UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 38606/Mx-P

AYCAS

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
DOCENTE DE AULA PARIONA SALAZAR, Darío Feliciano
DOCENTE
LÓPEZ SAUME, Jaime
PRACTICANTE
GRADO Sexto “A” LUGAR Y FECHA Aicas, 05 de junio de 2019
“RECONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES CELEBRANDO EL DIA DE
NOMBRE DE LA UNIDAD
LA MADRE”
TITULO DE LA SESIÓN Divisores

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia
Competencias/capacidades Desempeño
de aprendizaje?
Resuelve problemas de Traduce una o más acciones de dividir una cantidad en Argumenta y explica sobre
cantidad. partes exactas e inexactas, al plantear y resolver los problemas de división.
 Comunica su comprensión problemas de su entorno.
sobre los números y las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Enfoque igualdad de género
diferencia de género.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán en esta sesión?
 Tener a la mano la situación problemática en un
papelote.  Cinta masking tape.
 Tener a la mano papelote cuadrado.  Papelotes plumones
 Cuadro problema

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
 Saludo amablemente a los niños y a las niñas. Luego, organiso en equipos de
cuatro o tres integrantes y entrego una caja de material base Diez y tres platos
descartables (para cada equipo)
 Indico que representen el número 45 con el material base diez y después
coloquen la misma cantidad en cada plato descartable.
25 MINUTOS
INICIO

RECOGE SABERES PREVIOS:

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 Recojo los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué

hicimos?, ¿con qué operación relacionaríamos lo que hemos hecho?; ¿La
división fue exacta?, ¿por qué? Explican.
COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESIÓN: Hoy resolveremos problemas, que
implican hacer divisiones exactas y no exactas, usando material base diez.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA:



PRESENTACION DEL PROBLEMA

 A partir de un diálogo introductorio, presento el papelote con el siguiente problema:
PROBLEMA
La comunidad de Aicas de la región de Ayacucho ha previsto una campaña de
reforestación con plantas. El Gobierno regional les ha entregado la siguiente
cantidad de plantas:
Pino 125 Plantas
Eucalipto 164 Plantas

La comunidad ha contratado a 4 trabajadores para realizar la plantación.

¿Cuántas plantas de cada especie debe plantar cada uno?

CMOPRENSION DEL PROBLEMA.

90 MINUTOS

 Para ello, realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué especies de
DESRROLLO

plantas recibió la comunidad?, ¿cuál es la especie con menor cantidad de plantas?;

¿cuántos trabajadores contrató la comunidad?, ¿para qué?; ¿qué dato no conocemos?
 Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
 Para ello planteo los siguientes interrogantes:
 Pregunto: ¿Cómo resolveremos el problema?; ¿Alguna vez tuvieron que repartir
alguna cantidad?, ¿Cómo lo hicieron?; ¿Qué materiales podríamos usar para
resolver el problema?
 Entrego un juego de material Base Diez y platos descartables a cada equipo y pido
que resuelvan el problema usando estos materiales.
 Oriento el proceso de resolución por medio de las siguientes interrogantes: ¿Con
qué material representarán la cantidad de plantas?, ¿y con qué la cantidad de
trabajadores?, ¿por qué?; ¿cómo van a repartir?
 Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de
qué forma descubrirán cuanto deben plantar cada trabajador.
 Acompaño a los estudiantes durante el proceso de solución del problema. Aseguro
de que todos lleguen a la respuesta. Utilizando el material concreto.

FORMAILIZACION
 Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes.
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REFLEXIÓN
 Reflexionamos con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver
el problema. Con esta finalidad, pregunto: ¿Qué hicimos para dividir?; ¿Les resultó
complicado dividir con el material base diez? ¿Y con el algoritmo vertical? ¿Cuál
de los dos procedimientos les pareció más complicado?
 Finalmente pregunto: ¿Habrá otra forma de resolver el problema propuesto?,
¿Qué pasos siguieron para resolver el problema planteado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS


METACOGNICIÓN:
 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la
CIERRE (VALORACIÓN DEL

sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
20 MINUTOS
APRNDIZAJE)

¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿Qué es una división

exacta?, ¿Qué es una división inexacta?
TAREA A TRABAJAR EN CASA/TRANSFERENCIA

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,completa el siguiente
cuadro.
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y materiales
la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
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Darío F. PARIONA SALAZAR Emidgio, SOTO RAMOS
Profesor de Aula Director

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Yaquelina, RIVERA CRUZ Jaime LÓPEZ SAUME
Profesora de práctica Prof. Practicante
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Lista de cotejo
COMPETENCIA: “Resuelve problemas de cantidad”

cantidad en partes exactas e inexactas, al

Traduce una o más acciones de dividir una

plantear y resolver problemas de su entorno.

OBSERVACIÓN
Nº de
Nombre y apellidos de los estudiantes
Ord.

01 ARAUJO ÑAUPA, Hernán

02 CONDORI CRUZ, Lincol Flavio

03 CURO QUISPE, Kely

04 ESPINOZA NAVARRO, Ruth Erica Nayeli

05 HERRERA LOAYZA, Yimi Rolystong

06 HUAMÁN HUACHACA, Dany

07 HUAMANI APONTE, Jim Brayan

08 ORE DURAN, Kelly Margoth

09 PACHECO MARCA, Jorge Luis

10 ROMERO LOPES, Sandra

11 ROQUE CRUZ, David Arturo

12 TINEO ARAUJO, Clarisa

 Logrado En proceso X No logrado