Marzo 2019 Marlene

SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : 01
 I.E.I. : 513 “NIÑOS DE MARIA”
 DIRECTORA : Betty Pozo Sánchez
 PROFESORA : Marlene Carrizales Santivañez
 SECCIÓN : Amarillo –Mañana Edad : 5 Años
TÍTULO DE LA SESIÓN
DE REGRESO A LA ESCUELA
FECHA 11 DE MARZO 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ÁREA
CAPACIDADES
Construye su Describe aquellas características Se presentan frente a sus compañeros
identidad personales, cualidades, habilidades y mencionan sus nombres sus gustos
PERSONAL
logros que hacen que se sienta ,participan en dinámicas
orgulloso de sí mismo; se reconoce
SOCIAL
como una persona valiosa con
características únicas
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE CONCIENCIA DE Disposición a conocer ,reconocer y valorar los derechos
DERECHO DERECHO individuales y colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público.
PREPARACIÓN DE LA CLASE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

SESIÓN? LA SESIÓN?
Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Tarjetas , música , dinamicas
MOMENTOS DE LA SESIÓN :
ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

PERMANENTES -Participan en las actividades de: Saludo, asistencia, oración, calendario
DE ENTRADA
-Los estudiantes participan en la actividad libremente:
PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y dialogamos sobre los
ACTIVIDAD DE acuerdos de convivencia durante la actividad.
JUEGO LIBRE ORGANIZACIÓN: Los estudiantes se distribuyen libremente, eligiendo en
EN LOS qué sector desean jugar.
SECTORES EJECUCIÓN: Los estudiantes juegan libremente con los materiales y en el sector elegido.
ORDEN: Los estudiantes ordenan los sectores y los materiales usados entonando una
canción
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan lo vivido en los
sectores. ¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto lo realizado?
REPRESENTACIÓN: Los estudiantes en forma grupal o individual dibujan lo realizado.
INICIO INICIO
Los niños de 5 años del aula amarilla regresan al jardín después de las vacaciones se
reencontraran con sus compañeros y su maestra ,conocerán nuevos compañeros ,su nueva
aula volverán a recordar cosas que aprendieron ,canciones ,van a expresar sus vivencias,
recordar lo que hicieron y vieron en casa con sus familias
La docente saluda a los niños con cordialidad canta con los niños la canción “Como están
amigos como están”
Recoge los saberes previos a través de preguntas. ¿Cómo se llama nuestro colegio?
¿Cómo se llama la miss? ¿Recuerdas el nombre de tus compañeros?
- el propósito de la sesión: Hoy es el primer día de clases vamos a darnos todos, la
bienvenida, a presentar a nuestros nuevos amigos que llegaron al salón o saludarnos de
diferentes formas con los que ya conocemos y expresar lo que más les gusta de la escuela.
DESARROLLO Invita a los niños a participar de una dinámica de presentación les indicamos en que
consiste. ME PICA
Los niños realizan un circulo la docente empieza la dinámica me llamo MARLENE y me pica
aquí aquí ” (rascándose una parte del cuerpo). La segunda persona dice: "Se llama y le
pica aquí" y yo me llamo y me pica aquí" (rascándose otra parte
Dialogamos sobre la importancia de conocernos ¿Por qué es necesario saber el nombres
de nuestros compañeros? ¿Por qué debemos de saludarnos?
Se comprometen a trabajar siempre de esta manera y ser amigos de todos sus compañero
CIERRE Consolida el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?, ¿pude
presentarme sin temor?, ¿te gusto la dinámica que se realizó para conocer a tus demás
compañeros?
Evaluación:
Los niños son evaluados por equipo
RECREO Actividad al aire libre (recreo) y aseo
REFRIGERIO Refrigerio (Lonchera)
TALLER Taller de psicomotricidad / otros lenguajes
SALIDA Actividades de salida: canción y oración
I DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : 01
CONOCIENDO LOS AMBIENTES DE MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA”
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ÁREA

“SE COMUNICA Interactúa estratégicamente Participa en conversaciones, diálogos o escucha
COMUNICACION
ORALMENTE EN con distintos interlocutores. cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
SU LENGUA relatos de la tradición oral. Espera su turno para
MATERNA hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHO DIALOGO Y Disposición a conversar con otras personas
CONCERTACION intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. TARJETAS DE LOS ACUERDOS,

DE ENTRADA
JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los estudiantes se distribuyen libremente, eligiendo
LOS SECTORES en qué sector desean jugar.
EJECUCIÓN: Los estudiantes juegan libremente con los materiales y en el sector
elegido.
canción
INICIO La maestra a través de una función de títeres “el niño nuevo” motiva a los niños acerca
de la importancia de conocer los ambientes de su colegio. Luego realiza las siguientes
preguntas: ¿Qué le paso al niño nuevo?, ¿Por qué se perdió?, ¿A dónde quería ir?,
¿Qué le paso?, ¿Cómo le hubiéramos ayudado?, ¿Qué podemos hacer para ayudar al
niño nuevo?. Los niños responden a través de la lluvia de ideas.
Se les menciona que el día de hoy saldremos a recorrer los ambientes del colegio para
así poder ayudar al niño nuevo.
DESARROLLO Los niños se forman adecuadamente para salir a recorrer los distintos ambientes del
colegio.
Durante el recorrido la maestra orientara a los niños y niñas sobre el nombre de los
ambientes, la funcionalidad, los riesgos y el cuidado que deben tener con los distintos
lugares de su colegio. También se les mencionará el nombre y la función de las
profesoras del nivel inicial, las auxiliares, el director y del personal de servicio.
En el aula los niños y niñas comentan sobre el recorrido que realizaron en el colegio.
Dibujan los ambientes que han visitado del colegio.
CIERRE Meta cognición
En asamblea preguntamos a los niños sobre el trabajo que realizaron ¿Qué trabajo hicimos
el día de hoy?, ¿Todos participamos hoy?, ¿Cómo participamos?, ¿Dónde colocamos los
juguetes y materiales que juntamos?
Evaluación:
LONCHERA Refrigerio (Lonchera)
 UGEL : 01
NOS PROTEGEMOS DEL SOL.”
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO ÁREA
CAPACIDADES APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica características de personas, personajes, LEE los carteles que
COMUNICACION
DE TEXTOS EN SU animales, objetos o acciones a partir de lo que hay en el aula
LENGUA MATERNA observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen frecuentemente en
los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE AMBIENTAL JUSTICIA Y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
SOLIDARIDAD de las acciones y actividades cotidianas como de los
sistemas y a actuar en beneficio de todas las personas
,asi como de los sistemas instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Lentes ,bloqueador ,sombrilla

DE ENTRADA
canción
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan lo vivido en los sectores.
¿Quiénes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto lo realizado?
Inicio Los niños se ponen en asamblea, tenemos una cajita sorpresa y les decimos a los niños que
creen Uds., que habrá aquí, son objetos que usamos para protegernos del sol.
¿Para qué nos sirven? ¿Por qué lo usamos? ¿nos protegemos de algo?
Hoy aprenderemos nos protegemos del sol
¿Qué sucedería si no nos protegemos del sol?
Desarrollo Antes
Colocamos figuras en la pizarra vamos nombrando como se llaman dichos materiales como ::
anteojos de sol, bloqueador, sombrilla, gorros, protector de brazos, etc.
Durante
Dialogamos con los niños mostrando las figuras para hacerles saber la importancia que tiene
el nombre de cada figura mostrada.
Así como nosotros tenemos un nombre para identificarnos igualmente los objetos como estos
tienen su nombre.
Después
Dibujan el objeto que nos sirven para protegernos del sol que mas le llamo la atención. Dicta el
nombre de lo que dibujo
Cierre Meta cognición: ¿De qué hablamos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¡Tuvimos alguna
dificultad?
Evaluación:
 UGEL : 01
AGRUPAMOS LOS MATERIALES DEL AULA EN DIVERSAS CAJAS”
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO ÁREA
APRENDIZAJE
“Resuelve problemas de Establece relaciones entre Utiliza un lenguaje
cantidad” los objetos de su entorno matemático al expresarse
Capacidad : según, sus características oralmente
 Comunica su comprensión perceptuales al comparar y Representa mediante el
MATEMATICA
sobre los números y las agrupar aquellos objetos dibujo la noción trabajada
operaciones. seriaciones que le sirvan (agrupaciones libres),
 Usa estrategias y para algún fin y dejar
procedimientos de algunos elementos sueltos.
estimación y calculo
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Inclusivo o atención a la Confianza en la  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
diversidad persona estudiantes incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias a principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionar los sancionarlos.

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. CAJAS ,PAPEL CINTAS

DE ENTRADA
canción
Inicio La maestra les recuerda a los niños lo que conversaron en la planificación del proyecto y
les muestra y lee todo lo que tenían que hacer para organizar su aula. Por eso les pide
que observen su aula y mencionen lo que ven, ellos comentan.
Luego la profesora les pregunta. ¿Qué podemos hacer para ordenar los juguetes?, ¿Cómo
podemos ordenarlos? ¿Qué necesitaremos? ¿Ustedes me pueden ayudar? (los niños dan
sus hipótesis y se plantean retos).
La profesora muestra una función de títeres acerca “el oso desordenado”, al final les
menciona que el día de hoy ordenaremos los materiales y juguetes del aula como lo hizo el
oso y sus amigos.
Desarrollo : Los niños formaran un circulo y la profesora colocara todos los materiales del aula en
medio, les pide a los niños y niñas que junten todos los juguetes, juegos y materiales que
se parezcan o que sirvan para lo mismo. La maestra preguntará: ¿por qué están estos
juguetes juntos?, ¿y porque esta pelota no está con las ollas?, ¿Por qué esta pandereta
esta junto con la flauta?, etc. Los niños responden a las preguntas a través de la lluvia de
ideas.
Luego les pedirá a los niños que coloquen dentro de una caja cada grupo de juguetes.
Al final se les entregara una hoja para que dibujen lo que han agrupado en el aula y
explicaran que han agrupado.
La gestión y el acompañamiento hacia los niños y niñas deben darse en todo momento para
facilitar la construcción de sus aprendizajes, es importante acompañar y observar en todo el
proceso, el desarrollo de las competencias necesita ser gestionado, monitoreado y
retroalimentado permanentemente por la maestra
Cierre Meta cognición: En asamblea preguntamos a los niños sobre el trabajo que realizaron
¿Qué trabajo hicimos el día de hoy?, ¿Todos participamos hoy?, ¿Cómo participamos?,
¿Dónde colocamos los juguetes y materiales que juntamos?
Evaluación:
 UGEL : 01
ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE LOS MATERIALES EN LAS CAJAS O RECIPIENTES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ÁREA

ESCRIBE DIVERSOS Reflexiona y evalúa la Revisa el escrito que ha dictado,
comunicación
TIPOS DE TEXTOS EN SU forma, el contenido y en función de lo que quiere
LENGUA MATERNA” contexto del texto escrito. comunicar
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE DIALOGO Y Disposición a conversar con otras personas
DERECHO CONCERTACION intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Tiras de papel ,plumones
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN :

DE ENTRADA
SECTORES EJECUCIÓN: Los estudiantes juegan libremente con los materiales y en el sector
elegido.
canción
Inicio La maestra motiva a los niños a jugar con los materiales del aula que se encuentran en
las cajas que seleccionaran el día anterior, luego los invita a guardar cada juguete en la
caja que le corresponde. La maestra observa lo que sucede y preguntará a los niños.
¿Han encontrado fácilmente el juguete con el que querían jugar?, ¿sabían en que caja
estaban los instrumentos o los bloques?, ¿Cómo podemos saber que juguetes se
encuentran en cada caja?, y al momento de guardar ¿sabían en que caja guardar los
instrumentos o los títeres? los niños y niñas responden a través de la lluvia de ideas.
La profesora juega con ellos a adivinar que se encuentra en cada caja a través de
algunas características al final les pregunta a los niños ¿quieren ayudarme a colocar los
nombres de los materiales en cada caja?
Desarrollo La profesora propone a los niños trabajar en parejas, les entrega una hoja para que
coloquen el nombre y el dibujo de los materiales de la caja que le toco. Los niños
escribirán en las hojas según su nivel de escritura y dibujaran, la profesora pasara por
cada mesa para preguntar que han escrito y dibujado.
Al final cada pareja presenta su caja comentando lo que dibujaron y lo que contenía cada
caja.
Cierre Meta cognición:
En asamblea preguntamos a los niños sobre el trabajo que realizaron ¿Qué trabajo hicimos
el día de hoy?, ¿Todos participamos hoy?, ¿Cómo participamos?, ¿les gusto lo que
hicieron?
Evaluación:
 UGEL : 01
II TÍTULO DE LA SESIÓN
AGRUPAMOS Y UBICAMOS LOS MATERIALES EN LOS SECTORES DEL AULA”
DESEMPEÑO ÁREA
“Resuelve problemas de . Establece relaciones entre Utiliza un lenguaje
cantidad” los objetos de su entorno matemático al expresarse
MATEMÁTICA
Capacidad : según sus características oralmente
 Comunica su comprensión perceptuales al comparar y Representa mediante el
sobre los números y las agrupar, y dejar algunos dibujo la noción trabajada
operaciones. elementos sueltos. El niño (agrupaciones libres),
 Usa estrategias y dice el criterio que usó para registro fotográfico)
procedimientos de estimación y agrupar
calculo
ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque de derecho. Libertad y responsabilidad.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Cajas de diferentes tamaños, papeles ,materiales
estructurados

DE ENTRADA
canción
Inicio Los niños observan las cajas con los nombres y dibujos que elaboraron el día anterior, (las
cajas estaban por todos lados, habían cajas de animales por un lado y por otro, al igual
que las cajas de los libros y de las pelotas, etc.). Entonces la maestra les pregunta ¿Por
qué la caja de los libros están en diversos lugares?, ¿creen que estas cajas deben estar
juntas?, ¿cómo podemos ordenar estas cajas?, ¿Qué podemos hacer para que los
materiales de igual utilidad estén juntas?, ¿en qué lugar estarían mejor las pelotas?, y ¿en
lugar estarían mejor las cajas de los libros? (los niños dan sus hipótesis y se plantean
retos).
La profesora les pregunta ¿ustedes me podrán ayudar a ubicar las cajas dentro del salón?
Después de sus respuestas les dice que el día de hoy ayudaran a ordenar las cajas en los
sectores.
Desarrollo Los niños formaran grupos de cuatro y cada equipo recibirá algunas cajas para ubicarlas
dentro del aula según crea conveniente. La profesora ira de grupo en grupo y les preguntará
que caja de juguetes les ha tocado y porque lo han ubicado en ese lugar también pregunta
¿Dónde está ubicada tu caja arriba o debajo de la mesa
Cierre En asamblea preguntamos a los niños sobre el trabajo que realizaron ¿Qué trabajo hicimos
el día de hoy?, ¿Todos participamos hoy?, ¿Cómo participamos?, ¿Dónde colocamos los
juguetes y materiales que juntamos?
Evaluación:
Actividad al aire libre (recreo) y aseo
Refrigerio (Lonchera)
Taller de psicomotricidad / otros lenguajes
Actividades de salida: canción y oración
 UGEL : 01
CONTAMOS CUÁNTOS OBJETOS HAY EN CADA CAJA
DESEMPEÑO ÁREA
RESUELVE PROBLEMAS DE Utiliza el conteo hasta 10, en Utiliza un lenguaje
MATEMATICA
CANTIDAD• situaciones cotidianas en las que matemático al expresarse
Traduce cantidades a requiere contar, empleando oralmente
expresiones numéricas material concreto o su propio
cuerpo
ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque de derecho. Libertad y responsabilidad.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS

SESIÓN? EN LA SESIÓN?
Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Cajas ,materiales estructurados

DE ENTRADA
PLANIFICACIÓN: Nos reunimos en semicírculo y dialogamos sobre
ACTIVIDAD DE los acuerdos de convivencia durante la actividad.
EJECUCIÓN: Los estudiantes juegan libremente con los materiales y en el sector
elegido.
canción
Inicio Los niños observan al títere “Juanito” que está muy triste porque se han perdido los
juguetes de su aula, la maestra motiva a los niños y niñas para que ayuden a Juanito a
buscar y encontrar sus juguetes perdidos y así Juanito estará contento. (antes de la
actividad se esconderán los juguetes por distintas partes). Los niños y niñas buscaran
los juguetes y los pondrán encima de su mesa, luego la maestra preguntará Que
juguetes hemos encontrado, para que servirán, ¿porque se habrán perdido los
juguetes?, ¿Cuántos juguetes habrán?, ¿Qué podemos hacer para saber cuántos
juguetes hay?.
La maestra les comunica a los niños que el día de hoy contaran cuantos juguetes habrá
en cada caja
Desarrollo Los niños colocaran los juguetes encontrados en la caja que le corresponde, luego se
les preguntará ¿en qué caja encontramos muchos juguetes?, ¿en qué caja encontramos
pocos juguetes?, ¿cuántos juguetes habrá en cada caja?, los niños observan las cajas y
responden las preguntas a través de la lluvia de ideas.
Por grupos cuentan cuantos juguetes hay en cada caja y registran con palotes la
cantidad y el número.
Los niños presentan sus trabajos y comentan lo que han realizado.
Cierre En asamblea preguntamos a los niños sobre el trabajo que realizaron ¿Qué trabajo
hicimos el día de hoy?, ¿Todos participamos hoy?, ¿Cómo participamos?, ¿en qué caja
había más juguetes?
Evaluación:
 UGEL : 01
ELEGIMOS LOS NOMBRES DE LOS SECTORES”
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
“Escribe diversos • Escribe por propia iniciativa y a su -Escribe a su manera según su
COMUNICACION
tipos de texto en su manera sobre lo que le interesa: linealidad.
lengua materna” considera a quién le escribirán y para qué -Escribe con trazo, grafismos,
• Utiliza convenciones lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras.
del lenguaje escrito de letras ordenadas de izquierda a derecha y -Expresa sus emociones
forma pertinente. sobre una línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
ENFOQUE TRANSVERSAL

. Orientación al bien común Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartirlos de un colectivo.

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Papeles ,plumones

PERMANENTES DE -Participan en las actividades de: Saludo, asistencia, oración, calendario
ENTRADA
JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los estudiantes se distribuyen libremente, eligiendo en
LOS SECTORES qué sector desean jugar.
EJECUCIÓN: Los estudiantes juegan libremente con los materiales y en el sector elegido.
canción
Inicio La maestra motiva a los niños a jugar con la canción “ritmo agogo” y les pedirá que
mencionen nombres de personas, animales, frutas, útiles escolares, etc. Luego los niños
responden las siguientes preguntas ¿Qué nombres hemos dicho?, ¿todas las personas
tienen un nombre?¿todas las cosas tienen nombren?, ¿será importante que todas las
personas y cosas tengan un nombre? ¿Porque?, ¿Qué pasaría si no tuvieras nombre?
Los niños responden a través de la lluvia de ideas.
La maestra pide a los niños que observen las paredes de los sectores para que se den
cuenta que no tienen nombre, entonces les pedimos que nos ayuden a ponerle un nombre.
Desarrollo En asamblea los niños observaran que hay en cada sector, luego dictaran a la maestra el
nombre que quieren ponerle al sector observado, la maestra escribirá en la pizarra todas
las propuestas de los niños para que luego elijan el nombre que les guste más, (se
realizará la misma actividad con Cada sector).
Al final la maestra lee todos los nombres que han elegido para ver si quieren modificar
algo o no. Y lo vuelve a escribir en un papelografo.

En asamblea preguntamos a los niños sobre el trabajo que realizaron ¿Qué hicimos el día
de hoy?, ¿les ha gustado lo que hemos hecho hoy?, ¿qué sectores hemos observado?.
Evaluación:
 UGEL : 01
ELABORAMOS CARTELES PARA LOS SECTORES
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
“Escribe diversos tipos de • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre -Escribe a su manera según su linealidad.
COMUNICACION
texto en su lengua lo que le interesa: considera a quién le escribirán -Escribe con trazo, grafismos, letras.
materna” y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, -Expresa sus emociones
• Utiliza convenciones del letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
lenguaje escrito de forma una línea imaginaria para expresar sus ideas o
pertinente. emociones en torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
ENFOQUE TRANSVERSAL

. Orientación al bien común Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartirlos de un colectivo.

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Tarjetas, cartulina, plumones, colores, temperas etc

ENTRADA
JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los estudiantes se distribuyen libremente, eligiendo en
LOS SECTORES qué sector desean jugar.
canción
Inicio INICIO
Nos reunimos en asamblea.
Se recuerda a los niños que ya hemos elegidos los nombres a nuestros sectores y ahora
vamos elaborar nuestros carteles para decorar el aula
¿Para qué nos servirá elaborar carteles? ¿Todos los carteles tendrán el mismo nombre?
¿En qué se diferencian?
Hoy día vamos a elaborar nuestros carteles de los sectores para que estén letrados y
podamos leer lo que dice según su escritura..
Desarrollo DESARROLLO
Planificación
Los niños y niñas dictan a la maestra
¿Qué escribiremos? Los nombres de los carteles
¿A quién escribiremos? Los niños
¿Para qué escribiremos? Para tener letrado nuestra aula
¿Cómo es el texto que vamos a escribir? Tienes palabras y dibujos
Textualizacion
Los niños dictan a la maestra los nombres elegidos para los sectores, se muestra diversas
imágenes de niños en el aula para dialogar sobre lo que observan, todas las ideas de los
niños y niños son escritas en la pizarra, colocando imágenes según lo dictado y ellos
escriben según su nivel de escritura y la docente escribe correcto.
Revisión
Se lee atentamente lo que los niños dictaron y escribieron, se mejora la redacción con
ayuda de los niños y niñas para evitar incoherencias en la redacción del texto.
Posteriormente los niños elijen y dibuja un cartel de los sectores
dificultad?
Evaluación:
 UGEL : 01
CUIDEMOS EL AGUA
22 DE MARZO 2019
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Opina dando razones sobre Dibuja como cuidar el agua
comunicacion
EN SU LENGUA MATERNA” algún aspecto del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
contenido y contexto del texto partir de sus intereses y
escrito experiencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
PLANETARIA Y de vida de las generaciones presentes y futuras así
EQUIDAD como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
INTERGENERACIONAL

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Tarjetas laminas hojas plumones

ENTRADA
canción
Inicio la maestra llega corriendo al aula cansada y no puede hablar chicos tengo mucho calor que
puedo hacer
Escribe las respuesta de los niños
¿Qué necesito para calmar mi sed? ¿donde consigo el agua? ¿Cómo llega el agua a
nuestras casas? ¿para que nos sirve el agua?¿que pasaría si no hubiera agua? escribimos
las respuesta de los niños
Hoy voy a aprender a cuidar el agua
Los niños y niñas conocen a gotin
Desarrollo ANTES
La maestra muestra a los niños y niñas un cuento y les dice el título GOTIN LA GOTITA
VIAJERA
¿qué personajes habrá en el cuento? ¿Donde ocurre la historia’?
DURANTE Se narra el cuento gotin esta triste ya piensa que su vida es aburrida ,del mar el
sol la calienta llega a la nube y vuelve a bajar en la lluvia y es que gotin no sabe lo importante
que es hasta que decide viajar y descubrir para que sirve y se pone contento al descubrir lo
importante y necesario que es
DESPUES Al finalizar los niños responden a las preguntas y dicen si les gusto el cuento
dificultad?
Evaluación:
 UGEL : 01
ELABORAMOS Y USAMOS EL CARTEL DE ASISTENCIA DEL AULA”
DESEMPEÑO ÁREA
“Escribe diversos tipos de texto • Escribe por propia -Escribe a su manera
en su lengua materna” iniciativa y a su manera según su linealidad.
• Utiliza convenciones del lenguaje sobre lo que le interesa: -Escribe con trazo,
escrito de forma pertinente. considera a quién le grafismos, letras.
COMUNICACION
escribirán y para qué lo -Expresa sus
escribirá; utiliza trazos, emociones
grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
torno a un tema a través
de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE
TRANSVERSAL
. Orientación al bien Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
común y compartirlos de un colectivo.

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Tarjetas
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN :

DE ENTRADA
los acuerdos de convivencia durante la actividad.
ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN: Los estudiantes se distribuyen libremente, eligiendo en
JUEGO LIBRE qué sector desean jugar.
EN LOS EJECUCIÓN: Los estudiantes juegan libremente con los materiales y en el
SECTORES sector elegido.
canción
Inicio A través de un títere llamada “chapositta” preguntaremos, ¿cuántos niños han venido
hoy?; ¿todos han llegado temprano?, ¿todos han venido al colegio?, ¿Quiénes habrán
faltado?, ¿Por qué habrán faltado?, ¿Qué le habrá pasado?, ¿Cómo podemos saber
quiénes han asistido al colegio?, ¿el año pasado como marcaban su asistencia?, ¿este
año tenemos un cartel de asistencia?, ¿quieren elaborar un cartel de asistencia?.
La maestra motiva a los niños y niñas a elaborar el cartel de asistencia.
Desarrollo Los niños observaran su cartel de asistencia del año pasado y lo describen luego con
ayuda de la maestra escribirán en la pizarra los elementos que observaron: dibujos,
números, nombres, días de la semana.
Los niños motivados por la maestra empezaran a elaborar el cartel de asistencia para
ese año, 1º se les entregará hojas para que escriban sus nombres, 2º escribimos los
días de la semana copiando de unas tarjetas 3º recortamos los dibujos que representan
los días de la semana, 4º pegamos los nombres y los dibujos en el cartel de la
asistencia.
Al final la maestra explica el modo como deben utilizar el cartel de asistencia para
registrar todos los días su asistencia (cuadro de doble entrada). Los niños y niñas
practican el marcado de asistencia en el cartel.

En asamblea preguntamos a los niños sobre el trabajo que realizaron ¿Qué trabajo
hicimos el día de hoy?, ¿Todos participamos hoy?, ¿Cómo participamos?, ¿les gusto el
trabajo de hoy? ¿De qué hablamos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¡Tuvimos alguna
dificultad?
Evaluación:
 UGEL : 01
“ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS”
DESEMPEÑO ÁREA
“Convive y participa • Participa en la construcción Utiliza un lenguaje claro al
democráticamente en la colectiva de acuerdos y normas expresarse oralmente.
búsqueda del bien común” basadas en el respeto y el Representa situaciones
Capacidad : simuladas.
bienestar de todos considerando
 Interactúa con todas las
PESONAL SOCIAL
las situaciones que afectan o
personas.
 Construye normas y asume incomodan a todo el grupo.
acuerdos y leyes. Muestra en las actividades que
 Participa en acciones que realiza comportamientos de
promueven el bienestar acuerdo con las normas de
común. convivencia asumidos
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos. Dialogo y concertación  Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
III. PREPARACIÓN DE LA CLASE

Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Tarjetas léxicas , música
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN :

DE ENTRADA
SECTORES EJECUCIÓN: Los estudiantes juegan libremente con los materiales y en el sector
elegido.
canción
Inicio INICIO
Se menciona a los niños que el otro día a la hora de la lonchera la maestra observo que
unos niños botaron la cascara de frutas en el suelo.
¿Estará bien lo que hicieron? ¿Qué debemos hacer cuando con los desperdicios?
Hoy día vamos a decir con nuestras propias palabras acuerdos para el aula.
Desarrollo Planificación
Los niños y niñas dictan a la maestra
¿Qué escribiremos? Acuerdos para el aula
¿A quién escribiremos? Los niños
¿Para qué escribiremos? Para convivir mejor con nuestro amigo
¿Cómo es el texto que vamos a escribir? Tienes palabras y dibujos
Textualizacion
Los niños dictan a la maestra sobre qué debemos hacer para convivir mejor con nuestros
amigos se muestra diversas imágenes de niños en el aula para dialogar sobre lo que
observan, todas las ideas de los niños y niños son escritas en la pizarra, colocando
imágenes según lo dictado.
Revisión
Se lee atentamente lo que los niños dictaron a la maestra, se mejora la redacción con
ayuda de los niños y niñas para evitar incoherencias en la redacción del texto.
Posteriormente los niños elijen y dibuja una norma de convivencia la que, le agrada.
dificultad?
Evaluación:
 UGEL : 01
ELABORAMOS ACUERDOS PARA EL ÁREA USO DE LOS JUEGOS
DESEMPEÑO ÁREA
“Convive y participa Participa en la construcción Utiliza un lenguaje
democráticamente en la colectiva de acuerdos y normas claro al expresarse
búsqueda del bien común” basadas en el respeto y el oralmente.
Capacidad : Representa
bienestar de todos considerando
 Interactúa con todas las situaciones simuladas.
PESONAL SOCIAL
las situaciones que afectan o
personas.
 Construye normas y asume incomodan a todo el grupo.
acuerdos y leyes. Muestra en las actividades que
 Participa en acciones que realiza comportamientos de
promueven el bienestar acuerdo con las
común. normas de convivencia asumidos
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE
TRANSVERSAL

Antes : Antes :
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN :

DE ENTRADA
JUEGO LIBRE ORGANIZACIÓN: Los estudiantes se distribuyen libremente, eligiendo
EN LOS en qué sector desean jugar.
canción
Inicio Nos reunimos en asamblea.
Se menciona a los niños que el otro día a la hora del recreo la maestra observo que unos
niños arrojaban tierra a los juegos y un amigo se resbalo. Mostrándole la imagen de un
niño resbalándose.
¿Estará bien lo que hicieron?, ¿Cómo debemos de jugar? ¿Qué debemos de hacer
cuando un amigo tiene un accidente? ¿Qué podemos hacer para convivir mejor? ¿Cómo
debemos de cuidar los juego
Hoy día vamos a elaborar acuerdos para el uso de los juegos.
Motivación
Se muestra imágenes de niños que están jugando
Saberes previos
Que debemos hacer cuando una amigo tiene un accidente, ¿Cómo debemos jugar?,
¿Cómo debemos de cuidar los juegos?
Desarrollo Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencia
Planificación
En asamblea con los niños y niñas dialogamos sobre los acuerdos para el uso de los
juegos, los niños dictan a la maestra quien escribe en el papelógrafo.
¿a quién ¿Qué materiales

¿Qué escribiremos?
escribiremos? necesitaremos?
Acuerdos para el uso Niños, profesora, padres Cartulina, papel,
de los juegos. de familia, comunidad. plumones
Textualización
Los niños dictan a la maestra como debemos usar los juegos; se muestra diversas
imágenes de niños que están jugando y que están cuidando los juegos; todas las ideas de
los niños son escritas en la pizarra colocando imágenes según lo dictado.
Revisión
Se lee atentamente lo que los niños dictaron a la maestra, se mejora la redacción con la
ayuda d ellos niños para evitar incoherencia en la redacción del texto.
Posteriormente los niños eligen y dibujan una norma de convivencia la que más le agrado.
dificultad?
Evaluación:
 UGEL : 01
ELABORAMOS ACUERDOS PARA EL USO DE LOS SSHH
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO ÁREA
APRENDIZAJE
“Convive y participa democráticamente Participa en la construcción colectiva Utiliza un lenguaje
en la búsqueda del bien común” de acuerdos y normas basados en el claro al expresarse
PESONAL SOCIAL
Capacidad : respeto y al bienestar de todos en oralmente.
 Interactúa con todas las personas. situaciones que lo afectan o incomodan Representa
 Construye normas y asume acuerdos a el o a alguno de sus compañeros. situaciones
y leyes. Muestra en las actividades que realiza, simuladas.
 Participa en acciones que comportamientos de acuerdos con las
promueven el bienestar común. normas de convivencia asumidos.
ENFOQUE TRANSVERSAL


Antes : Antes :
Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje. Tarjetas ,laminas papeles plumones

DE ENTRADA
ORDEN: Los estudiantes ordenan los sectores y los materiales usados entonando una canción
Inicio INICIO
Se menciona a los niños que el otro día la maestra observo que unos niños arrojaban los
papeles higiénicos al piso ,dejaron los caños abiertos y no jalaron la palanca de los baños
¿Estará bien lo que hicieron?, ¿Cómo debemos usar los servicios higienicos? ¿Qué debemos
de hacer cuando un amigo deja el caño abierto? ¿Qué podemos hacer para convivir mejor?
¿Cómo debemos usar los servicios higienicos?
Propósito
Hoy día vamos a elaborar acuerdos para el uso de los baños.
Motivación
Se muestra imágenes de niños que usando los baños
Saberes previos
Que debemos hacer cuando una amigo no usa correctamente los servicios higienicos ¿Cómo
debemos usar los baños?, ¿Cómo debemos de cuidar los baños?
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencia
Planificación
En asamblea con los niños y niñas dialogamos sobre los acuerdos para el uso de los servicios
higienicos , los niños dictan a la maestra quien escribe en el papelógrafo.
¿Qué escribiremos? ¿a quién escribiremos? ¿Qué materiales necesitaremos?

Acuerdos para el uso de Niños, profesora, padres Cartulina, papel, plumones
los baños de familia, comunidad.
Textualización
Los niños dictan a la maestra como debemos usar los baños; se muestra diversas imágenes de
niños que usando los baños y también como cuidan los baños; todas las ideas de los niños son
escritas en la pizarra colocando imágenes según lo dictado.
Revisión
Se lee atentamente lo que los niños dictaron a la maestra, se mejora la redacción con la ayuda
d ellos niños para evitar incoherencia en la redacción del texto.
Posteriormente los niños eligen y dibujan una norma de convivencia la que más le agrado.
dificultad?
Evaluación:
 UGEL : 01
EVALUACION DE LA UNIDAD
DESEMPEÑO ÁREA
LEE DIVERSOS TIPOS DE Opina dando razones sobre Dibuja la actividad de la
comunicacion
TEXTOS EN SU LENGUA algún aspecto del texto agenda que mas le
MATERNA” leído (por sí mismo o a agrado
través de un adulto), a
Reflexiona y evalúa la forma, partir de sus intereses y
el contenido y contexto del experiencia.
texto escrito
ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE BUSQUEDA DE SUPERACION Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el
LA EXCELENCIA PERSONAL propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

Antes : Antes :

DE ENTRADA
canción
Inicio INICIO
dialogamos con los niños que les pareció el proyecto que hemos trabajado
Propósito y organización: Hoy día vamos evaluar nuestro proyecto ORGANICEMOS
NUESTRA AULA
Motivación: se presenta a los niños y niñas nuestra agenda de actividades
Saberes Previos: ¿qué observan? ¿para que sirve? ¿Qué hemos escrito ahi? ¿cumplimos
con la agenda?
gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.
Antes: Los niños y niñas reunidos en asamblea dialogamos sobre el proyecto que realizamos
en nuestra aula para que el aula este organizada
Durante:
Observamos nuestra agenda de actividades que realizamos al iniciar el proyecto y
evaluamos si cumplimos con las actividades cuales fueron mas del agrado de los niños y
para que organizamos nuestra aula
Cierre
Evalúan sus aprendizajes de lo aprendido hoy , coevaluación y autoevaluación
dificultad?
Evaluación:
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
I. DATOS INFORMATIVOS
IE.I Nº 513“NIÑOS DE MARIA” DIRECTORA: BETTY POZO SANCHEZ
PROFESORA: MARLENE CARRIZALES SANTIVAÑEZ EDAD: 5 AÑOS
SECCIÓN: AMARILLA TURNO: MAÑANA
DURACIÓN: DEL 11 AL 29 DE MARZO
II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños de 5 años del aula amarilla de la I.E.I 513 del distrito de San Juan de Miraflores regresan al jardín
después de las vacaciones se reencontraran con sus compañeros y su maestra ,conocerán nuevos compañeros ,su
nueva aula volverán a recordar cosas que aprendieron ,canciones ,van a expresar sus vivencias, recordar lo que
hicieron y vieron en casa con sus familias
Se ha observado a la mayoría de mis niños en el periodo de adaptación en el juego con los materiales del aula al
momento de guardar los mismos, no saben dónde colocarlos, Camila dice: donde guardo los juguetes de la cocina y
Alex menciona: dónde van los instrumentos musicales; esta situación ha sucedido permanentemente con todos los
niños, por esa razón, voy a planificar un proyecto de aprendizaje que me permita atender las necesidades e
intereses de los niños y niñas del aula, y a la vez propiciar situaciones de aprendizajes para el desarrollo del
pensamiento matemático, habilidades comunicativas y convivencia democrática, para el logro de los aprendizajes
fundamentales.
PRODUCTOS: cartel de acuerdos, afiches, sectores implementados,.
TÍTULO:
“CON MIS AMIGOS ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”
PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
-Establecer acuerdos de -En asamblea decidiremos que hacer para -Realizar asamblea, cartulinas,
convivencia. solucionar aquellas dificultades que perjudican plumones, lápices, colores,
nuestra convivencia escolar llegando a crayolas, goma.
acuerdos que deben ser cumplidos por todos.
-Escribimos los acuerdos del aula que ellos
propongan, luego elaboran sus carteles de
acuerdos.
-Realizar el recorrido, normas de
- Para que reconozcan los ambientes de la convivencia, ficha para que dibujen
-Realizando un recorrido escuela y reconociendo los peligros que los peligros observados, colores,
por la escuela. pueden haber dentro de la escuela. plumones, etc.
Recordando las normas de convivencia
establecidas por ellos mismos.
-.Dramatizaciones. Organizándolos en grupo. -Vestuario, materiales de los

sectores, plastilina, plumones,
crayolas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
Personal -Construye su Toma la iniciativa para realizar acciones de

social identidad cuidado personal, de manera autónoma, y da
Se valora a sí mismo. razón sobre las decisiones que toma. Se -Anecdotario
- organiza con sus compañeros y realiza algu-
nas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses. -
- Busca la compañía y consuelo del adulto en -Registro de
situaciones en que lo requiere. Utiliza la pa- observación.
labra para expresar y explicar lo que le suce-
de. Reconoce los límites establecidos para su
Convive y participa seguridad y contención.
democráticamente
en la búsqueda del Participa en la construcción colectiva de
bien común. acuerdos y normas basadas en el respeto y el
*Construye normas, y bienestar de todos considerando las si-
asume acuerdos y tuaciones que afectan o incomodan a todo el
leyes. grupo.
*Participa en acciones.
-Asume responsabilidades en su aula para co-
laborar con el orden, limpieza y bienestar de
todos. -
Psicomotriz Se desenvuelve de -Realiza acciones y juegos de manera autóno- -Anecdotario

manera autónoma a ma combinando habilidades motrices básicas
través de su como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
motricidad hacer giros y volteretas –en los que expresa
Comprende su cuerpo. sus emociones– explorando las posibilidades -Registro de
de su cuerpo con relación al espacio, el tiem- observación.
po, la superficie y los objetos; en estas accio-
nes, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
Comunicación Se comunica -Expresa sus necesidades, emociones, intere-
oralmente en su ses y da cuenta de sus experiencias al inte-
lengua materna ractuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso fre-
Infiere e interpreta
cuente y, estratégicamente, sonrisas, mira-
información del texto
das, señas, gestos, movimientos corporales y
oral.
diversos volúmenes de voz, según su inter-
locutor y propósito: informar, pedir, convencer, -Anecdotario
Reflexiona y evalúa la
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
forma, el contenido y
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
contexto del texto oral.
este. -
Escribe diversos -Deduce relaciones de causa-efecto, así como
tipos de textos en su características de personas, personajes, ani-
lengua materna males y objetos en anécdotas, cuentos, le-
Adecúa el texto a la yendas y rimas orales. -
-Registro de
situación
-Escribe por propia iniciativa y a su manera observación.
comunicativa, sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a
-Crea proyectos
derecha y sobre una línea imaginaria para
desde los lenguajes
expresar sus ideas o emociones en torno a un
artísticos
tema a través de una nota o carta, para relatar
Explora y una vivencia o un cuento. -
experimenta los
lenguajes del arte.
-Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Matemática Resuelve problemas -Establece relaciones entre los objetos de su
de cantidad. entorno según sus características -Anecdotario
Traduce cantidades a perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
expresiones algunos elementos sueltos. El niño dice el
numéricas. criterio que usó para agrupar.
-Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el es-
Usa estrategias y
pacio en el que se encuentra; a partir de ello,
procedimientos para
organiza sus movimientos y acciones para
orientarse en el
desplazarse. Establece relaciones espaciales
espacio. al orientar sus movimientos y acciones al des- -Registro de
plazarse, ubicarse y ubicar objetos en situacio- observación.
nes cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”,
“al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno. -
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES QUE DEMUESTRAN CUANDO LOS

ESTUDIANTES Y DOCENTES
-Enfoque de orientación al bien Respeto Los estudiantes demuestran respeto por los demás valorando la
común vida en sociedad.
Enfoque Inclusivo o de atención a Tolerancia Los estudiantes demuestran tolerancia y respeto valorando la
la diversidad diversidad.
ACTIVIDADES
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

DE REGRESO A LA CONOCIENDO LOS NOS AGRUPAMOS LOS ESCRIBIMOS EL
ESCUELA AMBIENTES DE MI PROTEGEMOS DEL MATERIALES DEL NOMBRE DE LOS
JARDIN SOL AULA EN MATERIALES EN
DIVERSAS CAJAS LAS CAJAS O
RECIPIENTES
AGRUPAMOS Y CONTAMOS ELEGIMOS EL ELABORAMOS CUIDEMOS EL
UBICAMOS LOS CUÁNTOS OBJETOS NOMBRE DE LOS CARTELES PARA AGUA
MATERIALES EN HAY EN CADA CAJA SECTORES LOS SECTORES
LOS SECTORES
DEL AULA
ELABORAMOS Y ELABORAMOS ELABORAMOS LOS ELABORAOS LOS EVALUACION DE
USAMOS EL NUESTROS ACUERDOS PARA ACUERDOS PARA LA UNIDAD
CARTEL DE ACUERDOS” LOS JUEGOS EL USO DE LOS
ASISTENCIA DEL SSHH
AULA
BIBLIOGRAFIA
 Ministerio de Educación (2016) Entornos educativos de calidad en educación Inicial – Guía para
docentes del Ciclo II
 Ministerio de Educación (2016) “Programa Curricular de Educación Inicial”
 Ministerio de Educación (2016) CURRICULO NACIONAL

Marzo 2019 Marlene

Caricato da

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SESION DE APRENDIZAJE

FECHA 11 DE MARZO 2019

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

CONOCIENDO LOS AMBIENTES DE MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA”

FECHA 12 DE MARZO 2019

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ÁREA

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

NOS PROTEGEMOS DEL SOL.”

FECHA 13 DE MARZO 2019

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

AGRUPAMOS LOS MATERIALES DEL AULA EN DIVERSAS CAJAS”

FECHA 14 DE MARZO 2019

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE LOS MATERIALES EN LAS CAJAS O RECIPIENTES

FECHA 15 DE MARZO 2019

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ÁREA

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

AGRUPAMOS Y UBICAMOS LOS MATERIALES EN LOS SECTORES DEL AULA”

FECHA 18 DE MARZO 2019

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

CONTAMOS CUÁNTOS OBJETOS HAY EN CADA CAJA

FECHA 19 DE MARZO 2019

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

ELEGIMOS LOS NOMBRES DE LOS SECTORES”

FECHA 20 DE MARZO 2019

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

Cierre Meta cognición:

ELABORAMOS CARTELES PARA LOS SECTORES

FECHA 21 DE MARZO 2019

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

ELABORAMOS Y USAMOS EL CARTEL DE ASISTENCIA DEL AULA”

FECHA 25 DE MARZO 2019

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN :

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

Cierre Meta cognición:

“ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS”

FECHA 26 DE MARZO 2019

III. PREPARACIÓN DE LA CLASE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN :

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes

ELABORAMOS ACUERDOS PARA EL ÁREA USO DE LOS JUEGOS

FECHA 27 DE MARZO 2019

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN

ACTIVIDADES -Recepción de los estudiantes