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SESIÓN 2
INICIO
Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tom bola
Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Tarjetas con ingredientes
diferentes sabores. de sopas Maruchan
Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de - Carteles pequeños con
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. imagen de sopa Maruchan
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Pizarras
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Marcadores para pintarrón
en contac, con su plumón respectivo.
Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
Procederemos a revisar y a dar resolución a la actividad marcada en las páginas 110 y 111 de su libro de texto,
en donde observarán la línea del tiempo y responderán en su cuaderno lo siguiente.
Ubicar cuándo da inicio la Edad Moderna, los acontecimientos artísticos o intelectuales relacionados con el - Libro de texto
Renacimiento, las guerras religiosas, la llegada de Cristóbal Colón y la conquista de México-Tenochtitlán. - Cuaderno del alumno
Después observarán el mapa presentado y elaborarán una tabla de dos columnas donde plasmarán las rutas - Atlas de geografía
de navegación y el nombre del explorador y en otra columna los países donde actualmente se localizan los
puntos de las rutas mencionadas.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INICIO
Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tómbola
Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se - Fichas con imágenes de
organizarán los grupos. animales
Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Equipo de computo
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Cañón
sonido. - https://www.youtube.com/
Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a visualizar el video “”Educavideo La edad watch?v=84p9aTs2JXY
moderna”, por lo que se les solicitará que tomen nota de la información que ellos consideren relevante.
Después de visualizar dicho video, procederemos a comentar la información relevante, con la finalidad de
ejercitar la comprensión del video.
DESARROLLO
Procederemos a leer las páginas 114 y 115 de su libro de texto, con los subtemas “El surgimiento de la vida
urbana y del comercio” y “Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa de Oriente”. - Libro de texto
Dicha lectura se realizará bajo la modalidad de voz alta y por participaciones con la finalidad de ejercitar su - Cuaderno del alumno
lectura, dicción y fluidez, su comprensión lectora y atención.
Al término de la lectura procederemos a realizar un esquema con la información contenida, cabe mencionar que
dicho esquema se conformará con las palabras claves del texto, para con ello promover estrategias que les
servirán como técnica de estudio en un futuro.
CIERRE
Procederemos a entregarles de manera individual una hoja de ejercicio la cual primeramente se resolverá de
forma individual con la finalidad de ejercitar los conocimientos adquiridos, para posteriormente revisarlo en - Ejercicio de repaso impreso
plenaria y mediante la participación activa del grupo con la finalidad de visualizar sus conocimientos logrados y - Cuaderno del alumno
de que ellos mismos se den cuenta de sus áreas de oportunidad y logros.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro de texto
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía didáctica 6º SM
entorno, identifica el espacio y tiempo de la época moderna, explica las causas de la época moderna, identifica las - Guía Santillana 6
principales repúblicas italianas durante la edad moderna, identifica países y productos con los que se comerciaba.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente 6.0 Identifica las principales repúblicas italianas durante la edad moderna.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el espacio y tiempo de la época moderna.
Explica las causas de la época moderna.
Identifica las principales repúblicas italianas durante la edad moderna.
Identifica países y productos con los que se comerciaba.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 2
INICIO
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Tómbola
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Tarjetas con textos
Conformados en grupos colaborativos jugaremos a “Oca historica” en donde ejercitaremos los contenidos vistos - Tablero de oca
en las sesiones pasadas con la intención de promover el trabajo colaborativo, de socializar sus conocimientos - Dado grande
entre sus pares, para así lograr muchas más significancia en los conocimientos, ejercitar su memoria. - Fichas para identificar
Generalmente los alumnos son mucho más motivas si al inicio de la clase se les presenta una actividad lúdica y grupos colaborativos
en la que exista el reto de medir sus logros, ya que de acuerdo con la etapa del desarrollo de los mismos, el
probar y probarse a sí mismos que son fuertes o sobresalientes es algo crucial.
DESARROLLO
Leeremos la página 116 de su libro de texto, correspondiente al subtema de la actividad económica durante la - Libro de texto
edad media y la religión. - Cuaderno del alumno
Dicha lectura se dará mediante la modalidad de voz alta y por participaciones con la finalidad de evaluar en todo
momento su fluidez, entonación y comprensión lectora.
Una vez terminada la lectura procederemos a crear un esquema con la información relevante leída.
Registrarán dicha información en su cuaderno de trabajo.
La actividad tiene la intención de ejercitar su ortografía y la identificación de ideas principales.
CIERRE
Después para poder repasar el tema se les entregará un ejercicio impreso el cual resolverán de manera
individual, y se revisará uno a uno con la intención de realizar observaciones pertinentes; cabe mencionar que - Cuaderno del alumno
dicho ejercicio también se comentará su resolución mediante la participación de los alumnos ya cuando esté - Material impreso de repaso
revisado por el docente con la intención de que ellos verifiquen y se den cuenta de sus áreas de oportunidad.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
Con la finalidad de ejercitar los conocimientos adquiridos durante las sesiones pasadas, se conformarán en
grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a cada alumno se le pasa una tómbola - Tómbola
de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o héroe de películas conocidas y - Tarjetas con villanos y
recientes para ellos. héroes
Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos - Tablero de la Oca
igual que ellos o héroes. - Dado grande
Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Oca de conocimientos”, las preguntas - Fichas de identificación de
que se utilizarán en dicho ejercicio de repaso serán sobre los temas vistos hasta el momento en la materia. grupos colaborativos.
Con dicha actividad se pretende ejercitar su memoria y comprensión de los temas, la sana convivencia y
promoveremos el trabajo colaborativo.
De acuerdo con la dimensión de los temas ya vistos y para ejercitarlos en su totalidad se designó el tiempo de
inicio y desarrollo.
CIERRE
Para culminar la sesión se les entregará un ejercicio impreso en el cual se ejercitan los contenidos vistos, mismo - Material impreso de repaso
que será resuelto primero de forma individual para después revisarlo mediante la participación activa del grupo. - Cuaderno del alumno
Con dicho ejercicio los alumnos tendrán mucho más claro sus áreas de oportunidad.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro de texto
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía didáctica 6º SM
entorno, identifica características de las repúblicas italianas, comprende el florecimiento de comercio en Europa de - Guía Santillana 6
Oriente, identifica los países de donde procedían productos que comerciaban.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente 6.0 Identifica los países de donde procedían productos que comerciaban.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica características de las repúblicas italianas.
Comprende el florecimiento de comercio en Europa de Oriente.
Identifica los países de donde procedían productos que comerciaban.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 2
INICIO
Conformaremos grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que - Tómbola
conformarán los grupos colaborativos. - Fichas de rompecabezas
Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Pizarras
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Marcadores para pintarrón
En dichos rompecabezas se les presentará la imagen de un caballero de la época de las cruzadas. -
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
Daremos lectura a la página 117 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura robada y en voz alta.
En dicha lectura se les presentará información sobre Inglaterra y Francia.
Una vez que terminamos de leer, procedemos a comentar la información presentada con la intención de poder - Libro del alumno
ejercitar su comprensión de textos. - Cuaderno del alumno
En plenaria conformaremos en el pizarrón un esquema con la información relevante.
Se les solicitará que registren dicho esquema en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Tómbola
Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos - Fichas con villanos y
igual que ellos o héroes. héroes
Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en - Peces de cartón
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su - Cañas de pescar
boca. - Platos
Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado una característica de una de las - Carteles con los nombres
monarquías europeas vistas. de las monarquías
Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán europeas
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
CIERRE
Se procede a entregar un material impreso en el cual se les presentará un ejercicio de repaso del tema. - Material impreso
Dicho ejercicio lo deberán de resolver de forma individual primeramente para que puedan ellos visualizar su nivel - Cuaderno del alumno
de comprensión y apropiacion del contenido.
Posteriormente se revisará en plenaria con la intención de socializar sus resultados, y poder de esta manera
compartirlos y propiciar un aprendizaje colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro de texto
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía didáctica 6º SM
entorno, identifica las características de los países de las nuevas monarquías europeas, identifica los tipos de gobierno de - Guía Santillana 6
España, Portugal, Francia e Inglaterra, identifica las alianzas realizadas por las monarquías europeas.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de los países de las nuevas monarquías
europeas.
Identifica los tipos de gobierno de España, Portugal, Francia e Inglaterra.
Identifica las alianzas realizadas por las monarquías europeas.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 2
INICIO - Tómbola
Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas - Fichas con onomatopeyas
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a - Pizarras
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que -
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos.
. Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
Se procede a dar lectura a la página 118 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por - Libro de texto
participaciones, con lo que ejercitaremos sus fluidez, dicción y atención. - Cuaderno del alumno
Después de realizar la lectura comentaremos la información presentada, para después poder elaborar un
esquema el cual registrarán en su cuaderno de trabajo.
La intención de la actividad es ejercitar la identificación de ideas y palabras clave, así como la ortografía y la
jerarquización de las mismas.
CIERRE - Material impreso
Se procede a entregarles de forma individual un material impreso en el que ejercitaremos el tema. - Cuaderno del alumno
Dicho ejercicio se resolverá primeramente de forma individual, para después revisarlo mediante plenaria, con la
finalidad de poder socializar sus resultados y de esta manera poder resolver sus dudas y poder visualizar sus
áreas de oportunidad.
ESCUELA PRIMARIA
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica en el mapa Constantinopla.
Comprende lo que es el humanismo.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 2
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos
letreros.
Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los - Equipo de computo
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede - Cañón
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta -http://www.basica.primariatic.
forma quedarán conformados los grupos colaborativos sep.gob.mx/med/PA6_HI_B5
Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a revisar y resolver el recurso digital “Los grandes _OA_10100/index.html
descubrimientos del mundo”., en donde primero se lee un pequeño texto introductorio mediante la audición de la
lectura a cargo de un alumno designado por el docente.
Posteriormente se les presentarán las imágenes de algunos personajes importantes de la época y su
correspondiente nombre.
Deberán dar clik en el nombre de cada uno para poder conocer su aportación más relevante. - Cuaderno del alumno
Esto lo realizarán mediante la participación de los grupos colaborativos y lo registrarán en su cuaderno de trabajo - Hoja de preguntas para
como referente de estudio y complemento de la información vista en clase. cada alumno
A continuación se les presentarán una serie de preguntas con opción de respuesta, las cuales se contestarán
mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar la apropiación del contenido.
Dichas preguntas presentadas se les hará entrega de forma impresa, para que conforme se van dando
resolución se van contestando en lo físico y posteriormente las pegarán en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
Procederemos a entregar un ejercicio de repaso del tema y se resolverá primeramente de forma individual para
después revisarlo mediante participación activa del grupo.
Con esto se pretende que los alumnos puedan reforzar sus conocimientos, ejercitar su memoria y visualizar sus
ESCUELA PRIMARIA
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por - Tómbola
tener el mismo color de la pulsera tomada. - Pulseras de colores
Una vez conformados los grupos colaborativos, se les solicitará que lean la página 122 de su libro de texto bajo - Libro de texto
la modalidad de lectura compartida en una sola voz. - Cuaderno del alumno
Después de la lectura comentaremos las dos teorías que se presentan de forma mucho más amplia, con lo que - Equipo de computo
se ejercitará su comprensión lectora. - Cañón
A continuación procederemos a revisar y resolver el recurso digital “¿Quién dice la verdad?”, en donde - http://www.basica.primariatic.s
primeramente se les presenta un texto introductorio al tema. ep.gob.mx/med/PA6_HI_B5_
Posteriormente se les presenta información sobre cada una de las teorías, con lo que se ampliarán sus OA_10099/index.html
conocimientos sobre el tema.
Se les presenta un memorama sobre las teorías y los astrónomos, por lo que mediante su participación activa del
grupo se llevará a su resolución.
Se les presentarán unas preguntas con opciones de respuesta, por lo que daremos resolución a ellas a través de
la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar el tema.
CIERRE
Procederemos a entregar un material impreso, en el que ejercitaremos el tema visto.
- Material impreso
Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente, para después revisar lo mediante una plenaria
- Cuaderno del alumno
con la intención de socializar sus resultados y con ello compartir y ampliar sus conocimientos y de esta manera
propiciar una aprendizaje colaborativo entre sus pares.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro de texto
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía didáctica 6º SM
entorno, identifica los adelantos en la ciencia, identifica algunos rasgos de la cultura en durante el renacimiento y sus - Guía Santillana 6
aportaciones al mundo, identifica las características de la teoría geocéntrica, identifica características de la teoría
heliocéntrica.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica algunos rasgos de la cultura en durante el renacimiento y sus
aportaciones al mundo.
1 Deficiente 6.0
Identifica las características de la teoría geocéntrica.
2 Bajo 7.0
Identifica características de la teoría heliocéntrica.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los adelantos en la ciencia.
Identifica algunos rasgos de la cultura en durante el renacimiento y sus
aportaciones al mundo.
Identifica las características de la teoría geocéntrica.
Identifica características de la teoría heliocéntrica.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 2
Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo
Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Paliacates
colaborativos. - Memorama
Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de inventos del
renacimiento.
La intención de la actividad es ejercitar el tema, despejar dudas, propiciar la participación y mantener un
ambiente sano de convivencia.
DESARROLLO
A continuación se les presentará un material impreso con el cual ejercitaremos el tema.
Procederemos a darle resolución al ejercicio mediante la participación activa del grupo, ya que la intención de la - Material impreso
actividad es reforzar el tema, y mediante una socialización de saberes conseguiremos un aprendizaje mucho - Cuaderno del alumno
más significativo.
CIERRE
Conformados en grupos colaborativos se les solicitará que organicen un mural que reflejará los cambios vividos
durante el renacimiento. - Materiales diversos para
Cada grupo colaborativo realizará una parte del mural con la intención de que entre todos puedan plasmar lo que armar su mural.
se vivió durante esa época y de esta manera se ejercite el contenido.
Se les dará el tiempo para elaborar los elementos que requerirán, para después proceder a realizar el montaje de
dicho mural.
Se colocará en la parte exterior del aula con la intención de mostrar a la comunidad educativa.
ESCUELA PRIMARIA
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los principales navegantes de la época.
Identifica los viajes de exploración más relevantes.
Identifica adelantos de la ciencia durante la época.
Localiza geográficamente los viajes de Colón.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 2
Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará
de una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los
que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer - Tómbola
Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. - Tarjetas con nombres de
Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, actores y actrices.
con la intención de tener noción de los nombres que se asociarán. - Carteles pequeños con
Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un nombres de películas y los
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo actores y actrices que en
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón. ella trabajan.
Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la - Matamoscas
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
Procederemos a dar lectura a la página 126 de su libro de texto en donde se les presentará información sobre la
reforma religiosa durante la época moderna. - Material impreso
Dicha lectura la realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar su fluidez, - Cuaderno del alumno
dicción y atención. - Equipo de computo
Después de la lectura realizada comentaremos la información presentada en el libro y entre todos construiremos - Cañón
http://www.basica.primariatic.s
un esquema el cual primero se plasma en el pizarrón y luego lo registran en su cuaderno de trabajo, con el -
ep.gob.mx/med/PA6_HI_B5_O
objetivo de ejercitar su ortografía.
Para complementar la información presentadas se visualizará el video “La reforma y las guerras de religión”, por A_20467/index.html
lo que se les solicitará poner mucha atención y tomar nota de la información que ellos consideren relevante.
CIERRE
Procederemos a entregarles un ejercicio impreso, el cual se resolverá primeramente de forma individual y - Materiales diversos para
posteriormente se revisa en plenaria de grupo, con la intención de visualizar sus logros, ejercitar su expresión armar su mural.
ESCUELA PRIMARIA
SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección con la finalidad de ejercitar su sana convivencia. - Equipo de computo
Procederemos a revisar y resolver el recurso digital “Protestas y protestas, reformas alcanzadas”, donde - Cañón
primeramente se les presenta primero una información introductoria al tema. - http://www.basica.primaria
Después se les presentarán tres preguntas, las cuales contienen su propia respuesta, éstas servirán de tic.sep.gob.mx/med/PA6_
reforzamiento y de ampliar el contenido. HI_B5_OA_10109/index.ht
A continuación se les presentará información sobre le Calvinismo y el Anglicanismo, por lo que tomarán nota de ml
la información más relevante presentada, ya que complementará la información vista en su libro de texto.
Por último se presentan unas preguntas las cuales copiarán y resolverán en su cuaderno de trabajo, con la - Cuaderno del alumno
intención de reforzar la comprensión del tema.
Dichas preguntas las contestarán en plenaria de grupo para poder compartir saberes y de esta forma promover
un aprendizaje colaborativo entre pares.
CIERRE - Cartulinas
Conformados en grupos colaborativos se les solicitará que organicen un mural que reflejará los cambios vividos - Papel américa para mural
durante el renacimiento en lo que respecta a las reformas religiosas. - Recortes
Cada grupo colaborativo realizará una parte del mural con la intención de que entre todos puedan plasmar lo que - Fomi
se vivió durante esa época y de esta manera se ejercite el contenido. - Textos cortos sobre la
Se les dará el tiempo para elaborar los elementos que requerirán, para después proceder a realizar el montaje de reforma religiosa
dicho mural. - Libros antiguos de historia
Se colocará en la parte exterior del aula con la intención de mostrar a la comunidad educativa. para recortar
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro de texto
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía didáctica 6º SM
entorno, identifica las rutas de los viajes de Colón, comprende las consecuencias que produjeron los viajes de - Guía Santillana 6
descubrimientos y de exploración, identifica las causas y consecuencias de la reforma religiosa, identifica a Martín Lutero,
identifica quién fue Juan Calvino, identifica quién fue Enrique VIII, conoce las corrientes filosóficas protestantes de la
época, participa activamente en la elaboración del mural.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las rutas de los viajes de Colón.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende las consecuencias que produjeron los viajes de
descubrimientos y de exploración.
1 Deficiente 6.0
Identifica las causas y consecuencias de la reforma religiosa.
2 Bajo 7.0
Identifica a Martín Lutero, identifica quién fue Juan Calvino.
3 Aceptable 8.0
Identifica quién fue Enrique VIII.
4 Destacado 9.0 y 10.0
Conoce las corrientes filosóficas protestantes de la época.
SESIÓN 2
INICIO
Se les repartirá una pieza de rompecabezas las cuales vendrán de diferentes colores.
Una vez que todos tienen sus piezas, se les solicita que se reúnan por la coincidencia del color y que procedan a - Tómbola
armar sus rompecabezas. - Fichas de rompecabezas
Cuando lo hayan armado se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué significa la palabra?, ¿qué relación tendrán
con la época moderna que estamos estudiando?, por lo que se procede a escuchar sus comentarios, los cuales
reflejarán sus conocimientos previos.
DESARROLLO
A continuación daremos lectura a las páginas 129 y 130 de su libro de textos, donde se les presenta información
sobre el tema.
Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de lectura robada y en voz alta, para ejercitar con ello tanto - Libro de texto
la fluidez como su atención. - Cuaderno del alumno
Después de la lectura comentaremos la información presentada para verificar su comprensión de textos.
A continuación conformaremos un esquema con las ideas y palabras clave, pero para ello realizaremos una
lectura nuevamente y de forma individual donde subrayen tanto ideas como palabras clave.
Posteriormente se construye el esquema en participación activa del grupo y se registra en su cuaderno de
trabajo como un referente de estudio.
CIERRE
Se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el tema.
Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente con la intención de poder visualizar su nivel de - Material impreso
comprensión del tema y poder realizar adecuaciones en caso de ser necesario. - Cuaderno del alumno
Una vez terminado se procede a revisar dicho ejercicio mediante la socialización de sus resultados, con la
intención de compartir saberes y con ello propiciar un aprendizaje colaborativo entre pares.
ESCUELA PRIMARIA
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
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