Grado: 2o de primaria Unidad 3 - Sesión 01 Tutoría y Orientación Educativa

Profesora: Celia Gutiérrez

Fecha: 17 de junio de 2019.

Título: VALORÁNDONOS COMO HOMBRES Y MUJERES

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Evidencias de aprendizaje

Desempeños
capacidades
En esta sesión los estudiantes
CONSTRUYE SU  Expresa de diversas Identifican las características de todo
IDENTIDAD maneras algunas de sus emprendedor.
características físicas,
 Se valora a sí mismo. cualidades, gustos y
preferencias, y la diferencia
de las de los demás, “Yo soy  Lista de cotejo.
bueno en las ventas y mi
amiga es buena bailando”.



Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Inclusión Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Antes de la sesión Recursos o materiales a usar en la sesión

 Preparo la sesión  Patio
 Sillas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
• Esta sesión se realiza fuera del aula. Utilizo la dinámica Formando parejas, para lo que digo:
“Busquen una pareja”; y cada estudiante buscará la suya libremente. Como lo más probable es
que el emparejamiento sea de niñas y de niños, por separado, la segunda vez diré. “Ahora,
busquen una pareja del sexo opuesto”.
• Luego, les pregunto: ¿Qué pasó? ¿Vieron cómo la mayoría (o todos) se juntaron con un
compañero del mismo sexo?, ¿por qué?
• Menciono que muchas veces es más sencillo juntarse con alguien del mismo sexo que el nuestro,
porque compartimos juegos, nos conocemos más y por eso le tenemos más confianza. Por ello,
los niños se juntan más con los niños y las niñas con las niñas.
• Si no se evidencia esa división por sexo, entonces es importante que también lo haga notar y
valorar la confianza que existe en el grupo.
• Comunico el propósito de la sesión: hoy identificarán sus coincidencias y diferencias, y se valoren
mutuamente.
• Indico que en esta sesión pondrán en práctica las normas de convivencia relacionadas con el
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respeto a la opinión de los demás y el saber escuchar.

Desarrollo Tiempo aproximado: 30 minutos

• Realizo la dinámica del Juego de la silla, donde hay una silla menos del número de participantes y
quien se queda sin silla tendrá que responder a una pregunta de sus compañeros, acerca de los
comportamientos que se esperan de los hombres y de las mujeres, así como sobre su cuerpo y su
manera de ser. Por ejemplo: ¿Las niñas pueden jugar fútbol?, ¿los hombres pueden ordenar el
aula?, ¿te gusta más tus ojos, tu pelo o tu sonrisa?, ¿te gusta más ser fuerte o te gusta más ser
ágil?
• Sucesivamente, cada vez que salga un participante se irá retirando una silla, y niñas y niños irán
contestando las preguntas de sus compañeros según vayan saliendo. Como tutora, animare a que
pregunten y contesten con naturalidad y confianza.
• Conforme los estudiantes van preguntando y respondiendo, mi persona del rol como tutora,
puedo ir promoviendo la reflexión con preguntas como: ¿sólo los hombres pueden hacerlo?, ¿no
podrían hacerlo también las mujeres? (o a la inversa). Así ayudare a que los estudiantes vayan
identificando que hombres y mujeres somos diferentes en cuanto al sexo; que podemos tener
algunos gustos y habilidades en que nos parecemos y otras en que nos diferenciamos, pero que
ambos tenemos los mismos derechos y valemos igual.

Cierre Tiempo aproximado: 5 minutos

En grupo clase
 Los estudiantes al recibir la pelota lanzada por su compañero o compañera, expresan qué pueden
hacer en el futuro, como varones y mujeres que son.

Después de la Hora de Tutoría

Solicito a los y las estudiantes que piensen diversas actividades que niñas y niños pueden hacer
juntos, y las cuenten en la siguiente sesión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Escala de valoración
Competencia: Construye su identidad
 Autorregula sus emociones.

Desempeño de la competencia
Describe a través de diferentes formas de representación
sus emociones básicas, explicando sus causas y posibles
consecuencias.

No lo hace

observado
Siempre

A veces

No
Ord. Nombres y Apellidos
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