NOMBRE:

Edwin Núñez

MATRICULA:

201810313@p.uapa.edu.do

ASIGNATURA:

Psicología del Desarrollo

TEMA:

Tarea 10

Facilitador(a):

Dra. Ursula Puentes Puentes

Santiago, República Dominicana

 Tipos de NEE que hay en el centro.

necesidades educativas especiales (NEE), aquellas que requieren de

determinadas ayudas o atenciones específicas debidas a diferencias en sus
capacidades personales de tipo físico, psíquico, cognitivo, sensorial o de
conducta.

Trastornos graves del desarrollo

Discapacidad visual

Discapacidad intelectual

Discapacidad auditiva

Trastornos de la comunicación

Discapacidad física

Trastorno del espectro autista

Trastornos graves de conducta

Trastorno de déficit de atención con/sin hiperactividad ( este se ha incorporado

en la reciente revisión legislativa)

Enfermedades raras y crónicas

 Tipo de personal que trabaja con ellos y la preparación profesional que esto
conlleva.

 permanente, con contrato de trabajo de carácter indefinido.

 temporal, con contrato de trabajo de duración determinada.

Personal estatutario: presta sus servicios en los centros e instituciones
sanitarias.

Puede ser:

 fijo, que desempeña sus servicios con carácter permanente (ha aprobado
las oposiciones).

 temporal, nombrado por razones de necesidad, de urgencia o para el

desarrollo de programas de carácter temporal, coyuntural o extraordinario.

 Cómo es la detección y evaluación de estos niños.

La evaluación del desarrollo es una prueba corta que indica si los niños están
aprendiendo las destrezas básicas a su debido tiempo o si es posible que tengan
retrasos. Durante la evaluación del desarrollo, es posible que el médico les haga
algunas preguntas a los padres o que hable y juegue con el niño durante el examen
a fin de observar cómo aprende, habla, se comporta y se mueve. Un retraso en
cualquiera de estas áreas puede ser señal de que hay un problema.

Se les debe hacer evaluaciones para detectar retrasos del desarrollo y

discapacidades a los niños en las visitas de rutina al médico a las siguientes edades:

 9 meses
 18 meses
 24 o 30 meses
 Es posible que se necesiten hacer más evaluaciones si un niño tiene riesgo
alto de tener problemas del desarrollo por haber nacido prematuro, tener bajo
peso al nacer o por otros motivos.

Además debe evaluarse a todos los niños específicamente para detectar TEA
durante las visitas de rutina a las siguientes edades:
  18 meses
 24 meses
 Es posible que se necesiten hacer más evaluaciones si un niño tiene riesgo
alto de tener un TEA (p. ej., si tiene una hermana, hermano u otro familiar
con un TEA) o si presenta comportamientos que, a veces, se relacionan con
este tipo de trastorno.

Es importante que los médicos evalúen a todos los niños para detectar los retrasos
en el desarrollo pero, en especial, que controlen a los que tengan un riesgo más alto
de problemas del desarrollo debido a que nacieron prematuramente, tuvieron bajo
peso al nacer o tienen un hermano o hermana con un TEA.

Si el médico de su hijo no lo controla regularmente con este tipo de pruebas de

evaluación del desarrollo, pídale que lo haga.

Si el médico observa cualquier signo de problema, se necesita hacer una evaluación

diagnóstica integral.

Evaluación diagnóstica integral

El segundo paso del diagnóstico es una evaluación integral. Esta revisión minuciosa
puede incluir observar el comportamiento y desarrollo del niño, y entrevistar a los
padres. Es posible que también incluya una evaluación de la audición y la vista,
pruebas genéticas, neurológicas y otras pruebas médicas.

En algunos casos, el médico de atención primaria podría decidir remitir al niño y su

familia a un especialista para que le haga más evaluaciones y determinar el
diagnóstico. Los especialistas que pueden hacer este tipo de evaluación incluyen
los siguientes:

 Pediatras del desarrollo (médicos que tienen una capacitación especial en el

desarrollo de los niños y en los niños con necesidades especiales)
 Neurólogos pediatras (médicos que tratan el cerebro, la columna vertebral y
los nervios)
  Sicólogos o siquiatras para niños (médicos que saben sobre la mente
humana)

 Descripción de algunas actividades y técnicas de intervención que utilizan en el

centro.
 Lectura de imágenes: a partir de alguna imagen que llevemos nosotras, que
tenga bastantes elementos, la describen y después se puede inventar un
cuento.
 Que los chicos lleven al jardín una foto de ellos la que más les guste, y
cuenten entre todos donde están, con quien, cuando fue, quien sacó la foto,
y como actividad final armar una cartelera.
 La maestra les presenta 2 imágenes iguales y deben buscar las diferencias.
 Traer al jardín alguna foto de nuestra casa o de nuestra mascota y describirla.
 Buscar en revistas alguna imagen que ellos elijan y que les guste, pegarla en
una hoja y después describirla y contar a los amigos porque la eligieron.
 Juego: ¿Qué le falta? Elegimos un nene, cuenta lo que tiene puesto, se
esconde en el baño y se saca algo. Cuando vuelve entre todos tenemos que
adivinar que le falta.
 Describimos tarjetas con imágenes, las imágenes pueden tener texturas,
Transparencias, etc como por ejemplo: plumas, algodón, lija, de esta
manera también se van trabajando los adjetivos

ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES:

El área social es una de las áreas donde mayores dificultades tienen los niños y
adolescentes con TDAH. La adquisición de pautas, estrategias y habilidades para
relacionarse de manera adecuada mediante un proceso de entrenamiento
favorecerá la interacción social de los afectados con TDAH con sus iguales y evitará
problemas de rechazo social, asilamiento y baja autoestima. Aspectos que trabaja:

 Autoestima, comunicación emocional

  Entrenamiento asertivo
 Reglas de sociabilización
 Entrenamiento en conductas prosociales
 Habilidades de competencia social

TÉCNICAS DE RELAJACIÓN Y CONTROL DEL ESTRÉS Y LA ANSIEDAD:

Las técnicas de relajación y trabajo corporal ayudan a controlar y canalizar el exceso

de actividad, los estados de agitación, nerviosismo y ansiedad y favorecen las
emociones positivas y mejoran la comunicación y el ambiente familiar.

También favorecer la práctica de actividades físicas o culturales, o de tipo social,

ayudan a mejorar la autoestima de estos niños y a desarrollar y potenciar otras
capacidades y habilidades que presentan. Aspectos que trabaja:

 Relajación y respiración
 Expresión corporal
 Realización de actividades externas como actividades deportivas, hobbies,
actividades socio-culturales
 Psicomotricidad