HOJA DE RUTA DE TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA DOCENTES 2018

ÁREAS DE CIENCIAS SOCIALES

Objetivo Tiempo Producto /

Contenido Actividades Recursos educativos
estimado resultado
especifico
Fortalecer las Enfoque de las 1. Presentación y bienvenida: - Solaperos
capacidades áreas de El facilitador da la bienvenida y luego realiza la presentación. - Lapiceros
pedagógicas de Ciencias Luego los docentes también hacen las presentaciones respectivas. - Plumones para
los especialistas Sociales, Con la técnica del metaplan, manifiestan las expectativas que tienen del curso taller. papel Papelote
de las UGEL en  Competenci Elaboran normas de convivencia. - Cinta s con
relación al as maskintape tarjetas
enfoque y la capacidade 2. El facilitador presenta diapositivas de los resultados de la ECE 2016 y la - Cuartillas de de
organización de se evaluación regional. cartulina reflexión
las áreas de HGE, indicadores Luego se realiza un análisis. (archivos separados) sobre
FCC y PFRH. de las áreas casuístic
de Ciencias 3. Los Docentes mediante lluvia de ideas responde a la siguiente pregunta: a
Sociales, ¿Qué es educar?
El facilitador presenta diapositiva explicando el concepto (diapositivas 1-10)
Se les hace entrega a los docentes el texto “retos de la educación básica” (página 11
del CN.)
Los docentes leen el texto y divididos en grupos analizan y luego responden a las
siguientes preguntas:
¿Cuáles son las tendencias sociales actuales que cuestionan la forma como la - Fotocopias
educación básica ha venido cumpliendo su rol? 20
¿En el Perú, ¿A qué educación aspiran los peruanos para enfrentar los desafíos del minutos
presente siglo?
¿Qué tipo de educación necesita actualmente la Región y el Perú?

El facilitador presenta la diapositiva como resumen del trabajo realizado

( diapositiva 11)

4. El facilitador presenta la diapositiva “El perfil del egreso” (diapositiva 11)

Los docentes identifican los perfiles que tienen mayor correspondencia con del
área.
El facilitador presenta las diapositivas de los perfiles del área, los lee y realiza un
comentario. (diapositiva 14 y 15)

6. El facilitador entrega el texto “Definiciones clave” e individualmente lee en texto

(desde la página 29 hasta 38 del CN).
El facilitador presenta el video sobre: competencias, capacidades, estándares de
aprendizajes y desempeños.
https://www.youtube.com/watch?v=kM-3FoDZ9gE

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=nwKwbAF_pbk

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=KG8C8OsyLJ8

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=Vz4oXsbqtTg

El facilitador presenta las diapositivas de resumen (diapositivas 16-21)

Los docentes organizados en grupos analizan y describen algunos desempeños
como ejemplos.

8. Organizados en equipos elaboran una situación significativa.

Socializan mediante la técnica del museo.
El facilitador presenta un video sobre como plantear la situación significativa.
https://www.youtube.com/watch?v=qO4uNDSjyy4

El facilitador presenta diapositivas sobre la situación significativa.

Pegan sus trabajos en las paredes.
Con la técnica del metaplan, responden a la pregunta: ¿Cómo se elabora una
situación significativa? ¿Por qué es importante la formulación de una situación
significativa?
Se llega a conclusiones.
El facilitador expone sobre la situación significativa.
Analizan una situación significativa de una programación curricular de JEC y realizan
las observaciones respectivas.

9. Individualmente leen el texto: “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de

competencias”
Organizados en grupos analizan y elaboran mapas conceptuales, socializan.
Se llegan a conclusiones
Observan videos sobre “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias”
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=RdySN6BvK80

https://www.youtube.com/watch?v=JBtHO1b-iv4

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=vGu72026uHU

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=Hjp9iLv7ViQ

Como conclusión el facilitador presenta diapositivas sobre “Orientaciones

pedagógicas para el desarrollo de competencias”

8. Mediante la técnica de lluvia de ideas responden a la pregunta ¿Cuál es el

enfoque del área? ¿Qué significa ciudadanía activa?

Leen el texto “Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de

Ciencias Sociales”
El facilitador realiza una exposición de las diapositivas respecto del enfoque de
área. (diapositivas 47 al 71)
Con los aportes de los participantes se enriquece la dimensión del enfoque del
área.

9. Mediante la técnica del metaplan, responden a la pregunta ¿Cuáles son los

procesos pedagógicos que promueven competencias? Se pegan en la pared y se da
la lectura respectiva.
¿Qué es la problematización, propósito y organización, motivación, interés,
incentivo, saberes previos, Gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias, evaluación?
¿Cómo son los procesos pedagógicos que promueven competencias? Se pega en la
pared y se da lectura respectiva.
Leen el texto: Los procesos pedagógicos que promueven competencias.
El facilitador expone sobre los procesos pedagógicos que promueven competencias.
Con el aporte crítico de los participantes se enriquece la dimensión del significado
de los procesos pedagógicos.
Se analiza una sesión de aprendizaje (JEC) e identifican los procesos pedagógicos
inmersos en la sesión.

10. Mediante la técnica del metaplan, responden a la pregunta ¿Qué diferencia

existe entre procesos pedagógicos y didácticos?
Pegan sus respuestas en la pared.
El facilitador realiza una exposición de las diapositivas sobre la. “diferencia entre
procesos pedagógicos y didácticos”
En base a esto realizan una comparación entre los trabajos del metaplan y la
exposición de diapositivas.
En forma conjunta se llegan a conclusiones respecto a los conceptos de procesos
pedagógicos y didácticos.

11. Divididos en grupos leen diversos textos referidos a: “Orientaciones para la

evaluación formativa de las competencias en el aula”.
Elaboran organizadores visuales de los siguientes temas:
1. ¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?
2. ¿Qué se evalúa?, ¿Para qué se evalúa?,
3. ¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
competencias?
orientaciones:
• Comprender la competencia por evaluar.
• Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
4. • Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
• Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos.
• Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de
evaluación.
5. • Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de
evidencias.
• Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel
esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas
6. ¿Cómo se usa la calificación con fines de promoción?
 7. Relación entre evaluación de aula y evaluación nacional.
Exponen sus trabajos y por cada grupo se llegan a conclusiones finales.

12. En forma individual leen el texto: “Orientaciones para la diversificación

curricular”
Se dividen en grupos para tratar los siguientes temas:
1. Orientaciones para la diversificación curricular.
2. Consideraciones para la diversificación del currículo nacional de la
Educación Básica.
3. A nivel de la institución educativa pública o privada.
4. Adecuación curricular en la Educación Básica Alternativa
5. Adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades
6. educativas especiales asociadas a discapacidad

13. Divididos en grupos leen diversos textos referidos a: “Orientaciones para

planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa”.
Elaboran organizadores visuales referidos a los siguientes temas:
1. ¿Qué entendemos por planificar el proceso de enseñanza aprendizaje, y
por su relación con la evaluación formativa?
2. ¿Qué considerar al momento de planificar? ¿Qué tipos de planificación
hay?
3. ¿Cómo planificar?
4. Determinar el propósito de aprendizaje sobre la base de las necesidades
de aprendizaje identificadas.
5. Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizajes sobre el
progreso.
6. Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al
propósito de aprendizajes.

14. El facilitador presenta el formato de programación anual y el formato de la

unidad didáctica y sesión de aprendizaje.
Dividido en grupos elaboran:
 Una sesión de aprendizaje
 Una unidad de aprendizaje.
 Una programación anual

Exponen sus trabajos y en forma conjunta se evalúa la coherencia de estos

instrumentos de planificación.
- https://www.youtube.com/watch?v=NTKOyUWRO7o -