GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto:
 Fase del Proyecto:
 Actividad de Proyecto:
 Competencia: COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS DE MANERA ESCRITA Y AUDITIVA
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
COMPRENDER LAS IDEAS PRINCIPALES DE TEXTOS COMPLEJOS EN INGLÉS QUE TRATAN DE TEMAS TANTO
CONCRETOS COMO ABSTRACTOS INCLUSO SI SON DE CARÁCTER TÉCNICO SIEMPRE QUE ESTEN DENTRO DE
SU CAMPO DE ESPECIALIZACIÓN.
 Duración de la guía: 26 horas (21 horas de trabajo directo + 5 horas de trabajo independiente)

2. PRESENTACION
Estimado aprendiz,

Es un placer para mí compartir este espacio de interacción. Debido a la importancia del inglés en el mundo
globalizado en el que vivimos actualmente resulta imprescindible y urgente el aprendizaje de este idioma
reconocido como lengua internacional. Además de que se emplea en casi todas las áreas de conocimiento y en
todo el mundo como idioma principal para relaciones comerciales tanto físicas como virtuales, es una excelente
herramienta de comunicación en todos los sectores sociales alrededor del globo.
El SENA busca por medio de sus plataformas tecnológicas y sus tutores ofrecerles a sus aprendices el idioma
Inglés como parte de su formación integral, lo cual les permitirá acceder a mejores posibilidades laborales y un
mejor desarrollo personal y social.

Este proceso se logra a través de varios pasos y en cada guía de aprendizaje se trabajarán diferentes temas. En
esta guía de aprendizaje usted tendrá la oportunidad de reconocer y apropiar las diferencias entre el tiempo
pasado simple y el tiempo presente perfecto. Así mismo, usted tendrá acceso a la conjugación de verbos
irregulares en estos dos tiempos verbales y el vocabulario básico y técnico necesario para poner en práctica lo
aprendido.
Recuerde que cuenta con la asesoría directa de su instructor de inglés, como también el trabajo colaborativo que
se desarrolle a lo largo de la formación.

GFPI-F-019 V3
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3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividades de Reflexión inicial.

1. Observar el video LA IMPORTANCIA DE SABER INGLÉS, realizado por unos comediantes, y

responder las siguientes preguntas.

https://www.youtube.com/watch?v=TUWcdJi0MMM

 ¿Qué opina del video? ¿Qué pudo observar?

 ¿Reconoce alguna frase en inglés de las que presentaron en el video?
 ¿Cree usted que es importante saber inglés?
 ¿Por qué es importante saber inglés para su vida?
 ¿Le recomendaría a alguien este video para que analizara la importancia de aprender inglés?

2. Observar el siguiente video “La Importancia Aprender inglés” realizado por un instituto de
enseñanza de idiomas.

https://www.youtube.com/watch?v=YEacK3MYrfA

 ¿Cree usted que este video es más relevante que el anterior?

 ¿Está de acuerdo con las razones para aprender inglés que presentan en este video?
 ¿Qué otros motivos considera que son importantes para aprender inglés?.
 ¿cuál de los 2 videos considera usted que es mejor para motivar a las personas a aprender inglés?
 ¿El titulo de los videos, hace la diferencia con respecto a sus contenidos?
 Socialice sus respuestas con sus compañeros e instructora.

Actividades de contextualización e identificación de conocimientos previos:

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1. ¿Recuerdas los verbos irregulares? En la siguiente sopa de letras encontrarás 9 verbos Irregulares conjugados
en pasado simple o en participio pasado. Subraya los verbos que encuentres y clasifícalos según su
conjugación.

PASADO SIMPLE:

_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

PARTICIPIO PASADO

_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

2. Atender a las preguntas hechas por la instructora.

¿Reconoces estos verbos? Recuerdas otros verbos irregulares que se conjuguen de la misma
maneras que los verbos del ejercicio anterior?

Actividades de apropiación:
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Actividad cognitiva
Establecer diferencia entre el uso y reglas gramaticales del presente perfecto y pasado simple a través
de ejercicios contrastivos

 SUB-ACTIVIDAD 1

Prestar atención a las diapositivas mostradas por la instructora en las que se evidencian las diferencias
generales entre el presente perfecto y el pasado simple.

 SUB-ACTIVIDAD 2

Observar el anexo 1, y atender a las explicaciones de la instructora sobre las diferencias entre las estructuras
de oraciones en presente perfecto y pasado simple.

 SUB-ACTIVIDAD 3
Reconocer y apropiar la conjugación de los verbos regulares e irregulares en pasado simple y presente
perfecto. Anexo 2

Actividad procedimental
Analizar los componentes estructurales de los tiempos establecidos en oraciones complejas, textos
cotidianos y enfocados a su área de desempeño.

 SUB-ACTIVIDAD 1
Observa y contesta teniendo en cuenta las indicaciones dadas por la instructora:

 Match the two halves of each sentence:

1. Kelly can’t go to school…  a. for five days now.

2. She broke it…
3. She’s been in hospital…
4. She’s never been in hospital
5. Her friend Zoe has come to see her….
6. Zoe came to see her yesterday…
 b. before
 c. because she’s broken her arm.
 d. and she’s bought her some fruit.
 e. and she bought her some magazines.
 f. in a road accident last week.

 Look at the verb forms in these sentences about Buckingham palace. If the verb form is wrong, cross
it out and write the correct form. If the verb form is correct, put a tick. ().
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1. The Duke of Buckingham has built the palace in 1703. ___built_____________

2. King George III bought it in 1761. ___________________
3. The Royal Family lived in the palace since 1837. ___________________
4. In 1995 Queen Elizabeth has decided to open the palace to the public. ___________________
5. Since 1995 thousands of tourists visited the place. ___________________

 Luigi is an Italian student. Complete the sentences.

1. I came to live in Milan ten years ago. I (live) __’ve lived___ in Milan for __ten years__.
2. I’ve studied English for five years. I (start) ___started___ studying English ___five years ago___.
3. I started university two years ago. I (be) ______________ at university for __________________.
4. I’ve known my English girlfriend Gemma for a year. I (meet) _____________ my girlfriend Gemma a year
_________.
5. She came to live in Italy three years ago. She (live) _______________ In Italy __________ three years.
6. We’ve bought a car – an old Fiat. We (buy) ______________ a car last week.

 SUB-ACTIVIDAD 2
Desarrollar el taller 1 sobre presente perfecto vs pasado simple. (anexo 3)

Actividad valorativa:
Participar activamente en cada una de las actividades propuestas dentro y fuera del ambiente de
formación.

Actividad de Transferencia del conocimiento: (trabajo autónomo)

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SUB-ACTIVIDAD 1
 Revisar la siguiente imagen y explicar con sus propias palabras cuales son las diferencias que hay entre
el presente perfecto y el pasado simple.

SUB-ACTIVIDAD 2 (WRITING)
 Basado en la actividad anterior, cree una caricatura en la que se evidencie la diferencia entre el
presente perfecto y el pasado simple y socialícela con sus compañeros.

SUB-ACTIVIDAD 3 (SPEAKING)
 En grupos, diseñen un dialogo en el que presenten una situación cotidiana evidenciando el uso del presente
perfecto y el pasado simple.

SUB-ACTIVIDAD 4
 Consulte, escuche y prepare una canción en inglés en la que se empleen ambos tiempos
verbales y socialícela con sus compañeros.

SUB-ACTIVIDAD 5
 Consulte en la biblioteca SENA el libro word by word, para repasar verbos. Molinsky, S.J. Bliss, B. &
Hill, R.E. (2005) Word by word picture dictionary. New York: Longman.
 Hacer uso del Diccionario en caso de ser necesario

Ambiente Requerido: Ambiente de aprendizaje #____. Ambiente de Bilinguismo.

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Materiales Físicos Requeridos: Televisor, computador, tablero, Hojas papel, video, diapositivas.

Materiales de apoyo a la formación:

 Video: La importancia de saber inglés

 Video: la importancia de aprender Inglés
 Sopa de letras, verbos irregulares.
 Diapositivas: Presente perfecto vs pasado simple
 Anexo 1: Diferencias entre el Presente perfecto y el pasado simple.
 Anexo 2: Verbos irregulares conjugados en pasado y en participio pasado.
 Anexo 3: Taller presente perfecto vs pasado simple
 Caricatura, Presente perfecto vs pasado simple

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : ● Brinda solución a un problema

Respuesta a preguntas enfocadas
a el uso del presente perfecto vs
pasado simple
Evidencias de Desempeño:
Evidencias de Producto:
sencilla haciendo uso de una adecuada
pronunciación, fluidez, rango de
vocabulario y estructura gramatical
para el nivel pre-Intermedio. TECNICA: Respuesta a
● Puede realizar actividades de
preguntas
verdadero o falso basados en una
conversación que ha escuchado o en INSTRUMENTO: Cuestionario
un texto que ha leído.
● Puede extraer información adecuada
y precisa y tomar nota de una
conversación, programa, clase etc
referido a su profesión

5. GLOSARIO DE TERMINOS
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1. Back up: apoyar. The rest of the team backed her up when she told Management about her plans.
También puede significar "dar marcha atrás" o "hacer una copia de seguridad".
2. Bring up: mencionar algo. Don't bring up the budget during the meeting, please.
3. Carry out: llevar a cabo. The company is carrying out a plan to increase salaries by 20% next year.
4. Come across: encontrarse a alguien por casualidad. I went to the park and came across your brother -
he is looking so grown up now!
5. Come up with: ocurrirse (una idea, solución...). Remember our IT problem? Well, Carlos has come up
with a great solution!
6. Drop off: dejar a alguien en un sitio. Marcos is dropping me off at the airport today.
7. Find out: averiguar. María got promoted when they found out she has excellent business skills.
8. Get along: llevarse bien. Do you get along with your English teacher? I think she's really cool.
9. Get back to: responder más tarde. Let me check out some numbers and I will get back to you with an
answer this afternoon.
10. Get over: superar. He has gotten over his breakup quite well, don't you think?
11. Give up: dejar un hábito. I gave up smoking last May. También puede significar "rendirse".
12. Hurry up: darse prisa. Hurry up or we will never make it in time!
13. Look after: cuidar de alguien. I'm looking after the children while my sister is at work.
14. Make up: recuperar. Making up for lost time. Otros posibles significados: hacer las paces, maquillarse,
inventar...
15. Pick up: recoger. Can you pick me up at the train station? También puede significar "aprender por
casualidad": I picked up some French while I was living in Paris.
16. Point out: señalar. Thanks for pointing this out, John -otherwise we could have made a big mistake.
17. Set up: fundar, establecer. I have always wanted to set up my own freelance business.
18. Turn on/off: encender/apagar. Can you turn the lighs off when you leave, please?
19. Turn out: ocurrir de manera diferente a lo esperado. As it turns out, John didn't get the job in
Advertising -he is going to Australia for a gap year instead.
20. Turn up: llegar o aparecer. Mike hasn't turned up yet. Do any of you know where is he?

6. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

Molinsky, S.J. Bliss, B. & Hill, R.E. (2005) Word by word picture dictionary. New York: Longman.
New Headway Beginner, 1998. Second Edition. CEF Level group name : Basic User
Level : A1 - Basic or Breakthrough. Biblioteca CEGAFE- Tunja

http://www.eslprintables.com/
https://www.youtube.com/watch?v=GLxJj1vyEmc
https://www.teacherspayteachers.com/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

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Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Zaida Rojas Instructor CEGAFE

área de
inglés

Revisó: Melida Jimenez Asesora CEGAFE

Pedagógica

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor
(es)
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