SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: 233 SECTOR: 18 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE HISTORIA
TIEMPO DEL 1 DE FEBRERO AL 8 DE FEBRERO BLOQUE 3
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 76-79.

EJE TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Panorama del periodo • Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución  Comprensión del tiempo y del espacio
Ubicación temporal y espacial de los principales Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y históricos.
acontecimientos durante el Porfiriato y la localiza las zonas de influencia de los caudillos  Manejo de información histórica.
Revolución Mexicana. revolucionarios. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
sujeto histórico. para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
 Cuestionaras a los alumnos sobre La Revolución Mexicana: ¿quiénes participaron?, ¿por qué se hizo?, ¿cómo terminó?, etc.
 Para iniciar. Pág. 76. Observaran y analizaran la imagen que ilustra el inicio del bloque III y contestaran individualmente en la libreta las siguientes
preguntas: ¿de qué se trata?, ¿quiénes participan y a qué grupo social pertenecen?, ¿qué sentimientos tendrán las personas que ahí se ven?, ¿en
qué periodo se presenta?, etc. Socializar las respuestas.
 Analizaran a detalle la fotografía de Don Porfirio Díaz en la página 77 y cuestionaras a los alumnos, ¿cómo se imaginan que era ese presidente?,
¿qué tipo de carácter tendría?, etc.
 Cuándo y dónde pasó. Pág. 78. Observaran la línea del tiempo del bloque y darán respuesta a las siguientes preguntas: ¿cuántas décadas duró el
Porfiriato? ¿cuánto tiempo gobernó Francisco I. Madero?
 Identificaran los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa histórico y su simbología, observando los lugares por donde
transitaron los ejércitos Constitucionalistas y Libertadores.
 Comentaran en equipo y anotaran en la libreta las respuestas de las siguientes preguntas: ¿en qué regiones o entidades hubo influencias de los
caudillos?, ¿dónde murió Emiliano Zapata?, ¿dónde murió Venustiano Carranza?, ¿dónde ocurrió la Decena Trágica?, ¿en qué estados hubo
brotes revolucionarios?, ¿de qué entidad partió Porfirio Díaz rumbo a Francia?, etc.
  Dividirán de manera horizontal una hoja en dos partes, unirlas a lo largo y dibujaran una línea del tiempo copiando los eventos más importantes,
de manera individual.
 Observaran el mapa de la pág. 79 sobre las campañas del ejército Constitucional y comentar para qué eran. Compartirán sus líneas del tiempo al
frente del grupo, explicando los hechos cronológicamente.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas, pegamento o cinta, marcadores, imágenes alusivas para la Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
línea del tiempo, etc. actividades. Preguntas de reflexión.
Notas en el cuaderno.
Ubicación temporal y espacial desde la dictadura de Santa Anna hasta la República
Restaurada.
Línea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: 233 SECTOR: 18 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE HISTORIA
TIEMPO DEL 11 DE FEBRERO AL 15 DE BLOQUE 3
FEBRERO
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 80 a la 85.
EJE TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para comprender el periodo Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.  Comprensión del tiempo y del espacio
¿Por qué surge la Revolución Mexicana? históricos.
Las diferencias políticas entre los liberales y la  Manejo de información histórica.
consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Temas para comprender el periodo.
 Para observadores. Pág. 80. Escribirán en el cuaderno la pregunta y darán respuesta a ella ¿POR QUÉ SURGIÓ LA REVOLUCIÓN MEXICANA?,
responderla de acuerdo a lo que se sabe y modificarla o enriquecerla según se vaya analizando el tema a lo largo del bimestre.
 Leo y comprendo. Pág. 81. Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque, organizaran la información en una cuadro como el
siguiente:

Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.
 Darán lectura en binas a la pág. 82 a la 84 acerca de los antecedentes de la Revolución y las diferencias que existían entre los liberales y
conservadores. Realizaran un cuadro comparativo entre ambas y una síntesis de los antecedentes. Compartirán con el grupo lo elaborado.
 Escribirán que significa dictadura. Mencionaran ejemplos de países que viven con dictadura actualmente: Egipto, Mauritania, Sudán,
Camerún, etc. Buscaran más información al respecto con ayuda del Atlas del mundo.
 Comprendo y aplico. Pág. 85. Observaran las caricaturas de las páginas 84 y 85 y responderán en el cuaderno de forma individual, ¿a quién
están coronando?, ¿quién es el rey que murió?, ¿por qué hay una Torre?, ¿en qué aspectos de las caricaturas se puede observar una sátira
o burla del gobierno de Porfirio Díaz y por qué?, etc. Observaran detenidamente, contestaran y compartirán las respuestas.
 Concluirán con el análisis de las diferencias entre los liberales y la dictadura de Porfirio Díaz.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Preguntas de reflexión. Notas en el cuaderno.
Cuadro comparativo entre las ideas de los liberales y conservadores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: 233 SECTOR: 18 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE HISTORIA
TIEMPO DEL 18 DE FEBRERO AL 22 DE BLOQUE 3
FEBRERO
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 94-99.
EJE TEMÁTICO
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
La Revolución Mexicana: El maderismo y el • Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los  Comprensión del tiempo y del espacio
inicio de la Revolución Mexicana. El desarrollo momentos del desarrollo de la lucha armada y las históricos.
del movimiento armado y las propuestas de propuestas de los caudillos revolucionarios.  Manejo de información histórica.
caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Formación de una conciencia histórica para la
Carranza y Obregón. convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos en lluvia de ideas ¿quién es Francisco I. Madero?, ¿recuerdan qué participación tuvo en la Revolución Mexicana?
 Leerán sobre Madero, su vida, su apoyo y cómo se unió a la causa. Investigaran más sobre su vida además del libro. Compartiran la
información.
 Comprendo y aplico. Pág. 94, 95 y 96. Darán lectura al fragmento de “La sucesión presidencial en 1910”, escrito por Madero e identificar
en el texto las prácticas democráticas a las que se referían, ¿cuáles son y cuál es su importancia?
 Investigaran el significado de la frase "Sufragio efectivo, no reelección". Comentaran su importancia para la vida democrática de nuestro
país.
 Investigaran por equipos las biografías cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregón. Comentaran al día siguiente lo investigado y compartirlo.
Leeran la pág. 97 y 98 para conocer sus propuestas y su participación en la Revolución.
 Comprendo y aplico. Pág. 98 y 99. Darán lectura a los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria y contestaran en el cuaderno: ¿qué propone cada
una?, ¿qué se quería resolver? y ¿quiénes se beneficiarían?.
 Observaran el siguiente enlace sobre la Revolución Mexicana:
http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU
 Elaboraran un texto breve donde se plasmen las propuestas por Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Sitios sugeridos en internet.
Biografías de Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
MAESTRO(A) DE GRUPO
EDUCACIÓN PRIMARIA
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Preguntas de reflexión.
Notas en el cuaderno.
Biografías cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
Texto breve donde se plasmen las propuestas por Madero, Zapata, Villa, Carranza
y Obregón.
Investigación del significado de la frase "Sufragio efectivo, no reelección" y su
importancia para la vida democrática de nuestro país.
VO. BO.
DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA