Piaget

Según Piaget todo aprendizaje está sustentado por dos procesos esenciales que son:

 La adaptación al ambiente.
 La organización de la experiencia por medio de la acción, la memoria, las percepciones, y otras
actividades mentales.

Piaget compara al ser humano con los otros organismos vivos, la diferencia es que el ser humano se tiene que
adaptar a un ambiente complejo y cambiante con una organización siempre creciente.

Procesos cognoscitivos básicos

Según este autor los seres humanos cuando nacen no heredan ninguna capacidad mental ya formada, sólo una
forma de responder al ambiente. Esa respuesta al ambiente se lleva a cabo a través de unos pocos reflejos y de
la tendencia innata a ejercitarlos y a organizar sus acciones.

A esas secuencias bien definidas de acciones que realiza el sujeto, Piaget las denomina esquemas. Estos son un
todo organizado que se repiten con frecuencia y que pueden ser reconocidos entre otros comportamientos
variados o diversos.

Tan pronto como un esquema de acción se desarrolla, es aplicado a todo objeto nuevo y a nueva situación.

El término con que Piaget designa la incorporación de nuevos objetos o experiencias a esquemas ya existentes
es asimilación. El niño asimila experiencias en una sucesión de esquemas cognoscitivos. El bebé sólo tiene
esquemas de acciones y de percepciones, pero más tarde, el niño represente una cosa por otra, sirviéndose de
palabras y de símbolos y construyendo así los esquemas representativos.

Al proceso de modificar esquemas para resolver los problemas que surgen en las nuevas experiencias dentro del
ambiente, Piaget lo llama acomodación.

“Excepto en los niños muy pequeños, la acomodación es un proceso activo que se manifiesta en explorar,
hacer preguntas, probar o ensayar y errar, hacer experimentos y reflexionar; se prueban combinaciones de
esquemas o se hacen experimentos y se busca información, hasta que el aprendiz logra nuevos y exitosos
esquemas”.

Los esquemas son sumamente flexibles pero conservan la propiedad de estar organizados, aunque se extiendan
o modifique. Un individuo a partir de sus experiencias se adapta al ambiente creando un repertorio de
esquemas para afrontar los desafíos o sucesos que ocurren allí; pero esta adaptación es temporaria y se
modifica cuando el ambiente cambia o a medida que el sujeto amplia su radio de acción.

El proceso de interiorización es simultáneo al de la adaptación, mientras el niño pequeño aprende por medio de
acciones y percepciones pasajeras, el niño de más edad aprende a representar el mundo mentalmente, por
medio de recuerdos, imágenes, lenguaje y símbolos. Hasta que en la adolescencia el pensamiento adquiere la
característica de ser puramente imaginativo, no se necesita lo sensorial para aprender el mundo, no se necesita
recurrir a acciones externas.

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Piaget y el conocimiento

Piaget parte de una pregunta epistemológica: ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de
mayor conocimiento?.

Esta pregunta implica la idea de construcción, es decir, él no toma el conocimiento como un estado superior,
sino que piensa en un proceso de formación, entendiendo que las ideas de menor y de mayor conocimiento son
siempre relativas al punto de vista del propio sujeto.

Con sus investigaciones Piaget intenta romper la antinomia sujeto-objeto y plantea una relación dialéctica entre
ambos, entendiendo que sujeto y objeto se construyen mutuamente y que ambos son activos en la construcción
del conocimiento. El conocimiento es planteado como un proceso no como un estado. Para Piaget el
conocimiento es un a priori que se desarrollará a posteriori.

El a priori serían las condiciones que tiene el sujeto para aprender y el a posteriori serían las interacciones del
sujeto con el objeto de conocimiento.

Método clínico-crítico
Tres tipos de preguntas:

 Exploración
 Justificación
 Control o contraargumentación

Acción

Relación de interacción entre sujeto y objeto. A medida que se va construyendo el objeto, se construye el sujeto.
La acción supone una organización particular. Las acciones no aparecen aisladas en forma desorganizadas; por el
contrario, cada vez que se manifiestan conservan una organización interna. Los esquemas de acción dan cuenta
de ello. Los esquemas son siempre de acción, son marcos posibilitadores desde los cuales el sujeto conoce la
realidad que lo rodea. Esto supone una complejización creciente.

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Acción interiorizada se hace reversible, lo que significa la posibilidad de ir y volver en el pensamiento.

Para Piaget el conocimiento total de un objeto no se alcanza jamás, siempre se puede conocerlo
cualitativamente más.

Capítulo 3 Invariantes funcionales (revisar y leer con los alumnos).