SESION DE APRENDIZAJE

AREA COMUNICACION

I. DATOS INFORMATIVOS
CICLO : V
GRADO : 6°
DOCENTE :
FECHA : /06/2019
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: ESCRIBIMOS HISTORIETAS PARA DIFUNDIR
NUESTROS DERECHOS
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Escribe diversos
tipos de textos  Escribe diversos tipos de textos, Escribe historietas a partir Lista de cotejo
Adecúa el texto a la adecuándose al destinatario, tipo de un plan de escritura,
situación comunicativa textual y a algunas características los revisa con una ficha,
Organiza y desarrolla del género discursivo de acuerdo corrige los errores y los
las ideas de forma al propósito comunicativo, publica en la versión final
coherente y distinguiendo el registro formal e en el mural de
cohesionada informal, considerando el producciones
Utiliza convenciones formato y soporte, e
del lenguaje escrito de incorporando un vocabulario
forma pertinente pertinente que incluye sinónimos
Reflexiona y evalúa la y diversos términos propios de
forma, el contenido y los campos del saber
contexto del texto  Reflexiona y evalúa de manera
escrito permanente el texto, revisando si
se adecúa a la situación
comunicativa, si las ideas son
coherentes entre sí o se
presentan vacíos de información,
así como el uso pertinente de
algunos conectores, referentes y
vocabulario, además los recursos
ortográficos empleados para
mejorar y garantizar el sentido de
su texto.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVADAS

TRANSVERSAL
Enfoque de Derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público

IV. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Hojas o cuaderno.
Papelotes, plumones Cuaderno de trabajo de Comunicación pag. 51 al 56
Lista de cotejo Diálogo.
Escribir el diálogo en papelógrafo. Esquema de historieta.
Sacar copia a las fichas de revisión. Hojas.
Colores
V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

INICIO: 15 minutos

 El docente saluda amablemente a sus estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas en la clase
anterior.
 Se les presenta un diálogo en la pizarra.

 Se les pregunta: ¿De qué trata el diálogo? ¿Estos diálogos se presentan en historietas? ¿Cómo es una
historieta? ¿Qué necesitan para escribir una historieta?
 A través de la lluvia de ideas los estudiantes participan con sus saberes previos y el docente anotara en la
pizarra.
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.

El día de hoy producirán una historieta para difundir nuestros derechos

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Trabajar en forma ordenada y en equipo.

 Levantar la mano para participar

DESARROLLO 65 minutos
:

El docente pide a los estudiantes que revisen la pagina 51 de su cuaderno de trabajo de comunicación y que
formen equipos de 4 integrantes para que revisen la estructura y caracteristicas del la historieta.
Y los invita a escenificar en el aula.
 El docente pregunta ¿Qué les pareció la historieta? ¿ De que derecho trata la historieta? ¿Quiénes dialogan?
 Se les motiva ahora a producir una historieta a partir de la historieta que leyeron.
 Se les muestra un esquema con los elementos que componen la historieta. página 52 y 53
 Con la participación de todos completan el cuadro de planificación o plan de escritura.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a escribir? ¿Quiénes lo leerán?
Una historieta Para dar a conocer mis derechos El docente y compañeros.

 El docente en grupos solicita a los estudiantes que elijan uno de los derechos que quisieran difundir y que
repondan a las preguntas del item 7 que les ayudara a determinar el propósito, los destinatarios y el mensaje de
su historieta.
 Se les entrega a cada estudiante una hoja bond.
 Escriben el primer borrador de su historieta siguiendo el propósito de su plan de escritura.
 Se brinda el tiempo prudente para que hagan sus historietas con sus dibujos y textos en las viñetas.
 Se orienta a cada estudiante en la producción de sus historietas.
 El docente consolida el aprendizaje de los estudiantes diciendo que La historieta gráfica o cómic consiste en la
narración de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se complementan con un texto escrito
También hay historietas mudas, sin texto y que es importante porque fomenta el gusto por la lectura en los
estudiantes ya que facilita la comprensión e interpretación de un texto; lo que les permitirá disfrutar con la
lectura y convertirse así en lectores y lectoras asiduos.
 Los estudiantes presentaran sus primeros borradores guiandose de la ficha de la pagina 54 de su cuaderno de
trabajo
 CIERRE:
10 minutos

 El docente realiza un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de la participación de todos en
esta sesión. Propicia la Meta cognición a través de preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos
organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿todos hemos participado?
 Pide a los niños y a las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión y expliquen brevemente cuál fue el
propósito y si lograron cumplirlo.
 Comenta que ahora que han leído, comprendido y escrito una historieta sobre el derecho que eligieron, tienen más
ideas y mejores argumentos para hablar sobre el tema, así como para escribir otras historietas para difundir
mensajes a los demás. Pregúntales: ¿qué mensajes, por ejemplo, podemos dar ahora? Escúchalos y registra sus
mensajes en la pizarra.
 Felicítalos por su participación y por el trabajo realizado en esta sesión.
TAREA : Desarrollar la pagina 55 de su cuaderno de trabajo

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DOCENTE SUB DIRECTORA
 LISTA DE COTEJO

Nº Apellidos y nombres Desempeños y observaciones

Escribe diversos tipos de textos, Reflexiona y evalúa de manera
adecuándose al destinatario, permanente el texto, revisando
tipo textual y a algunas si se adecúa a la situación
características del género comunicativa, si las ideas son
discursivo de acuerdo al coherentes entre sí o se
propósito comunicativo, presentan vacíos de
distinguiendo el registro formal información, así como el uso
e informal, considerando el pertinente de algunos
formato y soporte, e conectores, referentes y
incorporando un vocabulario vocabulario, además los
pertinente que incluye recursos ortográficos
sinónimos y diversos términos empleados para mejorar y
propios de los campos del saber garantizar el sentido de su
texto.
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√ Logrado - No logrado