Propuesta Presentada Al Programa de Psicología

SANDRA LUZ HERRERA NAVARRO
Psicóloga T.P No. 134872

Licenciada en Educación Especial
Esp. Orientación y Asesoría Educativa, Familiar y Comunitaria.
Esp. En Orientación Vocacional y Ocupacional
Magister en Formación en Psicología Comunitaria
PROPUESTA PRESENTADA A LA UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS

AMIGÓ
1. DOCENCIA
PROGRAMA ACADÉMICO: PSICOLOGÍA

NOMBRE DEL CURSO: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SEMESTRE: SEXTO (VI)
PERÍODO ACADÉMICO: SEGUNDO – 2018
PRESENTADA POR: Esp. SANDRA LUZ HERRERA NAVARRO
INTRODUCCIÓN
La propuesta se presenta como la oportunidad para potencializar los procesos de

enseñanza aprendizaje de los estudiantes amigonianos dentro del Programa de
Psicología; abriendo espacios creativos y de innovación a la asignatura de Psicología
Educativa, permitiendo brindar estrategias y herramientas que posibiliten su
accionar dentro del contexto educativo como uno de los campos de acción de la
psicología.
Por ende, a continuación se darán a conocer los insumos necesarios enfocados desde
la docencia, la investigación, la extensión y proyección social que les permitirá
empoderarse de esta asignatura dentro del campo práctico, persiguiendo así en un
futuro profesional su accionar dentro del campo laboral.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO

Identificar las teorías y postulados desde la Identifica a partir de los enfoques psicológicos y
psicología y la pedagogía educativa, pedagógicos, nuevas tendencias que permitan
enmarcando una postura analítica, crítica y transformar e innovar. Se ve evidenciado en la
propositiva con el fin de construir y transformar construcción de un ensayo que optimicen los
los escenarios dentro de los contextos ambientes de aprendizaje.
educativos.
Propiciar espacios de construcción del Reconoce la conceptualización teórica y los
aprendizaje sobre la Psicología Educativa. aplica en la construcción de un mapa conceptual
realizado en clase.
Incentivar al estudiante en la investigación de la Aplica los conocimientos aprendidos en cada
Psicología Educativa, por medio de la uno de los escenarios educativos y se apropia
Av. 35 No.55-78, Urbanización San Francisco, Etapa I

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apropiación bibliográfica y la aplicación de la de éstos mediante los estudios de casos,

misma dentro del contexto educativo. generando un conversatorio en el aula de clase.
Investigar la realidad de los ámbitos educativos A partir de la investigación socio educativa, se
dentro del contexto social donde se encuentren, presentan planes de acción que permitan
con el objetivo de brindar pautas y estrategias abordar las diferentes dificultades o problemas
de intervención que permitan el abordaje de las dentro del proceso de enseñanza aprendizaje,
dificultades o problemas en el proceso de con la finalidad de planear diversas estrategias
enseñanza aprendizaje. Acordes a la Ley. y actividades que propicien un mejor ambiente
escolar. Resultado: Entrega del Plan de Acción.
Formular acciones concretas partiendo del Plantea diversas estrategias innovadoras
análisis y el diagnóstico del contexto educativo, registradas en un trabajo final, permitiendo la
posibilitando la ejecución de procesos adquisición de las diferentes temáticas dentro
innovadores de enseñanza aprendizaje, de los procesos de enseñanza aprendizaje,
logrando la inclusión de los niños, niñas, generando la inclusión en los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes con alguna adolescentes y jóvenes que hacen parte del
discapacidad. contexto escolar.
 UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS
UNIDADES TEMÁTICAS CONTENIDOS

INICIO DE CLASES:
Presentación de los estudiantes y de  Dinámica de entrada: “Los Olores de mi

la docente. Dinámica Infancia”.
Socialización general de las temáticas  Socialización del contenido, definición de las
que comprende el curso. fechas de parciales y cronograma de actividades.
Aplicación de prueba diagnóstica al grupo.
UNIDAD 1:
Teoría de la Psicología Educativa,  La psicología educativa y su recorrido histórico

Historia y objeto de la disciplina.  Explicación de conceptos
 Pioneros de la psicología educativa
 Rol y perfil del psicólogo educativo
UNIDAD 2:
Psicología y Pedagogía  Corrientes de la premodernidad, modernidad y

postmodernidad.
 La Didáctica y sus representantes
 Métodos de enseñanza
 Clasificación de los métodos de enseñanza
 Evaluación por competencias
 Currículo
 Investigación y psicología

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UNIDAD 3:
Leyes, decretos y manuales de  Ley 115 de febrero 8 1994, por la cual se expide
convivencia. la Ley General de Educación
 Decreto 1860 de agosto 3 de 1994, se reglamenta
parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales.
 Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar.
 Decreto 1965 del 11 de septiembre 2013,
reglamenta la Ley 1620
 Guía 49: Guías pedagógicas para la convivencia
escolar (comprende las Ley 1620 y el Decreto
1965)
 Ley 1098 de noviembre 8 de 2006. Código de
Infancia y la Adolescencia
 Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017. Marco
de la educación inclusiva la atención educativa a
la población con discapacidad
 Manual de Convivencia: Análisis y construcción,
lineamientos del MEN (Ministerio de Educación
Nacional)
UNIDAD 4:
Teorías y procesos de  Teorías y tipos de aprendizaje

aprendizaje en el contexto  Determinantes del aprendizaje
educativo  Contexto educativo y cultural
 La interacción educativa existente entre maestro-
estudiante y estudiante-maestro
UNIDAD 5:
Discapacidades, trastornos,  Ajustes a las categorías de discapacidad,

capacidades y/o talentos capacidades y/o talentos excepcionales:
excepcionales del inicio de la Conceptualización.
Primera infancia, niñez y
adolescencia 1. Movilidad
 Parálisis cerebral sin compromiso cognitivo,
parálisis: cuadriplejía, hemiplejía,
monoplejía, paraplejía.
 Distrofia muscular
 Osteogénesis imperfecta (niños huesos de
cristal)
 Lesión neuromuscular
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 Espina bífida
2. Sensorial Auditiva
 Sordera total
 Hipoacusia o baja audición
3. Sensorial visual
 Baja visión
 Ceguera
4. Sensorial Voz y Habla
 Mudez
 Tartamudez
5. Sordoceguera
 Sordas con restos visuales
 Sordas y ciegas
6. Discapacidad intelectual
 Síndrome de Down
 Trastorno cognitivo
7. Discapacidad Mental Psicosocial
 Esquizofrenia
 Bipolaridad
 Trastorno de ansiedad
 Trastorno obsesivo compulsivo
 Mutismo selectivo
 Psicosis
8. Trastorno del espectro autista – TEA
9. Discapacidad Sistémica
 Sistema cardiovascular
 Hematológico
 Inmunológico
 Respiratorio
 Del sistema digestivo
 Metabólico
 Endocrino
 De la piel
 Enfermedades terminales
10. Múltiple discapacidad
 Física, sensorial o cognitiva
11. Capacidades y Talento Excepcional
 Talento excepcional Científico
 Talento excepcional Tecnológico
 Talento excepcional Subjetivo/Artístico
 Talento excepcional cAtlético/Deportivo
 De – Doble Excepcionalidad
 Práctica de campo

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 METODOLOGÍA GENERAL
Para el desarrollo de los contenidos del curso, se enfatizará en la participación activa,

participativa, asociativa y argumentativa del estudiante, lo que le permita un
adecuado proceso de su aprendizaje, por medio de la ejecución de diversas
actividades didácticas de diferente carácter, como:
 Participación individual, la cual propicia en el estudiante el análisis, la reflexión,
los interrogantes, el planteamiento de nuevas estrategias y herramientas y el
planteamiento de posibles soluciones.
 El trabajo colaborativo en grupos minoritarios, permite observar la interacción

entre pares, dinamizar la apropiación de conocimientos a la hora de llevarlo a la
práctica, generan el intercambio de opiniones a partir de la discusión y la
oportunidad de realizar una construcción de saberes a nivel individual y grupal.
La finalidad de este curso es llevar a garantizar un adecuado proceso de aprendizaje
en el estudiante amigoniano, para tal fin la docente hará la introducción a cada uno
de los temas, guiando y facilitando la construcción del mismo, generando en cada
una de las temáticas abordadas la capacidad de análisis, interpretación y
argumentación en torno al campo de acción del psicólogo dentro del contexto
educativo.
Por otro lado, permite explorar en cada una de las prácticas realizadas, el enfoque
frente a su formación humana, social, cultural, política y el control de sus emociones
y sentimientos dentro del contexto abordado.
El abordaje del presente curso, estará centrado en cada una de las temáticas
propuestas, las cuales contarán con insumos como: lecturas de comprensión
(artículos, libros, documentales) y talleres reflexivos para que se logre interiorizar el
proceso práctico que se lleve a cabo en la realidad del contexto educativo.

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 CRITERIOS Y EVIDENCIAS PARA LA VALORACIÓN DE

APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS
CRITERIOS EVIDENCIAS
Participa en forma activa, permanente y Presentación de un escrito, el cual apunta a
continúa ante la comprensión de los textos realizar una Línea de Tiempo con la finalidad de
leídos y la consolidación del trabajo individual y observar en cada momento e instante, el
grupal, mediante la socialización de los mismos. recorrido o ciclo que ha venido realizando la
Psicología Educativa y los pioneros que han
Realiza aportes significativos que enriquecen la hecho historia. Reconocimiento del rol y perfil
temática abordada, los cuales conllevan a la del psicólogo educativo.
participación reflexiva dentro de los
conversatorios y el rol que asume el psicólogo Realización de un breve recuento de la
dentro del contexto educativo. psicología Educativa durante el transcurrir de la
historia, explicación sobre algunos conceptos
Propicia la construcción de aprendizajes, por relevantes, empleando la técnica del Mapa
medio de la consolidación conceptual sobre la Conceptual.
Psicología Educativa.
Presenta el producto asignado en forma

puntual, invitando a la reflexión crítica dentro
de la intervención psicopedagógica y la
evaluación; así mismo, se evidencia el dominio
y la comprensión del rol que debe desempeñar
el psicólogo dentro del ámbito educativo en el
transcurrir de la historia.
Analiza las fichas entregadas sobre los Presentación de una dramatización o cualquier
diferentes tipos de teorías de aprendizaje, otra estrategia, a partir de la entrega de fichas
generando estrategias innovadoras que nos de situaciones ficticias, que nos permitan la
permiten visibilizar la apropiación de la temática apropiación y el empoderamiento de las teorías:
abordada. Asociacionismo, conductismo, aprendizaje
social, teoría cognitiva, constructivismo,
aprendizaje significativo por recepción,
aprendizaje significativo por descubrimiento.
Conversatorio, basados en las diferentes
posturas de cada uno de los participantes.
Diseña estrategias que permitan a los niños, A partir de la entrega de estudios de casos, el
niñas y adolescentes, a abordar y construir la estudiante amigoniano contará con la
forma adecuada de asimilar los conceptos oportunidad de tener algunas situaciones que
dentro de su proceso de enseñanza son determinantes dentro del proceso de
aprendizaje. enseñanza aprendizaje de los niños (as) y
adolescentes, lo cual generará alternativas de
trabajo a desarrollar con la población
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mencionada, presentando como insumo sus

aportes escritos en un trabajo final y
sustentándolo dentro del aula de clase.
Reconoce los aspectos que concierne a la Construcción del Plan de Acción, teniendo en
legislación educativa y la competencia del cuenta el estudio de contexto en la I.E
psicólogo dentro del ámbito de la educación. (Institución Educativa) donde se encuentre.
Asume con propiedad su accionar y cómo

realizar la evaluación e intervención
psicopedagógica dentro del contexto educativo.
Identifica mediante la utilización de Construcción de una cartilla guía para padres,

instrumentos o pruebas en la intervención madres y/o acudientes, y docentes, frente al
educativa, las discapacidades, capacidades o accionar de las posibles actividades a desarrollar
talentos excepcionales que se observan en los con los casos de discapacidades, capacidades o
niños, niñas y adolescentes. talentos excepcionales.
Explica claramente cada una de las Realización de talleres grupales a docentes,

discapacidades o problemáticas que se escuela familiar, que permitan ir acordes con el
presentan dentro del contexto educativo. abordaje de cada una de las discapacidades,
capacidades y talentos.
Propone la construcción de un plan de acción
escolar y casero, que permita la ejecución de
actividades dentro del contexto familiar y en el
ámbito escolar.
Sustenta el trabajo desarrollado durante el Presentación del informe final, como producto
recorrido del curso, tomando como base los de la asimilación y empoderamiento de los
referentes conceptuales, el trabajo en equipo, conceptos aprendidos dentro del curso,
las recomendaciones en las asesorías, la teniendo en cuenta las pautas y orientaciones
asimilación de conceptos aprendidos y la destinadas.
intervención psicopedagógica llevada a cabo
dentro del contexto educativo.

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2. INVESTIGACIÓN
Cuando hablamos de ‘educación’ nos encontramos con una gran expansión de

conocimientos los cuales nos apuntan al crecimiento formativo e intelectual de un
individuo.
Por lo anterior, esta propuesta va enfocada a dinamizar por medio de estrategias

sólidas y concretas, la forma de desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje, el
control de emociones y sentimientos, crecimiento interior, autoestima, valores, la
inclusión, entre otros; con el fin de perseguir un proceso de formación integral de la
comunidad educativa seleccionada.
Los factores más comunes que se ven asociados en las diferentes problemáticas y
que se presentan en el entorno escolar, familiar y socio cultural; los cuales inciden
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, dentro de estos se
encuentran:
 PROBLEMÁTICAS A INVESTIGAR
 Inclusión educativa
“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y

acciones de los demás”
Yadiar Julián (Doctor en Pedagogía, México)
Es evidente que en el ámbito educativo, la Inclusión está legalmente avalada

y amparada; sin embargo, cada vez se observa que dentro de las I.E se violan
los Derechos de ser integrados dentro del sistema educativo, es así, como se
hace necesario velar por el bienestar integral de los niños, niñas, adolescentes
y jóvenes que hacen parte de las discapacidades, capacidades o talentos
excepcionales y tener claridad de cuántas entidades le apuestan a convertirse
en instituciones incluyentes, llevando a cabo las adaptaciones curriculares,
físicas y emocionales que le peritan el bienestar integral a esta población que
hacen parte de la diferencia.
La investigación apunta a determinar hasta dónde las I.E del estado

colombiano están realmente comprometidas con el Programa de Inclusión

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dentro del sistema educativo con las garantías que se ameritan para brindar
el apoyo oportuno a esta población.
 Acoso escolar
“Cuando alguien sea cruel o actúe como un acosador, no te pongas a su nivel.

Mientras más bajo caen ellos, más alto debemos estar nosotros”.
Michelle Obama.
Indudablemente a partir de la resignificación de los Manuales de Convivencia,

teniendo como base legal la Ley 1620 y el Decreto 1965 de 2013, se permitió
la oportunidad de iniciar con el proceso ante las situaciones presentadas
frente al Acoso Escolar; no obstante, actualmente se ha llevado a que se
evidencien diariamente no solamente el acoso entre pares a nivel presencial,
sino de forma virtual lo cual ha llevado a consecuencias fatales, debido a que
día a día los niños, niñas, adolescentes y jóvenes se ven enfrentados a la
presión escolar y social, llevándolos al suicidio, consumo de sustancias
psicoactivas, estados depresivos, esquizofrenia y múltiples estados
emocionales que de una u otra forma se han salido de control dentro de las
I.E.
Nuestra investigación apunta no sólo a lo que ya es evidente, sino el presentar

estrategias innovadores que permitan minimizar este flagelo escolar.
 Respeto por la diferencia
“Ser único es una gran cosa, pero respetar el derecho a ser diferente es quizás
lo más grande.”
Bono.
Este es una de las problemáticas más evidentes actualmente, debido a que

se ha venido perdiendo el sentido de lo “humano” y el “respeto por el otro”,
se atenta contra la dignidad, la moral, la ética, porque nos declaramos
autónomos para entrar a juzgar al otro, porque siento que tengo la autoridad
moral, con el argumento por ejemplo; “Soy homofóbico”, y los homosexuales
o transgénero atentan contra el desarrollo “Normal” del ser humano y es
“rechazado por Dios” desde la concepción espiritual y esto da pie para

Bello - Antioquia
vulnerar el derecho del otro. Y así, muchos otros aspectos que se presentan
atentando contra la otra persona.
El objetivo de entrar a investigar esta problemática es contar con los

argumentos necesarios, plasmados en campañas, talleres, cineforos, entre
otros, concientizando a las comunidades escolares y socio culturales sobre la
grandeza que sentimos como seres humanos de hacer parte de un contexto
en donde somos respetados y aceptados por ser como somos.
 OBJETIVO GENERAL
Brindar estrategias psicopedagógicas a los y las docentes, padres, madres de familia

y/o acudientes, estudiantes y comunidad educativa en general, sobre las
herramientas pertinentes para prevenir e intervenir en la formación integral del ser
humano y así poder minimizar las problemáticas que se presenten en el entorno
familiar, escolar y socio cultural.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar un diagnóstico con el objetivo de determinar cómo se encuentra la población

objeto y así mostrar los avances que se logran evidenciar al terminar el proyecto.
Sensibilizar a toda la comunidad educativa, sobre la importancia de conocer y

apropiarse de las estrategias básicas educativas, con el objetivo de poderlas aplicar
y así minimizar las diversas problemáticas de mi entorno familiar, escolar y socio
cultural.
Enseñar a los y las docentes, estudiantes y padres, madres de familia y/o acudientes,
como atender oportuna y correctamente cada una de las problemáticas presentadas
en el ambiente familiar, escolar y socio cultural.
Proponer y ejecutar el proyecto en educación, por medio de charlas y/o talleres

teórico-prácticos, temáticas alusivas a las discapacidades, capacidades y talentos
excepcionales, el control de emociones y sentimientos, la educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía y la inclusión que contribuya a una mejor
calidad de vida de los integrantes de la comunidad.

Bello - Antioquia
 PRODUCTOS
Lograr que los y las docentes, estudiantes y padres de familia, aprendan y estén en
capacidad de enseñar cómo prevenir e intervenir en las diversas problemáticas que
permita un mejor proyecto de vida.
Disminuir los niveles de agresividad, baja autoestima, cuidado del cuerpo, entre
otros, por medio de la realización de talleres vivenciales y orientando en forma
asertiva cada uno de ellos.
Proporcionar a los participantes una cartilla psicopedagógica que contenga las

estrategias básicas de prevención e intervención de cada una de las problemáticas.
3. EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL
 NOMBRE DE LA PROPUESTA DE EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL
Presento los siguientes títulos como propuesta de investigación
 “El respeto por la diferencia me permite ser parte activa de la inclusión

escolar”
 “La inclusión escolar más que un paradigma es la puerta hacia el respeto

por la diferencia”.
 “Traspasando las barreras de la inclusión escolar fortalecemos el respeto

por la diferencia”
 PÚBLICO OBJETIVO PARA REALIZAR LA EXTENSIÓN O

PROYECCIÓN SOCIAL
La población objeto para llevar a cabo este proceso de investigación son los
niños, niñas y adolescentes que presentan una Discapacidad Intelectual,
incluidos en una I.E (Institución Educativa) oficial del municipio de Medellín.

Bello - Antioquia
La presente propuesta fue realizada por Esp. Sandra Luz Herrera Navarro, quien
creó, diseño y plasmó cada una de las estrategias y actividades aquí mencionada,
cualquier plagio de la presente, tendrá sanciones legales pertinentes.
Cordialmente,
Esp. SANDRA LUZ HERRERA NAVARRO

Bello - Antioquia

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PROGRAMA ACADÉMICO: PSICOLOGÍA

La propuesta se presenta como la oportunidad para potencializar los procesos de

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO

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apropiación bibliográfica y la aplicación de la de éstos mediante los estudios de casos,

 UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS

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Presentación de los estudiantes y de  Dinámica de entrada: “Los Olores de mi

Teoría de la Psicología Educativa,  La psicología educativa y su recorrido histórico

Psicología y Pedagogía  Corrientes de la premodernidad, modernidad y

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Teorías y procesos de  Teorías y tipos de aprendizaje

Discapacidades, trastornos,  Ajustes a las categorías de discapacidad,

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Para el desarrollo de los contenidos del curso, se enfatizará en la participación activa,

 El trabajo colaborativo en grupos minoritarios, permite observar la interacción

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 CRITERIOS Y EVIDENCIAS PARA LA VALORACIÓN DE

Presenta el producto asignado en forma

mencionada, presentando como insumo sus

Asume con propiedad su accionar y cómo

Identifica mediante la utilización de Construcción de una cartilla guía para padres,

Explica claramente cada una de las Realización de talleres grupales a docentes,

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Cuando hablamos de ‘educación’ nos encontramos con una gran expansión de

Por lo anterior, esta propuesta va enfocada a dinamizar por medio de estrategias

“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y

Es evidente que en el ámbito educativo, la Inclusión está legalmente avalada

La investigación apunta a determinar hasta dónde las I.E del estado

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“Cuando alguien sea cruel o actúe como un acosador, no te pongas a su nivel.

Indudablemente a partir de la resignificación de los Manuales de Convivencia,

Nuestra investigación apunta no sólo a lo que ya es evidente, sino el presentar

 Respeto por la diferencia

Este es una de las problemáticas más evidentes actualmente, debido a que

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El objetivo de entrar a investigar esta problemática es contar con los

Brindar estrategias psicopedagógicas a los y las docentes, padres, madres de familia

Realizar un diagnóstico con el objetivo de determinar cómo se encuentra la población

Sensibilizar a toda la comunidad educativa, sobre la importancia de conocer y

Proponer y ejecutar el proyecto en educación, por medio de charlas y/o talleres

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Proporcionar a los participantes una cartilla psicopedagógica que contenga las

3. EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

 NOMBRE DE LA PROPUESTA DE EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL

Presento los siguientes títulos como propuesta de investigación

 “El respeto por la diferencia me permite ser parte activa de la inclusión

 “La inclusión escolar más que un paradigma es la puerta hacia el respeto

 “Traspasando las barreras de la inclusión escolar fortalecemos el respeto

 PÚBLICO OBJETIVO PARA REALIZAR LA EXTENSIÓN O

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