El docente plantea una pregunta.

Cada estudiante se junta con un compañero y tiene un

minuto para pensar y discutir la respuesta. Después, cada pareja de estudiantes presenta sus
respuestas frente a todos los compañeros de la clase.
2. Se divide la clase en grupos de 4 personas. El docente plantea un tema del cursoy
entrega material con información donde se generen dos puntos de vista diferentes. El grupo
de 4 se dividirá en dos y cada pareja trabajará uno de los aspectos.

Después, se juntan nuevamente y cada pareja le cuenta a la otra los argumentos de su

posición, mientras quienes escuchan toman notas sin interrumpir. Más tarde, revierten los
papeles para que cada pareja aprenda las dos argumentaciones y, a continuación, vuelven a
los grupos de a 4 para presentar al resto de la clase las dos posiciones tomadas y el informe
grupal con las conclusiones.

3. El docente o los estudiantes eligen una serie de artículos sobre un tema importante y
cada estudiante, de forma individual y fuera del salón de clase,redacta una reflexión sobre
el texto.

Después, los estudiantes se reúnen en el aula y se elige a dos voceros para que lean los
comentarios de los artículos de los compañeros. En grupo, se realiza una comparación
entre los diferentes comentarios y para finalizar, los dos estudiantes elegidos previamente,
escriben una síntesis de las conclusiones de todo el grupo.

4. Los estudiantes forman grupos pequeños y se sientan en forma de círculo para responder
a preguntas que realizará el docente. Los grupos pueden discutir cada tema y escribir en
un papel el resumen de las ideas generadas, para luego presentarlas, de forma grupal, frente
a la clase.

5. Cuando comienzan las clases o cuando recién se comienza a formar parte de un grupo,
una forma de romper el hielo entre los compañeros es generar una especie de entrevistas.
Cada estudiante deberá juntarse con un compañero para entrevistarlo durante un tiempo
limitado.

Una vez cumplido el plazo, los estudiantes cambian los roles para que ambos tengan la
oportunidad de ser entrevistados. A continuación, cada pareja de compañeros se unirá con
otra, formando un grupo de a cuatro, para que cada miembro de una pareja introduzca a su
compañero, resumiendo las respuestas dadas.

6. Los estudiantes se unen en parejas para pensar la solución a un problema planteado por
el docente.
Uno de ellos pensará la solución y el otro tomará notas. Después, intercambiarán los roles
para que ambos puedan ser pensantes y anotadores. Más tarde, se unirán todos los
compañeros de la clase y cada pareja presentará al grupo entero las soluciones encontradas.
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7. Los estudiantes realizan un trabajo escrito y lo entregan con la identificación de un

número en lugar del nombre. A su vez, el mismo número se coloca en una fotocopia del
documento del estudiante para que después se pueda identificar el trabajo con su respectivo
autor.
El docente repartirá los trabajos entre los estudiantes de la clase y cada uno deberá editar el
trabajo de un compañero. Una vez finalizado, se entregarán los artículos a sus autores
correspondientes para que visualicen los cambios generados.

8. El docente plantea una actividad de lectura al aire libre y pide a los estudiantes que
armen una lista con preguntas para reflexionar sobre el tema. Al entrar al salón de clases,
los estudiantes se reúnen en grupos de tres o cuatro personas y exponen sus preguntas.
Hay que tener en cuenta que los estudiantes no tienen que ser capaces de responderlas, sino
más bien de discutir en grupo sobre el tema. Más tarde, cada grupo puede exponer al resto
de los compañeros una síntesis de lo discutido.

Esquema de trabajo por objetivos

Es importante siempre tener claro cuáles son los objetivos. Seas alumno, docente, jefe o
empleado, este esquema que pretende tener claro y de forma visual los objetivos y el
camino a recorrer es una buena guía para trabajar en grupos.

1. Ice-Breakers (“romper el hielo”)

Son actividades para conocerse. Por ejemplo, puede dividirse al grupo en

parejas y hacer que una de las personas entreviste a la otra durante
algunos minutos.

Se puede proporcionar un pequeño esquema de preguntas orientativas

según el objetivo que busquemos o se puede hacer de manera libre.
Otra alternativa sería que uno de los miembros de la pareja cuente su vida
(quién es, de dónde viene, por qué está aquí, etcétera) al otro miembro
de la pareja y viceversa.

Se propone que luego vuelvan todos al grupo grande y que un miembro

de la pareja presente a su compañero.

Mediante esta dinámica, además de conocerse, se aprende sobre la

importancia de escuchar.

Podemos hacer también que cada miembro de su grupo se presente a sí

mismo; se debería especificar qué cosas deben decirse: nombre,
fortalezas, una cosa divertida que le haya pasado, lugares donde ha
viajado, deseos…

Las actividades para conocerse son interesantes porque es preciso

conocer a una persona para comprenderla. Y cuanto más se comprendan,
mayor eficacia tendrán en el trabajo.

2. Técnica 6.3.5

Se trata de una dinámica que sirve para generar ideas creativas. En

grupos de 6 personas, los participantes se reúnen alrededor de una mesa
para generar ideas relativas a un tema que había sido acordado
previamente.

A cada uno de los participantes se le ofrece una hoja en blanco donde

tiene que apuntar tres ideas breves, dado que sólo tiene cinco minutos
para poder escribirlas.

Una vez han pasado los cinco minutos, pasarán su hoja al compañero,
donde se repetirá el proceso de escribir tres ideas nuevas en cinco
minutos.

Una vez se ha completado todo el ciclo y han circulado todas las hojas, se
dispondrá de 18 ideas en cada hoja.
3. Los cubos solidarios

En esta dinámica el grupo debe construir un número determinado de

cubos a demanda de una empresa de juguetes. Para ello, se debe dividir
al grupo en tres subgrupos.

Cada grupo debe realizar 15 cubos de 5×5 en una hora y el material que
tienen es el siguiente:

 Grupo 1: 2 cartulinas, 1 regla, 2 lápices, 3 tijeras, 1 pegamento

 Grupo 2: 2 cartulinas, 1 regla, 2 lápices, 2 tijeras y 1 pegamento
 Grupo 3: 2 cartulinas, 2 reglas, 2 lápices, 1 tijera, 1 pegamento

Se valorará la calidad de los cubos. Mediante esta actividad se harán

patentes los roles que asumen los distintos miembros de cada uno,
veremos cómo trabajan para coordinarse y llevar el trabajo adelante.

Se pondrán en evidencia determinados comportamientos como la

competitividad, la individualidad…

Finalizada la dinámica se hará un debate en grupo para comentar todo

ello.

4. El globo aerostático

Se propone al grupo una situación:

“Un meteorito cae en el océano creando una ola gigante que deja
sumergidos todos los continentes del planeta.

Sin embargo, tú y otras cinco personas os encontráis sobrevolando el

Parque Nacional del Teide en un globo. Después de unas horas, comienza
a perder aire pero veis una isla. El mar está lleno de tiburones
hambrientos y la única forma de que el globo llegue a la isla es tirar a uno
de los ocupantes”.
Se debe establecer un debate para decidir quien será el que abandone el
globo. Cada uno de los participantes tiene un rol asignado: un sacerdote,
una periodista de la prensa rosa, una enfermera, un asesor político, una
profesor de educación primaria y una funcionaria del Instituto Nacional
de Estadística.

Hay que cumplir las premisas de que: sois los únicos supervivientes y hay
que asegurar la continuación de la especie; debe tomarse la
decisión unánimamente; ninguno de los participantes puede abandonar
voluntariamente el globo y todos deben exponer sus argumentos.

Mediante esta prueba se pretende analizar el proceso de toma de

decisiones en grupo y ver los procesos de comunicación, así como analizar
la capacidad de cooperación y de poner en práctica la ayuda, la igualdad.
Se pueden observar también la iniciativa y el liderazgo.

5. Estudio de casos

Se trata de que el grupo realice un análisis exhaustivo de una situación

dada desde múltiples visiones para obtener conclusiones. El objetivo no
es llegar a una única solución, es la interacción y el diálogo entre los
miembros del grupo.

Se elige en primer lugar un caso, se plantea un solo problema,

presentando los detalles relevantes para que se comprenda y pueda
resolverse. Debe adecuarse al tipo de participantes para que sea
interesante.

Se les puede ofrecer un guión de trabajo que les ayude a centrarse. Y

después se plantea el caso de manera resumida y por grupos se les ofrece.

Cada grupo va discutiendo el caso y llegando a conclusiones según el

guión. Y después se pone en gran grupo.
Es una técnica útil para respetar las ideas de los compañeros, para
establecer la escucha activa, para ver cómo resuelven en grupo un
problema, cómo discuten las ideas y se ponen de acuerdo, etc.

Un caso, de ejemplo, podría ser el siguiente (aunque insistimos en la

importancia de que sea adecuado al grupo al que se dirige):

“Pilar es una mujer, ama de casa y madre de dos hijos que, tras ver
anunciado en televisión y en las revistas un nuevo caldo de la marca X.
Le gusta mucho la publicidad y las características de esta sopa, así como
las vitaminas que tiene.

Pilar, debido a la publicidad, se decide esa mañana por ir a un

supermercado a comprar la sopa. Cuando ha pasado un tiempo, sale de
él con un caldo, pero no el de la marca X, sino de la marca Y.

¿Qué ha pasado en el supermercado para que haya variado su compra?

6. Juego de roles

Con esta dinámica podemos evaluar la habilidad que tienen los candidatos
en el uso de la comunicación cuando hay una situación que resolver. Se
puede observar también la capacidad de negociación.

Para ello, se distribuye a los participantes en parejas y se les da un caso

que tendrán que resolver representándolo.

Los casos pueden ser como los siguientes:

“Mañana debo faltar al trabajo y tengo que comunicárselo a mi jefe. Sin

embargo, la última vez que le pedí ausentarme, la semana pasada,
descubrió que era mentira la excusa que le puse. Sin embargo, mañana
es verdad y necesito ausentarme”.

“Tengo una compañera de trabajo que me pide que por favor me quede
yo hoy a terminar su trabajo, alrededor de 20-30 minutos porque tiene
que irse antes ya que tiene una boda y debe ir a arreglarse el pelo. A mí
no me apetece hacerlo”.

7. La isla desierta

Esta dinámica de grupo permite evaluar la capacidad de los candidatos

para ejercer el rol de líder cuando hay una situación problema para
resolver.

Se divide a los participantes en grupos de 6 como máximo y se les entrega

un caso impreso. Deben sentarse alrededor de una mesa y cada uno de
ellos dispone del caso. Tienen 10 minutos para resolverlo.

El caso es el siguiente:

“Estáis en un avión y os dirigís a unas vacaciones. Sin embargo, ha habido

un accidente en el avión y vosotros sois los únicos supervivientes a bordo
del bote, que está a punto de hundirse por el peso.

A pocos kilómetros divisáis una isla desierta, a la que podéis llegar si

aligeráis el peso del bote.

Aquí hay 12 objetos, que debéis clasificar por prioridad. Haced la

clasificación, primero, individualmente, y después discutís el orden de
prioridad de los objetos hasta que lleguéis a un consenso”.

El listado es:

 5 paquetes de pañales
 1 revólver sin munición
 20 litros de agua potable
 1 paquete de cigarros
 1 caja registradora con dinero en diferentes monedas
 5 kilos de carbón
 Hilo y anzuelos
 Preservativos
  2 botellas de Whisky
 1 paracaídas que no lleva las instrucciones
 1 mechero de oro
 1 espejo

Lo más relevante: conservar aquello que permita señalizar a los aviones,

como un espejo o el paracaídas; lo que permite hacer fuego (mechero,
carbón), lo que les ayuda a sobrevivir (pesca, agua), y aquello con lo que
pueden curarse (el alcohol).

8. Comunicación en grupo

Se necesita papel y lápiz y se escoge a uno de los participantes. Este será

quien realice un dibujo que los demás no podrán ver.

Se puede comenzar haciendo dibujos más fáciles (basados en líneas y

formas geométricas). Y más tarde, mediante instrucciones, intentará que
el resto de sus compañeros lo copien en sus papeles sin haberlo visto,
únicamente a través de sus explicaciones

9. El juego de cartas

Es una dinámica basada en la comunicación y en cómo a veces no

interpretamos correctamente los mensajes de otras personas.

Para ello, se preparan distintas cartas donde se ponen palabras: libertad,

dolor, niño, mesa, cielo…

Al comenzar, el participante piensa un mensaje y se lo transmite al vecino

a través de cinco cartas (cinco palabras).

El compañero recibe las cinco palabras (cinco cartas) y escribe en una

hoja lo que piensa que ha querido decirle el compañero. Y así
sucesivamente.
Cuando se ha terminado, se observa la diferencia entre lo que se quiso
decir y lo que interpretó el compañero. Y al finalizar se discute acerca de
la utilidad de la dinámica.

10. El grupo de caníbales

Se trata de una dinámica que permite la argumentación. Se debe distribuir

a los participantes en grupos de 8 candidatos como máximo.

Cada uno de los participantes debe recibir una tarjeta con un número (del
1 al 8) y un impreso donde esté descrito el caso.

Se les debe indicar que deben solucionar el caso grupalmente y que

disponen de 20 minutos para hacerlo. El caso es el siguiente:

“8 turistas están de viaje en la Selva junto al guía, pero de repente son

capturados por una Tribu de caníbales. Se han comido al guía y han
encerrado a todos los turistas. Comiéndose al guía, los caníbales tienen
para una semana, y la semana próxima elegirán al siguiente.

Sin embargo, son ellos quienes deben decidir quién será el siguiente y el
orden en el que los caníbales se los comerán. Deben decidir también la
manera de escapar de allí.

Cada uno adoptará un rol asignado (según el número que le haya tocado)
y desde el personaje debe negociar con los demás que debe ser el último
en ser comido:

 Cantante obesa que sabe de Medicina

 Asesino joven y fuerte
 Prostituta coja que sabe cazar
 Anciano que conoce la zona
 Cerrajero ciego
 Biólogo enfermo
 Domador de leones que está sordo
 Intérprete que conoce el idioma de la tribu
11. Cosas en común

Se pide a los participantes que se distribuyan en grupos de alrededor de

5 personas. Seguidamente, se les dice que deben encontrar 10 cosas que
tengan en común entre todos ellos.

No pueden describir cosas de vestimenta, ni del trabajo ni tampoco acerca

de la anatomía.

Deben tomar nota de aquellas cosas que tienen en común y anotarlas para
ponerlas luego en el gran grupo.

12. Preguntas muy divertidas

Es una actividad que permite a los miembros del grupo conocerse, abrirse
al grupo y divertirse. Se deben proponer una serie de preguntas, las que
se ocurran, que puedan dar juego y resultar divertidas.

Se divide al grupo en diferentes subgrupos de 4-5 personas

aleatoriamente. Se ofrece una descripción de las diferentes preguntas
para que las vayan respondiendo.

Estas preguntas pueden ser: “¿de qué color te ves y por qué?, qué otro
nombre te hubieras elegido, si fueras un objeto cuál serías, cuál sería el
eslogan de tu vida, qué lugar serías, etc.”.

Se debe poner en común en el grupo y después en el gran grupo.

13. La mentira

Puedes comenzar distribuyendo a los grupos en pequeños grupos de 5

personas o se puede realizar en gran grupo.

La idea es que todos los participantes elijan tres o cuatro afirmaciones

sobre ellos mismos. Sólo una de ellas debe ser mentira.
Es conveniente darles tiempo para que las piensen y que sean lo
suficientemente adecuadas para que a sus compañeros les resulte difícil
elegir cuál es la verdadera.

Pedimos que las piensen individualmente y las escriban en un papel.

Posteriormente, y por turnos, deberán leer las frases para que entre todos
debatan y lleguen a un acuerdo de por qué creen que esa es la mentira.

Necesitamos que los miembros del grupo se pongan de acuerdo y que

cada uno de ellos debata y argumente cuál es su postura.

Más tarde la persona dirá cuál de ellas era la frase que no es verdad.

14. Dibujo compartido

Se trata de una dinámica que puede hacer a los miembros del grupo
reflexionar sobre la necesidad del diálogo y la comunicación para un buen
funcionamiento del equipo.

Se trata de hacer que el grupo salga de la habitación y entre sólo uno de

ellos. En la habitación habremos puesto un gran folio o una pizarra donde
el primer participante del grupo comenzará un dibujo.

Posteriormente lo taparemos dejando al descubierto sólo una parte de su

dibujo y haremos pasar al siguiente participante, que deberá seguir con
el dibujo de su compañero. Así sucesivamente hasta que todos hayan
participado.

Una vez terminado, podremos hablar con ellos acerca de lo que ha

sucedido y de las emociones que les ha generado el proceso.

15. Foto-verdad

Es una técnica que permite al grupo observar cómo la realidad es negativa

y nadie posee la verdad completa, así como que con la ayuda de un grupo
los miembros de éste pueden complementarse.
Se forman grupos de alrededor de 7-8 personas y se pone en la pizarra
una fotografía. Se les da un tiempo para observarla, pero no pueden
hablar ni ponerse de pie.

El coordinador retira la foto y después cada uno escribe en un papel la

edad que calcula que tiene la persona.

Se trata de una pintura donde se puede apreciar, según la miras, una

joven de alrededor de 18 años o una anciana.

Se les concede 1 minuto para que cada uno marque la edad y 5 minutos
para que lo discutan en grupo y se pongan de acuerdo con la edad. Habrá
quien haya visto las dos y quien haya visto sólo una.

Después les dejamos ver la foto de nuevo pero recordándoles que no

pueden hablar. Se les dice que pueden acercarse y verla desde el ángulo
que quieran pero que no pueden hablar.

Vuelven para ponerse de acuerdo. Y en una última etapa volvemos a

enseñarles la foto y les permitimos hablar y ayudarse.

Una vez acabado, pediremos al grupo que vuelva a reunirse y que

comente a qué conclusiones han llegado, qué han aprendido y si pueden
extraer alguna conclusión para su vida diaria.

¿Y tú qué otras dinámicas de trabajo en equipo conoces?