ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR “THALIA 2019 - 2020

CORTES DE VIVAR”

No DE
P.U.D. BLOQUE 3
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL SEMANA
PERIODOS INICIO FINAL
S
Identidad y Autonomía,
Convivencia, Relaciones con el
LIC. Julia Baidal Pérez medio natural y cultural,
PARV. Martha Saltos Muentes Relaciones lógico matemáticas, 01-07-2019 02-08-2019
Comprensión y expresión del
Inicial 2 (4 años) 5 125
lenguaje, Expresión artística,
Expresión corporal y
motricidad.
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Se reconoce como un niño independiente de otra persona, con
nombre y con características
particulares, y que pertenece a una familia o grupo de referencia.
• Identifica sus principales características y preferencias que le
permiten reconocerse como
Historieta con la ayuda del Kit de
desarrollo personal y social un ser único e irrepetible, contribuyendo al proceso de la
conciencia lingüística con el
descubrimiento del medio natural y cultural construcción de su identidad y
sonido inicial A,
expresión y comunicación generando niveles crecientes de confianza y seguridad en sí
mismo.
• Interactúa con empatía y solidaridad con los otros, con su entorno
natural y social, practicando
normas para la convivencia armónica y respetando la diversidad
cultural.
 • Reconoce y aplica nociones temporo-espaciales y lógico-
matemáticas para solucionar retos
cotidianos acordes a su edad.
• Expresa, con un lenguaje comprensible, pensamientos,
sentimientos, emociones, acciones y
eventos utilizando su lengua materna y el lenguaje propio de su
cultura y entorno.
• Disfruta de las diferentes manifestaciones artísticas como medio
de expresión de sus emociones, plasmando sus ideas y
aprendizajes.
• Demuestra habilidad motriz gruesa y fina en la ejecución
coordinada de movimientos y
desplazamientos que permiten facilitar la estructuración de su
imagen corporal.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

La experiencia consiste en identificar las partes del cuerpo, los movimientos que pueden hacer y su sexo por medio de
JUEGO SIN PARAR actividades experienciales que llamen la atención y motive al párvulo a participar de ellas.

Descripción general de La experiencia de aprendizaje consiste en

EVALUACIÓN
la experiencia de crear una historieta con ayuda del bits
aprendizaje: conciencia lingüística con sonido inicial a,
donde los niños expondrán su historia; así RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
se ampliará de forma significativa su ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
vocabulario y desarrollan aún más su EVALUACIÓN EVALUACIÓN
imaginación.
 Participar en el juego de las escondidas  Adivinan Técnicas
Comunica sus datos
primero se esconden solo las niñas después za
personales mediante
.personas de su entorno sí mismo y de solo los niños.  Juego  Lluvia de ideas
el juego de las dos
respeto a los docentes.  Presentar láminas de niño y niña.  Patio  Ejercicios prácticos
 Comentar sobre las diferencias de cada  Cuento ruedas.  Equipos matemáticos
uno.  Canción  Talleres
Practicar con autonomía hábitos de  Jugar a mirarse en el espejo y  Cuerpo  Cuestionarios
higiene personal como lavarse las mencionar las características de cada uno.  Crayón
manos, los dientes y la cara.  Dibujarse libremente.  Papelote Identifica diferentes
 Jugar a buscar la silueta del niño o niña s figuras geométricas y Instrumentos de evaluación
Identificar sus características físicas y las según corresponda.  Goma colores de su entorno.
de las personas de su entorno como  Armar rompecabezas del cuerpo  Papelote  Pruebas escritas
parte del proceso de aceptación de sí humano 
mismo y de respeto a los demás.  Dialogar con los niños sobre las
Papel  Observación
actividades que se realizaron en el día.
brillante  Lista de cotejo.
 Kit de Participa y colabora
Tomar decisiones con respecto a la  Volver a entonar la canción ¨Para pintar
en actividades
concienci
elección de actividades, vestuarios, entre a tu hermano¨
otras, en función de sus gustos y as grupales,
preferencias argumentando las mismas. lingüístic
incrementando su
MARTES as. vocabulario y
 Jugar a tocarse las partes del cuerpo.  Rima desarrollando su
 Hacer movimientos con las partes  Dado motricidad fina a
flexibles del cuerpo y mencionar su nombre través de diferentes
ejemplo; rodilla, codos, pies, muñecas etc. Objetos
 Observar láminas de niño y niña e materiales de su
Reproducir trabalenguas sencillos, identificar los órganos genitales de cada una  Témpera entorno.
adivinanzas, canciones y poemas cortos, de ellas.  Poema
mejorando su pronunciación y  Conversar con ellos sobre la  Fotos
potenciando su capacidad imaginativa. importancia y cuidado de nuestro cuerpito.  legos
 Jugar en el piso formando grupos de 4  cartulina
Participar en conversaciones más para realizar una actividad en el papelote.  canastas
complejas y largas manteniéndose  Presentar una caja de sorpresa a los  láminas
dentro del tema. niños y sacar varios objetos y los niños  Mesa
nombraran que forma tiene.  Objetos
 Completar las distintas partes de la  Tiza
Responder preguntas sobre un texto cara, el cuerpo y las extremidades, al tiempo  Hoja
narrado por el adulto, relacionadas a los que nombramos en voz alta la parte que
lápiz
personajes y acciones principales. estemos dibujando. Invitar a niños y niñas a
 Pañuelo
colorear las siluetas entre todos.
 Panderet
MIÉRCOLES a
 Escuchar y cantar con la docente la canción:  Pincel
Mi carita  Canción
Explorar e identificar los diferentes Mi carita redondita  Lámina
elementos y fenómenos del entorno tiene ojos y nariz  Lentejuel
natural mediante procesos que propicien y también una boquita a
la indagación. para hablar y sonreír.  Goma
Con mis ojos veo todo,  Pizarra
con mi nariz hago ¡achís!,
Establecer comparaciones entre Con mi boca como  Marcado
elementos del entorno a través de la ricas palomitas de maíz. r
discriminación sensorial.  Conversar sobre la importancia de cada uno  Hoja
de los órganos de los sentidos. lápiz
 Dialogar para que sirven los órganos de los  Sombrer
sentidos. o
 Preguntar si saben par que sirve el sentido  Láminas
del tacto, oído, olfato, visión y gusto mediante  Cartillas
la discriminación sensorial.  Poema
 Jugar al adivina adivinador: la docente sacara  Láminas
Identificar características de mañana, una caja de sorpresas enseñara como se
tarde y noche.  Lápiz
juega el niño tendrá que buscará la cartilla
 Hoja
que tenga la misma textura estimulando su
área sensorial después los niños los harán  Cuento
con los ojos vendados.  Hoja
 Crayón
JUEVES  Libro
Comprende la relación número cantidad  Hacer fichas de diferentes texturas para que  Canción
hasta el 1. el niño se las lleve a su casa y así estimule la  Revista
parte sensorial.  Goma
 Jugar en pares a encontrar la ficha de la  Papelote
misma textura.  Pegatina
 Cantar y recordar las partes de la canción. s
 Jugar a vendarnos los ojos y a olor las  Grabado
diferentes fragancias. ra
 Probar diferentes sabores: acido (limón),  Pito
dulce (caramelo) salado (sal) la docente  Cd
vendar los ojos del Párvulo y el tendrá que  Papelote
adivinar.  Varios
Realizar actividades creativas utilizando
las técnicas grafoplásticas con variedad  Jugar en los rincones libremente. materiale
de materiales. s
VIERNES
 Papel
 Jugar a simón dice, escuchar a la educadora crepé
y seguir las instrucciones:
 Plastilina
- se paran todas las niñas.
-todos los niños saltan.  Lápices
-todas las niñas se tocan sus ojos. de
-todos los niños se tocan su boca, etc... colores
Realizar actividades de coordinación  Colonia
visomotriz con niveles de dificultad  Cantar e identificar las partes de la cara
Mi carita, redondita  Vinagre
creciente en tamaño y tipo de materiales.
tiene ojos y nariz  rompeca
y también una boquita bezas
para cantar y reír.
Realizar movimientos para coordinación Con mis ojos veo todo
de ojo y pie como: patear pelotas hacia con mi nariz hago achís
un punto fijo determinado. con mi boca como, como
ricos copos de maíz.

Mi carita, redondita
tiene ojos y nariz
y también una boquita
para cantar y reír.
Con mis ojos veo todo
con mi nariz hago achís
con mi boca como, como
heladitos de maíz.
 Observar las cartillas de las partes de la cara
y comentar que es.
 Contestar preguntas como: ¿cuántas bocas
tenemos? ¿Cuántas narices?
 Observar la gráfica del numeral 1
 Dibujar el numeral 1 en el aire
 Hacer un collage, recortar las partes de la
cara que son únicas y pegar.
 Dibujar en numeral 1 sobre harina.

2da semana

LUNES
Motivar a los niños a aprender el poema” El
Aseo”
Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés.
Mi cara me lavo
y lavo mis pies.
Me ducho y me baño
y me peino
después.
Cepillo mis dientes,
después de comer.
Y siempre mis manos
Procuro tener,
Limpias y aseadas
¡antes y después!.
 Conversar con los niños sobre la
importancia del cuidado y aseo personal de
nuestro cuerpito.
 Realizar lluvia de preguntas sobre el tema
 Presentar los materiales de los útiles de
aseo personal que se usan para el cuidado
de nuestro cuerpito.
 Observar cartillas de útiles de aseo
personal y explicarles sobre el uso de cada
uno de ellas
 Realizar grupo de 4 niños para realizar la
actividad en los papelotes con las técnicas
grafoplásticas decorando los útiles de aseo.
 Jugar con los niños y niñas en el rincón de
dramatización y elegir el vestuario que le
corresponde según su sexo.
 Presentar cartillas sobre prendas de vestir
 Conversar sobre las prendas de vestir que
usan los niños y las niñas, formar grupo de 4
niños y entregarles papelotes y revistas para
identifiquen y recorten figuras de prendas de
vestir de ambos sexos.

MARTES
Entonar la canción
Sol Solecito
caliéntame un poquito
por hoy por mañana por toda la semana
Luna Lunera, cascabelera
5 pollitos
y una ternera
Caracol, caracol,
a la una sale el sol.
Sale Pinocho tocando el tambor
con una cuchara y un tenedor. Sol Solecito
caliéntame un poquito
por hoy por mañana por toda la semana
Luna Lunera, cascabelera
5 pollitos
y una ternera
Caracol, caracol,
a la una sale el sol.
Sale Pinocho tocando el tambor
 con una cuchara y un tenedor.
 Observar el día si esta soleado y comentar
 Dialogar en asamblea mencionando
características del día, de la tarde y la noche.
 Mencionar lo que hizo en la mañana y lo que
está haciendo ahora y lo que va hacer
después.
 Narrar experiencias de niños lo que hacen
durante el día a partir de esto se
caracterizara el día la tarde y la noche.
 Hacer un friso la primera parte es que cada
niño pondrá su foto de lo que hace
diariamente en la mañana para identificar la
mañana.
 Jugar a armar torres de legos y contar
oralmente hasta el diez.
 Hacer comparaciones de un objeto con el
numeral que corresponde (1).

MIERCOLES
 Hacer la segunda parte del friso lo que hace
en la tarde.
 Narra la primera y la segunda parte ante sus
compañeros.
 Comentar que hizo antes de llegar a al jardín,
que está haciendo ahora y que va a realizar
después.
 Hacer un reloj con materiales reciclados
 Mencionar la hora del día haciendo referencia
en la mañana, tarde y cuando es de noche.
 Motivar a los niños a salir a la pizarra para
que se dibujen.
 Presentar cartillas sobre caritas de niño y
niñas expresando estados de ánimo.
 Conversar sobre nuestras emociones cuando
estamos en la escuela.
 Jugar a imitar emociones haciendo gestos
con la cara y el cuerpo.

JUEVES
 Concluir el trabajo del friso.
 Narrar el friso de manera individual
 Cantar sol solecito.
 Observar y discriminar las cartillas con las
imágenes de Largo y Corto.
 Incentivar a los niños a participar a buscar en
la caja de sorpresas objetos largo-cortos.
 Observar y conversar sobre la importancia de
útiles de aseo.
 Volver a repetir el poema de higiene
personal.
 Decorar con técnicas grafo plásticas los útiles
de aseo.

VIERNES
 Interpretar las canciones: “mi cuerpo”, “Pin
pon”, “En mi carita”
 Responder a la pregunta ¿De qué partes está
formado el cuerpo humano
 Observar y mencionar cuáles son las partes
de su propio cuerpo
 Identificar las partes del cuerpo en material
didáctico.
 Identificar y practicar hábitos de higiene y
cuidado del cuerpo en el diario vivir.
 Describir las características de las partes del
cuerpo referidas a forma, tamaño, color,
ubicación y funcionalidad.
 Reconocer las diferencias físicas entre niñas
y niños.
 Identificar y describir las partes del cuerpo
humano.
 Realizar actividades para la valoración del
cuerpo humano.
 Dibujar las partes del cuerpo humano.
 Organizar gráficos con recortes de las partes
del cuerpo humano

3ra Semana

LUNES
 Visitar el rincón de música.
 Volver a entonar la canción MI CARITA
 Observar su imagen en el espejo e imitar los
gestos que la docente.
 Observar las imágenes y pegar a donde
pertenecen en la parte de nuestra carita
 Elegir las actividades que podemos hacer
con la parte de nuestra cara en relación con
lo que escuchamos en el poema
 Visitar el rincón de arte.
 Imitar los gestos al pronunciar las frases del
poema
 Pegar en la hoja de papel las imágenes que
corresponden para completar el poema
 Jugar al “Capitán Manda” que se toquen los
ojos…. que se toquen la nariz…. que se
toquen la boca
 Realizar la ronda de la Mane:
“Yo tengo una mane en la oreje…”

MARTES
 Visitar el rincón de madurez intelectual
 Jugar a la lotería de las acciones que
podemos hacer con nuestro cuerpo
 Observar la imagen y encerrar a lo que
podemos hacer con nuestra nariz y con
nuestra boca
 Ubicar en el Franelógrafo la secuencia que
sigue con relación a la imagen que observa,
recitar el poema.
 Posar para una fotografía de rostro
 Visitar el rincón de lectura.
 Recitar el poema en grupos.
 Realizar grupos y ordenar las imágenes para
formar frases y luego leerlas por grupo
 Adivinanzas…. En la cara tengo dos y si los
cierros no veo…. Quién soy…… Una cajita
que se abre y se cierra y tiene guardada
dentro…. quién soy….
 Jugar en el espejo en pareja a realizar las
mímicas que su compañero hace
 Realizar ejercicios bucofaciales con la
canción LA LENGUA REVOTOSA
 Jugar a cambiar el poema a una ronda.
MIERCOLES
 Recitar el poema de MI CARITA
 Pintar las partes que corresponden a la
secuencia de la carita
 Armar una carita sobre un plato desechable
utilizando diferentes materiales como:
botones, lana……
 Leer con la docente libros que hablen
de las partes de la cara
 Hacer rondas de niñas y niños.
 Hacer pares e identificar las
características físicas de su compañero o
compañera.
 Conociendo mi cuerpo
 Presentación de láminas.
 Partes del cuerpo: cabeza, tronco,
extremidades superiores, inferiores, corazón,
pulmón, arteria.
 Partes de la cara
 Sexo (Género masculino y femenino)
útiles de aseo, vestimenta.

JUEVES
 Visitar el rincón de dramatización elegir
vestuarios según su preferencia y su sexo.
 Realizar una dramatización
 Comentar porque cada niño o niña
eligió esa vestimenta.
 Describir a cada niño y niña.

VIERNES
 Jugar a tocarse las partes del cuerpo
que aprendimos.
 Relacionar las partes del cuerpo que
son únicas con el numeral 1
 Volver a entonar la canción de mi carita
 Recitar el poema ¨Para pintar a tu
hermano¨
 Dibujarse y descubrir como lo hizo y
como se identifica.
Pintar las prendas de vestir según su sexo.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA

correspondientes. 5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. Julia Baidal Pérez
PARV. Martha Saltos Muentes
NOMBRE: NOMBRE: Msc. Maitte Mora
Firma:
Firma:
Firma:

Fecha: 13/05/2019 Fecha: Fecha: