NARRACIÓN DE LA

EXPERIENCIA
Describiré una de mis clases que tuve con mis estudiantes de 5º de secundaria. El propósito fue explicar
cualitativa y cuantitativamente que cuando el momento total que actúa sobre un cuerpo es cero, este
cuerpo permanece en reposo y sin girar. Asimismo, explicar los pasos básicos del método científico.
Como inicio a mi clase empecé por llamar a dos estudiantes (hombre y mujer) para una competencia de
resistencia física preguntándole al resto del aula ¿Quién creen que resultará vencedor? ¿Por qué
razón lo creen así? , luego de escuchar sus respuestas (que reflejaban más las defensas y apoyo a su
propio género sexual que razonamientos científicos) y de recomendarles que toda hipótesis a pesar de
ser una posible respuesta, debe estar apoyada en información fidedigna, confiable y no contradictoria y
para ello deben responderse preguntas previas y menores a la interrogante principal. Luego de ello seguí
con la explicación del reto al cual se enfrentarían.
El reto consistía en sostener en el aire; con los brazos estirados hacia adelante, una silla de madera,
durante el mayor tiempo posible, cogiéndola únicamente de su espaldar con los dedos de ambas manos,
de tal manera que el espaldar sea siempre perpendicular al piso y el tablero del asiento sea siempre
paralelo a dicho piso, con la salvedad que el estudiante varón debería hacerlo con el asiento hacia al
frente de él y la mujer con el asiento en sentido contrario (hacia ella).

Con esta nueva información pregunté ¿Quién creen que resultará vencedor? ¿Por qué razón lo
creen así?

Las respuestas coincidieron en que sería la mujer, a lo que pregunté ¿Por qué razón lo creen así?, a
lo que respondieron: “Por la posición”, Yo seguí preguntando: ¿Qué magnitud creen ustedes que
tiene como ventaja su compañera sobre su compañero, si los pesos de ambas sillas son
iguales?, pregunta a la cual no emitieron respuestas.

Para disipar sus dudas coloqué el escobillón del aula sobre los índices de mis manos y les pregunté:
Si yo tratara de juntar mis dedos, en qué punto se juntarán, a lo que mayoritariamente respondieron “a la
mitad”
Cuando los junté se habían ubicado muy cerca al extremo con el escobillón y yo pregunté ¿por qué?
Luego de escuchar las respuestas que, por cierto, eran diversas, les explique que en esta ocasión
hablamos de equilibrio de rotación y que para ello es muy importante la distancia a la cual se aplica una
fuerza. El producto de esa distancia por la fuerza nos da una magnitud física denominada Momento, que
es el responsable del efecto rotatorio.
Les entregué un módulo de auto aprendizaje con teoría y ejercicios básicos resueltos y otros para
resolver y agrupados y con mi asesoramiento, se les asignó determinados ejercicios, que algún
representante elegido por mí saldría a explicaría en la pizarra evaluando su desarrollo que consideraba
como criterios, los pasos en la resolución de problemas:
1. Grafica El Problema (4)
2. Registra Datos, Ajustes Y Conversiones (4)
3. Identifica La Fórmula Y Despeja La Incógnita (4)
4. Reemplaza Datos Y Desarrolla (4)
5. Comprueba, Evalúa Su Respuesta (4)

Se realizó la plenaria realizando para ello auto, co y hetero evaluación (aunque no en todos los
casos por factor tiempo.
Prof. Victor Edmundo Azañedo Arroyo.

DOCENTE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA


DOCENTE: Victor Edmundo Azañedo Arroyo.
CATEGORÍA
1. Planificación de la
Clase, Explicitación de los
propósitos a lograr.
2. Conocimientos previo
de los aprendizajes, utiliza
la evaluación diagnóstica.
Da respuesta a preguntas de
los alumnos.
3. Desarrollo de la clase.
Atiende las dificultades;
retroalimenta el desempeño;
y usa metodologías
cooperativas.
4. Materiales de la clase.
El material utilizado en
clase, siempre tiene
prioridad sobre los utilizados
por los educandos que
participan en la misma
DIMENSIONES
actividad con el docente.
5. Actividades en el aula.
Lectura en voz alta,
exposición y demostración,
Preguntas y Respuestas,
Debate / Discusión,
Práctica / Experimentación y
razonamiento.
6. Administración de la
clase. Los docentes y/o
estudiantes participan en la
gestión de la clase:
distribuyendo y guardando
materiales.
7. Manejo del tiempo
didáctico: Se manifiesta el
inicio, desarrollo y
culminación de la clase.
8. Facilita la participación
de los educandos y
mantiene el interés durante
la clase.
9. Evaluación de y para el
aprendizaje. Utiliza
diversas formas de
evaluación
10. Trabajos Extra clase
Para
reforzar aprendizajes.
PUNTUACIÓN
FINAL:
RÚBRICA PARA EVALUAR LA CLASE
GRADO: 5° de Secundaria. TEMA: Momento de Fuerza
REGULAR MUY BUENA EXCELENTE PUNTA
1 punto 2 puntos 3 puntos JE
Clase Improvisada, no Evidencia suficiente de los Evidencia fuerte de los
explica los propósitos a propósitos a lograr en la  propósitos a lograr en la 2
lograr. clase. clase.
La evaluación de
Evalúa conocimientos aprendizajes y
Desarrolla su clase sin
previos mediante preguntas conocimientos previos
tener el conocimiento de
orales, responde las dudas queda fuertemente
 3
aprendizajes previos.
de los alumnos. evidenciada, utiliza ejercicios
prácticos.
La clase se desarrolla
Coherencia clara entre los
sin ningún orden Buen desarrollo de la clase,
objetivos y el desarrollo de la
previsto, no estimula la hay estimulo de reflexión en
clase. Mucha reflexión de los
participación de los relación con los contenidos y
contenidos tratados. Fuerte
 3
alumnos, no hay objetivos a lograr. Evidencia
evidencia de trabajo
evidencia de trabajo el trabajo colaborativo.
colaborativo.
colaborativo.
Materiales suficientes El material utilizado durante
Sin material: No se está utilizados por el docente y una actividad es variado. Se
usando ningún tipo de los alumnos. No se utilizan  utilizan los materiales de los 2
material en el aula. los materiales de los rincones de aprendizaje en
rincones de aprendizaje. forma efectiva.
No se observa ninguna
de las actividades Realización de todas las
Maneja por lo menos de tres
descritas. Los actividades descritas que le
educandos se dedican
a cuatro actividades  permiten el logro de los 2
descritas.
al trabajo en el propósitos planificados.
cuaderno
Poca participación de los Excelente participación en la
Los estudiantes no
estudiantes en la gestión de gestión de la clase, se
participan en la gestión
de la clase, el docente
la clase, el docente solicita evidencia que el docente  3
apoyo y sólo un alumno tiene organizado diferentes
realiza todo el trabajo.
colabora. equipos de trabajo.
Falta de manejo del Manejo adecuado del
Manejo excepcional del
tiempo, no se evidencia tiempo, al inicio y el
tiempo, distribuido en forma
el inicio, desarrollo y desarrollo, no le dio tiempo
adecuada en cada uno de
 3
culminación para la
los momentos didácticos.
de la clase. culminación.
Falta de estrategias
Realiza estrategias Excelente participación de
didácticas que facilitan
didácticas que facilitan la los alumnos, y muy
la participación de los
participación e interés en los
 interesados durante toda la 2
alumnos, y del
estudiantes. clase desarrollada.
interés en la clase.
Aplicación de técnicas de Excelente uso de diferentes
Falta de aplicación de
evaluación de acuerdo a los técnicas para la evaluación
técnicas de evaluación  objetivos logrados en la de los aprendizajes 1
de la clase.
clase. logrados.
Buena relación de las Excelente relación de las
Falta de relación de las
tareas y los propósitos.
 actividades extra clase y los actividades extra clase y los 1
propósitos. propósitos
2 8 12 22
CALIFICACIÓN: 20 (22/30) = 15
 PUNTA
CATEGORÍA RETROALIMENTACIÓN
JE
1. Planificación de la
Clase, Explicitación de los Explicar los propósitos a lograr no solo en la planificación sino a los estudiantes. 2
propósitos a lograr.
2. Conocimientos previo
de los aprendizajes, utiliza
la evaluación diagnóstica. 3
Da respuesta a preguntas de
los alumnos.
3. Desarrollo de la clase.
Atiende las dificultades;
retroalimenta el desempeño; 3
y usa metodologías
cooperativas.
4. Materiales de la clase.
El material utilizado en
clase, siempre tiene
prioridad sobre los utilizados Solicitar otros materiales a los estudiantes con anterioridad, para una experimentación personalizada. 2
por los educandos que
participan en la misma
actividad con el docente.
DIMENSIONES

5. Actividades en el aula.
Lectura en voz alta,
exposición y demostración,
Evidenciar más el seguimiento a los grupos de trabajo cuando se realiza el desarrollo del módulo de
Preguntas y Respuestas,
autoaprendizaje. 2
Debate / Discusión,
Práctica / Experimentación y
razonamiento.
6. Administración de la
clase. Los docentes y/o
estudiantes participan en la
gestión de la clase: 3
distribuyendo y guardando
materiales.
7. Manejo del tiempo
didáctico: Se manifiesta el
inicio, desarrollo y 3
culminación de la clase.
8. Facilita la participación
de los educandos y Facilite la participación de los estudiantes, y del interés en la clase no solo durante la motivación, si no
mantiene el interés durante también durante el proceso del desarrollo del módulo de autoaprendizaje. 2
la clase.
9. Evaluación de y para el
aprendizaje. Utiliza
diversas formas de
Evidenciar la aplicación de técnicas de evaluación de los aprendizajes logrados al final de la clase. 1
evaluación
10. Trabajos Extra clase
Para
Evidenciar labores de metacognición de los estudiantes. 1
reforzar aprendizajes.

PUNTUACIÓN
FINAL: 2 8 12 22
CALIFICACIÓN: 20 (22/30) = 15
 FORTALEZ DEBILIDAD
AS ES
CONCLUSIONE EVIDENCIA BENEFIC CONCLUSION EVIDENCIA ACCIONES
S S IOS ES S DE
PARA LA MEJORA
PRÁCTIC
A
Los estudiantes Participació Los Empleo mucho Me falta Hacer de
estuvieron n general aprendizajes tiempo en la tiempo para conocimiento a
motivados en bloque son más motivación el desarrollo los estudiantes
de significativos. de ejercicios cuál es el
preguntas en clase. propósito de
aprendizaje y
qué criterios
serán
evaluados

Realicé auto, co Rúbrica Permite a los Puede que La rúbrica Considerar la

y hetero estudiantes mecanice a señala sólo originalidad y
evaluación al reflexionar los una autenticidad
difundir la rúbrica sobre sus estudiantes secuencia y de sus propias
de evaluación. aprendizajes y con una sola nada más. estrategias de
así ser más estrategia de solución
autónomos resolución.