UNIVERSIDAD DEL VALLE

FACULTAD DE ARTES INTEGRADAS

ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCRITURA I
Profesora Giovanna Carvajal Barrios

Instrumentos de evaluación
1. CONVENCIONES UTILIZADAS PARA LA REVISIÓN DE LOS TRABAJOS
Los siguientes son las convenciones que te indicarán las correcciones que debes realizar a tus textos:

Símbolo Significado

La palabra encerrada tiene un error ortográfico.

Justo donde señala la flecha, hay un error en la

puntuación: ausencia de un signo; uso de un
signo en lugar de otro (por ejemplo coma en
lugar de punto); empleo inadecuado de un signo.
Línea en la que se presentan uno o varios errores
de puntuación.

Punto aparte. Termina un párrafo y se inicia otro.

Elemento que pertenece a la oración anterior.

En este lugar debe iniciarse una nueva oración.

La línea quebrada aparece debajo de la

terminación de las palabras en las que se
presenta alguna inconcordancia gramatical: de
género, de número, de tiempo o de modo.
Llamado de atención: la doble línea inferior
señala algo que no concuerda entre las partes
señaladas.
Hace falta un artículo, una preposición o un
pronombre relativo justo en ese lugar.
Uso del gerundio como conector.
 Repetición injustificada de palabras. La palabra
que se repite está encerrada en el rectángulo las
veces que aparece.

Pulir El fragmento señalado se debe mejorar.

Error de propiedad lexical: la palabra encerrada

en el triángulo está mal empleada. Debe buscarse
la correcta.

¿? No se entiende la idea.

Re escribir Es necesario re elaborar ese segmento del texto.

¡Muy bien! Fragmento que se destaca por su

calidad.

CHL Falla en la coherencia local.

Ruptura en la progresión temática (que también

RPT afecta la coherencia local).

Idea confusa.

Además, para algunas correcciones se utilizan llamadas o notas de pie de página.

Al inicio del semestre las indicaciones serán muy detalladas, pero se espera que paulatinamente vayas
ganando autonomía y puedas identificar las fallas en la redacción y corregirlas antes de entregar los
textos. Es recomendable leer los ejercicios en el impreso y no sólo en pantalla.
2- ESCALA PARA LA CALIFICACIÓN CUALITATIVA DE LOS EJERCICIOS
Como se indica en el programa de curso, la asignatura se evalúa a través de unos indicadores de
desempeño, según la escala que se describe a continuación:
 Calificación Descripción del desempeño
cualitativa
Texto de excelente calidad. Notable capacidad para desarrollar escritos de
E
mayor alcance y complejidad.
(-)E
MB(+)
Texto de muy buena calidad. Tiene aspectos que se pueden mejorar para
MB lograr un nivel excelente. Estudiante con posibilidades para asumir
mayores retos y alcances en ejercicios posteriores.
(-)MB
B(+)
Texto de buena calidad. Necesita ajustar y re escribir algunos segmentos
para logar un nivel de excelente calidad. Para solventar las dificultades es
B
necesario incrementar la práctica de la lectura y dedicar más tiempo a la
escritura de los ejercicios.
(-)B
R(+)
Texto con muchas deficiencias gramaticales y discursivas. Es indispensable
fortalecer los hábitos de lectura atendiendo a las sugerencias de la
R
profesora, dedicar más tiempo a la realización de los ejercicios y repasar
los temas trabajados en clase. Se requiere planificar jornadas de asesoría.
(-)R
Texto muy alejado del nivel de calidad que se pretende alcanzar. Es urgente
superar dificultades graves en la redacción (ortografía, puntuación, sintaxis,
coherencia local y global) y lograr un mayor nivel de elaboración. Para ello
M es indispensable dedicar más tiempo a la lectura atendiendo a las
sugerencias de la profesora, realizar los ejercicios con mayor cuidado y
repasar los temas trabajados en clase. Se requiere planificar jornadas de
asesoría.

Las calificaciones que aparecen sin color señalan matices entre un nivel de desempeño y otro. Nuestro
objetivo es que durante el desarrollo del semestre los indicadores de desempeño sean cada vez mejores,
hasta logar el nivel de excelencia. Para lograrlo se requiere:
1. Asistir de manera puntual a las clases y seguir atentamente las explicaciones.
2. Expresar las dudas y dificultades durante la clase.
3. Realizar las lecturas asignadas.
4. Realizar y presentar los ejercicios en la clase correspondiente.
5. Estudiar la asignatura como se estudian las matemáticas o la química, por mencionar sólo un
par de ejemplos: identificar los temas trabajados en los textos leídos dentro y fuera de la clase;
entender en dónde se presentaron errores en los escritos propios y cómo corregirlos.
6. Confiar en las propias capacidades, pero también exigirse.
7. Reescribir los textos hasta lograr una redacción depurada.
8. Solicitar asesorías en caso de que el desempeño no mejore con el trabajo realizado por fuera de
las clases.
9. Dedicar tiempo a la lectura de textos de buena calidad en distintos géneros y formatos.
10. Planificar el trabajo académico (elaborar cronogramas y horarios de trabajo).
11. Si se están presentando dificultades en el proceso de aprendizaje, tratar de identificar a qué se
deben (inasistencia o impuntualidad, desconocimiento de temas que se deben dominar
previamente, poco tiempo de dedicación a las actividades académicas, ausencia de motivación,
falta de un ambiente para concentrarse en las labores de estudio, decaimiento físico o
emocional). Acudir a la profesora o a alguien de confianza para hablar ese tipo de situaciones.
12. Descansar el tiempo necesario, alimentarse de manera adecuada para poder rendir en las
actividades académicas, realizar alguna actividad física (deporte, caminar, bailar) y actividades
de esparcimiento que beneficien la salud y el estado de ánimo.
La evaluación cualitativa se traducirá en una calificación numérica, la cual expresará tanto el nivel
de desempeño alcanzado, como el nivel de compromiso y el rigor con el que se haya desarrollado el
proceso.