo electrónico para su registro
definitivo.
Dependiendo del tipo de servidores de correo, algunos

interpretan este tipo de correos como spam. Revise la carpeta
de spam si no encuentra el mensaje en la bandeja de entrada o
de correos recibidos.
Abra el mensaje de correo electrónico y haga clic sobre el enlace

enviado por la comunidad virtual para completar el proceso de
registro.
Enlace
15
6. Al confirmar la dirección de correo siguiendo el enlace,

aparecerá el mensaje de que su correo fue validado y que
su usuario ya está disponible. El mensaje que se desplegará
será tal como lo muestra la siguiente imagen:
Confirmación de que
la cuentas es válida

7. Ahora puede ingresar a la Comunidad virtual, proporcionando
de nuevo todos los datos que se le solicitaron en el paso 3. Al
finalizar, dele un clic a la opción ENTRAR.
3. Dé clic sobre
Entrar
1. Ingrese su nombre 2. Luego, ingrese la

de usuario contraseña elegida al
registrarse
16
8. Al validar este proceso, el servidor de la Comunidad virtual, le

indicará que ha ingresado correctamente. Si usted desea salir,
presione el enlace “Salir” que aparece en la parte superior de
esa página.
9. Luego de su ingreso, recibirá un correo en el que la

Comunidad virtual le dará la bienvenida y le indicará que
validó exitosamente su cuenta en la comunidad.
Cuenta validada
17
Unidad 2 - Clase 4
Blogs educativos
Aplicaciones de la Tecnología
Educativa para las Actividades de
"Los weblogs, edublogs, blogs o bitácoras Clase, parte I
son sitios web donde se publican de forma
cronológica artículos de diversa temática".
Pueden ser individuales (un autor) o colectivos

(varios autores), pueden tratar una temática en
especial, servir de soporte a las clases, ser un
punto de encuentro.
El blog ha supuesto una revolución. Ha dado

voz a todos los que quieren hacerse oír en
Internet, sin necesidad de tener conocimientos
especiales de informática. Tener acceso a
Internet supone poder publicar de forma
inmediata: Sin depender de un editor. Sin
censura. Tampoco es necesario disponer de
una formación especial.
Existen blogs de todo tipo. Diarios personales,

blogs de autoayuda, blogs profesionales,
artísticos, de todo tipo.
http://www.gutenberg.org/
Los blog educativos tampoco responden a

un solo formato. Hay blogs que recopilan
recursos educativos, blogs de aula, blogs de
profesores, blogs de proyectos”.
Extraído de: http://lablogtacora.wordpress.

com/2007/05/23/%C2%BFque-es-un-blog-
educativo/
Podemos leer blogs o bitácoras electrónicas,

con múltiples temáticas en:
https://accounts.google.com/ServiceLogin?
http://www.unesco.org/
home#s01
18
“Los blogs de aula, en definitiva, se utilizan

siempre como instrumento práctico. Se les
puede considerar de varias formas:
• Un escaparate para colgar los textos

creados en clase, cuya utilidad es
archivado de textos.
• Un panel de noticias de todo tipo, cuya

finalidad es informar.
• Un espacio de comunicación entre alumnos-

alumnos y alumnos-profesores, lo que
proporciona retroalimentación.
• Una herramienta para introducir a los

alumnos en el conocimiento de los blogs
y el uso de las TIC. El sistema educativo
debe salvar las desigualdades económicas
y poner las nuevas tecnologías al alcance
https://www.twitter.com/ de todos. Las estadísticas de alumnos
que no tienen ordenador en casa son, en
muchos centros educativos, alarmantes. En
este sentido, la pretensión es la de romper
desigualdades.
• Un espacio abierto a la participación de

todos, y no solo de aquellos que siempre

levantan la mano en clase. El blog permite
la comunicación de quienes por timidez
no logran expresarse de forma personal
y verbal. Se considera un espacio de
socialización virtual que no debería
reemplazar a la comunicación personal
propiamente dicha.
• Una herramienta de expresión escrita en la

cual se introducen textos o comentarios,
que acerca a los alumnos hacia el uso de
la comunicación hipertextual”.
Extraído de:
http://www.tinglado.net/?id=para-que-sirve-
un-blog-de-aula
https://www.myspace.com/
19
• Diseñe un artículo o entrada para un Traducir al español

blog de aula orientado a docentes. Este
artículo debe mostrar cómo enseñar un
tema, incluyendo el grado al que se dirige,
el contenido a enseñar, las actividades
y evaluaciones. Comente con sus
compañeros este artículo y enriquézcalo
con sus observaciones. El objetivo es
ir formando una biblioteca de blogs
educativos pertinentes al contexto nacional,
que puedan ser utilizados por los docentes
en sus labores diarias.
• Comente con sus compañeros qué

competencias actuales son necesarias para
ambientes multiculturales e interculturales de
educación, los cuales se puedan desarrollar
empleando blogs. Elabore la lista de estas
competencias con reflexiones e indicaciones
acerca de cómo lograrlas.
• Discuta con sus compañeros de grupo

cómo emplear los blogs para fomentar http://www.mnh.si.edu
la comunicación entre distintos centros

educativos y así conocer más sobre ellos.
Proponga acciones concretas al respecto.
http://www.cervantesvirtual.com/
20
• Elabore un blog para generar y aplicar

una actividad de clase, considerando
las características de su comunidad
educativa. Debe contener enlaces a lecturas
complementarias sobre el tema, e incluir
enlace a un video relacionado que provenga
de un sitio de videos ya existentes, como
http://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es.
Puede seguir los pasos para subir un video
en youtube siguiendo este enlace: http://
www.youtube.com/watch?v=JrscZLFWesk&
feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=Ty0bko
BM8tA&feature=fvwrel http://www.youtube.
com/watch?v=uldqaJmLdtw
http://www.bbc.co.uk/mundo/temas/america_latina/
Para crear un blog, puede acceder
En Internet también podemos buscar los diarios del mundo que mediante los siguientes vínculos, y seguir las
tienen sitios en la red, puede buscarse incluso información de instrucciones que allì se indican (son cinco
fechas anteriores. sitios con diferentes formas de generarlos,
pero muy fáciles y semejantes):
https://accounts.google.com/ServiceLogin?
home#s01
• Visite por lo menos uno de los blogs

elaborados por sus compañeros y coloque
un mensaje con sus observaciones en dicho
blog.
http://www.nationalgeographic.com.es/
21
• Las experiencias y relaciones en la

comunidad
Solicite a sus estudiantes, según el grado

o etapa, que realicen dibujos, breves
narraciones y/o una combinación de ambos,
describiendo su comunidad.
Solicite a sus alumnos que hagan una

breve composición sobre sus deseos de
pertenecer a un grupo de su comunidad,
puede incluir algún dibujo al respecto. Tome
una fotografía digital del resultado. Escriba
en su blog acerca de esta actividad.
• El diario o bitácora de la clase
http://www.museoixchel.org/
Identifique con sus alumnos los temas que
han estudiado hasta el momento en su
grado o etapa. Organice una puesta en
común para seleccionar dos o tres temas
que son los favoritos de los alumnos. Forme

equipos de trabajo con los estudiantes
para hacer un mural (con dibujos, recortes,
composiciones breves) indicando lo
aprendido. Tome una fotografía digital del
resultado. Escriba en su blog acerca de esta
actividad.
http://www.museoixchel.org/
22
• El diario del alumno
Solicite a los estudiantes elaboren un diario,

describiendo las actividades que realizan
todos los días, a lo largo de una semana.
Puede ser con narraciones breves, dibujos o
una combinación de ambos, según la etapa
o grado en que se encuentren. Tome una
fotografía digital del resultado. Escriba en su
blog acerca de esta actividad.
• Intercambiar información con otros docentes
Realice la lectura de los blogs de al menos

dos compañeros(as) de clase del PADEP/D,
de este curso-taller. Comente acerca de
http://www.bing.com/ ellos, en sus correspondientes blogs.
Es un sitio buscador, al igual que Google.com

http://www.bing.com/
23
Caso práctico: Gestiones básicas

con un blog
PROBLEMAS:
Si no llegan a su cuenta los correos electrónicos indicados en los
pasos 5 y 6 (de la clase anterior), significará que no ha concluido
exitosamente el proceso de registro. Por lo tanto, no podrá
utilizar la Comunidad virtual. Recuerde revisar también el buzón
de correo no deseado o Spam.
Envíe un nuevo mensaje de correo a su facilitador, indicándole

que no pudo completar el proceso de registro.
Ser miembro de un grupo
En la comunidad virtual existen grupos, en los cuales personas

con intereses similares comparten información y experiencias.
Su facilitador ha creado un grupo para que todos los alumnos que

reciben el curso en la misma sede puedan compartir información
entre ellos. Usted debe seguir el procedimiento indicado en este
instructivo para ser miembro del grupo.

Es necesario que usted sea miembro del grupo que le indique el
facilitador, ya que así se le podrá enviar información de apoyo en
el desarrollo del curso.
Requisitos previos: usted debe tener un usuario y contraseña

para ingresar a la Comunidad virtual. El facilitador ha creado el
grupo para sus alumnos.
Solicitud para ser miembro de un grupo
Los siguientes pasos son efectuados por el alumno para solicitar

ser miembro del grupo.
1. Ir al sitio de la Comunidad virtual. Para ello use su navegador

de Internet y coloque en él la dirección: http://interculturalidad.
usac.edu.gt/elgg
2. Ingrese al sitio (paso 8 del registro a la Comunidad virtual).
24
3. Dé clic sobre
Entrar
1. Ingrese su nombre 2. Luego, ingrese la

de usuario contraseña elegida al
registrarse
3. Haga clic sobre la opción HERRAMIENTAS y luego en la

opción de GRUPOS.
1. Dé clic sobre
HERRAMIENTAS.
2. Luego sobre la
opción de GRUPOS.
25
4. Aparecerá la lista de los grupos. Seleccione el grupo que

le indique su facilitador. Si el grupo no se muestra aún en
la pantalla, haga clic sobre la opción SIGUIENTE y así
sucesivamente hasta encontrar el grupo indicado.

5. Una vez haya seleccionado el grupo, dele un clic a la opción
de SOLICITUD DE ENTRADA EN GRUPO”.
26
NOTA: como ejemplo, se ha seleccionado el grupo Facilitadores

TIC, no obstante, usted debe ingresar al grupo que le indique su
facilitador.
6. Después de enviar su solicitud, se desplegará el mensaje en

la pantalla de que la petición de entrada fue realizada con
éxito. La respuesta de aceptación al grupo puede tomar un
par de días hasta que su facilitador lo autorice.
Pasos que realiza el facilitador
El facilitador debe realizar los siguientes pasos para autorizar

que el alumno sea miembro del grupo.
Al recibir el correo electrónico de solicitud enviado por el alumno,

debe:
27
1. Leer el mensaje para verificar que el remitente efectivamente

sea uno de sus alumnos, ya que solamente puede autorizar
a alumnos de su sede. Luego, dé un clic sobre el enlace que
corresponde a la confirmación de la petición.
Confirmar petición

2. Ingrese a la comunidad virtual y haga clic sobre la opción de
ORGANIZAR PETICIONES DE MIEMBROS.
28
NOTA: a manera de ejemplo se ha utilizado el grupo “Facilitadores

TIC”, pero el facilitador debe ingresar al grupo que él ha creado
para sus alumnos.
3. Al acceder a esta opción, se desplegará una lista de las

solicitudes recibidas. Para aprobarlas, haga clic sobre el
botón de ACCEPT, en cada uno de los casos, o eliminar, si
la persona que solicita el ingreso no es parte de su grupo de
alumnos.
29
4. Inmediatamente aparecerá un mensaje de que el

procedimiento ha sido exitoso, como el que se muestra en la
imagen:

El alumno puede ingresar al grupo
Luego de la autorización que realiza el facilitador, el alumno puede

ingresar al grupo y utilizar los recursos del mismo (documentos,
foros, páginas, videos, galerías de fotografías).
1. Una vez aprobada y aceptada su solicitud el alumno recibirá

un correo electrónico dándole la bienvenida al grupo.
30
NOTA: en este ejemplo se usó el grupo Facilitadores TIC. Usted

recibirá el correo con el nombre del grupo del que se ha hecho
miembro.
2. Entre al mensaje en el que se le da la bienvenida. En él se ha

incluido un enlace para que ingrese directamente al grupo.

3. Ingrese a la Comunidad virtual y seleccione en

HERRAMIENTAS, la opción de GRUPOS:
31
4. Dé un clic sobre la opción GRUPOS A LOS QUE

PERTENECES”.

5. Al aparecer la lista de grupos, haga clic sobre el grupo al cual
pertenece. Luego, dé un clic sobre el nombre del grupo.
32
NOTA: en este ejemplo aparece el grupo “Facilitadores TIC”,

pero a usted debe presentarse la lista de los grupos de los que
es miembro.
6. Una vez haya ingresado al grupo, aparecerá un menú a la

izquierda de su pantalla. Por ningún motivo presione la
opción de DEJAR EL GRUPO, ello significa que usted deja
de ser miembro del grupo.
A continuación se muestra brevemente como crear un artículo en

su blog de la Comunidad virtual. Siga el siguiente enlace: http://
interculturalidad.usac.edu.gt/elgg/ Ingrese su usuario y clave.
33
Luego, en el menú de HERRAMIENTAS, presione la opción

BLOGS
34
Puede agregar una nueva entrada haciendo clic sobre la opción

de ESCRIBIR NOTICIA en el blog que aparece en el menú a su
izquierda.
Al finalizar de escribir la nota, haga clic sobre guardar la noticia

y publíquela.
NOTA: consulte el anexo y busque el Instructivo del uso de la

Comunidad virtual para leer cómo se redacta un artículo en el
blog y como incluir imágenes.
35
Bibliografía
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en América Latina. Informe final América Latina 2004 – 2007. 432 pp. Universidad de
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http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_
category&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC
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países. 389 pp.
• CONCYT (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2014. 67 pp.
http://www.concyt.gob.gt/attachments/207_PlanNacional%202005-2014.pdf,
http://www.segeplan.gob.gt/index.php?option=com_remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=159
• CONCYT (2008). Programa Nacional de Formación de Recursos Humanos en Ciencia,

Tecnología e Innovación 2008 – 2012. 47 pp. http://www.concyt.gob.gt/attachments/206_
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significativo. Una interpretación constructivista. 2da edición. México: McGrawHill
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• DIGECADE (2008)a. Currículum Nacional Base, Nivel Inicial. Guatemala: MINEDUC,

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 176 pp.
• DIGECADE (2008)b. Currículum Nacional Base, Nivel Preprimario. Guatemala: MINEDUC,

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 216 pp.
• DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, Nivel Primario. Guatemala: MINEDUC,

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.
• DIGECADE (2008)d. Currículum Nacional Base, de formación docente bilingüe intercultural

(Idioma Indígena – Idioma Español). Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión
de Calidad Educativa. 420 pp.
• Grupo WIT, EGADE (2007). Agenda Nacional de la Sociedad de la Información y el

Conocimiento de Guatemala. Plan de reducción de la brecha, de inclusión y de alineación
digital, a los planes de crecimiento económico y de desarrollo social del país. Tecnológico
de Monterrey. Resumen Ejecutivo 37 pp, http://www.concyt.gob.gt/comibase/com-listas/
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• MINEDUC Guatemala. Ley de Educación Nacional 12-91. http://www.mineduc.gob.gt/

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• Poole, Bernard J. (1999) Tecnología Educativa: educar para la sociocultura de la

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• UNESCO (1979). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología

educativa vol. II. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
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• UNESCO (1981). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología

educativa vol. III. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
Caribe. 147 pp.
37
Direcciones electrónicas
portal del Ministerio de Educación de

http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
Guatemala
biblioteca electrónica de libros de difusión
http://www.gutenberg.org/
libre
http://dialnet.unirioja.es/ portal de difusión de producción hispana
red de revistas especializadas

http://redalyc.uaemex.mx/
latinoamericanas
plataforma de libre acceso a revistas
http://www.erevistas.csic.es/
electrónicas
directorio de revistas y artículos de
http://www.doaj.org/
difusión libre
http://www.scielo.org/php/index.php biblioteca electrónica de artículos
Portal electrónico de la Universidad de

http://www.usac.edu.gt/ San Carlos
38

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A lo largo de estos Módulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se presenta

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Redes sociales y comunidades

Las redes sociales y comunidades virtuales en

Para acceder a las redes sociales se necesita:

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Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Actividad para aprender haciendo

• Verifique que todos sus correos electrónicos

• Presente la lista de lugares en su comunidad

• Comente con sus compañeros acerca

• Ingrese al sitio: http://interculturalidad.

Siga las indicaciones al final de este módulo

Caso práctico: Gestiones básicas

El siguiente desarrollo de blog está alojado en http://www.

La dinámica para administrar el blog, escribir entradas, cargas

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Para participar en esta comunidad virtual, obteniendo documentos

En este documento encontrará los pasos que debe seguir para

Requisitos previos: contar con una cuenta activa de correo

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3. Aparecerá un nuevo menú donde debe ingresar los siguientes

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Números o caracteres difusos conocidos como

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5. Consulte el buzón de su correo electrónico para verificar el

Dependiendo del tipo de servidores de correo, algunos